教師高效課堂心得體會(huì )
高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提， 教師學(xué)會(huì )換位思考，平等對待學(xué)生是導學(xué)案設計的核心理念。下面小編給大家帶來(lái)了教師高效課堂心得體會(huì )（精選23篇），僅供大家欣賞。
教師高效課堂心得體會(huì )1
我到集賢苑小學(xué)聽(tīng)了高效課堂觀(guān)摩課，聽(tīng)后感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關(guān)注。
當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性，否認自己的成績(jì)的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng )新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時(shí)起點(diǎn)撥導向的作用。合作學(xué)習很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽(tīng)式結構其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結構的教學(xué)方式方法是現代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
教師高效課堂心得體會(huì )2
隨著(zhù)新課改的逐漸深入，我校也開(kāi)始實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐時(shí)間很短，我和大家都一樣都是摸著(zhù)石頭過(guò)河。剛開(kāi)始，我也非常茫然，編制導學(xué)案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節課，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)，有時(shí)計劃一節課的內容上到一半就下課了。但盡管如此，我還是很清楚地認識到課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勛约簩?shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一、教師備好課是上好課的前提。
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統教學(xué)相比不同之處亦在于此。自從實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，我們備課組成員采用集體備課的方式，根據高效課堂實(shí)施的細則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運用和語(yǔ)法及復習導學(xué)案。全組成員每人主備一份導學(xué)案，然后集體討論，最后確定正式稿，實(shí)現了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會(huì )將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學(xué)效果。我感覺(jué)編制越來(lái)越規范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準確，課件編制越來(lái)越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，提倡合作學(xué)習
自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習，完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習內容上獨立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我們實(shí)施了高效課堂的班多數被分為十個(gè)學(xué)習小組，每組四名同學(xué)，組內同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節，無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級我都鼓勵他們踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。改革以來(lái)，效果不錯。
三、創(chuàng )設快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高效課堂我更注重調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！倍鞓�(lè )的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習，如果教師不及時(shí)設法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂(lè )和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂(lè )的高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )不夠多，訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，懶于思考，過(guò)分依賴(lài)老師的被動(dòng)學(xué)習方式。
總的來(lái)說(shuō)，雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面，在前進(jìn)的道路上會(huì )遇到許多挫折，但是我始終堅信高效課堂學(xué)習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對培養學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語(yǔ)教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界�？偠灾�，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會(huì )闖出一片新天地。
教師高效課堂心得體會(huì )3
20xx年xx月xx日至xx日，我參加了《深化教學(xué)改革推進(jìn)高效》專(zhuān)題培訓，主講的專(zhuān)家團隊有xxxx等人員組成。
通過(guò)四天的培訓學(xué)習，我對高效課堂有了一個(gè)初步的，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
觀(guān)摩xxxx老師的“初建”活動(dòng)課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學(xué)習小組，學(xué)習小組保證了的合作學(xué)習，起著(zhù)組織作用、幫扶作用和氛圍作用�！靶〗M合作學(xué)習模式”打破了傳統的課堂教學(xué)模式，聽(tīng)xxxx校長(cháng)的“高效課堂的動(dòng)力機制及評價(jià)原則”講座，使我認識到中國傳統教育的種種弊端——應試教育，只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學(xué)工作。認識到評價(jià)一堂課應該是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
教師高效課堂心得體會(huì )4
通過(guò)對高效課堂的理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì )到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學(xué)培訓改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學(xué)習的方法，培養企業(yè)家參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。目前企業(yè)培訓的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，企業(yè)培訓學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的講師實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì )：
一是從我們講師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。認真備課，尤其要認真備企業(yè)家。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內容的掌握情況，不去研究企業(yè)家的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
二是培訓的過(guò)程必須是企業(yè)家主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在講師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵企業(yè)家學(xué)習的積極性。
三是培訓中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固企業(yè)家的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。打造高效課堂，對講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓企業(yè)家獲得什么?我打算讓企業(yè)家用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓企業(yè)家怎樣獲得?
我怎樣知道企業(yè)家達到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓講師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間企業(yè)家自己學(xué)，什么時(shí)間講師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點(diǎn)精講細講。
四，認真研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
五，改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。消除由于講師講得過(guò)多、企業(yè)家參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
六，認真學(xué)習其它培訓。反思自己的教學(xué)，發(fā)現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學(xué)習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
七，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給企業(yè)家提出問(wèn)題，企業(yè)家還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。
有時(shí)讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，企業(yè)家漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對企業(yè)家提出比較籠統的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業(yè)家一定的思考時(shí)間和思維空間，除此之外，教學(xué)調控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學(xué)生的企業(yè)家興趣。
課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)家與講師，企業(yè)家與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上這門(mén)課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展企業(yè)家的思維，增加企業(yè)家的想象力。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓企業(yè)家積極參與學(xué)習，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。
教師高效課堂心得體會(huì )5
通過(guò)此次新課改學(xué)習，我學(xué)到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會(huì )總結如下：
一、我的認識
新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)踐，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)，合作的過(guò)程，不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力更要強調學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
新課程觀(guān)念，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。
新學(xué)生觀(guān)念，通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作
1.挖掘教材，精心編寫(xiě)導學(xué)案。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的主體作用首先體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上，可改以來(lái)，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點(diǎn)，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計，把散亂的知識變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統。根據不同的教學(xué)內容，精心設計導學(xué)案，為上好課打好基礎，做好鋪墊。
2.充分展示
讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。
3.反饋檢測
落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)發(fā)現在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足，并及時(shí)補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動(dòng)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，同時(shí)我們要善于總結得失，及時(shí)修正完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階。
教師高效課堂心得體會(huì )6
在8月4日的培訓學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)更加深刻的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。
是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的引導和點(diǎn)撥，在40分鐘的時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益的發(fā)展。讓指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”得到協(xié)調發(fā)展。我認為一堂好課應是學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率高。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的教案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。
教師高效課堂心得體會(huì )7
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的最近發(fā)展區，即跳一跳能摘到果子。
(2)教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課備什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教，而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
(3)創(chuàng )造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應該用教材教，而不是教教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng )造，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中師道尊嚴的架子，要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學(xué)習。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
自高效課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以后，深深體會(huì )到：
1、快樂(lè )是前提：學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習，才可能提高學(xué)習效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習的欲求呢?
