教師新課標培訓心得體會(huì )范文
從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教師新課標培訓心得體會(huì )范文（精選24篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文1
這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )，由衷感激領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺，每一天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會(huì )來(lái)臨對教育提出又一次挑戰，課程改革為教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)供給了一個(gè)平臺，特別是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也讓我明確了本次培訓的目標、資料，力求使自己由專(zhuān)業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉變。
新課程強調，教學(xué)過(guò)程是師生交往、進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)要從重結論轉變?yōu)楦剡^(guò)程，因為過(guò)程比結果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛(ài)去關(guān)心他們，還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應和變化，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的.榜樣，使他們改正不良的學(xué)習習慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)陽(yáng)光。
理解教師職業(yè)，提升自我素養。教師代表著(zhù)“學(xué)生的教師”，也代表著(zhù)“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：
首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，那里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不一樣學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫忙和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅僅具有必須的專(zhuān)業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實(shí)際工作供給了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的同志根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。
在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，他們都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法；在談到應對困難如何克服的問(wèn)題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，經(jīng)過(guò)說(shuō)課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時(shí)改善教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精；經(jīng)過(guò)班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。
培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自我的主角；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的教師；鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文2
跟著(zhù)北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授一起解讀義務(wù)教育新課標，不難發(fā)現語(yǔ)文的課時(shí)占比達到了20%-xx%，絕對重中之重。在識字量、課外閱讀量、古詩(shī)文背誦篇目等量化要求方面，新課標都沒(méi)有增加，主要變化在在知識點(diǎn)的呈現方式、出現的先后順序上等方面，語(yǔ)文的廣度和難度有所提升。作為高年段的一線(xiàn)語(yǔ)文教師，豐富學(xué)生的課外知識量從思想上高度重視，并為之付出實(shí)踐，提出了學(xué)習任務(wù)群的構建，以便我們更好的開(kāi)展活動(dòng)。
一、“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗積累
“引導學(xué)生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設計、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗�！�
語(yǔ)文其實(shí)是滲透到各個(gè)學(xué)科中的，包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習，都離不開(kāi)閱讀和理解。理解概念、定理和定義，閱讀明白題意，才能談解題。語(yǔ)文在各學(xué)科中的地位，就像一座大廈的地基一樣，地基穩了，才能穩固支撐起整座大廈。在“整本書(shū)閱讀”中，學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗，倡導多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重培養學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位，是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗則是具體的操作方法和策略�！段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲(chóng)記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注，諸如此類(lèi)，皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累。
二、“整本書(shū)閱讀”學(xué)習任務(wù)群的構建
20xx年版《語(yǔ)文課程標準》最重要的變化，是在“課程內容”中增加了長(cháng)達十幾頁(yè)的“內容組織與呈現形式”部分，提出了“學(xué)習任務(wù)群”這個(gè)概念�！罢緯�(shū)閱讀”屬于拓展型學(xué)習任務(wù)群：“本學(xué)習任務(wù)群旨在引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界�！�
例如，《紅星照耀中國》是一部“用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的杰出作品。閱讀紀實(shí)作品，最基本的要求是清楚地把握作品所寫(xiě)的事實(shí)，要求學(xué)生完成整本書(shū)的閱讀，一定要帶著(zhù)任務(wù)去閱讀。
胡適先生說(shuō)：“怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜�！贬槍Α墩Z(yǔ)文課程標準》的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，“志之所趨，無(wú)遠弗屆；志之所向，無(wú)堅不入”，站在語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn)，過(guò)去和未來(lái)接替承續，機遇與挑戰并存同行。面對《語(yǔ)文課程標準》，只要我們保持學(xué)習定力，增強自身教學(xué)能力，一定可以“積硅步而至千里，匯細流始成江河”。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文3
我參加了新課程改革的培訓學(xué)習，感受頗深。通過(guò)這次的學(xué)習，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己多年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，我的心得如下：
一、教師將面臨新課程改革帶來(lái)的挑戰
1、教師失去了對學(xué)生學(xué)習內容的權威和壟斷
在教育改革的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習內容的開(kāi)放性使學(xué)生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣�，教師已�?jīng)不再是學(xué)生唯一的知識來(lái)源。由于學(xué)生在研究、探索的學(xué)習中內容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了對書(shū)本對大綱的依托，也就失去了對學(xué)生學(xué)習內容的權威與壟斷，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。實(shí)行素質(zhì)教育以后，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)的力不從心，無(wú)能為力，讓教師從內心意識到自己知識結構的單一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續學(xué)習、完善自我的強烈愿望。
這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養。通過(guò)觀(guān)看視頻，聽(tīng)到了專(zhuān)家對問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的地理素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、教師從個(gè)體走向合作以往的教學(xué)中，我們老師獨立地完成教學(xué)工作，可以基本上不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習中，幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對學(xué)生課題小組進(jìn)行指導。教師要學(xué)會(huì )合作，這是老師面臨的又一個(gè)挑戰。做作業(yè)的過(guò)程，使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì )到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉變
1、由知識的傳授者轉向學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、指導者在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。同時(shí)教師還應給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習之外，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習給予指導，應幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略。
2、由“教書(shū)匠”轉向科研型創(chuàng )新型教師，由單一型教師轉向綜合型教師教師要成為主動(dòng)的課程研制者，積極設計新穎有效的課堂教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴格執行課程計劃，忠實(shí)的向學(xué)生傳授課本知識的“教書(shū)匠”。隨著(zhù)課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大，教師既是課程的實(shí)施者，同時(shí)又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng )新能力的同時(shí)，教師更要加強培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，新課程在改革現行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。
三、新時(shí)期的中學(xué)地理教師應積極接受挑戰
要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，要求我們教師具有較高的素質(zhì)。教師必須更新教育觀(guān)念、教學(xué)方法，接受新的教育理念，以學(xué)生為本，所有教育行為都必須以培養科學(xué)思維方法、創(chuàng )新意識和提高科學(xué)素養為目的。教師要不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，特別是國際國內社會(huì )熱點(diǎn)、高新科技的信息。
1、復合型的知識素質(zhì)
