關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文
當我們備受啟迪時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文（精選15篇），希望對大家有所幫助。
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文1
2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，并將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。從2011走向2022，從31頁(yè)增加至141頁(yè)。10年的光景，匯聚名師的思想結晶，迭代更新了原有的課程標準，以更加明確的導向指引、更加具體的文字描述、更加新穎的理念為廣大教師群體提供課程設置的依據。
對癥下藥，高效學(xué)習
教師在制定學(xué)習目標和選編教學(xué)內容時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展與運動(dòng)技能學(xué)練的外在表現和效果，也要關(guān)注學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習過(guò)程中表現出的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。對應不同水平的學(xué)生應基于核心素養制訂明確的學(xué)習目標，之后再對應學(xué)生的特點(diǎn)選編教學(xué)內容，真正做到因材施教，促使學(xué)生的學(xué)習更加高效。
迭代課堂，主動(dòng)學(xué)練
如何將體育與健康課程教學(xué)實(shí)現從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉變？如何將傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B學(xué)生核心素養？如何促進(jìn)學(xué)生自主形成積極的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為？我想回答了這三個(gè)問(wèn)題，應該就能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。
設計完整的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生具有目標引領(lǐng)，提起學(xué)生興趣；創(chuàng )設多種復雜的運動(dòng)情境，使學(xué)生融入其中，加強學(xué)生興趣；采用多樣化的方式，使學(xué)生能積極思考；科學(xué)設置運動(dòng)負荷，在合理的范圍內使學(xué)生得到鍛煉；運用信息化教育手段和方法，真正契合時(shí)代，使學(xué)生能打破學(xué)習的壁壘，拓展體育視野。以此迭代的新課堂，令學(xué)生主動(dòng)的學(xué)練起來(lái)。
內外結合，習慣養成
新課標指出：落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”“學(xué)生每天校內鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)”的要求，加強課內教學(xué)與課外體育活動(dòng)的有機結合，以及學(xué)校、家庭和社區體育的多元聯(lián)動(dòng)�！边@一指出，我們就應聯(lián)合“家、校、社”積極開(kāi)展合作，共同促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習。體現新階段的教學(xué)，不再制約于校園，更應多開(kāi)發(fā)周邊近鄰資源，以多方力量推動(dòng)每一位孩子在體育學(xué)習中的真正提高。
面對嶄新的課程標準，我們需要更加細致的學(xué)習。同時(shí)也要將新課標的理念活用至我們自身的課堂，以迭代的方式，優(yōu)化我們原有的體育教學(xué)形式，豐富學(xué)生的思想及學(xué)練方式。使學(xué)生更加愿意進(jìn)行體育學(xué)習，逐步發(fā)展至主動(dòng)參與體育鍛煉，最終走向終身體育，養成體育鍛煉的習慣。
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文2
2022版課標明確提出：“體育與健康課程依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)‘教會(huì )、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化教學(xué)…”這種提法明確告訴我們，要引導學(xué)生養成運動(dòng)習慣，努力組織好“教會(huì )、勤練、常賽”，落實(shí)好學(xué)生每天“校內鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)”的要求，以此來(lái)增強學(xué)生體質(zhì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
教會(huì )是基礎、會(huì )用是關(guān)鍵
“教會(huì )”是指教師依據課程標準，結合學(xué)校實(shí)際情況，設計行之有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)積極的課內外學(xué)練，掌握“體育與健康知識、基本運動(dòng)技能和專(zhuān)項運動(dòng)技能”，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應，運用所學(xué)的知識、技戰術(shù)，在行動(dòng)中表現出良好的學(xué)科素養。例如：一年級的學(xué)生學(xué)習籃球運球，能夠知道手張開(kāi)拍球、上下肢動(dòng)作比較協(xié)調連貫，能夠連續拍球30個(gè)以上不掉球就算基本“教會(huì )”了。
興趣為先導、練習不可少
體育課是“勤練”的主陣地，要優(yōu)化教學(xué)設計，做到二個(gè)“提高”。一是增加學(xué)生的學(xué)練時(shí)間。教師要充分認識到學(xué)練時(shí)間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏(yíng)得足夠的課堂學(xué)練時(shí)間。二是提高學(xué)生的學(xué)練積極性。教師要綜合各種教學(xué)要素，有效設計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂(lè )。
當然體育運動(dòng)許多動(dòng)作技術(shù)的復雜性，注定了學(xué)練的長(cháng)期性。僅僅靠校內的時(shí)間進(jìn)行學(xué)練是遠遠不夠的，校外的“勤練”也是必不可少的，是“勤練”的重要補充。
全員齊參與、比賽促提升
競爭性是人類(lèi)的天性，每個(gè)人都希望在競爭中取得勝利。比賽既可以促進(jìn)學(xué)生積極參加學(xué)練，以賽促練、以賽代練，加快“教會(huì )”的進(jìn)程。同時(shí)也可以為學(xué)生提供交流的平臺，檢驗學(xué)生的學(xué)練效果。例如：在跳繩學(xué)習后，可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，“看誰(shuí)一次跳的次數多，看誰(shuí)一分鐘跳的次數多”激發(fā)學(xué)生的趣味性，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣。
以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手，不再僅僅盯著(zhù)某個(gè)單一技術(shù)的教學(xué)，更加注重體育與健康課程的整體實(shí)施，通過(guò)課內外、校內外一體化開(kāi)展學(xué)、練、賽活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育、熱愛(ài)體育，促進(jìn)體育教育高質(zhì)量發(fā)展。
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文3
教育部于2022年4月發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準（2022年版）》]，提出了義務(wù)教育階段體育與健康課程的核心素養。核心素養的提出，是踐行“健康第一”指導思想、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的內在需求。
