課堂教學(xué)改革心得體會(huì )[集合]

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的課堂教學(xué)改革心得體會(huì )，歡迎大家分享。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇1

　　課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

　　一、我的認識

　　1、通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的.能力，更要強調學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　2、新課程觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

　　3、新學(xué)生觀(guān)念。通過(guò)實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng )造成功的機會(huì )，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的主體意識，相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　二、我的嘗試

　　1、挖掘教材，精心編寫(xiě)導學(xué)案。

　　2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況。

　　三、我的反思

　　在感受成績(jì)的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著(zhù)許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠準確;部分學(xué)生的學(xué)習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問(wèn)題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打，落到實(shí)處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階!

　　總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使課堂教學(xué)效果好，教學(xué)有針對性，有的放失，讓課堂真正服務(wù)學(xué)生。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇2

　　25日-27日我帶著(zhù)滿(mǎn)腔的期待來(lái)到南昌市育新分校，走進(jìn)江西省第十二屆深化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革展示活動(dòng)的現場(chǎng)。三天時(shí)間在這個(gè)會(huì )場(chǎng)，來(lái)自全省各地區的18位選手和人教社王永春教授為大家帶來(lái)了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。每個(gè)課例都有其特色、亮點(diǎn)，每節課都滲透著(zhù)指導教師、授課教師及全體同仁的辛勤汗水，是集體智慧的結晶。執教教師深入文本的解讀、精心的教學(xué)設計都表現了他們深厚的文化底蘊，扎實(shí)的教學(xué)功底，教學(xué)方法、策略都有獨到之處，使我倍受鼓舞、感動(dòng)。

　　翻開(kāi)聽(tīng)課記錄，他們獨具匠心的設計躍入眼簾；掩卷沉思，他們的舉手投足仿佛在腦海中回放。本人就結合這次觀(guān)摩課的設計，談?wù)勎业氖斋@。

　　一、探尋數學(xué)之源——來(lái)源于生活

　　生活是數學(xué)的發(fā)源地，只有依照數學(xué)知識產(chǎn)生的過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際加以簡(jiǎn)化、模仿進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)得真切、趣味、扎實(shí)。

　　1、捕捉生活素材，創(chuàng )設生活情境。

　　課程標準指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性。在教學(xué)中，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，讓學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習、理解和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生真正感受、體驗到數學(xué)的樂(lè )趣�！痹谶@次觀(guān)摩課中，所有的授課教師均能從學(xué)生的認知經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，積極探索數學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的有機聯(lián)系的切入點(diǎn)，創(chuàng )設生活情境，活化教材內容。

　　例如：“折線(xiàn)統計圖”一課，教師在課的伊始帶領(lǐng)學(xué)生玩過(guò)山車(chē)的游戲，燃起學(xué)生學(xué)習的激情，然后出示了走進(jìn)紅谷灘的小視頻，激起了學(xué)生作為小主人的自豪感，再結合紅谷灘接待參觀(guān)人數的條形統計圖，激活了學(xué)生的思維，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生就比較容易敢想、敢說(shuō)。劉老師還注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提問(wèn)學(xué)生紅谷灘接待參觀(guān)的人數在逐年上升可能是什么原因，我們要注意些什么？

　　又如：“平均數”一課是在學(xué)生比較喜歡的壘球擊瓶游戲中拉開(kāi)了學(xué)習平均數的序幕，抓住了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽形式，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的心境中，在熟知的知識背景下進(jìn)入了學(xué)習新知的學(xué)習氛圍中，并從游戲結果不公平，進(jìn)而揭示課題，給學(xué)習者一種自然而然的學(xué)習。

　　再如：“軸對稱(chēng)”一課，從看局部猜物品的游戲，讓學(xué)生初步感受軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，從而進(jìn)而進(jìn)入新課的學(xué)習。

　　可以這樣說(shuō)：在所聽(tīng)的18節課中，所有的授課老師都能充分挖掘知識與生活的聯(lián)結點(diǎn)并創(chuàng )設有效的'情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識去生成新知。

　　2、合理的改組教材，拉近數學(xué)與生活的距離。

　　合理的教學(xué)內容在很大程度上決定著(zhù)能否實(shí)現“省時(shí)”、“高效”。教師手中的教材只是合理安排教學(xué)內容的前提條件，還應根據實(shí)際情況靈活地改組教材、選用教材，力爭使教材貼近生活、走進(jìn)生活，真正地把生活與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

　　在“旋轉”一課：授課教師能大膽地打破原有教材的安排，靈活地選用俄羅斯方塊的游戲導入，在揭示旋轉的三要素后，其所執教班級的學(xué)生小組合作演示道閘，聽(tīng)口令旋轉手臂，因為是從學(xué)生喜愛(ài)的游戲入手，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也就會(huì )感到非常輕松。

　　再如：“平均數”設計中，授課教師通過(guò)學(xué)生的身高和全國10男、女生的平均身高來(lái)比較高矮的實(shí)例去展開(kāi)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就更為專(zhuān)注、投入，學(xué)習的激情也就充分調動(dòng)起來(lái)了。

　　再如：“面積和面積單位”這節課也是對教材進(jìn)行了靈活的、合理的處理、重組，通過(guò)擊掌游戲和找具體實(shí)物的面積等，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。

　　如上所述的例子不勝枚舉。由此可以看出：教材只是提供了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的基本線(xiàn)索，作為教師要充分地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性的處理教材、使用教材，合理地調整教材、重組教材，并充分地聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，在現實(shí)生活中尋找生活素材，讓學(xué)生真正認識到數學(xué)就在我們生活的中間，“生活中處處有數學(xué)”。

　　二、回歸數學(xué)之本——服務(wù)與生活

　　“新基礎教育數學(xué)課堂改革”的口號是“學(xué)有用的數學(xué)”，因此教師要創(chuàng )設一切條件，引導學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)踐之中，加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給學(xué)生找到生活的原形，充分體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。從而激勵學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。

