高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案（精選13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案1
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1.了解鋒面系統、低壓系統、高壓系統的特點(diǎn)。
2.掌握簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀。
【過(guò)程與方法】
1.學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂每天電視臺播放的天氣形勢預報。
2.掌握各天氣系統活動(dòng)規律和處在不同天氣系統及其不同部位的天氣特點(diǎn)，利用天氣圖進(jìn)行天氣形勢分析預報。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識天氣系統的影響作用，樹(shù)立人地和諧、保護環(huán)境的意識，增強防災、減災意識。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.掌握常見(jiàn)天氣系統的特點(diǎn)。 2.簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀。
難點(diǎn)：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。 2.低壓系統、高壓系統與天氣的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生由于地理基礎知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學(xué)習水平不太，但是高一的學(xué)生已經(jīng)具備了很強的理解能力和一定的探究式學(xué)習的能力，尤其是對一些與生活聯(lián)系緊密的地理問(wèn)題，他們理解起來(lái)不是很困難，在學(xué)習了宏觀(guān)上氣壓帶和風(fēng)帶對全球氣候的影響后，從微觀(guān)上了解幾種常見(jiàn)的天氣系統就顯得并不是那么難理解了。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
【教學(xué)方法使用】
堅持以“學(xué)生為主體，老師為主導”的新課標要求的原則，將傳統教學(xué)法和新課標要求的教學(xué)法相結合；采用情景教學(xué)法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導和啟發(fā)學(xué)生，并達到知識的累積和能力的提升，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的升華，達到最佳的教學(xué)效果。
【教學(xué)手段選擇】
采用多媒體課件輔助教學(xué)的形式，用Flash動(dòng)態(tài)演示冷鋒系統、暖鋒系統、低壓（氣旋）系統、高壓（反氣旋）系統，幫助學(xué)生理解常見(jiàn)天氣系統的天氣狀況，播放一些關(guān)于臺風(fēng)、寒潮的視頻，讓學(xué)生了解它們的形成過(guò)程和理論基礎，以及給我國帶來(lái)的災害性天氣。
五、教學(xué)設計過(guò)程 （1個(gè)課時(shí)）
天氣是時(shí)刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們�？梢月�(tīng)到主持人說(shuō)“受冷鋒天氣系統影響，未來(lái)兩天我國大部分地區出現降溫、大風(fēng)等天氣”或“受高壓系統影響，我國大部分地區出現‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統。這節課我們就來(lái)學(xué)習這些常見(jiàn)的天氣系統。
導入新課
�。�3分鐘）
播放一則天氣預報，思考：影響我國的天氣系統有哪些？引入新課。
思考、踴躍發(fā)言：有冷鋒、暖鋒系統，低壓、高壓系統。
引起學(xué)生興趣，迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
明確學(xué)習目標（2分鐘）
用PPT形式展示本節課的學(xué)習目標和重難點(diǎn)。
齊聲朗讀本節課的學(xué)習目標和重難點(diǎn)。
讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標。
自主學(xué)習
�。�10分鐘）
通過(guò)PPT展示本節課的自主學(xué)習題。
一、鋒面系統與天氣
1、氣團的概念和分類(lèi)。
2、鋒面系統：
(1) 鋒面的概念。
(2) 鋒面的結構。
(3) 鋒面的分類(lèi)。
二、低氣壓、高氣壓系統與天氣
1、低氣壓系統與天氣
2、高氣壓系統與天氣
學(xué)生積極思考，并結合書(shū)本尋找答案，記好筆記。
為了更加充分的進(jìn)行合作探究。
合作探究
�。�10分鐘）
用PPT展示合作探究題。
1、小組內繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
2、分析冷鋒、暖鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣特征。
3、歸納總結冷鋒、暖鋒的區別方法。
4、舉例說(shuō)明鋒面系統對我國天氣的影響。
5、繪制南北半球低壓（氣旋），高壓（反氣旋）水平氣流示意圖。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）
6、完成課本P57思考活動(dòng)第（1）、（2）題。
小組討論，由小組長(cháng)負責組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行分層討論，先一對一，再組內共同討論總結完善。
培養學(xué)生小組合作學(xué)習。
精彩展示
大膽質(zhì)疑
�。�15分鐘）
及時(shí)做補充講解。（PPT）
展示，用簡(jiǎn)潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質(zhì)疑，從疑惑中成長(cháng) 。
精彩展示，鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，語(yǔ)言組織能力，表達能力。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案2
【課標解讀】
分析農業(yè)的區位因素，舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、理解農業(yè)區位的含義。
2、培養分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。
過(guò)程與方法：從個(gè)案分析中掌握混合農業(yè)的區位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得農業(yè)區位的選擇須按照自然和經(jīng)濟規律，因地制宜布局農業(yè)，充分利用農業(yè)資源，以實(shí)現經(jīng)濟效益。培養學(xué)生因地制宜的農業(yè)發(fā)展觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
影響農業(yè)的區位因素；明確農業(yè)區位因素的發(fā)展變化會(huì )對農業(yè)的區位選擇產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì )利用農業(yè)區位理論分析具體案例
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確運用農業(yè)區位選擇的基本原理，分析不同的農業(yè)地域類(lèi)型，形成現代農業(yè)意識。
【教法與學(xué)法】
讀圖分析法、案例分析法
【教具準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
[導入]：本節課我們將共同來(lái)學(xué)習農業(yè)的區位選擇。什么是農業(yè)？人類(lèi)利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。
[提問(wèn)]：從圖片上看，兩地的農業(yè)生產(chǎn)有何不同之處？
[學(xué)生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植；而澳大利亞?wèn)|南是一個(gè)牧場(chǎng)，從事養羊業(yè)。
[提問(wèn)]：為什么這兩地會(huì )是兩種完全不同的農業(yè)景觀(guān)？
[學(xué)生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境不一樣。
[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業(yè)在湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部這兩地的不同選擇呢？引入農業(yè)區位的概念。
[講解]：農業(yè)的區位包括兩層含義：一是指農業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。
[提問(wèn)]：影響農業(yè)區位選擇的主要因素有哪些？
學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機械。
[小結]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源；又包括社會(huì )環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機械等。