2、人文是內涵：數學(xué)課和其他學(xué)科有著(zhù)不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育，應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數學(xué)知識，更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神，數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離高效，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語(yǔ)文課堂應該是語(yǔ)文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過(guò)去的教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生課上除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，課下除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上精力流失率較高，題海戰術(shù)學(xué)生成了做題機器，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情?怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力?學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)，學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)是數學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的關(guān)系，是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由學(xué)會(huì )變成會(huì )學(xué)。并且我還覺(jué)得在數學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境，是數學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習甜頭，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
總之，高效課堂中師生和諧對話(huà)，一堂課結束，給學(xué)生留下思維、留下數學(xué)意識、留下數學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學(xué)課堂的教學(xué)效果。
教師高效課堂心得體會(huì )8
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”，“語(yǔ)文課程要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“語(yǔ)文教學(xué)中，內容的確定、方法的選擇、評價(jià)方式的設計，都應有助于新型學(xué)習方式的形成”;我們要與傳統課堂區分開(kāi)：
一、不布置預習
教學(xué)一般都有“預習”環(huán)節。預習，從本質(zhì)上講有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。但從現實(shí)層面看，卻存在著(zhù)以下幾個(gè)嚴重的問(wèn)題：一是加重了學(xué)生的課業(yè)負擔;二是缺乏實(shí)效的預習使學(xué)生養成了浪費時(shí)間、缺乏責任意識等不良學(xué)習品質(zhì);三是使學(xué)生對新知識的學(xué)習失去了新奇感，課堂學(xué)習缺少興趣與動(dòng)力。
怎么解決這一問(wèn)題呢?我們可以嘗試取消“預習”，將“預習”移至課堂，讓學(xué)生在上課之始，緊緊圍繞著(zhù)學(xué)習目標，按照教師的自學(xué)指導進(jìn)行探究、實(shí)踐、自主學(xué)習。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習既是教師指導下的統一行動(dòng)，又是獨立自主的學(xué)習，有利于暴露學(xué)生學(xué)習的真問(wèn)題，有利于教師真正了解學(xué)情、發(fā)現真問(wèn)題，從而在讓學(xué)生“先學(xué)”，是教師對學(xué)生的一種高度信任，相信學(xué)生能學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)生就會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習自覺(jué)性就會(huì )提高，從而更加刻苦，學(xué)習效果也會(huì )相應得到提高。
二、不課始復習
傳統的教學(xué)環(huán)節包括課始復習，其用意就在于讓學(xué)生對知識有一個(gè)全面的回顧，起到承上啟下的作用。但課堂同時(shí)也要考慮效率的問(wèn)題，要盡量在既定時(shí)間內合理地完成教學(xué)目標。事實(shí)上，一般而言，每一節課末都有復習環(huán)節，是新授課的最后環(huán)節，如果在這個(gè)環(huán)節對新授課內容的提升與發(fā)展，再輔以適當的課后作業(yè)，足以使學(xué)生掌握與鞏固知識。
于是，我們嘗試取消課始復習，使學(xué)生全身心地投入，積極完成新的學(xué)習任務(wù)，達成新的學(xué)習目標。這樣既減少了不必要的教學(xué)環(huán)節，又能為本節課提供更多的學(xué)習時(shí)間，為全面達成本課時(shí)的學(xué)習目標提供保證。
三、不課始解題
許多語(yǔ)文教師，一上課就從題目，尤其是高考考題入手，講題目的結構，講題目的表面意義與深層意義，講題目與教學(xué)內容的關(guān)系，等等。我們認為，這樣的做法只是教師自己的解讀，并不是學(xué)生的解讀，不能從根本上培養學(xué)生析題、解題的能力。因此，我們嘗試在課堂上采用直接導入法上課，將解題的機會(huì )留給學(xué)生，而不是一開(kāi)始就解題。不解題，即不介紹文章內容，不介紹作者生平、時(shí)代背景、題目含義，采用這種方法，教師導入的時(shí)間變少了，學(xué)生學(xué)習的時(shí)間就變多了，就會(huì )有更多的時(shí)間去自由地看書(shū)、思考，就不會(huì )被教師牽著(zhù)鼻子走，從而形成自己的見(jiàn)解與認識，這是學(xué)生學(xué)習的權利。不解題，并不是說(shuō)教師不對相關(guān)知識進(jìn)行講解，而是在學(xué)生確實(shí)需要講解時(shí)才講，即所講內容是教師非講不可時(shí)才講。這種講解，講什么、怎樣講、何時(shí)講，都要有所選擇，因需要而定，因學(xué)情而定，因內容而定，決不可由教師隨心所欲地講。
四、不輕意范讀
傳統教學(xué)非常重視教師的范讀，以給學(xué)生影響，給學(xué)生熏陶。教師的范讀確實(shí)有上述作用，但反過(guò)來(lái)想想，教師的范讀多了，學(xué)生自主品讀的實(shí)踐時(shí)間就會(huì )相應地減少。而新課程標準強調，要把讀書(shū)權還給學(xué)生�！白x書(shū)從學(xué)生讀書(shū)開(kāi)始”，而不是從教師讀書(shū)開(kāi)始。學(xué)生出現錯誤，教師才引導學(xué)生去正確解讀文本。教師的范讀要像琵琶女——“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，這樣才會(huì )給學(xué)生留下更為深刻的印象，才能起到“事半功倍”的作用，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到培養。另外，讓學(xué)生自己去朗讀課文，通過(guò)輪讀、比讀、表演讀等方式，在讀中讓學(xué)生最大限度地暴露問(wèn)題——如錯誤的生字詞、句讀、情感表達，由學(xué)生間相互討論解決，最終把字音弄清，把句讀弄明，使感情到位。教師不范讀課文，實(shí)際上就是有針對性地解決學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現的問(wèn)題，讓學(xué)生有效地相互解決問(wèn)題，是把讀書(shū)權真正還給學(xué)生。
五、不允許查閱
有些課堂教師一拋出問(wèn)題，學(xué)生就開(kāi)始忙起來(lái)，忙什么?忙著(zhù)查閱資料。如學(xué)習文言文，學(xué)生似乎在比誰(shuí)翻資料翻得快、翻得多。而教師則認為這是在擴大學(xué)習資源，讓學(xué)生自由自主地學(xué)習，更好地培養學(xué)生搜尋、檢索信息的能力，解決問(wèn)題的能力。
我們認為，教師這樣的做法與理解是錯誤的。課堂上這樣的翻閱，其實(shí)不是學(xué)習，不是研究，是移字，是“抄襲”。教師在課堂上主要作用是什么?是引導學(xué)生解決學(xué)習過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，從而使學(xué)生由淺而深、由粗而細、由表及里地理解知識、形成能力。課堂上，放手讓學(xué)生查閱資料解答問(wèn)題，很多學(xué)生做了，并且做對了，但學(xué)生真正懂了嗎?盡管所答全對，但這是資料上的，不是學(xué)生自己的解讀，以資料解答豈能代替學(xué)生自己獨立的思考?再者，放手讓學(xué)生翻查資料，就不能準確地暴露學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，不利于教師在課堂上有效地解決學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，不利于培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其教學(xué)效果必然大打折扣。
六、不輕意開(kāi)講
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的一門(mén)學(xué)科”，只有真正讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，其語(yǔ)文素養才能真正得以培養。但在現實(shí)中，許多語(yǔ)文教師在課堂上成了講演者、表演者、賣(mài)弄者。只要學(xué)生一有問(wèn)題，就迫不及待地講、說(shuō)、寫(xiě)、演，以為這樣才能更好地幫助學(xué)生。
我們認為，知識不是教師講出來(lái)的，是學(xué)生在實(shí)踐中得到的。教師在課上不要輕易講解，而是要還權給學(xué)生。不講解，是對學(xué)生的信任，是對學(xué)生的期待，學(xué)生就會(huì )竭盡全力解決問(wèn)題。但在課堂上，教師不是完全不講解，而要看時(shí)機、看火候，在什么時(shí)候講解、講什么，決定權不在教師而在學(xué)生。在學(xué)生需要講解時(shí)講，在學(xué)生無(wú)法理解時(shí)講，在學(xué)生學(xué)習達到“憤”、“悱”時(shí)講。講學(xué)生不會(huì )的，學(xué)生會(huì )的不講。這種講解，不是教師代替學(xué)生去思考問(wèn)題，而是教師引導學(xué)生、幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師一定要在“導”字上做文章，導出方法、導出規律、導出內涵，從而使學(xué)生真正理解課文、把握實(shí)質(zhì)、形成能力、熏陶思想。一句話(huà)，教師要做到“無(wú)事不出場(chǎng)”，“非出場(chǎng)時(shí)才出場(chǎng)”。
七、不布置課后機械作業(yè)
現在，一些學(xué)生存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)問(wèn)題。為什么厭學(xué)?因為課后有大量的機械作業(yè)，學(xué)生非常不感興趣。由于課堂效率低下，只好“課內損失課外補”。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要設立基本目標，不拔高，不降低。這樣，課堂就抓住了主要矛盾，從而為課后解放學(xué)生提供有力的保障。