　　如“裝修中的數學(xué)”圓的整理和復習一課，在整理復習圓的相關(guān)知識后，教師結合學(xué)生生活的實(shí)際設計了這樣的問(wèn)題：在院子里用6.28米的籬笆圍一個(gè)花壇，怎樣圍面積最大？不僅鞏固了圓的面積和周長(cháng)的關(guān)系，還結合實(shí)際讓學(xué)生提出可以靠墻圍，讓學(xué)生思維得到發(fā)散，體會(huì )到數學(xué)知識是可以解決現實(shí)生活中的問(wèn)題的活知識，增強了學(xué)好數學(xué)的信心，真正地拉近了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　再如“折線(xiàn)統計圖”一課，在學(xué)生探究、了解了折線(xiàn)統計圖的特性后，讓那個(gè)學(xué)生課后收集每月用電、用水量的數據制作統計圖，并分析數據變化的原因，讓學(xué)生在實(shí)踐中運用所學(xué)新知。

　　又如“包裝中的學(xué)問(wèn)”一課，在揭示了長(cháng)方體表面積的計算方法后，接著(zhù)出示12瓶牛奶、24瓶牛奶算一算最少用多少紙包裝，并倡導學(xué)生節約用紙節約資源。

　　總之，生活是數學(xué)的歸宿，也就是數學(xué)必須服務(wù)于生活。數學(xué)教師要在自己的教學(xué)中善于讓學(xué)生結合所學(xué)的新知識去解決一些生活中的問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才會(huì )有一種成就感，才能感到所學(xué)的知識有用武之地，更堅定了自己學(xué)好數學(xué)的信心。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇3

　　本學(xué)期，我校遵循上級教育教學(xué)有關(guān)要求，強有力的推行課程改革，學(xué)校剛性的、強制性的、毋庸置疑的、毫無(wú)退路的推行，使我增強了動(dòng)力、明確了思路、落實(shí)了舉措，帶著(zhù)上級的課改要求、對問(wèn)題的思考和對新知識的渴求，以及諸多質(zhì)疑、諸多困惑，我坐在了學(xué)校專(zhuān)門(mén)兒培訓改革的教室里。

　　在走在學(xué)校改革前列的范校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我知道了導學(xué)案不再是以往老師講課的講義，而是專(zhuān)門(mén)兒為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的學(xué)案。導學(xué)案里有知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有熟練掌握后的自我提升，統領(lǐng)著(zhù)孩子們的學(xué)習過(guò)程。于是，每天我和同伴偉平都要花費相當長(cháng)的時(shí)間去探討導學(xué)案的設置。一段時(shí)間后，我們稍微有了路子，更是嘗到了用導學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的甜頭兒。有了導學(xué)案，預習不再是老師隨口一說(shuō)的“今天的作業(yè)是預習新課”，然后忐忑地擔心學(xué)生預習無(wú)效，甚至不預習。對于學(xué)生預習更不再是籠統的.、艱澀的，也不是一目十行，草草了事，導學(xué)案把預習變成了學(xué)生腳踏實(shí)地的事情，因為導學(xué)案更貼近學(xué)生的學(xué)，不像書(shū)本兒編寫(xiě)的那么生冷突兀。所以，學(xué)生可以依附導學(xué)案，以導學(xué)案為抓手，知道了知識點(diǎn)產(chǎn)生的前生今世，知道了知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈。課堂上，對該知識點(diǎn)的討論，也有了自己的思考和見(jiàn)地�？磥�(lái)導學(xué)案定位于“不是老師怎么教、而是學(xué)生怎么學(xué)”是對的，我有了為導學(xué)案鼓掌叫好的沖動(dòng)，心里默默的涌出一句感慨：導學(xué)案真好！

　　對于課程流程，我是比較渴望有一種科學(xué)高效的流程為我所用。教務(wù)處肖君杰主任開(kāi)了先河，帶領(lǐng)我們從楊思到杜郎口，再到我們自己的“導學(xué)動(dòng)測評的五字引領(lǐng)”；從看視頻模仿別人，到帶上自己的思考，優(yōu)化自己的課堂，逐漸地，我們摸索著(zhù)往前走一步、再走一步，到現在我們有了自己明朗的、清晰的一些的流程：一是圍繞目標，結合導學(xué)案探究新知產(chǎn)生；二是組內交流，組內碰撞，組內組員之間答疑解惑。組內解決不了的組內交流結束后提交老師組織的更高一級的討論——班內討論。組內解決不了的問(wèn)題，其他組有沒(méi)有會(huì )解決的，也就是進(jìn)行組間答疑；三是對核心問(wèn)題推薦小組成員講解，不足的地方其他小組可以補充；四是回頭看本節課的目標是否達成；最后，老師再次對核心知識總結拓展。這樣的課堂雖然總是45分鐘不夠用，但學(xué)生的學(xué)習方式對了，時(shí)間不夠用，又算得了什么？

　　課改不是一蹴而就的，雖長(cháng)路漫漫，吾樂(lè )在求索中。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇4

　　在當前課程改革進(jìn)一步深化，教育界普遍重視學(xué)生核心素養培養的大背景下，我們學(xué)校的高效課堂改革也在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。導學(xué)案的編寫(xiě)從效仿他人的、摸索適合自己的，到逐步完善形成規范化流程的，一路走來(lái)有艱辛跋涉，更有收獲和成長(cháng)。改革沒(méi)有完成時(shí)，怎樣將導學(xué)案設計得更盡善盡美些，是我一直思考的問(wèn)題。創(chuàng )制出更嚴謹、設問(wèn)質(zhì)量更高的導學(xué)案，以打造更加高效的課堂教學(xué)，成為我追求的.下一個(gè)目標。

