青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。下面是小編幫大家整理的青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結（精選9篇），希望對大家有所幫助。
青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結1
作為校內較大規模的教學(xué)教研活動(dòng)，也就是青年教師課堂教學(xué)競賽了。我校在此之前，已成功舉辦了多次。在借鑒和學(xué)習以往賽課活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗的同時(shí)，本次青年教師課堂教學(xué)競賽也如雨后蓓蕾，只待百花綻放了。參加本屆青年教師課堂教學(xué)比賽的教師有語(yǔ)文學(xué)科6人，數學(xué)學(xué)科3人，綜合學(xué)科6人，共計15名教師。賽課時(shí)間為20XX年9月26、27、28日，共計3天，每天的上午第1、2、3節。為了更好、更快、更有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力以及綜合素養的提升，我們從方案制定開(kāi)始，便力求拔高賽課的層次與水平。
首先，賽課形式求實(shí)戰歷練。
這次比賽，許多參賽教師心里一直繃緊著(zhù)一根弦，直到自己的課上完才稍稍緩和下來(lái)。是什么原因導致這樣呢？主要體現在授課時(shí)間和授課班級的確定這一方面，大家都很期待自己能抽到好的班級和時(shí)間。正因為有許多未知因素，考驗到老師的隨機應變與組織調控，所以比賽的緊張度因此而加強了。當然，這也是我們愿意看到的�，F實(shí)與難度都擺在了眼前，選手當然要想方設法面對現實(shí)，突破難關(guān)，解決問(wèn)題，而過(guò)程中，我們會(huì )欣然發(fā)現，我們正在一次次的磨礪與付出中成長(cháng)。我們從賽課形式上也努力為參賽教師營(yíng)造一個(gè)競賽的氛圍，讓更多的老師適應比賽氣氛，讓大家都知道，其實(shí)，比賽就是這樣的，你能主宰的就是自己的課堂。
擔任此次賽課活動(dòng)評委的是盧四娃、曹學(xué)文（語(yǔ)文組）、周輝霞、范婷婷（數學(xué)組）、殷小軍、崔峰（綜合組）。他們頂著(zhù)炎炎烈日聽(tīng)室外課，短暫的課間休息之后仍然能看到他們一絲不茍地辛勞著(zhù)下一節課，聽(tīng)課后的交流匯報是他們對參賽教師的尊重與負責。
其次，點(diǎn)滴汗水彰顯教師風(fēng)采。
這次的賽課活動(dòng)，涌現出了一個(gè)個(gè)和諧、融洽、積極、向上的教研組，如彭新等老師所在的數學(xué)組，他們利用賽前的集體備課活動(dòng)，甚至是放學(xué)之后的時(shí)間，圍坐在一起，群策群力，出謀劃策，許多經(jīng)驗豐富的老教師也加入其中，設計之后試教，試教之后再調整設計，這樣的團隊給參賽教師帶來(lái)了莫大的自信與勇氣；劉婷、姚遠清等老師賽課前反復修改設計，主動(dòng)與老師們探討教學(xué)環(huán)節的設置與處理。本次比賽獲得一等獎的老師有：劉婷、周潔、姚遠清；獲得二等獎的老師有：彭新、許細偉、李娟、李強、陳程。
舉辦一次活動(dòng)，總會(huì )有差強人意的地方，不可能面面俱到，我們也是本著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，努力做到更好。從這次賽課活動(dòng)的時(shí)間安排，賽程組織以及其他老師參與聽(tīng)課等方面來(lái)看，還有許多值得我們一起努力、反思和改進(jìn)的地方。一等獎、二等獎并不重要，重要的是我們參與了，我們借活動(dòng)提高了自己，借賽課的舞臺展示了自我。
青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結2
為了進(jìn)一步加強小學(xué)數學(xué)教師對新課程標準的研究，提高小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，在全縣將舉辦小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)競賽的契機下，我校也積極舉辦了20xx年小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)鄉級選拔競賽，3月25日3月28日根據中心校的要求，我校舉行了數學(xué)教師課堂教學(xué)競賽。在此，請允許我代表學(xué)校領(lǐng)導，向在此次比賽中參加聽(tīng)課的老師們和參賽的老師們表示真誠的感謝，向取得鄉級參賽資格的龔春梅教師表示衷心的祝賀。
通過(guò)這次競賽，促使我校教師自覺(jué)參加課堂教學(xué)改革，增強課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面適應課程改革，有效實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益和基礎教育質(zhì)量。競賽活動(dòng)得到全校教師的積極響應，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課。我們評委組進(jìn)行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動(dòng)總結如下：
一、基本情況：
本次有10名老師參與競賽，一共10節課，為期一個(gè)星期，十節數學(xué)課，涵蓋了六個(gè)年級，十個(gè)班。所有教師參與聽(tīng)課、評課�；顒�(dòng)收到了預期效果。
二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：
1、教師激情高，課堂教態(tài)好，感情豐富。所有老師都能全身心投入到課堂上，都能夠以笑容貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng )造平等、輕松的和諧課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、運用現代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師中，數學(xué)組的所有老師都能夠運用多媒體授課，遵循新課程改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、認真落實(shí)新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動(dòng)，所有老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導地位。如李秋花老師的數學(xué)課采用了導學(xué)案的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主討論，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣很高。和愛(ài)瓊老師都能夠從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自主發(fā)現比的基本性質(zhì)。都體現在給予學(xué)生充分自主學(xué)習的空間。
4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習樂(lè )趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。和壽菊老師的《長(cháng)方體和正方體的表面積》更能讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力，提高了學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，達到了運用數學(xué)的目的。和成強老師課前利用幾何畫(huà)板制作了有關(guān)圖形中的位置與方向的課件，《位置與方向》教學(xué)的課堂上讓學(xué)生善于發(fā)現圖形中的位置與度數，方向與距離，創(chuàng )造性地使用了教材，提升課堂教學(xué)高度，突破教材。
