李白詩(shī)《獨坐敬亭山》教學(xué)設計及反思

第一篇：李白《獨坐敬亭山》教學(xué)設計初稿

　　教材分析及設計理念：

　　選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一單元的第一課《古詩(shī)詞三首》。詩(shī)句優(yōu)美，淺顯易懂，表達了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)和贊美之情。同時(shí)又借景抒情，抒發(fā)了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始于親。”進(jìn)入詩(shī)的“境”，就等于圣賢晤面，開(kāi)始進(jìn)行對話(huà)。本詩(shī)教學(xué)，我主要通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)的意境。為達到這一目標，我主要抓住以下兩點(diǎn)來(lái)落實(shí)：一是讓學(xué)生結合注釋、工具書(shū)等理解詩(shī)意，在理解的基礎上背誦詩(shī)句，培養學(xué)生自學(xué)能力。二是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，寓欣賞于朗讀之中，在讀中了解詩(shī)的意境。其次還要抓重點(diǎn)詞句，即我們通常所說(shuō)的“詩(shī)眼”，可以幫助我們更好地理解詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：理解詩(shī)中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩(shī)。

　　2、過(guò)程與方法：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀了解詩(shī)意。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能感悟古詩(shī)內容，意境，體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寥的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩(shī)意，感悟詩(shī)情(難點(diǎn))。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感受李白

　　同學(xué)們知道李白吧?師出示李白圖片，學(xué)生介紹，教師補充總結

　　今天我們還要再學(xué)一首李白的詩(shī)，這首詩(shī)被稱(chēng)為唐詩(shī)百花園中一朵清麗的小花。。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

　　有誰(shuí)知道敬亭山?你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(圖片《敬亭山》)是啊，敬亭山又被稱(chēng)為“江南詩(shī)山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩(shī)篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩(shī)作賦，繪畫(huà)寫(xiě)記。歷代吟頌敬亭山的詩(shī)、文、畫(huà)達千數，敬亭山這座“江南詩(shī)山”，也因而飲譽(yù)海內外。

　　2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨坐”，應該怎樣讀?你為什么這么讀?

　　3、讀課文：帶著(zhù)你體會(huì )到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開(kāi)始——

　　好!誰(shuí)來(lái)試試!誰(shuí)再來(lái)?同學(xué)們從他們的朗讀里聽(tīng)出了什么感覺(jué)?我們一起來(lái)讀讀。

　　三、細品詩(shī)意

　　1、李白到底為什么要寫(xiě)這首詩(shī)?他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)——(齊讀課題)《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思?

　　2、這首詩(shī)里分明寫(xiě)了好幾樣景物，為何李白要說(shuō)“獨自坐在”敬亭山呢?請在詩(shī)中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語(yǔ)。

　　好，你找到了什么詞語(yǔ)?(“飛盡”是指——)是啊，所有的鳥(niǎo)都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨去閑”是指——)，滿(mǎn)山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一絲鳥(niǎo)鳴;遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云……這是一座怎樣的敬亭山?

　　3、讀讀這兩句：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。”

　　李白久久地坐著(zhù)，久久地看著(zhù)，鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰(shuí)了?詩(shī)人凝視著(zhù)秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著(zhù)詩(shī)人。

　　3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　在李白的眼里，還有云么?還有鳥(niǎo)么?齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　這句話(huà)是說(shuō)——

　　是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來(lái)看去，誰(shuí)也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

　　四、感悟孤獨

　　好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬(wàn)丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著(zhù)敬庭山呢?(孤獨)

　　你從哪里感受到了“孤獨”呢?

　　1、我們一起讀前兩句。“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。”

　　在李白的眼里，那是無(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。

　　再讀：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。

　　其實(shí)在自然環(huán)境中，鳥(niǎo)飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨?你想過(guò)么?

　　(介紹背景)的確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來(lái)到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(cháng)安10年以后再次來(lái)到敬亭山所作的。李白的滿(mǎn)腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開(kāi)長(cháng)安，長(cháng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

　　現在你明白了么?誰(shuí)再來(lái)讀讀前2句。

　　齊讀。

　　同學(xué)們來(lái)!(齊讀)

　　3、這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山!李白啊李白，你有什么話(huà)想對敬亭山說(shuō)呢?敬亭山啊敬亭山，你有什么話(huà)對李白說(shuō)呢?

　　(1)練筆：

　　李白神情地看著(zhù)敬亭山，輕輕地對他說(shuō)：“……”

　　敬亭山深情地看著(zhù)李白，輕輕地對他說(shuō)：“……”

　　(2)引讀：

　　啊!鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　不用答不用問(wèn)，一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　“相看兩不厭，只有李白啊!”

　　五、課外拓展

　　《獨坐木瓜山》出示。自由讀，感受下這首詩(shī)里是怎樣的李白?

　　你來(lái)讀讀。請你讀讀。讓我們齊讀《獨坐木瓜山》。

　　“這是一個(gè)怎樣的李白?”

