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假如沒(méi)有灰塵教案（精選14篇）
通過(guò)教案中的練習和作業(yè)布置，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時(shí)調整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家收集的假如沒(méi)有灰塵教案（精選14篇），歡迎大家分享。
假如沒(méi)有灰塵教案1
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、耪J識四個(gè)生字：勿、埃、漉、暈。
�、普_認讀：然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千。
�。�、能力目標：
�、耪_流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、祁I(lǐng)悟作者的表達方法并學(xué)習運用。
�、嵌萌魏问挛锒加袃擅嫘�。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過(guò)思考討論和交流，領(lǐng)悟文章的表達方法，總結學(xué)習收獲。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
師：你們喜歡灰塵嗎？
生１：喜歡。
師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。
生２：不喜歡。
師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒(méi)有它行不行呢？今天我們一起學(xué)習《假如沒(méi)有灰塵》。
�。ò鍟�(shū)：假如沒(méi)有灰塵。）
二、朗讀與理解
師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點(diǎn)和作用”，用直線(xiàn)畫(huà)出“特點(diǎn)”，用曲線(xiàn)畫(huà)出“作用”。
�。▽W(xué)生活動(dòng)。）
師：默讀第一段，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)？
�。ㄉ弊x畫(huà)出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）
師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這個(gè)特點(diǎn)？
生１：細小。
生２：極小。
生３：微小。
師：你怎么知道的？
生：百萬(wàn)分之一毫米，幾百分之一毫米。
師：這些是什么？
生：數字。
師：用數字說(shuō)明物體的性質(zhì)和特點(diǎn)，這種方法就叫──列數字。
�。ò鍟�(shū)：列數字。）
師：作者又介紹說(shuō)：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？
生：很大的東西。
師：為什么作者要稱(chēng)細小的灰塵為“龐然大物”？
生探討。
師輔助：作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物�！�
生：肉眼看到的。
師：拿看得到的灰塵和誰(shuí)比？
生：和小的灰塵比。
生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。
師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬(wàn)分之一毫米的多少倍？
生計算：一千倍。
師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。
師：這里用了什么方法？
生探討，師輔助：作比較。
�。ò鍟�(shū)：做比較）
師：還有其它特點(diǎn)嗎？
�。ㄉ玻夯覊m在吸收太陽(yáng)部分光線(xiàn)的`同時(shí)向四周散射光線(xiàn)，如同無(wú)數個(gè)點(diǎn)光源。）
�。◣煱鍟�(shū)：散光。）
師：有什么作用？
生１：假如大氣中沒(méi)有灰塵，強烈的日光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛。
生２：使陽(yáng)光變柔和。
�。◣煱鍟�(shū)：柔和。）
師：怎么說(shuō)明灰塵這一作用的？
生：如果光太強，人就睜不開(kāi)眼。
師：“如果”是什么意思？
生：假如。
師：假設一種情況，這種方法就叫“假設�！�
�。◣煱鍟�(shū)：假設。）
師：灰塵能散射那些顏色的光？
生：不加選擇的散射七色光。
�。◣煱鍟�(shū)：白光）
師：用了什么什么方法說(shuō)明這一特性的？
生探討。
師輔助：“遙遠的天空隨著(zhù)高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來(lái)。
生：高和低。
師：這是作者在作……
生：作比較。
�。◣煱鍟�(shū)：作比較。）
師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？
生：灰塵大多具有吸濕性能。
�。◣煱鍟�(shū)：吸濕。）
師：吸濕有什么作用？
生１：凝結成小水滴，地上不會(huì )濕漉漉的。
生２：終形成云霧，雨雪調節氣候，保護生物。
生３：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。
�。◣煱鍟�(shū)：干燥保護生物氣象是萬(wàn)千。）
師：說(shuō)明干燥作用時(shí)，用了那個(gè)詞？
生：假如。
師：這是什么方法？
生：假設。
�。◣煱鍟�(shū)：假設。）
師：還有哪里也是假設？
生探究：更嚴重的是──生物的生存。
師：這是真的嗎？
生：是假設的。
�。◣煱鍟�(shū)：假設。）
師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀(guān)？
生齊讀課文倒數第二句。
�。◣煱鍟�(shū)：氣象萬(wàn)千。）
師：全文只有一個(gè)嘆號，作者為甚用嘆號？
生：感情強烈。
師：讀讀這一句有嘆號的話(huà)。
生齊讀后一句。
師：同學(xué)們，作者用嘆號要表達什么？很討厭灰塵嗎？
生：贊美灰塵。
師：讀第一段。
生讀第一段。
師：灰塵古來(lái)讓人討厭，為什么作者要贊美它？
生：它有它的作用。
師：是��！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬(wàn)物的一面�？磥�(lái)世界上的存在都是有兩面性的��！
三、拓展
師：誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)短的一段話(huà)概括灰塵的特點(diǎn)、作用？用“假如……”的形式。
生嘗試概括文章大意。
師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類(lèi)健康，但是人類(lèi)生息離不開(kāi)灰塵。假如沒(méi)有灰塵散射強烈的陽(yáng)光，人無(wú)法睜開(kāi)眼睛，天空將只有單調的藍色；假如沒(méi)有灰塵凝結小水滴，就沒(méi)有云霧雨雪來(lái)調節氣候，會(huì )影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的美景。）
師：換個(gè)方式說(shuō)。用“正因為……”的句式。
生嘗試敘述。
師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開(kāi)眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬(wàn)物才不會(huì )濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長(cháng)；正因為有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的自然景色�？磥�(lái)讓人討厭的灰塵是不可少的，世界上的物質(zhì)都有它存在的理由和價(jià)值��！
師：在摘錄本上摘抄描寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)和作用的句子。
學(xué)生活動(dòng)。
假如沒(méi)有灰塵教案2
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性)
3、了解課文所用的說(shuō)明方法。重難點(diǎn)：認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辨真地看待事物。
教學(xué)準備：
1、生字卡片。
2、收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
3、查字詞典，理解意思。
塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
流程創(chuàng )設情境，激趣導入初讀課文，了解大意依照提示，自學(xué)討論教師活動(dòng)教師走進(jìn)教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著(zhù)，然后說(shuō);“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今我們就來(lái)學(xué)習《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題。
一、學(xué)生活動(dòng)
1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不
2、學(xué)生討論回答
3、邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì )在學(xué)生體會(huì )課文的意思。
4、出示生字詞指名帶讀。
5、學(xué)生指名齊讀。濕漉漉朝暉日暈單調
6、指名讀閱讀提示。
7、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作學(xué)生小組討論。然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
二、小結感悟，延伸拓展
1、指名讀3.4.5自然段最后一句話(huà)，你從中得到12假如沒(méi)有灰塵(教案)什么啟示?
2、你還了解生活中那些被看成廢物的'人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存東西，怎樣的價(jià)值?