在發(fā)揮體育與健康課程以體育人與育心的獨特功能，培養德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人方面體現出價(jià)值，我將從立德樹(shù)人、實(shí)踐性、多樣化教學(xué)這三個(gè)方向淺談與感受。
以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)
凸顯育人功能
《課程標準（2022年版）》的課程理念中明確了要落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，強調重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現健身育人本質(zhì)特征。在體育與健康課程中落實(shí)核心素養的培養，堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，以核心素養為媒介，使體育與健康課程的各個(gè)環(huán)節始終能落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，從而凸顯體育與健康課程的育人功能，在堅持以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)的過(guò)程中，牢牢把握體育與健康課程的育人方向。
以實(shí)踐性為原則
提高身體素質(zhì)
課標中提出：“義務(wù)教育體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內容，以發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的”。在平時(shí)課堂中通過(guò)“教會(huì )、勤練、常賽”落實(shí)核心素養培養，堅持實(shí)踐性原則，提高學(xué)生身體技能和身體素質(zhì)水平，讓學(xué)生積極踴躍參與運動(dòng)，養成終身體育鍛煉意識。
堅持多樣化教學(xué)方式
在教學(xué)中要將教師指導與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習有機結合。改變教師示范講解、學(xué)生模仿練習的單一教學(xué)方式以及集體操練的教學(xué)組織形式；將教師的示范講解與師生互動(dòng)相結合，將集體操練與分組合作學(xué)練、個(gè)人學(xué)練相結合，實(shí)現“教師中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生中心”的教學(xué)方式轉變，以這種方式能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、充分體悟、積極思考，促進(jìn)以傳授知識和技能為主的教學(xué)向培養核心素養的方向轉變。
以課標引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐、校本研修為載體，提升自身核心素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。體育教師自身核心素養的形成能為培養學(xué)生的核心素養建立堅實(shí)的“底盤(pán)”，從而形成“學(xué)生-教師”雙向互動(dòng)的核心素養發(fā)展觀(guān)。
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文4
4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，新課標將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。我將學(xué)用新課標，探索如何讓學(xué)習任務(wù)不僅有形式的創(chuàng )新，而且能真正推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念、課堂結構形態(tài)和運轉模型等根本性轉變，助力學(xué)生體育能力和核心素養的發(fā)展。
快樂(lè )視角，創(chuàng )新課堂
新課標特別強調，新興體育類(lèi)運動(dòng)在增進(jìn)學(xué)生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價(jià)值。其中時(shí)尚運動(dòng)類(lèi)項目有助于培養學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng )新教學(xué)模式、教學(xué)內容，創(chuàng )建和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到運動(dòng)的快樂(lè )，使其在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，感受體育的樂(lè )趣，從而有效提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得以提升，確保學(xué)生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本，立德樹(shù)人
新課標明確要求學(xué)校關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教；提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng )造公平的學(xué)習機會(huì )，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強學(xué)習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，根據不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用針對性的方法因材施教。關(guān)注細節，結合教材特點(diǎn)，滲透德育工作。善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚長(cháng)避短，用心培養學(xué)生道德品質(zhì)。
激情調動(dòng)，彰顯魅力
教師要能用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，能依據學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中調節語(yǔ)速、語(yǔ)調及語(yǔ)言的激情，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上我們，愛(ài)上體育課，也就是人格魅力吸引學(xué)生。
不斷學(xué)習，完善自我，用心教學(xué)，在體育教育研究中砥礪前行！
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文5
《體育與健康課程標準（2022版）》中提出，要根據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、參賽”要求。從學(xué)科的育人價(jià)值來(lái)看，“教會(huì )”是“勤練、常賽”的基礎，“勤練”是“教會(huì )”的主要手段是“常賽”的必經(jīng)之路，“常賽”是“教會(huì )、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進(jìn)、相互依存�；诤诵乃仞B下，我們該如何有效的落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”，下面我就談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
巧設“教會(huì )”內容，提高運動(dòng)能力
“教會(huì )”是教師要做好課程設計，讓學(xué)生能夠更容易的去理解學(xué)習內容，熟練掌握技能，提高運動(dòng)能力。如在傳統籃球教學(xué)中，教師多以籃球的技術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，從而忽視了對籃球本身的基本知識學(xué)習。學(xué)生往往只學(xué)會(huì )了籃球的技術(shù)動(dòng)作，卻無(wú)法了解籃球的比賽規則和技術(shù)的運用場(chǎng)景。所以，我們在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生某個(gè)技術(shù)，更要教會(huì )學(xué)生如何運用該技術(shù)，做到學(xué)以致用。
優(yōu)化“勤練”手段，形成健康行為
“勤練”可分為校內和校外兩個(gè)主陣地，校內在動(dòng)作技能掌握的前提下，保證每天鍛煉一小時(shí)，并結合陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)，使學(xué)生能夠反復的練習鞏固課上所學(xué)的知識技能。校外可以布置體育家庭作業(yè)，引導學(xué)生多參加校外體育鍛煉，可以是獨立完成，也可以是與家長(cháng)共同完成，以此達到“勤練”的目的，形成健康的安全的運動(dòng)習慣。