三、本次活動(dòng)的不足之處及對策：
1、數學(xué)課中新課改理念滲透性不強。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學(xué)習運用意識不強，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開(kāi)課堂讓學(xué)生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習方法。讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)，真正做到“當家作主”，同時(shí)又培養學(xué)生團體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，小組討論的時(shí)候，教師應該深入到小組當中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等。
總之，這次競賽活動(dòng)有收獲，也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著(zhù)一種態(tài)度，那就是努力促進(jìn)我們身心專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的態(tài)度，所以我們沒(méi)理由不堅持！提高數學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)為契機，在課程改革實(shí)踐中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式。
青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結3
為全面落實(shí)新課改的目標任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平，促使教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，我校于按照慣例于本學(xué)期第八周開(kāi)展了校內語(yǔ)文課課評選活動(dòng)，現將活動(dòng)情況做以總結：
一、總體情況：
本次活動(dòng)，本著(zhù)全員參與，全程參與，共同提高，共同進(jìn)步的原則，我組共有6名教師參加，每個(gè)年級一名教師參賽。參賽教師上課時(shí)，全校所有教師參加了聽(tīng)課活動(dòng)，部分教師還跨學(xué)科聽(tīng)課，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習和交流，為我校課堂教學(xué)水平的提升創(chuàng )造了良好的條件和契機，達到了展示、交流、促進(jìn)的目的。
在本次課堂競賽活動(dòng)中，體現出以下特點(diǎn)：
1、各年級老師課前積極進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，借助集體的力量進(jìn)行研課、磨課，團隊精神逐漸展現，同年級老師的互助作用不斷增強。
2、參評教師重視，從態(tài)度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設計，充分準備，力求使教具、學(xué)具充分、失效。正式上課基本發(fā)揮出了自己的水平。從課堂教學(xué)來(lái)看，對新課改的理念也有體現，可以明顯的感受的我校的教師在成長(cháng)、在發(fā)展、在提高。
3、評委們認真負責，在完成自己繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，堅持聽(tīng)評每一節課，基本上都能做到認真記聽(tīng)課記錄，寫(xiě)出詳細的評議意見(jiàn)，努力做到給每個(gè)上課教師以客觀(guān)公正的評價(jià)。
二、顯著(zhù)優(yōu)點(diǎn)
1、教師理論水平有所提高
這主要體現在參評教師課后反思方面。授課完畢，教師能及時(shí)對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計與實(shí)施進(jìn)行回顧、分析和審視，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度反思自己的教學(xué)行為，提升了自我發(fā)展的能力。
2、教學(xué)設計更趨于務(wù)實(shí)
本次參賽的語(yǔ)文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，不搞形式主義，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統一的特點(diǎn)，將語(yǔ)文課堂上字、詞、句、段、篇的教學(xué)落到了實(shí)處。
3、課堂氣氛更民主和諧
大多數老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng )設和諧課堂，學(xué)生從老師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。
4、學(xué)生主體地位更突出
我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂(lè )當配角，努力地做個(gè)組織者、激勵者，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導。無(wú)論是識字、寫(xiě)字，還是理解課文，無(wú)論是新授還是練習，無(wú)論是獨立自學(xué)、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥，都有讓學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)的理念在其中。
5、教具學(xué)具運用更注重實(shí)效
此次課堂教學(xué)活動(dòng)，教師們除了積極使用多媒體制作課件，還為了能使課堂更加直觀(guān)化，老師們積極動(dòng)腦筋想辦法，合理地使用教具、不但使教學(xué)內容更富于感染力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、本次活動(dòng)給我們的啟示
在教學(xué)設計中，老師們注重了新課標的落實(shí)，教學(xué)方式與學(xué)習方式圍繞自主、合作、探究這一主線(xiàn)，但是在實(shí)際的操作之中，教師講話(huà)多，學(xué)生思考的少，一問(wèn)一答多，研討交流的少，強求一致多，發(fā)展個(gè)性少。教學(xué)過(guò)程，很多地方依然存在學(xué)生被動(dòng)接受書(shū)本知識的過(guò)程。這樣做其實(shí)把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養丟掉了。
教師要通過(guò)集體備課和個(gè)人詳備，吃透教材編寫(xiě)者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現象的神奇、知識和規律的神秘，對教材進(jìn)行精心“加工”，巧妙設計。對教材內容的加工要做到五化：教材內容的心理化（創(chuàng )設切合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng )意）；教材內容的問(wèn)題化（把要學(xué)習的內容變成問(wèn)題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維）；教材內容的操作化（把教材呈現的“死”的知識變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識）；教材內容的結構化（建構教材結構體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯(lián)系）；教材內容的最優(yōu)化。
