認識鐘表教學(xué)反思
認識鐘表是學(xué)生在生活中初步接觸鐘表的基礎上進(jìn)行地教學(xué)，學(xué)生對鐘表并不陌生，生活中經(jīng)�？吹界姳�，但對如何認讀鐘表上的時(shí)間是陌生的內容。以下是小編幫大家整理的認識鐘表教學(xué)反思（精選21篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認識鐘表教學(xué)反思1
《認識鐘表》這節課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識整時(shí)，并能夠正確的寫(xiě)出整時(shí)。最初，在我的教學(xué)構思里，我將“整時(shí)”、“幾時(shí)剛過(guò)”和“快幾時(shí)”放在這一堂課中�？墒堑谝淮蔚脑囍v后，聽(tīng)課教師指出：這堂課資料太多，學(xué)生難以全部理解。于是，我決定這節課的重點(diǎn)放在“整時(shí)”上頭。除此之外，聽(tīng)課教師還提出了我課堂上需要改善的地方，如：對教材的理解不夠透徹、不到位；板書(shū)不夠規范；缺乏有效評價(jià)等等。所以，在接下來(lái)的時(shí)間里，我重新鉆研了教材，并調整了教學(xué)設計。
一、情景導入
為了能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，集中注意力，我采用了讓學(xué)生觀(guān)察主題圖的方式來(lái)導入，并讓學(xué)生回答“你發(fā)現了什么？”，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引出“鐘表”，之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：鐘表在我們的生活中有什么作用？使學(xué)生意識到鐘表的重要性，并順勢教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
二、動(dòng)手操作，建構新知
首先，認識鐘面。經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察、比較，引導學(xué)生在直觀(guān)教學(xué)中認識并區分時(shí)針和分針。在這部分的教學(xué)中，學(xué)生表現十分好，能夠仔細觀(guān)察，并準確的找出了時(shí)針和分針的特點(diǎn)。
之后，就到了本課的重難點(diǎn)：認識整時(shí)。我引導學(xué)生在觀(guān)察、比較、探究的基礎上，了解整時(shí)，并教會(huì )學(xué)生如何認識整時(shí)。在學(xué)習了如何認識整時(shí)后，我經(jīng)過(guò)“撥鐘表”這一游戲方式，再次鞏固了“認識整時(shí)”這一新知，并從中調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在這部分的教學(xué)中，我發(fā)現自己的課堂教學(xué)組織能力有所欠缺，對學(xué)生的語(yǔ)言引導還不夠不能吸引所有學(xué)生的注意力。另外，由于在這一部分，沒(méi)有重點(diǎn)強調“幾點(diǎn)”，在數學(xué)中應當說(shuō)成“幾時(shí)”，導致在之后的練習中，仍有學(xué)生犯了這種類(lèi)型的錯誤。
然后，在學(xué)生認識整時(shí)的基礎上，我向學(xué)生介紹整時(shí)的兩種表示方法，并強調了運用數字表示法表示整時(shí)時(shí)應當注意的地方。到了那里，這節課的知識點(diǎn)已經(jīng)全部講完了。
三、鞏固練習
最終，就是課堂練習了。在練習的過(guò)程中，學(xué)生對“早上、上午、中午、午時(shí)”的概念不是很明確，但總體上，對于本節課的知識點(diǎn)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了，表現得還不錯。另外，經(jīng)過(guò)課堂練習，我還發(fā)現自己對學(xué)生的評價(jià)形式單一，不夠多樣化。
這次的公開(kāi)課，讓我發(fā)現了自己在教學(xué)中的許多不足之處。但我相信：如果我認真對待這些不足之處，不斷反思，不斷改善，它們將會(huì )成為推動(dòng)我在教師道路上不斷提高的一筆偉大財富。
認識鐘表教學(xué)反思2
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，并且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認識了鐘面，所以本節課的資料對于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，最終概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自己的數學(xué)知識，經(jīng)過(guò)教師的不斷指導和學(xué)生的不斷練習，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )看鐘面上的整時(shí)。
在引導學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，經(jīng)過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習變得簡(jiǎn)便愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生探索精神的培養供給了良好的環(huán)境。最終，我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，到達事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。在向學(xué)生介紹分針、時(shí)針運動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè )较颉?《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第十單元的資料。這是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，也是以后學(xué)習時(shí)分的基礎。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，所以大多孩子會(huì )看整時(shí)，但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的，對不一樣的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不一樣的。
一、利用生活經(jīng)驗
鐘表在學(xué)生生活中就應是隨處可見(jiàn)，十分熟悉的東西。所以，抓住學(xué)生對鐘表的已有認識，從一開(kāi)始的謎語(yǔ)導入，到你明白鐘面上有些什么，充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，并逐漸規范數學(xué)用語(yǔ)，比如學(xué)生交流的長(cháng)針、短針，生活中常說(shuō)的幾點(diǎn)鐘等。在認識幾時(shí)后，請學(xué)生根據畫(huà)面及所示的時(shí)間用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)“在什么時(shí)候的幾時(shí)小朋友在干什么”。使學(xué)生掌握比較嚴謹、規范的數學(xué)語(yǔ)言，逐漸提升學(xué)生的認知。