　　“頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，教師的責任是點(diǎn)燃學(xué)生的思維火把，而不是澆滅學(xué)生的思維火花。教師要善于利用問(wèn)題“惹事”，幫助學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生最大限度地產(chǎn)出成果而不是復原結論。毫無(wú)疑問(wèn)課堂上教師創(chuàng )設問(wèn)題質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定著(zhù)教學(xué)的效率甚至成敗。因此，教師在備課編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)一定要高度重視問(wèn)題設計。精心為學(xué)生學(xué)習提供優(yōu)質(zhì)問(wèn)題——在學(xué)生最近發(fā)展區內，引發(fā)認知沖突、激發(fā)思維碰撞。在我看來(lái)，問(wèn)題設計不僅僅立足“消解疑難、呈現知識”，更重要的應該“激發(fā)沖突、引導思辨”。

　　低層次思維問(wèn)題是指“知識、理解、運用層次的問(wèn)題”，高層次思維問(wèn)題是指“分析、綜合、評價(jià)類(lèi)的問(wèn)題”。低層次思維較為膚淺，容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，而高層次思維需要“與自己對話(huà)”并“沖破自我”，利于學(xué)生深度思考。批判性思維是讓學(xué)生自己去偽存真、認識事物本質(zhì)的思維方式。這種提問(wèn)可以讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、質(zhì)疑推理、評估材料，比起閱讀句子、標注重點(diǎn)、總結觀(guān)點(diǎn)，更利于學(xué)生突破思維模式，創(chuàng )造性地接受并建構知識。

　　當然，課堂教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題不能僅僅依靠教師預設，教師可以啟發(fā)引導學(xué)生參與問(wèn)題設計，或鼓勵學(xué)生在學(xué)習中提出問(wèn)題，這種做法利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識與質(zhì)疑能力，也是一種高層次的思維活動(dòng)。

　　沒(méi)有學(xué)生發(fā)問(wèn)的課算不上好課，“答必正確”的課也不是真正的好課，把學(xué)生教得“提不出問(wèn)題”的課也不能算是好課。變“消滅問(wèn)題”的課堂為“暴露思維”的課堂，變“師問(wèn)生答”的教學(xué)為“共同設問(wèn)”的教學(xué)，這應該是我們課堂改革的追求。作為新時(shí)代的教師，要具備指導學(xué)生“深度學(xué)習”的能力，只有這樣才能培養出擁有高階思維品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇5

　　近日，聽(tīng)了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。

　　第一、老師培訓學(xué)習，轉變思想，解決為何要課改。

　　讓老師們明白如何才能達到在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學(xué)生的成績(jì)平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。

　　第二、教學(xué)模式。

　　太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓練、拓展延伸”。

　　這二十四字模式體現了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的.一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。

　　第三、我的思想要轉變。

　　我發(fā)現我們班學(xué)生自己整理書(shū)包的不多，會(huì )整理的更少，實(shí)實(shí)際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標，如果學(xué)生不能快樂(lè )的學(xué)習，他就會(huì )討厭學(xué)習。這還談什么成績(jì)呢？作為教師，每天帶著(zhù)情緒走進(jìn)課堂，上下來(lái)會(huì )是一節好課嗎？可想而知。這也告訴我要調整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇6

　　我在不斷的了解與學(xué)習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(cháng)，我對課改也深有心得體會(huì )。

　　音樂(lè )課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內容時(shí)，一定要用多種表現形式來(lái)呈現教學(xué)內容，尤其是要將抽象的教學(xué)內容與學(xué)生具體的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。

　　在所用的湘教版音樂(lè )教材中，初中音樂(lè )已涉及五線(xiàn)譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜，更別提五線(xiàn)譜，這種音樂(lè )理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉換學(xué)生學(xué)習思路，讓學(xué)生對樂(lè )譜感興趣，主動(dòng)學(xué)習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變?yōu)閷W(xué)生主導的課堂，把學(xué)生放在主導地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實(shí)的基礎。

　　博學(xué)課堂突出的環(huán)節——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái)，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習資源，來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習氛圍。音樂(lè )課堂中，個(gè)別學(xué)生內斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內中有集體榮譽(yù)感，聲音自然而然隨著(zhù)組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節做好，學(xué)生學(xué)習過(guò)程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的'存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。

　　在模式越來(lái)越系統化下，教育不單單只是看到了學(xué)習成績(jì)，日常按照各種學(xué)習、紀律、衛生、生活習慣都會(huì )有作出相應積分，按照個(gè)人積分，每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)人分數和小組分數的高低，很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。

　　學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有了一定的控制，課會(huì )越上越輕松。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇7

　　放假前夕，我校連續幾天組織全體教師學(xué)習了《（五泉鎮中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內容、手段、和評價(jià)方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，我學(xué)習了各位領(lǐng)導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會(huì )：

　　一、教師教學(xué)思想理念的改革

　　作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學(xué)思想理念。通過(guò)這幾天的學(xué)習，我認識到課堂改革作為新的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng )造力，培養創(chuàng )法的能力，把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學(xué)理念。

　　二，課堂教學(xué)模式的改革.

　　課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達到高效.教師應該從以往的“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái)。變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，展示自己。

　　當然，一節高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學(xué)生，精心設計課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來(lái)改變自己的教學(xué)：

　　1、充分做好課前準備。

　　要想在課堂有限的時(shí)間里提高教學(xué)效率. 我將會(huì )在課前要做好充分的準備工作.深等教材，精心設計教案，保證在固定的時(shí)間內完成每個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘.