總之，本次語(yǔ)文課堂競賽活動(dòng)雖然結束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學(xué)習，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結4
根據峽學(xué)區發(fā)〔20xx〕16號關(guān)于舉辦中小學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示競賽活動(dòng)的通知和學(xué)校行事歷安排，我校及時(shí)制訂了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，組建高效課堂教學(xué)領(lǐng)導小組，并積極開(kāi)展了高效課堂教學(xué)方式方法教研活動(dòng)。在第三周就著(zhù)手實(shí)施聽(tīng)評了學(xué)校20xx年及以后六位年輕教師的課，在第五周又對我校其余七名教師的課進(jìn)行聽(tīng)評活動(dòng)，在這13名教師的公開(kāi)課中，每位教師都做了精心備課，有教學(xué)設計，導學(xué)案，說(shuō)課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。競賽活動(dòng)留給評委最深刻的印象是：老師的風(fēng)貌富有活力，教學(xué)設計新穎別致,課堂氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)風(fēng)格各有特色。
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.扎實(shí)踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)模式，能恰當地創(chuàng )設課堂情境，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在教師精心創(chuàng )設的教學(xué)情境中，通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學(xué)生思考問(wèn)題，自主探究。很多教師能夠在明確教學(xué)目標的前提下，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢。
2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學(xué)觀(guān)念，探索創(chuàng )新教法、學(xué)法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生探究學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。其次，教師的導學(xué)意識普遍較強，注重教學(xué)重、難點(diǎn)的突破和內容涵蓋的廣度。
3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。教師善于傾聽(tīng)學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，善于培養學(xué)生獨立思考和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)有效，學(xué)習過(guò)程中處處有合作與探究呈現，課堂效果較好。
4.導學(xué)案制作注重實(shí)用、有效。參賽教師的導學(xué)案實(shí)用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識，直觀(guān)、形象、鮮活地呈現給學(xué)生。
二、存在的問(wèn)題
1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學(xué)內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學(xué)過(guò)程表現為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)。
2.被學(xué)案束縛手腳。有些教師死板地按照學(xué)案實(shí)施課堂環(huán)節，未考慮教學(xué)內容的開(kāi)放性、方法的靈活性和過(guò)程的反思性；不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習方式多樣化的同時(shí),牢牢把握教學(xué)的目的性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，自主學(xué)習。因此，課堂表現出教師、學(xué)生兩張皮，教師對學(xué)生的課堂生成無(wú)暇顧及的弊端。
3.無(wú)效提問(wèn)太多。教師上課提問(wèn)的目的是讓學(xué)生依據文本和已有知識，通過(guò)思考、判斷，并組織語(yǔ)言回答。低層次的無(wú)效問(wèn)題不必多問(wèn)。不少教師把自己的口頭禪反復出現。
4.評價(jià)、激勵不當。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生評價(jià)的有效性。對發(fā)言有獨到見(jiàn)解的、確實(shí)有創(chuàng )意的同學(xué)應當給予正面激勵評價(jià)；對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿(mǎn)天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價(jià)不當不僅對回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)展不利，對其他同學(xué)也會(huì )成為誤導。
三、教學(xué)建議
第一，要不斷強化新課程理念的學(xué)習與實(shí)踐。參賽課堂呈現出了很好優(yōu)點(diǎn)，但也存在著(zhù)一定不足。教師們應該進(jìn)一步加強理論學(xué)習和研究，并不斷將理論和實(shí)踐相結合，修正課堂教學(xué)，及時(shí)轉變舊的教學(xué)觀(guān)念，銳意創(chuàng )新，關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)勢、過(guò)程、評價(jià)等一切內在方面，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節切實(shí)落實(shí)“自主、合作，探究”學(xué)習方式，營(yíng)造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍；用恰當的鼓勵性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生加強書(shū)本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主感悟，使學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力不斷提高。
第二，要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。聽(tīng)課時(shí)發(fā)現，不少教師對教學(xué)環(huán)節的細化、優(yōu)化不夠。教師們要充分利用課余時(shí)間不斷學(xué)習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執教水平。要通過(guò)不斷學(xué)習與內化，力求能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中緊扣教學(xué)目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話(huà)的'深度，提升培養學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的高度。