3、交流課前查的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人在價(jià)值，要正確認識。
假如沒(méi)有灰塵教案3
一、教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊閱讀課文第50-51頁(yè)的內容
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解說(shuō)明文的表達方法
2、讓學(xué)生懂得灰塵的特點(diǎn)與作用，知道任何事物是有兩面性的，了解什么辯證唯物主義
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )說(shuō)明文的表達方法，理解課文的內容
2、難點(diǎn)：如何辯證得去看待一件事物
四、教學(xué)準備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，導入新課
上課了，走進(jìn)教室，故意擦黑板，搞出些灰塵。然后有坐在前排的學(xué)生在咳嗽。
師：同學(xué)們，這灰塵是不是很令人討厭呀？
生：是的。
師：老師也是和你們一樣討厭這灰塵，讓我們一起看看這灰塵還給我們生活帶來(lái)什么影響。（出示課件，沙塵暴的圖片）是不是很麻煩呀？要是沒(méi)有灰塵那該多好呀，那現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文《假如沒(méi)有灰塵》。（板書(shū)課題-假如沒(méi)有灰塵）
2、自學(xué)課文，了解大意
�。ǔ鍪菊n件，自學(xué)課文的'要求）
師：好，你們先看看上面的屏幕，（指名一位學(xué)生讀自學(xué)要求），你們都清楚了自學(xué)要求了吧？
生：清楚。
師：好，那我們現在就開(kāi)始吧，看后可以小組討論討論。
……
3、精讀
師：好，大家都看明白課文的大意了吧？都會(huì )讀嗎？
生：會(huì )。
師：（出示課件-課文）那好，我請幾位同學(xué)讀一下，看是不是讀得正確。（指名學(xué)生讀第一段）
……
師：大家說(shuō)讀得正確嗎？（有錯的及時(shí)更正）很好，那你能跟大家說(shuō)說(shuō)你從這段里面知道了些什么？
生：看到了灰塵的危害，但人又離不開(kāi)灰塵。
師：對，灰塵確實(shí)是對我們有危害，但是也不能離開(kāi)它，為什么呢？要是沒(méi)有了灰塵我們又會(huì )怎樣呢？我們接著(zhù)看。（指名學(xué)生讀第三段）
……
師：從這段中，你知道了些什么？
生：灰塵的特點(diǎn)�！�
師：好，下面分組來(lái)討論一下假如沒(méi)有灰塵我們會(huì )怎么樣？
�。ǚ纸M分別討論第4-6段，然后給代表說(shuō)說(shuō)結果，包括灰塵的作用）
4、范讀
師：恩，看來(lái)大家都知道為什么我們不能沒(méi)有灰塵了吧？那我們一起來(lái)讀讀這四句句子好不好？（出示課件，假如……）
……
5、默讀
師：很好，大家都讀得很好。從灰塵的作用來(lái)看，我們沒(méi)有灰塵行嗎？讓我們再次認真的自個(gè)兒默讀一下這四句句子，好好感悟一下。
……
六、回顧總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們知道了些什么呀？又得到了一些什么啟示？
……（任何事物都有兩面性，要辯證的去看待任何事物）
七、課后作業(yè)
師：同學(xué)們回去后，收集一下生活中還有那些東西是兩面性的，明天上課就和老師、伙伴們分享一下。
八、板書(shū)設計
假如沒(méi)有灰塵
假如沒(méi)有灰塵教案4
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字
2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辯證的看待事物。
3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。聯(lián)系說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，推銷(xiāo)課文中的新型玻璃，并寫(xiě)出自己設計的新型產(chǎn)品。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法。
課前準備：
1、收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的`聯(lián)系。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第12課《假如沒(méi)有灰塵》。
2、板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調
三、依照提示，自學(xué)討論
1、指明讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說(shuō)明方法
教師巡回指導，要及時(shí)表?yè)P合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導
小組匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結感悟，延伸拓展
1、指名讀4、5、6自然段的后一句話(huà)，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認識。）
2、交流課前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
六、作業(yè)
1、生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
2、完成指導叢書(shū)的練習
假如沒(méi)有灰塵教案5
設計理念：
創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。把課內閱讀教學(xué)同課外閱讀有機結合起來(lái)，讓教材成為一個(gè)例子，讓學(xué)生的閱讀能走向更廣闊的世界。
教學(xué)目的
知識與能力：
1、能正確地流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生自讀自悟，理解內容并嘗試著(zhù)應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生辨證地看等問(wèn)題的能力，養成學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的好習慣。
課前準備：
布置學(xué)生查找有關(guān)灰塵的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情境
1、師：（板書(shū)：灰塵）看到這兩個(gè)字你想到了什么？
2、師創(chuàng )設情境
�。ㄗ鲀A聽(tīng)狀）咦，你們聽(tīng)到什么聲音沒(méi)有？我聽(tīng)到了，嗚……有人在哭，邊哭還在邊訴說(shuō)呢�！拔沂切⌒〉幕覊m，今天，有人把我告上了法庭，說(shuō)我臟，還說(shuō)我攜帶病菌，傳播疾病，危害人類(lèi)健康，自然法庭判我有罪，要把我驅逐出地球大氣層，三十分鐘之后宣判。嗚……我可不想離開(kāi)呀，有誰(shuí)能幫幫我呀？我該怎么辦呀？嗚……”（停頓一下，面向學(xué)生）孩子們，你們覺(jué)得灰塵應該被驅逐出地球大氣層嗎？為什么？
預設：有兩種觀(guān)點(diǎn)：
�、僭�
�、诓辉�
現在我們就模擬組成一個(gè)法庭，再次審理灰塵一案。愿意當原告及其律師的請到左邊來(lái)，愿意當被告或是被告的辯護律師的請到右邊去。剩下的同學(xué)當陪審員，我來(lái)當這個(gè)法官怎么樣。不過(guò)要扮演好這些角色可不容易，你們說(shuō)話(huà)得有理有據，得把我——自然法庭的大法官，說(shuō)得心服口服才行。建議你們先打開(kāi)書(shū)，看看能否從12課中找到我們需要的依據，作好開(kāi)庭前的準備。
3、師板書(shū)課題。
二、自讀自悟
師：接下來(lái)就請同學(xué)們自己讀課文，看看灰塵有哪些特點(diǎn)、作用，這些特點(diǎn)和作用能否成為我們說(shuō)服法官的理由。用筆把灰塵的特點(diǎn)和作用勾下來(lái)，準備發(fā)言。當然也可以結合自己收集的`資料準備發(fā)言。
生先自讀課文，勾畫(huà)
學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，整理發(fā)言?xún)热�，準備開(kāi)庭。
三、現場(chǎng)開(kāi)庭。
1、首先由原告方陳述理由
預設：被告灰塵罪大惡極：
�、�、灰塵通常是污染環(huán)境，傳播疾病，危害人類(lèi)健康的罪魁禍首。
�、�、灰塵危害家電的安全。（學(xué)生可結合收收集的資料更詳細地說(shuō)明）
2、被告方進(jìn)行辯護
學(xué)生結合課文進(jìn)行辯護，師就課文不易理解處作適當點(diǎn)撥
預設的點(diǎn)撥之處
第3自然段：“龐然大物”是拿什么作比較？這兒作者采用了列數字、作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。
第4自然段：灰塵能散射光線(xiàn)，使光線(xiàn)柔和。（補充：假如沒(méi)有灰塵，太陽(yáng)光直接能照射的地方非常亮，使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛，而太陽(yáng)光沒(méi)有直接照射到的地方，如我們現在的教室將是一片黑暗。）
出示最后一句，讀一遍，這里用了假設的說(shuō)明方法。試著(zhù)用“假如……將會(huì )……”說(shuō)句子。
第5自然段講灰塵使天空呈現不同的顏色，使大自然不再單調。
第6自然段：灰塵具有吸濕性能。能形成小水滴。這一自然段同樣采用了假設的說(shuō)明方法？假設是這篇文章最主要的一種說(shuō)明方法。
小結：說(shuō)了這么多，灰塵重要嗎，請說(shuō)文中的一句話(huà)來(lái)概括灰塵的重要性�！叭祟�(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵�！饼R讀這一句，標注：全文的中心句。