豐富“常賽”活動(dòng)，養成體育品德
“常賽”是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習效果的有效途徑，也是檢驗學(xué)生學(xué)習成果的重要手段，重點(diǎn)在于全員參與�！俺Ｙ悺笨煞譃閮蓚�(gè)部分：一是體育課堂內的教學(xué)比賽，可以是簡(jiǎn)單的體能競賽，也可以是單個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習過(guò)程中的比賽。如學(xué)習完籃球雙手胸前傳接球后，可以讓學(xué)生體驗三對三的半場(chǎng)籃球比賽，讓學(xué)生在懂得該技術(shù)在賽場(chǎng)中的運用場(chǎng)景。二是課外的體育競賽，如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，也可以是以俱樂(lè )部、興趣班或小團體組織的競賽。目的.便是讓學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和自身特長(cháng)參與更多的體育競賽。
基于核心素養視角下的“教會(huì )、勤練、常賽”，體育老師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞運動(dòng)技能的掌握與提高，采用豐富多樣的練習手段，廣泛開(kāi)展各類(lèi)競賽。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變，從而提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的核心素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文6
通過(guò)對新課標的研讀，讓我對新課標有了新的認識，更深入的了解。新課標強調體育核心素養，立足運動(dòng)能力，健康行為，體育品德三要素，通過(guò)課程設計、實(shí)施、評價(jià)全方位讓核心素養落地，全面貫徹黨的教育方針，突出體育課程的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，突出教會(huì )勤練常賽�！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022）版》中基本理念明確提出：體育與健康課程依據學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化。體育課堂教學(xué)中，“教會(huì )”“勤練”“常賽”是落實(shí)“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的基本要求。對于我們而言，如何“教會(huì )”，如何知道學(xué)生“學(xué)會(huì )”，采用什么方法實(shí)現“勤練”，“常賽”。新課標，新理念模式的體育課堂需要我們深研新課標，滲透，實(shí)踐于教學(xué)課堂中。
教會(huì )
學(xué)生能用，會(huì )用是教師教會(huì )的重要標志。教會(huì )即是學(xué)生從理解，掌握到能用。學(xué)生對所學(xué)習內容的理解，明白學(xué)習內容是什么？為什么學(xué)？作用是什么？知其所以然，然后反復去練習，知識能記住了，技能熟練掌握了，轉而能夠精準靈活的去運用，這才是真正意義的教會(huì )，學(xué)生能用、會(huì )用！
勤練
“練”是體育課堂最重要的一個(gè)部分�！熬殹笔恰皩W(xué)”的鞏固與提升，兩者相輔相成。把握好勤練的度至關(guān)重要，會(huì )讓“練”達到事半功倍的效果。勤練不僅要練得多還要練的好。質(zhì)量要有保證。練的動(dòng)作要標準，利于身體發(fā)展，技能掌握，強度要到位，增強體質(zhì)，錘煉意志，練的形式要多樣，利于激發(fā)興趣，享受樂(lè )趣。
常賽
讓比賽成為課堂常態(tài)�！百悺蹦軌蝮w現綜合育人功效，通過(guò)“賽”對“練”的高層次強化，學(xué)生以賽促練，以練促學(xué)，練習成果利用比賽進(jìn)行展示，學(xué)生在比賽展示過(guò)程，不僅提高了技能水平還激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感。通過(guò)比賽就可以來(lái)檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，通過(guò)“賽”培養拼搏進(jìn)取、團結協(xié)助等的體育精神，通過(guò)“賽”激發(fā)學(xué)生對運動(dòng)的熱愛(ài)及濃厚的興趣，錘煉品質(zhì)。
學(xué)是前提、練是保障、賽是強化。學(xué)、練、賽、評一體化的系統實(shí)施，有利于保障體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在“學(xué)，練，賽”一體化課程體系下進(jìn)行學(xué)習，能夠更加有效地獲得體育知識，掌握體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文7
新的《體育與健康》課程標準除了突出運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康三個(gè)方面外，更加具體并強調了心理健康和社會(huì )適應方面的目標體現和滲透�？梢�(jiàn)，學(xué)校體育煉“身”的同時(shí)更要煉“心”。不僅要鍛煉學(xué)生健壯的體魄，更要培養學(xué)生健全的心理和良好的思想道德品質(zhì)。
通過(guò)對新課標的認真解讀，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力：一是要在講解知識的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應，恰當的時(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價(jià)。二是要在平時(shí)要有對課堂紀律的一個(gè)嚴格要求，禁止出現那些講話(huà)、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現。
當然在運用教師的強制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的交流，為教學(xué)贏(yíng)得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍�？傊�，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學(xué)生為主體的新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中體現學(xué)生的主人翁地位。
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文8
學(xué)習《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，順應新時(shí)代發(fā)展。新課標中要求在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生。摒棄應試教育的舊觀(guān)，培養學(xué)生課堂中的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在小學(xué)階段培養學(xué)生終身運動(dòng)思想的萌芽，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先，體育從課時(shí)量來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是勝似主科的科目，符合了國家對教育的教改要求，不再是唯分數論的選拔標準去評價(jià)人才。進(jìn)一步強調了健康第一，課堂上要更加重視學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。新課標中，強調了不同水平段每節課的運動(dòng)量與強度，全面培養學(xué)生的核心素養內涵。新課標中更要求學(xué)生在體育課中要有“教會(huì )、勤練、常賽”的能力，逐漸養成“校內鍛煉一小時(shí)，校外鍛煉一小時(shí)”的習慣。
其次是設計好課堂教學(xué)的環(huán)節。如何體現出一堂體育課是否有趣又達到運動(dòng)量，就看孩子們在體育課中是否有“歡聲、汗水”兩點(diǎn)。更是對體育教師強調課堂內容設計要新穎，小學(xué)階段多結合游戲的方式運動(dòng)，吸引與調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂中來(lái)。