數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，課堂教學(xué)應使學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值�！墩J鐘表》的設計著(zhù)力體現了這一理念。個(gè)性是學(xué)習大約幾時(shí)時(shí)，通過(guò)小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時(shí)”和“7時(shí)剛過(guò)”都能夠說(shuō)成是“大約7時(shí)”。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，學(xué)生感覺(jué)十分親切自然，學(xué)得也個(gè)性認真和投入。最終的“鐘表修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數學(xué)知識，同時(shí)還使數學(xué)有了鮮活的生活味。
二、注重動(dòng)口、動(dòng)手
本課主要是讓學(xué)生認識鐘面上的幾時(shí)和大約幾時(shí)，并能根據相應的時(shí)間在鐘面上撥出來(lái)。所以，在教學(xué)時(shí)個(gè)性注重讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)中采用多種形式，如教師說(shuō)學(xué)生撥，老說(shuō)撥學(xué)生說(shuō)，同桌合作一人說(shuō)一人撥等。在這一過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )并能歸納出：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。
三、巧設兒歌點(diǎn)題
在新課結束時(shí)，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。
叮鈴鈴，叮鈴鈴，時(shí)鐘叫我早早起。
滴答滴，滴答滴，時(shí)鐘催我上學(xué)去。
分針指在十二上，時(shí)針指幾讀幾時(shí)。
快到幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)，都可說(shuō)成大約幾時(shí)。
認識時(shí)鐘真搞笑，珍惜時(shí)間寸光陰。
認識鐘表教學(xué)反思3
《認識鐘表》是青島版小學(xué)數學(xué)第二冊第二單元第一課時(shí)的資料，這個(gè)資料是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后經(jīng)過(guò)電話(huà)向教師匯報回家時(shí)間的生活情境圖引出掛鐘，經(jīng)過(guò)對掛鐘上不一樣時(shí)刻的直觀(guān)認識，調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫(xiě)整時(shí)時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，養成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位教師在構成共案的同時(shí)，根據本班學(xué)生特點(diǎn)又各有特色地進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、創(chuàng )設情景提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習上呢？于是，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )欣賞各種各樣的表，學(xué)生十分感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造進(jìn)取活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際情景設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：1——12個(gè)數字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。于是根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：1——12個(gè)數字，分針和時(shí)針。還經(jīng)過(guò)課件演示了分針的轉動(dòng)是怎樣引起時(shí)針的轉動(dòng)的。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉兩圈，以便能區分鐘面上的時(shí)間能夠干什么事情。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應當是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣明白是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，就急于和小組內同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不好。
認識鐘表教學(xué)反思4
《認識鐘表》這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
�。�、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)１２，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自己的數學(xué)知識。
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
�。�、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
認識鐘表教學(xué)反思5
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。
1、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導入新課，接著(zhù)向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
2、自主發(fā)現、突出主體
在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的位置特點(diǎn)；
2有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針，特別指出我們現在只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針。；
3有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習。
3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節都有切身體會(huì )，通過(guò)“你想對小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節，引導學(xué)生對小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認識與評價(jià)，既培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對珍惜時(shí)間和養成良好作息習慣的教育融入學(xué)習活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
4、不足與提高
