2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編精心整理的2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結（精選13篇），供大家參考借鑒。

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結1

　　通過(guò)這次研修，我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施語(yǔ)文課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

　　一、明確目標

　　我們以往的語(yǔ)文教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習語(yǔ)文策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、改變語(yǔ)文教學(xué)方法

　　過(guò)去的在語(yǔ)文教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢？可以從以下三方面入手:

　　1、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

　　2、創(chuàng )造性運用教材

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。

　　3、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設計教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。

　�。�2）引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日報告來(lái)導入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì )引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

　�。�3）鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。語(yǔ)文作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用語(yǔ)文進(jìn)行口頭或筆頭交流。

　　教師以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處�，F在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但是對于有些連語(yǔ)文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習內容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應該屬于老師的，老師來(lái)安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結2

　　本學(xué)期我任教七年級的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在新課標的指導下，本人認真反 思教學(xué)實(shí)際，探究教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā) 展，積極倡導自主、合作按酒的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有火力的語(yǔ)文課程。 比較圓滿(mǎn)地完成了本期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實(shí)效�，F歸納如下幾個(gè)方面：

　　一、知己知彼，百戰不殆

　　本學(xué)期所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教 育語(yǔ)文課程標準》的基本理念指導下編寫(xiě)的人教版語(yǔ)文新教材。本人承擔七年級 二個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)， 希望學(xué)生在一學(xué)年的學(xué)習過(guò)程中， 能全面提高語(yǔ)文素養， 養成語(yǔ)文學(xué)習的自信和良好習慣。但由于鄉村學(xué)生的學(xué)習習慣和基礎較差，班級 差生比例較大，學(xué)生的學(xué)習積極性也不高，而我又是一名教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺的老師，這樣給我帶來(lái)了很大的壓力。所以本人就努力了解他們在上一學(xué)年中的學(xué)習 態(tài)度、學(xué)習方法，通過(guò)上期的本縣期末質(zhì)量檢測成績(jì)的名次，分析同學(xué)們的學(xué)習 效果；從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實(shí)呼 聲和感受。七年級學(xué)生是剛從小學(xué)畢業(yè)，所以在初中第一年的學(xué)習中一定要給他 們打好基礎，培養良好的學(xué)習習慣。 我還對教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行一個(gè)回顧、歸納，找出在教育教學(xué)中出現的缺憾， 避免老問(wèn)題再次出現；把具有積極意義的教育教學(xué)思想、方法發(fā)揚，形成具有個(gè) 性的教育教學(xué)風(fēng)格。另一方面，對學(xué)生入學(xué)的成績(jì)進(jìn)行分析，通過(guò)與學(xué)生的溝通 及間接了解，對他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法，有了一個(gè)粗略的印象。為本期制定 切實(shí)可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、工欲善其事，必先到其器

　　1、一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞。 “向四十五分鐘要質(zhì)量” ，離不開(kāi) 夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習各種新的教育教學(xué)思想、手段。由 于第一次接觸新的語(yǔ)文教材，對教材的思想內容、教學(xué)方法等方面把握不足，所 以，我經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問(wèn)同事，尤其向那些在語(yǔ)文教學(xué)中積累 豐富經(jīng)驗的老教師請教，從他們的經(jīng)驗中吸取教訓；到圖書(shū)室查找資料，到網(wǎng)絡(luò ) 上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好 教學(xué)奠定了基礎。因此，每次課堂下來(lái)，我都有種充實(shí)的感覺(jué)，我的勞動(dòng)沒(méi)有白 費，汗水沒(méi)有白流，同學(xué)們開(kāi)心的笑容是我最大的鼓勵與快樂(lè )。 例如我上《山市》時(shí)，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，與學(xué) 生一同找資料、查圖書(shū)、上網(wǎng)站，思考這種“山市”現象出現的原因，其他地方 有沒(méi)有類(lèi)似的現象？世界上有沒(méi)有鬼？為什么當時(shí)人們稱(chēng)之為“鬼市”？經(jīng)過(guò)師 生的共同努力，討論總結，最后老師學(xué)習到很多，學(xué)生收獲更大。