教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識是教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一�？茖W(xué)文化知識是指具有當代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識，當代科學(xué)的基本知識指對信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)、新能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)和海洋科學(xué)等方面的知識有一定了解。新課程十分重視知識的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統的教育理論重結果、輕過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)相比較，新課程強調教學(xué)既是一個(gè)認識過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。新課程要求中學(xué)教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養，就難以自由而科學(xué)地設計和駕馭教育教學(xué)過(guò)程，更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng )新。
2、健全的專(zhuān)業(yè)情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內容包括對教育事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解態(tài)度，對教書(shū)育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應受到重視。
在線(xiàn)研討，讓我們與全省各地的教師、與專(zhuān)家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界；很多好的創(chuàng )意迸發(fā)出來(lái)。通過(guò)此次學(xué)習，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
總之，每位教師都應當樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入鉆研新教材，從自身做起，轉變觀(guān)念，以研究性學(xué)習為開(kāi)端，教師將從思想觀(guān)念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和完善自己。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文4
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學(xué)習，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過(guò)這次的學(xué)習，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀(guān)念
中學(xué)地理課程目標具有很強的時(shí)代性，它會(huì )隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對現代公民地理素養的培養”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
2、轉變教師角色
樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。
3、調整教學(xué)策略
教師習慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠，但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”，因此教學(xué)策略應由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、改變工作方式，充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結構，學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)各種課程資源，包括地理教科書(shū)、地圖冊地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學(xué)習場(chǎng)所，等等。
總之，每位教師都應當樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文5
通過(guò)參加省普通高中新課改學(xué)科通識網(wǎng)絡(luò )培訓，使我受益匪淺，作為一位高中地理教師。對課改我充滿(mǎn)了信心和憧憬�，F將自己的感想與體會(huì )總結如下：
一、新課程觀(guān)念教法有所轉變
面對新課改，首先應具備新理念。通過(guò)新課程改革的理論培訓，以及校本教育觀(guān)念的轉變與更新的學(xué)習，新課標的研究，加上自己努力學(xué)習和刻苦實(shí)踐，自己“操縱”課堂能力不斷提高，理論水平得以升華。在教學(xué)過(guò)程中需采用新的教學(xué)方法，如“自主學(xué)習”“合作探究”“成果展示”等環(huán)節，使課改和素質(zhì)教育相輔相成，新課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的載體，素質(zhì)教育則是課改的靈魂和引路人。
二、提高了教材的宏觀(guān)把握能力
課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理課程和評價(jià)課程的基礎。因此新課程的實(shí)施要嚴格以新課程標準為依據。對課標內涵進(jìn)行細致的解讀，對知識點(diǎn)進(jìn)行合理的整合、處理，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解時(shí)就會(huì )心中有數。
此次高中地理培訓系統的分析了高中地理教材，使我對自然地理、人文地理、區域地理、初中教材各部分之間的關(guān)系，各部分的重難點(diǎn)有了宏觀(guān)的把握。建設“探究課堂”是推進(jìn)課改的有效途徑。
�。�1）“探究”理念貫穿于高中教學(xué)。從自然到人文到區域至到地理信息技術(shù)，每一堂課都存在著(zhù)不同的探究方式，滲透著(zhù)探究的影子。
�。�2）人文地理、區域地理也可以成功開(kāi)展“探究教學(xué)”。自然地理的教學(xué)案例豐富了我的教學(xué)素材，探究活動(dòng)的設計豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生從枯燥的課本內容中解脫出來(lái)，有利于學(xué)生能力的培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的養成。人文地理部分有更大的探究空間，只是這些潛在的教學(xué)資源有待于我去開(kāi)發(fā)。
三、注重情感教育
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師“教”的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中才能實(shí)現。因此，以學(xué)生為本，把學(xué)生對地理學(xué)習的需要轉化為興趣，并上升為動(dòng)機是中學(xué)地理教學(xué)的方向，也是地理教育工作者行動(dòng)的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比，重注實(shí)際生活與生產(chǎn)，在教學(xué)中注重情感教育有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，積極創(chuàng )設各種機會(huì )，讓不同學(xué)習程度的學(xué)生都能展示自我，體驗到地理學(xué)習的成功喜悅。在教學(xué)內容上添加有思考性的內容，使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感，達到興趣—發(fā)現問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題問(wèn)題的可持續發(fā)展的學(xué)習目標。
四、教學(xué)手段的變化，改進(jìn)教學(xué)方法。
地理教學(xué)的改革不僅體現在課程結構與教材內容，它更要求深入到教學(xué)活動(dòng)之中，隨著(zhù)現代化教學(xué)手段的應用，學(xué)生獲得知識途徑的拓寬，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上，觸及到每位教師習以為�；蛐兄行У慕虒W(xué)行為中，打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統，樹(shù)立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀(guān)念，在“滿(mǎn)足學(xué)習需要的有意識的交流活動(dòng)”中下功夫，使學(xué)習過(guò)程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的愉快的活動(dòng)，改變了那種滿(mǎn)堂灌和照本宣科的教學(xué)方式，扭轉“重結論輕過(guò)程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學(xué)活動(dòng)。
五、可持續發(fā)展是地理教學(xué)的指導思想
地理教學(xué)要為實(shí)施可持續發(fā)展戰略和21世紀議程作出的貢獻，教育學(xué)生理解、接受可持續發(fā)展戰略的思想，自覺(jué)走可持續發(fā)展道路，為實(shí)施21世紀議程作好準備。具體要求是：
�、僬_理解滿(mǎn)足現在需要和滿(mǎn)足未來(lái)幾代人需要的關(guān)系，樹(shù)立立足當代面向未來(lái)，為人民、為子孫后代造福的觀(guān)念。
�、谡_理解根除貧困與滿(mǎn)足廣大人民需要的關(guān)系，增強扶貧和人類(lèi)平等發(fā)展的觀(guān)念。
�、壅_理解經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補和對環(huán)境負責的觀(guān)念，作自覺(jué)的環(huán)境衛士。
�、芰私�21世紀環(huán)境與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng)，增強參與實(shí)施觀(guān)念和歷史使命感，自覺(jué)作好實(shí)施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。
六教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.教師要有扎實(shí)的結構化的學(xué)科知識與學(xué)科化的教育學(xué)心理學(xué)知識。例如：地理基本知識（培養現代公民必備的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等基本問(wèn)題及以謀求經(jīng)濟、社會(huì )、生態(tài)相互協(xié)調的可持續發(fā)展內容為核心等地理知識，特別是地理基本概念、地理基本過(guò)程、地理基本原理、地理基本規律）、地理基本技能（地理觀(guān)測觀(guān)察、地理實(shí)驗、地理調查、閱讀分析繪制運用地理圖表和地理數據）、地理基本能力（主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識和能力，地圖和地理信息的意識和能力，地理判斷、解釋、預測與評價(jià)能力，地理表述能力）、地理研究基本方法（地理觀(guān)察、區域分析與綜合、地理比較等）、地理情感（地理學(xué)習興趣動(dòng)機意志、文化情操、地理審美情趣等）、地理態(tài)度（科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統一）、地理意識（空間意識、環(huán)境意識、全球意識等）與地理價(jià)值觀(guān)（人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)等）。
2.教學(xué)目標應涵蓋知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的要求。知識與技能體現了課標的雙基要求，過(guò)程與方法側重于學(xué)習能力的培養，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是未來(lái)社會(huì )公民素養的重要組成部分。高中地理教學(xué)應在充分體現知識與能力目標的同時(shí)，保證學(xué)生在掌握知識培養能力的過(guò)程中體驗與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有機結合。
通過(guò)學(xué)習后我收獲很多。對于新課改有了一定的了解，課改后怎么教心里也有底了。在與廣大同仁們的交流、討論中，使我的學(xué)習效率提高了，觀(guān)念更新了。雖然我們地處邊疆，經(jīng)濟又落后，從教這么多年，很少有機會(huì )到校外培訓。即使有這樣的機會(huì )，能走出去的名額也非常有限。單純的看看書(shū)又覺(jué)得視野終究打不開(kāi)，二十多年來(lái)都是在閉門(mén)造車(chē)�，F在國家教育部以這樣的形式來(lái)推進(jìn)新課改，總覺(jué)得只是時(shí)間太短了，今后利用假期再好好鉆研。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文6