以湄南河平原為例，影響其農業(yè)區位選擇的主要因素有哪些呢？
展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。
[學(xué)生討論后回答]：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱；平原地區地形平坦；紅色土壤肥沃；人力耕種，勞動(dòng)力豐富，機械化水平低。
課件展示活動(dòng)內容：下列農業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區位因素的影響？為什么？(學(xué)生分組討論)
1.結合水稻生長(cháng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區和溫帶季風(fēng)氣候區，而不包括地中海氣候區？(氣候)
2.我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區。這個(gè)地區為什么要采取"丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚(yú)果糧"的立體農業(yè)布局模式？
(地形、土壤)
3.改革開(kāi)放以來(lái)，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚(yú)塘-花卉棚"的農業(yè)景觀(guān)變遷，你知道為什么嗎？(市場(chǎng)、政策)
學(xué)生發(fā)言，適當引導、評點(diǎn)并作講解。
[承轉]：影響農業(yè)區位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。相比之下，自然因素比較穩定，而社會(huì )經(jīng)濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區位因素的變化也會(huì )引起其他區位因素的變化。尤其是社會(huì )經(jīng)濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對農業(yè)的區位選擇也產(chǎn)生很大的影響。
案例學(xué)習：環(huán)地中海地區的農業(yè)變遷
學(xué)生自主學(xué)習并回答如下問(wèn)題：
1.環(huán)地中海地區的農業(yè)區位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對農業(yè)區位選擇有哪些影響？
2.哪些因素在農業(yè)區位選擇中起的作用越來(lái)越大？你能對環(huán)地中海地區的農業(yè)區位選擇提出建議嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師適當引導、評點(diǎn)并作講解。
[講解]：農業(yè)的區位選擇，實(shí)質(zhì)就是對農業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì )經(jīng)濟因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì )、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業(yè)生產(chǎn)的地區，我們稱(chēng)之為農業(yè)地域。在同一農業(yè)地域內，農業(yè)生產(chǎn)的條件、結構、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農業(yè)、合理利用農業(yè)土地的結果。由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì )經(jīng)濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業(yè)地域類(lèi)型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過(guò)程，訓練學(xué)生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結合的農業(yè)地域類(lèi)型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟發(fā)達國家其生產(chǎn)形式比較穩定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養的牲畜主要是牛、羊、豬等�；旌限r業(yè)以澳大利亞?wèn)|南部和西南部草原地區的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說(shuō)明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì )經(jīng)濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實(shí)際應用。
學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農業(yè)的形成"
分析：澳大利亞?wèn)|南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區。分析澳大利亞混合農業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。
1.澳大利亞混合農業(yè)地域在生產(chǎn)結構、經(jīng)營(yíng)方式、科技應用、農業(yè)專(zhuān)業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)？
2.在澳大利亞混合農業(yè)地域形成的過(guò)程中，有哪些區位因素在起作用？
學(xué)生發(fā)言，適當引導、評點(diǎn)并作講解。
[提問(wèn)]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區位因素有什么不足之處？
知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。
[講解]：澳大利亞?wèn)|南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區與農業(yè)生產(chǎn)地區分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進(jìn)了墨累-達令盆地農牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結]：這節課我們學(xué)習了農業(yè)區位選擇的基本原理。通過(guò)學(xué)習我們了解到，農業(yè)的區位選擇實(shí)質(zhì)上就是對農業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì )環(huán)境因素。農業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì )環(huán)境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進(jìn)農業(yè)生產(chǎn)。
課后活動(dòng)：以你的家鄉為例，調查研究農業(yè)區位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì )引起其他因素變化的情況。
[板書(shū)設計]：
農業(yè)的區位選擇
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案3
教學(xué)目標
一、知識目標
1.了解太陽(yáng)能量的來(lái)源，理解太陽(yáng)是地球的主要能量源；
2.了解太陽(yáng)活動(dòng)（主要是黑子和耀斑）對地球的影響；
3.理解月相變化的規律。
二、能力目標
1.能通過(guò)閱讀太陽(yáng)黑子與降水量的相關(guān)圖分析太陽(yáng)黑子變化的周期及太陽(yáng)黑子對降水的影響。
2.能通過(guò)展示的圖片理解太陽(yáng)活動(dòng)增強時(shí)會(huì )使地球無(wú)線(xiàn)電短波通訊受干擾及產(chǎn)生磁暴現象的原因。
3.能通過(guò)計算機的演示分析月相產(chǎn)生的原因和規律。
三、德育目標
培養學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀(guān)、科學(xué)的宇宙觀(guān)，和熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神。
關(guān)于太陽(yáng)輻射的教學(xué)建議
太陽(yáng)輻射這部分內容屬于常識性的介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解太陽(yáng)對地球的重要性。除了讓學(xué)生看教材的兩張圖，了解太陽(yáng)常數的概念，以及由于緯度、地形和氣象條件的不同，太陽(yáng)輻射在地球上分布不均外，這里介紹一個(gè)小實(shí)驗可以讓學(xué)生更生動(dòng)的了解太陽(yáng)輻射。
實(shí)驗是這樣的：拿兩個(gè)瓶子，一個(gè)涂成白色，一個(gè)涂成黑色，在瓶口各套一個(gè)小氣球，氣球沒(méi)有充氣。注意密封性要好。放在太陽(yáng)下照射，觀(guān)察結果。容易看到，白色瓶子上的氣球沒(méi)有太大變化，而黑色瓶子的氣球開(kāi)始膨脹。通過(guò)實(shí)驗比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽(yáng)輻射。從而讓學(xué)生明白太陽(yáng)輻射的能量巨大，對地球的影響也是深遠的。
關(guān)于月相的教學(xué)建議