整堂課下來(lái)感覺(jué)練習的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式，試著(zhù)變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長(cháng)起來(lái)。
認識鐘表教學(xué)反思6
《認識鐘表》中“認識半時(shí)”這部分知識時(shí)，課前預設很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現也不錯，能進(jìn)取探討，總結規律，可是在實(shí)踐練習時(shí)，雖然大多數同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時(shí)不準確，畫(huà)半時(shí)明白分針指向6，不明白時(shí)針到底應指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的探究當做難點(diǎn)來(lái)突破應對學(xué)生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問(wèn)題，逐步引導學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應當指向哪里，需要注意的是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。能夠讓第一節課就畫(huà)的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設計富有層次的習題及時(shí)檢驗并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自己總結出了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
認識鐘表教學(xué)反思7
昨天在學(xué)校開(kāi)了一堂《認識鐘表》的公開(kāi)課，我在這堂課上看了很多視頻和教案，但發(fā)現和自己想象之間還有很大的差距。夢(mèng)想是充實(shí)的，現實(shí)是渺小的。也就是說(shuō)，我喜歡這個(gè)。在這節課上，我使用多媒體課件和學(xué)習工具來(lái)調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在有形的情境中學(xué)習新知識。
在整個(gè)課堂上，我想創(chuàng )造教學(xué)情境，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一年級的學(xué)生不執著(zhù)，不活潑。所以我一開(kāi)始就介紹了鐘表王國。它給孩子們帶來(lái)了很多問(wèn)題，一個(gè)接一個(gè)，創(chuàng )造了一個(gè)吸引人的環(huán)境。然后用謎語(yǔ)引出鐘表，欣賞各種各樣的鐘表。我希望它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，對學(xué)習新知識有濃厚的興趣。
然后，在知道鐘面時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上有什么，然后回答名字。如果不完整，學(xué)生應補充，以提高聽(tīng)力參與度，逐步養成聽(tīng)力習慣，提高學(xué)習效果。但這一點(diǎn)在實(shí)踐中并沒(méi)有很好的突破。它在想象中仍然是片面的，尚未得到充分實(shí)施。
據說(shuō)數學(xué)來(lái)自生活。沒(méi)有生命的數學(xué)就是沒(méi)有魅力的數學(xué)。因此，在設計本課程教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生現有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中發(fā)現數學(xué)，在生活中運用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣和熱情。唯一的例外是小明上午9點(diǎn)上課，晚上9點(diǎn)睡覺(jué)，但他在同一時(shí)間做不同的事情。他覺(jué)得一天有兩個(gè)9點(diǎn)。它不僅關(guān)系到學(xué)生生活的實(shí)際，更突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
在課堂上，盡管我有意識地希望學(xué)生們多說(shuō)話(huà)，總結規則，但我還是急于更換，因為學(xué)生們的表現不如我預期的好。譚校長(cháng)還說(shuō)，我最大的問(wèn)題是，我沒(méi)有完全驅動(dòng)后進(jìn)生。全班都有優(yōu)秀的學(xué)生回答。這樣，整個(gè)班級的整體差距就會(huì )擴大。我需要在今后的教學(xué)中提高。
學(xué)期快結束了。每次公開(kāi)課結束后，我的同事們都會(huì )提出很多建議，這對我有很大的幫助。只是站在領(lǐng)獎臺上，我需要更多的努力！
認識鐘表教學(xué)反思8
執教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣簡(jiǎn)便，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬(wàn)千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實(shí)很不容易，無(wú)論是鉆研教材，制作教具，還是請教師聽(tīng)課，評課，每一個(gè)環(huán)節，都不能馬虎，更不能省略�？墒俏沂斋@更多的是，自己在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì )了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實(shí)驗小學(xué)這個(gè)管理規范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫忙下，在自己一次經(jīng)歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長(cháng)。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的�！睂W(xué)生在生活實(shí)踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學(xué)中，無(wú)論是認識鐘面各部分名稱(chēng)，還是教學(xué)整時(shí)，感知時(shí)序，每個(gè)環(huán)節我都借助學(xué)生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行同桌合作交流，主動(dòng)探索。在教學(xué)中基本體現了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿(mǎn)意的地方如下：