在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中，還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區，給新課改帶來(lái)了一些不利的影響，通過(guò)遠程培訓，聽(tīng)講座，看案例，解讀課標，以及專(zhuān)家講談，頗有收獲，厘清了許多認識，對教學(xué)、教師成長(cháng)非常有益。
一、課堂教學(xué)注重探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
學(xué)生的探究性學(xué)習，有地理社會(huì )調查、地理科學(xué)實(shí)驗和地理文獻研究等。探究活動(dòng)設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，如繪制一張模擬地鐵線(xiàn)路規劃圖、模擬規劃一個(gè)居住小區的`商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等，以此培養學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習。地理問(wèn)題的探索學(xué)習，有利于創(chuàng )設人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
二、課堂教學(xué)，注重角色的變化。
傳統的教學(xué)中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個(gè)和學(xué)生平起平坐，同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng )造心的學(xué)習者，同時(shí)也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習者的身份向大家講述自己的學(xué)習過(guò)程和心得體會(huì )，在講的內容上，注重的是學(xué)習的過(guò)程和獲得知識的過(guò)程。
三、以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
把學(xué)生看作學(xué)習的主人，把學(xué)生放在主體的地位，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，實(shí)施“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路，從而使課程實(shí)施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習地理的愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
總之，通過(guò)本次培訓，接受課改新理念，感受課改新思維，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，一定會(huì )結出豐碩的成果。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文7
20xx年11月25日，我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專(zhuān)題培訓。本次培訓地點(diǎn)設在二中五樓報告廳，上午九點(diǎn)三十分，培訓準時(shí)開(kāi)始，歷時(shí)三個(gè)小時(shí)，到中午十二點(diǎn)半結束。下午從四點(diǎn)開(kāi)始，到5點(diǎn)半結束。
上午進(jìn)行培訓的是老師，宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓主題，從“關(guān)于課程標準”、“關(guān)于核心素養”、“關(guān)于海洋地理”三個(gè)維度，與大家分享了基于地理學(xué)科核心素養培養的新修訂高中地理課程標準的深邃內涵。關(guān)于課程標準，宋老師講了四個(gè)問(wèn)題，即發(fā)展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養”這部分內容時(shí)，王老師詳細介紹了核心素養的概念、確立方法、學(xué)科表現及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內容”，王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時(shí)應如何把握”等三個(gè)方面做了細致的說(shuō)明，讓參加培訓的老師們茅塞頓開(kāi)。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個(gè)增強給我留下印象極為深刻，這四個(gè)增強的內容是：
第一，高考命題要增強基礎性，考察學(xué)生必備知識和關(guān)鍵能力。第二，高考命題要增強綜合性，體現學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養，不是考“大雜燴”，而是考查學(xué)生的知識體系和對知識間聯(lián)系的把握。第三，高考命題要加強應用性、注重理論密切聯(lián)系，實(shí)際高考命題不能理論空對空，而要考察解決現實(shí)問(wèn)題。第四，高考命題要增強探究性和開(kāi)放性，考查學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養的提出，那么如何將高中地理核心素養落到實(shí)處呢？他指出：
�。�1）重視探究真實(shí)的現實(shí)生活問(wèn)題，基于問(wèn)題或項目的學(xué)習方法。完整的現實(shí)性任務(wù)、對學(xué)生而言是有意義的現實(shí)情境、強調對某個(gè)主題思考的深度而非廣度，體驗、合作、探究。
�。�2）加強地理實(shí)踐，比如研學(xué)。
�。�3）注意信息技術(shù)的運用，信息技術(shù)的發(fā)展和應用是地理教學(xué)改革的助推器，對改變學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式，幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的`開(kāi)放空間，促進(jìn)地理學(xué)習的拓展和深入，大數據、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+必將影響今后的社會(huì )生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對地理學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結構的變化、地理課程內容的變化、地理課程實(shí)施的變化等5大變化、11個(gè)方面出發(fā)，對地理課程標準的重要調整進(jìn)行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋?zhuān)尷蠋焸兛吹搅藢?shí)施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養為中心的地理教育的正確方向。
通過(guò)兩位老師深入淺出的解析，與會(huì )人員對新修訂的課程標準和課程內容有了更深層次的理解，這為廣大地理教師信心滿(mǎn)滿(mǎn)地迎接20xx年的新課程改革和新高考改革指明了方向，也為下一步高中地理教學(xué)內容的準確把握拓展了思路，通過(guò)這次培訓通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我在地理新課程標用方面學(xué)到了很多知識，在教育理念上有了很大轉變。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文8
作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中，地理新課程標準給予我無(wú)數的幫助，啟發(fā)和引導。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣
如何提高學(xué)生對地理學(xué)習的興趣呢?這是我們許多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題。針對現在學(xué)生見(jiàn)識廣，生活經(jīng)驗豐富的特點(diǎn)，我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。當然我們還可借助報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識。
二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
新時(shí)代的課堂，學(xué)生是主體，教師不越俎代皰。在學(xué)習中我們應鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。例如在學(xué)習臺風(fēng)時(shí)教材提出了“臺風(fēng)有過(guò)也有功”的觀(guān)點(diǎn)，教師可以趁熱打鐵引導學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論，同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺(jué)增長(cháng)了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。
三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。課堂上我們應讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽的表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題：
為什么八大行星中只有地球上有高級智慧生物存在?
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng)?
為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?
以上這些問(wèn)題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神，然后通過(guò)師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解答。
四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。
地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖,通過(guò)填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學(xué)習習慣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)地開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文9
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，培養和激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，是提高音樂(lè )教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。教師與學(xué)生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個(gè)學(xué)生都得到參與的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )，增強自信是音樂(lè )課教學(xué)的特點(diǎn)。
以往的音樂(lè )課教學(xué)生主要是學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的學(xué)習興趣不能夠全面提高，甚至會(huì )有一些壓力。通過(guò)參加培訓音樂(lè )新課程標準的學(xué)習，使我知道并體會(huì )到小學(xué)音樂(lè )課應該注重對學(xué)生的智力培養，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和想象能力。
在音樂(lè )教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，把最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生：幽默風(fēng)趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語(yǔ)言活躍課堂氣氛；能歌善舞的老師要以?xún)?yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學(xué)生；鍵盤(pán)水平高的老師要以流暢的琴聲使學(xué)生感受到音樂(lè )的魅力；調控能力強的老師要以靈活多變的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
通過(guò)對音樂(lè )課程標準的學(xué)習和理解，對音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩，使我知道在教學(xué)中，我們也應該因材施教，如對待活潑聰明的學(xué)生要給他們一個(gè)舞臺，讓他們充分展示自己的才能；對待文靜內向的學(xué)生要多鼓勵贊賞；對待協(xié)調性差的學(xué)生要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，幫助他們動(dòng)作協(xié)調；對待調皮頑劣的學(xué)生，要揚長(cháng)避短，既要發(fā)揚他們積極一面，又要采取機智的辦法幫助他們轉化。