由于本節主要是要講太陽(yáng)、地球、月球三者之間的關(guān)系，因此，和原教材相比，新的教材將月相這部分內容作為了必講內容。關(guān)于月相，重點(diǎn)有三個(gè)：
一、要說(shuō)明月相的成因。
月相的形成原因主要是太陽(yáng)、地球、月球三者相對位置在發(fā)生改變。地球在繞太陽(yáng)公轉，月球繞地球公轉，如果同時(shí)考慮兩者地球和月球的運動(dòng)，學(xué)生很容易被弄得摸不著(zhù)頭腦。其實(shí)，由于空間兩點(diǎn)是決定一條直線(xiàn)，地球雖繞太陽(yáng)一周，而地球和太陽(yáng)總是能連成一條直線(xiàn)。因此，我們完全可以讓地球和太陽(yáng)的位置不動(dòng)，而僅僅考慮月球的公轉。
我們可以從地球、太陽(yáng)、月球成直線(xiàn)開(kāi)始考慮（注意，嚴格地講大部分時(shí)間它們不在一條直線(xiàn)上，否則，每個(gè)月都會(huì )發(fā)生月食和日食了），月球繞地球一周回到相對位置繼續成直線(xiàn)，所需要的時(shí)間是一個(gè)朔望月的時(shí)間（29.53天），而不時(shí)恒星月（月球真正的公轉周期27.32天）的時(shí)間。月相形狀變化的一個(gè)重要原因就是：月球是不發(fā)光的，只能反射太陽(yáng)光。月球總是半個(gè)球發(fā)光，半個(gè)球不發(fā)光。而觀(guān)測者的角度不同，發(fā)光的部分對于觀(guān)測者來(lái)說(shuō)就有了不同的形狀。
二、觀(guān)測不同月相的時(shí)間
對于幾個(gè)重要的位置（新月、上弦月、滿(mǎn)月、下限月）的月相，應該是什么時(shí)候觀(guān)測呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)在于掌握地球的運動(dòng)規律。對于某一個(gè)月相而言，地球上總是只有半個(gè)地球的地方才能看到月相。當然，也只有半個(gè)地球能看到太陽(yáng)。初一新月的時(shí)候，太陽(yáng)和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對于太陽(yáng)向東邊移動(dòng)12°，這樣，整個(gè)朔望月周期內，每一天能看到月相的時(shí)間和日出日落的時(shí)間才有了變化。有一點(diǎn)必需強調，不論太陽(yáng)還是月亮，對于地球上的觀(guān)察者來(lái)說(shuō)，都是東升西落的（因為地球的自轉），白天并不是沒(méi)有月亮，只不過(guò)由于太陽(yáng)光太強，月亮根本顯現不出來(lái)。
三、關(guān)于月相的方位
教材中提到了觀(guān)察者觀(guān)測不同月相的時(shí)間不同，觀(guān)看的方位也不一樣。既然新月時(shí)月球和太陽(yáng)是同升同落，那么隨著(zhù)月球的東移，月相出現在天空的方位也是逐漸遠離太陽(yáng)落下的方位。教師在介紹這部分內容時(shí)，最好能借助多媒體軟件。如果條件不允許，也應該盡量使用教具（如地球儀、三球儀）等。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案4
一、教學(xué)目標：
【知識與技能】
繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理；能夠運用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，養成動(dòng)手操作的能力，能夠通過(guò)現象獲取地理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)實(shí)驗探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養成探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)設疑導入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學(xué)
1.溫故知新：
�、俅髿膺\動(dòng)的能量來(lái)源于哪里？
�、谝鸫髿膺\動(dòng)的根本原因是什么？
2.觀(guān)察熱力環(huán)流的實(shí)驗：
提供實(shí)驗器材、展示實(shí)驗。提問(wèn)：玻璃缸內的煙是如何飄動(dòng)的？為什么會(huì )這樣飄動(dòng)？
3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：
�、僖龑W(xué)生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
�、诜治龅貐^間冷熱不均引起的空氣垂直運動(dòng)。
�、鄯治隹諝獯怪边\動(dòng)導致同一水平面上的氣壓差異。
�、芤龑W(xué)生觀(guān)察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規律。
�、莘治鐾凰矫嫔蠚鈮翰町愋纬傻目諝馑竭\動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。
4.揭開(kāi)懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎？
學(xué)生根據已學(xué)的知識進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應該怎樣布局？
(四)小結作業(yè)
課堂小結：
熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動(dòng)→水平氣壓差→水平運動(dòng)課后探究：
創(chuàng )設情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的？
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案5
學(xué)習目標：
1.運用圖像圖示說(shuō)明天體系統的層次，以及地球在宇宙中的位置。
2.運用圖表資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
3.分析地球在宇宙中的位置及自身條件，理解地球上存在生命的原因。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)圖片、視頻引導學(xué)生認識天體及天體系統，并描述地球所處的宇宙的環(huán)境，認識地球在宇宙中的位置。
2.運用太陽(yáng)系行星的運動(dòng)特征、質(zhì)量與體積等數據的對比資料，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的普通行星。
3.結合資料，從地球自身條件和行星際空間條件等方面說(shuō)明地球是一顆存在生命的.特殊行星。
教學(xué)方法：
講授法、圖表分析法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
高中階段我們學(xué)習的地理與初中時(shí)有了很大的不同，它不僅僅是學(xué)習某個(gè)地理事物在什么地方，更重要的是通過(guò)對地理環(huán)境中地形、氣候、水文、生物、土壤的特征、運動(dòng)變化規律的了解，使同學(xué)們能夠正確認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，了解不同地區實(shí)現可持續發(fā)展的途徑。
人們總是用“上知天文下曉地理”來(lái)形容某人知識的淵博，今天就先帶你們到浩瀚的宇宙去遨游一番，從宇宙看我們的地球。
(板書(shū))第一章 行星地球 第一節 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置(板書(shū))
【導入提問(wèn)】什么是宇宙?
學(xué)生回答，教師引導、總結
人們對宇宙的認識經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的歷史時(shí)期。從最早對宇宙的認識“天圓地方”開(kāi)始，到 “地心說(shuō)”、“日心說(shuō)”等學(xué)術(shù)說(shuō)法的不斷涌現，體現著(zhù)人類(lèi)對宇宙的不斷探索和思考， 18世紀天文學(xué)家開(kāi)始引進(jìn)了“星系”一詞，之后隨著(zhù)大型天文望遠鏡的使用，以及空間探測技術(shù)的發(fā)展，人們對宇宙的認識范圍在不斷地擴大，對宇宙的認識不斷地完善。
我們現在認為：
“天地四方”──宇──無(wú)限空間
“古往今來(lái)”──宙──無(wú)限時(shí)間
宇宙是包容天地萬(wàn)事萬(wàn)物的總稱(chēng)
宇宙是物質(zhì)世界──天體是宇宙物質(zhì)的存在形式
1.天體及天體的類(lèi)型(板書(shū))
最早人們用肉眼進(jìn)行觀(guān)天，看到天空中日月星辰的變換，有看起來(lái)不動(dòng)的，人稱(chēng)其為恒星；有移動(dòng)的行星；還有彗星、流星等。后來(lái)，人們借助于光學(xué)天文望遠鏡，又發(fā)現了星云和星系。再后來(lái)，加上射電望遠鏡，人們還發(fā)現了中子星、類(lèi)星體和黑洞等。除了我們能夠觀(guān)測到的天體外，宇宙中還有一些彌漫于星際空間的物質(zhì)，如氣體、塵埃等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱(chēng)天體。(此部分可以采用多媒體手段演示各種天體，通過(guò)直觀(guān)的圖片使學(xué)生初步了解各種天體的形狀和特點(diǎn)，教師邊演示邊講解)
轉折提問(wèn)：2013年6月21日，我國航天飛行員在“神舟十號”飛船上給我們上了一節生動(dòng)的太空課，同學(xué)們說(shuō)“神舟十號”飛船是天體嗎?