1、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng )設巧妙，動(dòng)畫(huà)課件形象直觀(guān)。首先動(dòng)畫(huà)演示主人公不認識鐘表引發(fā)問(wèn)題，導入新課―――認識鐘面各部分名稱(chēng)――――強化鞏固時(shí)針和分針―――――給整時(shí)和半時(shí)分類(lèi)，從而導出認識整時(shí)―――自然過(guò)渡到電子表示法，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)。將教學(xué)需要掌握的重難點(diǎn)依次貫穿在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情境中，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、尊重學(xué)生的認知，讓學(xué)生樂(lè )“說(shuō)”。學(xué)生對鐘表有必須了解，但那是來(lái)自生活的感性的零碎的，對某些問(wèn)題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導學(xué)生探索學(xué)習。鐘表外部結構認識、時(shí)刻的認讀寫(xiě)，總是讓學(xué)生先談自己明白的，再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索，即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自己的看法，用學(xué)生自己思考問(wèn)題的方式、學(xué)生的語(yǔ)言幫忙其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎上構建相關(guān)的知識結構。
3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習。觀(guān)察——“眼”動(dòng)，操作——“手”動(dòng)，討論——“嘴”動(dòng)，多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習。
4、教學(xué)中隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)中巧妙設計三個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行教育。首先經(jīng)過(guò)龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個(gè)腳印，才會(huì )成功。其次課后讓學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè )，并且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車(chē)》，學(xué)生在音樂(lè )欣賞中，感知時(shí)間的寶貴，恰當對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，最終經(jīng)過(guò)學(xué)生談一談自己作息時(shí)間安排，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，才能更好地學(xué)習與生活。
我認為還有些缺欠的處理：
1在時(shí)間不夠的情景下，應當滲透的德育教育沒(méi)有進(jìn)行，草草收場(chǎng)。
2另外課后結束的互動(dòng)環(huán)節的氣氛不濃，課前沒(méi)有引導學(xué)生練習。
3學(xué)生在分類(lèi)環(huán)節中所用時(shí)間過(guò)多。
認識鐘表教學(xué)反思9
《認識鐘表》是人教版一年級上冊第七單元第84頁(yè)的內容。本節課主要是讓學(xué)生能夠認識整時(shí)時(shí)間，會(huì )撥出整時(shí)，會(huì )寫(xiě)整時(shí)。
在本節課的新授之前，已經(jīng)提前讓學(xué)生預習，加之學(xué)生在學(xué)前教育中已有經(jīng)驗，所以本節課整時(shí)的認識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，在整時(shí)的小結時(shí)學(xué)生也給了我驚喜，整體學(xué)習氛圍和學(xué)習效果較好。
但是也正是課堂上學(xué)生認識時(shí)間比預想的結果要好，所以在撥，在寫(xiě)時(shí)間上有些忽略，以為學(xué)生會(huì )認，應該會(huì )寫(xiě)。因此在新授過(guò)程中又加入了幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，快幾時(shí)了以及前一小時(shí)，過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)等教學(xué)內容，整節課的教學(xué)內容有些過(guò)多，因此在練習中學(xué)生也出現了一些錯誤：把快9時(shí)認成快11時(shí)，個(gè)別學(xué)生不明白“正好5時(shí)”是什么意思等等。思考其原因，時(shí)間是生活常用的量，應該是緊密結合生活的，如果可以借助生活中的事例，更生動(dòng)，更富有生活氣息，學(xué)生可能會(huì )學(xué)習的更好。
認識鐘表教學(xué)反思10
《認識鐘表》是在一年級上學(xué)期第七單元的教學(xué)內容，鐘表對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現,由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時(shí)和不滿(mǎn)整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因此,在設計本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
2、尊重學(xué)生的認知，放手讓學(xué)生準備材料、讓學(xué)生探究。學(xué)生對鐘表有一定了解，但那是來(lái)自生活的感性的零碎的，對某些問(wèn)題還一知半解。在課前讓學(xué)生準備材料，不僅把數學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生獲得感性材料，化抽象為具體，使學(xué)生易于理解和掌握知識，并形成具體的生活數學(xué)概念。
3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生“動(dòng)”。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習。讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動(dòng)完成學(xué)習。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
認識鐘表教學(xué)反思11
在 《認識鐘表》這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
�。�、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)１２，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自己的數學(xué)知識。
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)搞笑的情境結合起來(lái)，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，構成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能持續濃厚的學(xué)習熱情。
�。�、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生帶給更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
�。�、充分體驗“生活數學(xué)”
數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“說(shuō)說(shuō)你或你的家人喜歡的電視節目幾時(shí)開(kāi)播”把數學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過(guò)于拖拉，耽誤了不少時(shí)間，導致后面的練習沒(méi)有全部完成，今后在這方面要注意。