由于知識的拓展、更新，社會(huì )的發(fā)展或家庭的影響，學(xué)生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會(huì )適應能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動(dòng)態(tài)的。這就要求我們認真去研究學(xué)生，靈活安排教學(xué)內容，選擇最佳的教學(xué)方法和組織形式。
一堂創(chuàng )設新穎、活潑的音樂(lè )課，可以使學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習環(huán)境中充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行各種音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)，這是培養學(xué)生興趣的重要因素。教學(xué)中，我們可以根據教學(xué)內容創(chuàng )設一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂(lè )課觀(guān)摩過(guò)程中，教師讓學(xué)生感受音樂(lè )的樂(lè )感，隨著(zhù)旋律來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中你想到了什么？并用歌表演的形勢來(lái)體現出來(lái)。
音樂(lè )教師應該根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同，合理安排教學(xué)的方法，這對于提高學(xué)生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學(xué)院的林教授講到的在音樂(lè )課導入這一個(gè)環(huán)節，教師就可以根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同，分別采用故事導入、掛圖導入、談話(huà)導入、舞蹈或律動(dòng)導入等不同的方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。又如在低年級的節奏訓練中，可以廣泛采用"聲勢教學(xué)"的手法，讓學(xué)生通過(guò)自身肢體的感受去理解節奏，表現節奏，使學(xué)生以整個(gè)身心投入到音樂(lè )學(xué)習之中，充分展示其音樂(lè )潛能。還可以利用學(xué)生強烈的表現欲望，用簡(jiǎn)單的小樂(lè )器結合課堂教學(xué)的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。此外，教師還應該不斷加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習，努力掌握現代化的教學(xué)手段，如將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，可以大大地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文10
這次有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標的培訓活動(dòng)，對于一名執教于農村小學(xué)教師的我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對我的教學(xué)和認識都有很大的提高，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。以下是我對這次學(xué)習活動(dòng)的總結：
一、識字寫(xiě)字教學(xué)
首先我們教師有三個(gè)方面要去解決，一是錯別字情況嚴重，二是書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)字負擔過(guò)重。在低段要讓學(xué)生認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)。識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，也是第一學(xué)段的重點(diǎn)，漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)應引起我們教師的重視。按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養成的過(guò)程。
二、閱讀教學(xué)
低年級閱讀教學(xué)主要內容是識字、寫(xiě)字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言，要用更多的時(shí)間識字寫(xiě)字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習語(yǔ)言文字運用上下功夫，實(shí)現“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉身。在閱讀教學(xué)中教師應加強對學(xué)生閱讀的指導，不應代替學(xué)生分析閱讀，應該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng )意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認真抓好讀書(shū)這根本環(huán)節，培養學(xué)生閱讀的興趣和養成好的閱讀習慣。
三、寫(xiě)作教學(xué)
一、二年級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫(xiě)話(huà)”，三年級是“習作”，初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導學(xué)生要寫(xiě)真話(huà)，不套話(huà)，不抄襲，不寫(xiě)假話(huà)。應該注重培養學(xué)生善于觀(guān)察與思考、表達和創(chuàng )新的能力，善于將讀與說(shuō)，說(shuō)與寫(xiě)相結合，進(jìn)一步突出培養語(yǔ)言文字運用能力和創(chuàng )新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢豐富寫(xiě)作形式，讓學(xué)生能展示交流與相互評價(jià)的機會(huì )，互相促進(jìn)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
教師新課標培訓心得體會(huì )范文11
2022年4月21日，教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標準。（2022年版）新修訂的義務(wù)教育課程緊跟時(shí)代，為老師的教學(xué)指引方向。
總體來(lái)說(shuō)，兩版的課標內容，基本沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對語(yǔ)文基本知識、能力的要求的標準沒(méi)有變。學(xué)習新課標結合實(shí)際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書(shū)開(kāi)始，每個(gè)單元設有“導語(yǔ)”，在單元導語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí)，及時(shí)優(yōu)化調整教學(xué)設計，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
以語(yǔ)文三年級下冊第七單元為例，本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”，這是對本冊第三單元“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”進(jìn)一步提升，從怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚到怎么把事物寫(xiě)清楚，體現了訓練的梯度發(fā)展。本單元語(yǔ)文要素“寫(xiě)清楚”的內涵，一是指文章主要寫(xiě)“事物”的什么特點(diǎn)，二是了解文章是從“事物”的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。比如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，先從課文的開(kāi)頭和結尾入手，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，重點(diǎn)了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹海底世界的；然后細讀課文第2-6自然段，體會(huì )課文是從“光線(xiàn)、聲音、動(dòng)物、礦物”等方面介紹海底世界的，第4自然段圍繞“海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方式來(lái)寫(xiě)的”。選擇了5種最有代表性的動(dòng)物的活動(dòng)方式：它們有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)；有的速度極快，有的速度極慢。把第一句的意思說(shuō)具體、寫(xiě)清楚。第5自然段是圍繞“海底的植物差異也很大”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。主要從色彩和大小兩方面，通過(guò)比較和舉例的方式，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。教師的教學(xué)策略達成是語(yǔ)文要素落到實(shí)處的途徑之一。
新課標還提出了和審美創(chuàng )造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養。學(xué)習語(yǔ)文平時(shí)就是要多積累，小學(xué)階段，老師可以有計劃地引導學(xué)生誦讀傳統文化知識，從課內外了解、學(xué)習和傳承中華傳統文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
這次新課標吸收了過(guò)去課改的經(jīng)驗，并非是顛覆性的徹底革命。正如溫儒敏在解讀新課標講座的主題，從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材。在新課標的引領(lǐng)下，我會(huì )領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長(cháng)。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文12
這段時(shí)間，通過(guò)學(xué)習新課標，我對新課標有了更為深刻的認識。身為一線(xiàn)教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習、反思和研究，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標走，以適應時(shí)代的發(fā)展要求。接下來(lái)，我將結合教學(xué)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“跨學(xué)科學(xué)習”拓展型學(xué)習任務(wù)群的感受：
新課改明確指出：語(yǔ)文學(xué)科要加強和其他學(xué)科的聯(lián)系，以整合的教學(xué)觀(guān)念去開(kāi)展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀(guān)念，更是一種重要的教學(xué)方式，它模糊了學(xué)科的特性，注重各個(gè)學(xué)科的互滲、互補。多元智能理論認為：傳統教學(xué)過(guò)分強調了語(yǔ)文和數學(xué)這兩大基礎學(xué)科，完全忽視了繪畫(huà)、音樂(lè )、自己認知等多元化的智能培養，進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以，要構建一個(gè)開(kāi)放性的教育系統，讓人才在各個(gè)領(lǐng)域得以充分的發(fā)揮，而整合作為一個(gè)全新的理念，沒(méi)有任何的經(jīng)驗可循，在這樣一個(gè)背景下，此課題研究才具備了價(jià)值。我試圖通過(guò)這一研究，將整合的理念轉化為策略探索，以讓小學(xué)生在跨學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)下，自主探究、創(chuàng )新，為日后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
2022年新課標中，義務(wù)教育學(xué)段的語(yǔ)文課程內容主題上，主要包含中華傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，而這些內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展。按照內容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群，低層設語(yǔ)言文字積累與梳理基礎性學(xué)習任務(wù)群；第二層設置了實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群；第三層設置整本書(shū)閱讀，跨學(xué)科學(xué)習兩個(gè)拓展性學(xué)習任務(wù)群。本文主要就第三層“拓展型學(xué)習任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)習”，針對小學(xué)三年級的語(yǔ)文教學(xué)，提出相應的教學(xué)策略改進(jìn)。