學(xué)生回答。教師進(jìn)行概念辨析。
總結：天體的類(lèi)型可以分為自然天體和人造天體。前面我們看到的行星、恒星、星云等都是自然天體，自然天體中最基本的類(lèi)型是恒星和星云。
恒星和星云的比較表格：
人造天體包括航天飛機、人造衛星、飛船、太空垃圾等。但是需要區別：地球作為整體是一個(gè)天體，但地球的一部分或者附屬物就不能叫作天體。例如按航線(xiàn)飛行的飛機、發(fā)射架上的人造衛星、天上的云、地上的汽車(chē)等。
正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構成了地球的宇宙環(huán)境。宇宙中的各種天體是否孤立存在的呢?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗證明：天體都在高速的運動(dòng)著(zhù)，鄰近的天體彼此之間相互吸引，形成以質(zhì)量大的天體為中心，其他天體圍繞這個(gè)中心旋轉的天體“集團”，科學(xué)家們稱(chēng)它們?yōu)樘祗w系統。
2.天體系統(板書(shū))
(多媒體演示、講解)地球和月球的質(zhì)量比約是81：1，因此月球繞地球旋轉，形成地月系。地球是地月系的中心天體。月球是地球唯一的天然衛星，也是距離地球最近的自然天體。地月平均距離為38.4萬(wàn)千米。
同理，質(zhì)量較輕的地球帶著(zhù)其衛星，以及其他行星、小行星、彗星流星體等天體圍繞恒星太陽(yáng)旋轉，構成太陽(yáng)系。地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星。日地平均距離為1.5億千米。
太陽(yáng)系又是銀河系的一部分。太陽(yáng)和千千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星組成龐大的恒星集團──銀河系。在銀河系中，像太陽(yáng)這樣的恒星有1000多億顆。太陽(yáng)系與銀河系中心的距離大約為2.7萬(wàn)光年。
在銀河系以外，還有大約10億個(gè)同銀河系相類(lèi)似的天體系統，天文學(xué)家稱(chēng)他們?yōu)楹油庑窍�。銀河系和現階段所能觀(guān)測到的河外星系，統稱(chēng)為總行系。它是目前人類(lèi)所執導的最高一級天體系統，也是目前我們能夠觀(guān)測到的宇宙部分。
通過(guò)老師的講解，并看教材P3，請同學(xué)們思考并回答一下3個(gè)問(wèn)題：
1. 宇宙中的天體是如何相互作用的?(相互吸引、相互繞轉)
2. 天體系統的規模相差懸殊，按大小可以劃分為幾個(gè)級別?(劃分為四個(gè)級別)
3.請你設計框圖，正確表示天體系統不同級別之間的關(guān)系。(板書(shū))
4. 天體系統的級別中，包含地球的級別有哪些?
答案：總星系、銀河系、太陽(yáng)系、地月系。
任何天體在宇宙中都有自己的位置，同學(xué)們通過(guò)認識宇宙中不同級別的天體系統，以正確了解和描述地球在宇宙中的位置。
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星
太陽(yáng)系的組成
(展示教材P4圖1.4 太陽(yáng)系模式圖)太陽(yáng)系的中心天體是恒星太陽(yáng)，周?chē)砂祟w大行星、眾多小行星及彗星、流星、星際物質(zhì)組成。其中八大行星，按照他們與太陽(yáng)的距離，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球是太陽(yáng)系中的一顆普通的行星。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案6
教學(xué)目標
知識與技能
1.內力作用形成山岳的三種類(lèi)型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內外力作用對地表形態(tài)的塑造。
過(guò)程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀(guān)的錄像、景觀(guān)圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想；通過(guò)山岳對交通的影響內容的學(xué)習，使學(xué)生明白人類(lèi)的活動(dòng)應和自然和諧統一。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.山岳的三種類(lèi)型。
2.山岳對交通運輸的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
背斜、向斜的判斷依據
教學(xué)過(guò)程
【活動(dòng)】判斷背斜和向斜
1.結合上圖，你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?
2.從形態(tài)上可以區別它們，背斜的巖層向上拱起，表現為山嶺；向斜的巖層向下彎曲，表現為谷地。
3.巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺，乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用，巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地；向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅硬，不易被外力所侵蝕，而保留下來(lái)形成山嶺。
【講授】板塊學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)
1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上，處于不斷的運動(dòng)之中
3.板塊內部相對穩定，交界處活躍，碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動(dòng)形成了地表的基本面貌
【活動(dòng)】板塊構造學(xué)說(shuō)應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊，印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動(dòng)】褶皺構造與礦產(chǎn)
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好，水量豐富容易找”?