通過(guò)競賽活動(dòng)，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發(fā)現了一批很有潛力的教學(xué)新秀，充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽(tīng)課的老師將以此為契機，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)步，為建設高效課堂做出積極的努力。
青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結5
歷時(shí)一周多的數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)已告一段落，為了總結成績(jì)，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來(lái)，現對本次課堂教學(xué)競賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結。
此次活動(dòng)本來(lái)應由教科室來(lái)牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動(dòng)平移給教導處，我也毫無(wú)怨言的承擔了此次活動(dòng)的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們?yōu)槲倚Ｈw數學(xué)教師奉獻了六節精彩的課。為了這節課，你們付出了艱辛的勞動(dòng)，為了這節課，你們絞盡腦汁精心設計，為了這節課，你們查閱大量資料，為了這節課，你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為了這節課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿(mǎn)完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習，你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習。
老師們，你們都全程參與了聽(tīng)課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我也不具備數學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評。所以，我也只能跟大家交流一下我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。下面我具體的談?wù)勥@次競賽課中我個(gè)人的感受。
�。ㄒ唬┝澱n六種風(fēng)格
胡艷老師的課“行程問(wèn)題公式化”。她不但組織引導學(xué)生分析理解題意，而且組織學(xué)生模擬客、轎車(chē)行駛過(guò)程理解題意，還引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解題意，最后總結出“速度差×時(shí)間=路程差”的公式。整節課以學(xué)生為主體，以合作交流為主渠道，以訓練為主線(xiàn)，很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究“速度差×時(shí)間=路程差”的形成過(guò)程，既注重了學(xué)生構建知識的過(guò)程，又展示了學(xué)生獲得知識的結果。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽，師生評價(jià)做得較少。
周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)等形式歸納總結出比較物體面積大小的方法有：用眼觀(guān)察法、重疊法、數方格法三種方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)”的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟了“用眼觀(guān)察法、重疊法、數方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據具體情況靈活運用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學(xué)臨場(chǎng)機制。
楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”。他組織學(xué)生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數學(xué)問(wèn)題，引出新授知識整十整百數怎樣加減？首先通過(guò)“幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)百是幾百”的復習，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)“80+50=？”的算理，使學(xué)生懂得了整十整百數怎樣加減，一共說(shuō)出了四種算理，這體現了算法多樣性。令人不悅的是最后沒(méi)有將方法最優(yōu)化成：8個(gè)十+5個(gè)十=13個(gè)十，也就是130。
向林老師的課“面積計算推導化”。她出示照片，提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生探索長(cháng)方形面積的計算公式。整個(gè)過(guò)程用數方格和覆蓋的方法一步一步的推導出長(cháng)方形面積的計算公式：長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生合作討論為主渠道，學(xué)生主體地位體現較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，整節課顯得層次清楚，結構完整，教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，給人以美的享受。
楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構思教學(xué)流程，重點(diǎn)突破搭配要“有順序、不重復、不遺漏”，最終引申到數學(xué)問(wèn)題中來(lái)：聰聰和媽媽與7個(gè)客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個(gè)女教師與5個(gè)男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節課推向了課的高潮，這也是本節課的最大亮點(diǎn)之一。不過(guò)你的語(yǔ)速太快，別說(shuō)學(xué)生，就連我們聽(tīng)課的教師也沒(méi)能聽(tīng)清楚你的要求，你叫學(xué)生怎么能明白你的教學(xué)意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？
秦開(kāi)老師的課“分數加減問(wèn)題化”。他首先組織學(xué)生齊讀信息，讓學(xué)生從這些信息中提出數學(xué)問(wèn)題，并引導學(xué)生一一解決這些問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)流程體現了以問(wèn)題為主線(xiàn)，要求學(xué)生不但能提出問(wèn)題，還能運用已有知識和新知識來(lái)解決這些問(wèn)題，最終總結出異分母分數加減法的計算法則：先通分，再按同分母分數加減法的法則進(jìn)行計算。最令人遺憾的是當學(xué)生提出了利用本節課知識還不能解決的問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)能很好的捕捉到這一難得的問(wèn)題情境，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機。