　　2、讓學(xué)生做課堂的主人。

　　課堂上，我將會(huì )轉變觀(guān)念，相信學(xué)生、大膽放手.學(xué)生能看懂的知識堅決不講、對于本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習能力，不能會(huì )不會(huì )都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。

　　3、創(chuàng )設有興趣的.語(yǔ)文課堂。

　　“興趣是最好的老師”，當學(xué)生對知識有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì )根據每節課不同的內容特點(diǎn)，采用多種形式的學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。

　　總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準備，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況對課程進(jìn)行精心設計。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，不斷提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇8

　　鑒于我校生源較差和“雙減”政策的實(shí)施，課堂教學(xué)改革迫在眉睫：大多數家長(cháng)文化程度不高，對教育重視程度不夠，對孩子要求不高；學(xué)生自主學(xué)習習慣不好，學(xué)習動(dòng)力不強，課堂上專(zhuān)注力較差，因此要響應國家“雙減”政策，教會(huì )學(xué)生自主合作探究性學(xué)習，增強終身學(xué)習意識，減少學(xué)生學(xué)習負擔，減少家長(cháng)的教育焦慮，課堂改革勢在必行。

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我校便重拳出擊進(jìn)行了課堂改革。先是由從先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)歸來(lái)的主任們給老師們作了“導學(xué)案設計”、“小組建設”等專(zhuān)題報告，讓老師們有了探索的方向；接著(zhù)肖君杰主任雷厲風(fēng)行，率先在初二年級組搞起了試點(diǎn)：把全班學(xué)生按照成績(jì)、性格特點(diǎn)、男女比例等分成小組對面而坐，創(chuàng )建小組文化，培訓學(xué)科組長(cháng)，打印導學(xué)案、實(shí)施課堂展示評價(jià)等，課堂效率明顯提高；課堂充滿(mǎn)了生命的活力，小組合作、學(xué)生展示改變了傳統課堂死氣沉沉的局面。同時(shí)肖主任又購買(mǎi)大量課改資料，分發(fā)給初二年級各位老師閱讀。老師們每天在年級微信群分享讀書(shū)感悟和課堂實(shí)踐體驗。通過(guò)一學(xué)期的努力，老師們由開(kāi)始的排斥、嘗試、主動(dòng)參與到融入，每個(gè)人的內心都經(jīng)歷了一場(chǎng)教學(xué)思想的華麗蛻變。

　　然而，隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，諸多問(wèn)題日益凸顯，比如課堂上會(huì )學(xué)習、會(huì )展示、會(huì )評價(jià)的總是那一部分好學(xué)生，有一部分程度較差的同學(xué)融不進(jìn)去，合作學(xué)習時(shí)專(zhuān)注度不夠；小組凝聚力不強，主動(dòng)學(xué)習的意識薄弱；小組間競爭力不強；學(xué)科組長(cháng)的引領(lǐng)作用不夠，展示的內容卻浮于表面等等。為了讓課堂從淺層走向深層，我們需要突破現有觀(guān)念，尋找新方法，創(chuàng )生深度課堂教學(xué)改革的策略。課堂為什么而改？課堂應該更加注重什么？我認為我們要真正做到“把課堂還給學(xué)生”，必須思考以下問(wèn)題：

　　首先，通過(guò)思維訓練把好課改方向。

　　學(xué)習本身就是一種思維活動(dòng)，古人云：“學(xué)起于思，思起于疑�！睆臒o(wú)疑到有疑，是提出問(wèn)題的過(guò)程；從有疑到無(wú)疑，是解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中存在著(zhù)大量創(chuàng )造性因素，而創(chuàng )造性活動(dòng)需要邏輯思維。因此，課堂上訓練學(xué)生的思維，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習能力。思維對話(huà)有兩個(gè)層次，低層次的'思維對話(huà)是“對話(huà)、共享”，實(shí)質(zhì)是信息的呈現與簡(jiǎn)單交流；高層次的思維對話(huà)是碰撞、共建，實(shí)質(zhì)是思維互動(dòng)與智慧共生。展示是引發(fā)對話(huà)的一種方式，通過(guò)課堂展示，學(xué)生的表現力被激活，改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的局面�，F在，學(xué)生小組合作探究后選代表展示，教師答疑并兼顧班級紀律，學(xué)生課堂參與度較高。因此展示成了課堂教學(xué)改革的核心，展示是解決學(xué)習內驅力的最好手段，是走進(jìn)高效課堂的“金鑰匙”。但是，真正的學(xué)習發(fā)生在展示之前的準備與展示之后的反饋上，展示如同扁擔，挑起備學(xué)與反饋這兩種學(xué)習活動(dòng)，而備學(xué)是展示和反饋的前提和基礎。

　　怎樣做好“備學(xué)”這個(gè)環(huán)節呢？教師根據學(xué)習目標制定以?xún)?yōu)質(zhì)問(wèn)題解決為中心、充滿(mǎn)思維碰撞式的導學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)，這樣就給同學(xué)們圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的生生對話(huà)、師生對話(huà)搭建了互動(dòng)平臺。課前我們可以引導學(xué)生像科學(xué)家那樣探求知識、復演過(guò)程，以培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題與預見(jiàn)未知的能力。課中讓學(xué)生運用展示把思維產(chǎn)品通過(guò)口頭、文本、肢體語(yǔ)言表達，“讓作業(yè)作品化”，使學(xué)生在創(chuàng )造與體驗中成功學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展。展示后利用課堂檢測反饋學(xué)習效果，答疑解惑，利用學(xué)習反思構建學(xué)習體系，以達到構建知識與學(xué)習能力的提升。英國教育家伊恩·史密斯指出：“反饋被稱(chēng)為‘學(xué)習的生命線(xiàn)’、‘冠軍的早餐’�！彼�認為，給學(xué)生高質(zhì)量的反饋是教師的核心職責之一，其實(shí)反饋評價(jià)應貫穿整個(gè)學(xué)習活動(dòng)。