水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。
背斜：石油、天然氣埋藏區
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場(chǎng)
向斜：地下水儲藏區，常有“自流井”分布
【講授】火山活動(dòng)的影響
有利影響：帶來(lái)肥沃的火山灰土壤；帶來(lái)硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產(chǎn)資源；利用火山景觀(guān)發(fā)展旅游(溫泉)；有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響：火山噴發(fā)可能會(huì )造成當地冰雪融化，形成洪水；空氣中的懸浮物增多，污染大氣；火山灰漂浮在空中，影響航空和旅游業(yè)；還會(huì )使地面接收太陽(yáng)輻射減少，引起地面溫度下降；火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì )影響到人的健康。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案7
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、了解五種交通運輸方式及其特點(diǎn)，能夠根據所需選擇合適的交通運輸方式。
2、了解交通運輸線(xiàn)、點(diǎn)組成的交通運輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
二、過(guò)程與方法
結合具體的案例，學(xué)會(huì )分析交通運輸方式的選擇和交通運輸布局的影響因素。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)學(xué)習幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)。
2、培養學(xué)生辯證地分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
五種主要交通運輸方式的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
影響交通運輸布局的因素。
教具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)方法：案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。
【教學(xué)過(guò)程】
『播放青藏鐵路視頻』
新課導入：“要想富，先修路”，社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展離不開(kāi)交通運輸。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習第五章第一節交通運輸方式和布局。
現代主要交通運輸方式
師：剛剛播放的視頻當中，為我們展示的是哪一種交通運輸方式呢？
生：鐵路運輸。
師：對，鐵路運輸。那么我們現代的交通運輸除了鐵路這種運輸方式以外，還有哪些佳通運輸方式呢？
生：公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
師：對，我們現代社會(huì )的交通運輸方式主要有五種，它們分別是鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸�！和队罢故緢D片』
�。ㄗⅲ翰灰堰\輸方式和運輸工具混淆。）
師：相信在座的許多同學(xué)都有父母或者親人在外打工，尤其是在廣州打工的人特別多�，F在我們假設今年暑假你要到廣州與父母團聚，從西充出發(fā)，你會(huì )選擇哪種交通運輸方式呢？
生1：鐵路運輸。
生2：公路運輸。
生3：航空運輸。
師：看來(lái)，從西充到廣州我們有多種運輸方式可供選擇，而我們在選擇運輸方式的時(shí)候往往要考慮到各種運輸方式的特點(diǎn)。下面，我們來(lái)了解一下五種交通運輸方式都有哪些特點(diǎn)呢？
1、五種交通運輸方式的特點(diǎn)
『組織學(xué)生自主學(xué)習該部分知識，完成導學(xué)案上連線(xiàn)題，投影展示學(xué)生完成連線(xiàn)』
師：以上就是五種交通運輸方式的特點(diǎn)，從中我們可以看出它們是各有長(cháng)短。那么，當我們在面對實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，應該如何去合理選擇交通運輸方式呢？
2、合理選擇交通運輸方式
『展示表格，指導學(xué)生在導學(xué)案上勾選，完成后請學(xué)生在電腦上勾選出來(lái)』
結論：選擇運輸方式的時(shí)候，既要根據交通運輸方式的特點(diǎn)，又要根據貨物的類(lèi)別、數量、運距等綜合因素，本著(zhù)多快好省的原則，作出最合理的選擇。
『播放視頻交通運輸的變化』
3、交通運輸的發(fā)展方向
高速化——縮短運輸時(shí)間，增加通過(guò)能力
大型化——擴大運輸工具的裝載量
專(zhuān)業(yè)化——發(fā)展集裝箱運輸技術(shù)
師：在現代社會(huì )，如果我們只有一種交通運輸方式可不可行呢？答案線(xiàn)是否定的。在生活中，要實(shí)現一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)，我們往往要用到兩種以上的交通運輸方式。各種交通運輸方式聯(lián)合就形成了交通運輸網(wǎng)，為我們的出行提供了方便，那什么是交通運輸網(wǎng)呢？
交通運輸網(wǎng)及布局
交通運輸網(wǎng)
概念
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案8
一、教學(xué)目標
1.知道植被的含義及類(lèi)別，能夠說(shuō)明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2.聯(lián)系實(shí)際，探究植被與環(huán)境的關(guān)系，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.正確認識、處理植被與環(huán)境的關(guān)系，強化生態(tài)意識，促進(jìn)人與自然的和諧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、地圖法、討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
圖片導入。教師通過(guò)多媒體出示智利花海的圖片，引導觀(guān)看并思考：在干燥的沙漠地區為什么會(huì )出現除此美麗的花海景觀(guān)呢?啟發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題。
環(huán)節二：新課講授
1.植被的含義與類(lèi)別
【教師活動(dòng)】引導學(xué)生利用自己已有知識經(jīng)驗，并結合教材總結植被的含義。
【師生總結】自然界成群生長(cháng)的各種植物的整體，稱(chēng)為植被。
【教師活動(dòng)】教師通過(guò)多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟林、人工林等景觀(guān)圖片，引導學(xué)生觀(guān)察嘗試簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
【學(xué)生回答】天然林和人工林。
【教師總結】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被；人工栽培和經(jīng)營(yíng)管理的植被，如經(jīng)濟林、人工草場(chǎng)等，叫人工植被。
【過(guò)渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
【教師活動(dòng)】組織學(xué)生以地理學(xué)習興趣小組為單位，推測并探討植被的形成過(guò)程。
【學(xué)生回答】植被從小株植物，不斷成長(cháng)為植被群落。
【教師總結】在新形成的沒(méi)有土壤、沒(méi)有植被的裸露地面，當水分、溫度等條件達到一定程度，很快會(huì )有少數種的植物生長(cháng)；植物生長(cháng)過(guò)程中，也不斷地改造其生長(cháng)的土壤、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類(lèi)的植物在此生長(cháng)，直至形成穩定的植被。然而這個(gè)過(guò)程，往往需要百年以上的漫長(cháng)時(shí)光。
【過(guò)渡】通過(guò)植被的形成過(guò)程，我們了解到植被與環(huán)境之間有著(zhù)密切的關(guān)系，那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環(huán)境的關(guān)系
【教師活動(dòng)】教師通過(guò)多媒體出示《森林中的成層現象》圖，引導學(xué)生結合生活實(shí)際，思考：出現這種現象的原因是什么?
【學(xué)生回答】光照條件的差異。
【教師總結】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽(yáng)光才能生長(cháng)得好，這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽(yáng)光就能生長(cháng)得好，這屬于喜陰植物。不同種類(lèi)的植物群體，通過(guò)爭奪陽(yáng)光的生存競爭，占據一定的垂直空間，從而形成分層明顯的垂直結構。
【教師活動(dòng)】提問(wèn)學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會(huì )影響植被?
