大班表演游戲的觀(guān)察與反思
一、觀(guān)察的基本含義
觀(guān)察是有目的、有計劃、有方向、比較持久的知覺(jué)。它是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知，是知覺(jué)的一種高級形式。觀(guān)察中包含著(zhù)積極的思維活動(dòng)，因此，人們也把它稱(chēng)為思維的知覺(jué)。
觀(guān)察是人們認識世界、獲取知識的一個(gè)重要途徑，也是科學(xué)研究的重要方法。一切科學(xué)實(shí)驗，科學(xué)的新發(fā)現、新規律，都是建立在周密、精確、系統的觀(guān)察基礎之上的。居里夫人的女兒曾把觀(guān)察譽(yù)為“學(xué)者的第一美德”；巴甫洛夫一直把“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”作為座右銘，并告誡學(xué)生：不學(xué)會(huì )觀(guān)察，你就永遠當不了科學(xué)家。學(xué)生的學(xué)習也離不開(kāi)觀(guān)察，各科教學(xué)中只有運用觀(guān)察，才能使學(xué)生對學(xué)習對象獲得鮮明、生動(dòng)、具體的感性認識，積累豐富的感性經(jīng)驗，通過(guò)抽象概括達到理性認識。
觀(guān)察力即觀(guān)察能力，是指能夠迅速準確地看出對象和現象的那些典型的但并不很顯著(zhù)的特征和重要細節的能力。它是個(gè)人通過(guò)長(cháng)期觀(guān)察活動(dòng)所形成的。觀(guān)察力是智力結構的第一要素，是智力發(fā)展的基礎。觀(guān)察力的高低，直接影響人感知的精確性，影響人的想象力和思維能力的發(fā)展。觀(guān)察力是人智力發(fā)展的重要條件，要發(fā)展人的智力，就要重視培養人的觀(guān)察力。
二、大班表演游戲的觀(guān)察與反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編收集整理的大班表演游戲的觀(guān)察與反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班表演游戲的觀(guān)察與反思1
一、觀(guān)察記錄
悅悅小朋友帶來(lái)了《白雪公主》動(dòng)畫(huà)片，孩子們對其中的部分情節和角色非常感興趣，并在表演區借助各種材料、自由分配角色、設計臺詞進(jìn)行表演。
在最初的游戲中，孩子們特別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋(píng)果殺害白雪公主”這一段。博睿小朋友首次擔任了巫婆角色，并當起了導演，和小伙伴一起設計情節開(kāi)始了第一次游戲。他從圖書(shū)角拿來(lái)了書(shū)籍當作巫婆的魔法書(shū)，從美術(shù)角拿來(lái)顏料瓶當作魔法藥水，用皮球當蘋(píng)果，念起咒語(yǔ)，將老巫婆角色表演得惟妙惟肖�？吹轿灼诺慕巧硌萜饋�(lái)非常有趣，大家都爭著(zhù)要扮演巫婆。沒(méi)辦法，大家協(xié)商輪流扮演。在一次次的游戲中，情節日漸豐富起來(lái)。
游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，孩子們興趣銳減。海澄提議，我們來(lái)表演白雪公主和小動(dòng)物幫助小矮人打掃房間吧。嘉穎說(shuō)：你扮演小鳥(niǎo)，她扮演小松鼠，我扮演小鹿運衣服。
玩了一會(huì )兒，扮演小鳥(niǎo)的悅悅說(shuō)：沒(méi)有鹿角，運衣服太少了。
扮演小鹿的浩冉：我有辦法了，用我們的手指頭表示鹿角（他邊說(shuō)邊要求同伴將衣服掛在食指、中指之間）。
博睿：那是小兔的耳朵，小鹿的角是分叉的，而且那樣放衣服少，又不牢固。我用拇指、食指、小指來(lái)做鹿角（衣服果真放得多了，孩子們開(kāi)始嘗試用4個(gè)、5個(gè)手指作鹿角）。