　　其次，通過(guò)品德教育培養中堅力量。

　　學(xué)生長(cháng)期處于學(xué)習高壓之中，人格會(huì )出現一些偏差，會(huì )引發(fā)一些不良的行為，而教育會(huì )使得人明事理、顧大局。小組學(xué)習是課堂教學(xué)改革的重中之重。在小組合作學(xué)習中，不難會(huì )發(fā)現有的學(xué)科組長(cháng)不僅學(xué)習能力強，而且心胸寬廣，具有人格魅力，能夠帶動(dòng)本小組很快走上正軌，端正學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性；另外還有一些組長(cháng)光顧自己學(xué)習，不能主動(dòng)帶動(dòng)其他組員參與學(xué)習。因此，要想利用好學(xué)習小組，發(fā)揮“兵教兵”的優(yōu)勢，教師必須對學(xué)科組長(cháng)進(jìn)行學(xué)習方法上的指導培訓，教給他們“做什么”、“怎么做”、“怎樣做好”，增強其自信心，也應對其進(jìn)行思想品德教育養育人格，以發(fā)揮他們的組織作用，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì )表達、傾聽(tīng)、總結、評價(jià)等技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到知識建構的快樂(lè )。

　　再次，發(fā)揚優(yōu)良傳統提升課改成效。

　　不是實(shí)施課改以前的傳統就一概摒棄，好的傳統還要繼續發(fā)揚。比如階段性小測、學(xué)科知識競賽等，采取多種方式評價(jià)，激發(fā)小組間競爭力，把傳統教學(xué)的特色與優(yōu)勢發(fā)揚光大。

　　我們的課堂改革還處于初級階段，問(wèn)題重重，但是我堅信“有心就有教育”，有心就能找到解決問(wèn)題的辦法，只要教師潛心研究、精心設計、用心操作，就一定能找到“破障”的智慧，把課堂改革推向深入。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇9

　　一直以來(lái)我嘗試不同的音樂(lè )教學(xué)方法去改革音樂(lè )教學(xué)課堂，想著(zhù)怎樣有效地提高音樂(lè )課堂質(zhì)量，打破長(cháng)期音樂(lè )課堂不重要的局面。這學(xué)期，將器樂(lè )教學(xué)滲透在我的音樂(lè )課堂中是課堂教學(xué)的主線(xiàn)。通過(guò)之前豎笛樂(lè )器的嘗試，這學(xué)期我大膽把口風(fēng)琴樂(lè )器推進(jìn)我的音樂(lè )課堂。

　　器樂(lè )演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高對音樂(lè )的理解、表達和創(chuàng )造能力有著(zhù)十分重要的作用。在音樂(lè )課堂上，器樂(lè )的加入不僅只是起到輔助的作用，它更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造靈感、發(fā)散思維的重要途徑。器樂(lè )之美，不單單是教師蜻蜓點(diǎn)水地介紹就可以了解的，而應讓器樂(lè )融于課堂、流于教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗。我根據不同年級學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排樂(lè )器教學(xué)內容，將器樂(lè )教學(xué)滲透在每一節音樂(lè )課中，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生沿著(zhù)器樂(lè )的階梯走向繽紛多彩的音樂(lè )殿堂。

　　一、器樂(lè )教學(xué)提高學(xué)生的識譜能力和樂(lè )感

　　我將器樂(lè )演奏加入到音樂(lè )活動(dòng)中去，將器樂(lè )教學(xué)可以提高學(xué)生的識譜能力和樂(lè )感這一作用有效地凸顯出來(lái)。如《春天來(lái)了》這節課，附點(diǎn)四分音符掌握是這首歌曲的難點(diǎn)，再加上歌曲中出現的斷音記號，如果一味地教唱，學(xué)生還是無(wú)法正確辨析和唱準節奏。這時(shí)，我便請學(xué)生們拿出豎笛，用豎笛來(lái)輔助歌曲的學(xué)習，首先，我用附點(diǎn)四分音符和無(wú)附點(diǎn)四分音符吹奏了第一樂(lè )句，請學(xué)生比較這兩種旋律有什么不同，再請學(xué)生一小節一小節的練習，用豎笛找到第一樂(lè )句中“l(fā)”和“i”，再唱一唱，直到把音唱準；第二樂(lè )句中的斷音記號，如何讓學(xué)生理解這一記號在歌曲中的作用，我便請學(xué)生用豎笛分別用“連”和“斷”的方式出走，感受這其中的區別，學(xué)生們用豎笛吹完后，發(fā)現有了斷音記號的裝飾后，歌曲更加地活潑有趣了，然后我們再來(lái)唱譜、唱詞，歌曲的難點(diǎn)和重點(diǎn)都一一攻破，再學(xué)會(huì )歌曲后，我再引導學(xué)生用豎笛隨著(zhù)歌曲的旋律線(xiàn)條吹出歌曲的強弱變化，聽(tīng)辨出歌曲的強弱規律，對歌曲有了更深的理解。這節課上，我引導學(xué)生運用豎笛，從識譜——演奏——認唱——聽(tīng)辨，不僅提高了學(xué)生的識譜能力，還能更好的唱準音、唱好歌曲，起到了事半功倍的效果。

　　二、器樂(lè )教學(xué)增強學(xué)習歌曲的趣味性

　　興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高他們參與活動(dòng)的積極性。許多學(xué)生已經(jīng)認識了許許多多的打擊樂(lè )器，如碰鈴、手串鈴、響板、雙響筒、沙錘等，每次上課時(shí)只要我拿出這些打擊樂(lè )器，學(xué)生們都十份激動(dòng)，因此我便嘗試了將一些簡(jiǎn)易的打擊樂(lè )器加入到歌曲教學(xué)中去，增加活動(dòng)的趣味性。打擊樂(lè )器的加入，不僅僅幫助孩子們唱好歌曲，還使音樂(lè )課堂又增添了一份歡樂(lè )，這樣的音樂(lè )課每個(gè)孩子都愛(ài)上，因為在這里，他們可以領(lǐng)略到音樂(lè )的趣味和魅力，可以親自嘗試、親自體驗，又唱又奏，何樂(lè )而不為呢？