　　2、擴大閱讀面。語(yǔ)文的閱讀能力的培養，是新課程標準中一個(gè)重要的目標，所 以在精講課文的同時(shí)，要適當引導學(xué)生閱讀名著(zhù)，了解人物，接觸作家。例如， 我在上《金色花》一課時(shí)，還對泰戈爾的其他作品進(jìn)行了涉獵，這樣進(jìn)行比較、 歸納閱讀后，學(xué)生基本掌握泰戈爾的寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習現代詩(shī) 歌的興趣，有利于學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的培養。

　　3、認真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一 個(gè)班級的學(xué)生數都在五十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面 對堆積如山的作業(yè)本，我沒(méi)有覺(jué)得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。 對成績(jì)差的同學(xué)的作業(yè)， 我更顯得認真仔細。 要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)， 作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學(xué)生的作業(yè)本上我很少劃“×” ，對于 錯題我只是在題的旁邊劃上“？” ，或者給一些提示性的評語(yǔ)以及告知學(xué)生應該 怎樣避免錯誤。對他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話(huà)語(yǔ)對他們進(jìn)行 表?yè)P、鼓勵，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺階。對學(xué)生的作文批改，我更是注意 自己的評價(jià)語(yǔ)言，多給學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，同時(shí)對學(xué)生出現的文字，語(yǔ)法等錯 誤也進(jìn)行嚴格的指出，直到改正。

　　4、同時(shí)，我還注重學(xué)生的表達能力和觀(guān)察能力的培養，在教學(xué)中對學(xué)生的書(shū)面 表達與口頭表達進(jìn)行重點(diǎn)培養。有時(shí)將兩者相結合。如在第三單元的學(xué)習中，根 據單元重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析，我進(jìn)行了一個(gè)“尋找秋天”的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生走出教 室，走出課堂，尋找秋天的跡象，并將自己所看所想都作一個(gè)記錄，然后回到課 堂進(jìn)行交流討論。最后再要求他們以文章的形式，表達出來(lái)，這樣，學(xué)生既新鮮 又好奇，參與積極性特別高，同時(shí)，根據第三單元所選的文章要求學(xué)生對其中某 一體裁、寫(xiě)作手法、修辭手法進(jìn)行模仿，結果，學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)效果頗讓人欣 喜滿(mǎn)意。有一些平時(shí)“端筆發(fā)呆”的同學(xué)也有了許多屬于他自己的閃光點(diǎn)。

　　三、循序漸進(jìn)、積極進(jìn)取。

　　積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習、與運用實(shí)踐�，F正值教學(xué)改革的 新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā) 展，只有融入這時(shí)代的步伐，都能適應教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種 教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習的方法應用到實(shí)踐中來(lái)。本學(xué)期學(xué)校搞了年輕教師公開(kāi) 課，我也積極的參加。在整個(gè)公開(kāi)課的活動(dòng)中，我學(xué)會(huì )了聽(tīng)課；學(xué)會(huì )了評課；學(xué) 會(huì )了備課；學(xué)會(huì )了講課；學(xué)會(huì )了……我知道我學(xué)到的這些只是皮毛和其他有豐富 教學(xué)經(jīng)驗的老師沒(méi)有辦法相比較�？墒�，這是一種進(jìn)步，一種來(lái)自?xún)刃淖钌钐幍?喜悅油然而生。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越” ，在以后工作和學(xué)習中去我 將會(huì )更加積極、主動(dòng)，以高昂的斗志投入到新的教學(xué)中。 一學(xué)期的工作很快就要結束，還有很多的工作有待完成。 “不為失敗找借口，只 為成功找理由” ，雖然只剩下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，但是我會(huì )繼續保持現在的工作 狀態(tài)。在新的一年中，我將更加珍惜機會(huì )，不斷努力工作，為自己的語(yǔ)文教學(xué)工 作爭取新的進(jìn)步。