�。ǘ⿺祵W(xué)課堂數學(xué)味濃
老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面的知識；為了擴展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識；為了節省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件。一節課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節課到底是什么課，數學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：一是這次講課內容多樣，不像以前競賽課那樣統一內容，而對于一些抽象代數知識是避之若騖。
這次不僅講一些比較抽象的知識如面積的認識、長(cháng)方形面積的計算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識，如整十整百數的加減、相遇問(wèn)題、異分母分數加減等。二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話(huà)，最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。
�。ㄈ⿺祵W(xué)課堂返璞歸真
這次競賽課跟以往我聽(tīng)別的競賽課不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作的討論聲，游戲高興時(shí)的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間，回歸數學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
�。ㄋ模┬〗M合作與獨立思考相輔相成
這次競賽活動(dòng)，三、四年級教室學(xué)生的課桌擺放是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學(xué)習是新課改大力倡導的學(xué)習方式，我們的課改年級至少從形式上在進(jìn)行課堂教學(xué)改革了。當然，合作學(xué)習也并不是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生獨立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考，首先應該要求學(xué)生獨立思考。一個(gè)人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng )新呢？但需要合作時(shí)，還必須會(huì )合作，而且合作得很愉快，體現合作帶給的愉悅。
總之，這次數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，既給我們數學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學(xué)習，共同提高，我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動(dòng)，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來(lái)具體表現在：小組合作學(xué)習模式在課改年級悄然出現，學(xué)生主體地位明顯體現，過(guò)程與方法目標明顯重于知識與能力目標，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。但是，學(xué)生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學(xué)評價(jià)也有待加強，這樣才能很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。
老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的茫然無(wú)措逐漸變成現在的初見(jiàn)端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標。
青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結6
根據我�；顒�(dòng)安排，我校從10月19日開(kāi)始，在全校舉行課堂教學(xué)技能競賽。以賽促學(xué)，以賽先優(yōu)，通過(guò)競賽，促使廣大教師自覺(jué)參加課堂教學(xué)改革，增強課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面適應課程改革，有效實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益和基礎教育質(zhì)量。競賽活動(dòng)得到全校教師的積極響應，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課。我們評委組進(jìn)行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動(dòng)總結如下：
一、基本情況：
本次有八名老師參與競賽，一共八節課，為期兩個(gè)星期，四節語(yǔ)文課，四節數學(xué)課，涵蓋了六個(gè)年級。所有教師參與聽(tīng)課、評課�；顒�(dòng)收到了預期效果。
二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng )造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、運用現代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、認真落實(shí)新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動(dòng)，所有老師都能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學(xué)課采用了較成功的小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主討論，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣很高，小組評價(jià)等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學(xué)生的積極性頓時(shí)上來(lái)，信心百倍，效果甚佳。
4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習樂(lè )趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。特別是數學(xué)教師能讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力，提高了學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，達到了運用數學(xué)的目的。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設計的生活教學(xué)掛圖，課堂上讓學(xué)生給班級設計標志，課后讓學(xué)生設計校微，創(chuàng )造性使用教材，提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖，江學(xué)宏老師讓學(xué)生課搜集有關(guān)毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。
