《楞次定律》教學(xué)設計
一、什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
二、《楞次定律》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《楞次定律》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《楞次定律》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
掌握楞次定律，會(huì )應用楞次定律判定感應電流的方向。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)演示實(shí)驗，懂得物理學(xué)習需要細致觀(guān)察，認真分析的科學(xué)習慣，增強對物理現象和物理問(wèn)題的觀(guān)察和分析能力
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，探索物理規律，培養學(xué)生觀(guān)察，思考，歸納，總結的邏輯思維能力。
通過(guò)探究實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生之間的合作能力。
3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
從能量守恒的角度理解電磁感應現象和楞次定律，進(jìn)一步認識能的轉化和守恒定律的普遍意義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：楞次定律。
難點(diǎn)：會(huì )應用楞次定律判定感應電流的方向。
【教學(xué)過(guò)程】
按照提出問(wèn)題——探究實(shí)驗——歸納總結——實(shí)驗驗證——知識反饋。
1、提出問(wèn)題
我把條形磁鐵插入螺線(xiàn)管，從螺線(xiàn)管中拔出時(shí)，在這兩個(gè)過(guò)程中電流表的指針偏轉的方向是否相同？是否有規律？
2、探究感應電流的方向
1）首先指導學(xué)生：用一節干電池和靈敏電流計，觀(guān)察靈敏電流計的指針偏轉與電流流向關(guān)系
2）再用實(shí)驗要用的，觀(guān)察螺線(xiàn)管的饒向
3）設計探究實(shí)驗：用螺線(xiàn)管、條形磁鐵和靈敏電流計。分別將磁鐵的N極插入（或拔出）螺線(xiàn)管，將磁鐵的S極插入（或拔出）螺線(xiàn)管觀(guān)察指針偏轉并在設計的表格中記入
3、歸納總結
1）學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，根據記入的結果用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本組的結論。
學(xué)生的能力很強總結結論有如下幾種：
1）感應電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；
2）感應電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗（或阻礙）原磁通量的變化；
3）感應電流的效果總是反抗（或阻礙）引起它的哪個(gè)原因。
2）教師對楞次定律內容及理解作解釋
物理學(xué)家楞次（1804—1865）概括了各種實(shí)驗結果，在1834年得到結論：感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化——楞次定律
1）準確把握定律中"阻礙"的含義：
�、�"阻礙"就是感應電流的磁場(chǎng)總與原磁場(chǎng)的方向相反嗎？不一定！"增反減同"
�、�"阻礙"是阻止嗎？（否，只是使磁通量的變化慢些）
2）那么，怎樣理解楞次定律呢？
理解（一）誰(shuí)起阻礙作用——
感應磁場(chǎng)；阻礙的是什么——原磁場(chǎng)的磁通量變化；怎樣阻礙——"增反減同"；阻礙的結果怎樣——減緩原磁場(chǎng)的磁通量的變化
理解（二）當磁鐵插入線(xiàn)圈時(shí)，磁鐵的磁極和線(xiàn)圈的磁極是同名相對，還是異名相對？
當磁鐵從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，磁鐵的磁極和線(xiàn)圈的磁極是同名相對，還是異名相對
4、實(shí)驗驗證
一般情況下，到這里這節課的內容就結束了，我卻在這里給學(xué)生設計了一個(gè)驗證實(shí)驗：
用學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、兩個(gè)線(xiàn)圈、靈敏電流計來(lái)驗證探究得到的結論。
首先在實(shí)驗動(dòng)手之前根據楞次定律判斷開(kāi)關(guān)閉和或斷開(kāi)時(shí)電流計的指針如何偏轉，然后連通電路驗證判斷；接著(zhù)驗證滑動(dòng)變阻器左右滑動(dòng)時(shí)的情況。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節使學(xué)生更加確信探究的結果。
5、知識反饋
投影例題在長(cháng)直通電導線(xiàn)附近有一閉合線(xiàn)圈abcd，當直導線(xiàn)中的電流強度I逐漸減小時(shí)，試判斷線(xiàn)圈中感應電流的方向。
通過(guò)例題。歸納判定感應電流方向的步驟確定引起感應電流的磁場(chǎng)方向和穿過(guò)閉合電路的磁通量的增減情況。
�。�2）確定感應電流的磁場(chǎng)方向。
�。�3）確定感應電流的方向。
最后讓學(xué)生分析電磁感應現象中能量的轉化情況。
《楞次定律》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、掌握楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。
2、培養觀(guān)察實(shí)驗的能力以及對實(shí)驗現象分析、歸納、總結的能力。
3、能夠熟練應用楞次定律判斷感應電流的方向
4、掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現形式。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察得到的實(shí)驗現象，再通過(guò)分析論證，歸納總結得出結論。
2、通過(guò)應用楞次定律判斷感應電流的方向，培養學(xué)生應用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在本節課的學(xué)習中，同學(xué)們直接參與物理規律的發(fā)現過(guò)程，體驗了一次自然規律發(fā)現過(guò)程中的樂(lè )趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強化“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、楞次定律的獲得及理解。
