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老舍《小麻雀》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的老舍《小麻雀》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老舍《小麻雀》教案 篇1
目的要求
一、了解作者怎樣生動(dòng)、真切地描寫(xiě)小麻雀的外形、動(dòng)作、神情。
二、了解作者如何借小麻雀的遭遇和描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，表達對受損害的弱小者的同情和希望。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、要點(diǎn)是要抓住作者借同情小麻雀的遭遇抒發(fā)自己同情受損害的弱小者的思想感情這一條主線(xiàn)。
二、本文對小麻雀心理活動(dòng)的刻畫(huà)及理解是難點(diǎn)。
寫(xiě)作背景
本文發(fā)表于強暴橫行，弱肉強食的舊社會(huì )，作品所反映出來(lái)的內容正是當時(shí)和作者有著(zhù)較多往來(lái)的社會(huì )最底層人們的生活狀況，因此通篇充溢著(zhù)作者對他們的同情與關(guān)切。
主題思想
本文通過(guò)對一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的敘述，字里行間洋溢著(zhù)對被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應該從小麻雀的遭遇中悟出一點(diǎn)道理，那就是要以抗爭求生存。
段落大意
一(1)寫(xiě)一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘命運。
二(2、3)寫(xiě)“我”追貓救雀的經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)了小麻雀在死亡線(xiàn)上掙扎的情景，表現了“我”對小麻雀的關(guān)切和同情。
三(4、5)寫(xiě)小麻雀脫離貓口后的情形和“我”捧著(zhù)小麻雀時(shí)的沉痛心情，含蓄地表達了“我”從這件事上悟出了一點(diǎn)“道理”。
寫(xiě)作特點(diǎn)
眼睛的刻畫(huà)
文章十分成功地刻畫(huà)了小麻雀的眼睛。它受傷后委屈、恐懼，想求人救助，又怕再被傷害的復雜心情;它被貓咬時(shí)，絕望而又無(wú)力反抗的痛苦;它被救助后生命的復蘇都從它的眼神中流露出來(lái)了。這樣把小麻雀的眼神和它的遭遇及外形、動(dòng)作結合在一起寫(xiě)，顯得更加真切、生動(dòng)。最妙的是作者用小麻雀的眼神牽動(dòng)“我”的感情，用“我”的心理活動(dòng)揣摩小麻雀的思想。這樣交織在一起刻畫(huà)，使文章的字里行間飽含著(zhù)作者對弱小生命的關(guān)注、同情和思考。表現小麻雀疑慮難決心情的有：“小黑豆似的眼睛帶著(zhù)點(diǎn)要親近我又不敢完全信任我的`神氣”;表現小麻雀驚恐痛苦的有：“兩顆黑眼珠比以前更黑更大了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大的愣著(zhù)”;表現小麻雀有所覺(jué)醒的是：“它還是那樣地愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼”。
語(yǔ)言通俗、準確
文章語(yǔ)言通俗，用詞準確，表現力強。如：“有時(shí)飛一下，不過(guò)由地上飛到花盆上”，“有時(shí)”說(shuō)明動(dòng)作是間斷的，“不過(guò)”表示最高的限度。說(shuō)明小麻雀翅膀帶傷，飛不高�！拔毅读艘粫�(huì )”，表示是意外的發(fā)現�！澳莾深w小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著(zhù)呢”，“一徑”表示“我”一直掛記著(zhù)小麻雀的命運�！八呛苛�，昏迷了”，說(shuō)明它怕到了極點(diǎn)。
“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)
文章在狀寫(xiě)小麻雀的同時(shí)，交織著(zhù)對“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)，直接抒發(fā)了作者對小麻雀的同情，推動(dòng)了故事情節的發(fā)展，表現了文章的中心思想。
“我”是小麻雀遭遇的目擊者、同情者，“我”的心隨著(zhù)小麻雀的命運而跳動(dòng)。一見(jiàn)到這只剛出世不久、受了傷親近我又不完全相信我的小麻雀，“我”可憐它，“覺(jué)得很難過(guò)”，想用飯粒誘它前來(lái)，小貓卻搶先了一步把它叼走。這更加深了“我”對小麻雀的命運的擔憂(yōu)，“我不敢緊追”，“又不能不追”，“那兩顆小黑豆似的眼睛一徑在我心里睜著(zhù)呢”，“我”心急如火。當看到小麻雀意外地鉆進(jìn)了煙筒，“我的希望又回來(lái)了”�？僧敗拔摇笨吹截埧谟嗌�，只有那么一點(diǎn)活氣的小麻雀時(shí)，慈愛(ài)善良的心使“我”竟然難過(guò)到“不敢再看第二眼”�！拔摇迸吡诵∝�，救了小麻雀，“捧著(zhù)它，好像世界上一切的生命都在我的掌中似的”。作者對小麻雀的愛(ài)憐、同情達到高潮，希望自己能救助世上一切受損害的弱小者�？墒恰拔摇睕](méi)有能力，要養著(zhù)它而沒(méi)有籠子，只好寄希望于小麻雀自己能明白點(diǎn)什么。作者希望小麻雀明白點(diǎn)什么呢?這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。根據前面的描述，小麻雀兩次遭到劫難，也有僥幸脫險和被救助的幸運。但是它在困難面前依賴(lài)別人，在敵人面前不掙扎、不反抗，聽(tīng)憑擺布，這樣怎能生活下去呢?顯然作者是希望小麻雀明白一點(diǎn)求生的道理，明白自己的生命不能任人擺布，不能依賴(lài)別人的同情和幫助活下去，要靠自己的力量生存，要自己主宰自己的命運。