5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)方法，對今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。
三、本次活動(dòng)的不足之處及對策：
1、語(yǔ)文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學(xué)習運用意識不強，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開(kāi)課堂讓學(xué)生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習方法。它給了學(xué)生“自由支配”的機會(huì )，讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)，真正做到“當家作主”，同時(shí)又培養學(xué)生團體的合作協(xié)[來(lái)源于]作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，小組討論的時(shí)候，教師應該深入到小組當中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等，從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。并在課后中要廣泛開(kāi)展小組合作學(xué)習，提高課后學(xué)習效果。
3、重視基礎知識傳授，輕學(xué)習方法指導。語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語(yǔ)文教學(xué)應注重閱讀能力訓練，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言美，體會(huì )文章的主要內容。分段教學(xué)應注重教給學(xué)生分段的方法，而不是引出哪個(gè)學(xué)生分對了就算了，讓學(xué)生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開(kāi)，這也是對課文內容的分析和掌握，同時(shí)也學(xué)會(huì )了分段的方法。數學(xué)課上就采用多種教學(xué)方法照顧大多數學(xué)生，讓所有學(xué)生能夠學(xué)有所獲，學(xué)會(huì )學(xué)習。
4、教學(xué)方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問(wèn)一答、只看不講、光說(shuō)不導，提出的問(wèn)題也沒(méi)有啟發(fā)誘導學(xué)生去思考、去探索，一心只想要得到一個(gè)自己所設計的結果，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有教給具體的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒(méi)有正確的指導，使學(xué)生不能依法而學(xué)。教師應致力于導，授之以法，學(xué)習貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應滲透于教法之中。
4、提高教師自身的素養是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學(xué)科基本功不甚扎實(shí)：學(xué)生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確，學(xué)生的回答教師不知該如何評價(jià)，教師的教學(xué)語(yǔ)言平鋪直敘、沒(méi)有激情等等。今后應加強教師自身素養學(xué)習，以能適應新課改課堂。
以上是我們對本次競賽活動(dòng)的總結，由于水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。
青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結7
為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，進(jìn)一步轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教研組建設，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校教育科研，學(xué)校于20xx年11月19日——12月21日舉行了青年教師賽課活動(dòng)�，F總結如下：
一、積極動(dòng)員、精心準備：
1、學(xué)校多次在教師大會(huì )、教研組長(cháng)會(huì )上積極宣傳動(dòng)員，提高了對學(xué)校賽課活動(dòng)的認識，把賽課形成了學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期的教研活動(dòng)的重要組成部分；本次賽課分成了三個(gè)層次：學(xué)校青年骨干教師示范課、30歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。
2、多次召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì )，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動(dòng)的一個(gè)重要內容；作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進(jìn)行了討論
3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了第六屆青年教師賽課方案和賽課評分細則。
二、積極參與，認真組織落實(shí)
1、賽課分成三個(gè)階段：
第一階段：學(xué)校3位青年骨干教師上了3節示范課。
第二階段：學(xué)校28位30歲以下的青年教師上了28節優(yōu)質(zhì)課。
第三階段：學(xué)校2位07年上崗的教師上了2節合格課。
2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進(jìn)行了反復試講，都撰寫(xiě)了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。
3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽(tīng)課評課比較積極，聽(tīng)課人數達400人次以上。
5、教科室、教務(wù)處認真組織落實(shí)，對青年教師的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了全程錄象，并刻錄成光盤(pán)，對教師的教案和課件進(jìn)行了收集和存檔。
三、積極總結、認真反思
1、取得的成績(jì)：
A、教師的教學(xué)語(yǔ)言比較清楚流暢，對自己所教學(xué)科知識重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，有些教師設計的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)還具有一定的創(chuàng )造性。
B、一部分教師在課堂中注重對學(xué)生知識的過(guò)手。具體表現在教師準備了適當的學(xué)案、習題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況進(jìn)行了及時(shí)的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動(dòng)作用。