這時(shí)，老師介入游戲中來(lái)：剛才，大家都是用手協(xié)助我們來(lái)表演鹿角，還有其他辦法嗎？
孩子們想到了小女孩的辮子，幾番嘗試后都沒(méi)有成功，大家總結出：辮子軟，衣服掛不住。怎么辦呢？悅悅想到了把辮子編起來(lái)，增加硬度，嘗試后也以失敗告終，結論是：頭發(fā)太光滑。
有一天，悅悅和嘉穎合作表演洗衣服的松鼠一下子吸引了孩子們，原來(lái)扮演小松鼠的悅悅用小烏龜的肚子當搓衣板洗衣服，孩子們積極嘗試，搓得烏龜哈哈大笑。
有了這些好玩的角色，孩子們玩得非常開(kāi)心。有一天，浩然在扮演掃灰塵的松鼠時(shí)，遇到了難題，他說(shuō)他的尾巴掃不動(dòng)灰塵，于是，老師鼓勵孩子們選擇各種材料進(jìn)行嘗試，沒(méi)有成功。悅悅想到了變換“灰塵”材料，讓它變得輕一點(diǎn)，比如用紙屑、羽毛。于是我們一起搜集了較輕的灰塵材料，有各類(lèi)紙、毛線(xiàn)、羽毛等，為了讓它們變得更輕一點(diǎn)，大家又通過(guò)撕、剪等方式，將它們變?yōu)榧埿�、毛線(xiàn)頭。
浩然說(shuō)：我還有一件事情要請大家幫忙，你們能幫我設計一張蛛網(wǎng)嗎？我想扮演小松鼠掃蛛網(wǎng)。大家積極獻計獻策，用毛線(xiàn)、用身體，還有一種更具創(chuàng )造性的打掃蛛網(wǎng)的方式，當松鼠用尾巴掃蛛網(wǎng)時(shí)，他們就立刻手拉手纏在“松鼠”身上，多好的創(chuàng )意呀！
悅悅：這里怎么有女孩鞋呀？小矮人都是男人。
她的發(fā)現引來(lái)了大家的爭議，一迪說(shuō)：也許是他們女朋友的吧。女鞋最終保留下來(lái)。我沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)。
白雪公主是孩子們最喜歡的角色，卻沒(méi)人扮演。經(jīng)過(guò)交流，我了解到原來(lái)大家覺(jué)得這個(gè)角色表演難度大，要唱歌好、跳舞棒，長(cháng)得漂亮，大家不敢嘗試。于是我向大家發(fā)出倡議：《白雪公主》童話(huà)劇馬上要開(kāi)演了，現就主要角色――白雪公主向小朋友發(fā)起挑戰，請大家自愿報名，競選主角。這個(gè)主意得到了家長(cháng)的大力支持，第二天，小朋友的表演精彩紛呈，大家爭相表演，白雪公主終于“名花有主”了。
幾天之后，問(wèn)題又來(lái)了，喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進(jìn)行，他卻玩得不亦樂(lè )乎。大家都紛紛指責他，教師和他一起觀(guān)看了別人愉快的游戲，引導他思考聯(lián)想自己開(kāi)心玩耍時(shí)因別人“搗亂”而使游戲無(wú)法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機鼓勵他向老巫婆角色發(fā)起挑戰，讓大家刮目相看，他同意了，并且演得相當出色。六一兒童節的時(shí)候，我們進(jìn)行了演出，家長(cháng)和其他班的小朋友觀(guān)看了演出。孩子們投入的表演，博得了大家的陣陣掌聲，尤其是一鳴表演的老巫婆效果極佳，此后，他參與各種活動(dòng)的積極性明顯提高。
二、解讀
以上表演游戲，突破了教師高控制之下，幼兒對教師模仿和服從的傳統表演游戲模式，以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展為宗旨，力求凸現游戲中一種新型的師幼關(guān)系。教師除了提供時(shí)間、空間和基本材料外，很少干預幼兒的游戲。如情節、臺詞的設計、角色選擇以及女鞋問(wèn)題是否保留等游戲過(guò)程，都是按照幼兒的意愿進(jìn)行的。當孩子在游戲中遇到困難，或因思維受到限制、缺少創(chuàng )新而使游戲無(wú)法繼續深入時(shí)，教師參與的策略核心都是引導孩子自己試著(zhù)去解決，如：
方法一：拋出能啟發(fā)孩子思維的問(wèn)題。