我們認為，課后不應在知識的識記上糾纏，而應著(zhù)眼拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的能力與水平，讓學(xué)生讀書(shū)、觀(guān)察、實(shí)踐、活動(dòng);課后時(shí)間應是學(xué)生的，一定要把課后的活動(dòng)權還給學(xué)生。為了使課后時(shí)間更有效的運用，我們還必須充分認識到學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，自制力、學(xué)習方法、學(xué)習能力都有限，教師要引導、組織學(xué)生投身到有益的事情中去，提升認識，提高水平，讓學(xué)生想做、能做、做好，在做中求樂(lè )、求趣。這就從根本上減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，學(xué)生不再感到學(xué)習是一個(gè)苦差事，從而實(shí)現樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充滿(mǎn)興趣、高效地學(xué)。
從以上分析可見(jiàn)，教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)應是：全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)，全過(guò)程讓學(xué)生思，全過(guò)程讓學(xué)生去實(shí)踐，把學(xué)生學(xué)習的自主權真正還給學(xué)生。讓學(xué)生擁有讀書(shū)權、選擇權、活動(dòng)權、思考權、實(shí)踐權，真正視學(xué)生為學(xué)習的主人，使學(xué)生在最大限度地暴露問(wèn)題的過(guò)程中，達到能最有效地解決問(wèn)題的目的。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
教師高效課堂心得體會(huì )9
“先學(xué)后教”是生本理念下的是一種新的教學(xué)模式，是對傳統的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的顛覆性改革。這種教學(xué)模式，不僅能提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又能培養學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力;既有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是“先學(xué)后教”?
所謂“先學(xué)”，就是在教師未開(kāi)講、未引導、未明確相關(guān)知識之前，學(xué)生就主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自我實(shí)踐、自我探究、自我學(xué)習，力爭通過(guò)個(gè)人的力量獨立地發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，形成自己個(gè)性化的學(xué)習成果，從而獲取知識，提升能力，發(fā)展情感。
再看“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。教師應該在學(xué)生自學(xué)后，或自學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視、批閱學(xué)生自學(xué)練習作業(yè)，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)小組交流、質(zhì)疑、討論等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，讓已會(huì )的學(xué)生來(lái)教不會(huì )的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。在此基礎上，教師再針對學(xué)生存在的共性問(wèn)題或疑難問(wèn)題進(jìn)行精煉的引導、講解，從而提高課堂教學(xué)效率，取得最佳的教學(xué)效果。
二、“先學(xué)后教”的好處。
1.“先學(xué)后教”落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
《課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體�！倍跋葘W(xué)后教”正體現了這一主體原則。傳統的教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”為次�！跋葘W(xué)后教”把“學(xué)”放在開(kāi)頭，即以“學(xué)”為首，以“學(xué)”為主，也就是以學(xué)生自主學(xué)習為主，而“教”為次�！跋葘W(xué)后教”擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系，真正發(fā)揮了主體作用。
2.“先教后學(xué)”提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
傳統的教學(xué)，課堂的“主角”是老師，課堂的時(shí)間也歸老師掌控，學(xué)生處于被動(dòng)、消極狀態(tài)�！跋葘W(xué)后教”把課堂的“主角”讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習獲得新知，就會(huì )有一種愉悅的心理;同時(shí)，“先學(xué)后教”把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生就有了更多的機會(huì )表現自己，享受到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性自然得到了提高。
3.“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
傳統的教學(xué)，課堂上以教師講解、傳授知識為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，“知其然而不知其所以然”�！跋冉毯髮W(xué)”注重學(xué)生自學(xué)，老師必須授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，讓學(xué)生懂得如何讀書(shū)、思考，如何圍繞導學(xué)問(wèn)題圈畫(huà)、批注，如何開(kāi)展小組合作、討論，如何進(jìn)行反饋、交流……這樣，學(xué)生在潛心會(huì )文、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高了學(xué)習的能力。
4.“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
傳統的教學(xué)，受應試教育的束縛，教學(xué)模式單一，照本宣科�！跋葘W(xué)后教”注重自學(xué)，注重讓學(xué)生潛心會(huì )文、獨立思考，學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，必然會(huì )有自己的獨特思維和想象，必然會(huì )有自己獨到的見(jiàn)解和看法，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
5.“先學(xué)后教”培養了學(xué)生的團結合作意識。
傳統的教學(xué)，小組合作流于形式，課堂教學(xué)成了老師和一些優(yōu)生的舞臺�！跋葘W(xué)后教”注重學(xué)生真正意義上的、實(shí)實(shí)在在的小組合作、交流，學(xué)生在小組學(xué)習中互相質(zhì)疑、互相幫助，培養了學(xué)生的合作意識。同時(shí)，“先學(xué)后教”注重小組的評價(jià)，將同一小組的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行“捆綁”，一榮俱榮，培養了學(xué)生的團結精神。
三、“先學(xué)后教”的實(shí)施。
1.實(shí)施“先學(xué)后教”，需教師進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念。
實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，有利于培養學(xué)生的能力和素養，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗�！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認為“自已不講，學(xué)生不會(huì );不自己講、學(xué)生不會(huì )講或講不好”這些觀(guān)念，是錯誤的。如果學(xué)生講得不好、講的深度不夠或者講得不全面，那是老師“引導”這個(gè)工作沒(méi)有做好，就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學(xué)生可能比老師講得更好。
“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課，無(wú)論是設計導學(xué)題還是作業(yè)批改，都要真正按照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，工作量是特別繁重的.，這就需要老師付出更加艱辛的勞動(dòng)，需要老師貢獻更多的時(shí)間、精力，需要老師更多的奉獻精神。
2.實(shí)施“先學(xué)后教”，需精心設計“導學(xué)案”。
“先學(xué)后教”，重在學(xué)生的“學(xué)”。為了使學(xué)生自學(xué)時(shí)不偏離學(xué)習的目標、教材的意圖，教師必須在課前精心設計好導學(xué)問(wèn)題，而導學(xué)問(wèn)題的設計也自然是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式在課堂中應用成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中老師必須轉變思想觀(guān)念，將備課的側重點(diǎn)放在導學(xué)問(wèn)題的設計上來(lái)。
導學(xué)問(wèn)題的設計要依據教學(xué)目標，緊扣教材內容。必須源于教材又不落俗套，既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎又注意加強知識的拓展與聯(lián)系，真正做到有效地把學(xué)生帶入教材，潛心會(huì )文，深入思考。
導學(xué)問(wèn)題的設計要詳細具體，操作性強，利于引導學(xué)生自主地學(xué)習，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養學(xué)生的能力和素養。
導學(xué)問(wèn)題的設計要體現三個(gè)結合：結合課標，結合教材，結合學(xué)情。為了讓每一個(gè)導學(xué)案都成為精品，我們可以要求教師要在做好個(gè)人備課的基礎上，進(jìn)行集體備課。首先由主備教師精心設計出導學(xué)案，然后備課組進(jìn)行集體備課時(shí)，進(jìn)行充分地商討、研究，最后達成共識，形成集體備課。教師在使用前結合本班學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行個(gè)性化的調整和加減。
3.實(shí)施“先學(xué)后教”，需抓好學(xué)生自主學(xué)習。
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式的重點(diǎn)。自主學(xué)習的質(zhì)量決定著(zhù)課堂教學(xué)的效果。因此，教師必須抓好學(xué)生的自主學(xué)習。
�、倥囵B學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
教師應著(zhù)力培養學(xué)生自主進(jìn)行預習的習慣，培養學(xué)生根據導學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)的習慣，培養學(xué)生使用工具書(shū)的習慣。學(xué)生是否形成這種習慣，決定了“先學(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)施的成敗，至關(guān)重要。學(xué)生能否形成這種習慣，取決于老師是否堅持要求，取決于老師有無(wú)加強檢查督促，取決于教師、家長(cháng)是否經(jīng)常聯(lián)系溝通。因此，教師實(shí)施“先學(xué)后教”，必須將培養學(xué)生自主學(xué)習習慣這項工作做細、做實(shí)，并持之以恒，讓學(xué)生將自主學(xué)習當作是一件必須要做的、不做不行的、理所當然的事情。