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結3

　　我鎮按照相關(guān)要求，暑期期間，組織我鎮中小學(xué)及幼教全體教師對新課標新教材進(jìn)行培訓學(xué)習，在學(xué)習中，嚴格要求，人人參與，分科學(xué)習，認真記錄，認真總結�，F將我鎮培訓情況總結如下：

　　一、指導思想

　　認真貫徹落實(shí)河南省《2013年中小學(xué)及幼教教師與義務(wù)教育課程改革新課標新教材暑期培訓方案》和區研訓中心的有關(guān)培訓指示精神，使教師繼續教育和新課程改革師資培訓有機結合起來(lái)，以學(xué)習、研究和推進(jìn)新課程改革為核心，努力探索和創(chuàng )建與新課程改革相適應的師資培訓模式，采取集中學(xué)習和在線(xiàn)研討的培訓學(xué)習方式，全面提高培訓質(zhì)量，為基礎教育課程改革的實(shí)施奠定堅實(shí)的師資基礎。

　　二、工作思路

　　突出以轉變教育思想、更新教育觀(guān)念為重點(diǎn)，提高廣大教師對基礎教育課程改革重要意義的認識，了解掌握基礎教育課程改革的目標和任務(wù)要求；在廣大一線(xiàn)教師學(xué)習新課標、把握新教材的知識體系和手段方法的學(xué)科培訓基礎上，針對新課程實(shí)施中的難點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)校和教師大力開(kāi)展以校為本的校本教研和校本培訓，提高學(xué)校和教師在實(shí)施新課程中的問(wèn)題解決能力。

　　三、加強領(lǐng)導，精心組織

　　建立新課程標準校本培訓工作領(lǐng)導小組。組長(cháng)由***親自?huà)鞄�，統一部署培訓工作，召開(kāi)動(dòng)員會(huì )、培訓領(lǐng)導小組專(zhuān)題會(huì )等。組員由教務(wù)主任、各教研組長(cháng)組成，負責課程標準培訓工作的具體落實(shí)和資料收集。領(lǐng)導小組成員分工落實(shí)、職責到人，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導重點(diǎn)抓，教務(wù)處等職能部門(mén)具體抓的格局。

　　本次培訓結合我鎮各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規劃，制定了新課程改革實(shí)施規劃、新課程改革實(shí)施方案、研討制度等。在校領(lǐng)導積極參與、具體指導和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的培訓學(xué)習熱情，使新課程改革新課標、新教材培訓工作圓滿(mǎn)結束

　　四、全面動(dòng)員，全員參與

　　本次培訓我鎮每個(gè)學(xué)校的在職教師必須都要參加培訓學(xué)習，分類(lèi)分科，可以說(shuō)是全校教師全面動(dòng)員、全員參與，形成了空前的“學(xué)習熱”現象。

　　在學(xué)習期間，學(xué)員們能夠嚴格遵守時(shí)間，認真聽(tīng)取講座，看視頻，認真閱讀教材，積極交流研討，每天對新課標都能有一些新的認識和體會(huì )，在學(xué)習過(guò)程中老師們對過(guò)去的傳統教學(xué)中的弊端有了更為清晰的認識，從而逐漸形成了新的教學(xué)理念，而且對新課標中提出的教育要求興趣極高，都有一種躍躍欲試的熱情；每位學(xué)員都能認真完成作業(yè)，結合自己的教學(xué)實(shí)踐談出了自己在教學(xué)過(guò)程中的不足和對即將面臨的新課標提出了自己的看法，出現了很多優(yōu)秀作業(yè)；并利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流、研討，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的方式，給學(xué)員們提供了極為便利的互相學(xué)習交流的機會(huì )，各地的學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以交流意見(jiàn)和看法，在交流探討中逐漸提高了自己的認識和對新課標的理解，同時(shí)學(xué)員借此機會(huì )，和專(zhuān)家們進(jìn)行研討，向他們討教。認真、熱情的學(xué)習態(tài)度使每位學(xué)員在學(xué)習過(guò)程中得到了很大的收獲，使每個(gè)人在學(xué)習的過(guò)程中也都有了較大程度的提高。