認識鐘表教學(xué)反思12
《認識鐘表》中“認識半時(shí)”這部分知識時(shí)，課前預設很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現也不錯，能積極探討，總結規律，但是在實(shí)踐練習時(shí)，雖然大多數同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時(shí)不準確，畫(huà)半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針到底應指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的探究當做難點(diǎn)來(lái)突破面對學(xué)生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問(wèn)題，逐步引導學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應該指向哪里，需要注意的是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置�？梢宰尩谝还澱n就畫(huà)的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設計富有層次的習題及時(shí)檢驗并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自己總結出了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
認識鐘表教學(xué)反思13
《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的資料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點(diǎn)學(xué)習器”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間必須要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。之后，我引導孩子們仔細觀(guān)察鐘面，認識時(shí)針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上的時(shí)針、分針。緊之后，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認識“整時(shí)”、“半時(shí)”。
在認識整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話(huà)完整地描述畫(huà)面資料。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現:它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計時(shí)，讓孩子們了解電子表計時(shí)方法，學(xué)會(huì )正確用電子表計時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學(xué)生會(huì )認，并能用電子表計時(shí)方法計時(shí)。
在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手潛力的培養，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現思維的層次性。
整節課下來(lái)，大部分孩子都會(huì )認、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認成6時(shí)半。仔細思考后，我發(fā)現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡不清楚，不能準確決定是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì )出現上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結所在，我迅速針對“半時(shí)”學(xué)習設計了以下教學(xué)活動(dòng)：
1進(jìn)一步認識鐘面。
2出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針能夠轉動(dòng)的），讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過(guò)這樣的觀(guān)察，我發(fā)現孩子們在認半時(shí)時(shí)有了很大的.進(jìn)步。
3認、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4讓學(xué)生回家試著(zhù)在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手潛力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì )怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀(guān)察到了時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認識？
但同時(shí)我又有以下困惑：
1真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì )轉移孩子們的注意力？
2孩子們本來(lái)動(dòng)手潛力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
認識鐘表教學(xué)反思14
《認識鐘表》第一課時(shí)的教學(xué)，我主要依托繪本故事展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，希望學(xué)生能夠在故事情境下學(xué)習到新知識，但根據課前的學(xué)情調查，大部分學(xué)生在幼兒園時(shí)期都對鐘面已經(jīng)有了初步的認識，他們知道時(shí)針短又粗、分針長(cháng)又細，知道鐘面上又12個(gè)數字，一天24小時(shí)等簡(jiǎn)單的知識。那么，考慮到一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了增加他們的課堂注意力，依托繪本故事展開(kāi)教學(xué)就顯得很有必要。在認識鐘表表面時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自己平時(shí)對鐘表的認識、記憶說(shuō)一說(shuō)鐘表的特點(diǎn)，較好地利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，在演示指針運動(dòng)方向時(shí)讓學(xué)生自己用手演示指針運動(dòng)方向，然后給學(xué)生講解“順時(shí)針”這個(gè)生活常用詞語(yǔ)的來(lái)源于哪里，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。接下來(lái)，通過(guò)老狼先生一天的行程安排讓學(xué)生自己說(shuō)出時(shí)間，在此時(shí)學(xué)生說(shuō)的還是口語(yǔ)化的時(shí)間表示方法，如：9點(diǎn)、10點(diǎn)、12點(diǎn)，然后由老師告訴學(xué)生如何用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)規范的表示這些時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性。