C、多數參賽教師精心設計了課堂中學(xué)生的.活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)實(shí)現對學(xué)生學(xué)習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動(dòng)手操作實(shí)驗、全班交流等。曹云、李天生、嚴志勤、王成勛等老師比較好地結合了學(xué)科特點(diǎn)留給學(xué)生充足的動(dòng)手練習或活動(dòng)的時(shí)間，唐鳳萍老師讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動(dòng)中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。
E、賽課為青年教師搭建了成長(cháng)的平臺，促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)化水平提高。促進(jìn)了教研組教研活動(dòng)的開(kāi)展，教研活動(dòng)目的性增強。促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習和交流。增強了教研組、備課組的團結協(xié)作和凝聚力。
2、存在的問(wèn)題和不足：
A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒(méi)有經(jīng)過(guò)組內說(shuō)課、討論，有些老師沒(méi)有完成教學(xué)簡(jiǎn)案，導致教師沒(méi)有很好地落實(shí)本次賽課的指導思想。今后，學(xué)校將采取切實(shí)有效的措施加強教研組建設。
B、在課堂上，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間仍不充分。新課程的理念在教學(xué)活動(dòng)中體現欠充分。在本次賽課活動(dòng)中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學(xué)過(guò)程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，沒(méi)有很好地體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，沒(méi)有注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習能力的培養。
C、如何結合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導需要加強�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”要讓學(xué)生獲得成功，進(jìn)行學(xué)習方法的指導是非常必要的。從整個(gè)賽課活動(dòng)來(lái)看，一些教師沒(méi)有對此引起足夠的重視，或是沒(méi)有有意識地實(shí)施學(xué)法指導。
D、通過(guò)賽課進(jìn)行相互學(xué)習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時(shí)反饋環(huán)節。在本次賽課活動(dòng)中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng )新精神，但在業(yè)務(wù)上需要進(jìn)一步提高，需要有經(jīng)驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進(jìn)行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學(xué)水平和開(kāi)展學(xué)科組教學(xué)研究的目的尚未完全實(shí)現。
E、個(gè)別教師學(xué)習借鑒的意識不強，沒(méi)有按照要求參加聽(tīng)課、評課。個(gè)別教師的課過(guò)分依賴(lài)于課件，未將課件、板書(shū)和教學(xué)內容有機結合。
青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結8
一、活動(dòng)概況
20xx年3月23日到27日，新習鄉夾堤小學(xué)通過(guò)精心籌備組織，成功舉行了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)。各參賽教師經(jīng)過(guò)精心準備，緊張角逐，通過(guò)前后5天的時(shí)間，11位選手獻出了6堂語(yǔ)文課、5堂數學(xué)課。經(jīng)過(guò)全體教師按評分細則公正評判、客觀(guān)量分，最終謝啟鋒、段小玲老師分別獲得語(yǔ)文、數學(xué)組的第一名，程偉娜、李明老師分別獲得語(yǔ)文、數學(xué)組第二名，其余同志獲得鼓勵獎。我校經(jīng)過(guò)認真分析和整理，寫(xiě)出了這次賽課活動(dòng)的書(shū)面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動(dòng)既是對我校青年教師課堂教學(xué)技藝的一次大比武，又是發(fā)現和培養青年骨干教師、實(shí)現學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺。全體教師一致認為，無(wú)論是聽(tīng)課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來(lái)，本次賽課活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是“準備充分”：在本次參賽的11位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫(xiě)了教學(xué)設計，還編寫(xiě)了說(shuō)課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“多媒體運用好”：在本次賽課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都使用了多媒體這個(gè)教學(xué)，而且部分教師在運用多媒體教學(xué)中還比較熟練，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統一。
三是“主導有方”：巧妙點(diǎn)撥，相機誘導是本次賽課中教師表現得較成功。本次賽課，大多數老師均能堅持啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。較好地體現了“教師為主導、學(xué)生為主體”，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的新課標理念，使學(xué)生在和諧靜謐的環(huán)境中，輕松愉悅地完成學(xué)習各項任務(wù)。
四是“做得扎實(shí)”：訓練扎實(shí)，教風(fēng)樸實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)語(yǔ)言、衣著(zhù)儀表，還樸歸真、樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)自然、沒(méi)有花架子。
總之，老師們的.課堂，基本上能體現是學(xué)生的天地，是知情意行的統一體。較好凸現了“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，能力為主攻”等特點(diǎn)，充分顯示出了我校過(guò)硬的師資隊伍。
三、問(wèn)題與建議
本次賽課，雖然成效顯著(zhù)、優(yōu)點(diǎn)較多，但不得不說(shuō)，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問(wèn)題和不足。歸納起來(lái)，集中表現在以下幾個(gè)方面：
1、一是目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標已定，就應在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求�；顒�(dòng)中，我們發(fā)現個(gè)別老師的授課與教學(xué)設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學(xué)目標不能達到。