新課標是新時(shí)代下對體育老師的進(jìn)一步要求，體育教師肩負使命，將認真落實(shí)新課標中的指示，增強學(xué)生體質(zhì)，少年強，則國強！不負韶華，砥礪前行！
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文9
在《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》中明確指出，促進(jìn)學(xué)生核心素養的形成是修訂2022年版課標的根本精神和關(guān)鍵要求，有助于落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)和“健康第一”的教育理念。在課程性質(zhì)中，對于主要目的表述為“以發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生身心健康”，表達的更為具體、全面，為新課標的學(xué)習提供了思想性和方向性。體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現傳授知識與技能轉變?yōu)閷W(xué)科核心素養的培育，逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣。
培育之本，建構課程一體化教學(xué)
以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手，建構“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，培育學(xué)生的核心素養，真正教會(huì )學(xué)生體育與健康知識和技能，摒棄“無(wú)運動(dòng)量、無(wú)戰術(shù)、無(wú)比賽”的“三無(wú)”體育課，解決“學(xué)生學(xué)了九年體育課，絕大多數學(xué)生未能掌握一項運動(dòng)技能”和“學(xué)生喜歡體育，不喜歡上體育課”的現實(shí)問(wèn)題。
�、龠\動(dòng)技能“教”起來(lái)：“教會(huì )”是基礎，“教”要遵循學(xué)生發(fā)展規律的教，要遵循運動(dòng)技能形成規律的教，不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”，還要引導學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
�、谛刃Ｍ狻熬殹逼饋�(lái)：“勤練”是鞏固，教師提供更多時(shí)間讓學(xué)生充分學(xué)習，鞏固和運用所學(xué)的運動(dòng)知識與技能，逐漸養成“校內校外一小時(shí)”的鍛煉習慣。
�、鄹鞣N形式“賽”起來(lái)：“常賽”是提高與運用，要面向全體學(xué)生，個(gè)人賽、兩人賽、各種形式的賽，激發(fā)學(xué)生參與運動(dòng)的興趣，領(lǐng)悟體育鍛煉的價(jià)值，通過(guò)“以賽代練”的方式，更好的響應與落實(shí)“校內校外一小時(shí)”的號召。
落地生根，明確課堂運動(dòng)負荷
近年來(lái)，學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍下降，造成這種問(wèn)題的根本原因在于體育課堂中的“不出汗”現象。2022年版課標強調，在課堂教學(xué)中，每節課群體運動(dòng)密度不應低于75%，每節課應達到中高運動(dòng)強度，班級所有學(xué)生的平均心率原則上在140-150次/分；不僅專(zhuān)門(mén)設置體能學(xué)習內容，還提出每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能學(xué)習，保證每節實(shí)踐課具有足夠的運動(dòng)負荷，讓學(xué)生充分獲得運動(dòng)體驗，真正改變“不出汗”的體育課現狀，讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉。
實(shí)踐磨煉，鍛煉與生活相結合
2022年版課標從課程目標、課程內容、教學(xué)方法和學(xué)習評價(jià)等多方面強調要幫助學(xué)生養成鍛煉習慣，在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習慣有關(guān)的評價(jià)指標，如“能夠做到每學(xué)期通過(guò)現場(chǎng)或多種媒介觀(guān)看不少于8次所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)項目的比賽，并能進(jìn)行簡(jiǎn)要的評價(jià)”，以及“能夠做到每周運用所學(xué)球類(lèi)運動(dòng)技能進(jìn)行3次（每次1小時(shí)左右）課外體育鍛煉”等，并通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)的方式，引導學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。
新的課程理念落地，需要新的教學(xué)實(shí)踐，新理論的更新，需要教師觀(guān)念的及時(shí)轉變，一線(xiàn)教師應立足于新課標，領(lǐng)悟課標的要求與內涵，深究課堂實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、勇于創(chuàng )新，讓體育之光散落在每一個(gè)孩子身上。
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文10
4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，新課標將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。我將學(xué)用新課標，探索如何讓學(xué)習任務(wù)不僅有形式的創(chuàng )新，而且能真正推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念、課堂結構形態(tài)和運轉模型等根本性轉變，助力學(xué)生體育能力和核心素養的發(fā)展。
快樂(lè )視角，創(chuàng )新課堂
新課標特別強調，新興體育類(lèi)運動(dòng)在增進(jìn)學(xué)生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價(jià)值。其中時(shí)尚運動(dòng)類(lèi)項目有助于培養學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng )新教學(xué)模式、教學(xué)內容，創(chuàng )建和諧愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到運動(dòng)的快樂(lè )，使其在快樂(lè )的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，感受體育的樂(lè )趣，從而有效提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得以提升，確保學(xué)生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本，立德樹(shù)人
新課標明確要求學(xué)校關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動(dòng)基礎和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教；提出不同的學(xué)習目標，選擇適宜的教學(xué)內容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習評價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng )造公平的學(xué)習機會(huì )，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強學(xué)習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，根據不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用針對性的方法因材施教。關(guān)注細節，結合教材特點(diǎn)，滲透德育工作。善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚長(cháng)避短，用心培養學(xué)生道德品質(zhì)。
激情調動(dòng)，彰顯魅力