小麻雀的外形描寫(xiě)
作者先摹寫(xiě)它的外形，它很小，“剛長(cháng)全了羽毛”，它的左翅的幾根長(cháng)翎擰在一處，有一根特別的長(cháng)，似乎要“脫落下來(lái)”。因此它的動(dòng)作只能是：跳，“有時(shí)飛一下”，只能飛到花盆沿上，“不會(huì )飛得再高一些”。從它“跳一跳，可也又停住，看著(zhù)我”，“又不敢過(guò)來(lái)”的舉動(dòng)和它“小黑豆似的眼睛里”，“我”看到了它“要親近我又不敢完全信任我”、“進(jìn)退為難”的神情，揣摩出“它要保全它那點(diǎn)小小的生命，可不曉得怎樣才能保全。它對自己和別人都沒(méi)有信心，可又愿意從人那里得到些依靠”，這些描寫(xiě)表現出它是一個(gè)弱小、傷殘、待人救助的小動(dòng)物。
小麻雀的命運很不幸，它又被小貓很容易地擒住了�？墒撬⒉环纯�，連掙扎都不掙扎。小麻雀又很幸運，一段橫著(zhù)的煙筒救了它。它沒(méi)受到致命的傷害，因為小貓還不會(huì )殺生。它有足夠的力氣從煙筒里出來(lái)�？墒钱斔吹窖矍暗男∝�，就站不起來(lái)了，“胸部幾乎貼著(zhù)地”，“身子卷做一團”，“頭低著(zhù)，小嘴碰著(zhù)地，兩顆黑眼珠比以前更黑更大了”。雖然它還活著(zhù)，可它沒(méi)有力量反抗或逃避了，“一動(dòng)也不動(dòng)”的等著(zhù)貓的處置。它是糊涂了?昏迷了?不然為什么能從煙筒里出來(lái)，而不從小貓的爪下逃命，只是兩顆黑眼珠頂大頂黑的愣著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)地任憑小貓的擺布呢?原來(lái)它是一只被人養慣了的鳥(niǎo)，它不知道用自己的力量擺脫困境，它的一切完全依賴(lài)人。它所以一動(dòng)也不動(dòng)，是因為它把自己的命運交給了小貓，想小貓能赦免了它，靠這一線(xiàn)希望活下來(lái)。課文通過(guò)摹寫(xiě)危難處境下，小麻雀的形態(tài)、動(dòng)作，特別是眼神，一個(gè)膽小怯懦，精神麻木，聽(tīng)憑命運擺布的弱小者形象就躍然紙上了。
老舍《小麻雀》教案 篇2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
�。�、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能根據文章內容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 明確本單元學(xué)習任務(wù)。
1、導語(yǔ)。
2、學(xué)生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會(huì )，引導學(xué)生提煉學(xué)習目標。
�。�1）把握文章的主要內容。
�。�2）品味童話(huà)的語(yǔ)言。
�。�3）體會(huì )作者的思想感情。
二、談話(huà)引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。、
1、本體把握，、捋出線(xiàn)索，感受小麻雀的成長(cháng)過(guò)程。
�。�1）默讀課文思考：普季克在成長(cháng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會(huì )飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話(huà)，不聽(tīng)好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（19）：小普季克會(huì )飛了，心情既高興又難過(guò)。
�。�、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理，提出學(xué)習的主問(wèn)題：小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
五、練習朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì )的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解文章內容，從小麻雀的成長(cháng)過(guò)程中吸取成長(cháng)經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2、引導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子中人物的心情。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)，復習導入。
1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫(xiě)了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個(gè)段的段意是什么？
