科學(xué)同課異構教研活動(dòng)總結

　　一般而言，同課異構是指選用同一教學(xué)內容，根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計。以下是小編為大家整理的科學(xué)同課異構教研活動(dòng)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　科學(xué)同課異構教研活動(dòng)總結1

　　時(shí)光清淺，歲月如歌。為打造高效課堂，培養優(yōu)質(zhì)科學(xué)團隊，扎實(shí)推進(jìn) “雙減”工作。澄江市鳳山小學(xué)積極開(kāi)同課異構教學(xué)研討活動(dòng)，本次研討的課程是新教科版科學(xué)五年級下冊第三單元第6課《讓資源再生》，主要介紹的是利用廢紙制作一張再生紙的方法。執教老師們經(jīng)過(guò)精心準備，反復試講，一課多磨，最終呈現出一堂堂妙趣橫生的科學(xué)課。

　　一開(kāi)始執教的是施健潔老師，她教態(tài)自然，語(yǔ)言精煉，利用生活中的廢紙堆積成山的圖片和資源回收利用標志來(lái)引出本課，形象生動(dòng)，發(fā)人深省。

　　課堂中，學(xué)生踴躍發(fā)言，認真實(shí)驗，體現出一絲不茍的科研精神，小組合作集思廣益，碰撞出智慧的火花，使知識掌握得更加牢固�！白儚U為寶”學(xué)生作品展環(huán)節，成功地將本節課拓展深化，喚醒學(xué)生環(huán)保意識，深植學(xué)生愛(ài)國主義情懷。

　　隨后執教的是劉薇老師，劉老師以播放視頻《我國的四大發(fā)明之一----造紙術(shù)》的方式，來(lái)導入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。指導學(xué)生自主預習課本，教師引導學(xué)生總結出我國古代的造紙術(shù)給現代的再生紙制作提供的啟示，進(jìn)一步對比總結出再生紙的制作步驟。

　　課上，學(xué)生根據制作步驟，展開(kāi)實(shí)驗，教師巡視指導，小組合作，制作一張再生紙。最后是展評環(huán)節，學(xué)生上臺展示作品，教師評價(jià)指導真正地實(shí)現了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。

　　在小結作業(yè)環(huán)節，通過(guò)利用身邊的廢品，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極動(dòng)手，變廢為寶，培養環(huán)保意識。

　　課后，兩位老師針對本課如何開(kāi)展進(jìn)行了說(shuō)明，趙梅華老師對本課進(jìn)行了評課，提出了十分中肯的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)都促使本次賽課質(zhì)量不斷提升。

　　通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，提高了科學(xué)教師的教學(xué)水平，對課堂的不斷反思與打磨反映出我�？茖W(xué)教研水平的高標準、嚴要求，相信全體科學(xué)教師的不懈努力，我校的科學(xué)課一定會(huì )越來(lái)越精彩！

　　科學(xué)同課異構教研活動(dòng)總結2

　　20xx年5月15日　上午，我有幸參加了實(shí)驗小學(xué)組織的不同地市的三位科學(xué)老師的同課異構課。這三位老師分別是來(lái)自實(shí)驗小學(xué)的亓洪燕老師，濱州授田英才學(xué)園的馬永霞老師，廣饒縣同和小學(xué)的蔣曉剛老師。三位老師上的都是五年級科學(xué)第19課“生物的啟示”，聆聽(tīng)了三種不同風(fēng)格的科學(xué)課，收獲頗多。

　　科學(xué)課脫胎于自然課而又有所發(fā)展，如何從自然課向科學(xué)課轉軌，里面有很多文章可做，做在哪里，在于我們的課堂。對科學(xué)課來(lái)說(shuō)，什么樣的課是好課？我認為:能讓孩子親身經(jīng)歷，親身體驗，自行得出一些他們認為最有意義最有價(jià)值的“東西”，這就算好課。三位老師在課堂上都能讓孩子們像小科學(xué)家那樣，去做科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。具體體現在以下兩點(diǎn):

　　一、多樣化的探究形式

　　在科學(xué)課上老師設計許多情景和環(huán)節讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)驗，進(jìn)行探究，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，親身去感受身在其中的樂(lè )趣，學(xué)生們興趣盎然，思維活躍，讓我恍然不覺(jué)在上課。如馬永霞老師的吹彎蔥葉游戲、蔣曉剛老師的玩兒蔥葉游戲等，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì )并發(fā)現生物的特點(diǎn)。

　　二、充實(shí)的探究過(guò)程

　　這三節課充分體現了小學(xué)科學(xué)“探究――體驗――創(chuàng )新”式課堂教學(xué)策略。

　　1、提出問(wèn)題

　　三位老師都依據教學(xué)目標，遵循學(xué)生的認知規律，有機結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題，尋找問(wèn)題，探究問(wèn)題。在這一個(gè)環(huán)節中，亓老師做得很好。她先明確提出實(shí)驗問(wèn)題:圓桶形的與扁平形的'誰(shuí)承受的力大？讓學(xué)生在具體、直觀(guān)的實(shí)驗問(wèn)題情境中進(jìn)行探究。

　　2、猜想假設

　　三位老師都以小組為單位，針對要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行預測或作假設性解釋?zhuān)�引導學(xué)生在想象的基礎上暢所欲言。在這一環(huán)節中，馬老師的引導更是恰到好處。 并讓學(xué)生制定實(shí)驗方案。

　　3、實(shí)施探究

　　在此環(huán)節中，三位老師都依據教學(xué)計劃或方案開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)驗、記錄等探究活動(dòng)，來(lái)驗證猜想假設。在活動(dòng)中注重小組合作，明確分工，特別是伍志敏老師，讓小組的所有成員都動(dòng)起來(lái)。

　　4、展示交流

　　三位老師在這一環(huán)節都先組織學(xué)生在組內進(jìn)行展示與交流得出統一結論后，再組織學(xué)生全班交流。在展示與交流過(guò)程中，教師引導學(xué)生多樣性的匯報自己的研究成果，處理妥當。

　　5、拓展創(chuàng )新

　　三位老師在這一環(huán)節都能引導學(xué)生運用所獲得的知識和技能，解釋生活中的現象，并讓這一設計運用到生活中，在此環(huán)節中，學(xué)生發(fā)揮想像，運用仿生學(xué)，來(lái)設計生活中的物品。

　　總之，三位老師都樹(shù)立了開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，悉心引導學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)，讓“探究―體驗”成為科學(xué)學(xué)習的主要方式，并充分運用了現代多媒體技術(shù)，給學(xué)生以視覺(jué)的直觀(guān)感受，有效提高了教學(xué)效果。今后，我們應該以此次觀(guān)摩研討活動(dòng)為契機，深化課堂教學(xué)改革，加強校本教學(xué)研究，努力提高科學(xué)課的質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)課程發(fā)展。相信經(jīng)過(guò)我們全體科學(xué)課教師的共同努力，科學(xué)課的明天會(huì )更加燦爛。

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