教師要能用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，能依據學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中調節語(yǔ)速、語(yǔ)調及語(yǔ)言的激情，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上我們，愛(ài)上體育課，也就是人格魅力吸引學(xué)生。
不斷學(xué)習，完善自我，用心教學(xué)，在體育教育研究中砥礪前行！
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文11
《體育與健康課程標準（2022版）》的課程理念基于發(fā)展學(xué)生體育與健康學(xué)科三大核心素養的育人要求。依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。這一課堂教學(xué)模式，以進(jìn)階式提升、單元式呈現、結構化實(shí)施為統領(lǐng)，使得學(xué)生在序列化的體育課堂上享受運動(dòng)樂(lè )趣，增強體質(zhì)健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價(jià)過(guò)程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團隊精神。以下是我的學(xué)習心得：
立足學(xué)情巧用手段，突破重難點(diǎn)促“學(xué)會(huì )”
教師的“教會(huì )”最終體現就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，教師要了解學(xué)生的已有認知和技能水平，精準確定教材重難點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì )”，達成既定教學(xué)目標。如五年級的“8”字繞長(cháng)繩教學(xué)設計時(shí)，注重細節，做到目標明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生嘗試先練后學(xué)，學(xué)生在前后對比中，找到自己的不足，再根據教師的講解有針對性地練習，逐步掌握重難點(diǎn)。根據生情進(jìn)行分組，把同等水平的學(xué)生分配到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。根據進(jìn)步幅度分類(lèi)獎勵，讓學(xué)生“邊練、邊學(xué)、邊悟”。
玩趣增味合作學(xué)練，增強認同感促“勤練”
小學(xué)生對體育課的興趣點(diǎn)主要在于一個(gè)“玩”字，因此，體育教師可以通過(guò)增強教學(xué)內容和形式的趣味性、合理分組、合作學(xué)練，增強學(xué)生自我認同感，引導學(xué)生“勤練”。在小組合作學(xué)習情境中可以做到觀(guān)看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節不拖沓。通過(guò)合作練習感受集體與團隊的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進(jìn)生也會(huì )以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感，從而使全體學(xué)生明白相互幫助的重要性，感受到合作進(jìn)步的喜悅，提升勤練的積極性。
明確標準以賽代練，層層遞進(jìn)促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地，無(wú)論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學(xué)生明確比賽規則和要求，當學(xué)生學(xué)會(huì )技術(shù)動(dòng)作之后，教師就可以組織對應水平階段的實(shí)賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)促進(jìn)專(zhuān)項體能提升。利用組內個(gè)人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進(jìn)的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規律，而且難度適宜，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達到比賽要求，學(xué)生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過(guò)比賽進(jìn)一步鞏固了動(dòng)力定型，同時(shí)發(fā)展了相關(guān)體能，使動(dòng)作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養運動(dòng)能力，轉化運動(dòng)行為，塑造體育品德”的學(xué)科素養收到實(shí)效，需要高效體育課堂的推進(jìn)。而“學(xué)、練、賽”一體化有利于推動(dòng)課堂向高質(zhì)量方向發(fā)展，提高學(xué)生體育學(xué)習興趣。學(xué)生以“學(xué)、練、賽”的閉環(huán)模式學(xué)習，無(wú)形中掌握了一套運動(dòng)方法，是日后體育學(xué)習和鍛煉必不可少的`技能。
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通過(guò)近階段的學(xué)習《體育新課標》,通過(guò)自學(xué)、看錄像、聽(tīng)講座等多種形式，并積極實(shí)施,對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念：
堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量，重視機械地練，忽視對學(xué)生興趣的培養，這樣做將有損于學(xué)生身心健康�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。新課標的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計，我盡量創(chuàng )設情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內容，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。
二、轉變自己的教學(xué)過(guò)程：
在新課程改革實(shí)施中，本人真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是一個(gè)新課程的設計者;體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的，知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施，使過(guò)去那種師道尊嚴不見(jiàn)了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學(xué)生中間，充當他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。當然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著(zhù)“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過(guò)分強調，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
三、提升自己的教學(xué)評價(jià)：
傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“行不行，努力就行!”“好不好，進(jìn)步就好!”。
新課程帶來(lái)了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文13
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》自發(fā)布以來(lái)引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”；加強課程內容整體設計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習評價(jià)；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生核心素養、落實(shí)義務(wù)教育總體培養目標，才能分析其課程的價(jià)值取向，轉變觀(guān)念，樹(shù)立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內外一體化三個(gè)方面談?wù)劺斫馀c感受。