方法二：幫助孩子出謀劃策。
方法三：為幼兒提供多樣化的游戲材料，以鼓勵和支持他們進(jìn)行多樣化探索。
方法四：為幼兒營(yíng)造一種民主平等的討論氛圍，讓孩子們的經(jīng)驗、困惑進(jìn)行有益的碰撞，激發(fā)他們不斷思考，自己發(fā)現存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。
所有這些都收到了很好的教育效果，一段時(shí)間后，幼兒語(yǔ)言表達能力、自我表現能力和合作交往能力等都有明顯的提高。
三、反思
1、提供充足的游戲時(shí)間和空間，保證游戲順利進(jìn)行
因為每天游戲時(shí)間充足，孩子們可以充分投入游戲，這為游戲多樣化、創(chuàng )新性地開(kāi)展提供了時(shí)間上的保障。游戲過(guò)程中以集體、分組、個(gè)體活動(dòng)相結合的形式交叉進(jìn)行，當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時(shí)，為了保證游戲繼續進(jìn)行，我們還開(kāi)展了幼兒、家長(cháng)共同參與的“競選公主”活動(dòng)，使得受“冷落”的公主角色成了“熱門(mén)”角色，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮�；谟螒蚩臻g的延伸，家長(cháng)資源也給我們的游戲注入了新的活力，浩冉和媽媽的“鹿角”創(chuàng )意，就是一個(gè)很好的例子。
2、投放豐富的游戲材料，支持幼兒探究
根據幼兒興趣和游戲需要，向幼兒提供半成品或一物多用的游戲材料，有助于幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，如各種飲料瓶、易拉罐、紙盒、紙箱等。為了更好發(fā)揮游戲材料的教育作用，教師還應在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)幼兒擴充材料和改造材料。如游戲中，不變“尾巴”材料變“灰塵”材料問(wèn)題是孩子發(fā)現的，我驚訝于他們敏銳的'觀(guān)察力和對已有經(jīng)驗的遷移，并大力支持，積極為孩子們提供了各種紙、羽毛、毛線(xiàn)等操作材料，創(chuàng )設探索空間，讓幼兒原有經(jīng)驗在表演游戲中得到不同程度的調動(dòng)、豐富、建構和鞏固。
3、關(guān)注幼兒的“搗亂”行為，引導幼兒學(xué)會(huì )換位思考
幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì )以自我為中心，很多矛盾沖突就是因為不能理解對方，所以引導幼兒學(xué)會(huì )換位思考是很重要的。喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙了游戲的正常進(jìn)行，他卻不以為意。我和他一起觀(guān)看了大家愉快的游戲，并引導他聯(lián)想自己開(kāi)心玩耍時(shí)因別人“搗亂”而使游戲無(wú)法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機鼓勵他扮演老巫婆，演出獲得了極大成功，也使他從此變得自信和慢慢自律起來(lái)，樂(lè )于參與活動(dòng)。
4、關(guān)注幼兒需求，適時(shí)引導
教師要在不干擾幼兒游戲的前提下，參與幼兒游戲，關(guān)注幼兒需要，并適時(shí)給予引導、支持。當孩子們在表演小鹿，思維局限于用手表演鹿角時(shí)，我及時(shí)提出問(wèn)題，使孩子們突破原有思維，不斷探索和嘗試。當孩子們不敢嘗試白雪公主角色時(shí)，我巧妙利用家長(cháng)資源，開(kāi)展“角色競爭”活動(dòng)，激活了孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。當個(gè)別幼兒沒(méi)有足夠勇氣時(shí)，我就建議他擔任烏龜、小老鼠、小鳥(niǎo)等角色參與游戲。