二、學(xué)習新課。
�。ㄒ唬┱w把握課文主要內容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事。
2、細讀課文，體會(huì )成長(cháng)過(guò)程。
�。ǘ┮宰x代講，初步體會(huì )人物特點(diǎn)。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽――對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克――小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時(shí)又是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
�。ㄈ┢纷x重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(cháng)。
1、創(chuàng )設情境：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話(huà)，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲窩邊，扯著(zhù)嗓子，唱著(zhù)自己編的`歌。一不留神，掉到窩下邊去了，一只大花貓正好蹲在那里。這時(shí)這對母子是怎樣表現的呢？
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。
3、抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)。
媽媽?zhuān)翰划悹奚约旱纳�，保住自己的孩子，�?ài)孩子氣超過(guò)愛(ài)自己。
�。ㄋ模⿵哪淖x出來(lái)的？引導學(xué)生找到描寫(xiě)好好的語(yǔ)句。
�。�、 通過(guò)對比讀，你有什么體會(huì )？
“撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪”說(shuō)明媽媽心昊只想著(zhù)普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。
�。�、 朗讀，展開(kāi)想象。
�。�、 談感受，朗讀。
�。�1） 重點(diǎn)體會(huì )“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
�。�2） 讓我們一次感受那母愛(ài)。指名朗讀14~16自然段。
�。�3） 角色對話(huà)感受小麻雀的成長(cháng)。
�。�、 學(xué)習第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結全文，拓展延伸。
1、創(chuàng )設新的情景。
2、想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對話(huà)。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續寫(xiě)這個(gè)童話(huà)故事。
老舍《小麻雀》教案 篇3
活動(dòng)目標：
會(huì )雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。
初步培養幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)小組合作，共同商量表達表現的`形式，大膽表演。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：老鷹頭飾3個(gè)。
2、環(huán)境創(chuàng )設：在操場(chǎng)四角創(chuàng )設小麻雀的家，在操場(chǎng)中間放一些小石子當小麻雀的食物。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題。
1、引導語(yǔ)：我們都是稻草人，把來(lái)吃糧食的麻雀都趕跑吧。
2、引導幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅趕麻雀的動(dòng)作。
二、介紹玩法。
選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來(lái)到草地把食找，、感受用常見(jiàn)物品制造聲音的樂(lè )趣。老鷹來(lái)了快快跑，一邊跳到草地上找食。當念到"快快跑"時(shí)，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后，游戲重新開(kāi)始。
三、交代規則。
"小麻雀"應邊念兒歌邊雙腳跳。
四、放松活動(dòng)。
"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀，保護了糧食。
教學(xué)反思：
小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，本節課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀們學(xué)習本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀(guān)。
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