緊抓項目特性，發(fā)展專(zhuān)項運動(dòng)能力
體育運動(dòng)項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)項運動(dòng)技能。如球類(lèi)運動(dòng)的結果的不確定性，應激反應的即時(shí)性，技能操控的復雜性、戰術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據球類(lèi)項目特性，可以培養學(xué)生球類(lèi)專(zhuān)項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動(dòng)項目的深度理解，也促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項運動(dòng)技能的發(fā)展提升。
倡導大單元教學(xué)，引領(lǐng)課程整體設計
大單元教學(xué)是對某個(gè)運動(dòng)項目或項目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對集中、系統和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內容進(jìn)行系統分析和整體規劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復性的課時(shí)安排。教師從大單元視角切入，進(jìn)行課程整體設計，可以?xún)?yōu)化單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)，將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合，實(shí)現課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過(guò)這樣的課程設計與實(shí)施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動(dòng)技能的同時(shí)，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
課內外一體化，培養良好運動(dòng)習慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內行為，也要將課內轉化為學(xué)生課堂外的成長(cháng)行為。課內所學(xué)的內容不結束于課堂，而是課外的開(kāi)始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，讓學(xué)生體驗運動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會(huì )將課堂所學(xué)，在課外延續練習、比賽，并形成良好的體育運動(dòng)習慣，培養學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著(zhù)對學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會(huì )影響他的行為、興趣與選擇，意味著(zhù)他對過(guò)去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設計課程內容，關(guān)注學(xué)生課內到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養的提升！
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文14
“工欲善其事，必先利其器”，我針對《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版）》進(jìn)行研讀�！皩W(xué)研有根，立標為本”，為了準確把握新課標精神，切實(shí)把新課標的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，就把自己學(xué)習新課標過(guò)程中的所思、所獲進(jìn)行分享。
依托專(zhuān)家，聆聽(tīng)深解讀
《課程標準（2022）》高度聚焦培養學(xué)生的核心素養，即通過(guò)體育與健康課程學(xué)習而逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動(dòng)能力、健康行為和體育品德等。圍繞核心素養，加強了體育課程的整體設計，領(lǐng)域不斷拓寬，內容更加具體化。除基本運動(dòng)技能、體能、健康教育、跨學(xué)科主題學(xué)習外，“專(zhuān)項運動(dòng)技能”部分收錄了六大類(lèi)運動(dòng)，分別是：球類(lèi)、田徑、體操、水上或冰雪、中華傳統體育和新興體育。
為了全面理解、深入領(lǐng)會(huì )課程標準的基本理念，準確把握教材的編寫(xiě)原則、結構體系和編排思路，為教學(xué)指明方向，我依托網(wǎng)絡(luò )資源，及時(shí)關(guān)注人民教育出版社、中國教師報等各網(wǎng)絡(luò )平臺和各大院校推出的專(zhuān)家線(xiàn)上“新課標”解讀活動(dòng)。區、學(xué)校也統籌安排了對“新課標”的解讀。專(zhuān)家們系統地講解了2022版新課標修訂的背景與要點(diǎn)，并圍繞新課標改革重點(diǎn)、課程框架、教學(xué)方式、學(xué)習方式等方面進(jìn)行了詳細解讀。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下對新發(fā)布的課程標準有了更清晰地認識。
立足課標，指引新方向
在研讀中發(fā)現，課程從學(xué)生“運動(dòng)能力”“健康行為”“體育品德”的協(xié)同發(fā)展中推動(dòng)學(xué)生終身體育習慣的養成。
如何將體育核心素養體現在課程實(shí)施過(guò)程中呢？《標準》提出了實(shí)施的有效途徑——“教會(huì )、勤練、常賽”，給我們今后的體育課程實(shí)施提供了清晰的思路，主要是方向性和操作性的把握。
首先，“教會(huì )、勤練、常賽”的方向性非常明確。根據標準要求，我們要構建體育與健康課程教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握1至2項運動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生在核心素養的三個(gè)維度上全面均衡發(fā)展。
其次，“教會(huì )、勤練、常賽”的操作性非�，F實(shí)。從課程到項目（單元）、從項目（單元）到課堂，“教會(huì )、勤練、常賽”逐漸形成“學(xué)、練、賽、評”一體化課堂范式，無(wú)論是新教師還是老教師，都能較好地把握課堂教學(xué)的結構。
深度備課，活用現教材
聚焦“雙減”，研讀課標，變革課堂，提升質(zhì)量。我從新版課標的深入學(xué)習入手，以標準為“依據”，以教材為“根本”，以教學(xué)目標為“歸宿”，以基本學(xué)情為“支點(diǎn)”，以教學(xué)方法為“關(guān)鍵”，以大單元主題備課為“抓手”進(jìn)行深度備課。只有深度學(xué)習，深度備課才能打造高效課堂。
“惟其磨礪，始得玉成”，不僅是理論上的提升，更是行動(dòng)上的指導。我將更加深入學(xué)習新課標，把握新變化，踐行新理念，胸懷理想、手握本領(lǐng)、勇于擔當，用自己的智慧和努力打造更高效的課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，培育心康體健的新時(shí)代好少年。
通過(guò)認真學(xué)習，我深刻認識到，只有體育教師的觀(guān)念轉變，把新的課程方法和理念應用到教學(xué)中，才能使學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，達到“享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的效果。
關(guān)于體育新課標心得體會(huì )范文15
教學(xué)改革是課程改革系統工程中的一個(gè)組成部分。我國目前的中學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生首先很痛苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。我認為，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書(shū)，其結果也只能是紙上談兵。本文是我在進(jìn)行基礎課程改革實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì )。
一、 轉變觀(guān)念、更新理念