3、陪審員們進(jìn)行商議，并把最終的商議結果及依據上報給法官。
4、法官宣判：灰塵危害人類(lèi)健康，損害家用電器，但同時(shí)它又能散射光線(xiàn)，有吸濕性，人類(lèi)的生存也離不開(kāi)它。因此我宣判：灰塵有罪，但允許其在大氣層中進(jìn)行監外執行。
四、升華理解
1、說(shuō)說(shuō)今天你的收獲。
2、生活中還有像灰塵這樣具有兩面性的事物嗎，舉例說(shuō)說(shuō)。
3、結：今天通過(guò)對這一課的學(xué)習，我們知道生活中有許多事物也同灰塵一樣具有兩面性，我們只有正確認識到它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。生活中處處有科學(xué)，這句話(huà)一點(diǎn)也不假，以后我們應該多看這些科學(xué)方面的書(shū)。
4、推薦書(shū)目《十萬(wàn)個(gè)為什么》《藍貓淘氣3000問(wèn)》《知識大王》《恐龍公園》《可怕的科學(xué)》等。
五、延伸活動(dòng)
請以《灰塵的自述》為題，寫(xiě)寫(xiě)灰塵在法庭上聽(tīng)到不同辯護時(shí)的心理活動(dòng)。
假如沒(méi)有灰塵教案6
教材解析：
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇層次分明、條理清晰的說(shuō)明文。全文共5個(gè)自然段，首段先從人們對灰塵通常的認識寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著(zhù)筆鋒一轉，以問(wèn)句設疑，發(fā)人深思，導入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，尤其是第5自然段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。
此外，這三個(gè)自然段在結構上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。
作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
生情分析：
五年級的學(xué)生具有比較豐富的生活經(jīng)驗，對于說(shuō)明文有一定的閱讀基礎，能夠在自主閱讀的基礎上把握主要內容。了解基本的說(shuō)明方法，能夠進(jìn)行查找、判斷和評析，在資料充實(shí)的基礎上，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用，突出說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
對于文本的整體條理性和寫(xiě)法能夠有簡(jiǎn)單的發(fā)現，但是在整合運用上還需要進(jìn)一步的指導。對于事物的兩面性這一帶有哲思性的問(wèn)題，能夠結合實(shí)際有所體悟，需要通過(guò)例證感受。
教學(xué)目標：
1、讀懂文本內容，理清課文層次，了解灰塵的主要特點(diǎn)和作用。
2、了解本文所用的說(shuō)明方法及表達效果，明白作者是怎樣狀物說(shuō)理的。并在此基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本訓練，掌握表達順序和說(shuō)明方法。
3、體會(huì )事物具有兩面性的特征，能用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解灰塵的特點(diǎn)和作用，判斷和評析主要說(shuō)明方法，進(jìn)行遷移表達訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試運用基本的說(shuō)明方法體現事物特征。
教師準備：
教學(xué)課件，拓展閱讀資料。
學(xué)生準備：
預習課文，自主學(xué)習生字新詞。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
今天我們要一起讀一篇說(shuō)明文，它要為我們介紹一種我們熟悉的事物——灰塵。但是，這篇課文的題目和《鯨》《松鼠》《新型玻璃》不同，而是叫作——《假如沒(méi)有灰塵》，有什么特殊作用？一般人看到這個(gè)題目，都會(huì )說(shuō)什么？（引導學(xué)生體會(huì )“假設法”的激趣作用，引讀一二段。）
二、閱讀課文，把握內容：
1、自己讀讀課文3到6自然段，看看文章介紹了灰塵的哪些特點(diǎn)和作用。
�。▽W(xué)生自主讀文，做批注。）
2、交流反饋：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的'閱讀收獲。
灰塵很小，來(lái)源于土壤和巖石。
灰塵吸收光線(xiàn)的同時(shí)反射光線(xiàn)，讓陽(yáng)光變得柔和。
灰塵反射光波較短的光，吸收光波較長(cháng)的光，讓天空看起來(lái)是蔚藍的。
灰塵有吸濕功能，能凝結水氣，讓萬(wàn)物生存，形成萬(wàn)千氣象。
�。�2）大家這么快就找到了灰塵的特點(diǎn)和作用，說(shuō)明作者寫(xiě)得很清楚，都是先寫(xiě)特點(diǎn)，后寫(xiě)作用。為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生了解特點(diǎn)和作用之間的因果關(guān)系。）
既然這樣，誰(shuí)能用“因為……所以……”試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達，明確內容及其關(guān)系。）
�。�3）除了基本結構相似，這幾段中還有什么相同點(diǎn)？
�。ㄔ诙挝捕加昧恕凹偃鐩](méi)有灰塵……”這樣的.詞句。）
一共幾句？大家能連起來(lái)讀一讀嗎？有什么獨特的感受？
�。私庾髡卟粩鄰娬{灰塵的重要性。）
�。�4）我們現在回過(guò)頭看看整篇文章，作者先寫(xiě)灰塵有哪些壞處，又說(shuō)了灰塵的特點(diǎn)和作用，還不斷強調灰塵很重要�？磥�(lái)這灰塵……
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞組：
雖然……但是……即使……也……不但……而且……不是……而是……）
那誰(shuí)能用上其中一組說(shuō)說(shuō)你對灰塵的認識？
�。B透辯證思想）
3、研讀說(shuō)明方法：
�。�1）其實(shí)，一篇說(shuō)明文要寫(xiě)得好，不但整體上有層次，還要方法得當。我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些？
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)，簡(jiǎn)單解讀。）
�。�2）請大家快速閱讀課文，看看哪里采用了說(shuō)明方法，效果怎么樣。
�。▽W(xué)生閱讀勾畫(huà)，做批注。）
�。�3）組織交流：
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，重點(diǎn)賞析說(shuō)明方法的表達效果。）
三、遷移訓練：
1、老師也想寫(xiě)一篇文章，介紹二氧化碳，資料搜集了不少呢！但是有幾個(gè)問(wèn)
題還沒(méi)有解決，大家可以幫幫我嗎？
�。ㄏ掳l(fā)資料）
2、首先，請大家給零散的資料排個(gè)順序，讓文章更有層次。
�。▽W(xué)生自主閱讀排序，理出文章脈絡(luò )。）
誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，有不同見(jiàn)解可以聽(tīng)過(guò)之后提出來(lái)。
�。w分享糾正）
3、對于這段資料，哪位同學(xué)還有讓它更好的建議？
�。ㄒ龑W(xué)生嘗試運用說(shuō)明方法，或者在語(yǔ)言表達上更加生動(dòng)有趣。）
四、課堂小結：
說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習感悟或者收獲。
假如沒(méi)有灰塵教案7
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達方法，并學(xué)習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞準確及說(shuō)明事物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
課前準備
收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩(shī)：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！弊x一讀，談一談你對這句詩(shī)的理解。
2、是��！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì )是什么樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)：假如沒(méi)有灰塵）
二、默讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
2、學(xué)生交流。
三、精讀課文，自主學(xué)習
1、請同學(xué)們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點(diǎn)和作用，并用“------”畫(huà)出寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)的句子，用“_____ ”畫(huà)出寫(xiě)灰塵作用的句子。
2、同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報。
�。�1）灰塵的特點(diǎn) 。（�。┠銖恼n文哪些地方感受到灰塵的��？
出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)�！�
讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細小、極小、微�。� 這句話(huà)是怎樣寫(xiě)出灰塵的“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？
“龐然大物”是什么意思？作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰(shuí)比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？這里作者用了什么寫(xiě)作方法？（列數字、作比較）
灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著(zhù)驚訝的情感讀讀這段話(huà)。 這段話(huà)介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運用，更具體，真實(shí)地突出了事物的特點(diǎn)，增強可信度。
�。�2）灰塵的作用
灰塵雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它�；覊m能_____；灰塵能_____；灰塵能_____。
灰塵的作用真不��！下面請同學(xué)們從第4__6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以_______”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的作用，并想想課文是怎么說(shuō)明灰塵這一作用的。
4、通過(guò)學(xué)習，我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解。假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒(méi)有灰塵，_______。
�。�1）填寫(xiě)課文內容。
�。�2）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你從這幾句話(huà)中發(fā)現了什么？
師小結：是的，假如沒(méi)有灰塵，強烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如沒(méi)有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如沒(méi)有灰塵凝結成小水滴，就沒(méi)有云霧、雨、雪來(lái)調節氣候，就會(huì )影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的美景。課文學(xué)到這里，你對灰塵有什么新的認識，想說(shuō)點(diǎn)什么？
5、灰塵的.作用真神奇，難怪作者在文章的結尾用了一個(gè)感嘆號。作者為什么要用感嘆號？是討厭灰塵嗎？帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一句。
6、那么，作者開(kāi)頭是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀第1自然段進(jìn)行比較。
7、是��！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬(wàn)物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來(lái)世界上的萬(wàn)物都存在兩面性，被我們深?lèi)和唇^的灰塵也有它不容忽視的存在價(jià)值。
四、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來(lái)什么道理？
2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說(shuō)明。 如電視、網(wǎng)絡(luò )、蛇毒
4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？
五、作業(yè)超市，選擇練筆
1、讓學(xué)生繼續以《假如沒(méi)有灰塵》為題寫(xiě)下去，可以寫(xiě)生活中沒(méi)有灰塵的益處，要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據。
2、運用說(shuō)明方法 仿寫(xiě)一種事物。
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著(zhù)明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關(guān)上門(mén)，讀讀就得，上得過(guò)略；一種是敞開(kāi)門(mén)，面面俱到，講得過(guò)細。說(shuō)實(shí)話(huà)這個(gè)分寸還真難把握。根據課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學(xué)設計特點(diǎn)如下：
1、緊緊圍繞課文導讀提出的學(xué)習目標，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、結合學(xué)生的匯報，弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用，仔細體會(huì )作者的表達方法。
3、學(xué)生自由暢談生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言。
假如沒(méi)有灰塵教案8
【設計理念】
重視學(xué)生的獨立閱讀能力的培養，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識與啟迪思維有機地融在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，習得方法，懂得道理。
【教學(xué)目標】
1、認識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、出示詩(shī)句：
“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！� 讀一讀，談?wù)勀銓@句詩(shī)的理解。
�。ā胺魇谩笔侵笓鄣艋虿恋艋覊m，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話(huà)的字面意思是：從古代到現在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）
2、結合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害？
3、假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì )怎樣？
二、默讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
2、出示生字新詞，引導學(xué)生讀準字音：
模樣（mú）
朝（zhāo）暉
直徑（jìng）
削弱（xuē）
散射（sǎn）
較（jiào）短
可惡（wù）
干涸（hé）
單調（diào）
削（xuē）弱
塵埃（āi）
調（tiáo）節氣候
3、交流：
自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
將生活與課文對比聯(lián)系，將自己的大膽設想與課文內容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習奠定情感的鋪墊。
三、精讀課文，自主學(xué)習
1、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“——”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
2、與同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報：
�、� 灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪兒感受到？
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
這句話(huà)是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話(huà)首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著(zhù)又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
朗讀體會(huì )。
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
�、� 灰塵的作用：
�、� 反射光線(xiàn)。
�、� 反射光波較短的光線(xiàn)，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�、� 通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的'情形呢？
出示句式：假如大氣中沒(méi)有灰塵，_________。
�、� 填寫(xiě)課文內容。
�、� 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這幾句話(huà)中發(fā)現了什么？
�。ň涫较嗨�，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設”的說(shuō)明方法寫(xiě)的。）
根據略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來(lái)。通過(guò)自主閱讀，發(fā)現特點(diǎn)和作用，并通過(guò)句式訓練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言規律和寫(xiě)作特點(diǎn)。達到自讀自悟的目的。
�、� 補充課外資料：除了書(shū)上寫(xiě)的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
四、再讀課文，習得方法