　　五、在線(xiàn)研討，解除困惑

　　總之，通過(guò)這次新課標培訓學(xué)習，老師們的收獲頗豐，在新學(xué)期到來(lái)之際，正以飽滿(mǎn)的熱情迎接新生的到來(lái)。

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結4

　　為了迎接這次教師基本功大賽，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了新課標和計算機的培訓，培訓中我用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，吸取精華，并且也品讀了幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)設計、說(shuō)課，他們的教學(xué)理念很新鮮，課的設計十分精彩，我想這和他們高深的文化修養是分不開(kāi)的，聽(tīng)過(guò)看過(guò)之后我也受益匪淺。

　　一、加強科學(xué)文化學(xué)習，做一專(zhuān)多能的教師。

　　想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這就要求我們加強教育藝術(shù)的學(xué)習，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習。

　　二、積極推動(dòng)課程改革，做課程改革的者。

　　課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和。經(jīng)過(guò)這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結果。這樣中華民族將會(huì )是一個(gè)富有創(chuàng )新能力的民族，并會(huì )永葆青春、永立于世界。

　　三、拓展視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)

　　教師學(xué)會(huì )自我反思，就會(huì )以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì )站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。

　　這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。步入新的世紀，面對初見(jiàn)端倪的知識經(jīng)濟，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現實(shí)的問(wèn)題。學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。我們堅信通過(guò)領(lǐng)導和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會(huì )成為新世紀基礎教育戰線(xiàn)上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結5

　　五一假期，我仔細研讀了2022年新課標，深刻體會(huì )到作為一名教師，必須深入了解所教學(xué)科的課程標準，才能全面、準確掌握新課程理念，才能在教學(xué)中有的放矢，游刃有余。

　　2022版新課標中，經(jīng)常提到的一個(gè)詞語(yǔ)就是“核心素養”，新課標中指出：“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現�！币虼�，新課程標準注重情境的創(chuàng )設，力求通過(guò)情境創(chuàng )設實(shí)現學(xué)生的核心素養提升。從核心素養的四個(gè)方面看，新課程標準更加注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。

　　2022版新課標最讓人眼前一亮的部分，我認為是學(xué)習任務(wù)群的設置。主要分為以下三個(gè)方面：基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設置了不同的學(xué)習類(lèi)別�；�礎型學(xué)習任務(wù)群主要是語(yǔ)言文字積累與梳理，與舊課程標準相比，新課標更注重學(xué)生識字能力的培養，強調學(xué)生不僅要識字寫(xiě)字，更要感受漢字的文化內涵。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群主要包括實(shí)用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨型閱讀與表達三個(gè)層面。新課標中強調：“倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味�！睆倪@里我們可以發(fā)現，新課標中更強調閱讀的不同層次的訓練，目標指向性更強，重視閱讀與表達能力的訓練。拓展型學(xué)習任務(wù)群包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。整本書(shū)閱讀在新課標中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導了解并運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習則要引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課堂內外、學(xué)校內外開(kāi)展的多種活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。三個(gè)任務(wù)的設置層層遞進(jìn)，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現學(xué)生核心素養提供了有力的保障。

　　總之，新的課程標準，為我們提供了新的課程設置，也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標的引領(lǐng)下，積極創(chuàng )設教學(xué)情境，設置大語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，全力促進(jìn)學(xué)生核心素養的提升，培養符合新時(shí)代要求的人才。我們也要積極適應新時(shí)代的變革，在教學(xué)中努力踐行，與學(xué)生共同成長(cháng)，共同進(jìn)步！

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結6

　　近日，《義務(wù)教育新課程標準（2022年版）》終于在千呼萬(wàn)喚中頒布了，在與2011年版的課程標準進(jìn)行對比研讀后，深感“新課標”的高屋建瓴，更能深刻的體會(huì )到新課標最“新”的地方，就是確立了“核心素養”導向的課程目標，也就意味著(zhù)“核心素養”的時(shí)代，真真正正的到來(lái)了。