2、應用楞次定律判斷感應電流的方向。
3、利用右手定則判斷導體切割磁感線(xiàn)時(shí)感應電流的方向。
教學(xué)難點(diǎn)
楞次定律的理解及實(shí)際應用。
教學(xué)方法
發(fā)現法，講練結合法
教學(xué)用具
干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
教師：［演示］按下圖將磁鐵從線(xiàn)圈中插入和拔出，引導學(xué)生觀(guān)察現象，提出：
�、贋槭裁丛诰�(xiàn)圈內有電流？
�、诓迦牒桶纬龃盆F時(shí)，電流方向一樣嗎？為什么？
�、墼鯓硬拍芘袛喔袘娏鞯姆较蚰�？
本節我們就來(lái)學(xué)習感應電流方向的判斷方法。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、楞次定律
教師：讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗。（利用CAI課件，屏幕上打出實(shí)驗內容）
�。蹖�(shí)驗目的］研究感應電流方向的判定規律。
�。蹖�(shí)驗步驟］
�。�1）按右圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉方向的關(guān)系。（如電流從左接線(xiàn)柱流入，指針向右偏還是向左偏？）
�。�2）記下線(xiàn)圈繞向，將線(xiàn)圈和靈敏電流計構成通路。
�。�3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線(xiàn)圈中，并從線(xiàn)圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉方向，然后根據步驟（1）結論，判定出感應電流方向，從而可確定感應電流的磁場(chǎng)方向。
根據實(shí)驗結果，填表：
磁鐵運動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)方向線(xiàn)圈磁通量變化感應電流磁場(chǎng)方向
教師：N極向下插入線(xiàn)圈中，磁鐵在線(xiàn)圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？
教師：再把該磁鐵從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，磁鐵在線(xiàn)圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？
教師：S極向下插入線(xiàn)圈中，情況怎樣呢？
教師：再把S極從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，情況如何？
教師：通過(guò)上面的實(shí)驗，同學(xué)們發(fā)現了什么？
教師：剛才幾位同學(xué)的說(shuō)法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗結果，在1834年提出了感應電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內容。
�。弁队埃莞袘娏骶哂羞@樣的方向，即感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。
�。◣熒餐顒�(dòng)：理解楞次定律的內涵）
�。�1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的，感應電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已。
�。�2）楞次定律判斷感應電流的方向具有普遍意義。
教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗可以發(fā)現：感應電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠離）線(xiàn)圈過(guò)程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的過(guò)程就是將其他形式的能轉化為電能的過(guò)程。
楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)（B原）和感應電流的磁場(chǎng)（B感），兩者都處于同一線(xiàn)圈中，且感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化，形成既相互排斥又相互依賴(lài)的矛盾，在回路中對立統一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應現象。
2、楞次定律的應用
教師：［投影］應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟：
�。�1）明確原磁場(chǎng)的方向。
�。�2）明確穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少。
�。�3）根據楞次定律確定感應電流的磁場(chǎng)方向。
�。�4）利用安培定則確定感應電流的方向。
教師：下面讓我們通過(guò)對例題的分析，熟悉應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟，同時(shí)加深對楞次定律的理解。
《楞次定律》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、理解楞次定律的內容
2、理解楞次定律和能量守恒相符合
3、會(huì )用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題
4、通過(guò)實(shí)驗的探索，培養學(xué)生的實(shí)驗操作、觀(guān)察能力和分析、歸納、總結的邏輯思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
對楞次定律的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)
對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解。
四、教學(xué)媒體
1、計算機、電視機（或大屏幕投影）；
2.、線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn)、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器。
五、課堂教學(xué)結構模式
探究式教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
復習：
提問(wèn)：產(chǎn)生感應電流的條件是什么?