1、從第4～6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以___________�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的作用大。
2、交流匯報：
第四自然段通過(guò)“削弱、變得柔和”等詞語(yǔ)的理解來(lái)突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神。
第六自然段引導學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫(xiě)作方法，突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文，你學(xué)會(huì )了哪些說(shuō)明方法？
五、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？（使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì )污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類(lèi)都有好處。）
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥(niǎo)糞、電視、……）
3、小練筆：根據課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫(xiě)一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
假如沒(méi)有灰塵教案9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會(huì )對比寫(xiě)法作用。
�。�、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì )對比寫(xiě)法的作用。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)習本課生字，理解和積累詞語(yǔ)。
�。�、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
�。�、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。
�。�、板書(shū)課題。
二、初讀課文，注意字的讀音
�。�、指名輪流讀課文。
�。�、正音：
模樣（mú）塵埃（āi）直徑（jìng）削弱（xuē）
朝暉（zhāo）干涸（hé）可惡（wù）惡劣（liè）
三、理清課文思路，了解大意
�。�、自由讀課文，想每個(gè)自然段寫(xiě)什么？
出示：
灰塵雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它
小小的灰塵主要來(lái)自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們:
�。�、看表默讀課文，分段，概括段意：
第一段（１）灰塵令人討厭，人類(lèi)卻離不開(kāi)它。
第二段（２）小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。
第三段（３～６節）灰塵的作用很大。
第四段（７）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。
�。�、概括文章的主要內容：
�。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識及其作用。）
四、檢查生字詞預習情況
狼狽bèi擦拭shì氣候hòu塵埃āi削弱xuē朝暉huī
循環(huán)xún厭惡wù裂開(kāi)liè討厭tǎo環(huán)境jìng飄蕩piāo
wù（可惡）xiāo（削皮）
惡：è（惡狠狠）削：
ě（惡心）xuē（削弱）
五、再讀課文質(zhì)疑
你還有什么不明白的？
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)字詞。
�。�、熟讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、深讀感悟，體會(huì )對比寫(xiě)法的作用。
�。�、理解課文內容，懂得任何事物都有兩面性。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復習，板書(shū)課題
�。�、板書(shū)課題：沒(méi)有灰塵行嗎？
�。�、指名讀課文，思考課文的主要內容？
二、學(xué)習課文學(xué)習說(shuō)明方法
�。�、第一段：
�、琵R讀分層兩層間是什么關(guān)系？
�。ㄞD折）
�、圃僮x體會(huì )開(kāi)頭以問(wèn)句設疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣。
�。�、第二段：
�、胖该x劃出文中寫(xiě)灰塵的句子。
�、粕直容^：
�、倩覊m很小很小。
�、诨覊m的顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱(chēng)得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
�。�、能用①代替②句嗎？
�。�、②句是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）
“直徑十萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間”（列舉數字說(shuō)明方法）
人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見(jiàn)（對比的說(shuō)明方法）
�。�、體會(huì )說(shuō)明的好處：
更具體真實(shí)地突出事物的`特點(diǎn)，增強可信度。
�。�、練習朗讀背誦。
�。�、第三段：
�、拍x３～６自然段，畫(huà)出第三段和第五段的后一句話(huà)聯(lián)系課文內容，想想這兩個(gè)意思是怎樣寫(xiě)明白的。
�、菩〗M討論交流。
�、侵该卮饚熯m當點(diǎn)拔：
�、伲ǎ┗覊m（）吸收太陽(yáng)的光線(xiàn)，（）反射太陽(yáng)的光線(xiàn)，（），太陽(yáng)的強度削弱了。
�、谝驗榇髿庵杏辛嘶覊m，所以_________________。
�、鄣谌匀欢尾捎脤Ρ确椒▽�(xiě)出灰塵能使太陽(yáng)光變柔和這一作用。
�、刃〗M討論學(xué)習第五自然段是怎樣把后一句寫(xiě)明白的。
�、勺詫W(xué)第四，六自然段，體會(huì )作者是怎樣說(shuō)明灰塵的作用。
�、手该骼首x第三段。
�。�、學(xué)習第三段：
�、琵R讀。
�、苹覊m的作用告訴我們什么？
三、總結全文
�。�、通過(guò)本文的學(xué)習你知道了什么？
�。�、你學(xué)會(huì )了什么說(shuō)明方法？
四、作業(yè)
�。�、練習背誦后一自然段。
�。�、運用說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、練習背誦后一個(gè)自然段。
�。�、知識拓展，練習寫(xiě)話(huà)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
惡劣狼狽擦拭塵埃削弱朝暉裂開(kāi)
�。�、填空：
如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將____，天空將____大自然____，地球上的水將____。因此，________．
二、指導背誦后一個(gè)自然段
�。�、指名讀自由讀齊讀。
�。�、練習指名背誦。
�。�、檢查背誦情況：
灰塵的作用告訴我們：____，被人們稱(chēng)為“廢物”的東西，往往有____�；覊m雖然____，但____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，____，則又令____。這對當今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____。
�。�、生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說(shuō)明：
�、湃瑛B(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò )……
�、凭毩曊f(shuō)話(huà)。
�、窃囍�(zhù)寫(xiě)話(huà)。
�、冉涣�、師點(diǎn)拔。
〖板書(shū)設計〗
假如沒(méi)有灰塵
大小及來(lái)源列數字
使陽(yáng)光變柔和
作用使天空呈蔚藍對比
形成氣象萬(wàn)千的景色
保持良性循環(huán)（說(shuō)明方法）
假如沒(méi)有灰塵教案10
教材解析：
第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，尤其是第5自然段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結構上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育.
教學(xué)目標：
1、練習默讀，快速搜集文中的“假設”結果，讀好“假設”的句子。
2、對比閱讀，了解作者行文的特點(diǎn). 懂得任何事物都具有兩面性，
3、通過(guò)自述，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，感受灰塵存在的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受灰塵的存在價(jià)值，了解作者行文的特點(diǎn)。
2、通過(guò)改變敘述的人稱(chēng)，進(jìn)行表達訓練。
教師準備：
教學(xué)課件，拓展閱讀資料。
學(xué)生準備：
預習課文，自主學(xué)習生字新詞。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課：（圖片）