【學(xué)生回答】氣溫和降水條件。
【教師總結】一般而言，氣溫越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物種的數量越多，垂直結構越豐富。綜上所述，環(huán)境會(huì )影響植被的分布。天然植被一般按類(lèi)型有規律地分布在適宜其生長(cháng)的地方，并具有適應當地環(huán)境的特征，因此，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。
環(huán)節三：鞏固提高
將學(xué)生課前搜集到的學(xué)校所在地的植被類(lèi)型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論，并思考二者之間的關(guān)系。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課內容。
作業(yè)：依據校園樹(shù)木與環(huán)境的關(guān)系，為校園綠化提供合理的建議。
五、板書(shū)設計
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案9
教學(xué)目標
1.了解產(chǎn)業(yè)轉移的因素
2.理解產(chǎn)業(yè)轉移對區域發(fā)展的影響
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.產(chǎn)業(yè)轉移對區域發(fā)展的影響
2.教學(xué)用具多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計
讀圖思考：讀圖5.7是我國東部沿海地區三家境外投資工廠(chǎng)的原料地、加工地和產(chǎn)品市場(chǎng)示意圖。
1.比較三家工廠(chǎng)的原料地、加工地和產(chǎn)品市場(chǎng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。點(diǎn)撥：三例的加工地都在我國，a例是典型的兩頭在外；b例的原料地在國外、產(chǎn)品市場(chǎng)在國內；c例的產(chǎn)品市場(chǎng)在國外、原料地在國內
2.吸引三家境外企業(yè)在我國東部沿海地區投資辦廠(chǎng)的主要因素分別是什么?點(diǎn)撥：a例是典型的兩頭在外，主要是為了利用我國廉價(jià)的勞動(dòng)力資源；b例主要是受我國龐大的市場(chǎng)吸引；c例既利用我國的資源優(yōu)勢，又利用我國廉價(jià)的勞動(dòng)力資源優(yōu)勢。
3.三家工廠(chǎng)的區位選擇各有什么優(yōu)點(diǎn)?點(diǎn)撥：在區位選擇上，a廠(chǎng)家選擇在我國離日本(原料地和市場(chǎng))比較近的青島，b廠(chǎng)家選擇在對我國汽車(chē)市場(chǎng)有很大輻射作用的中心城市——北京(且北京自身市場(chǎng)潛力較大)；c廠(chǎng)家選擇在有優(yōu)惠條件的且交通方便的特區城市——深圳。
第一課時(shí)
一、產(chǎn)業(yè)轉移
1.概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉移到其他地區的現象。
2.分類(lèi)：
區域產(chǎn)業(yè)轉移和國際產(chǎn)業(yè)轉移
區域產(chǎn)業(yè)轉移：國內的產(chǎn)業(yè)轉移。
國際產(chǎn)業(yè)轉移：跨國的產(chǎn)業(yè)轉移。其中東亞是國際產(chǎn)業(yè)轉移最活躍的區域之一
二、影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素
影響國際產(chǎn)業(yè)轉移的因素很多，其中，勞動(dòng)力、內部交易成本、市場(chǎng)是影響國際產(chǎn)業(yè)轉移的三個(gè)重要因素。
1.勞動(dòng)力因素
勞動(dòng)力在國際范圍的流動(dòng)性很小。不同國家或地區，勞動(dòng)力的數量、質(zhì)量和價(jià)格差異較大，使得產(chǎn)品生產(chǎn)的成本差異較大。具有充足、高素質(zhì)且價(jià)格較低廉的勞動(dòng)力資源的國家或地區，往往成為產(chǎn)業(yè)轉移的目的地。
在當今世界的產(chǎn)業(yè)轉移中，很大一部分是為了廉價(jià)的勞動(dòng)力資源，尤其在企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉移的初期。因此，勞動(dòng)密集型工業(yè)在全世界的產(chǎn)業(yè)轉移比較典型。
圖5.8給出了這類(lèi)產(chǎn)業(yè)隨時(shí)間推移而在東亞轉移的軌跡。
思考
1.圖5.8所示的東亞國家或地區，工業(yè)化之初都重點(diǎn)發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。試解釋其原因
點(diǎn)撥：工業(yè)化之初，缺乏資金、技術(shù)和管理經(jīng)驗，但是勞動(dòng)力價(jià)格較低。
2.從經(jīng)濟發(fā)展水平角度解釋圖5.8所示的產(chǎn)業(yè)轉移規律。
點(diǎn)撥：勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)曾現出按經(jīng)濟發(fā)展水平由高向低逐次轉移的規律。
3.為什么一個(gè)國家或地區會(huì )從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉移對象國或地區轉變成轉移國或地區?
點(diǎn)撥：隨著(zhù)經(jīng)濟水平的提高，勞動(dòng)力價(jià)格相應提高，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)又會(huì )向勞動(dòng)力價(jià)格較低(經(jīng)濟發(fā)展水平較低)的國家或地區轉移。
4.目前，我國長(cháng)江三角洲地區一些勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區轉移，完全基于勞動(dòng)力價(jià)格因素嗎?
點(diǎn)撥：回答是否定的，因為，其一，長(cháng)江三角洲地區吸引了龐大的打工族(包括農民工)；其二，處于政策要求，如紡織工業(yè)。
2.內部交易成本因素
�、鸥拍睿浩髽I(yè)生產(chǎn)需要與有工業(yè)聯(lián)系的其他企業(yè)打交道，還需要與地方服務(wù)行業(yè)(包括政府)打交道，以及生產(chǎn)組織、職工培訓等，都要投入一定的資金。企業(yè)的這些投入，統稱(chēng)為內部交易成本。
�、茖ζ髽I(yè)區位選擇的影響及措施
�、倏傇瓌t：企業(yè)家總希望在內部交易成本最低的區位投資建廠(chǎng)。
�、诎l(fā)達國家社會(huì )內部交易成本很高
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案10
教學(xué)目標：
1．知識目標：
�。�1）理解旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題及其成因
�。�2）掌握旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評價(jià)內容
2．能力目標：
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生判斷、推理、分析問(wèn)題的能力
3．德育目標：
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續發(fā)展觀(guān)
教學(xué)重點(diǎn)：
旅游資源開(kāi)發(fā)評價(jià)條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1．游覽價(jià)值
2．市場(chǎng)距離
3．旅游的環(huán)境承載量