　　三、器樂(lè )教學(xué)培養學(xué)生的音樂(lè )表現力

　　音樂(lè )的美，不僅僅可以通過(guò)美妙的歌聲表達，還可以運用器樂(lè )釋放出音樂(lè )的動(dòng)聽(tīng)悅耳。為了讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，我在器樂(lè )教學(xué)中經(jīng)常舉行一些比賽或音樂(lè )會(huì )的.課堂活動(dòng)，請學(xué)生吹奏，不論學(xué)生演奏樂(lè )曲的長(cháng)與短、難或易，只要誰(shuí)演奏得更動(dòng)聽(tīng)，更感人，我都會(huì )及時(shí)的給予認可和鼓勵，從而就調動(dòng)了學(xué)生表現音樂(lè )情感的興趣。

　　樂(lè )器運用到課堂中不是一件容易的事情，無(wú)論從演奏方法、演奏技巧、課堂表演等方面都有著(zhù)嚴格的要求，這對于我是很大的挑戰。但是我愿意挑戰自己，打破固有的音樂(lè )上課模式，讓學(xué)生意識到什么才是真正的音樂(lè )，怎樣學(xué)習音樂(lè )，怎樣欣賞音樂(lè )，怎樣欣賞音樂(lè )的美，怎樣達到心靈情感的共鳴。告訴學(xué)生音樂(lè )就在生活中，音樂(lè )是多方面的，不是只是大街小巷聽(tīng)到的口水流行歌曲；讓學(xué)生明白音樂(lè )課不是隨隨便便就上了的，這門(mén)課很重要并且可以很專(zhuān)業(yè)的。

　　我想，任何一門(mén)課程的改革都不是一開(kāi)始那么風(fēng)順的，何況我一個(gè)一線(xiàn)的普通音樂(lè )教師，我沒(méi)有要想把課堂顛覆成多么轟烈，但是我知道這也是許多有志的一線(xiàn)音樂(lè )教師面臨的真是困境和真實(shí)心聲。希望音樂(lè )老師能迎來(lái)我們真正的春天，沒(méi)有學(xué)科歧視，重視我們的課堂，這才是真正的音樂(lè )教育、美育！

　　借用趙洪嘯老師的一句：愿音樂(lè )之光能照進(jìn)每個(gè)角落！

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇10

　　我有幸參加了八月二十號在實(shí)驗中學(xué)舉行的課堂改革培訓，主要聆聽(tīng)了江西金太陽(yáng)教育研究院潘俊杰教授主講《高效課堂操作技術(shù)和流程體驗》和《學(xué)習小組構建策略》兩個(gè)方面的內容，潘教授激情的演講讓我受益匪淺。

　　就第一個(gè)板塊學(xué)到了什么叫綠色生態(tài)理念下的“樂(lè )學(xué)·高效”課堂。對學(xué)生而言每節課要學(xué)什么、怎么學(xué)、何時(shí)學(xué)要搞清楚。就教師而言規范課堂要做到三講三不講、三不二讓。第二個(gè)板塊學(xué)到了小組合作學(xué)習如何構建�？傊�本次為期一天的學(xué)習體會(huì )有以下幾點(diǎn)：

　　一、教師是活動(dòng)的指導者而學(xué)生是活動(dòng)的主體

　　在傳統的教學(xué)，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而樂(lè )學(xué)·高效課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的.過(guò)程，獲得成功的體驗。在課堂教學(xué)中，教師只根據教學(xué)內容創(chuàng )設問(wèn)題，大膽的讓學(xué)生去討論、探究問(wèn)題，從而達到教學(xué)目的。

　　二、教育要面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。

　　為了更好地培養學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習方法。例如，我在教英語(yǔ)閱讀課文時(shí)，學(xué)生一看到閱讀課文時(shí)，生詞又多，腦袋就大了，我在介紹幾種學(xué)習方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個(gè)練習中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習，通過(guò)練習調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。教學(xué)效果就能基本達到。

　　三、團結協(xié)作，培養學(xué)生與人相處的能力

　　有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開(kāi)展合作學(xué)習，讓他們并肩作戰，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性，體會(huì )到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德，讓他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。

　　總之，綠色生態(tài)理念下的“樂(lè )學(xué)·高效”課堂，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇11

　　從學(xué)期剛開(kāi)始學(xué)校組織的理論學(xué)習，到語(yǔ)文教研組組內姐妹的反復研討，再到自己主動(dòng)學(xué)習，不斷地實(shí)踐摸索，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的課堂教學(xué)改革，自己對課堂教學(xué)改革、導學(xué)案的編寫(xiě)使用、課堂教學(xué)流程、小組合作學(xué)習的運用有了越來(lái)越深的認識，教學(xué)運用也由生疏到較為熟練。

　　首先，深切認識到課堂教學(xué)改革的重要性和必然性。

　　大到“雙減”背景，小至我校教學(xué)實(shí)際，改革都是必走之路，無(wú)論多么艱難，我們都得義無(wú)反顧地堅持走下去，唯有往前走，我校教學(xué)才能緊跟時(shí)代，才能迎來(lái)希望。

　　其次，導學(xué)案的編寫(xiě)和使用，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是新鮮的，也就意味著(zhù)起步是艱難的。

　　對于年過(guò)五十的我來(lái)說(shuō)更是難上加難。既要改變原有的教學(xué)思路，又要搜集大量的資料進(jìn)行篩選編寫(xiě)，加之老眼昏花，打字較難，往往是編寫(xiě)一課導學(xué)案要花費兩三節課的時(shí)間。但是辛苦之余，收獲和成長(cháng)著(zhù)也是幸福的、值得的。

　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我覺(jué)得使用導學(xué)案好處諸多：

　　一、孩子們對學(xué)習目標、所學(xué)知識和學(xué)習方法在課前一目了然，增強了課堂學(xué)習的有效性；

　　二、能夠更大限度地發(fā)揮孩子們的學(xué)習主動(dòng)性，增大孩子們課堂學(xué)習的參與度；

　　三、更能暴露孩子們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，增強教師指導講解的針對性，使課堂講解更高效。