1、大自然要舉行“最佳貢獻獎”的評選比賽，灰塵博士也興致勃勃地要報名參加。但是，負責篩選的石頭將軍攔住了他，想一想，石頭將軍為什么會(huì )拒絕灰塵博士呢？聯(lián)系生活實(shí)際想一想,石頭將軍討厭灰塵的哪些方面?
盡管你們十分不喜歡灰塵，但是灰塵博士沒(méi)有放棄這次機會(huì )，不辭千辛萬(wàn)苦，走訪(fǎng)了成百上千個(gè)灰塵家族，總結出灰塵對大自然的許多作用。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹灰塵作用的說(shuō)明文。
板書(shū)齊讀課題.
2、這是一篇科普性的說(shuō)明文。前面我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文，再讀讀這個(gè)題目，題目有什么不同？（假設的句式，吸引讀者興趣）
3、指導讀課題。
4、分析塵的特點(diǎn)和字義，學(xué)習灰塵的特點(diǎn)“小”。
�。h字具有豐富的寓意，塵是會(huì )意字，小土飛揚在空中就是塵，上面是小的變形，沒(méi)有鉤。和諧社會(huì )，每人讓出一小步，社會(huì )前進(jìn)一大步。）
二、走進(jìn)文本，了解灰塵
1、從課文的`哪些句子看出灰塵的微小呢？（第3段，自由讀，作者是怎樣表達出來(lái)的？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì ).）
列數字,作比較.（你們前面幾篇說(shuō)明文的說(shuō)明方法學(xué)得很扎實(shí)，這兩種方法，把塵土微小的特點(diǎn)寫(xiě)的具體生動(dòng)。）
2、默讀全文，快速搜集文中假如沒(méi)有灰塵的結果的句子，用—標出。
交流快速搜集的方法。（先快速瀏覽，再細讀，畫(huà)出來(lái)）（直接找假如的句子）
3、齊讀四句話(huà)。（課件出示）
三、自主學(xué)習，合作探究
1、沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?灰塵到底有什么特點(diǎn)和作用呢？出示自學(xué)要求.學(xué)法導航：
�。�1）自由讀4-6段，要求讀準字音，讀通句子。
用——畫(huà)出特點(diǎn)，用～～～ 畫(huà)出作用的句子。（用文中詞語(yǔ)概括。）
�。�2）作者是運用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？句子旁作批注.同桌交流。
2、檢測學(xué)習效果。
完成表格。
這幾段運用了哪些說(shuō)明方法？（4-6段這幾句話(huà)句式相似，都先寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)，作用，正面強調了灰塵的作用大。最后從反面寫(xiě)假如沒(méi)有灰塵怎么樣。這是作比較說(shuō)明方法。強調了灰塵的作用大，讓人印象深刻。）
通過(guò)文中的說(shuō)明方法，我們對灰塵鮮為人知的一面有了了解，用這種方式來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才的收獲。
正是因為了有了灰塵，所以____________。（同桌練說(shuō)）
聽(tīng)你們這么一說(shuō),灰塵確實(shí)很重要�；覊m在軍事方面也有作用。（補充資料）
3、課文里有句話(huà)也說(shuō)明灰塵的重要。
人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。（課件出示）生息什么意思？（生活休息）生活休息都離不開(kāi)，說(shuō)明灰塵的作用大。（板書(shū)，離不開(kāi)）
老師想把這句話(huà)和這四句話(huà)放在一起。這句話(huà)放在哪好呢？
放在開(kāi)頭（這樣是總分結構）
放在結尾（前面就是分，最后是總，分總的結構。）
還可以做這段話(huà)的題目。
4、齊讀。
讀總起句。
讀總結句。
5、小小的灰塵，既有危害人類(lèi)的一面，也有造福萬(wàn)物的一面，這叫什么？（事物的雙面性,板書(shū)）實(shí)際上萬(wàn)物都存在雙面性。還有哪些事物都有雙面性？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。（電視，網(wǎng)絡(luò )，蛇毒）
四、拓展延伸，總結升華。
學(xué)完課文,大家都對灰塵鮮為人知的一面有了深入地了解了,你們還討厭灰塵嗎?我們應該為灰塵為平反,為他們召開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì ),請同學(xué)們自由選擇說(shuō)明灰塵作用的一個(gè)自然段，注意使用第一人稱(chēng)“我”。
假如沒(méi)有灰塵教案11
學(xué)情分析
一般來(lái)說(shuō)，灰塵真是人人討厭的東西，五年級的孩子當然也不例外�！都偃鐩](méi)有灰塵》這篇文章從人人討厭的灰塵入手，介紹灰塵對于人類(lèi)生活的巨大作用，其意義有兩方面。第一，讓學(xué)生從科學(xué)的角度了解灰塵的真面目；第二，我覺(jué)得是更主要的方面，培養學(xué)生辨證地看世界的眼光。如果是一篇其他題材的文章，要培養辨證地看世界的眼光，肯定應該處理成主題型文本，但是，作為一篇科普小品文，這種培養，還得建立在語(yǔ)用的基礎上。通過(guò)反說(shuō)、正說(shuō)和論說(shuō)三種不同角度的言說(shuō)，學(xué)生既了解了灰塵的特點(diǎn)和作用，又訓練了多種形式的表達能力，還不知不覺(jué)地受到科學(xué)精神的熏陶，所以，我稱(chēng)這個(gè)片段教學(xué)為“科學(xué)和詩(shī)的完美之旅”。
教學(xué)目標：
1.了解灰塵的特點(diǎn)和作用；
2.通過(guò)各種不同角度的言說(shuō)，積累并運用科學(xué)而詩(shī)意的語(yǔ)言；
3.培養學(xué)生辨證地看世界的眼光。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解灰塵的特點(diǎn)和作用；
難點(diǎn)：通過(guò)各種不同角度的言說(shuō)，積累并運用科學(xué)而詩(shī)意的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
引導：我們都喜歡整潔，而討厭骯臟。在我們心里，干凈等同于是褒義詞，而骯臟就是貶義詞。
屏顯：
一塵不染 窗明幾凈 煥然一新
藏污納垢 塵土飛揚 烏煙瘴氣
組織學(xué)生有表情地讀詞語(yǔ)。
二、反說(shuō)——灰塵之弊
引導：讀著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們不禁常常想，假如沒(méi)有灰塵，世界該多美好��！聯(lián)系你的生活實(shí)際，用這樣句式說(shuō)話(huà)。
屏顯：
假如沒(méi)有灰塵，媽媽將會(huì )更加輕松，不用每天洗洗擦擦；
假如沒(méi)有灰塵……
我們多么希望對灰塵說(shuō)：真討厭，請你走開(kāi)！
三、正說(shuō)——灰塵之利
1.引導：當我們?yōu)闆](méi)有灰塵的世界而欣喜若狂的時(shí)候，科學(xué)家卻嚴肅地告訴我們，如果沒(méi)有灰塵，后果將會(huì )很?chē)乐�。默讀課文，劃記描寫(xiě)灰塵特點(diǎn)的句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，為灰塵建立一個(gè)科學(xué)小檔案。
屏顯：
科學(xué)小檔案
名稱(chēng)：灰塵
大�。�
來(lái)源：
作用：
學(xué)生默讀，圈點(diǎn)批注，然后組織交流，形成比較客觀(guān)公正的答案。
屏顯：
科學(xué)小檔案
名稱(chēng)：灰塵
大�。褐睆揭话阍谌f(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。
來(lái)源：主要來(lái)源于工業(yè)排放物、燃燒煙塵、土壤揚塵等。
作用：1.散射光線(xiàn)，使光線(xiàn)變得柔和，使天空顏色逐漸變換；
2.大多具有吸濕功能，使地面干燥，使天空能夠形成云霧、雨雪和萬(wàn)千氣象。
組織朗讀。
2.引導：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述灰塵，我們得到了關(guān)于灰塵的“科學(xué)小檔案”。如果用優(yōu)美的語(yǔ)言描述灰塵，我們會(huì )得到一首關(guān)于灰塵的贊歌。
屏顯：
因為有了灰塵，陽(yáng)光才變得柔和，我們才能夠睜開(kāi)眼睛看看這美麗的世界；
因為有了灰塵， ，我們才能夠 ；
……
讓我們真誠地對灰塵說(shuō)一句：對不起，我們誤會(huì )了你！
指導學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)得準確而優(yōu)美。
2.引導：現在，讓我們對曾經(jīng)被誤會(huì )過(guò)的灰塵，唱出我們的贊歌！
教師出示自己的課文改詩(shī)作品，配樂(lè )，師生合作朗讀。
屏顯：
如果沒(méi)有你
——致灰塵
如果沒(méi)有你
要如何把山山水水看遍
陽(yáng)光將永遠那么強烈
睜不開(kāi)雙眼的人們
像沙漠里的旅人般焦躁不安
如果沒(méi)有你
要如何看天空由藍到白萬(wàn)般變幻
瓦藍蔚藍湛藍，永遠只是藍啊藍
一碧如洗的天空
漸漸失去了審美的快感
如果沒(méi)有你
要如何讓云和霧繚繞纏綿
雪花不再飛舞
大地濕漉漉地低沉著(zhù)，默默無(wú)言
洞庭湖將不復朝暉夕陰、氣象萬(wàn)千
呵，灰塵
小小的卑微的灰塵
茫茫的飛揚的灰塵
如果沒(méi)有你
大自然將是多么干凈
但又將是多么單調和荒蠻
四、論說(shuō)——萬(wàn)物皆如灰塵
引導：通過(guò)為灰塵平反的過(guò)程，你明白了什么道理？
組織學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，引導他們形成辨證地看問(wèn)題的眼光。
屏顯：
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。
尺有所短，寸有所長(cháng)。
甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美。
辨證地看問(wèn)題，是一種科學(xué)的態(tài)度！
板書(shū)設計：
假如沒(méi)有灰塵
弊 利
辨證
教學(xué)反思
科學(xué)和詩(shī)的完美之旅
《假如沒(méi)有灰塵》，是一篇科學(xué)小品文，內容豐富，適合概括；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合學(xué)用；思想深刻，適合訓練辨證思維。因此，我設計了這堂語(yǔ)用課，并將上課行進(jìn)的過(guò)程，命名為“科學(xué)和詩(shī)的完美之旅”。
課堂設計，主要借鑒了王君老師“文本特質(zhì)研究”的成果——語(yǔ)用型文本以語(yǔ)言習得為主。語(yǔ)用材料，既來(lái)自于學(xué)生對文本語(yǔ)言的模仿，也來(lái)自學(xué)生對自己生活經(jīng)驗的詩(shī)意提煉，還來(lái)自于教師變文為詩(shī)的示范引領(lǐng)。這一堂語(yǔ)用課，語(yǔ)言訓練的形式多種多樣，充分體現了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：語(yǔ)文課堂，應該是學(xué)生言語(yǔ)生活的主陣地，通過(guò)嚴謹、科學(xué)而詩(shī)意的語(yǔ)用訓練，學(xué)生可以經(jīng)由言語(yǔ)生活上升到詩(shī)意人生。
課堂節奏，體現了收放有序、動(dòng)靜相生的原則。收得太緊，課堂沒(méi)有活力；放得太松，課堂沒(méi)有目標。為灰塵建立小檔案，這是收，是在學(xué)生默讀課文的基礎上對文本內容的概括，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言設定，也符合說(shuō)明文的特色；為灰塵寫(xiě)一首贊歌，這是收中有放，優(yōu)美的語(yǔ)言既來(lái)自于文本，也來(lái)自于學(xué)生的生活積累，優(yōu)美而詩(shī)意的語(yǔ)言，契合了《假如沒(méi)有灰塵》這篇文章的特色。課堂的動(dòng)是顯而易見(jiàn)的，我著(zhù)意安排了課堂的幾次靜：一是默讀課文，以“科學(xué)小檔案”的方式概況文章內容；二是語(yǔ)言變式訓練，讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)的過(guò)程，是一個(gè)思索的過(guò)程，是一個(gè)安靜的過(guò)程，也是一個(gè)把課文所學(xué)內化為自己所得的過(guò)程。收放有序，動(dòng)靜相生，使課堂既嚴肅又活潑，有一種讓師生都舒服的節奏。
這篇文本除了科學(xué)的價(jià)值，更有思想的價(jià)值�；覊m這人人討厭的東西，卻是自然的大功臣；灰塵這微不足道的東西，卻是氣候的大救星，這本身就啟示我們：我們平常對于世界、對于事物的判斷，是科學(xué)的嗎？是公正的嗎？通過(guò)學(xué)習這篇文章，通過(guò)為灰塵平反，孩子們會(huì )明白：甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美；寸有所長(cháng)，尺有所短。有過(guò)這樣的思維方式的'孩子，長(cháng)大成人，會(huì )成為一個(gè)更寬容更理性的公民。我的課堂板塊，就鮮明體現了這樣的導向：反說(shuō)——灰塵之弊，正說(shuō)——灰塵之利，利與弊之間，是一種辯證的思維習慣的養成。
很顯然，王家河小學(xué)五年級的孩子，對于課文不熟悉，而且也有一點(diǎn)小小的羞怯，所以，在課堂流程進(jìn)行的過(guò)程中，有一點(diǎn)艱澀，有一點(diǎn)困難，但是，作為一個(gè)老師，要有“牽著(zhù)蝸牛去散步”的等待，要有“孩子，我愿意等你慢慢來(lái)”的情懷，更要有“把每一堂課都當作禮物送給每一次見(jiàn)面的孩子”的追求，為了這，我愿意我自己不完美，我愿意我的課有缺憾，只要，我所遇見(jiàn)的每一群孩子，在我的課堂上，是安全的、是放松的，是有所得的，是因為一堂課而更喜歡語(yǔ)文的，我就覺(jué)得，我的課，是圓滿(mǎn)的。
想起王家河小學(xué)的校風(fēng)——如水教育，善美人生。如水教育，大概就是這樣一種因勢利導、順其自然、起伏有致而有處處有驚喜吧！想起課堂上孩子們稚嫩的童音越來(lái)越響亮，想起孩子們的羞怯的表情越來(lái)越自信，想起孩子們對語(yǔ)言的感覺(jué)越來(lái)越敏銳，我就幸福：假如不是借班上課，假如不是遇到一批不一樣的學(xué)生，我怎么能夠體會(huì )教育如水，既有波瀾壯闊的磅礴，也有涓涓細流的美好！
假如沒(méi)有灰塵教案12
教材分析：
《假如沒(méi)有灰塵》一課，是人教版五年級語(yǔ)文上第三單元的一篇課文，這一單元是說(shuō)明文單元，對學(xué)生的學(xué)習要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并是試著(zhù)加以運用�！都偃鐩](méi)有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇非常吸引人的說(shuō)明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見(jiàn)人煩的“灰塵”原來(lái)與人類(lèi)的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認識，才能趨利避害。
本文共六個(gè)自然段構思精巧、別具匠心�！凹偃鐩](méi)有灰塵”這一設問(wèn)從課題開(kāi)始反復出現了六次，“作假設”成為這篇說(shuō)明文最突出的說(shuō)明方法。以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。文中的反復出現是為了強調說(shuō)明灰塵的重要作用。結尾處起到了總結全文的作用。而文中這樣反復地出現“假如沒(méi)有灰塵”也使得的主題更加鮮明節奏更加緊湊。本文除了“作假設”還運用了“作比較”、“列數字”等說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)密不可分的關(guān)系。這篇條理清晰、層次分明，的4-6這三段結構相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再具體說(shuō)明灰塵作用。
學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說(shuō)明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說(shuō)明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認識。他們能夠從中找到常用的說(shuō)明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設”這種說(shuō)明方法在本單元其它中體現不明顯，但在本文中非常突出，應充分引導學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì )到，也需要教師進(jìn)行指導。
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、分裂、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、 領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
4、 懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達方法，重點(diǎn)體驗“作假設”這一說(shuō)明方法的使用。
解決方法：品讀語(yǔ)句、隨文批畫(huà)、設計填寫(xiě)表格、討論交流
教學(xué)思路：
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
2、閱讀導語(yǔ)，明確要求
3、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)
4、檢查效果，課堂討論
5、感受哲理，總結全文
6、討論收獲，拓展延伸
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
設計意圖：作者以“假如沒(méi)有灰塵”這個(gè)假設作為文題，目的就是從一個(gè)全新的.角度介紹灰塵這種司空見(jiàn)慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也對作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
同學(xué)們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒(méi)有灰塵，這個(gè)世界會(huì )變成什么樣子呢？
板書(shū)：12假如沒(méi)有灰塵
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習的這篇課文吧。
二、閱讀導語(yǔ)，明確要求
設計意圖：略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主，但是這種自學(xué)又不能是漫無(wú)目的地亂讀，學(xué)生的.閱讀思考需要指導和引領(lǐng)，而略讀課文前邊的導語(yǔ)，起到的就是這樣的作用，因此設計了這一環(huán)節的教學(xué)。
指名讀本課學(xué)習導語(yǔ)，分析學(xué)習提示
明確學(xué)習要求：
1、 默讀下面的，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
2、和同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
3、默讀課文時(shí)注意讀準本課的生字、新詞。
三、默讀課文，自學(xué)批畫(huà)四、檢查效果，課堂討論
設計意圖：課標中強調小學(xué)階段都應該重視學(xué)生語(yǔ)文基礎知識的掌握，學(xué)生的積累與運用應扎扎實(shí)實(shí)地體現在每一節語(yǔ)文課上。因此，即便是略讀課文我們也設計了這一環(huán)節。
