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桃花源記優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-08-28 05:49:46 桃花源記 我要投稿

桃花源記優(yōu)秀教案

  第一課時(shí)

桃花源記優(yōu)秀教案

  教學(xué)目標:根據漁人的行蹤理清文章的結構,整體感知課文;討論課文1-2節的詞語(yǔ)。

  一, 導入新課:

  1, 根據《揚子晚報》的一則消息“云南發(fā)現“世外桃園””引入新課……

  2, 板書(shū)課題 : 桃花源記

  作者:陶淵明

  強調:源:水的源頭。桃花源即,桃花溪的源頭。

  補充:陶淵明,名,潛 別字,元亮 東晉 文學(xué)家。

  指導:課后查找資料,了解陶淵明的其他情況。

  二, 檢查預習:1,找學(xué)生朗誦課文。

  2,給下列字注音:

  緣 曠 豁

  集體訂正

  三, 明確本課的學(xué)習重點(diǎn):

  整體感知課文;討論課文的結構;重點(diǎn)學(xué)習1-2節的詞語(yǔ)。

  四, 學(xué)生分組閱讀課文,并討論就文章的結構設計問(wèn)題:

  疏導:

  結構方面的問(wèn)題,一般包含:線(xiàn)索,段落等問(wèn)題?梢越Y合課文閱讀重點(diǎn)一考慮。

  總結可以討論問(wèn)題:

  1, 文章以什么為線(xiàn)索來(lái)安排材料的?(只將閱讀重點(diǎn)一開(kāi)變一下)

  2, 標出文中表現漁人行蹤的詞語(yǔ)。

  3, 據此劃分課文的層次。

  明確:1—2兩個(gè)問(wèn)題的設計可以參考課后思考題 五。

  五, 學(xué)生再一次閱讀全文,師生共同討論完成1-3題:

  總結明確:

  1, 以漁人行蹤為線(xiàn)索 安排材料。

  疏導:行蹤可以理解為:地點(diǎn)的轉移。

  2, 表示行蹤變化的詞句:

  板書(shū):

  緣溪性 忽逢桃花林 復前行 便得一山 從口入 復行數十步 停數日 既出 及郡下 遂迷,不復得路

  3, 根據以上的總結,將課文分層:

  一,(1)發(fā)現桃花源。

  二,(2—3)進(jìn)入桃花源。

  三,(4—5)離而復尋桃花源。

  六, 學(xué)生齊誦1節,對照注釋口譯課文:

  1,明確詞語(yǔ):

  緣:沿著(zhù)。 夾岸:兩。 落英:落花。 繽紛:多交雜的樣子。 異:對……感到詫異。(意動(dòng)用法)。 復,再一次。 窮:盡頭。

  2,找學(xué)生括第一節的內容:

  明確:交代人物,時(shí)間,及沿途的美好景色。

  3,教師問(wèn):

  (1) 怎樣設計情節,使桃花源蒙上一層神秘色彩的?

  學(xué)生討論。

  總結:忘路之遠近。忽逢桃花林。景色優(yōu)美。

  (2) 文章這樣設計開(kāi)頭有什么作用?

  討論總結:

  吸引讀者,令人心馳神往。為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊。

  4, 背誦第一節。

  七, 學(xué)生齊讀第二節,對照注釋口譯課文。

  1, 明確詞語(yǔ):

  仿佛:看得不真切。 若,好象。 才,僅僅。 曠:空闊,寬闊。 然:整齊的樣子。屬:類(lèi)。悉。全,都。

  強調:豁然開(kāi)朗,阡陌,交通(詞的古今義),往來(lái)種作,黃花垂(修辭格)

  2, 找學(xué)生括地二節內容(討論)

  總結;括桃花源中人們的生活環(huán)境:和平,安寧,生活幸福,勤勞 。

  3, 學(xué)生思考:

  作者塑造這樣的生活環(huán)境有什么意圖。

  疏導:閱讀注釋(1),聯(lián)系課文的主題。

  總結:對美好生活的向往。對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)。

  4, 齊背第二節。

  八.總結第一課時(shí):

  線(xiàn)索,層次,1-2節的內容及詞語(yǔ)。

  附:1,板書(shū)設計:

  緣溪性 忽逢桃花林 復前行 便得一山 從口入 復行數十步

  發(fā)現桃花源:環(huán)境優(yōu)美:芳草鮮美 環(huán)境安寧和平:土地平曠 ,雞犬相聞。

  落英繽紛 屋舍然。

  色彩神秘:忘路遠近 生活幸福: 良田,美池,怡然自樂(lè )。

  忽逢。 勤勞善良: 往來(lái)種作

  吸引人 羨慕人

  2,作者:(365―427) 東晉文學(xué)家、詩(shī)人。一名潛,字元亮,私謚靖節。潯陽(yáng)柴桑(今江西九江市西南)人,曾為江州祭酒、鎮江參軍,后任彭澤令。因不滿(mǎn)當時(shí)官員的腐敗而去職,歸隱田園,至死不仕。其詩(shī)以《歸去來(lái)兮辭》、《飲酒》、《桃花源詩(shī)》、《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛銜微木》等為代表,今存《陶淵明集》

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:討論課文3-4節;總結全文。

  一,復習導入新課:

  1, 找學(xué)生試背課文1-2節。

  教師提示:時(shí)間,地點(diǎn),人物,事情的經(jīng)過(guò)……

  重要詞語(yǔ):豁然開(kāi)朗,阡陌交通,雞犬相聞,黃花垂,……

  基本內容:發(fā)現---進(jìn)入-----(神秘----環(huán)境優(yōu)美……)

  2, 集體訂正。

  二,明確本課學(xué)習內容:

  討論課文3—5節;總結全文。

  三,找學(xué)生朗誦第三節或集體朗誦。

  1, 找學(xué)生口譯第三節。(集體訂正:注意文中的成分省略)

  2, 明確詞語(yǔ):

  乃:竟然。 具:完全,全部。(通假字)邀:邀請(通假字)咸:都。訊:消息。云:講,說(shuō)。妻子,絕境(古今義)焉:從這里。無(wú)論(古今義)嘆惋:驚嘆。余人:剩下的人。辭:告別。語(yǔ)云(讀音)足:值得。

  強調:詞的古今義,通假字等古漢語(yǔ)知識。

  3, 括第三節內容:(學(xué)生討論)

  總結:(1):自續身世:自云……。

  (2):熱情待客:便邀還家,設酒殺雞……咸來(lái)問(wèn)訊……余人各復延至其家……。

  (3):告戒送客:不足……。

  4, 討論:

  (1):根據上面的內容,括一下桃花源是一個(gè)怎樣的社會(huì )環(huán)境?

  (2):請同學(xué)們想象一下:“此人一一為具言所聞”漁人會(huì )告訴桃花源中的人那些事情?

  (3):聽(tīng)后漁人的講述,桃花源中的人嘆惋表明了什么?他們?yōu)槭裁床辉敢鈱⒆约旱那闆r告訴外人?

  疏導:注意課文的主題,及文章的注釋一。

  總結:(1) 生活淳樸,熱情好客,對人感情真摯……。

  (2) 朝代更迭,世事變遷,生活艱難……。

  (3) 厭惡戰亂,對外人的同情,對沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫的,自食其力和平安寧生活的追求。 不愿意與外人交往。(與下文作鋪墊)

  明確:

  作者塑造的桃花源的美好的生活,和現實(shí)生活形成了對比,表現作者對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)和否定,對美好生活的餓憬。

  5, 齊讀第三節。

  四,齊讀第四節,并口譯。

  1, 明確詞語(yǔ):

  既出:已經(jīng)(照應上文)。扶:順著(zhù),沿。向:原來(lái)的,舊的。志:作記號。(名詞作動(dòng)詞),及:到。詣:晉見(jiàn),拜見(jiàn)。遣:派。

  2, 括內容:

  再找桃花源不得而迷路。

  3, 討論:

  (1):為什么再也找不到桃花源了?這樣安排情節有什么好出?

  總結:照應開(kāi)頭;這是一個(gè)理想的社會(huì ),現實(shí)生活中沒(méi)有。增強神秘色彩。

  ( 漁人不守信用的懲罰……)

  五,齊讀最后一節,并口譯:

  1, 明確詞語(yǔ);規:計劃。尋:頃刻,不久。遂:就。津:渡口。

  2, 思考:到底有沒(méi)有“桃花源”?作者這樣安排結尾有什么作用?

  明確:若有若無(wú),再一次抹上了一層神秘色彩。更增強了文章的藝術(shù)魅力。

  六,學(xué)生齊讀4—5節。

  七:總結全文,討論:

  1, 歸納主題:

  描繪了……景色及……生活風(fēng)尚,表現了作者……理想。

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