后進(jìn)生轉化工作總結范文
一、出現后進(jìn)生的原因
一、教師原因
上一任或幾任教師由于不科學(xué)的教育方法導致出現學(xué)習退步，基礎沒(méi)有夯實(shí)好而出現“學(xué)習性困難”。
二、家長(cháng)原因
a.在傳統觀(guān)念下一些家長(cháng)認為“不打不成材”，而盲目使用“棍棒教育法”導致學(xué)生畏懼心強，學(xué)習心理壓力大而造成學(xué)生上課記憶效率低，造成而造成的惡性循環(huán)。
b.態(tài)度問(wèn)題 一些家長(cháng)看見(jiàn)孩子玩“網(wǎng)絡(luò )游戲”，體育鍛煉對孩子百害而無(wú)一益處，認為教育教學(xué)只是老師的事，和家長(cháng)無(wú)關(guān)。 其實(shí)在校主要是以“學(xué)科知識”為主，而想學(xué)習成績(jì)的前提是先培養良好的學(xué)習習慣。
三、同伴及社會(huì )因素導致
受不良同伴的影響，大肆宣揚“讀書(shū)無(wú)用論”“墮落”等腐文化，造成學(xué)習興趣喪失，內心不愿學(xué)習。
社會(huì )資源配置的不平衡導致， 例如，在某些發(fā)達城市更容易獲取更優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如優(yōu)秀的師資，新的課程理念，海外留學(xué)生交流學(xué)習等 ;免費的圖書(shū)館，甚至一些城市還出現了民營(yíng)免費的玩具館。 由于資源配置的不均衡，也進(jìn)一步導致了學(xué)習結果的差異。
二、后進(jìn)生轉化工作總結范文（通用22篇）
時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，在取得成績(jì)的同時(shí)，我們也找到了工作中的不足和問(wèn)題，是時(shí)候仔細的寫(xiě)一份工作總結了。你所見(jiàn)過(guò)的工作總結應該是什么樣的？下面是小編為大家收集的后進(jìn)生轉化工作總結范文（通用22篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
后進(jìn)生轉化工作總結1
一學(xué)期以來(lái)，我在轉化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉化行為偏差學(xué)生的內容。
行為偏差學(xué)生，無(wú)論是
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生
二、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì )到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅
四、抓反復，反復抓。
行為偏差學(xué)生的
轉化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，共同形成一體化的教
后進(jìn)生轉化工作總結2
自踏上講臺那一刻起，我對“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細致的思考，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習成績(jì)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過(guò)內部后進(jìn)心理促成的，歸結起來(lái)，后進(jìn)生的形成既有主觀(guān)的原因，也有客觀(guān)的原因。如不良的家庭教育，不良的社會(huì )風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當和社會(huì )歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現出思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學(xué)習成績(jì)不佳等特點(diǎn)。根據以上特點(diǎn)，我對后進(jìn)生進(jìn)行了深入細致的轉化工作，并取得了可喜的成績(jì)，現總結如下：
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著(zhù)手于“診斷”，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì )對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學(xué)，平時(shí)學(xué)習懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上、晚上進(jìn)教室較遲，學(xué)習目的不明確，基礎很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告，固執己見(jiàn)。找他談話(huà)，他卻閉口無(wú)言，自己也多次觀(guān)察證實(shí)之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現他具有逆反心理并且膽小。尋找機會(huì )和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續找他談話(huà)，幫他認識錯誤，當他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級里表?yè)P他，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹(shù)立自信心，逐漸改正缺點(diǎn)和不足。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會(huì )到差生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會(huì )”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì )批評，會(huì )談心，會(huì )表?yè)P。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點(diǎn)：
�。ǎ保⿲筮M(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
�。ǎ玻┳尯筮M(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
�。ǎ常┳尯筮M(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。轉化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習目的不明確，學(xué)習積極性欠缺，行為、學(xué)習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著(zhù)不同程度的心理障礙。主要表現為三個(gè)方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè )建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂(yōu)郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
三、意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì )動(dòng)搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì )采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
針對以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺(jué)得對后進(jìn)生的轉化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識催化積極表現。
中學(xué)生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會(huì )助長(cháng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵法，使他們感到“我能行”、“我會(huì )進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內在動(dòng)力。
賞識只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時(shí)地表?yè)P，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認識。
每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應給予更多的關(guān)心、愛(ài)護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動(dòng)輒訓人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。
三、用真誠促進(jìn)心理認同。
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話(huà)是對的，也就是說(shuō)只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。
我班的李萬(wàn)龍同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專(zhuān)說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復了幾次，于是，我決定用真誠來(lái)接近他、感化他。接下來(lái)，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習和生活，問(wèn)寒問(wèn)暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動(dòng)了他，他變得喜歡與老師接近了，言語(yǔ)、行為變得規范了。從此，一個(gè)嶄新的他展現在了同學(xué)和老師面前。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話(huà)。此外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習的欲望�；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長(cháng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉化工作。
后進(jìn)生轉化工作總結3
在教育實(shí)踐中，大量的事實(shí)表明：每一所學(xué)校的每一個(gè)班級，都存在著(zhù)一部分成績(jì)差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。一個(gè)班級的管理好差很大程度上取決于對后進(jìn)生的管理。如何做好后進(jìn)生的轉化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個(gè)不同的班級，各有其不同的特點(diǎn)。但相對而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個(gè)方（如學(xué)習、紀律、思想品德）或某些方面表現比較差的學(xué)生。差生個(gè)人的缺陷，對其成長(cháng)及周?chē)耐瑢W(xué)，都會(huì )產(chǎn)生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學(xué)生，他們還是未成年人，其身心還在發(fā)展變化，尚未定型。如果教師能給予他們及時(shí)有效的教育和引導，差生是可以轉變，甚至可以超過(guò)好生的。教師只有把差生看成是“后進(jìn)生”，即落后者經(jīng)過(guò)努力可以居上的學(xué)生，才會(huì )積極地去做好轉化工作。
關(guān)于對后進(jìn)生的轉化工作，許多教師都進(jìn)行過(guò)有益的探索和嘗試，并摸索出了許多行之有效的辦法�，F就此問(wèn)題，談幾點(diǎn)自己的看法。
首先，教師要對差生付出愛(ài)心。歐洲著(zhù)名的教育家裴斯泰洛齊說(shuō)：“教育的主要原則是愛(ài)�！弊鳛榻處�；應給予每個(gè)學(xué)生愛(ài)，對后進(jìn)生也不例外，甚至還要給予更多的愛(ài)。因為后進(jìn)生往往受到家長(cháng)、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠，他們非常希望得到關(guān)愛(ài)。教師要用愛(ài)心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關(guān)心他們的一言一行、一舉一動(dòng)，為其憂(yōu)慮而不安，為其進(jìn)步而高興�？傊�，教師要真情關(guān)心、體貼、理解后進(jìn)生，讓他們感受到溫暖，認識到教師是愛(ài)他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進(jìn)生才會(huì )從心理服教師，才會(huì )甘心情愿地接受老師的教育。