�。ㄒ唬z查生字詞自學(xué)效果
1、讀準字音
較短 干涸 調解 削弱 單調
2、生詞
然而、面臨、顆粒、分裂、漂浮、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、濕漉漉、古往今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千、彩虹日暈
3、讀句子
時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。
�。ǘ┬〗M合作，制作自學(xué)表格
設計意圖：學(xué)生在這一單元的《新型玻璃》一課中已經(jīng)學(xué)習了通過(guò)填寫(xiě)表格的方式，學(xué)習說(shuō)明文的方法，這一課我要求學(xué)生根據學(xué)習導語(yǔ)的要求自己設計填寫(xiě)表格，并在小組中交流。
�。ǘ┱n堂討論、交流
1、說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用。
幻燈片展示學(xué)生繪制的表格。
集體交流：（重點(diǎn)引導學(xué)生歸納、總結灰塵的特點(diǎn)和作用）
特點(diǎn)
作用
小
散射太陽(yáng)光線(xiàn)
大大削弱太陽(yáng)光強度，使陽(yáng)光變得柔和。
散射七色陽(yáng)光
使藍色的天空產(chǎn)生深淺變化。
具有吸濕功能
幫助形成雨、雪調節氣候，形成霞、霧、彩虹等自然現象。
設計意圖：在對內容有了明確認識之后，要引導學(xué)生理解表達方法，首先是總結4-6自然段相同的表達順序，其次是感受這篇課文最突出的做假設的方法。
2、討論，作者是怎樣把這些特點(diǎn)和作用寫(xiě)得清楚具體而又生動(dòng)吸引人的？
�。�1）快速讀一讀的4-6自然段，看一看在介紹灰塵的特點(diǎn)與作用時(shí)，有什么共同點(diǎn)？
�。ㄟ@幾段的寫(xiě)作順序相同，都是先寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)，再寫(xiě)產(chǎn)生的作用，最后運用做假設的方法進(jìn)行總結。）
�。�2）作者又是怎樣使這篇變得生動(dòng)、具體、吸引人的呢？
�。ㄗ髡哌\用了作假設、列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，清楚明白又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵和人類(lèi)密不可分的關(guān)系。）
教師引導提問(wèn)：
�、倌姆N說(shuō)明方法在這篇中使用最突出？
�、谥袔状问褂眠@種方法（6次）
�、圩髡哂斜匾@么反復使用這一種方法嗎？看看這六次分別出現在的什么地方？找出來(lái)讀一讀，想一想他們分別有什么用處？
�。╝以此為題起到了吸引讀者，引起讀者好奇的作用。b文中的反復出現是為了強調說(shuō)明灰塵的重要作用。c結尾處起到了總結全文的作用。d而文中這樣反復地出現“假如沒(méi)有灰塵”也使得的主題更加鮮明，使讀者深深地體會(huì )到：灰塵這種我們大家都不喜歡的東西，和我們人類(lèi)甚至和整個(gè)地球都息息相關(guān)）
五、感受哲理，總結全文
設計意圖：由于這篇所滲透的辯證唯物主義世界觀(guān)的哲理，學(xué)生初步感受，很難自己總結出來(lái)，因此教師就直接講給學(xué)生聽(tīng)。
同學(xué)們看看這真是：不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，現在如果有人再問(wèn)你：假如這個(gè)世界沒(méi)有灰塵行嗎？你們的回答是？是啊，你們看像灰塵這樣我們這樣討厭的東西，從別的角度一看竟是與我們這個(gè)世界息息相關(guān)的東西，這多么奇妙��！事實(shí)上，世界上任何事物、人都沒(méi)有絕對的好與壞，從不同的角度去分析可能就會(huì )出現截然相反的結果。所以同學(xué)們我們要學(xué)會(huì )從不同角度、多方面去認識事物，這樣我們才能更加全面、科學(xué)地認識這個(gè)世界。
六、討論收獲，拓展延伸
同學(xué)們說(shuō)明文這一單元我們已經(jīng)學(xué)完了，咱們了聊一聊總結一下你們都有哪些收獲吧？
學(xué)生可以從三方面總結。
1、內容。（知道了許多科學(xué)知識。）
2、說(shuō)明文的特點(diǎn)。（以科學(xué)嚴謹的語(yǔ)言向別人介紹、說(shuō)明一種事物的。）
3、表達方法。（為了使更加清楚明白，大都層次分明、條理清晰，本單元基本都是一個(gè)自然段講述一個(gè)內容。為了使更加生動(dòng)、具體、吸引人，采用了許多說(shuō)明方法，本單元課文中使用最突出的就是：列數字、打比方、做比較、舉例子、作假設。）
同學(xué)們總結得很好，可是我們學(xué)到的這些知識，不僅要會(huì )說(shuō)，更要會(huì )用這才是真正地學(xué)會(huì )，所以希望同學(xué)們能夠把我們在課文中學(xué)到的知識技能運用到自己的習作中去。
展示學(xué)生習作中的三個(gè)小片段。
布置作業(yè)
這篇課文我們學(xué)完了，那么你們還想對灰塵有更加全面的了解嗎？
同學(xué)們運用我們這單元學(xué)習說(shuō)明文的方法，一邊閱讀，一邊畫(huà)出來(lái)你了解到的新知識，找一找使用了哪些說(shuō)明方法。
板書(shū)設計：
12假如沒(méi)有灰塵？
不行
息息相關(guān)
假如沒(méi)有灰塵教案13
【教學(xué)目標】
1、認識4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“然而、面臨、顆粒、來(lái)源”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
板書(shū)：（ �。┗覊m，請你結合生活在括號里填上一個(gè)動(dòng)詞。從中我們可以體會(huì )到灰塵在人們的眼中是：骯臟、不受歡迎。其實(shí)人們只看到了它的缺點(diǎn)，假如自然界沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？答案就在課文里。
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀文，要求讀正確。
2、默讀課文，思考：
課文中寫(xiě)了灰塵的`哪些特點(diǎn)和作用？
3、接讀課文，隨文識字解詞。
4、交流：
灰塵的特點(diǎn)和作用。
三、研讀課文重點(diǎn)段（第6段）
1、自由讀第6段。
2、灰塵的吸濕特點(diǎn)具有什么作用？
3、這讓你感受到了什么？
4、讀出你的感受。
四、升華主題
從人們在生活中對待灰塵的看法，你有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？
五、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)
說(shuō)明的方法及作用：對比、假設、列數據，使文章更具體生動(dòng)。
【板書(shū)設計】
12、假如沒(méi)有灰塵
特點(diǎn) 作用
灰塵與人類(lèi)密不可分
對比 假設 列數據
假如沒(méi)有灰塵教案14
【教學(xué)目標】
�。�、認識４個(gè)生字。
�。�、朗讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性。）
�。�、了解可聞所用的說(shuō)明方法。
【課前準備】
�。�、生字卡片。
�。�、收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
�。�、查字詞典，理解意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
教師走進(jìn)教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著(zhù)，然后說(shuō)；屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第１２課《假如沒(méi)有灰塵》板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
�。�、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
�。�、邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì )在課文的意思。
�。�、出示生字詞指名帶讀：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。
三、依照提示，自學(xué)討論
�。�、指名讀閱讀提示。
�。�、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的'。
�。�、小組合作完成表格：
�。�1）灰塵的特點(diǎn)
�。�2）灰塵的作用
�。�3）使用的說(shuō)明方法
細小削弱陽(yáng)光列數字、做假設易吸收光波較長(cháng)的其他色光使天空呈蔚藍色做假設具吸濕性調節氣候、氣象萬(wàn)千做假設
教師巡回指導，特別是昆較大的小組，及時(shí)表?yè)P合作好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導
小組匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生評讀。
五、小結感悟，延伸拓展
�。�、指名讀３、４、５自然段后一句話(huà)，你從中得到什么啟示？人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認識。
�。�、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價(jià)值？
�。�、交流課前查的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
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