2、二是畫(huà)龍不點(diǎn)睛，在知識傳傳授上，教師費了很大的功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn)，但往往就戛然而止，關(guān)鍵之點(diǎn)又沒(méi)講了，使中差生糊里糊涂。
3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學(xué)生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學(xué)生表達、匯報的機會(huì )，整個(gè)討論探究只是過(guò)了個(gè)形式。
4、四是板書(shū)混亂。我們有的老師，用了課件，忘了板書(shū)，講過(guò)了才記起還沒(méi)板書(shū)，才返回來(lái)補，使教學(xué)大打折扣。
5、五是對學(xué)生的讀書(shū)訓練不夠。這一點(diǎn)特別表現在語(yǔ)文教學(xué)中，因引導學(xué)生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了學(xué)生的讀書(shū)的訓練，殊不知，語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)語(yǔ)言文字的理解和讀書(shū)的感悟來(lái)理解課文。
總之，本次賽課活動(dòng)，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽(tīng)課教師，都通過(guò)極低的成本獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑借此次賽課活動(dòng)這股強勁東風(fēng)，懷著(zhù)對提高我校教育質(zhì)量的執著(zhù)、對事業(yè)的追求和無(wú)私的奉獻，敬業(yè)愛(ài)崗、刻苦鉆研；為加快自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)步伐，而奮發(fā)進(jìn)取。
青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結9
本次青年教師賽課活動(dòng)從3月29日開(kāi)始，歷時(shí)一周，于4月2日落下帷幕。本次賽課，是對我校教師近一年來(lái)學(xué)習新課程、運用新課程、實(shí)踐新課程的一次大檢閱，充分展示了我校青年教師勤于學(xué)習、樂(lè )于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐的精神。這表明我們年青的yyy小學(xué)里，這一群年青老師們正沐浴著(zhù)第八次課程改革的春風(fēng)，在迅速的提高，在茁壯成長(cháng)。
本次賽課活動(dòng)，我有如下感受：
一、全員參與，學(xué)科覆蓋層面廣。
本次賽課活動(dòng)，共25位年輕老師奉獻了25堂精彩的課。男教師7名，女教師18名；學(xué)科涉及語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、體育、科學(xué)、信息技術(shù)等7門(mén)；一年級7節，二年級8節，三年級4節，四年級4節，六年級2節。所以，在一定程度上來(lái)說(shuō)，本次賽課活動(dòng)，是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，是我校教學(xué)工作的一次集中展示。
二、高度重視，課堂教學(xué)質(zhì)量高。
本次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，全體老師大力支持。學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初就印發(fā)了活動(dòng)方案，特別是活動(dòng)期間，何校長(cháng)自始自終堅持聽(tīng)課，給每位參賽選手以極大的鼓舞。由于教師們及早準備，精心設計，反復試講。所以，每堂課，相對作課教師自身而言，不論是目標的設定、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都有一個(gè)極大的跨越。這充分說(shuō)明，我們每們青年教師是樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習的。只要我們加強學(xué)習，勇于實(shí)踐，不斷總結，敢于創(chuàng )新，我們自身就會(huì )不斷的進(jìn)步，我們學(xué)校就會(huì )因此而飛速向前發(fā)展。
三、效果明顯，課改精神領(lǐng)會(huì )透。
本次賽課活動(dòng)的主題是：學(xué)習新課標、運用新理念，靠近新課程。所以，本次賽課活動(dòng)的評價(jià)體系也重點(diǎn)放在了是否符合新課標精神，是否運用新課程理念方面。從“教學(xué)目標、學(xué)習條件、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果”6個(gè)A級指標（下屬14個(gè)B級指標）對每堂課進(jìn)行評價(jià)。評委們分14項B級指標逐一量化打分，然后計算出總分。綜合25堂課的得分，排在前五位的B級指標為：目標是否符合課程標準和學(xué)生實(shí)際、學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、教師和學(xué)生的精神狀態(tài)、課堂氣氛的寬松程度、課堂氣氛的`融洽程度。這說(shuō)明，我們老師通過(guò)學(xué)習，對新課程的理解更深了，認識更透徹了。明白了該教什么，從什么方向去教；正因為教師制定的目標是合符課程標準和學(xué)生實(shí)際的，營(yíng)造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間互為影響，彼此精神飽滿(mǎn)，課堂充滿(mǎn)激情。
四、美中不足，教師素質(zhì)待提高。
前面說(shuō)到，每位教師相對以前都有一個(gè)很大的跨越，這是不容置疑的。但應當看到，我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認識基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們去做。
綜合得分情況，排在后5位的B級指標分別為：學(xué)生參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標的達成度、教師對學(xué)習資源的處理。這五個(gè)方面無(wú)一不對教師素質(zhì)提出了更高的要求。正因為我們教師習慣了教教材，而不習慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習慣于按教案上課，受事先設定框框的約束，缺乏解決問(wèn)題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調控能力不強，導致在課堂上放開(kāi)了而收不攏、導致教學(xué)目標達成度低、導致學(xué)生參與活動(dòng)的深度與廣度不夠。
通過(guò)評委們認真的評議，經(jīng)過(guò)行政會(huì )研究，本次賽課活動(dòng)獲得一等獎的是：xxxxxxx。獲得二等獎的是：xxxxxxxx。
我們對獲獎的老師們表示祝賀，同時(shí)，也感謝所有參賽老師的辛勤勞動(dòng)和大力付出。希老師們以此次活動(dòng)為契機，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)步，為把我們的教學(xué)行為上升為教學(xué)藝術(shù)而努力。
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