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數學(xué)教師雙減的心得體會(huì )范文

數學(xué)教師雙減的心得體會(huì )范文

  雙減的調查結果

  2021年10月,調查結果顯示,提高教育教學(xué)質(zhì)量是受訪(fǎng)者們的一致期望!半p減”政策實(shí)施后,很多學(xué)生的作業(yè)負擔減輕了,家長(cháng)的時(shí)間分配更從容,校外培訓選擇也日趨理性,但也有不少教師的工作量有了不同程度的增加。

  調查結果顯示,在143名義務(wù)教育階段的教師中,有98人(占68.53%)擔心課后服務(wù)會(huì )額外增加教師工作量,導致其教學(xué)精力投入不足。還有教師反映“工作量增加了”“放學(xué)時(shí)間太晚,教師家庭無(wú)法兼顧”“學(xué)生放學(xué)后并沒(méi)有時(shí)間去接自己的孩子”等,并希望“提高教師收入”“合理分配教師辦公時(shí)間”等。

  雙減的取得成果

  2021年9月23日,從教育部獲悉,根據基礎教育“雙減”工作監測平臺直報信息,截至9月22日,有16萬(wàn)所義務(wù)教育學(xué)校填報了有關(guān)信息,其中98.2%的學(xué)校出臺了作業(yè)管理辦法,92.1%的學(xué)校建立了校內作業(yè)公示制度,64.3%的學(xué)校絕大部分學(xué)生能在規定時(shí)間內完成作業(yè)。監測平臺以二維碼形式邀請家長(cháng)無(wú)記名通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接填寫(xiě)調查問(wèn)卷,共收到5737.7萬(wàn)份家長(cháng)問(wèn)卷,99.6%的學(xué)生家長(cháng)反映,本學(xué)期老師沒(méi)有給家長(cháng)布置作業(yè)或要求家長(cháng)批改作業(yè)。

  2021年11月,據教育部最新監測數據顯示,培訓市場(chǎng)虛火大幅降溫,廣告基本絕跡,資本大幅撤離,野蠻生長(cháng)現象得到有效遏制。學(xué)科類(lèi)培訓機構大幅壓減。在12.8萬(wàn)個(gè)線(xiàn)下學(xué)科類(lèi)培訓機構中,壓減率超過(guò)40%;263個(gè)線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構中,壓減率近50%。

  數學(xué)教師雙減的心得體會(huì )范文(通用11篇)

  在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的數學(xué)教師雙減的心得體會(huì )范文(通用11篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  數學(xué)教師雙減的心得體會(huì )1

  通過(guò)上周關(guān)于小學(xué)生減負的問(wèn)題探討,我感受頗深,我們對學(xué)生的“減負”不能作平面化的理解,似乎“減負”僅僅是減輕書(shū)包、減少作業(yè),減少學(xué)生在校時(shí)間,甚至取消考試。誠然,這些都是“減負”手段,并不是“減負”的真正目的!皽p負”既不能平面化的理解,也不能“一刀切”。我們客觀(guān)的發(fā)現,學(xué)生的負擔并不是都重,而是“負擔”不合理:機械學(xué)習負擔重,實(shí)踐活動(dòng)負擔輕;考試分數重,習慣培養輕;用腦負擔重,動(dòng)手負擔輕;心理負擔重,思想疏導輕。更何況,由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習能力的差異,他們學(xué)習負擔的輕重又不能一概而論。教師的職責不是把課本,教參中的文字重復講出來(lái),不是讓學(xué)生死記硬背,教師應千方百計的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程,創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,讓學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達到完整。過(guò)重的課業(yè)負擔是應試教育留下的“毒瘤”,嚴重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀具有自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,我認為教師要做到以下幾方面:

  一、創(chuàng )造成長(cháng)空間我認為,創(chuàng )造學(xué)生更多的自主成長(cháng)空間,個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的特長(cháng),是做好“減負”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認識之下,我們在實(shí)踐中總結形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對”、“六個(gè)讓給”的靈活學(xué)法指導體系!皟蓚(gè)層次”是目標原則。淺層目標:讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習方法,提高學(xué)習效率。高層目標:讓學(xué)生掌握學(xué)習策略,即能根據自己的學(xué)習個(gè)性、風(fēng)格和能力,對通用型的學(xué)習方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng )造,提倡適者為上。