　　小組合作學(xué)習在課堂改革的推動(dòng)之下更規范了，使用起來(lái)更有章可循了。在學(xué)習過(guò)程中，逐漸明白面對不同層次的問(wèn)題，小組成員之間的.任務(wù)分配要適時(shí)調整，老師的指導必不可少。如果只是讓小組泛泛合作，學(xué)習效果必然是低效的。因此，我覺(jué)得每一科老師都要對各組成員該科的學(xué)習水平了如指掌，我們才能在小組合作學(xué)習中將每個(gè)成員的作用發(fā)揮到最大。

　　在這一個(gè)學(xué)期的摸索學(xué)習實(shí)踐中，有收獲，當然也有不少疑惑和困難需要進(jìn)一步探索解決。比如：使用導學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論是充分了，但課堂容量小了，教學(xué)進(jìn)度慢了，怎樣有效提高學(xué)習效率；小組學(xué)習中個(gè)別組員參與不夠積極，加分減分不在乎，影響該組學(xué)習進(jìn)程和組的榮譽(yù)，如何調動(dòng)這部分組員參與學(xué)習的積極性，盡管這部分學(xué)生是極少數，但一定程度上他們決定著(zhù)課堂學(xué)習的成敗……

　　改革的路上遇到困難是難免的，下學(xué)期繼續摸索學(xué)習，相信只要不懈努力，我們在課堂改革的路上就能越走越順，越走越好！

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇12

　　雙減政策下我們學(xué)校又提出了課堂改革，暑假參加了關(guān)于高效課堂的四次培訓，本學(xué)期聆聽(tīng)了毛毛蟲(chóng)大講堂中關(guān)于高效課堂知識的滲透，還有本年級組《學(xué)期共讀一本書(shū)》的讀書(shū)體驗分享，每天分享一句印象最深的有關(guān)教學(xué)或者課改的話(huà)，年級組間也是經(jīng)常談及關(guān)于課改的種種話(huà)題。那么現在我就談?wù)劯咝дn堂下我的體育課堂上的一些變化，以及我看到的文化課堂的一些現象。

　　一、小組建設

　　小組合作在高效課堂中是一個(gè)非常重要的體現。為了更好地在體育課上運用小組合作，我也是做了一個(gè)不同于文化課的分組。其實(shí)對于分組我也有失敗的經(jīng)歷，剛開(kāi)始是想要每個(gè)小組的實(shí)力有平均點(diǎn)，就把班級前9名挑選出來(lái)，讓這9名按順序選擇自己心儀的組員，這種按照交往關(guān)系來(lái)分組的方式在課余分組中常見(jiàn)，但是也有一定的弊端：分組練習的時(shí)候打鬧、不遵守紀律；比賽的時(shí)候組間實(shí)力有差異等。我就把存在問(wèn)題較多的小組做了一下微調，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合效果還是很明顯的。

　　二、小組合作

　　為了多發(fā)揮小組的能動(dòng)性，課前的熱身跑我就不再局限于整隊跑，我最常采用的方式就是小組跑。小組長(cháng)帶隊，小組成員一路縱隊，中間不允許有人落隊。這就能很好地發(fā)揮小組長(cháng)的組織能力和小組的和諧，能夠照顧到小組內的每一名學(xué)生，讓成員都有歸屬感，跑完操的熱身活動(dòng)也是各小組自行組織進(jìn)行。有的時(shí)候教授的'新課，我也會(huì )讓小組之間自主進(jìn)行探討學(xué)習，如果真的有難度，組間不能完成的老師進(jìn)行教授指導。

　　三、課的內容

　　在上課內容上我分了三大項，周一籃球課、周五足球課、周三體能課，學(xué)生也基本能做到根據課的內容自主帶器材。每節課上也都基本涵括了技能學(xué)習、基本鞏固、小組比賽，在小組比賽環(huán)節也能較好地體現小組氛圍。體能課上我也會(huì )經(jīng)常讓他們挑戰自我，完成不一樣的跑步方式，體驗運動(dòng)的新奇和喜悅。

　　這就是我這學(xué)期的簡(jiǎn)要的感受，還有一些我還在摸索中，希望在長(cháng)期的教學(xué)中自己能尋找到教學(xué)的樂(lè )趣，同時(shí)也能讓孩子們在學(xué)習中有所得。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇13

　　學(xué)期末，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)關(guān)于課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀(guān)看了名師的幾節教學(xué)視頻，我感受到名師精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，以下是我對課堂教學(xué)課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )：

　　一、新課改與教師、學(xué)生一起成長(cháng)

　　很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的教育真理、教育信條要被重新審視和反思，許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè )、高效”如急風(fēng)驟雨般撲來(lái)，看著(zhù)大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習，就要落后，不轉變觀(guān)念，就要被淘汰！之前我之所以茫然，是因為把課改想得過(guò)于神秘；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，它并不清高，它是可行的，也是可信的!

　　二、多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲

　　師生之間的交流，會(huì )提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的一種反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的.效果。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的想法，只要我們愿意去聽(tīng)，細心去感受，就會(huì )深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，因此，也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

　　所以我反思在今后的教學(xué)中，一定要結合自身與學(xué)校的實(shí)際，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。

　　在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

　　以上是我對課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì )，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新，一定會(huì )立足課堂，實(shí)現課堂改革的意義。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇14

　　教育的目的不是為了競賽、奪冠，不是為了成為“達官貴人”，而是為了成為“人”，讓每一個(gè)來(lái)路不同、天賦不一、性格各異的孩子都能正常發(fā)展，盡可能好地度過(guò)他們的一生。

　　每一個(gè)老師，都曾經(jīng)是學(xué)生；每一個(gè)成年人，都曾經(jīng)是兒童——但不是所有的人都記得這個(gè)事實(shí)，這是令人遺憾的事。如今的教育現象以及屢屢出現的教育問(wèn)題，不得不引起作為成年人的教育工作者的人們的思考：到底怎樣的課堂更有利于孩子的成長(cháng)？怎樣的課堂更能培養孩子的能力？怎樣的課堂能更好地促進(jìn)孩子的人格健全發(fā)展？