教師高效課堂心得體會(huì )10
清晨忠實(shí)的鬧鐘會(huì )準時(shí)叫我起床，七點(diǎn)二十五分我騎上“小洋馬”向前進(jìn)路小學(xué)駛去，開(kāi)始了一天的工作。放學(xué)了，安全送走每一個(gè)孩子就為我一天的工作畫(huà)上了句號。每天四趟，讓我這個(gè)懶家伙終于得到了鍛煉的機會(huì )，也省了買(mǎi)減肥藥的錢(qián)。
騎車(chē)的路上也摔過(guò)跤，地上有坑眼神不好沒(méi)看見(jiàn)。和人撞過(guò)架，明明是對方的錯，可惜受傷的不是我而是她。別看我的外表很強壯，其實(shí)我的內心很脆弱，遇事只會(huì )哭得一塌糊涂。細想想，騎車(chē)的經(jīng)歷不就是人生的一部分寫(xiě)照嗎？
我為什么常常自詡是只蝸牛呢？那是因為我覺(jué)得自己的“笨”勁像蝸牛，“韌”勁也像蝸牛。
由于語(yǔ)言能力發(fā)展的緩慢，三歲時(shí)我才能把一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)說(shuō)清楚，所以個(gè)人表達能力非常差，覺(jué)得自己真笨。記不清何時(shí)開(kāi)始喜歡上了不出聲的蝸牛，總會(huì )在心情好或不好時(shí)抓幾只放在課桌上欣賞，看著(zhù)它們慢慢地爬，對著(zhù)它們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。沒(méi)想到，此舉嚇得女同學(xué)們躲得遠遠的，老師也批評我不講衛生，媽知道后，生氣地說(shuō)：“你還有個(gè)姑娘樣嗎？”可我就喜歡蝸牛身上那種看似柔弱無(wú)骨，卻永不言棄、不懈追求的品質(zhì)。從此玩蝸牛改為地下工作了。
現在我感慨最大的是不到半年學(xué)校及師生們的變化；慶幸最多的是遇到身先士卒多才多藝的校長(cháng)；福氣最好的是得到領(lǐng)導和老師們的關(guān)心支持；記憶最深的是校長(cháng)在我出錯時(shí)的包容和幫助。
雖然我是“笨”蝸牛，可我也是“韌”蝸牛。誰(shuí)會(huì )想到讀書(shū)時(shí)不敢人前表達的我，今天成了一名光榮的人民教師，信念只有一個(gè)——永不言棄！
教師高效課堂心得體會(huì )11
通過(guò)學(xué)習高效課堂學(xué)習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解：
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效有個(gè)基本的要點(diǎn)，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現：一是效率的最大化：也就是在單位時(shí)間內學(xué)生的受益量，主要表現在課堂容量，課內外學(xué)業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學(xué)習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果�？梢詮娜齻�(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：
教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內，在達到預期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。
學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。
這里強調“所有學(xué)生”，旨在倡導關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的人數，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養成的良好非智力因素+負面的影響”。
時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)提供比較正確的導向，理想的方向。當時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。
具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：20+20
我可支配時(shí)間為20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間為20分鐘。
三大板塊：預習，展示，反饋
預習，明確學(xué)習目標、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達成目標。
展示——展示、交流預習板塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用，對感悟進(jìn)行提煉提升。
反饋——反思和總結，對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。
六個(gè)環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流——學(xué)生交流預習情況;
明確目標——強調本節課的學(xué)習目標;
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可;
展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行講解、分析;
穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行鞏固練習;
達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。
我相信通過(guò)自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績(jì)。
教師高效課堂心得體會(huì )12
本次學(xué)習我受益彼深，又經(jīng)歷組內探討，校內交流，這次學(xué)習成為記憶以來(lái)收獲最大的一次學(xué)習。體會(huì )集為三點(diǎn)：第一，教師要時(shí)時(shí)處處學(xué)習，體會(huì )，實(shí)踐。第二，教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。第三，學(xué)生是學(xué)生的主體，教學(xué)一切為了學(xué)生的發(fā)展。
無(wú)論是專(zhuān)家，專(zhuān)家型教師，還是市級優(yōu)秀教師，他們的知識面都很廣，文化底蘊都相當豐厚，這是他們長(cháng)期學(xué)習積累的結果，更重要的是他們都善于把積累的知識恰當地運用到教學(xué)當中去。因此，在今后的生活中我要抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐。權威人士說(shuō)得好，認認真真寫(xiě)三年教案遠不如認認真真寫(xiě)三年教學(xué)反思。
教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。它的必要條件有三方面：
一引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)的；
二是指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)內容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道學(xué)到了自己學(xué)什么或學(xué)到什么程度，才會(huì )有意識地主動(dòng)參與；
三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨特性，一一讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；因此，高效課堂是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代化教學(xué)理念，主要包括以下內容：高效課堂關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益觀(guān)念，更多關(guān)注可測性或量化，高效課堂需要教師具備一種反思的意識，高效課堂也是一套策略。
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做高效課堂。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施高效課堂，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、目標要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準；教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
教師高效課堂心得體會(huì )13
“高效課堂”是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)而積極的思維，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，也就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習“高效課堂”之后，對我的觸動(dòng)很大，自我審視，學(xué)習心得如下：
一、高效課堂重在先學(xué)后教，當堂達標
先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導下，自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習。高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預習、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節。其中預習是先學(xué)的過(guò)程，展示是互相探究的過(guò)程。在這三個(gè)環(huán)節中，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生不會(huì )的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規律的問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，我對高效課堂的三條高壓線(xiàn)特別的深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當堂落實(shí)達標。
二、高效課堂是把課堂還給學(xué)生
傳統的教學(xué)課堂是老師“主動(dòng)”地教，學(xué)生“被動(dòng)”地聽(tīng)，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。教師的身份也隨之轉變，備課要以學(xué)生為中心，備好學(xué)生。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、在高校課堂中，教師是促進(jìn)者、學(xué)習者、決定者、幸福者
在高效課堂中，教師首先要完成角色的轉變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，與學(xué)生一起學(xué)習;再次在教師與學(xué)生合力打造一節高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀(guān)念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
四、高效課堂對教師備課的要求更高
教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達到高效。要做到四個(gè)明確:
一、明確內容：這節課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少?