教學(xué)方法：
案例法、討論比較法
教學(xué)手段：
電化教學(xué)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[復習導入]略
[講授新課]
[板書(shū)]4.5旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展
一、旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題
[點(diǎn)擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物
提問(wèn)：這幅圖片反映出旅游活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題？產(chǎn)生什么影響？
回答，總結：略
[板書(shū)]1、環(huán)境污染
[點(diǎn)擊課件]展示材料1、材料2
提問(wèn)：上述兩材料，反映旅游活動(dòng)中存在什么問(wèn)題？后果如何？
回答，總結：略
[板書(shū)]2、對動(dòng)植物資源的破壞
[點(diǎn)擊課件]展示材料
提問(wèn)：這段材料反映出旅游活動(dòng)中的什么問(wèn)題？有何影響？
回答，總結：略
[板書(shū)]3、對背景環(huán)境的破壞
[點(diǎn)擊課件]展示圖片
提問(wèn)：上述幾幅圖片反映旅游活動(dòng)中的什么現象？會(huì )有何負面影響？
回答，總結：略
[板書(shū)]4、對文物古跡的破壞
[承接]除了以上問(wèn)題，旅游活動(dòng)還會(huì )對正常社會(huì )秩序產(chǎn)生沖擊。
[板書(shū)]5、對正常社會(huì )秩序的沖擊
[提問(wèn)]誰(shuí)能說(shuō)一下，旅游活動(dòng)會(huì )怎樣沖擊正常社會(huì )秩序？
回答，總結：略
[過(guò)渡承轉]略
[板書(shū)]二、旅游資源開(kāi)發(fā)評價(jià)
1、游覽價(jià)值
[提問(wèn)]從游覽價(jià)值角度考慮，旅游資源開(kāi)發(fā)要考慮哪些條件？
回答，總結：
�。�1）資源的質(zhì)量。舉例
�、偃f(wàn)里長(cháng)城，秦兵馬俑
�、诤贾菸骱�，蘇州園林
�。�2）集群狀況。舉例
�、俦本┚皡^
�、跅畲逍∈澜�
�。�3）地域組合狀況。舉例
�、偬旖蛩瞎珗@
�、诒本┯汉蛯m
[承轉]旅游地的資源價(jià)值越高，其經(jīng)濟價(jià)值也就越高嗎？（不是）
講解：與其他產(chǎn)業(yè)一樣，旅游業(yè)也必須考慮市場(chǎng)因素。
[板書(shū)]2、市場(chǎng)距離
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多？而安徽、北京很少？
師總結：略。提出經(jīng)濟距離的概念。
[點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟距離”動(dòng)畫(huà)
[承轉]經(jīng)濟距離越長(cháng)，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見(jiàn)，旅游地的吸引半徑是有限的。
[點(diǎn)擊課件]展示“吸引半徑”動(dòng)畫(huà)
舉例：北京、杭州、西安、洛陽(yáng)
[板書(shū)]3、交通位置及通達性。
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論：兩地中哪一個(gè)旅游資源的開(kāi)發(fā)速度快一些？為什么？
[板書(shū)]4、地區接待能力
[點(diǎn)擊課件]展示材料，自學(xué)
[板書(shū)]5、旅游的環(huán)境承載量
[提問(wèn)]請同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說(shuō)出它是用什么來(lái)衡量的呢？
師講解：旅游環(huán)境承載量包含著(zhù)景區資源、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對游人數量的適應能力，有的景區大，有的景區小。
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論：兩地在旅游的地區接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異？
回答，總結：略
[板書(shū)]“旅游環(huán)境的保護”
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案11
一、教學(xué)目標
1.能夠通過(guò)實(shí)例，分析人口增長(cháng)模式的地區分布；理論聯(lián)系實(shí)際，結合本地人口資料，分析人口問(wèn)題的表現；通過(guò)案例分析，培養良好的思維方式和學(xué)習習慣。
2.通過(guò)案例研究，加深對人口增長(cháng)模式的理解，認識我國基本國情，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
3.通過(guò)分析我國人口的變化，理解我國的人口政策，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解人口增長(cháng)模式的分布特點(diǎn)；理解人口數量增長(cháng)在時(shí)間和空間上的差異。
難點(diǎn)：理解人口數量增長(cháng)在時(shí)間和空間上的差異。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
上節課我們學(xué)習了人口增長(cháng)模式的特點(diǎn)，這節課我們繼續來(lái)探究人口增長(cháng)模式的地區分布。
環(huán)節二：新課教學(xué)
一、“人口增長(cháng)模式的地區分布”
展示世界各大洲、地區人口出生率、死亡率、自然增長(cháng)率圖分析人口增長(cháng)模式，完成自主探究1：
(1)分析歐洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。
(2)完成下列表格。
二、人口問(wèn)題
【展示圖片】印度人坐火車(chē)、中國春運。
播放語(yǔ)言材料：德國人口問(wèn)題
據《德國之聲》報道，德國人有時(shí)候懷著(zhù)妒嫉的心理望著(zhù)法國——因為那里沒(méi)有“后繼無(wú)人”這個(gè)問(wèn)題。法國“費加羅”報不久前曾驕傲地宣稱(chēng)：“我們有六千二百萬(wàn)法國人”。正當德國人口在減少的時(shí)候，而法國人口卻在增長(cháng)。有不少時(shí)事評論家和媒體刻意渲染德國社會(huì )走上了窮途末路，同時(shí)他們使用了像“出生率崩潰”或者“生育罷工”這樣的夸張辭藻。
思考：結合人口增長(cháng)模式的地區差異，總結人口問(wèn)題的表現積極思考，結合材料，思索人口問(wèn)題的表現。
【模擬記者招待會(huì )】教師扮演記者，以采訪(fǎng)德國、印度總理的形式，展現人口問(wèn)題及解決措施積極配合，選出兩位同學(xué)，分別模仿兩國領(lǐng)導人回答提問(wèn)。
三、人口空間分布不均
自主探究問(wèn)題2：“人口空間分布不均”。
展示1900—2006年世界人口增長(cháng)示意圖完成自主探究問(wèn)題2：
(1)目前哪個(gè)大洲的人口最多，哪個(gè)大洲的人口最少?
(2)從1900年以來(lái)，哪個(gè)大洲的人口增加得最多，哪個(gè)大洲的人口增加得最少?讀圖，理解人口的空間分布不均狀況，完成自主探究。
自主探究問(wèn)題3：“人口增長(cháng)速度”。
展示世界人口增長(cháng)率示意圖，完成自主探究問(wèn)題3：按各大洲人口增長(cháng)速度由快到慢進(jìn)行排序。
自主探究問(wèn)題4：“中國人口分布”。
教師板圖：中國輪廓圖、黑河——騰沖線(xiàn)。
思考：
(1)中國人口分布的大致?tīng)顩r是怎樣的?