要讓幼兒真正成為游戲的主人，教師不僅是教育者，更是幼兒游戲的伙伴;要讓幼兒在游戲中玩得開(kāi)心，玩有所得，教師就要用心觀(guān)察幼兒的游戲行為，帶著(zhù)童心去參與幼兒游戲，重視良好游戲環(huán)境的創(chuàng )設，營(yíng)造良好的游戲氛圍，引導幼兒參與游戲環(huán)境、材料的創(chuàng )設。把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在游戲中自主活動(dòng)、自主發(fā)展，為不同能力的幼兒提供不同展示自己才能的機會(huì )。教師也在不斷的游戲觀(guān)察、調整中，獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和自我不斷完善。
大班表演游戲的觀(guān)察與反思2
一、班級情況分析：
本班幼兒開(kāi)朗、大方，語(yǔ)言表達能力強，喜歡參加表演游戲。在表演中，能用生動(dòng)的表情、語(yǔ)氣表現文學(xué)作品的情節，會(huì )尋找現成的廢舊材料布置場(chǎng)景，游戲后能分類(lèi)收拾玩具，大部份幼兒能處理游戲中的糾紛，積極投入游戲，但個(gè)別男孩子在表演時(shí)不夠投入，不能很好的表現角色的情緒和對話(huà)。幼兒在表演過(guò)程中，缺少對角色對話(huà)的創(chuàng )新和對故事情節的擴展。本學(xué)期將加強對個(gè)別能力弱的幼兒的指導和啟發(fā)幼兒擴展故事情節，豐富故事表演內容。
二、游戲目的：
1、通過(guò)游戲，培養幼兒遇事動(dòng)腦筋，想方法的良好品質(zhì)。
2、能正確處理解決游戲中的糾紛，會(huì )較正確地評價(jià)自己和別人。
3、繼續培養幼兒運用不同的語(yǔ)調、表情、動(dòng)作表現不同的角色特征，并在情節方面有所創(chuàng )新。
4、通過(guò)作品的理解，能在角色對話(huà)、動(dòng)作、表情等方面有所創(chuàng )新，積極地參與表演。
5、學(xué)習自制游戲材料，游戲后自覺(jué)收拾玩具。
第一階段：(3月)
預定游戲主題：小熊請客等
游戲目的：
1.通過(guò)欣賞別人表演或自己表演，提高戲劇欣賞能力或表現力，并感受其中的樂(lè )趣。
2.懂得做客的禮節，培養幼兒相互關(guān)愛(ài)的情感。
3.提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
4.讓幼兒對戲劇表演活動(dòng)興趣，體驗表演的樂(lè )趣。提高戲劇欣賞能力及表現力。
5.能根據不同角色的不同性格特點(diǎn)處理好臺詞的表現風(fēng)格。表現出童話(huà)劇詼諧幽默的特點(diǎn)。
游戲準備：
1.故事掛圖，故事中各人物的布偶、紙偶等材料。
2.小熊、狐貍、小狗、小貓、小雞等頭飾，禮品盒3個(gè)，小魚(yú)、小蟲(chóng)子、肉骨頭3盤(pán)等。
3.場(chǎng)景樹(shù)、房子等等。
游戲過(guò)程：
第一次活動(dòng)指導：
1.幼兒欣賞故事《小熊請客》
2.教師引導幼兒回憶故事中的主要人物與內容。
3.出示掛圖，教師再次有表情的講述故事。
4.幼兒討論：故事中的人物說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
觀(guān)察與推進(jìn)：
幼兒對故事內容很感興趣但在對話(huà)的過(guò)程中出現了問(wèn)題，大部分幼兒對話(huà)語(yǔ)的理解掌握不好的。誰(shuí)也不愿意演。
第二次活動(dòng)指導：
材料補充：小桌子、小椅子等。
1.師生一同回顧故事內容，隨著(zhù)教師復述故事內容。
2.聽(tīng)錄音，請幼兒來(lái)分辨誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?