1、運用多學(xué)科知識技能設計并參與校園活動(dòng)
這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科，教師可以發(fā)揮教育者的指導作用，充當語(yǔ)文活動(dòng)的設計者，開(kāi)展多種形式的與語(yǔ)文學(xué)習相關(guān)的校園活動(dòng)，如朗誦會(huì )、故事會(huì )、戲劇節等。當然也可以最大程度地發(fā)揮三年級孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，利用不同學(xué)習個(gè)體的跨學(xué)科知識，有計劃、有目標地組織、策劃多樣學(xué)習活動(dòng)，鼓勵更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)。
這里以部編版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊第5課《守株待兔》為例，在學(xué)完本課后，為了達到激發(fā)孩子們自主學(xué)習文言寓言故事的興趣，加深對課文內容的理解，加強聽(tīng)說(shuō)訓練的目的，作為語(yǔ)文老師給全班布置了一項跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實(shí)原文，可在原文基礎上有所創(chuàng )新，根據需要對人物的對話(huà)及相關(guān)情節作調整充實(shí)；需要有符合主題的背景音樂(lè )、視頻背景畫(huà)面、簡(jiǎn)單的道具裝扮；表演時(shí)間在5分鐘以?xún)�。任�?wù)下發(fā)后，將全班分為6個(gè)小組，分別設置了“小小導演“，負責分配各項任務(wù)并利用課余時(shí)間精心排練。在接下來(lái)的兩周，小組內的成員們分工明確，短時(shí)間內完成了情節對話(huà)的編寫(xiě)、背景音樂(lè )的設置、視頻背景畫(huà)面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學(xué)后，孩子們都自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課本劇的排練，最終在兩周后的班會(huì )課上圓滿(mǎn)完成了演出。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們調用了音樂(lè )、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能，發(fā)展出了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習的可能性，指向學(xué)生的核心素養，提升了孩子們的審美情趣、品味。
2、參觀(guān)了解文化遺產(chǎn)，參與校內外文化主題活動(dòng)
除了校園文化活動(dòng)以外，我們偉大祖國的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們去生活中學(xué)習、積累語(yǔ)文經(jīng)驗的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類(lèi)文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統文化表現形式，以及相關(guān)的實(shí)物、場(chǎng)所，如觀(guān)念表達、知識、技能、工具、實(shí)物、手工藝品、文化場(chǎng)所。全國各省市地區都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn)，社會(huì )各界也以多種形式的文化主題活動(dòng)為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫(huà)、六尺巷傳說(shuō)、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統制作技藝、孔雀東南飛傳說(shuō)、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級小學(xué)生，可以利用假期時(shí)間在家長(cháng)陪同下，組成探究小隊對這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、記錄、參觀(guān)、體驗。引導學(xué)生在廣闊的學(xué)習生活情景中學(xué)習語(yǔ)文，不拘泥于語(yǔ)文課本。
�。�1）這里以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《紙的發(fā)明》為例，對于生活在遠離傳統造紙工坊，對傳統造紙工藝知之甚少的城市三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此篇課文距離孩子們的生活較遠，缺乏對傳統造紙技術(shù)最基本的具象認識。于是，我開(kāi)始去各大網(wǎng)絡(luò )平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝，結果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣紙的傳統造紙技藝上。于是，在學(xué)完本課后，我布置了一項選做實(shí)踐作業(yè)：參觀(guān)安徽省博物院內的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實(shí)地考察宣紙工藝。但是當時(shí)由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果展現上的要求。在課后反思中，我這樣寫(xiě)道：活動(dòng)要求應該更加細化，評價(jià)標準應該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作用�？梢允沟锰骄砍晒鄻踊�，靈活運用信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識，以照片、視頻、調查表、參觀(guān)心得等形式多角度全方位展示探究成果，讓孩子們真正學(xué)會(huì )如何跨學(xué)科自主探究課本外的“大語(yǔ)文”世界。
3、選擇社會(huì )生活問(wèn)題進(jìn)行調研并試寫(xiě)研究報告
進(jìn)入小學(xué)三年級，孩子們經(jīng)過(guò)兩年的成長(cháng)鍛煉，具備了一定程度的認知水平、思辨能力，開(kāi)始對自己身邊的社會(huì )生活現象以及現象所反映出的社會(huì )問(wèn)題有了較強的探索求知欲。這時(shí)候，語(yǔ)文教師可以發(fā)揮“大語(yǔ)文”的強大優(yōu)勢，鼓勵并指導孩子利用課堂所學(xué)知識、已有的信息獲取整合能力、解決問(wèn)題的能力，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識技能；充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社區生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，提高孩子們的交流溝通、團隊協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng )新能力，著(zhù)重培養學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，于不知不覺(jué)中提升了語(yǔ)文的核心素養。
以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第二單元口語(yǔ)交際課：《該不該實(shí)行班干部輪流制》為例，這個(gè)主題與三年級的孩子們息息相關(guān)，是孩子們較為感興趣的一個(gè)話(huà)題。老師在教學(xué)設計時(shí)，可以辯論會(huì )的形式，鼓勵大家就這個(gè)話(huà)題暢所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的形式、規則了解不多，也很難在短時(shí)間內條分縷析地說(shuō)出確切的論點(diǎn)論據。這就需要孩子們做好課前預習工作，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專(zhuān)訪(fǎng)、撰寫(xiě)探究小論文等多種形式，為自己選擇的相應論點(diǎn)作論據。并且還要將提前準備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導圖，內化為自己的語(yǔ)言表達，為最終的6人小組辯論賽做好準備；此外還可以鼓勵孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設計文化衫圖案以及橫幅標語(yǔ)，制作與本方論題相符的幻燈片解說(shuō)。這樣，就真正做到將小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的社會(huì )生活問(wèn)題與其他學(xué)科相融合，進(jìn)行此主題下的深入調查研究。當然，由于每個(gè)學(xué)校課時(shí)安排、學(xué)生學(xué)情差異較大，教師在具體實(shí)施過(guò)程中可做靈活調整、創(chuàng )新。
以上僅僅是我作為一名一線(xiàn)語(yǔ)文教師，在認真地學(xué)習了2022版新課標后，結合小學(xué)語(yǔ)文三年級教材，針對課標中提出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習”具體實(shí)施策略上地一點(diǎn)淺顯思考，不到之處，歡迎批評指正。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文13
去年暑假參加了省新課程骨干培訓，而這次網(wǎng)絡(luò )培訓，又聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，感觸頗多，為我今后的教學(xué)工作提供了理論指導。通過(guò)這次學(xué)習，收獲很大，下面談?wù)勄猩眢w會(huì )。
一、對于地理課程標準應本著(zhù)以下基本理念：
第一條基本理念是“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”。
第二條基本理念是“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。以上兩條理念是根據高中地理課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來(lái)的，概括起來(lái)就是一句話(huà)，“高中地理課程謀求基礎性、時(shí)代性、選擇性的和諧統一”，它也是高中地理課程設計的指導思想。從兼顧社會(huì )、學(xué)科和學(xué)生這三個(gè)方面的因素出發(fā)，謀求基礎性、時(shí)代性、選擇性的互相統一和滲透整合，并力圖將這一課程的基本理念貫穿于整個(gè)高中地理課程的框架設計、目標制訂、內容選擇、標準擬定、活動(dòng)安排以及課堂教學(xué)方案設計和教學(xué)評價(jià)體系構建之中，是高中地理課程最核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養學(xué)生的地理素養上。
《地理教育國際憲章》指出：“幾乎所有學(xué)科──經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科，都受到國際性和環(huán)境方面的影響。因此學(xué)習這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養�！钡乩硭仞B是一個(gè)人由訓練和實(shí)踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機綜合體與反映。地理素養既內化為隱性的素質(zhì)，又外顯為具體的行為。高中地理課程標準中提到的“培養現代公民必備的地理素養”，其內涵包括以下幾個(gè)方面：
地理知識與技能──便于學(xué)生溝通橫向學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習，是學(xué)生正在構建的現代科學(xué)文化基礎知識體系的有機組成部分，它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習地理和其他學(xué)科奠定了基礎；同時(shí)，這些知識技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)的衣食住行和休閑娛樂(lè )而且關(guān)系到日后從事社會(huì )建設的能力和效率。地理能力──包括地理學(xué)習能力、地理實(shí)踐能力和生存能力。地理學(xué)習能力是學(xué)生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”，并且只有當學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習地理了，他們才會(huì )把地理學(xué)習看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。地理實(shí)踐能力、生存能力的培養，則是初中階段“學(xué)習對生活有用的地理”“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續。