(2)哪些因素導致了中國東西部人口增長(cháng)模式的不同?調動(dòng)回憶初中已學(xué)知識，溫故知新結合所學(xué)知識，分析影響人口增長(cháng)模式的因素。
環(huán)節三：小結作業(yè)【課后思考，論文呈現】播放語(yǔ)言材料：關(guān)注中國，關(guān)注民生。2009年，我國總人口達到13.2億，60歲及以上老年人口達到1.67億，占全國總人口的12.5%。未來(lái)幾十年，我國人口總量高峰、就業(yè)人口高峰、老齡人口高峰相繼到來(lái)，我國人口政策面臨巨大壓力。人口政策既面臨穩定低生育水平的艱巨任務(wù)，又要解決人口老齡化帶來(lái)的突出矛盾與問(wèn)題。新世紀的人口政策該何去何從呢?
展示解決我國人口問(wèn)題的兩種觀(guān)點(diǎn)：1.堅定不移的實(shí)行計劃生育政策；2.鼓勵生育，緩解人口老齡化，要求學(xué)生課后思考，以論文形式呈現。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案12
三維目標：
1.用案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位因素和特點(diǎn)。
2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
3.對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區位因素和特點(diǎn)
2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區位條件
教具準備：
世界地形圖及教材各個(gè)圖片
教學(xué)方法：
案例分析法、啟發(fā)式講述法、比較分析法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)
1.特征：面向市場(chǎng)的農業(yè)地域類(lèi)型，具有生產(chǎn)規模大，專(zhuān)業(yè)化程度高的特點(diǎn)
2.主要分布：美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。
干旱、半干旱氣候區，這些地區植被稀疏，不適宜經(jīng)營(yíng)種植業(yè)，只能用于放牧業(yè)。美國、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養羊占重要地位。
案例：
1.對大牧場(chǎng)放牧業(yè)區位因素的相關(guān)分析不要孤立地看待， 自然因素是基礎，人文經(jīng)濟因素是條件，科技進(jìn)步(包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善)是“催化劑”。
2.在分析圖3.15時(shí)，應重點(diǎn)把握該區域的海陸位置、地形、發(fā)達的鐵路運輸和便捷的海運條件等重要信息。
3、結合案例4完成活動(dòng)題。
(對于活動(dòng)的處理可以采取學(xué)生閱讀案例→學(xué)生分析→學(xué)生討論→教師總結的程序進(jìn)行。)
活動(dòng)：
1.用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的例子，歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)這種農業(yè)地域類(lèi)型的區位條件。
點(diǎn)撥：氣候溫和，草類(lèi)茂盛、草質(zhì)優(yōu)良；地廣人稀，土地租金低廉，為牧場(chǎng)的大規模經(jīng)營(yíng)提供了可能；距海港近，促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)。
2.大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)濟效益、科技應用等方面有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：經(jīng)營(yíng)方式：集約農業(yè)、生產(chǎn)規模大
商品化、專(zhuān)業(yè)化水平高；經(jīng)濟效率高；重視科技應用，例如培育良種牛、改善交通運輸條件、開(kāi)辟水源、種植飼料、劃區輪牧等。
3.我國內蒙古、新疆等地區能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式?
點(diǎn)撥：我國內蒙古、新疆地區地廣人稀、草場(chǎng)質(zhì)量好，如果能夠加強科技應用，改善交通運輸條件，完全可以采用大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。
典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發(fā)展大牧場(chǎng)牧牛業(yè)
1)、有利的區位條件——
(1)氣候溫和，草類(lèi)茂盛，是世界上優(yōu)良的天然草場(chǎng)之一；
(2)地廣人稀，而且土地租金低，為牧場(chǎng)大規模經(jīng)營(yíng)提供了可能性；
(3)距海港近的區位優(yōu)勢，促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)。
(讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國家及地區、潘帕斯草原等的地理位置。)
2)、發(fā)展過(guò)程——
印第安人自由自在的放牧業(yè)(粗放的自給游牧業(yè))到歐洲人密集的商品牧牛業(yè)。
3)、為促進(jìn)牧牛業(yè)發(fā)展，阿根廷人作了如下工作：
�、勹F路的貫通，便于把肉牛運到港口城市屠宰加工后外運；
�、诓扇鷻诜拍�、劃區輪牧，種植飼料，打機井保證人畜飲水和牧草生長(cháng)用水等措施，使牧場(chǎng)不退化
�、埏曫B良種牛，加強對良種牛的培育，以及對牛群病害的研究。
4)、阿根廷地廣人稀，所產(chǎn)牛肉主要出口。海上冷凍船的發(fā)明，使潘帕斯牛肉的市場(chǎng)擴展到歐洲。
二、乳畜業(yè)
1.概念：是隨著(zhù)城市發(fā)展而形成的面向城市市場(chǎng)的商品化、集約化畜牧業(yè)地域類(lèi)型
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案13
教學(xué)目的：
1.舉例說(shuō)出區域的特征
2.以?xún)蓚�(gè)區域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
3.以某個(gè)區域為例，比較分析區域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
2.分析區域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)難點(diǎn)：
1.區域的特征
2.以?xún)蓚�(gè)區域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
(引入新課)我們的生活與區域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過(guò)某風(fēng)景區旅游等。我們經(jīng)常聽(tīng)到省(直轄市、自治區)、流域、經(jīng)濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區域嗎?區域有哪些地理特征?
板書(shū)
一、區域的含義
1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來(lái)的地球表面的空間單位。
2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
�、艑哟涡�。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。
(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說(shuō)來(lái)，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大；反之，區域等級越低，區域本身簡(jiǎn)單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風(fēng)區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。
(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)這種長(cháng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區域界線(xiàn)的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì)，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。
(過(guò)渡)每一個(gè)區域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會(huì )對區域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習地理環(huán)境差異對區域發(fā)展會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響?
板書(shū)
二、地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響
每一個(gè)區域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
具體包括：不同區域地理環(huán)境的差異；人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異；區域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過(guò)比較長(cháng)江三角洲與松嫩平原，說(shuō)明地理環(huán)境差異對區域發(fā)展的影響。
思考：
1.導致長(cháng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點(diǎn)撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。
2.長(cháng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律?形成這種分布規律的主要原因分別是什么?
點(diǎn)撥：長(cháng)江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來(lái)自東南季風(fēng)等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長(cháng)白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。
3.長(cháng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農業(yè)生產(chǎn)會(huì )產(chǎn)生哪些影響?
點(diǎn)撥：長(cháng)江三角洲地區因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
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