再通過(guò)觀(guān)察這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)時(shí)針與分針在鐘面上的指向得出整時(shí)的概念及指針特征。但本節課也有一下幾點(diǎn)地方?jīng)]有達到預定目標：板書(shū)沒(méi)有不夠及時(shí)且不全面在讓小組活動(dòng)撥鐘表環(huán)節，老師沒(méi)有在學(xué)生活動(dòng)前進(jìn)行正確的示范，雖然本節課巡視時(shí)未發(fā)現學(xué)生有不會(huì )撥或者撥不對的現象，但考慮學(xué)生實(shí)際情況，老師還是應該在學(xué)生首次學(xué)習撥鐘時(shí)夯實(shí)正確的第一印象。學(xué)生小組活動(dòng)后應讓學(xué)生板演一下?lián)茜�，或者老師用錯例示范讓學(xué)生訂正，加深學(xué)生對知識的理解。通過(guò)本節課的授課，我深深認識到教師在教學(xué)活動(dòng)中應該以什么樣的角色出現——引導者、合作者和組織者。教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生獨立思考、自主探索，結合低段學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)以致用，用中感受數學(xué)之美，體會(huì )數學(xué)思想的無(wú)處不在。因為作為一名老師，不僅要重視學(xué)生知識的傳授，更要注重他們各方面能力的培養，而能力的發(fā)展，必然要有思想的帶動(dòng)，讓數學(xué)思想逐漸在學(xué)生腦海中萌芽進(jìn)而帶動(dòng)能力的培養，這才是讓學(xué)生可持續發(fā)展的必要條件。
認識鐘表教學(xué)反思15
《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學(xué)內容，要求學(xué)生結合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì )看整時(shí)和半時(shí)，初步認識鐘面上的時(shí)針和分針。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養。
1、利用已有知識和經(jīng)驗探究新知
課始，我沒(méi)有急于出示鐘表模型，而是讓學(xué)生根據已有知識和經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己對鐘表的了解，學(xué)生匯報說(shuō)到：鐘面上有12個(gè)數，鐘面上有的是2個(gè)針，有的是3個(gè)針，3個(gè)針有的長(cháng)，有的短，有的粗，有的細……針對學(xué)生回答，教師出示鐘表模型，并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生觀(guān)察到鐘面上12個(gè)數的排列順序，以及3個(gè)針的區別。這時(shí)教師進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)知道這3個(gè)針?lè )謩e叫什么？學(xué)生回答后教師加以強調或訂正。這樣學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗自主獲取了新知，并實(shí)現了知識的遷移與拓展。
2、注重動(dòng)手能力與語(yǔ)言能力的培養
課上，我讓學(xué)生根據出示的時(shí)間用自己手中的鐘表動(dòng)手撥出相應的時(shí)間；還讓學(xué)生以同桌為一組，一人說(shuō)整時(shí)，一人撥時(shí)間。把已有知識與實(shí)踐相結合，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)中，我出示鐘表，讓學(xué)生根據鐘面說(shuō)出時(shí)間，并說(shuō)明怎樣判斷的。如：2：00，當時(shí)針指著(zhù)2，分針指著(zhù)12時(shí)就是2：00，這樣培養了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
3、注重抽象思維能力的培養
教學(xué)中，師生完成游戲活動(dòng)：如教師說(shuō)時(shí)針指著(zhù)5，分針指著(zhù)12。學(xué)生判斷出：5時(shí)。讓學(xué)生不看鐘面直接說(shuō)出時(shí)間。
教學(xué)中存在的不足之處：
學(xué)生的書(shū)寫(xiě)應加以指正，特別是時(shí)間的數字表示法，有些學(xué)生把“：”寫(xiě)在中間，教師應強調“：”應靠下，如8時(shí)的正確數字表示法為8：00。
認識鐘表教學(xué)反思16
一年級上冊 《認識鐘表》是學(xué)生第一次接觸鐘表，在小學(xué)數學(xué)階段，認識鐘表從一年級持續到三年級。本學(xué)期認識鐘表的重點(diǎn)是知道鐘表的組成，認讀整時(shí)，學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，養成守時(shí)的好習慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開(kāi)展教學(xué)。根據整時(shí)的內容，進(jìn)行了兩課時(shí)的教學(xué)安排。第一個(gè)課時(shí)著(zhù)重認識鐘面的構成，整時(shí)的認讀，第二課時(shí)認識快幾時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，大約幾時(shí)等不準確的時(shí)間概念，學(xué)生體會(huì )時(shí)間在生活中應用。
考慮到學(xué)生初次接觸并認識鐘表，可以設計先導作業(yè)，學(xué)生預習課本，制作鐘表，從學(xué)生預習情況開(kāi)展學(xué)習，你了解到鐘表的哪些知識？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入鐘表的學(xué)習。第一個(gè)課時(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能說(shuō)出鐘面的構成，整時(shí)的讀法和寫(xiě)法，知道鐘表的旋轉方向，時(shí)間前后的不同。經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習與反饋，我發(fā)現多數孩子能認識鐘面的構成，會(huì )讀寫(xiě)整時(shí)，但是對一天時(shí)間的前后沒(méi)有概念，之所以出現這樣情況，一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時(shí)間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維能力較弱，對數字不敏感，對順時(shí)針旋轉方向不理解，出現前后時(shí)間顛倒。