地理意識──包括空間意識、環(huán)境意識、全球意識等。地理意識是在地理認知達到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結構，是一個(gè)現代人必備的基本能力，是人的最基本的素質(zhì)組成之一。環(huán)境意識和全球意識則是可持續發(fā)展觀(guān)念的核心理念。地理情感──是地理素養的重要組成部分，是維持地理思維活動(dòng)、影響地理判斷能力、支配地理活動(dòng)的精神支柱，它表現在學(xué)習興趣、文化情操、審美情趣等方面。
因此，培養現代公民必備的地理素養，設計具有基礎性、時(shí)代性、選擇性和諧統一的高中地理課程是這次地理課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。其中，“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅游地理”、“城鄉規劃”、“環(huán)境保護’”、“地理信息技術(shù)應用”等7門(mén)選修模塊的開(kāi)設以及采用學(xué)分制的管理形式，可以說(shuō)是高中地理課程改革邁出的重要的一步。
二、在教學(xué)過(guò)程中重視探究，注重過(guò)程與結果評價(jià)的結合。
高中地理課程的第三條基本理念是“重視對地理問(wèn)題的探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學(xué)習方式中，尤其要注重探究性學(xué)習。探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲得知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。它可以包括三個(gè)階段：
第一、進(jìn)入問(wèn)題情境階段；
第二、實(shí)踐體驗階段；
第三、表達和交流階段。
以往的地理課程，無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書(shū)是“教”的素材，教學(xué)過(guò)程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng )造思維的培養，不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，此次新課程改革大力提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習，而是倡導多種學(xué)習方式合理結合。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文14
伴隨著(zhù)新一輪基礎課程改革的進(jìn)行，高二年級新教材培訓工作于20xx年7月19日—21日在梧州市第十五中學(xué)舉行。通過(guò)兩天半的認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座，我對高中地理新課程標準、新課程下的教學(xué)理念、新教材的編寫(xiě)思路，教學(xué)方法以及評價(jià)機制等方面有了新的認識和理解�？偨Y起來(lái)，有以下幾個(gè)方面：
一．新課程最大的亮點(diǎn)在于它注重創(chuàng )新思維和能力的培養。
新教材強調知識的基礎性，重在學(xué)生地理思維能力的培養，這是新課改的一大特點(diǎn)。正因為如此，教材中許多基礎知識、基本原理或基本規律的敘述十分簡(jiǎn)潔，有些是點(diǎn)到為止；然而在教材的“案例”和“問(wèn)題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利于學(xué)生理解教材，更給學(xué)生的分析、討論、探究帶來(lái)較大困難；同時(shí)對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來(lái)一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進(jìn)一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參，在備教材和過(guò)程的同時(shí)，更要備學(xué)生和教法。
二．努力創(chuàng )設地理學(xué)習情境。
由于傳統的教學(xué)方式存在著(zhù)種種弊端，課堂教學(xué)正在發(fā)生深刻的變革，首先應努力讓學(xué)生熱愛(ài)地理這門(mén)課，有學(xué)習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設法激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng )設地理學(xué)習情境和氛圍，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望。由“要他們學(xué)”變?yōu)椤八麄円獙W(xué)，樂(lè )意去學(xué)”。
三．實(shí)施探究性教學(xué)，培養學(xué)生地理素養。
在地理教學(xué)中傳授給學(xué)生地理知識固然重要，但更重要的是培養學(xué)生如何學(xué)習，如何求知，如何思考并解決問(wèn)題的能力。老師作為課堂教學(xué)的組織者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考探究，真正體現“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。另外，老師在課堂教學(xué)中還應多留給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì )，充分思考問(wèn)題的機會(huì )，引導學(xué)生不受學(xué)科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關(guān)注的是學(xué)生的反應，應善于捕捉學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，抓住某一亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵。
四．新課程并不排斥接受性學(xué)習，而是倡導多種學(xué)習方式合理整合。
傳統的地理課程，無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書(shū)是“教”的素材，教學(xué)過(guò)程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng )造思維的培養，不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，不利于學(xué)生的身心健康，和素質(zhì)教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等學(xué)習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習，而是倡導多種學(xué)習方式合理整合。
五．在教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合。
傳統的地理學(xué)習評價(jià)往往存在一些問(wèn)題，如重結果輕過(guò)程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個(gè)性，并且還過(guò)于強調標準化，過(guò)分強調學(xué)生學(xué)習和思維方式的統一性，這些都可能在不同程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程標準的評價(jià)是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展；注重激勵性評價(jià)，培養學(xué)生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價(jià)相結合尤其值得重視。定量的評價(jià)往往用“分數”來(lái)體現，但“分數”受到多種因素影響與干擾，有時(shí)不能完全反映學(xué)生學(xué)習的真實(shí)水平，分數的假象會(huì )掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價(jià)就是教師通過(guò)觀(guān)察與分析，用恰當的語(yǔ)詞對學(xué)生的學(xué)習作描述性的評定。相比之下，這種評價(jià)比打個(gè)分數的評價(jià)難度要大得多。對學(xué)生地理學(xué)習的定性評價(jià)，除對知識掌握程度的評價(jià)以外，還可以從以下幾個(gè)方面入手：對學(xué)生教學(xué)參與度的評價(jià)；對學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度的評價(jià)；對學(xué)生探究水平的評價(jià)等等。
六．強調信息技術(shù)的應用。
強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，除了要求學(xué)習必修模塊中有關(guān)地理信息技術(shù)的章節和地理信息技術(shù)選修模塊以外，還應該培養學(xué)生快速取得豐富的網(wǎng)絡(luò )資源的習慣與能力，引導學(xué)生注意地理學(xué)習重點(diǎn)的改變，側重對學(xué)生地理信息素養的培養，注意教師自身角色的轉換，盡力提供個(gè)別化的學(xué)習環(huán)境，充分認識地理信息技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù)手段并高度重視學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )化地理專(zhuān)用教室的建設等等。
高中新課程還有待我們探索實(shí)踐，希望開(kāi)啟地理教學(xué)的新篇章。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文15
為期三天的培訓，我受益匪淺。從老師們透徹的分析中，我更加了解到新課程標準對培養學(xué)生的語(yǔ)文能力之重視。我也再一次更清晰的認識到小學(xué)語(yǔ)文的核心是工具性和人文性的統一。它是兒童學(xué)習母語(yǔ)、運用母語(yǔ)的教育。因此，我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現語(yǔ)文味
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，即語(yǔ)文美。
首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美。
其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現為真、誠、新。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文。正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。
第二、突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
作為一名長(cháng)年奮戰在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我會(huì )迎著(zhù)新課程改革的春風(fēng)，乘著(zhù)執著(zhù)的疾馳列車(chē)，在探究的道路上一路向前。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文16
新的課程，新的標準，新的教學(xué)模式，需要新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者就是教師。今年7月份我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標培訓，使我受益匪淺。由于這次培訓的針對性很強，培訓的主題是新課標的的學(xué)習，培訓的目的是幫助老師深入理解課標，在培訓過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，認真做筆記，與同行們討論交流使我對新課標下的新課程有了更深的理解，下面是我參加培訓后的幾點(diǎn)感悟，與各位同仁分享：
一、大單元學(xué)習內容的的生活化和育人性
18號上午，XX老師通過(guò)理論引領(lǐng)與實(shí)際教學(xué)案例從兩個(gè)方面為我們講解了基于任務(wù)群思想的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設計的理論基礎、事實(shí)依據及實(shí)踐案例。在學(xué)習中我深刻認識到大單元、大情境的有三個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：貫穿性：整個(gè)單元的教與學(xué)都發(fā)生在一個(gè)情境中，而不是一個(gè)教學(xué)片段中運用的小情境。還要具有真實(shí)性:是真實(shí)的生活情境或語(yǔ)文學(xué)習情境，而不是擬真或虛假的。同時(shí)還應具有發(fā)展性：情境必然包含語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，支持學(xué)生用語(yǔ)文的方式做事.作為一名語(yǔ)文教師還應站在語(yǔ)文育人的高度，凝練單元主題整合目標內容，解決只見(jiàn)工具不見(jiàn)人文的問(wèn)題。一上午的學(xué)習使我在課程層面有了更深的理解要對課程進(jìn)行生活化創(chuàng )造，讓課堂有趣好玩將生活化內容進(jìn)行課程化提升又要體現育人價(jià)值，在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )去掉不必要的學(xué)習支架，避免零碎，最重要的是一定要有一個(gè)統領(lǐng)性大情境學(xué)習任務(wù)確保思維層級螺旋上升，從而實(shí)現大單元，大情境的生活化和育人性。