其次，轉化后進(jìn)生要有耐心。后進(jìn)生一般自制力較差，難以約束、協(xié)調自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下，他們大多數能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時(shí)，已為他們付出心血的教師，如果沒(méi)有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育，或因急躁而實(shí)施簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法，這樣不但會(huì )使工作前功盡棄，還會(huì )影響以后的教育工作。因此，當后進(jìn)生的錯誤言行再次出現時(shí)，教師一定要冷靜，并表現出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會(huì )一勞永逸，后進(jìn)生屢次犯錯誤是正常的。教師能認識到這一點(diǎn)，并做好充分的心理準備，自然會(huì )冷靜地對待“舊病復發(fā)”的后進(jìn)生。應向后進(jìn)生伸出援助之手，指出其錯誤所在，并和他們一起分析犯錯誤的原因，幫助他們找到糾正錯誤的方法，進(jìn)而督促他們改正錯誤，取得新的進(jìn)步。
再次，對后進(jìn)生要善于揚長(cháng)避短。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的長(cháng)處和短處，后進(jìn)生也不例外。然而，后進(jìn)生身上的長(cháng)處，往往被人們所忽視。甚至后進(jìn)生自己都看不到自己的長(cháng)處，也不相信自己會(huì )有長(cháng)處。學(xué)生的這種自卑感，對教師的轉化工作是很不利的。一個(gè)有經(jīng)驗的教師，肯定會(huì )盡量找出后進(jìn)生的長(cháng)處，并以此為出發(fā)點(diǎn)，加強教育引導工作。對于后進(jìn)生在品德、學(xué)習、體育、勞動(dòng)各方面表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，教師應給予真誠的肯定和及時(shí)的鼓勵，使后進(jìn)生在別人的評價(jià)中看到自身的價(jià)值，使他們對自己充滿(mǎn)信心。同時(shí)，教師還應根據實(shí)際情況，盡可能為后進(jìn)生提供施展才能的機會(huì )，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學(xué)都難以做到的事。這樣，后進(jìn)生的自信心會(huì )進(jìn)一步增強。此時(shí)，若能借機誘導，幫助其樹(shù)立克服缺點(diǎn)的信心，一定會(huì )收到良好的效果。
后進(jìn)生的轉化工作，并非輕而易舉，教育也并非萬(wàn)能的。但我們相信，只要教師們肯于真誠的付出，再加上科學(xué)的方法，就一定會(huì )有令人欣喜的收獲。
后進(jìn)生轉化工作總結4
“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分，卻也有幾分我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，
從整體情況來(lái)看本班差生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意，無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習慣，是造成學(xué)生學(xué)習成績(jì)落后的直接原因；其次是差生學(xué)習興趣很低，學(xué)習習慣差，對學(xué)習抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，自律能力差，不會(huì )聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作、作業(yè)應付甚至是不完成；有的性格內向，自我封閉，缺乏疏導和監管；還有少數學(xué)生是屬于那種智力較弱的類(lèi)型，是先天因素造成的學(xué)習成績(jì)差。
對這些所謂差生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著(zhù)教學(xué)的整體效果，更不符合現代教育觀(guān)，那么，怎樣才能更好的輔導差生呢？針對不同的差生，就應該采取不同的輔導方法：首先，對大多數家庭中條件優(yōu)越，而家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間管的差生來(lái)講，我們可以對其家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，使他們明白，從長(cháng)遠的眼光看，學(xué)好知識才是獲取財富的最佳選擇。不管自己的時(shí)間有多么緊張，都應該關(guān)心子女的學(xué)習，督促他們學(xué)好知識。其次，是著(zhù)重輔導差生，把沒(méi)有學(xué)懂的知識弄懂，沒(méi)掌握的學(xué)習方法掌握好，幫助他們樹(shù)立好信心，找到感覺(jué)。對缺乏學(xué)習興趣的學(xué)生來(lái)講，我們應盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)地培養他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習興趣。
教師要轉變觀(guān)念，對他們充滿(mǎn)信心，看到他們的潛能所在，主動(dòng)關(guān)心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習。讓優(yōu)生幫助差生，實(shí)行“一對一包干責任制”。課堂上，我提問(wèn)、板演總是針對差生。鞏固練習時(shí)，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的差生跟前督促輔導他們，遇到不會(huì )的給他們講解，會(huì )的監督他們，讓他們抓緊時(shí)間做，爭取在下課完成作業(yè)。如果完不成，讓優(yōu)生負責，利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間督促自己幫助的對象繼續完成他的作業(yè)�？傊�，當天作業(yè)必須當天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負擔，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。
在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數落、老師的批評，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識。從日常的學(xué)習生活中關(guān)心他，進(jìn)行家訪(fǎng)、電訪(fǎng)，從與家長(cháng)的交談中了解真實(shí)的他們。教學(xué)中，創(chuàng )設機會(huì )，多給差生展現自己的機會(huì ),課堂上多提問(wèn)題，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵和表?yè)P，讓他們體驗成功的喜悅，品嘗學(xué)習的樂(lè )趣。
后進(jìn)生缺乏專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，書(shū)寫(xiě)工整的習慣，按時(shí)完成作業(yè)的習慣，勤奮好學(xué)的習慣，愛(ài)思考的習慣等等，我們可以通過(guò)正面引導，反復訓練，檢查落實(shí)，勤于督促，利用激勵式評價(jià)“你能行”，“你會(huì )進(jìn)步的”抓好學(xué)習習慣的養成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習慣的轉變。每周評比“誰(shuí)的進(jìn)步大”，使他們保持積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。對于那些少數智力較弱的學(xué)生，就應從實(shí)際出發(fā)，降低對他們的要求，使他們對學(xué)習不感到吃力，鼓勵他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)單、最基本的東西�！帮堃豢谝豢诘爻�，路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn)，給學(xué)生以時(shí)間，特別是要多指導學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生慢慢地學(xué)得學(xué)習方法，再慢慢學(xué)得知識，才能使其掌握學(xué)習技巧，發(fā)展技能，提高學(xué)習成績(jì)。
總之，后進(jìn)生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀(guān)察，持之以恒，對癥下藥。教師應該更多地關(guān)心他們，了解他們，研究他們，找準他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學(xué)習方法的指導，而不能讓差生無(wú)所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，這些遲開(kāi)的花朵定將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生轉化工作總結5
一學(xué)期以來(lái)，我在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉化后進(jìn)生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。
剖析差生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等，無(wú)論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育他們的時(shí)候，要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
1、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護后進(jìn)生是打開(kāi)后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì )到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習的興趣。后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學(xué)習上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，進(jìn)而培養學(xué)習興趣。
4、抓反復，反復抓。
后進(jìn)生的思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì )出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉化后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)！
后進(jìn)生轉化工作總結6
按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會(huì )主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進(jìn)生的轉化工作呢？本人認為應從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
�。ㄒ唬┮灰曂�，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說(shuō)：“一旦我們人為地把學(xué)生貼上三六九等的標簽，會(huì )給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì )使他帶著(zhù)失敗者的心態(tài)去面對將來(lái)的生活�！庇械慕處煂筮M(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來(lái)。
�。ǘ叭齻�(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”