3.鼓勵幼兒示范生動(dòng)的角色語(yǔ)言。
4.請幾位能力強的幼兒分別來(lái)模仿故事中的不同人物。
5.幼兒自由選擇角色練習對話(huà)。
6.請一組能力強的幼兒聽(tīng)著(zhù)故事自由表演。
觀(guān)察與推進(jìn)：
幼兒在分配角色中，黃蔣榕扮演了小熊，幼兒對小客人的角色特點(diǎn)把握得較好。但說(shuō)話(huà)的口氣還是沒(méi)有區別開(kāi)來(lái)。白雪公主的游戲進(jìn)行得比較熟練，但許多幼兒在扮演完自己的角色后都不知道做什么好。在游戲的場(chǎng)地里竄來(lái)跑去影響別人游戲。
第三次指導：
1、教師總結上次游戲情況：
(1)表演的時(shí)候有些幼兒在爭搶道具和和頭飾，沒(méi)有愛(ài)護游戲材料。
(2)表演的幼兒沒(méi)有認真表演，觀(guān)看的幼兒也不認真
(3)各個(gè)角色沒(méi)有相互配合好。
2、選出三組幼兒到小舞臺去表演，看看哪一組小朋友表演得最好。
3、提出游戲要求
(1)在舞臺上表演的幼兒要認真，要與同伴合作配合;觀(guān)看的幼兒也要認真做評委。
(2)要愛(ài)護游戲材料和道具，游戲結束后要幫忙收拾完整。
4、教師表?yè)P表演好的幼兒，鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習。
觀(guān)察與推進(jìn)：
在老師再一次有表情的講述故事后，幼兒對角色之間的對話(huà)有了一定的理解，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)游戲只玩了一次。在下次活動(dòng)中，應讓幼兒明白：能生動(dòng)的表現作品中的角色是很棒的小朋友。并給予表演幼兒以鼓勵。
第四次指導：
1、直接引入，復習故事內容。
(1)請一些幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，可以自由選擇角色。
(2)師生一起復述故事內容，在講述中讓幼兒注意表現不同角色的性格。
2、出示動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇喜歡的角色進(jìn)行表演。
3、提出游戲要求：
(1)游戲時(shí)要愛(ài)護道具
(2)表演時(shí)，要注意各個(gè)角色的動(dòng)作表情和一些特征。
4、師小結評價(jià)幼兒的表演情況。
階段反思：
幼兒對于閱讀圖書(shū)，聽(tīng)說(shuō)故事、童話(huà)都比較感興趣，在平時(shí)的課余、飯后休息時(shí)間都比較積極主動(dòng)地閱讀圖書(shū)角的圖書(shū)或是讓老師講故事。在表演游戲中，幼兒能夠認真傾聽(tīng)老師講故事，也很積極得參與表演游戲活動(dòng)，有些能力較強的幼兒，如：瑤瑤、易新月等對于一些角色掌握得較好，基本上能夠復述
故事內容。還有一大部分幼兒雖然很喜歡表演，也很積極參與活動(dòng)，但是對于角色的性格特征在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面表現得還不夠。這還有待于進(jìn)一步的提高。
大班表演游戲的觀(guān)察與反思3
表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演某一文藝作品的角色，運用一定的表演技能（言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢），再現文藝作品內容的一種游戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動(dòng)為滿(mǎn)足和快樂(lè )。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的，因此，通過(guò)表演游戲對幼兒進(jìn)行教育，是幼兒容易接受的一種形式。我結合自己經(jīng)驗與認識總結出了自己的收獲與如下：
1、通過(guò)表演游戲可以激發(fā)幼兒對作品的興趣并加深理解。
表演游戲具有情感渲染和直觀(guān)體驗的特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒對作品的興趣，加深他們對作品的理解。如：幼兒在表演《三只羊》時(shí)，幼兒極力模仿作品中每一個(gè)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作，表現他們的性格特征。扮演三只羊的幼兒，語(yǔ)言各異、動(dòng)作多樣；他們用鄙視、仇恨的態(tài)度對待大灰狼，用親切禮貌的語(yǔ)言對待同伴；扮演大灰狼的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特性；
2、通過(guò)表演游戲培養幼兒的合作交往能力。
現代社會(huì )日益開(kāi)放，人與人之間的交往越來(lái)越多，會(huì )合作是幼兒適應社會(huì )、立足社會(huì )不可缺少的重要素質(zhì)。幫助幼兒認識自己和他人，養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度，學(xué)習初步的人際交往技能�！队變簣@教育指導綱要（試行）》社會(huì )領(lǐng)域目標）因此，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。幼兒園的表演游戲是根據幼兒熟悉的兒童文學(xué)作品內容，以表演的形式，通過(guò)角色對話(huà)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調等手段，創(chuàng )造性地表現和再現文學(xué)作品的活動(dòng)。在表演游戲中，不僅能滿(mǎn)足幼兒的表演愿望，還能使幼兒在游戲中學(xué)習主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題、協(xié)調關(guān)系等，為培養幼兒的合作能力提供一個(gè)適宜的平臺。