　　語(yǔ)文課程標準提出培養學(xué)生四個(gè)方面的核心素養：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓核心素養真正落地，通過(guò)研讀課標，我進(jìn)行了以下思考：

　　一、基于核心素養，實(shí)施大單元教學(xué)。

　　新課標中明確提出：“深化教學(xué)改革，強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng)，加強知識間的內在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結構化�！边@無(wú)疑是對我�；�于核心素養的大單元設計路徑上了一劑強心針。在之后的大單元設計與實(shí)施教學(xué)中，應更加關(guān)注教學(xué)內容的重組，實(shí)現多種教育元素的融合。

　　二、創(chuàng )設真實(shí)情境、解決真實(shí)問(wèn)題。

　　真正有效的單元整體教學(xué)設計，是貼合真實(shí)生活情境的，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來(lái)。這就要求教師應從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設與單元學(xué)習目標相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語(yǔ)文核心素養。

　　新課標的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據和專(zhuān)業(yè)支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語(yǔ)文課程發(fā)展的新方向，不斷地朝著(zhù)“真實(shí)課堂”轉變，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結7

　　開(kāi)學(xué)以來(lái)，我和全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了語(yǔ)文新課標，從中我受益匪淺，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

　　一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。

　　語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

　　二、注重學(xué)生的閱讀背誦。

　　培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的'前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖，使學(xué)生身臨其境，美不勝收，還讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息，擴大了學(xué)生們的視野。

　　三、注重學(xué)生自悟探究。

　　其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。

　　四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。

　　要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以?xún)和�的�?jīng)驗、體驗為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。

　　在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步!

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結8

　　今天我有幸在線(xiàn)聆聽(tīng)了鄭國民教授專(zhuān)家的解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準2022版》主要內容和變化，通過(guò)專(zhuān)家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。

　　鄭教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022版）》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養和價(jià)值目標、語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標準的變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人，素養為綱任務(wù)導向，立足生活實(shí)踐主線(xiàn)，強調情境主題統整四個(gè)方面進(jìn)行解讀，清晰的`認識到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的改變。

　　通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國的強大。同時(shí)新課標還強調了“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”的設置，對語(yǔ)文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標對整本書(shū)的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應該思考的重要問(wèn)題。

　　在今后教學(xué)中，作為一線(xiàn)教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標、學(xué)習課標關(guān)、研究課標，注重學(xué)生核心素養的發(fā)展，落實(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐性的要求，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養，把培養學(xué)生理解和運用祖國通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。

　　2、優(yōu)化課堂教學(xué)內容和結構，以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng)，以六大學(xué)習任務(wù)群為依據安排教學(xué)內容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。

　　3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養培養落到實(shí)處。

　　4、加強學(xué)習，強化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結，把語(yǔ)文課程標準落到實(shí)處。

　　總之，今后我將繼續研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關(guān)注課標，就是關(guān)注教育的未來(lái)。（長(cháng)豐縣長(cháng)新路小學(xué)伍承芳）

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結9

　　昨天有幸參加了線(xiàn)上“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化”的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題培訓。鄭國民教授圍繞2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容和變化，以“價(jià)值引領(lǐng)，以文化人”“素養為綱，任務(wù)導向”“立足生活，時(shí)間主線(xiàn)”“強調情景，主題統整”四個(gè)方面為主線(xiàn)，闡述了新課標的新變化和新特點(diǎn)。聽(tīng)后，我受益匪淺，收獲豐厚。

　　鄭教授的講座，使我對新課程標準的內容、教師的教法有了新的認識。

　　1、課程實(shí)施增強情境性，實(shí)踐性

　　其實(shí)，我們在準備公開(kāi)課時(shí)，往往會(huì )讓孩子做很多的實(shí)踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采訪(fǎng)、假期小調查……這些都體現了語(yǔ)文學(xué)習的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標準更突出了這個(gè)實(shí)施特性，這其實(shí)是育人核心素養目標的一大展現，也要求學(xué)生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線(xiàn)教師要轉變觀(guān)念，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現在公開(kāi)課中，更應該切實(shí)融入家常課里。