把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。我們常常沒(méi)有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導的肩上。其實(shí)，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會(huì )使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導、老師、班干部在轉化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向對學(xué)校領(lǐng)導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì )給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè )于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們在一起，接觸后進(jìn)生的機會(huì )較多，對他們有較多的了解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀(guān)點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。
當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系，（如同來(lái)自一個(gè)縣，同姓，或有其他的`人際關(guān)系等），并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(cháng)的老師和同學(xué)（如后進(jìn)生喜歡運動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜歡音樂(lè )就配音樂(lè )老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師）。這樣一來(lái)，他們之間就會(huì )有更多的交流，同時(shí)后進(jìn)生會(huì )因為崇拜、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽(tīng)話(huà)”落實(shí)了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著(zhù)一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領(lǐng)導、老師、學(xué)生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。
�。ㄈ板浂簧�，金石可鏤”
轉化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見(jiàn)成效的，它是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見(jiàn)成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現反彈現象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉化工作沒(méi)有堅持下來(lái)�；仡櫼幌�，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)心他、幫助他呢？可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢？我認為，大多是因為我們在轉化的過(guò)程中知難而退了。
要想真正轉化后進(jìn)生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰”的心理準備，千萬(wàn)不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個(gè)性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期復雜的教育過(guò)程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài)，去融化他們心靈的堅冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花！
后進(jìn)生轉化工作總結7
轉化后進(jìn)生是班主任老師義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道："人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋長(cháng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"在我班后進(jìn)生身上表現出來(lái)的不良行為，大多數不是道德觀(guān)念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任老師份內的責任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：
一、關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒，才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。
二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要做好轉化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任老師那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數。
實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進(jìn)生的工作。
三、對后進(jìn)生要因勢利導，堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個(gè)班主任老師就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。上期，我班部分學(xué)生，不僅成績(jì)差，紀律、習慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師意見(jiàn)也大，進(jìn)行多次教育，常和家長(cháng)聯(lián)系，但效果不大。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)護、信任，就會(huì )有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會(huì )愉快地接受老師的教育幫助。
四、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。
意大利著(zhù)名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道："道德的營(yíng)養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會(huì )損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢(qián)。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無(wú)頭案�？墒遣磺宀槌鰜�(lái)，我也不心甘。暗地我找個(gè)別學(xué)生談話(huà)了解情況，找線(xiàn)索，經(jīng)過(guò)調查，目標落在一個(gè)曾背地拿過(guò)同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找她談話(huà)，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開(kāi)，為她保守秘密。經(jīng)過(guò)兩天的個(gè)別談話(huà)，解掉他的思想包袱，她終于說(shuō)出拿同學(xué)錢(qián)的經(jīng)過(guò)。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢(qián)。同時(shí)和家長(cháng)取得了聯(lián)系，希望得到家長(cháng)的配合，共同教育好孩子。家長(cháng)知道情況后也十分重視，時(shí)常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時(shí)也反映孩子在家的表現，我沒(méi)有因此事撤他小組長(cháng)的職，反而時(shí)時(shí)關(guān)心他，提醒他，避免她重犯缺點(diǎn)，從那以后，她再也沒(méi)有拿過(guò)別人的東西了。
在班主任老師工作中，我體會(huì )到轉化后進(jìn)生與培養優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)。
后進(jìn)生轉化工作總結8
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現為成績(jì)差，一種表現為思想落后及行為習慣差,優(yōu)生則相反。
一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結：
1、應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。
所以我們應該用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習比較差，然而她的體育較好，今年的達標運動(dòng)會(huì )上，她取得了較好的成績(jì)，為班級爭得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P她了，她露出了得意的笑容。
2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養他們的良好的學(xué)習習慣，了解了他們的學(xué)習情況，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了刻苦學(xué)習的意志。
教會(huì )了，做到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，給他們配了小老師，進(jìn)行結對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，提高了學(xué)習成績(jì)。
3、在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護，少批評多表?yè)P。
我們班今年新轉來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠xx，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jì)還好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫(xiě)工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。
4、因勢利導，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)應該具有自我調控的能力。
厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現“有假”,那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會(huì )說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
5、發(fā)揮集體力量創(chuàng )造轉化環(huán)境：
一幫一結對子，給他們配小老師，進(jìn)行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
6、深入了解，因勢利導：
后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(cháng)及其社會(huì )關(guān)系、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行，找出根本問(wèn)題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對其進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉換成中游生，轉化成為一名成績(jì)較好的學(xué)生。
7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習情況，取得了家長(cháng)的支持與配合。
指導家長(cháng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉化工作的實(shí)際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(cháng)期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生轉化工作總結9
后進(jìn)生通常是指那些在學(xué)習或思想品德等方面暫時(shí)比較落后的學(xué)生，那么我們的班主任及任課教師如何看待后進(jìn)生，怎樣做好教育轉化后進(jìn)生，主要應該做好四多一少。