老師一定要熟悉教材，潛心研究，了解每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)在整個(gè)學(xué)年段所占的位置和起的作用，以及每個(gè)知識點(diǎn)的主題圖是什么意思，例題反映了什么內容，練習要達到什么目的，都要做到心中有數。
二、明確時(shí)間：讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得?
課堂效率必須用時(shí)間說(shuō)明問(wèn)題，如果離開(kāi)了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低。所以我們課上要做到“三講三不講”�！叭v”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯、易混、易漏點(diǎn)，講規律和方法;“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。
三、明確方法：讓學(xué)生怎樣獲得?
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)效率。在數學(xué)課堂教學(xué)中，要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實(shí)效。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高課堂教學(xué)效率。
四、明確效率：是否每個(gè)學(xué)生都達成了教學(xué)目標?
一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達標了，這是教育公平的體現。
總之，高效課堂一定要讓學(xué)生上課心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，并達到厚積知識、破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界而努力!
教師高效課堂心得體會(huì )14
許是學(xué)生們這段時(shí)間里又是月考緊接著(zhù)又是運動(dòng)會(huì )的原因，心有些散。在課堂上我總覺(jué)得他們跟不上我的節奏，回答問(wèn)題不積極，作業(yè)也不能很好地完成。但是一個(gè)禮拜后他們又要迎來(lái)期中考試了，所以這段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)還是很重的。在講解完他們的月考卷后還要趕上期中考試的進(jìn)度，以他們現在的狀態(tài)要完成這些任務(wù)并不是一件容易的事。所以我也在課下進(jìn)行了認真的反思，要如何利用好有限的課堂時(shí)間去調動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)即如何實(shí)現高效課堂，是我在現階段要認真考慮的問(wèn)題。
首先我想談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解。我們高中的一堂課是45分鐘，這個(gè)時(shí)間是固定的，而每一天每一個(gè)禮拜的課程數也是固定的。所以作為老師，我們最需要做的就是用好這固定的課堂時(shí)間來(lái)高效地完成我們的教學(xué)任務(wù)。
我們都知道，在課堂中學(xué)生是主體，但處于主導地位的卻是教師。教師是教學(xué)過(guò)程中的領(lǐng)導者、組織者、和教育者，教師需要把握教學(xué)方向和教學(xué)目標，控制教學(xué)進(jìn)程和指導學(xué)生學(xué)習。一堂課能怎么上？教師一個(gè)人在講臺上滔滔不絕，底下學(xué)生記的記玩的玩，一節課就過(guò)去了；教師在講臺上調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，氛圍融洽、學(xué)生配合，寓教于樂(lè )，一節課也過(guò)去了。那么哪種效果會(huì )更好呢？結果不言而喻。
所以要實(shí)現高效課堂，作為教師的我們有著(zhù)不可推脫的責任和義務(wù)。
我在課下對自己最近的幾節課進(jìn)行了反思，想到了實(shí)現高效課堂，我們老師所能做到的幾點(diǎn)。
首先第一點(diǎn)，就是清晰授課的能力。同樣一個(gè)知識點(diǎn)有的老師講一遍學(xué)生就能明白，而有的老師反反復復翻來(lái)覆去地講學(xué)生還是明白不了。所以作為教師，鍛煉自己的教學(xué)語(yǔ)言、讓自己的想法能夠清晰簡(jiǎn)潔地表達出來(lái)刻不容緩。我們需要在課堂上做到聲音洪亮、吐字清晰、語(yǔ)言準確精煉、富有感染力，同時(shí)在講授知識的時(shí)候我們的語(yǔ)言一定要有邏輯性、符合學(xué)生的認知過(guò)程。同時(shí)，可以通過(guò)一些肢體上的動(dòng)作姿勢幫助學(xué)生理解。另外，在課堂上布置學(xué)習任務(wù)的時(shí)候一定要清晰明確，如果連老師都對自己的教學(xué)過(guò)程模棱兩可，那么學(xué)生怎么會(huì )高效地完成學(xué)習任務(wù)呢？
第二點(diǎn)，就是要有掌控課堂的能力。我們應該在課前做好充分的準備。這節課需要設計幾個(gè)環(huán)節、需要講授幾個(gè)知識點(diǎn)、時(shí)間上如何分配都是需要我們提前準備好的。我們需要合理科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節，教學(xué)過(guò)程節奏必須緊湊，做到收放自如，不能出現任何脫節或者停頓的情形。如果在講課過(guò)程中發(fā)生了一些沒(méi)有預料到的偶發(fā)事件我們也需要能夠恰當處理，要有機智的應變能力，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行調控和引導。同時(shí)我們需要在授課過(guò)程中對自己的學(xué)生進(jìn)行充分的觀(guān)察，對他們的學(xué)習情況了如指掌，通過(guò)他們的掌握情況來(lái)調整自己的上課節奏。
第三點(diǎn)，就是教學(xué)的多樣化。我們在課堂上提出的問(wèn)題應該是不同類(lèi)型的問(wèn)題。還有課堂中涉及到的活動(dòng)和材料都應該是多樣化的。在教學(xué)中我們要根據教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)對象和教學(xué)所用的課程資源靈活的選擇教學(xué)方式，改變課程中死記硬背，機械化訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。
總之，我眼中的高效課堂應該是一種活躍的、積極地課堂。在這種課堂下，學(xué)生和老師之間是一種靈活對等的關(guān)系，學(xué)生應該從這種課堂中更有效的學(xué)習到知識以及掌握知識的方法。而想要實(shí)現這種課堂，則需要教師和學(xué)生的共同努力。
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通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。電子琴課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是電子琴課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真制定每個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)琴目標，不能盲目教學(xué)，使學(xué)生學(xué)不到更多的知識。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就電子琴課來(lái)說(shuō)，每節課都會(huì )涉及到一些樂(lè )理知識。在講解這些樂(lè )理知識的時(shí)候就要想一些適合這個(gè)年齡段的孩子的一些正確的教學(xué)語(yǔ)言。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
為了讓我們能更好的理解什么是高效課堂，教研部還多次帶領(lǐng)著(zhù)我們聽(tīng)一些高效課堂的講座，聽(tīng)后真是受益匪淺。要想培養好學(xué)生的學(xué)習習慣并非一朝一夕的事，要循序漸進(jìn)。這些話(huà)語(yǔ)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，所以作為新一代的人民教師一定要認真對待這項艱巨的任務(wù)，讓學(xué)生在我們的課堂上不斷的養成良好的學(xué)習習慣，培養出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的人才。
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體驗式的高效課堂培訓結束了，雖然只有短短的幾天，但它確震撼了我的心靈，讓我明白了實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。下面我談?wù)勛约涸谂嘤栔械氖斋@：
一、課堂改革的必然性
中國傳統教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿(mǎn)足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說(shuō)，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、教師觀(guān)念的轉變行
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，人的觀(guān)念決定人的行為，教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)指導和統率的作用。在傳統的教學(xué)思想、教育理念中走過(guò)來(lái)的教師，若不更新觀(guān)念、轉變思想是很難適應新課程的。所以，確立新的教育觀(guān)念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀(guān)念不改變，教學(xué)改革無(wú)從談起。只有教育觀(guān)念的轉變才會(huì )真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng )造力。教師的教育觀(guān)念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統教學(xué)觀(guān)念中轉變，培養學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，塑造良好的人格，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，才能適應時(shí)代的要求。