在表演《小熊請客》時(shí)，小朋友以小組為單位，自己協(xié)商誰(shuí)做小熊、誰(shuí)做小狗，誰(shuí)扮小公雞等等，并引導幼兒自己制作頭飾。在表演時(shí)，有些小朋友比較膽小，動(dòng)物間的對話(huà)說(shuō)得不響，其他小朋友能提醒他說(shuō)響一點(diǎn)，忘記了也能進(jìn)行提醒。當小朋友合作解決問(wèn)題之后，他們收獲到的是成功，體驗到的是快樂(lè )，積累到的是經(jīng)驗。老師也要積極地應答他們，表?yè)P他們的合作行為。這樣會(huì )強化、鞏固幼兒的合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為。
3、借助表演游戲可以發(fā)展幼兒的想象力。
幼兒演的角色、使用的道具、場(chǎng)景雖然都是假的，但幼兒都把他當真的，以角色的身份、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)話(huà)、行動(dòng)，這些都帶有幼兒自己對人物的再創(chuàng )造，從而促進(jìn)了幼兒想象力及創(chuàng )造性思維的發(fā)展。文藝作品中含有大量、豐富的、優(yōu)美的語(yǔ)言，在表演游戲的過(guò)程中，幼兒學(xué)習運用語(yǔ)調、表情、動(dòng)作去表現角色的形象和情緒，這對發(fā)展大班幼兒的語(yǔ)言及表演才能有重要的作用。如幼兒在表演故事《三只小豬》時(shí)，是在老師沒(méi)有提供任何幫助的情況下進(jìn)行的，雖然他們的道具僅僅局限于三張凳子、一張桌子，但孩子們一樣玩的開(kāi)心、盡興。
4、通過(guò)表演游戲更進(jìn)一步發(fā)展幼兒良好的個(gè)性。
幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現。一個(gè)膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對他來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)突破，一個(gè)飛躍，是非常值得肯定和贊揚的`，因為他戰勝了自己，勇敢地站了出來(lái)。在活動(dòng)中，每一個(gè)參與表演游戲的幼兒，他們在游戲時(shí)主動(dòng)與同伴協(xié)商分配角色，互相化妝，共同準備道具。這就給幼兒之間的互相交流相互合作提供了一個(gè)合適的場(chǎng)合與適時(shí)的機會(huì )，表演時(shí)，角色之間的配合、甚至于上場(chǎng)的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識與交往能力。
5、培養幼兒積極的情感并受到美的熏陶。
表演游戲使幼兒的情感得到表現，一旦幼兒的創(chuàng )造性成就欲望得到了極大的滿(mǎn)足，就會(huì )產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗。如在表演《小兔乖乖》幼兒通過(guò)玩表演游戲，以具體、生動(dòng)的形式來(lái)體會(huì )所表演對象的思想內容，了解人物之間的關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養了幼兒美好的心靈和積極的情感。
6、提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
《綱要》中說(shuō)：語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境。因此發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，從小培養幼兒敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì )說(shuō)是至關(guān)重要的。培養幼兒濃厚的學(xué)習語(yǔ)言的興趣，是促使幼兒語(yǔ)言能力不斷提高的內在動(dòng)力；表演游戲為幼兒提供了語(yǔ)言實(shí)踐的良好機會(huì )和最佳途徑；為幼兒創(chuàng )設交往的機會(huì )，不但能提高幼兒的語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展，提高幼兒的口語(yǔ)表達能力。
隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，他們所接觸的生活面、知識面越來(lái)越寬，好奇心越來(lái)越強。老師要根據孩子不同年齡特點(diǎn)來(lái)組織和指導他們的表演游戲，以便更好的發(fā)揮表演游戲的積極作用，促進(jìn)孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發(fā)展，為培養高素質(zhì)的人才打下堅定的基礎。
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