一、多一點(diǎn)理解和尊重
因為后進(jìn)生往往有較嚴重的自卑感，因此更需要得到教師的理解和尊重，由于他們的敏感，外表的調皮恰恰是內心脆弱的表現，所以要給他們更多的愛(ài)，樹(shù)立他們正確的自尊心意識。
二、多一點(diǎn)信任和扶持
有的學(xué)生在各方面表現都比較差，缺點(diǎn)毛病比較多，他們經(jīng)常聽(tīng)到的是批評，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育轉化后進(jìn)生，教師首先要相信他們，讓他們也有發(fā)展特長(cháng)的場(chǎng)所，也有發(fā)表見(jiàn)解和表現自己才能的機會(huì )。其次再給他們以多方面的幫助和扶持，在引導上下功夫。例如在學(xué)生的思想品德、行為習慣、學(xué)習、體育鍛煉等方面。我們開(kāi)展創(chuàng )優(yōu)爭先活動(dòng)，在開(kāi)展班級課外活動(dòng)方面，讓有特長(cháng)的學(xué)生毛遂自薦，由學(xué)生自己組織各種群體活動(dòng)，從而達到讓他們自己教育自己的目的，樹(shù)立自信心。
三、多一點(diǎn)表?yè)P和鼓勵
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P，后進(jìn)生更是如此，如果我們能認真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，濾布并注意及時(shí)表?yè)P他們哪怕是微小的進(jìn)步，就會(huì )使他們感到老師對他的注意，使他們全面的認識和估價(jià)自己，從而鼓勵其上進(jìn)的勇氣。
四、多一點(diǎn)溫暖和體貼
對后進(jìn)生，不能因為他們缺點(diǎn)多而冷淡、疏遠他們，要抱著(zhù)一顆愛(ài)心去親近他們，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼，要從思想政治學(xué)習、生活等方面真心實(shí)意的去關(guān)心愛(ài)護他們，發(fā)現他們的長(cháng)處和短處，使其揚長(cháng)避短，最大限度的發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關(guān)懷，體驗到自己的價(jià)值。
五、少一點(diǎn)歧視和挖苦
后進(jìn)生表面上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內心卻非常敏感，所以老師的一個(gè)眼神，一舉不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，都有可能傷害到他們的心，所以，在工作中，不能對后進(jìn)生采取挖苦和歧視的態(tài)度，否則，將會(huì )嚴重傷害學(xué)生的自尊心，適得其反，給后進(jìn)生轉化工作帶來(lái)被動(dòng)。
后進(jìn)生轉化工作總結10
提起“后進(jìn)生”，每個(gè)老師都會(huì )直皺眉頭，當然，我也不例外。我接手這個(gè)班到今天已經(jīng)快三年了，可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭，到現在仍然還在轉化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你苦口婆心，軟硬兼施也不見(jiàn)什么長(cháng)進(jìn)。
還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉，現將我的轉化方略與大家分享。
一、軟
對待后進(jìn)生，老師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)——“不生氣”，這是我從教十年得出來(lái)的經(jīng)驗之談。從前，不寫(xiě)作業(yè)的小潘，課堂表現不好的小相、小陳，屢教屢犯的家伙們讓我這個(gè)小年輕也傷透腦筋。常常被氣得七竅生煙，胸口都發(fā)悶。怎么辦？記得以前經(jīng)常在班級大發(fā)雷霆，拍著(zhù)桌子，火氣直沖云霄，在批評責罵之后，火氣是消了，班上所有好學(xué)生都被老師嚇得一聲不吭，那些“金剛”低頭認罪般得可憐兮兮認錯，還自己下保證，今后一定怎么怎么的，再也不敢怎么怎么的……可是時(shí)間不長(cháng)，老毛病照犯，繼而又是一番循環(huán)：犯錯——老師批評——認錯——再犯錯——老師狠狠批評——……
想想從前火氣那么大，把自己氣壞了不說(shuō)，對學(xué)生的批評責罵根本沒(méi)有起到什么有價(jià)值的教育作用。今天想想，自己真是枉為了那么多年教師——孩子不犯錯誤還要老師干什么呢？
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)覺(jué)很多時(shí)候老師是要“軟”下來(lái)的。所謂“軟”下來(lái)就是放下架子，泄了脾氣來(lái)面對孩子，當老師冷靜地、耐心地面對后進(jìn)生時(shí)，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也溫和了，教育機智也有了，教育的策略也高明了。
二、磨
所謂“磨”，就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰。我們班的小陳、小潘、小相，自覺(jué)性差，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，批評教育以后，好了兩天又犯毛病。你來(lái)硬的根本不起任何作用，我索性軟下來(lái)，——“老師陪你寫(xiě)作業(yè)”，從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業(yè)因為不會(huì )，沒(méi)寫(xiě)完的，帶到辦公室，手把手教會(huì )了、寫(xiě)完了再走；今天還有作業(yè)不會(huì )，加班加點(diǎn)輔導到會(huì )為止；明天依然陪同、耐心輔導……每天如此進(jìn)行補缺補差，日子長(cháng)了，他們的成績(jì)在不知不覺(jué)中提上來(lái)了，被老師盯緊了，做作業(yè)也主動(dòng)了，自主意識也強了，進(jìn)步自然也就有了。
三、硬
因為孩子犯了錯誤或是表現不好，就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個(gè)合格的教師。但是“硬”在轉化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的，老師發(fā)下的話(huà)，一定要兌現。不管對待任何同學(xué)，許下的承諾也好，約定好的懲罰也罷，就必須不折不扣地嚴格執行。對待后進(jìn)生，我從日常生活的一點(diǎn)一滴抓起，對作業(yè)不寫(xiě)完的小陳，不吃午飯也得補上；對做操不認真的小潘，回到教室后重作一遍；對偷懶不做值日的小相，放學(xué)后班級衛生就有他包了；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀，馬上請到辦公室談話(huà)……這些措施使每個(gè)學(xué)生都感受到了管理的嚴格，也讓后進(jìn)生時(shí)刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了。
四、泡
在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中除了“軟硬兼施”，必要的心理輔導也是不可少的。這就要“泡”，把他們“泡”在老師對他們的關(guān)心和呵護中，多親近、信任、關(guān)心、鼓勵他們，對他們進(jìn)行熱情的幫助，培養起真摯的、平等的師生情感。還要了解其家庭情況，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)心他們的生活，調節他們與同學(xué)之間相處的問(wèn)題等等。對班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育，引導他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué)，營(yíng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的班級氛圍。在潛移默化中，后進(jìn)生在寬松的學(xué)習生活環(huán)境中漸漸自信起來(lái)。
“軟、磨、硬、泡”就是我轉化后進(jìn)生的四字真經(jīng)，后進(jìn)生的轉化工作還在繼續進(jìn)行之中。今后，我還會(huì )循著(zhù)這條路走下去，力爭在教育教學(xué)工作上有新的突破。
后進(jìn)生轉化工作總結11
后進(jìn)生的轉化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構成原因有很多，只有認真分析，根據具體狀況來(lái)區別對待，才能更有效地轉化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉化工作，有了必須的方法和手段，現總結如下：
一、找出后進(jìn)的原因是轉化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問(wèn)題，透過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生構成的原因歸納有以下幾種：
1、年齡小，身體素質(zhì)差。
2、思想上對體育不重視，怕苦怕累。
3、對體育不感興趣的。
4、身體原因（肥胖、近視、生�。┒煽�(jì)不夠理想的。
5、多種狀況并存的。
二、制定轉化措施與方法，是后進(jìn)生轉化工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類(lèi)型分析清楚后，就要認真、有針對性地進(jìn)行轉化。
對身體素質(zhì)差的一類(lèi)，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jì)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，個(gè)性是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠、蛙跳等練習，透過(guò)一段時(shí)刻的練習和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jì)也上去了。
對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類(lèi)，主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶(hù)外員刻苦訓練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，戶(hù)外量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習慣，提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jì)不夠理想。透過(guò)思想上的教育，使他們認識到體育的重要性，怕吃苦的壞習慣也改掉了，練習用心性提高了，透過(guò)發(fā)奮，體育成績(jì)提高很快，從后進(jìn)生轉化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區戶(hù)外會(huì )取得好成績(jì)。
對體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jì)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習了，成績(jì)很快就提高了。
對于身體有特殊狀況的（如太胖、太瘦）而成績(jì)不夠理想的，如朱利國、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jì)也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jì)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P、鼓勵來(lái)提高他們的自信心和對其它項目的興趣，同時(shí)加強他們的靈活性、協(xié)調性的練習，以點(diǎn)代面使他們的所有項目的成績(jì)都能合格。
三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉化的動(dòng)力
學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。因此，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自?xún)刃�，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P、多鼓勵，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè )趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉化后進(jìn)生工作的體會(huì )，后進(jìn)生轉化工作是我們每位教師務(wù)必認真對待的系統工程，她需要的不僅僅是愛(ài)心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉化工作做出特色。