三、師生角色的轉換行
新課程的實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)，無(wú)疑會(huì )引發(fā)教師角色和學(xué)生角色的一系列歷史性轉換。教師必須從觀(guān)念、素質(zhì)和方法各個(gè)層面作出戰略性調適，真正保持與新世紀新課程的同步成長(cháng)。而作為學(xué)習主體的學(xué)生角色的轉換，具有連續性和整體性的特點(diǎn)，不是在某個(gè)階段要求轉換就能馬上適應，由于受傳統教育思想的影響，對教師的依賴(lài)性較強，操作起來(lái)更加不容易。在學(xué)生轉換角色時(shí)，除學(xué)生的正確理解和接受外，更多的是要靠教師的引導、調控，才能完成學(xué)生角色的轉變。然有些教師在轉換自身角色的同時(shí)往往忽視對學(xué)生的研究，使教師和學(xué)生不能很好的配合。譬如說(shuō)，不同學(xué)生的基礎、個(gè)性不一樣，其感知、領(lǐng)悟的能力也不一樣，如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵和組織教學(xué)，就很難獲得預期的效果。所以，教師應加強對學(xué)生群體和個(gè)體的研究，站在學(xué)生的角度，充分挖掘學(xué)生的智力因素和非智力因素，使學(xué)生能進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，才能真正達到課程改革的目的。
四、課堂教學(xué)的有效性
有效教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分數，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì )適應性的提升，從知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。與低效、無(wú)效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調性�！叭S目標”是一個(gè)完整、協(xié)調、互相聯(lián)系的整體。同時(shí)，三維目標不是三個(gè)獨立的目標，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標再落實(shí)另一維目標，而是要注重三維目標的整體性和協(xié)調性。因此，有效教學(xué)主張教師樹(shù)立教學(xué)目標的整體結構觀(guān)念，全面實(shí)現三維目標，使教學(xué)目標價(jià)值的實(shí)現統一于同一教學(xué)過(guò)程中，從而充分實(shí)現教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
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課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵。構建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng )新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習。
發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體作用，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識，明白更多的事理，培養更強的能力。
要積極探索研究，創(chuàng )新教學(xué)方法方式，形成具有特色的教學(xué)模式。我們要在規范我縣目前的“預習檢查以學(xué)定教——小組討論合作探究——反饋交流精講巧撥——當堂練習鞏固積累——拓展延伸總結反思”這種“自主學(xué)習”課堂教學(xué)思路上下功夫。
1、當堂練習鞏固積累
課堂練習，是當堂布置，進(jìn)行即時(shí)課堂練習評價(jià)，要求當堂完成。也不應該只是在新授完成以后進(jìn)行，而應該很自然地融合到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中去。一般課堂練習時(shí)間不少于15分鐘，課末集中練習時(shí)間10分鐘左右。
課堂練習直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展能力，就必須把“精選、精講、精練、精批”做細做實(shí)，要設計基礎型、技能型等題型，作業(yè)設計要精心、作業(yè)分量要適中、作業(yè)批改要及時(shí)、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨立當堂完成。練習設計要分層，既要注意對優(yōu)等生的培養，又要注意調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習熱情，讓每一類(lèi)學(xué)生都收獲成功的喜悅，充分體現訓練的有效性。教師要用好用足練習時(shí)間，及時(shí)反饋評價(jià)，發(fā)現學(xué)生練習中的問(wèn)題，教師個(gè)別問(wèn)題當面輔導，共性問(wèn)題集體糾錯。
2.拓展延伸總結反思
高效課堂必須是開(kāi)放的，發(fā)散的，應該讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)任務(wù)走出課堂。教師要組織學(xué)生對學(xué)習的新知識，從不同角度、用不同方式進(jìn)行靈活應用和拓展延伸，把學(xué)生的視野引向更廣闊的學(xué)習天地中�？梢杂袆�(chuàng )新型題目的補充，還可以組織和教材內容相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)。不僅要使學(xué)生知識內化，而且還要拓展升華。
課堂反思是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，提高課堂課堂質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的有效途徑。教師必須引導學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，反思這堂課的學(xué)習方法、學(xué)習效果。
3、要樹(shù)立“自主、開(kāi)放”的課堂文化
高效課堂文化的核心是開(kāi)放與解放，是師生的解放。高效課堂倡導自主、開(kāi)放、創(chuàng )造的課堂文化，要求我們變課堂為學(xué)堂，變演員為導演，變一言堂為百家鳴。
我們要在課堂教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，倡導新的課堂評價(jià)理念和評價(jià)標準，鼓勵教師大膽創(chuàng )新，積極穩妥地推進(jìn)課堂教學(xué)模式的重建。
總之，打造小學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)直接的關(guān)系。作為一名小學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀(guān)念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng )新，從而實(shí)現自身和學(xué)校的共同發(fā)展。相信有我們大家的齊心協(xié)力，大膽創(chuàng )新，一定會(huì )有可觀(guān)的成效的。
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自20xx年xx月xx日至xx月xx日，通過(guò)國家教育行政學(xué)院中國教育干部培訓網(wǎng)，我參加了校級干部遠程專(zhuān)題培訓。此次培訓以學(xué)習貫徹全教會(huì )精神和《教育規劃綱要》為主要內容，采用網(wǎng)絡(luò )直播課堂、視頻講座、專(zhuān)題討論、班級學(xué)員在線(xiàn)交流等多種形式。短短的近一個(gè)月的培訓，我有幸聆聽(tīng)了十多位教育部門(mén)領(lǐng)導、教育專(zhuān)家和名校長(cháng)的精彩報告，眼界大開(kāi)，使我在學(xué)習中深受啟發(fā)，培訓讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了對教育法規、教育政策、教育方針、素質(zhì)教育和課程改革的理解。充分理解了校長(cháng)應具備的理論素養和能力素質(zhì)，也增強了自己干好本職工作的責任心和使命感，提高了自己的教育教學(xué)管理水平，堅定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的決心和信心。本次培訓內容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下：
一、培訓內容豐富，針對性強，實(shí)效性強，收獲頗豐。
網(wǎng)上視頻中有教育部部長(cháng)袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會(huì )議精神，深入學(xué)習《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(XX-2020年)》;教育部教育發(fā)展研究中心主任、博士生導師張力主講的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》要點(diǎn)分析;教育部副部長(cháng)陳小婭主講的解讀《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(XX—2020)》;關(guān)鴻羽教授的養成教育;學(xué)校辦學(xué)理念;學(xué)校文化建設等等，他們精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導著(zhù)我，促使我反思，激勵我?jiàn)^力前行。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“校長(cháng)對學(xué)校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導、業(yè)務(wù)上的指導，其次才是行政管理�！庇谑�，使我懂得了作為一名校長(cháng)應從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從報告中和名校校長(cháng)的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執著(zhù)追求，作為校長(cháng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲。2.提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng )新上做教師的引路人。沒(méi)有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng )新發(fā)展就會(huì )滯后，通過(guò)培訓，讓我意識到需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng )新上做教師的引路人。通過(guò)這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習思想，自覺(jué)地投身到學(xué)習中去，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步的專(zhuān)家型校長(cháng)，只有這樣才能不斷地超越自己。