　　面對不熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生、沒(méi)有時(shí)間陪孩子的家長(cháng)和每次聯(lián)考成績(jì)都要倒著(zhù)數的現狀，我們學(xué)校領(lǐng)導痛定思痛，決定走出去引進(jìn)來(lái)，學(xué)習其他學(xué)校的課程改革，放手一搏。

　　首先，拋棄原來(lái)的傳統座位，模式讓同學(xué)面對面坐。

　　這一舉措帶來(lái)的積極影響特大，首先體現了平等民主的原則，不再有所謂的學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生區域，也沒(méi)有了因為愛(ài)說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作被排除在集體之外的調皮學(xué)生，這樣坐就等于在告訴同學(xué)們，在老師心中，每位同學(xué)都是集體中不可或缺的一份子，你們擁有同樣的.坐在教室享受義務(wù)教育的權利。其次是方便同學(xué)們之間的交流，尤其方便組長(cháng)及時(shí)掌握本組成員的學(xué)習狀況，對于能力較強的組長(cháng)，可以很快就讓一個(gè)小組良性運轉下去，無(wú)形之中培養了組長(cháng)的能力。

　　第二個(gè)舉措就是嚴格控制老師的講解時(shí)間，把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)習的主體——學(xué)生。

　　好多老師出于對教育的熱愛(ài)，對學(xué)生的負責態(tài)度，一走上講臺就口若懸河，旁征博引，恨不得把所有的知識都講給學(xué)生，但結果往往是感動(dòng)了自己，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。本學(xué)期以來(lái)，每位老師都精心備課，扮演引導者的角色，引導學(xué)生思考，培養他們分析問(wèn)題與人合作交流的能力；讓學(xué)生講解，培養他們的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，每位同學(xué)的思考能力和表達能力都有所進(jìn)步。

　　第三是必須使用導學(xué)案。

　　這只是課程改革的一個(gè)工具，由于我們正處于模仿階段，所以照搬了過(guò)來(lái)。我認為有的學(xué)科適用，可以用。而有的學(xué)科根本不需要，比如歷史，就可以借助學(xué)生手中的《基礎訓練》，起到物盡其用的作用，以免顧此失彼，造成資源浪費。

　　前途一片光明，道路曲折漫長(cháng)，雖然其他學(xué)校有課改成功的先例，但是由于具體情況不同，我們依然需要在黑暗中摸索前行。我相信，只要教師心中有愛(ài)，群策群力為學(xué)生謀發(fā)展，我們就一定可以走出困境。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇15

　　3月26日，我參加中國教師報、烏蘭察布市教育局舉辦的全市中小學(xué)校長(cháng)課堂教學(xué)改革培訓會(huì )。通過(guò)兩天的學(xué)習、聆聽(tīng)受益匪淺，對于如此類(lèi)型的集中培訓活動(dòng)，對于我們課改仍而言覺(jué)得應該多組織。

　　此次培訓會(huì )主要圍繞課改中遇到的.“如何改和改的如何”由各位專(zhuān)家予以分析、解讀，對于我們縣城乃至鄉鎮小學(xué)而言是一種新理念、新舉措、新方法。這真是雪中送炭！

　　最后我總結三點(diǎn)體會(huì )：

　　1. 必須轉變教育觀(guān)念，適應課堂教學(xué)改革；

　　2. 必須轉變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反客為主。

　　3. 必須轉變教師的角色，作課堂的引領(lǐng)者、作課堂的導演。

　　通過(guò)本次的理論與實(shí)踐的系統培訓，我作為一名學(xué)習的管理者有信心將本校課改進(jìn)行到底，摸清思路走向成功。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇16

　　陽(yáng)春三月，萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)充滿(mǎn)希望的季節里，我有幸參加了 “烏蘭察布市中小學(xué)校長(cháng)課堂教學(xué)改革培訓”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習，專(zhuān)家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。

　　一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

　　這是培訓正式拉開(kāi)帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(cháng)李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長(cháng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話(huà)，例舉了我們國家現存在的一些問(wèn)題：中國式過(guò)馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問(wèn)題直指我們的內心。這些問(wèn)題說(shuō)到底都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問(wèn)題。他說(shuō)反思當今教育，出現了兩個(gè)問(wèn)題，一是教育內容的問(wèn)題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學(xué)習方法的問(wèn)題，我們的傳統課堂僵化死板，以至于很多學(xué)生會(huì )在課堂上睡大覺(jué)。所以作為一個(gè)教育者，我們應該反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)給我們講了一個(gè)達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開(kāi)眼看世界，要做明校長(cháng)、明教師。于是，我對 “大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺(jué)，做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。

　　二、轉變觀(guān)念，尋找癥結，創(chuàng )建高效課堂。

　　1．明白傳統滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的危害。

　　杜金山教授的一組科學(xué)數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調查，精力流失率為38.5%，高效學(xué)習率為49.5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；高效學(xué)習率指的是高效學(xué)習的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動(dòng)引學(xué)生翹首外望的幾率）他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會(huì )看到一個(gè)詭異的現象：100個(gè)孩子里有39個(gè)孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶(hù)云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著(zhù)我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們是聽(tīng)者，是觀(guān)者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變孩子被動(dòng)的狀態(tài)，讓他們反客為主。

　　2．注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

　　新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的`實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀(guān)念，觀(guān)念變了，遇到的困難就不再是困難，觀(guān)念新了，我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話(huà)說(shuō)，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認知構建。

　　3．選定模式，投身課改，形成特色。

　　培訓中，要求我們完成角色轉換，把自己當成學(xué)生。所以在接下來(lái)的學(xué)習中，所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，教學(xué)采取了獨學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內小展示——班內大展示——總結整理導學(xué)案、達標檢測五個(gè)步驟，又在獨學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達標檢測時(shí)查，所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法。

　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信心，有決心，真抓實(shí)干，豐鎮市課改明天會(huì )更加美好！

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