后進(jìn)生轉化工作總結12
本學(xué)期我對后進(jìn)生做了大量的工作，為了今后的教學(xué)工作，我對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。
一、了解學(xué)生“差”的原因
這兩位學(xué)生因為各個(gè)方面的原因，造成不認真上課，學(xué)習成績(jì)很差，其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。學(xué)困生是一個(gè)很大的團體，需要長(cháng)期的去做工作，時(shí)間可以改變很多學(xué)生的成長(cháng)軌跡，把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài)，對他們學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育修正教育方式，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養他們樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
二、建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，教育和管理學(xué)生為己任，因此，對他們在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài)，以及教育啟發(fā)的方式，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。
三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍
興趣是學(xué)習的摯友，讓他們主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)他們的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
本學(xué)期，他們兩個(gè)后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步，單元測試兩個(gè)學(xué)生都取得了良好的成績(jì)，特別是他們的思想，取得了良好的轉變。這段時(shí)間，他們都進(jìn)行了認真地復習，相信他們在期考會(huì )取得很大的進(jìn)步。
后進(jìn)生轉化工作總結13
對于學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生轉化工作無(wú)疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團體的后進(jìn)生其轉化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話(huà)在現在教育時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉化也依然如故�，F將本學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作總結如下。
首先，后進(jìn)生的轉化需要有耐心。后進(jìn)生轉化工作長(cháng)期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生，在過(guò)分重視教學(xué)成績(jì)的今天，由于自身的成績(jì)常常不理想，加之有時(shí)又容易受到師生的冷落，平時(shí)心理較為復雜。所以，在平時(shí)的轉化過(guò)程中，我總是特別注意他們的心理，每過(guò)一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外，對一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們可以說(shuō)是遭受的挫折較多，一時(shí)也很難以轉化過(guò)來(lái)，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時(shí)的教學(xué)中，也盡量設置一些較容易達到的目標，以幫助他們找到成功的感覺(jué)，這樣才能漸漸調動(dòng)他們的積極性。
其次，后進(jìn)生的轉化需要愛(ài)心。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于其遭受的挫折較多，所以隨著(zhù)經(jīng)歷挫折的次數的增多，漸漸就會(huì )變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛(ài)心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內心能夠感受到我們對他們的一篇愛(ài)心，效果就會(huì )大不一般。比如，本學(xué)期，對于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)室界一些他們感興趣的書(shū)，附帶一些對學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書(shū)，并且無(wú)論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會(huì )毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內心感受到老師對他們的愛(ài)心，老師的眼中是有他們的。
最后，后進(jìn)生的轉化需要誠心。所謂心誠則靈，我一直認為，作為教師，對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論其基礎有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛填海之心，只有這樣，我們才不會(huì )輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培養成國家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責。所以，在后進(jìn)生轉化方面，我也堅持這樣一個(gè)原則，保定一課誠心，對每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣認為，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎金，帶著(zhù)這樣想法的學(xué)生，沒(méi)有我們一顆真誠的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。
總之，后進(jìn)生轉化任務(wù)長(cháng)期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛(ài)心，用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生，去打動(dòng)學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習道路上來(lái)。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。
后進(jìn)生轉化工作總結14
一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉化作以下的工作總結。
"后進(jìn)生"即"差生"，有的是雙差生，不但學(xué)習差，而且品行差，每個(gè)班或多或少的都存在這樣的學(xué)生，其表現為：厭學(xué)，自我調節能力差而產(chǎn)生厭煩情緒； 成績(jì)差 學(xué)習目的不明確、思想覺(jué)悟低；不良風(fēng)氣、好惹是非、生性孤僻、不善于團結同學(xué)、不遵守紀律和校紀班規、不受紀律約束 。 其形成的客觀(guān)原因是：社會(huì )、家庭、學(xué)校 ；主觀(guān)原因是：學(xué)習目的不明確、缺乏社會(huì )責任感 、自我約束能力差、家長(cháng)溺愛(ài)孩子、經(jīng)濟困難、家長(cháng)不支持。針對此現象，我采取了以下措施：
1、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。應當縱向地看到：今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。
2、進(jìn)行思想教育。做學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生的自卑感，在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，樹(shù)立自信心，讓他們端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，培養他們的良好的學(xué)習習慣，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養刻苦學(xué)習的意志，教給學(xué)習方法，對他們熱心幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，從而提高學(xué)習成績(jì)。
3、一視同仁。在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護，少批評多表?yè)P。
4、因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上尋找閃光點(diǎn)。
5、發(fā)揮集體力量，創(chuàng )造轉化環(huán)境：一幫一結對子，給他們配小老師，進(jìn)行結對子幫扶， 多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
6、深入了解，因勢利導：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長(cháng)及其社會(huì )關(guān)系、心理特征、興趣愛(ài)、道德品行，找出根本問(wèn)題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對其進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉換成中游生，轉化成為一名成績(jì)較好的學(xué)生。
7、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習情況，取得了家長(cháng)的支持與配合。指導家長(cháng)要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì )力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的任務(wù)。
通過(guò)努力，后進(jìn)生有了很大的改變，思想進(jìn)步了，成績(jì)提高了，學(xué)習積極性高了，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(cháng)期的細心的工作，抓反復 反復抓，一有苗頭，就不失時(shí)機地加以引導和幫助，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生轉化工作總結15
后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習成績(jì)暫時(shí)落后于同年級的學(xué)生。他們缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉化工作，班級的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習常規就會(huì )受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。
如何做好后進(jìn)生的轉化工作呢？現談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì )及做法。
1、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結構，建立后進(jìn)生檔案
后進(jìn)生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì )的一些不良影響；從內因上看，學(xué)生社會(huì )閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內部動(dòng)因。因此轉化后進(jìn)生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現、個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習成績(jì)、身體狀況、家庭情況、社會(huì )交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過(guò)程中根據他們的不同情況，因勢利導地進(jìn)行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。