　　2、課程內容的變化帶動(dòng)教與學(xué)的變革

　　核心素養要求的文化自信，語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造能力無(wú)一不體現了課程內容的變革。這都帶動(dòng)著(zhù)我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學(xué)習和教的內容也更多了。唯有終身學(xué)習，才會(huì )適應時(shí)代變革。

　　3、語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群

　　語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的概念讓我認識到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書(shū)閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養成自己的學(xué)習習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習，我不僅快速有效地理解了語(yǔ)文新課標，并且能精準抓住新課標的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是新課標的變化和特點(diǎn)。這對今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導向作用，在以后的日子里我會(huì )不斷學(xué)習，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實(shí)踐。

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結10

　　國家最近發(fā)布了2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，4月30日上午聽(tīng)了主講專(zhuān)家鄭國民教授《《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化》的專(zhuān)題講座后受益匪淺。

　　通過(guò)對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談?wù)勔韵聝蓚�(gè)方面的變化：

　　第一，新增了核心素養內涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養作了一個(gè)具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )新。這也給我們教師在組織設計教學(xué)內容指明了方向，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文情境，落實(shí)對學(xué)生核心素養的培養。

　　第二，新增了學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標準提出來(lái)的一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習資源，設計多樣的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(cháng)思維能力，形成理解、應用系統。根據各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習任務(wù)群分為三層，第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習”兩個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準提出課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設計的方向。

　　路漫漫其修遠兮，在新時(shí)代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養有理想、有擔當、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結11

　　2022年4月30日上午，有幸線(xiàn)上聆聽(tīng)了鄭國民教授的公益講座——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化。鄭教授從語(yǔ)文課程標準主要變化、語(yǔ)文課程性質(zhì)與課程理念、核心素養與課程目標、語(yǔ)文課程內容、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量、語(yǔ)文課程實(shí)施，進(jìn)行系統分析和深入解讀。令人耳目一新，深受啟發(fā)。

　　一、關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)與課程理念

　　2022版課程標準表述為“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！蓖怀隽苏Z(yǔ)言文字的重要性。強調通過(guò)體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規律，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)言文字的運用能力，發(fā)展思維，提高審美，積淀文化底蘊，可見(jiàn)語(yǔ)文課程在培育時(shí)代新人具有不可替代的優(yōu)勢。凸顯了它的奠基作用。課程理念統領(lǐng)課程目標設計需要關(guān)注：從課程目標來(lái)看，強調立足于學(xué)生核心素養的發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；從課程結構來(lái)看，注重課程的節段性與發(fā)展性；從課程內容來(lái)看，就是突出時(shí)代性和典范性；從課程實(shí)施來(lái)看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性；從課程評價(jià)來(lái)看，主要是倡導的是過(guò)程性和整體性。

　　二、關(guān)于培養核心素養

　　義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。

　�。�1）從文化自信來(lái)看，強調了學(xué)生對中華文化生命力的堅定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)中華文化，加強課程內容整合，學(xué)習凸顯出社會(huì )主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統文化作品。達到增強民族凝聚力，增強民族自信心。

　�。�2）從語(yǔ)言運用來(lái)看，我們要強調學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程應要求培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生積累豐富語(yǔ)言，正確的理解和運用祖國語(yǔ)言文字，形成良好的語(yǔ)感，有效溝通交流，發(fā)展思維能力，讓他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

　�。�3）從思維能力方面來(lái)看，我們要培養學(xué)生的崇尚求真創(chuàng )新的精神和意識。在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，保持好奇心、求知欲、積極思考、敢于探索創(chuàng )新的態(tài)度。注重學(xué)生自主探究性學(xué)習，強調在綜合性學(xué)習要具有主動(dòng)探究、團結合作，勇于創(chuàng )新精神。注重語(yǔ)文知識的綜合運用，學(xué)科間的溝通，書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)需緊密結合，教師細心耐心的教導引領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�4）從審美創(chuàng )造來(lái)看，要涵養學(xué)生的高雅情趣。讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及其作品，在體驗語(yǔ)言文字及其作品的過(guò)程當中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現美和運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美的能力。