二、創(chuàng )建市級品牌學(xué)校，首先要培養高素質(zhì)的教師隊伍，
(一)強化師德建設，為推進(jìn)課程改革增添“原動(dòng)力”
德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設、推進(jìn)課程改革的首要任務(wù)來(lái)抓。
1.抓學(xué)習，規范教師言行。
2.抓環(huán)境，統一教師思想。
學(xué)校從建設育人環(huán)境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調整教師的情緒，用精神文化統一教師的思想。
3.抓考核，強化師德管理。
學(xué)校嚴格執行“師德一票否決制”，對教職工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度能力、效果等進(jìn)行全方位的考核評估，同時(shí)通過(guò)家長(cháng)、學(xué)生、領(lǐng)導評教監督教師師德形象。
(二)加強“三支隊伍”建設，即班主任隊伍建設、新教師隊伍建設和骨干教師隊伍建設。
1.班主任隊伍建設，實(shí)行班主任選聘制度，加強班主任培訓工作，建立班主任量化考核制度。
2. 新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學(xué)校的希望所在，但是，由于經(jīng)驗不足，學(xué)校將通過(guò)師徒結對的形式為每一個(gè)新教師配備一名教學(xué)上的師傅，從各個(gè)方面手把手地教他們，使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作。
教師高效課堂心得體會(huì )19
今天有幸參加了縣里舉辦的小學(xué)高效課堂觀(guān)摩匯報會(huì )，讓我收獲很多。首先我傾聽(tīng)了二年級三班姜麗老師與丁健老師的數學(xué)和語(yǔ)文兩節高效課堂教學(xué)。
1、數學(xué)課，老師講的是《表內乘法（二）7的乘法口訣》在教學(xué)過(guò)程中教師都是以學(xué)生為主體，教師引導學(xué)生觀(guān)察一副七巧板拼圖有幾塊，兩付七巧板拼圖有幾塊，三幅有幾塊，然后讓學(xué)生獨立完成表格，
教會(huì )孩子們自主學(xué)習，自主探究7的乘法口訣。在指導背誦口訣時(shí)，教師采用齊背、同桌背、比賽開(kāi)火車(chē)背、師生對口訣和同桌對口訣的方法，是學(xué)生熟練背誦口訣。我最為欣賞的事教師檢測單中習題的設計，有梯度很好的鞏固了學(xué)生對7的乘法口訣的運用。
2、語(yǔ)文課是丁老師講的《絕句》，首先是課前三分鐘小故事，學(xué)生講的是繪聲繪色，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力與詞語(yǔ)的積累能力。教師以學(xué)生學(xué)為主體先讓學(xué)生互相教。在全班交流遇到問(wèn)題，這樣避免在識字上浪費時(shí)間。教師注重學(xué)生的朗讀指導，采用指名讀、師范讀、學(xué)生自由讀、再指名讀，最后以小組的形式比賽讀。
3、最后由二實(shí)驗小學(xué)張校長(cháng)為我們做了“高效課堂我們在行走的路上”匯報總結自己學(xué)校對于實(shí)施高效課堂做法進(jìn)行了詳細的介紹，她主要從七個(gè)方面來(lái)講解的：
�。�1）因為信，我們踏上高效課堂改革之路；
�。�2）因為恒，課改路上我們堅持不懈；
�。�3）因為勤，課改路上我們盡情的揮灑；
�。�4）因為研，高效課堂讓我們越走越實(shí)；
�。�5）因為實(shí)，高效課堂讓我們收獲豐碩；
�。�6）因為愛(ài)，高效課堂之路讓我們越走越遠；
�。�7）高效課堂之路的困惑與展望。
通過(guò)此次學(xué)習讓我知道了高效課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，同行們都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。我會(huì )加入高效課堂的行列里，貢獻自己微薄力量。
教師高效課堂心得體會(huì )20
構建理想課堂，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師一生不斷追求的目標。我們的課堂教學(xué)應該讓學(xué)生體驗生命的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，那么如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，結合一年級的拼音教學(xué)談一下我的心得體會(huì )。
對初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，拼音是單調枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，如果教師在課堂上總是刻板單一地進(jìn)行灌輸，很難達到預期的教學(xué)目的。因此，我把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與童話(huà)、游戲結合起來(lái)，學(xué)生便學(xué)得有趣、主動(dòng)。
一、在童話(huà)的王國里學(xué)拼音。
兒童都喜愛(ài)童話(huà)，因此，用童話(huà)的形式進(jìn)行拼音教學(xué)，符合兒童年齡特點(diǎn)，極易被兒童接受。
1．使用童話(huà)語(yǔ)言。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師使用童話(huà)語(yǔ)言能使他們感到親切。如教學(xué)標調規則時(shí)，我編了這樣一首童謠：ɑ老大最最大，老二老二ｏｏｏ，老大不在我最大，老三老三ｅｅｅ，ɑｏ不在我最大，ｉｕ雙胞胎，誰(shuí)在后面誰(shuí)就大，老六老六üüü，他是我們的小弟弟。這樣教學(xué)生興趣濃，他們很快就學(xué)會(huì )了標調。
2．整體認讀音節中編童話(huà)故事。漢語(yǔ)拼音的整體認讀音節是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，我編了這樣的一個(gè)故事：有一天，ｉｕü三個(gè)小朋友要出去玩，可是他們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?他們就請大ｙ、大ｗ來(lái)帶路。大ｙ帶著(zhù)�。橐粔K兒走(板書(shū)：ｙｉ)，大ｗ帶著(zhù)�。跻粔K兒走(板書(shū)：ｗｕ)�？墒切〃箾](méi)人帶，急得哭了，兩滴眼淚流出來(lái)了。大ｙ看見(jiàn)了，忙說(shuō)：“小ü妹妹，別哭了，我來(lái)帶你吧，不過(guò)，你得把眼淚擦掉�！毙〃垢吲d地把眼淚擦得干干凈凈，拉著(zhù)大ｙ姐姐一塊兒走(板書(shū)：ｙｕ)。于是，大ｙ帶著(zhù)�。楹托〃�，大ｗ帶著(zhù)�。醺吒吲d興地出去玩了。這比強迫學(xué)生死記硬背效果好得多。
二、在游戲世界里學(xué)拼音。
游戲對兒童具有極強的吸引力。它符合兒童“好動(dòng)，好玩”的特點(diǎn)。當上到后半節課時(shí)，學(xué)生往往感到疲勞，若把鞏固練習與游戲結合起來(lái)，便能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神振奮。
拍手游戲。教完16個(gè)整體認讀音節，引導學(xué)生背誦時(shí)，可讓同桌倆面對面互相擊掌。每擊一次掌各人說(shuō)一個(gè)字母，誰(shuí)接不下去了或說(shuō)錯了，就算輸了。兒童爭強好勝的心理一定會(huì )促使他們積極讀書(shū)。
總之，在拼音教學(xué)中與童話(huà)、游戲結合在一起，大大提高了他們的學(xué)習興趣，也取得了較好的效果。
教師高效課堂心得體會(huì )21
我個(gè)人認為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”轉成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”轉成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”轉成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，那里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力我的體會(huì )是：
一、了解學(xué)生，做到因材施教是高效課堂的前提
了解學(xué)生個(gè)性。大多數的學(xué)生在學(xué)習中高興得到老師的夸獎，因此，我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng)，我們班有六個(gè)學(xué)習小組，每節課通過(guò)小組討論，小組展示，質(zhì)疑，紀律，其它等環(huán)節評出每節課的優(yōu)勝組，評出這節課表現優(yōu)秀的個(gè)人獎。這樣可激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行。2課前導入，出示目標。引人入勝的導入，能夠喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就能夠或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè )，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對話(huà)，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學(xué)生找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形，讓學(xué)生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質(zhì)疑：為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學(xué)生在猜測說(shuō)的過(guò)程中興趣高漲，從而到達了理想的效果，激發(fā)了學(xué)生對新知的渴望。