2、要善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。 事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(cháng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。 每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的突破口。
在我所教的班級里有一位學(xué)生，是大多數老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，思想常開(kāi)小差，喜歡和老師對著(zhù)干，生活中我行我素，學(xué)習成績(jì)差，好象一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現他喜歡打籃球，而且在校運會(huì )中表現出很強的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，并鼓勵他多組織班級的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現自己的價(jià)值，消除自卑感。隨后通過(guò)與他談心了解到，以前由于學(xué)習成績(jì)差，長(cháng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認可，他感覺(jué)到自己也能為這個(gè)班級做出有益的貢獻，心里非常的滿(mǎn)足，犯錯誤的現象也明顯減少了。
3、熱情鼓勵，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿(mǎn)足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì )產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè )于接受教育。對于后進(jìn)生我會(huì )給予更多的寬容和理解，在批評他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧，批評要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P和鼓勵。使他們能夠有施展所長(cháng)，取得成績(jì)的天地。
4、根據后進(jìn)生的實(shí)際情況，設立合理的目標。
在設立目標時(shí)要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
特別是對后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)要寬容對待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時(shí)不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績(jì)作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì )加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專(zhuān)門(mén)表?yè)P獎勵優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進(jìn)歩獎”，這樣能使后進(jìn)生在轉化過(guò)程中有獲獎的機會(huì )，這確實(shí)對后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂(lè )趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標奮進(jìn)。
后進(jìn)生由于學(xué)習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立后，還要幫助其克服實(shí)現目標過(guò)程中的障礙，平時(shí)對他們加強輔導，課堂上多提問(wèn)后進(jìn)生，調動(dòng)他們積極思維。
5、尋求多方配合，共同實(shí)現后進(jìn)生的轉化
在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在后進(jìn)生轉化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì )，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對他們的偏見(jiàn)，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
在后進(jìn)生轉化的過(guò)程中，雖然學(xué)校占主導地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì )多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì )定期做學(xué)生的家訪(fǎng)或通過(guò)電話(huà)與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長(cháng)的教育方法。鼓勵家長(cháng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(cháng)和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發(fā)現他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的多次交流和溝通，得到了家長(cháng)們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開(kāi)展，并取得良好的效果。
后進(jìn)生的轉化工作，具有長(cháng)期性、反復性，不可能一蹴而就。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數后進(jìn)生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對較長(cháng)的轉化過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì )出現惡習反復的現象。因此，在后進(jìn)生轉化工作中要有耐心，“反復抓，抓反復”，更要有愛(ài)心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯誤和過(guò)失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當的方法，就可以做得最好。
后進(jìn)生轉化工作總結16
抓實(shí)素質(zhì)教育，培優(yōu)轉差，做到即教書(shū)又育人，為人民辦好教育。加強轉后研究，把關(guān)心、輔導后進(jìn)生，作為每天必做的工作，對后進(jìn)生采取科學(xué)的方法，可將其轉化，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽(tīng)之任之放任不管，就會(huì )使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著(zhù)決定性的作用。
我校平時(shí)工作一直要求自己做到：把愛(ài)無(wú)私的灑向每一個(gè)孩子，在學(xué)習上悉心輔導，生活上向父母一樣關(guān)心體貼，精神上鼓勵其充滿(mǎn)信心。對這些孩子降低學(xué)習要求，激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)現其閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評。開(kāi)展“一幫一”、“結對子”等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習。要多關(guān)心幫助，多采取個(gè)別輔導，幫助樹(shù)立自信心，使其感到班級的溫暖。及時(shí)與家長(cháng)共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進(jìn)步。上課多提問(wèn)，作業(yè)面批，及時(shí)反饋。經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我得到幾條經(jīng)驗：
1、注意觀(guān)察，“發(fā)現”后進(jìn)生
研究表明：學(xué)生第一次犯錯誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批評時(shí)的心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的“第一次”違紀，及時(shí)給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。同時(shí)讓其對學(xué)校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學(xué)生“寬宏大量”。一而再，再而三的原諒，形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無(wú)力，事倍功半，不利于我們的工作。當然，首次違紀的處理亦不宜過(guò)重，超過(guò)學(xué)生的承受能力，會(huì )產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過(guò)于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才。
2、認真調研，“分析”后進(jìn)生
“沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權�！鄙形磁迩闆r之前便對學(xué)生“窮追猛打”不會(huì )收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”，也不會(huì )持久，因為它沒(méi)有能真正“對癥下藥”，不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結果，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物，等等，必須經(jīng)過(guò)調查研究，找到問(wèn)題的根源，才能從根本上解決問(wèn)題，標本兼治，達到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況，如家庭情況，個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)等，尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”，要善于發(fā)現且為他創(chuàng )造表現的機會(huì )并及時(shí)給予肯定、表?yè)P，這樣可以鼓勵學(xué)生，從而增強學(xué)生信心，它往往是轉化工作的突破口，常會(huì )起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
3、科學(xué)搭配，
“幫助”后進(jìn)生把一個(gè)班中的所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。其實(shí)，一些課任老師和同學(xué)的參與會(huì )使我們的工作增色不少。學(xué)生對學(xué)校領(lǐng)導、老師向來(lái)有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與，經(jīng)常過(guò)問(wèn)，會(huì )給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè )于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們在一起，接觸后進(jìn)生的機會(huì )較多，對他們有較多的了解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀(guān)點(diǎn)、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受。
4、傾注愛(ài)心，“感化”后進(jìn)生
對于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。
5、堅持談心，“轉化”后進(jìn)生
每天在上課前，根據班級學(xué)生的近期表現，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學(xué)生的注意。在課后，及時(shí)將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多�？傊�，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。
后進(jìn)生轉化工作總結17