新課程體育教材，應和了新世紀對學(xué)校體育教育的要求。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習，引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng )新能力，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開(kāi)出的鮮艷花朵，而且也是一切“教”與“學(xué)”所結出的最終果實(shí)�，F在是信息時(shí)代，需要什么樣的人才呢？教育報的一篇文章中說(shuō)，“需要通才，有創(chuàng )造能力，終展能力，身心協(xié)調的人”。
體育活動(dòng)中充滿(mǎn)了可創(chuàng )造性的元素與機會(huì )。例如：教學(xué)比賽及游戲的規則就是如此。它本來(lái)是為了公平地、愉快地進(jìn)行的，但在具體的情況下，進(jìn)行一定的調整和修改，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類(lèi)型的體育技能教學(xué)時(shí)，我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對技能鍛煉的作用及原理向學(xué)生作簡(jiǎn)要介紹就行了，學(xué)生可以據此選擇或創(chuàng )造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉，只要有效果，教師就應該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生，都能從體育學(xué)習活動(dòng)中得到樂(lè )趣。
因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中，學(xué)做“孩子王”。學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問(wèn)，甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論，把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng )造性思維、培養學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力上，鼓勵引導學(xué)生根據當前條件和已有經(jīng)驗，沿著(zhù)不同的角度進(jìn)行學(xué)習和思考，產(chǎn)生大量的設想，進(jìn)而提出獨特見(jiàn)解，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。
二、新課標、新理念、新教學(xué)
新課程的教學(xué)法：
必須用“心”去作戰，其實(shí)，我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的成功，首先必須用“心”去進(jìn)行教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀(guān)念轉變之后。試觀(guān)幾十年來(lái)我國中小學(xué)走過(guò)的路，對課程標準新的理念逐漸接受和認可。只要將“心”用到教學(xué)上去，新的教學(xué)方法必然會(huì )層出不窮地涌現出來(lái)。
1、在學(xué)生經(jīng)驗中吸取教學(xué)方法：
快速跑，傳統的教學(xué)中都是沿用競技運動(dòng)教學(xué)模式，從一開(kāi)始就采用了直線(xiàn)跑，記時(shí)跑的方法，而孩子恰恰不是直線(xiàn)跑，而是喜歡用扭動(dòng)著(zhù)軀干的直線(xiàn)跑，傳統的跑是單純地發(fā)展跑速度，是與提高速度素質(zhì)緊密的結合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂(lè )性很強的，孩子的自我展示以及心理滿(mǎn)足的活動(dòng)。
2、體驗著(zhù)手改造教學(xué)方法：
球類(lèi)：傳統的是從傳球學(xué)起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時(shí)，課一開(kāi)始，在整齊的隊列練習后，打破了過(guò)去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動(dòng)的教學(xué)方式，而是設計了隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲，教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學(xué)生能在美的樂(lè )曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運動(dòng)。
學(xué)生在完成強度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后，不采用單調人工的口令徒手操，進(jìn)行放松運動(dòng)，結束教學(xué)，而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè )詩(shī)朗誦兩腳開(kāi)立閉目，進(jìn)入一種輕快的意境，使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快地結束教學(xué)。
由于音樂(lè )舞蹈這一教學(xué)手段恰當的運用到體育各個(gè)環(huán)節之中，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”把單調緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美，生動(dòng)活潑的課堂，從而，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛。
其次，增加體育游戲活動(dòng)內容。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運動(dòng)練習方法，體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，可先讓同層次的學(xué)生，在可行范圍內通過(guò)協(xié)商，制定出合理的游戲及規則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿(mǎn)公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自由組合，或分組創(chuàng )編體育游戲，由師生共同評價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng )新能力方面得到各自相應的提高。
如：我在上課時(shí)就采用游戲內容來(lái)貫穿整個(gè)課堂。教師要創(chuàng )編出新奇的游戲方法。并增加難度來(lái)吸引他們，使他們在“樂(lè )中學(xué)”“玩中練”，教他們在這些活動(dòng)中學(xué)習參與群體活動(dòng)的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動(dòng)的過(guò)程中，既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過(guò)遵守游戲規則和服從裁判來(lái)了解群體活動(dòng)的各種規則，并學(xué)會(huì )自己克服困難和解決矛盾的方法。來(lái)發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā)，挖掘青少年日常娛樂(lè )活動(dòng)的內容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領(lǐng)導的一致好評。這是一種在游戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng )新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。
古人常說(shuō)：排陣無(wú)常法，運用之妙，存乎一心。在對學(xué)生進(jìn)行各種能力培養的問(wèn)題上，教師一定要認真研究教材，充分掌握學(xué)生的生理、心理特征，在教學(xué)思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會(huì )多有收獲。
因此，在新課標、新理念、新教學(xué)下，要從教學(xué)方法、手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)認識和對待學(xué)生的體育興趣，要“以育人為本”，以學(xué)生發(fā)展為中心，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異.