二、要樹(shù)立起明確的教學(xué)目標。
在課堂教學(xué)化的設計中，將教學(xué)目標列為首位，認真地加以研究。數學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺(jué)，使我們在實(shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認真組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著(zhù)新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀(guān)念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠。為此，我們務(wù)必根據教學(xué)形勢的實(shí)際需要，認真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣能夠使數學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。
由于人數較多，新學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還能夠提高，體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，四年級的學(xué)生學(xué)習方法比較單一，可加強學(xué)法的指導。
四、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式。
既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的潛力比較差，容易構成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學(xué)平時(shí)不太安份，但字寫(xiě)得好，我及時(shí)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習更加用心。有好幾個(gè)學(xué)生如祝文俊同學(xué)基礎較差，理解潛力較弱，我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強課外的輔導，想辦法讓他體驗學(xué)習成功的喜悅。此刻他上數學(xué)課也能用心回答問(wèn)題了，成績(jì)也提高了。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習在培養學(xué)生合作與交流潛力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習用心性。不僅僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。
總之，在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材，教法，結合我班學(xué)生的實(shí)際，構成自己獨特的高效課堂特色。
教師高效課堂心得體會(huì )22
提到高效課堂，從字面上理解就是提高課堂效率，打破傳統教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說(shuō)原來(lái)我們老師就像領(lǐng)頭雁，那么我們領(lǐng)到哪兒，學(xué)生就要飛到哪兒。當學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，就會(huì )受到我們的指責。高效課堂中，老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤�，把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺上，我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩Ω咝дn堂改革的一點(diǎn)認識和體會(huì )。
首先，老師們應該從心理上盡快接受并適應我校高效課改的現實(shí)。我們在課堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應高效課堂。一開(kāi)學(xué)，學(xué)生會(huì )發(fā)現教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了，這些變化會(huì )引起孩子的好奇，老師們應該發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生盡快的適應老師、適應課堂、適應學(xué)校。
作為一個(gè)經(jīng)常與家長(cháng)打交道的班主任老師，我想很多家長(cháng)對改革還是持支持態(tài)度的，但是我們也不能否認會(huì )有個(gè)別家長(cháng)發(fā)出不一樣的聲音。在這種情況下，面對質(zhì)疑、面對困惑，老師們，我們要耐心解釋?zhuān)皶r(shí)溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長(cháng)講話(huà)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)讓我非常感動(dòng)，他說(shuō)這次改革，他有信心，再大的困難他都會(huì )挺過(guò)去的。我想我們每一位老師也應該充滿(mǎn)信心，一定要相信我們能行！
高效課堂是知識的超市，生命的狂歡。我想，如果把基礎知識當做牛奶和面包的話(huà)，那么當學(xué)生解決了溫飽問(wèn)題，來(lái)到我們的課堂，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習，這才是對生命的尊重，這才是生命的狂歡。面對這樣的課堂，我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫(huà)龍點(diǎn)睛式的指導、點(diǎn)撥、推動(dòng)。我堅信，我們全體教師在胡校長(cháng)的帶領(lǐng)下，統一思想，鼓足信心，堅定不移的把高效課堂改革推行下去，我們一定會(huì )在最后的時(shí)間創(chuàng )造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
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“高效課堂”是課堂改革的一個(gè)必然，隨著(zhù)“高效課堂”教改試驗在我校不斷深入的開(kāi)展以來(lái)，我積極學(xué)習專(zhuān)家的經(jīng)驗，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，認真閱讀高效課堂的書(shū)籍，認真聽(tīng)取優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習新的教學(xué)知識，并把自己學(xué)到的知識與現實(shí)課堂理論相聯(lián)系。課堂改革讓我真正的認識到課改的重要性，課改給我們提供了一個(gè)充分展示自我的平臺，也讓我體會(huì )到了作為一名語(yǔ)文老師，只有增強自身的文化底蘊，才能更好的去引領(lǐng)自己的學(xué)生來(lái)學(xué)習�，F將自己在高效課堂中的一點(diǎn)感想分享如下：
一、要研究課改模式，要有創(chuàng )新模式，加強創(chuàng )新方法，減負增效，提高質(zhì)量。如若課改（高效課堂）中學(xué)生成績(jì)下滑，教師不答應，家長(cháng)也是不會(huì )答應的。所以這就要求我們教師必須加強學(xué)習，鉆研教材，設計好導學(xué)案。
二、近年來(lái)，全國性的“減負增效”大討論可謂轟轟烈烈，既然給學(xué)生要減負，那就要求學(xué)生要出題海，老師下題海，所以要求教師在設計導學(xué)案時(shí)要精選習題，并將導學(xué)案設計成課堂流程。
三、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，用真誠去感染學(xué)生，做到因材施教，因班施教。還要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習興趣有了，成績(jì)自然也就上去了。除此之外，教學(xué)語(yǔ)文，還要培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì )預習，自主學(xué)習，養成良好的讀書(shū)習慣，拓展學(xué)生的知識面。
五、高效課堂中學(xué)生是主角，教師只是引領(lǐng)者。在教學(xué)的同時(shí)，首先要加強小組建設，選好學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(cháng)、小組長(cháng)，并要做好他們的培訓工作，把小組內的學(xué)習由課堂延伸到課外，把小組內的教學(xué)延伸到教育。
六、俗話(huà)說(shuō)，寫(xiě)一輩子教案成不了教育家，反思三年就成了教育家了。所以課改就要求我們每次上完課都要及時(shí)反思，反思課堂中的不足，反思今后的教學(xué)方法。
七、課題的研究。把高效課堂中的問(wèn)題轉變成課題進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)步，在研究中成長(cháng)。
總之，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)要想實(shí)現真正的高效，就必須在“實(shí)”上做文章。打破條條框框的模式定位，以學(xué)生的發(fā)展為第一教育總旨，倡導自主、探究的學(xué)習方式，高效課堂是對新課標理念的全新展示，課堂才是實(shí)踐新課標的最基實(shí)的主陣地。
課改在路上，只要方向正確，我們就不怕路遠。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
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