七年級班級管理結束了。上學(xué)期，在各方面力量的密切配合下，我在轉化問(wèn)題生工作過(guò)程中，取得了一定的成績(jì)，本學(xué)期我依照學(xué)初計劃，踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展了問(wèn)題生轉化的工作，現就一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
第一，不放棄成績(jì)差的學(xué)生�！安粧仐�，不放棄”是我對問(wèn)題生轉化的牢固觀(guān)念，學(xué)生的成長(cháng)如新種植的的小樹(shù)，需要支撐和幫助。對于那些學(xué)習不好的學(xué)生，我更是加倍關(guān)心照顧，在學(xué)習方面對他們的要求更加嚴格，我們班的宋健同學(xué)人品很好，勞動(dòng)積極肯干，有一定的組織能力，任我們班的勞動(dòng)委員，這個(gè)孩子哪點(diǎn)都好，就是學(xué)習成績(jì)不好，讓很多老師都很頭疼，去年期末考試宋健排名倒數第二，語(yǔ)文44分、數學(xué)21分、英語(yǔ)35分、科學(xué)45、思品58沒(méi)有一科及格，七年級期末考試宋健語(yǔ)文76、數學(xué)21、英語(yǔ)57、思品60、地理66、生物41、歷史66，班級排名14；四科及格。六年級比七年級科目多兩科，學(xué)習的內容、難度都有所提升，宋健卻提高了7名，我們不能不說(shuō)孩子的潛力很大，宋健的學(xué)習狀態(tài)有了明顯的改變，成績(jì)不能說(shuō)很好，但是對于一個(gè)這樣基礎很差的同學(xué)，他能有這樣明顯的進(jìn)步，也是老師們不放棄的結果。
第二，做學(xué)生思想的的引路人。問(wèn)題生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀(guān)念模糊，學(xué)習態(tài)度不端正等。作為問(wèn)題生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做問(wèn)題生的轉化教育工作，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對問(wèn)題引導學(xué)生去明察思想，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。我們班李奎濤，在這一學(xué)期成績(jì)下滑的很厲害，由第七名已經(jīng)退步到12名，因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長(cháng)找來(lái)詳細的給他們分析了他退步的原因，李奎濤是一個(gè)很有自尊的學(xué)生，被這些老師一說(shuō)，臉紅了，就保證說(shuō)“老師你們放心，我下次一定考得很好�！边@次事件以后，李奎濤學(xué)習的更認真了，態(tài)度也更積極了，期末考試已經(jīng)考到了第六名，總分619分，我打電話(huà)給家長(cháng)，學(xué)生和家長(cháng)都樂(lè )得合不攏嘴。我想學(xué)生成績(jì)的取得離不開(kāi)老師思想的指導。
第三，齊心協(xié)力共進(jìn)步。我們在后進(jìn)生轉化的過(guò)程中，也會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生的成績(jì)時(shí)有反復，但是在所有任課教師共同的努力會(huì )幫助他們樹(shù)立自信走出困境。因此積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，正確看待自己存在的問(wèn)題，從而迎難而上。我們班的劉紅霞學(xué)習積極，永爭第一。但是第三次月考卻屈居第二，劉紅霞難受極了，以前她每次下課都要到辦公室問(wèn)題，下課時(shí)也經(jīng)常圍在老師身前身后，可這次他沉默了，看到她面臨著(zhù)學(xué)習過(guò)程中的一次挫折，我們老師都很難受，因此各位老師都找到她，幫助他分析試卷中存在的問(wèn)題，并對她進(jìn)行鼓勵，經(jīng)過(guò)老師的共同努力，劉紅霞又進(jìn)入了原來(lái)的學(xué)習狀態(tài)，甚至比以前學(xué)得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名，劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。
第四，學(xué)習小組有功勞。自高效課堂推進(jìn)以來(lái)，我們班成立了學(xué)習小組，考慮到假期小組學(xué)習的問(wèn)題，我將場(chǎng)部的同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習小組，組長(cháng)是崔琦，崔琦溫文爾雅，意志堅定，進(jìn)取心強，樂(lè )于幫助比人，他和趙鵬飛、孫智超等幾個(gè)同學(xué)即使實(shí)在周六也舉辦圓桌學(xué)習小組，他們一起寫(xiě)作業(yè)、從不抄襲，不會(huì )的問(wèn)題一起探究，也不自私。大家一起背誦課文，你考我我考你，學(xué)得不亦樂(lè )乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組，不但崔琦的成績(jì)進(jìn)步了，趙鵬飛和孫志超的成績(jì)都提高到前十名，分數也都達到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現得到學(xué)校領(lǐng)導的認可，20xx年六月，崔琦被評為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生，同學(xué)一起學(xué)，學(xué)得更有興趣，效果更好，因此有了這個(gè)很好的小組學(xué)習案例，我想我會(huì )讓各小組學(xué)習發(fā)揮更大的優(yōu)勢。
在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)�，F在我一邊做工作，一邊在反思。
一、轉化問(wèn)題生的工作是任重道遠，可能會(huì )有反復的現象，因此要防范于未然，也要防微杜漸。
二、轉化問(wèn)題生更要耐得寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定能夠取得成績(jì)。
三、轉化問(wèn)題生更要關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展，變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。
總之，七年級學(xué)生還存在很多問(wèn)題，沒(méi)一個(gè)問(wèn)題背后更不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能解決的，對待問(wèn)題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決，切記沖動(dòng)蠻干。
后進(jìn)生轉化工作總結18
我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。為此，我根據后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉化工作，現對本期學(xué)困生的轉化工作總結如下：
一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(cháng)監控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）自尊和得不到尊重的矛盾。
�。�2）好勝而不能取勝的矛盾。
�。�3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施：剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內課外的與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(cháng)短適當。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
4、列計劃，定目標。
學(xué)生有了學(xué)習數學(xué)的興趣，幫助他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標和長(cháng)期學(xué)習目標，讓他們經(jīng)常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(cháng)督促了。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于數學(xué)學(xué)困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì )。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
后進(jìn)生轉化工作總結19
新課程倡導自主、合作、探究學(xué)習的學(xué)習方式，強調了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，課堂上開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是有個(gè)性、有差異的群體，他們的智力水平、接受能力不同，所以在一些知識學(xué)習過(guò)程中會(huì )形成個(gè)別后進(jìn)生，是很難避免的現象。但是，教師，作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者、參與者，作為學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，我們有責任去關(guān)注這些現象。少強調客觀(guān)因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)注后進(jìn)生，誠心走進(jìn)后進(jìn)生的中間，了解后進(jìn)生的內心世界，了解他們的需要。如何在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習信心，提高學(xué)習效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問(wèn)題。我的具體做法是：
1、關(guān)注學(xué)困生，幫助他們重塑學(xué)習的自信心。
“學(xué)習最好的動(dòng)機是對所學(xué)學(xué)科的興趣興趣是最好的老師”現代教育倡導人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類(lèi)所希望的理想教育。對待學(xué)習困難學(xué)生，我不論在行動(dòng)上，還是心理上，都不以學(xué)習成績(jì)來(lái)評判一個(gè)學(xué)生的好與壞，而是進(jìn)行全方位的衡量，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P，不斷滿(mǎn)足他們勝任、成就和尊重的心理需要，使他們對教師逐漸產(chǎn)生感情。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與后進(jìn)生交朋友。我尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。常把微笑帶進(jìn)課堂，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)。心理學(xué)家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會(huì )使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì )轉化為進(jìn)一步學(xué)習的強大動(dòng)力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習的自信心，積極參與到自主學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)。因此，我還在課堂上常常用鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)他們的發(fā)言，讓他們體會(huì )到成功的快樂(lè )，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習的自信心。
2、關(guān)注后進(jìn)生，使他們享受到班集體的溫暖。