三、分層教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法應用示例：
在教學(xué)過(guò)程中，“教”和“學(xué)”是密不可分的，要想得到最佳的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體性，如果這兩者缺少任何一個(gè)方面，就不能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是在充分發(fā)揮教師的主導作用下，采用多種多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性充分地調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生掌握知識和技能，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法也是教師的積極性、創(chuàng )造性和主導作用，通過(guò)形、聲、色的應用；，發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能；通過(guò)討論法、發(fā)現法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、填空教學(xué)法、延伸教學(xué)法、立體教學(xué)法、啟發(fā)的方式使學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng )造性和主動(dòng)性密切配合，以收到最好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能正確運用這些方法，對改進(jìn)體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
比如，情境教學(xué)中運用已學(xué)知識和對未知知識的探求都會(huì )激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現情境，以音樂(lè )渲染情境、以表演體會(huì )情境，以語(yǔ)言描述情境。例如各種體育節、單項運動(dòng)會(huì )、球類(lèi)比賽、廣播體操的多媒體教學(xué)、韻律體操的教學(xué)，從而激勵學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng )新能力提高。在學(xué)生了解了某一游戲的方法以后，要求學(xué)生針對游戲名稱(chēng)對游戲的方法、規則適當加以變化和發(fā)展，然后再根據改編后的游戲進(jìn)行活動(dòng)�？勺鳛闇蕚浠顒�(dòng)的教學(xué)，注重學(xué)生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會(huì )。
體育教學(xué)內容的新教材，通過(guò)教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現問(wèn)題的能力就越強，設想的方案也越具想象�！耙�(jiàn)多識廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗，同時(shí)也培養和增強了學(xué)生創(chuàng )新的信心和勇氣。
在體育教學(xué)中我還針對中學(xué)生的求知欲強、活潑好動(dòng)、喜歡新奇善于表現自己的生理和心理特點(diǎn)，溶入了發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能。
如：我根據一堂課的教學(xué)內容，在開(kāi)講時(shí)先設計了一個(gè)小謎語(yǔ)，然后由學(xué)生猜出謎底，從而導入課的主題.例如,一次上立定跳遠的課開(kāi)始時(shí)我給學(xué)生出了一個(gè)小謎語(yǔ)兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。迷一出，就把學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)了，并很快就有許多同學(xué)一口同聲地回答出所要學(xué)習的動(dòng)做名稱(chēng)．通過(guò)這種猜謎式開(kāi)講的方法，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維力．
這堂課學(xué)生練得 很起勁，不時(shí)還聽(tīng)到許多學(xué)生輕聲誦著(zhù)那首謎語(yǔ)．經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：我們把“七種活動(dòng)”貫穿于平時(shí)體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節之中，創(chuàng )造了良好的課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快、樂(lè )觀(guān)的心境，從而調動(dòng)了學(xué)、生學(xué)習、鍛煉的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
總之在我教學(xué)實(shí)踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統教學(xué)中的各自獨立的目標內容，注重動(dòng)作技術(shù)的訓練，學(xué)科知識本位，書(shū)本為中心。以新課程教材為準繩，以人的發(fā)展為宗旨，層次目標清晰，內容有較大的自主性和選擇性，五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域互相聯(lián)系，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目-訓練-成績(jì)，從教材中獲得結論性的知識技能，學(xué)生被動(dòng)接受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人-健康-鍛煉 ，-生活-經(jīng)驗-適應-體驗。重視過(guò)程，強調體驗，自主學(xué)習、自主評價(jià)、自主發(fā)展，在實(shí)踐中獲得知識技能。對老師來(lái)說(shuō)，改變傳統的以大綱和統編教材內容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據，以學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展為基矗在展現課上，改變傳統的以增強體質(zhì)為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一為指導思想，強調身心多維健康觀(guān)，圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應繼續深入的進(jìn)行探討，大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，總結經(jīng)驗，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
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