二、依據學(xué)段特點(diǎn)，側重學(xué)習任務(wù)群
下午，XX老師的“新課標、新課堂、新名師”主題講座視覺(jué)新穎為我們帶來(lái)了一股“新”風(fēng).在講座中我了解到語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群：第一層的基礎型學(xué)習任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”、“文字閱讀與創(chuàng )意表達”、“思辨性閱讀與表達”、第三層的拓展型學(xué)習任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。
這些新要求我們：別再過(guò)分強調筆順，要把漢字交活，把漢字的美教出來(lái)，把漢字與生活聯(lián)系起來(lái)（這是思維問(wèn)題），還要把漢字文化、獨特的構詞功能教出來(lái)，總之從漢字的識字角度讓學(xué)生更有文化自信。
三、整合跨學(xué)科、加強學(xué)段銜接
XX和XX兩位專(zhuān)家分別從新課標理念下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習實(shí)施策略和幼小銜接背景下小學(xué)語(yǔ)文的教與評兩方面中：我認識到語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習是根據小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，有機地將其他學(xué)科知識概念以及方法融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)之中，讓其他學(xué)科成為小學(xué)語(yǔ)文的有力輔助，增強語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展文學(xué)素養，人格修養的形成。而幼小銜接是為了幫助新生順利適應小學(xué)生活是小學(xué)一年級重要的教育任務(wù)。
本次新課標的培訓活動(dòng)讓我對課程標準有了更加深入的把握與理解。讓我認識到教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現的，即不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，針對新課標的一些變化，作為教育工作者，在今后的教學(xué)中不斷落實(shí)新課程標準提高課堂質(zhì)量；認真研讀新課標，立足核心素養；從培養人的角度來(lái)實(shí)現教學(xué)中的素養導向與立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透，在未來(lái)的教育實(shí)踐中落實(shí)新理念，探索新方法，實(shí)現新突破。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文17
暑假期間我認真學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺也對科學(xué)有了新的認識，下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次學(xué)習我的一個(gè)心得體會(huì )。
新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)習慣的任,那么怎樣才能在科學(xué)課程中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神？
首先應該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考，還有就是讓學(xué)生勤動(dòng)手發(fā)揮主體作用，總之就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異讓其自由充分的然會(huì )其聰明才智。
在課程目標上，強調知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合，據棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實(shí)現了由知識本位向學(xué)生在課程內容的選擇和組織上，注重表達基礎性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習必備的最基礎的知識和最基本技能作為課程主干內容；各學(xué)科在保存傳統課程內容中仍有價(jià)值的基礎知識的同時(shí)，特別強調從當代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎知識，增加新的具有時(shí)代性的內容，表達時(shí)代特色，剔除陳日過(guò)時(shí)的知識；各學(xué)科都注重與社會(huì )生活的聯(lián)系。努力面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際,從而使課程內容與社會(huì )生活實(shí)踐形成互動(dòng)的關(guān)系；各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地表達知識的“整體”面貌�？傊�，新分科課程內容呈現出嶄新的面貌，從而與課程內容存在繁、難、偏、舊和過(guò)于
注重書(shū)本知識的傳統分科課程有顯著(zhù)區別。
綜合課程與分科課程相對應，綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，它強調學(xué)科。間的內在聯(lián)系性，強調不同學(xué)科的相互整合。單從學(xué)科本身的開(kāi)展來(lái)看，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價(jià)值，因為學(xué)科的開(kāi)展呈現分化和綜合并駕口驅的趨勢。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文18
今天再次學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的開(kāi)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”，小學(xué)數學(xué)新課標學(xué)習心得體會(huì )，因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
1 .變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
2 .變“走教案”為"生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化開(kāi)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿(mǎn)生氣，師生關(guān)系一定要開(kāi)放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長(cháng)，因學(xué)而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機會(huì )的意識，就必定會(huì )使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿(mǎn)生機，也更能展示教師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)注意開(kāi)放性。開(kāi)放性的提問(wèn)，沒(méi)有統一的思維模式與現成答案，學(xué)生回答完全是根據自己的理解回答。答案一定會(huì )是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過(guò)程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
3 .變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同開(kāi)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
4 .變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整,說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí),多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋，多想方法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和開(kāi)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文19
周三下午在學(xué)校教導處的安排下，我校全體數學(xué)教師參加了油田教育中心組織的小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習的線(xiàn)上培訓。通過(guò)本次培訓我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：劉主任從小學(xué)數學(xué)課標的演變、數學(xué)課程核心素養的內涵及其表現以及基于新課標的小學(xué)數學(xué)教學(xué)新變革幾個(gè)方面為大家深“2022入剖析了版課標”。
一、抓好“四基”是開(kāi)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。
�。�1）劉主任提到數學(xué)核心素養主要由三方面構成：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界（2）會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界（3）會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。抓好“四基”是開(kāi)展學(xué)生數學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué)，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，為應用打下堅
二、注意培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)、應用數學(xué)的習慣。
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，記下身邊的數學(xué)，靈活利用已有的數學(xué)知識去思考問(wèn)題，養成應用數學(xué)的習慣。
三、比照理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法。
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導航。例如，原標準：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出表達基礎性。普及性和開(kāi)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的開(kāi)展“。修訂
教師新課標培訓心得體會(huì )范文20
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農村小學(xué)教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺(jué)到自己有了明確的目標，讓我無(wú)論從教育教學(xué)方面還是教師成長(cháng)方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點(diǎn)心得：
一、教師要創(chuàng )造兒童喜歡的課堂。
新課標指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學(xué)生。兒童是一個(gè)活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴的生活在集體中，同時(shí)要保護學(xué)生的自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價(jià)值，為孩子創(chuàng )造成功的機會(huì )。其次，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長(cháng)中所遇到的各種問(wèn)題和挫折，多給予他們改正的機會(huì )，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛(ài)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)，體會(huì )合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。第三，教師要讀懂課堂。創(chuàng )建高效、學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