　　對這個(gè)孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎?

　　李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂(lè )觀(guān)、堅強、開(kāi)朗起來(lái)。

　　你還記得《贈汪倫》嗎?同學(xué)們齊——

　　還記得《靜夜思》嗎?

　　還記得《望廬山瀑布》嗎?

　　李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨!

　　讓我們再來(lái)齊誦這首詩(shī)《獨坐敬亭山》。

　　好，下課!

　　教學(xué)反思：導入簡(jiǎn)單明了，但是只有二三個(gè)學(xué)生站起來(lái)介紹，學(xué)生的參與度太小，不能調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)重點(diǎn)放在了細品詩(shī)意和感悟孤獨上，單課堂上上到“細品詩(shī)意”的時(shí)候孩子們已經(jīng)能夠說(shuō)出表達了詩(shī)人此時(shí)內心的孤獨、寂寞。接下來(lái)的環(huán)節設計要深入挖掘情感，不能僅僅局限于課文，要超越課文，超越課堂，把孩子們的思想打通，交給他們自學(xué)的方法，在這方面這堂課的教學(xué)設計還有欠缺。同時(shí)課堂設計，缺少想象詩(shī)的畫(huà)面、感悟詩(shī)的情境之一環(huán)節。在詩(shī)詞教學(xué)中這一環(huán)節十分有必要，在想象畫(huà)面、充分感悟的基礎上，在創(chuàng )造感人的情境，學(xué)生練筆才有話(huà)可寫(xiě)。詩(shī)詞教學(xué)要抓關(guān)鍵字詞，本節課我抓的是一個(gè)“獨”字，一個(gè)“看”字，什么叫“獨坐”,從哪里看出是獨坐?什么是“相看”，明明只有李白一個(gè)人，他在和誰(shuí)相看。李白一生游歷過(guò)那么的名山大川，宣州李白也來(lái)了7次了，為什么一座小小的敬亭山讓他久久的坐著(zhù)，靜靜地望著(zhù)呢?環(huán)環(huán)相扣，教師只是拋出問(wèn)題，由學(xué)生思考，這樣既過(guò)渡自然，又避免詩(shī)詞教學(xué)一句句的翻譯的陋習。結尾設計的意圖是復習以前學(xué)習過(guò)的李白的古詩(shī)，結合本節課所學(xué)，勸導李白，最后升華為我們對李白的敬意，對其詩(shī)歌的喜愛(ài)與傳誦。但是學(xué)生最開(kāi)始可能說(shuō)不出來(lái)。教師可以說(shuō)一兩個(gè)句子做示范。

　　第二篇：李白《獨坐敬亭山》教學(xué)設計修改稿

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、感受李白

　　同學(xué)們知道李白吧?李白的詩(shī)你能背幾首?

　　(你來(lái)!流利!真有感情!你會(huì )的真多!)

　　(圖片以及古詩(shī))

　　1、這幅畫(huà)面，是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白，無(wú)論古今，不分中外，所有在外的游子都有一種怎樣的情懷?——

　　是啊，這是一個(gè)鄉愁滿(mǎn)懷的李白。(板書(shū)：鄉愁滿(mǎn)懷)

　　2、《望廬山瀑布》。“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬(wàn)丈啊，這又是一個(gè)怎樣的李白?正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。(板書(shū)：寄情山水)

　　3、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是怎樣的李白?

　　(請你回答。你也想說(shuō)，請，)——正如你們感受到的，這是有情有義的李白。(板書(shū)：有情有義)

　　從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)形象豐滿(mǎn)的李白，他是思鄉的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學(xué)一首李白的詩(shī)，你將會(huì )看到又一個(gè)不同的李白。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

　　有誰(shuí)知道敬亭山?你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(圖片《敬亭山》)是啊，敬亭山又被稱(chēng)為“江南詩(shī)山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩(shī)篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩(shī)作賦，繪畫(huà)寫(xiě)記。歷代吟頌敬亭山的詩(shī)、文、畫(huà)達千數，敬亭山這座“江南詩(shī)山”，也因而飲譽(yù)海內外。

　　2、再讀課題：敬亭山前面加了個(gè)“獨坐”，應該怎樣讀?你為什么這么讀?

　　(你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感;你讀得很輕，因為——哦，很孤獨;你怎么讀這么重?——哦，是在感嘆!)

　　3、讀課文：帶著(zhù)你體會(huì )到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開(kāi)始——

　　好!誰(shuí)來(lái)試試!(讀得多好啊!字正腔圓。)誰(shuí)再來(lái)?同學(xué)們從他們的朗讀里聽(tīng)出了什么感覺(jué)?(好孤獨!好無(wú)奈!好傷感!好寂寥!恩，很有體會(huì )!)我們一起來(lái)讀讀。

　　4、同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　(你的問(wèn)題很有價(jià)值!看得出你很善于思索!)