　　三、關(guān)于構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群

　　構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的關(guān)鍵要素：語(yǔ)文情境、學(xué)習主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)。隨著(zhù)構建、探索語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，將會(huì )帶動(dòng)教與學(xué)的方式進(jìn)行改革。在今后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規律，關(guān)注核心素養的形成，關(guān)注不同學(xué)段學(xué)習任務(wù)群內容的設定，增強學(xué)科間的互通互學(xué)，進(jìn)行資源的整合，追求“少而精”“實(shí)而活”。

　　四、關(guān)于自主閱讀、探究

　　從課程實(shí)施來(lái)看，增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革。不斷深化自主合作探究。強調了“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”這一部分是我們教學(xué)的重點(diǎn)。倡導少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。在喜歡的基礎上，正確、流利、有感情朗讀課文。能夠結合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助插圖閱讀。并在閱讀中表達自己的感受和想法，樂(lè )于交流，介紹自己讀過(guò)的書(shū)。拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。

　　五、關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量與教學(xué)評一致性

　　按照識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這樣一些方面來(lái)呈現出學(xué)業(yè)質(zhì)量。根據語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現教學(xué)評一致性。明確了為什么教，教什么，教到什么程度，強化了怎么教的具體指導，實(shí)用性強。同時(shí)重視評價(jià)的導向作用。過(guò)程性評價(jià)主要理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。強調評價(jià)主體的多元評價(jià)。提示通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)我們的評價(jià)。

　　通過(guò)這次學(xué)習，加深了對新課標的理解。為教育教學(xué)指明了方向。文以載道薪火相傳。今后將努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，讓語(yǔ)文課堂呈現精彩與活力。心中有課標，前方有道路！

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結12

　　第一次接觸語(yǔ)文課程，接觸課標是大約在2014年。到時(shí)候還在讀大學(xué)，坐在師范學(xué)院聽(tīng)班主任郭琦老師上課。

　　那時(shí)候，在那個(gè)小教室里，每人拿著(zhù)一本淡黃色的課標，跟著(zhù)老師圈劃“三維目標”，死記硬背其中的內容。那時(shí)候對這本“小黃書(shū)”一知半解，學(xué)完之后很快就仍在書(shū)柜里了。直到工作之后，叩開(kāi)教學(xué)研究的大門(mén)，才知道這本書(shū)的重要。

　　2011年的課標是一個(gè)版本，十年過(guò)去了，課標經(jīng)過(guò)一線(xiàn)老師和專(zhuān)家們的研磨終于有了新的版本。十年，曾經(jīng)的少年可成也成為大腹便便的老先生，近幾年出生的孩子也將接受新課標的洗禮……

　　話(huà)說(shuō)對于新事物的出現我是很激動(dòng)的，那天雖在忙其他事，但也插空點(diǎn)入教育部的網(wǎng)站，想第一時(shí)間了解這一版本的新課標�？上ЬW(wǎng)絡(luò )實(shí)在不通暢，或是網(wǎng)站問(wèn)題，從10點(diǎn)一直到12點(diǎn)才打開(kāi)了這個(gè)版本的《語(yǔ)文課程標準》。

　　一、語(yǔ)文核心素養

　　以前在小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段，是沒(méi)有明確提出什么是核心素養的，用的是高中課標的“語(yǔ)言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng )造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面，如核心素養則根據時(shí)代的變化，定義為：

　　文化自信

　　語(yǔ)言運用

　　思維能力

　　審美創(chuàng )造

　　這樣的核心素養內涵，更加指向立德樹(shù)人的教育目標。其邏輯是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)習中華文化的過(guò)程中，提高語(yǔ)言運用、思維和審美創(chuàng )造的能力，實(shí)現核心素養的提升。

　　二、語(yǔ)言運用、思維能力？

　　語(yǔ)言運用是指學(xué)生在學(xué)習中形成一定的語(yǔ)感，并且使用語(yǔ)言文字的能力。也就是平時(shí)我們在學(xué)習一篇篇課文中。遇到一些高級的表達，優(yōu)美的句子，要求學(xué)生被送下來(lái)，學(xué)以致用。豐富學(xué)生的生活。