二、教學(xué)中準確把握教學(xué)目標，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。這次培訓中通過(guò)聽(tīng)李學(xué)紅老師的報告，我對語(yǔ)文教學(xué)有了全新的定位：
1、拼音、識字教學(xué)要強調一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫(xiě)，識寫(xiě)分開(kāi)。進(jìn)行游戲識字時(shí)要講究效果。寫(xiě)字過(guò)程中不要過(guò)分強調錯誤。把寫(xiě)字教學(xué)當做語(yǔ)文教學(xué)的基礎。堅持每天練習10分鐘。
2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受，在閱讀過(guò)程中要滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)要求。重視閱讀的過(guò)程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習文章的表達順序和表達方法。
3、習作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養創(chuàng )新精神，注重語(yǔ)言和思維能力的協(xié)調發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)習小組建設，改變學(xué)生的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
本次培訓張建中老師對如何進(jìn)行小組建設的問(wèn)題進(jìn)行了系統的講解。
首先，分組時(shí)要按照學(xué)科、學(xué)習成績(jì)進(jìn)行分組，使小組內能有一個(gè)合理的層次，并且要做到動(dòng)態(tài)化管理。第二，組內的分工與互助。小組內每個(gè)人都要承擔自己的責任和義務(wù)，努力自學(xué)，幫助同學(xué)。在小組互助之前必須要先匯報自己的學(xué)習成果，提出自己的問(wèn)題，然后再互助，保證組內每個(gè)成員都能參與學(xué)習。第三，教師要加強對小組長(cháng)的培訓。由于學(xué)生的年齡尚小，對小組長(cháng)如何工作還有很多疑問(wèn)，這就需要教師對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，如：怎樣給同學(xué)講解問(wèn)題、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習結果、怎樣進(jìn)行總結、怎樣調動(dòng)小組同學(xué)學(xué)習積極性等。只有有了會(huì )管理的組長(cháng)，才會(huì )有高效的小組學(xué)習。第四，努力培養和提高小組合作的能力。在合作學(xué)習中學(xué)生不僅要交流知識，同時(shí)也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )提出并梳理問(wèn)題，訓練學(xué)生的總結能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力。第五，小組學(xué)習的評價(jià)一定要適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，評價(jià)方式也要靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)。
四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
在新課標的指導下，我們首先要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著(zhù)智慧的火花。生活即課堂。培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
五、教師要加強自身修養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在知識經(jīng)濟時(shí)代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化是社會(huì )進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。
第一，積極的心態(tài)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提。教師應當承擔起引領(lǐng)學(xué)生向往美好，走進(jìn)美好，建設美好的責任。
第二，學(xué)習借鑒是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。向名師學(xué)，向有經(jīng)驗的老教師學(xué)，同時(shí)必須學(xué)會(huì )合作學(xué)習，共同構建教師合作文化。
第三，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段。通過(guò)反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗，并從中吸取教訓，不斷更新教學(xué)觀(guān)念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！以上是我對這次培訓的一些心得，希望領(lǐng)導和各位老師批評指正！
教師新課標培訓心得體會(huì )范文21
我們教研組進(jìn)行了語(yǔ)文新課程標準的培訓，新課標在以下幾方面對我們的教學(xué)提出了新的要求：
1、新課標要求語(yǔ)文教師注意信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和功能。這對我們提出了不小的挑戰。
2、新課標提出了過(guò)程性評價(jià)的要求。過(guò)程性評價(jià)是義務(wù)教育評價(jià)的一個(gè)新要求。之前可能只是在某些課堂中關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，現在新課標提出來(lái)了，就必須是今后教學(xué)中常做的一個(gè)規定動(dòng)作。過(guò)程性評價(jià)的方式也可能是今后教科研重點(diǎn)研究的課題。
3、新課標對作業(yè)布置的量、方式和評價(jià)都提出了新的要求。學(xué)校在“雙減”政策后，就對作業(yè)設計和布置提出了明確的要求，要求作業(yè)布置少而精，布置方式多樣，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，也一直強調教師在批改作業(yè)后要及時(shí)反饋和真心贊揚。因此，對于這一點(diǎn)我們還是有備而來(lái)，并不慌張。當然在今后的教學(xué)中可以對作業(yè)的布置和評價(jià)進(jìn)行更深入的研究。
總而言之，這次的培訓有很大的收獲，明確了國家今后對義務(wù)教育學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的新的要求。作為語(yǔ)文教師，我會(huì )虔誠地學(xué)習，而后積極地實(shí)踐。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文22
作為名高中英語(yǔ)教師，我分有幸地參與了為期四天的新考專(zhuān)題培訓，收獲頗豐。通過(guò)學(xué)習，我對新高考模式，新課程建設，選課走班，生涯規劃等方面有了更深刻的理解。新高考對高考科目、高考成績(jì)組合進(jìn)行調整，不僅會(huì )對基礎教育教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響，而且給老師也會(huì )帶來(lái)很大的變化。新高考改革對高中教師提出了新的要求，如何真正地成為研究型、學(xué)習型教師和拓展型教師，是教師面臨的一大挑戰。
作為教師要科學(xué)應對這一挑戰，要轉變目前的教育教學(xué)觀(guān)，而不是對原有應試模式進(jìn)行簡(jiǎn)單修補。此外，我們要準確的把握新高考改革的實(shí)質(zhì)和總體要求，給予學(xué)生足夠的指導，給予他們正確的人生態(tài)度、學(xué)習態(tài)度。我們只有不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的適應新高考的需要。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文23
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習"英語(yǔ)課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要，才能適應當今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，到達"英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求.一句話(huà)，才能順應教育改革開(kāi)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師,到達教書(shū)育人，不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標表達了以人為本，注重人的開(kāi)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念.
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的開(kāi)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
后的標準：數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,表達基礎性.普及性和開(kāi)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的開(kāi)展”。兩者都強調基礎性、普及性和開(kāi)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上不同的開(kāi)展。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，領(lǐng)悟教材、回歸課堂，把握課堂教學(xué)的基本要求，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專(zhuān)業(yè)能力，多動(dòng)腦筋，多想方法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和開(kāi)展數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。
教師新課標培訓心得體會(huì )范文24
十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學(xué)數學(xué)教師網(wǎng)絡(luò )培訓，本人認真研讀了《義務(wù)教育課程標準》（xxxx年版），開(kāi)闊了視野，有了全新的全面的體驗�！墩n標》修訂中在繼承我國數學(xué)教育注重“雙基”傳統的同時(shí)，突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。
數學(xué)思想方法是學(xué)生認識事物、學(xué)習數學(xué)的基本依據，教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。
在教學(xué)中教師首先要重觀(guān)察、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結合具體的學(xué)習內容，設計有效地數學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而積累數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗。下面本人就結合小學(xué)數學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。
例如，數軸的認識，可以設計這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫(xiě)在大卡片上，掛在相應的同學(xué)的胸前。各人代表數軸上不同的整數點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
再如，在教學(xué)圓的面積這節課時(shí)，本人先引導學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過(guò)程，教師配合演示，給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節，滲透一種重要的數學(xué)思想，那就是轉化的思想，引導學(xué)生概括出：新的問(wèn)題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現它的計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長(cháng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進(jìn)知識內化，使學(xué)生不僅長(cháng)知識，而且長(cháng)智慧。
多讓學(xué)生參與一些數學(xué)活動(dòng)的體驗，遠比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
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