　　三、細品詩(shī)意

　　1、李白到底為什么要寫(xiě)這首詩(shī)?他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)——(齊讀課題)《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思?

　　2、這首詩(shī)里分明寫(xiě)了好幾樣景物，為何李白要說(shuō)“獨自坐在”敬亭山呢?請在詩(shī)中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語(yǔ)。

　　好，你找到了什么詞語(yǔ)?(“飛盡”是指——)是啊，所有的鳥(niǎo)都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢?(“獨去閑”是指——)，滿(mǎn)山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一絲鳥(niǎo)鳴;遼闊的上空不見(jiàn)一朵白云……這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺(jué)一樣)(是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山!)

　　3、讀讀這兩句：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。”

　　李白久久地坐著(zhù)，久久地看著(zhù)，鳥(niǎo)飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰(shuí)了?詩(shī)人凝視著(zhù)秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著(zhù)詩(shī)人。

　　3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　　在李白的眼里，還有云么?還有鳥(niǎo)么?齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　這句話(huà)是說(shuō)——

　　是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來(lái)看去，誰(shuí)也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥(niǎo)飛云去又何足掛齒啊!再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

　　人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

　　四、感悟孤獨

　　好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬(wàn)丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著(zhù)敬庭山呢?(孤獨)

　　你從哪里感受到了“孤獨”呢?

　　1、我們一起讀前兩句。“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。”

　　在李白的眼里，那是無(wú)情的鳥(niǎo)兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。

　　再讀：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。

　　其實(shí)在自然環(huán)境中，鳥(niǎo)飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨?你想過(guò)么?(你們很善于推測。)

　　(介紹背景)的確，這時(shí)正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時(shí)候。李白曾經(jīng)七次來(lái)到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(cháng)安10年以后再次來(lái)到敬亭山所作的。李白的滿(mǎn)腹才情只被唐玄宗視為點(diǎn)綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開(kāi)長(cháng)安，長(cháng)期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

　　現在你明白了么?誰(shuí)再來(lái)讀讀前2句。(聽(tīng)得出，同學(xué)們感悟很深)齊讀。

　　2、老師也來(lái)試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢?人看山，山看著(zhù)人，人陪伴著(zhù)山，山陪伴著(zhù)人。配樂(lè )，范讀。

　　同學(xué)們來(lái)!(齊讀)

　　3、這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山!李白啊李白，你有什么話(huà)想對敬亭山說(shuō)呢?敬亭山啊敬亭山，你有什么話(huà)對李白說(shuō)呢?

　　(1)練筆：

　　李白神情地看著(zhù)敬亭山，輕輕地對他說(shuō)：“……”

　　敬亭山深情地看著(zhù)李白，輕輕地對他說(shuō)：“……”

　　(2)引讀：

　　啊!鳥(niǎo)兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　不用答不用問(wèn)，一切都在不言中(齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山)

　　“相看兩不厭，只有李白啊!”

　　五、課外拓展

　　《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩(shī)里是怎樣的李白?

　　你來(lái)讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

　　“這是一個(gè)怎樣的李白?”

　　對這個(gè)孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎?

　　李白，這么多人在關(guān)心你啊，你要樂(lè )觀(guān)、堅強、開(kāi)朗起來(lái)。

　　你還記得《贈汪倫》嗎?同學(xué)們齊——

　　還記得《靜夜思》嗎?

　　還記得《望廬山瀑布》嗎?

　　李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨!

　　讓我們再來(lái)齊誦這首詩(shī)《獨坐敬亭山》。

　　好，下課!

　　課后反思：

　　《獨坐敬亭山》這首古詩(shī)表面意思簡(jiǎn)潔易理解，學(xué)生在反復吟誦和教師適當補充背景資料的基礎上可以自己感悟出詩(shī)人孤獨、寂寞、愁苦的心緒。作為新學(xué)期第一節課，也是第一單元的第一篇課文，教師應該先處理導讀，讓孩子們知道本單元需要學(xué)習什么，如何學(xué)習。這一點(diǎn)在這節課的設計上我沒(méi)有體現出來(lái)。本節課整體效果還可以，但在細節上把握得不夠好，由于過(guò)渡語(yǔ)、創(chuàng )設情境的語(yǔ)句比較多，教師備課不是十分熟悉，導致前半節課部分過(guò)渡語(yǔ)言重復、不能脫稿。學(xué)生積極配合，踴躍發(fā)言，成為課堂上的另一道風(fēng)景線(xiàn)。我想如果這節課再加工打磨，更加入情入境會(huì )更好!經(jīng)過(guò)這次講課，我明白了課一定要提前備得扎實(shí)，反復琢磨。借助名師視頻、教案是可行的學(xué)習成長(cháng)途徑，但是每個(gè)班級的學(xué)情不同，在授課前還需修改。自己的優(yōu)勢主要體現在課堂的中、下半段。創(chuàng )設情境小練筆設計的較好，在學(xué)生有所感悟和體驗的基礎上，適當拓展課外詩(shī)詞。

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