　　思維能力在這次語(yǔ)文新課標有很明確的論述，包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維。直覺(jué)思維和形象思維，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生說(shuō)出“你從這段文字中看到什么畫(huà)面？”學(xué)生在描述畫(huà)面的過(guò)程就是形象思維的過(guò)程。邏輯思維則是訓練歸納課文大意，辯證思維則是訓練闡述“辯證類(lèi)”問(wèn)題中正反兩方的觀(guān)點(diǎn)，創(chuàng )造思維則指向表達，說(shuō)或者寫(xiě)出一些不一樣、有意思的文字。

　　三、課程的主題內容

　　根據時(shí)代特征，明確了課程的主題內容應該是：中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化。

　　語(yǔ)言能力的發(fā)展需要通過(guò)一次次學(xué)習，一章章閱讀，一輪輪訓練，而訓練的內容的主題就是以上三種文化。其中中華傳統文化放在首位，因此我們作為語(yǔ)文老師需要多涉獵中華文化的知識，豐富腦海中知識理論體系。同時(shí)，也要對黨的百年革命奮斗史及其精神有一定的了解。

　　四、學(xué)習任務(wù)群

　　先是高中的課標提出了十八個(gè)學(xué)習任務(wù)群，終于義務(wù)教育階段也提出來(lái)了六個(gè)學(xué)習任務(wù)群，分別是：

　　第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”、“思辨性閱讀與表達”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三層設“整本書(shū)閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習2個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群。

　　任務(wù)群的意義是讓學(xué)習不只是學(xué)習知識，更加指向問(wèn)題的解決，知識的運用。也就是說(shuō)，以后學(xué)生不只是學(xué)知識，更是完成語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，通過(guò)通過(guò)觀(guān)察、閱讀、分析、整理、寫(xiě)作、游覽、參觀(guān)、查閱等等學(xué)習活動(dòng)，解決具體情境的問(wèn)題。將知識蘊含其中，在解決問(wèn)題、完成任務(wù)中，提高語(yǔ)文核心素養。

　　因此，我大膽猜一猜，往后的考試，或是中高考，試卷將會(huì )分成一個(gè)個(gè)的專(zhuān)題任務(wù)，配以大量的閱讀材料，老師通過(guò)學(xué)生任務(wù)的完成情況，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習水平。知識的掌握將成為完成任務(wù)的前提條件。

　　五、課程評價(jià)

　　新課標更加指向“立德樹(shù)人”，對“人”的培養，因此特地強調了“過(guò)程性評價(jià)”，就是語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的學(xué)習態(tài)度、參與程度等，態(tài)度更重要，知識掌握因人而異，保護學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

　　在“雙減”的背景下，課標中還加入了“作業(yè)評價(jià)”，作業(yè)要多樣化，精致化。課標中提到：除寫(xiě)字、閱讀、日記、習作等作業(yè)外，還應緊密結合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內外個(gè)人生活和社會(huì )發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設計主題考察、跨媒介創(chuàng )意表達等多種類(lèi)型的作業(yè)，培養學(xué)生自主學(xué)習和綜合學(xué)習的能力。

　　課標提出，階段性的評價(jià)更加建議用表現性的評價(jià)，這點(diǎn)和我前一篇推文的觀(guān)點(diǎn)不謀而合。確實(shí)，形成性評價(jià)方式，應該要“活起來(lái)”了。

　　2022年初中語(yǔ)文新課標培訓總結13

　　通過(guò)這次新課標的培訓，我從以下幾個(gè)方面總結我的心得和體會(huì )。

　　首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導、啟發(fā)、點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好語(yǔ)文課需要注意以下幾點(diǎn);

　　1.創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語(yǔ)文，感到學(xué)習有語(yǔ)文的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2.獎勵激勵，提高學(xué)習積極性

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應確定更高層次的教學(xué)目標以適應新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　3.學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人

　　環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　總之，通過(guò)培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐新課程。

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