在自主學(xué)習活動(dòng)中把后進(jìn)生融合于各個(gè)學(xué)習小組，使他們的學(xué)習得到幫助和提高。此外，我還注意創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹(shù)立他們學(xué)習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習質(zhì)量。因此，在組建學(xué)習小組時(shí)，就有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習小組只安排一個(gè)差生。對小組里成績(jì)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習時(shí)要主動(dòng)幫助后進(jìn)生，多給他們發(fā)言的機會(huì )，督促、幫助后進(jìn)生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對后進(jìn)生的幫助要有耐心，我又給后進(jìn)生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。
通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識，來(lái)啟發(fā)感染成績(jì)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，后進(jìn)生在小組合作學(xué)習的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習的信心。
3、關(guān)注后進(jìn)生，把教學(xué)重心適時(shí)下移給他們。
我在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還特別關(guān)注后進(jìn)生，教學(xué)的重心在必要的時(shí)候下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，我深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注后進(jìn)生的思考、發(fā)言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結束后，在小組的匯報時(shí)，把教學(xué)的目標直接指向后進(jìn)生，讓他們代表小組來(lái)匯報合作學(xué)習的結果。并提問(wèn)：“通過(guò)小組討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問(wèn)題。這既是檢查小組討論的情況，又檢查了后進(jìn)生對新知識的理解和掌握情況，對及時(shí)調控課堂有很大的幫助。
后進(jìn)生轉化工作總結20
學(xué)期接近尾聲，回顧本學(xué)期的歷程，真是苦中有樂(lè )，亦酸亦甜，為了提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我在后進(jìn)生轉化工作上，也確實(shí)下了不少功夫，但是成效還不算太理想。
一、思想上高度重視，對學(xué)習有困難的學(xué)生更要負責任，做到了誠心、耐心、熱心，不嫌棄他們；鼓勵他們，在他們沒(méi)有目的亂闖時(shí)，及時(shí)拉他們一把。我班的李雪梅同學(xué)，剛開(kāi)始成績(jì)不太理想，在我的監督和鼓勵下，成績(jì)有所提高，她更加勇于挑戰困難，有時(shí)會(huì )給我以驚喜。但是人多，有時(shí)常慚愧自己有點(diǎn)力不從心。
二、重視對學(xué)生情感教育，加強引導學(xué)生正確處理人際關(guān)系，成績(jì)較落后的學(xué)生一般愛(ài)有小糾紛，老師要有耐心給予引導和正確處理，沒(méi)有了日�，嵤�，學(xué)生們更有時(shí)間和精力投入到功課上來(lái)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
三、運用集中和分散的辦法，將“培優(yōu)”和“補差”工作相結合起來(lái)進(jìn)行。我將本班學(xué)生分成幾批，進(jìn)行評比，以增強他們的競爭意識和受挫能力。培養他們的學(xué)習興趣，幫助他們樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習的習慣。實(shí)行后感覺(jué)很有效果。
四、取消了重復性的無(wú)效的作業(yè)，我堅持精心設計作業(yè)，每天都和其他老師探討作業(yè)布置問(wèn)題，采取最合理的留作業(yè)方法，以讓學(xué)生在原有基礎上都有提高。
五、對于數學(xué)自查測試卷，我認真進(jìn)行總結分析，找出他們的弱項，科學(xué)的引導，科學(xué)地給予評價(jià)，及時(shí)鼓勵取得進(jìn)步的學(xué)生，讓他們乘勝前進(jìn)。
通過(guò)我和同學(xué)們的努力，我們班的數學(xué)平均成績(jì)有了很大的提高，許多后進(jìn)生的數學(xué)成績(jì)也有了很大的提高。
后進(jìn)生轉化工作總結21
讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長(cháng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，教育要求我們面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)班級，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調皮搗蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉化工作，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
我在體育教學(xué)中，針對后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢轉化后進(jìn)生，特別是轉變其消極的，不健康的心理因素，收到一定的效果。
一、發(fā)現優(yōu)勢項目，呈現后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。教師一次表?yè)P所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過(guò)十次批評所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P鼓勵，讓他們得到心理上的滿(mǎn)足，樹(shù)立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個(gè)體意識的自覺(jué)性，增強個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成教師逐步提出的更高要求。
二、利用集體項目，消除孤獨、自卑感。后進(jìn)生由于長(cháng)期得不到教師積極的重視和同學(xué)平等的對待，心理常常被扭曲，利用集體項目，可以有效地調動(dòng)后進(jìn)生的積極心理因素，消除孤獨感、自卑感。
三、運用競爭項目，增強后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，教師針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開(kāi)展各種類(lèi)別的競賽活動(dòng)，充分調動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生活力，增強上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自己，（班主任工作）認清他人，“我在這個(gè)項目上可以?shī)Z第一，在另一個(gè)項目上則不一定是最好，但我可以努力，爭取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評價(jià)，增強上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習中，產(chǎn)生全面進(jìn)步的動(dòng)力。
總之，后進(jìn)生轉化是一項難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)現并研究后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉化工作；后進(jìn)生的轉化是一個(gè)復雜的系統工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉化，全面進(jìn)步。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復嘗試，掌握規律，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛(ài)心去對待特別是后進(jìn)生，一定能將學(xué)生培養成全面發(fā)展的有用之才。
后進(jìn)生轉化工作總結22
剛開(kāi)學(xué)就發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習缺乏動(dòng)力，紀律渙散，上課經(jīng)常睡覺(jué)或講話(huà)，若不能及時(shí)轉化，會(huì )嚴重影響班級的學(xué)習風(fēng)氣，后進(jìn)生的轉化成為班級工作的一大重點(diǎn)。
首先加強班風(fēng)建設，形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全體學(xué)生規范了自己的行為，自覺(jué)抵制和改變那些不符合規范的行為和習慣來(lái)適應班集體的要求。有了一個(gè)好的開(kāi)端，但也不能放松，更應堅持不懈，一抓到底，因為對自覺(jué)性不太高的學(xué)生一旦松懈，馬上就會(huì )反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應該嚴抓班級紀律、衛生、學(xué)習、競爭等，以提高學(xué)生學(xué)習效果。
其次善于挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P、鼓勵，多與后時(shí)生接觸，多了解其愛(ài)好，正確利用和發(fā)揮其特長(cháng)，給其表現的機會(huì )，并適時(shí)的加以鼓勵與贊揚，讓其嘗到成功的甜頭，他們的行為就會(huì )自覺(jué)而不自覺(jué)地發(fā)生改變。后時(shí)生是由于特殊原因引起的，對于這些學(xué)生要多鼓勵，少責難，給“暫時(shí)后時(shí)生”以戰勝困難的勇氣，并能在特殊場(chǎng)合下把握有利時(shí)機及時(shí)教育。平時(shí)注意多關(guān)心多指導，多尊重學(xué)生。通過(guò)班級開(kāi)展的各項活動(dòng)，如運動(dòng)會(huì )、元旦晚會(huì )等。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對于進(jìn)行及時(shí)表?yè)P，從而增強后進(jìn)生的信心。用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。 應當縱向地看到：今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。
通過(guò)家校聯(lián)系，與家長(cháng)密切配合，幫助其后進(jìn)生順利成長(cháng)。經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習情況，取得了家長(cháng)的支持與配合。指導家長(cháng)要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì )力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的任務(wù)。加強家校聯(lián)系，齊抓共管。及時(shí)準確地與家長(cháng)取得聯(lián)系，通過(guò)其及時(shí)將情況進(jìn)行電話(huà)交流，在雙方都方便的情況下適當采用家訪(fǎng)，家長(cháng)與老師齊抓共管，學(xué)生一定會(huì )走向成功之路。
做學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生的自卑感，在課堂上對他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，樹(shù)立自信心，讓他們端正了學(xué)習態(tài)度，明確了學(xué)習目的，培養他們的良好的學(xué)習習慣，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養刻苦學(xué)習的意志，教給學(xué)習方法，對他們熱心幫助，對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習的信心，從而提高學(xué)習成績(jì)。在學(xué)習中對他們進(jìn)行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護，少批評多表?yè)P。
幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上尋找閃光點(diǎn)。、發(fā)揮集體力量創(chuàng )造轉化環(huán)境。一幫一結對子，給他們配小老師，進(jìn)行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習的積極性。
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