電腦演示例題：請同學(xué)回憶右手定則的內容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生感應電流的方向。
引入：
電腦設置新情景并提出問(wèn)題引起學(xué)生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？
新課教學(xué)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)舊知識給出新結論
即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線(xiàn)而產(chǎn)生的感應電流的方向給出結果：
當原磁通量增加時(shí)感應電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反。
當原磁通量減少時(shí)感應電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同。
�。ǘ⿲W(xué)生實(shí)驗
1、查明電流表指針的偏轉方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線(xiàn)管導線(xiàn)的'繞向。
2、通過(guò)學(xué)生分析實(shí)驗結果和電腦的演示,使學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗結果與上述結論相一致。
當穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，電路中就有感應電流產(chǎn)生�，F在，我們再來(lái)根據實(shí)驗的結果來(lái)得出判斷感應電流方向的規律。由于電流方向和它所形成的磁場(chǎng)方向是有確定的規律的，因此，如果能夠確定感應電流的磁場(chǎng)的方向，便能夠確定感應電流的方向。
�。ㄈ├愦味蓛热莸慕虒W(xué)部分
1、通過(guò)前人所做實(shí)驗的大量性來(lái)說(shuō)明此結論的普遍性。
2、通過(guò)電腦軟件模擬實(shí)驗過(guò)程，進(jìn)一步分析實(shí)驗的結論，根據實(shí)驗現象所反映的物理本質(zhì)的規律，請學(xué)生得出確定感應電流方向的具有普遍意義的規律并加以敘述，教師予以評價(jià)、修正，在此基礎上得出楞次定理的完善表述。
得到楞次定律的內容：電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化
3、通過(guò)電腦演示,使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義：
感應電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應電流的磁場(chǎng)。因此，不能認為感應電流的磁場(chǎng)的方向和引起感應電流的磁場(chǎng)方向相反。
這里的“阻礙”體現為：當引起感應電流的磁通量增加時(shí)，感應電流的磁場(chǎng)方向與引起感應電流的磁場(chǎng)方向相反，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的增加；當引起感應電流的磁通量減少時(shí)，感應電流磁場(chǎng)方向與引起感應電流的磁場(chǎng)方向相同，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的減少；當回路中的磁通量不變時(shí)，則沒(méi)有“變化”需要阻礙，故此時(shí)沒(méi)有感應電流的磁場(chǎng)，也就沒(méi)有感應電流。
�。ㄋ模├愦味傻膽媒虒W(xué)部分：
通過(guò)軟件教學(xué)模擬實(shí)驗過(guò)程,并加以引導,使學(xué)生獨立思考：
總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟。
練習部分：
�、欧叫螀^域內為勻強磁場(chǎng),在矩形線(xiàn)圈從左到右穿過(guò)的整個(gè)過(guò)程中，判斷感應電流的方向。
�、茻o(wú)限長(cháng)通電直導線(xiàn)旁有一個(gè)矩形線(xiàn)圈，當線(xiàn)圈遠離直導線(xiàn)時(shí)，判斷感應電流的方向。
�、茿、B兩個(gè)線(xiàn)圈套在一起,線(xiàn)圈A中通有電流,方向如圖,當線(xiàn)圈A中的電流突然增強時(shí),B中的感應電流方向如何?
�。ㄎ澹┒傻纳罨糠郑�
1、楞次定演示器進(jìn)行演示實(shí)驗引起學(xué)生的思考。
2、通過(guò)學(xué)生的討論和電腦軟件的演示對實(shí)驗現象進(jìn)行分析,得到實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因。
3、深化
1）從導體和磁體的相對運動(dòng)的角度上看:電磁感應的效果是阻礙它們的相對運動(dòng);
2）楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的具體表現。
從能量轉換的角度來(lái)分析：螺線(xiàn)管中用楞次定理得出的感應電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線(xiàn)管上端為（）極，這個(gè)（）極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運動(dòng)速度則需要有外力對磁鐵做功�？梢�(jiàn)，電磁感應現象中線(xiàn)圈的電能是外部的機械能通過(guò)做功轉化而來(lái)的。因此，楞次定理與能量轉換與守恒規律是相符合的。
反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì )愈來(lái)愈大。也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了。這時(shí)，對于電路和磁鐵組成的系統來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規律之一—能量守恒定律相違背。
�。┬〗Y：
總結楞次定律的三種表述方式：
表述一：感應電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；
表述二：導體和磁體發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，感應電流的磁場(chǎng)總是阻礙相對運動(dòng)；
表述三：感應電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；
作業(yè)：書(shū)后練習。
《楞次定律》教學(xué)設計4
要點(diǎn)：
理解楞次定律的內容；理解楞次定律和能量守恒相符合；會(huì )用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
對楞次定律中的"阻礙"和"變化"的理解
考試要求：
高考Ⅱ（感應電流的方向判斷）
課堂設計：