針對學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行課上課下練習檢查，課前三分鐘進(jìn)行聽(tīng)口令撥鐘表的比賽，加強學(xué)生對鐘表時(shí)間的認識，比如現在是9時(shí)，請你撥出三小時(shí)后的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候學(xué)生很容易出錯，教師引導學(xué)生借助直觀(guān)形象的鐘表一起撥一撥，說(shuō)一說(shuō)鐘表是怎么走的。課下，布置了畫(huà)一畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生畫(huà)出自己的一天并標出時(shí)間的兩種表示形式。學(xué)生在動(dòng)手操作動(dòng)腦思考中加強了對時(shí)間前后的認識。課下教師也要和家長(cháng)做好溝通，請家長(cháng)給孩子出題，孩子撥一撥、說(shuō)一說(shuō)整時(shí)。教師還可以就學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導學(xué)生討論，學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認識。
今后的教學(xué)中，應該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生用時(shí)間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已有的認知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進(jìn)行自己建構，從而形成自身的知識體系�；蛘呃脭祵W(xué)繪本、數學(xué)故事，學(xué)生在故事中認識一天的時(shí)間，既形象具體易于理解，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
認識鐘表教學(xué)反思17
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。
在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生能夠生動(dòng)又具體的去學(xué)習數學(xué)。因此一開(kāi)始，我就直接向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀(guān)賞的過(guò)程中拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望及學(xué)習興趣。
在新授部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針）。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這二個(gè)鐘面的分針都指12，當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這些過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知。
整時(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易接受。但又感覺(jué)一堂課下來(lái)練習的形式有些過(guò)于單一，一直采取的是教師出示時(shí)間，然后學(xué)生去讀、去寫(xiě)的一種形式。下課之后，就給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去做一個(gè)能轉動(dòng)時(shí)針、分針的鐘！在做的過(guò)程中，可以讓學(xué)生很明確的體會(huì )到鐘面上所顯示的信息。下節課中就可以利用學(xué)生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。生活經(jīng)驗實(shí)際上對本節課的認知有很大的幫助，一些小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了看時(shí)間，因此上課時(shí)稍加點(diǎn)撥，就馬上能融會(huì )貫通。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒(méi)有生活經(jīng)驗的學(xué)生！
認識鐘表教學(xué)反思18
昨日在學(xué)校上了一堂公開(kāi)課《認識鐘表》，這節課我看了很多視頻和教案，可是上完發(fā)現和自己想象的還是有很大的差距，夢(mèng)想很飽滿(mǎn)現實(shí)很骨感就是說(shuō)的我這種吧，在這節課中我利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的情景下學(xué)習新知識。
整節課中我都想盡好的創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)。所以我在一開(kāi)始就引入了鐘表王國，它給小朋友們出了許多難題，一環(huán)扣著(zhù)一環(huán)，創(chuàng )設了一個(gè)具有吸引力的情境。然后用謎語(yǔ)引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，想讓它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
之后在認識鐘面時(shí)，又先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進(jìn)行補充，從而提高傾聽(tīng)的參與度，逐步養成傾聽(tīng)的習慣，提升學(xué)習的有效性�？墒沁@點(diǎn)在實(shí)踐中卻沒(méi)有得到好的突破，還片面的停留在設想當中，沒(méi)有充分得到實(shí)踐。
都說(shuō)數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。所以我在設計教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。異常是在出示小明上午9時(shí)在上課，晚上9時(shí)在睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不一樣的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。
在課堂上，雖然我已經(jīng)有意識地想讓學(xué)生多說(shuō)，自己總結出規律，可是由于學(xué)生的表現沒(méi)有我預想的好，我一急，代替了他們的地位。譚校長(cháng)也說(shuō)了我最大的問(wèn)題就是沒(méi)有充分帶動(dòng)后進(jìn)生，整堂課都是讓優(yōu)生來(lái)回答，全班的整體差距這樣就會(huì )拉大，在今后的教學(xué)中我需要改善。
一學(xué)期快結束了，每一次公開(kāi)課后同事們都會(huì )供給很多的提議，讓我受益匪淺，給了我很大的幫忙。剛剛站上講臺的我，還需更多的努力！
認識鐘表教學(xué)反思19
12月1日，我上了徒弟匯報課《認識鐘表》，在此非常感謝大家對我的幫助和支持。
在設計時(shí)，我主要從三方面作了考慮：第一，創(chuàng )設生動(dòng)的、現實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導入新知，以說(shuō)說(shuō)小明在什么時(shí)候干什么聯(lián)系學(xué)生現實(shí)生活等等。第二，充分喚起學(xué)生對鐘表的已有經(jīng)驗，在此基礎上通過(guò)交流對學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行梳理和提升。在認識鐘面時(shí)，我就是利用學(xué)生已有經(jīng)驗通過(guò)交流進(jìn)而總結提升的。第三，通過(guò)動(dòng)手操作，加深學(xué)生對鐘面及鐘面時(shí)間的認識，讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生撥一撥這一環(huán)節就有所體現。