本節課通過(guò)實(shí)驗操作，讓學(xué)生自己從實(shí)驗當中發(fā)現現象，總結出規律，這對理解愣次定律來(lái)說(shuō)是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉來(lái)判斷電路中電流的流向以及螺線(xiàn)管的繞向就顯得比較重要，實(shí)驗之前先講清。再者原磁通量變化產(chǎn)生感應電流，電流又要產(chǎn)生磁場(chǎng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)不能聯(lián)系，需要先強調。而后根據實(shí)驗進(jìn)行。
解決難點(diǎn)：
感應電流關(guān)鍵搞清"阻礙"，以實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生自己總結，
培養能力：
理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力
思想教育：
尊重科學(xué)、尊重事實(shí)和精確細心的科學(xué)態(tài)度
學(xué)生現狀：
知道磁通量的變化引起感應電流，知道電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，但不知道這之間的聯(lián)系。
課堂教具：
線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn)、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、復習：
�。�1）產(chǎn)生感應電流的條件
�。�2）法拉第電磁感應定律表達式。
2、提出問(wèn)題：感應電流的產(chǎn)生與磁通量變化量有關(guān)、感應電流的大小也與磁通量的變化量有關(guān)，那么感應電流的方向與磁通量的變化量是否也有關(guān)？
二、新課
【板書(shū)】課題：愣次定律——感應電流的方向。
實(shí)驗準備：明確電流表指針的偏轉方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線(xiàn)管導線(xiàn)的繞向。
實(shí)驗：用條形磁鐵的N、S極插入線(xiàn)圈，或從線(xiàn)圈中撥出。
實(shí)驗要求：要求觀(guān)察四種情況下，電流表指針的擺動(dòng)方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場(chǎng)方向、磁通量的變化量情況（增減）。
動(dòng)作原磁場(chǎng)B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況
�。ㄔ龃�、減�。└袘娏鞣较颍ǜ┮暎喉�、逆時(shí)針）感應電流磁場(chǎng)B'方向
�。ㄏ蛏�、向下）B與B'方向的關(guān)系（相同、相反）
N極向下插入
N極向上抽出
S極向下插入
S極向上抽出
總結歸納，條形磁鐵的磁場(chǎng)方向，感應電流磁場(chǎng)的方向，磁通量的變化量三者之間的內在聯(lián)系。
教師引導學(xué)生說(shuō)出歸納情況。
原磁通量增加時(shí)，引起的感應電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵磁場(chǎng)的方向相反，阻礙原來(lái)磁通量的增加；原磁通量減小時(shí)，引起的感應電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵的磁場(chǎng)方向相同，阻礙原來(lái)磁通量的減少。
【板書(shū)】愣次定律的內容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"
愣次定律的另一解釋?zhuān)嚎拷鼤r(shí)，排斥；遠離時(shí)，吸引。
總之：從磁通量的變化角度來(lái)看，感應電流總要阻礙磁通量的變化；
從導體和磁體的相對運動(dòng)的角度來(lái)看，感應電流總要阻礙相對運動(dòng)。
分析思考與討論總結：
從能量轉換的角度來(lái)分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的具體表現
如果條形磁鐵的N極靠近螺線(xiàn)管的上端，螺線(xiàn)管中用楞次定律得出的感應電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線(xiàn)管上端為N極，這個(gè)N極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運動(dòng)速度則需要有外力對磁鐵做功�？梢�(jiàn)，電磁感應現象中線(xiàn)圈的電能是外部的機械能通過(guò)做功轉化而來(lái)的。因此，楞次定律與能量轉換與守恒規律是相符合的。
反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì )愈來(lái)愈大。也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了。這時(shí)，對于電路和磁鐵組成的系統來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規律之一—能量守恒定律相違背。
教師引導學(xué)生找出判斷感生電流方向的方法。
【板書(shū)】判斷感生電流方向的方法：
�、俅_定引起感應電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向。
�、谂袛嘣磐康淖兓闆r。
�、鄞_定感應電流的磁場(chǎng)方向。（增時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反，減時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反）
�、芘袛喑龈袘娏鞯姆较�。（安培定則即右手螺旋管法則）
口答：
�。�1）如果引起感應電流的磁場(chǎng)方向向上，而感應電流的磁場(chǎng)方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）
�。�2）如果磁通量是減少的，感應電流的磁場(chǎng)方向向上，那么引起感應電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）
�。�3）如果兩個(gè)磁場(chǎng)的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）
�。�4）如果引起感應電流的磁場(chǎng)的方向向下，磁通量增加，那么感應電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）總結記憶。
【板書(shū)】
楞次定律并不難，理解運用記心上；先找外磁場(chǎng)方向，再看磁通增還減；
減時(shí)二場(chǎng)方向同，增時(shí)二場(chǎng)正相反；最后定下電流向，螺旋安培把好關(guān)。
作業(yè)：《愣次定律——感應電流的方向》
板書(shū)設計：楞次定律――感應電流的方向
內容：感應電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。
判斷感應電流方向的步驟：
1、確定原磁場(chǎng)方向；
2、判斷穿過(guò)閉合電路磁通量的變化情況；
3、根據楞次定律判斷感應電流的磁場(chǎng)方向；
4、根據安培定則判斷感應電流的磁場(chǎng)方向。
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