課后，通過(guò)自己的反思，并結合老師們、教研員和師傅的點(diǎn)評，我對自己整堂課有以下這些想法：
1.對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得比較好，練習的選取和設計也比較合理，整堂課的教學(xué)環(huán)節完整。
2.教態(tài)自然大方，沒(méi)有想象中的緊張，總得來(lái)說(shuō)整堂課順利進(jìn)行下去了。當然，通過(guò)這次匯報課，更重要的是我得到了很多寶貴的意見(jiàn)，我將努力克服自己的缺點(diǎn)，盡量彌補不足提升自己。首先，我要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。其次，我要認真研讀教材，虛心向經(jīng)驗豐富的教師請教，把握教材的精髓，處理好細節問(wèn)題。再次，我要讓自己的教師用語(yǔ)更加精煉準確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最后，一定要留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和發(fā)揮，充分體現學(xué)生的主體性地位，自己盡量少說(shuō)。
這樣的一次活動(dòng)，這樣的一節匯報課，我感覺(jué)自己成長(cháng)了不少，受益匪淺，希望以后有更多這樣的機會(huì )。在此，再次感謝領(lǐng)導們老師們，謝謝！
認識鐘表教學(xué)反思20
時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。
《認識鐘表》這一節課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本節課的教學(xué)目標定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數，會(huì )看整時(shí)。通過(guò)這節的教學(xué)，我想教學(xué)目標已經(jīng)達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。接著(zhù)分步實(shí)現教學(xué)目標：
首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結合多媒體課件來(lái)認識時(shí)針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現實(shí)生活中應用數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)？每天你是幾時(shí)到學(xué)校？使學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生數學(xué)應用意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針．在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，12大格，還有長(cháng)針和短針。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)。
不足之處：
1、僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，老師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
認識鐘表教學(xué)反思21
《認識鐘表》是人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第八單元的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習也就成了負擔�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學(xué)習興趣，于是，我利用課件，制作了一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，學(xué)生非常感興趣。課件聲音一停，學(xué)生們爭先恐后地要回答。課的開(kāi)始營(yíng)造了一種積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指學(xué)具鐘面上的時(shí)針、分針，并說(shuō)一說(shuō)哪根是時(shí)針，哪根是分針；認一認整時(shí)，撥一撥整時(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)整時(shí)，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，體現了數學(xué)來(lái)源于生活而又應用于生活的思想。
3、鞏固練習設計有層次、新穎，首先是基礎練習，進(jìn)一步鞏固全班學(xué)生對整時(shí)的認識，其次出示書(shū)上情景圖，請小朋友說(shuō)一說(shuō)小明愉快的一天，他什么時(shí)刻在做什么？待所有時(shí)刻都說(shuō)完，隨機提出一個(gè)問(wèn)題激發(fā)矛盾，讓學(xué)生自由討論并匯報結果。為什么小明7時(shí)才起床，6時(shí)卻在看電視？隨后教師說(shuō)一個(gè)時(shí)刻讓小朋友用動(dòng)作表演此時(shí)自己在干什么？讓小朋友對自己一天的活動(dòng)有個(gè)大致的了解，最后再讓他們自己回去設計周日一天的活動(dòng)和時(shí)間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。課的結尾，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )欣賞各種各樣的表，學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，非常感興趣，為下節課的學(xué)習做好情感上的鋪墊。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
1、由于學(xué)生平常操作實(shí)踐的活動(dòng)較少，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文字表達出來(lái)，個(gè)別學(xué)生無(wú)所適從。課堂教學(xué)組織能力有待加強。
2、板書(shū)和語(yǔ)言都有待進(jìn)一步規范，對學(xué)生的評價(jià)也不夠及時(shí)，如請學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)整時(shí)，學(xué)生寫(xiě)得很漂亮，老師應及時(shí)做出評價(jià)激勵學(xué)生。
所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)自己要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂，這樣才會(huì )使學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)。
【認識鐘表教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《認識鐘表》的教學(xué)反思02-20
認識鐘表教學(xué)反思09-22
《認識鐘表》教學(xué)反思07-27
《認識鐘表》的教學(xué)反思09-30
《認識鐘表》教學(xué)反思06-18
認識鐘表教學(xué)反思07-28
《認識鐘表》教學(xué)反思06-18
認識鐘表教學(xué)反思范文01-10
《認識鐘表》教學(xué)反思范文04-16