  二、提高教師素質(zhì)眾所周知,教師的教學(xué)能力強,教學(xué)效率就高;教學(xué)效率高,學(xué)生的學(xué)習容量就大,學(xué)習效率也高。這種意義上分析,“減負”對老師而言,不是“減輕教學(xué)負擔”,而是要提高教師的自身素質(zhì),只有高素質(zhì)的教師,才能實(shí)現“輕負擔,高質(zhì)量”。

  總之,教師的教學(xué)水平是減負的關(guān)鍵;課堂教學(xué)是“減負”的主渠道;學(xué)生的學(xué)習管理,是“減負”不可視的重要環(huán)節。

  數學(xué)教師雙減的心得體會(huì )2

  1、加強學(xué)習,提高認識,積極更新教育理念。

  老師們要理解國家為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后,我們要朝哪個(gè)方向思考和改進(jìn)教育教學(xué)?因為“雙減”,家長(cháng)、社會(huì )對教師工作又有了更高規格的期待,所以,教師們必須認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )“雙減”精神,提高自己的判斷力,切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識,才能用更加創(chuàng )新的理念開(kāi)展教育教學(xué)工作,創(chuàng )造新的經(jīng)驗方法。

  2、充分鉆研教材教法,發(fā)展素養,提升能力。

  學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主陣地,教師的核心素養是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師,不僅要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習,提高教師職業(yè)技能,還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習比較前沿的教育教學(xué)理論,觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄,充分鉆研教材教法,提升課堂教學(xué)設計與實(shí)施的能力水平,以豐富多彩的課堂學(xué)習類(lèi)型,助力學(xué)生學(xué)習,提升學(xué)生學(xué)習力,讓學(xué)生體會(huì )課堂學(xué)習的樂(lè )趣。

  3、以生為本,植根課堂。

  教育教學(xué)的核心目標是立德樹(shù)人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養。我們必須結合學(xué)生的發(fā)展需要,通過(guò)深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標的有效達成。

  4、提高作業(yè)練習的設計水平,降低作業(yè)量,提升作業(yè)質(zhì)量。

  “雙減”嚴控了考試測驗的次數和規模,全面發(fā)展固然重要,但測試也是檢驗學(xué)習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來(lái)認真思考是不是還有更好的練習題目可以替代?是不是可以創(chuàng )新作業(yè)的內容與形式,讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習的獲得感?所以,老師們還是要多學(xué)習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓練效果。

  5、終身學(xué)習,持續發(fā)展。

  作為一名人民教師,我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路某某。在這條路某某,我們會(huì )遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,我們會(huì )調整提升。然后我們又會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題,周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。

  教育教學(xué),需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習,勇于實(shí)踐,善與反思,樂(lè )于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會(huì )有更加清晰的.奮斗目標,我們的教育人生才會(huì )更有意義。

  數學(xué)教師雙減的心得體會(huì )3

  社區是團隊員們的“第二課堂”,為更好地服務(wù)青少年的成長(cháng),xx區鐘樓IN家園社區按照“雙減”政策要求,積極開(kāi)展了各類(lèi)線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng),在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)中提升青少年社區參與粘合度、獲得感和幸福感。

  凝聚一群人,用活一陣地

  用心凝聚做事的人——暑假工作小組和6677志愿者團隊。第一時(shí)間成立了由居民區書(shū)記、主任為責任人,團支部書(shū)記為組長(cháng),居委會(huì )成員為組員的青少年志愿活動(dòng)工作領(lǐng)導小組,定期召開(kāi)工作會(huì )議,明確活動(dòng)主題和工作職責。其次充分開(kāi)發(fā)、擴展和利用社區共建單位及各類(lèi)社會(huì )組織人才資源,將其納入暑期輔導員隊伍中,強化暑期工作師資力量。與此同時(shí)成立“6677在職志愿者”團隊,他們主動(dòng)放棄周末休息時(shí)間來(lái)到書(shū)房當起了管家,為青少年暢游書(shū)海、開(kāi)展活動(dòng)等提供了便利。

  用情打造七彩陣地——線(xiàn)上線(xiàn)下齊發(fā)力。用好智能“鑰匙”和信息手段,在鐘樓IN家園微信公眾平臺、鐘樓團支部QQ群、xx團青團隊員報到平臺發(fā)布活動(dòng)預告、解答團隊員報到相關(guān)問(wèn)題、線(xiàn)上活動(dòng)報名。用好鐘樓IN家園黨群服務(wù)站,黨群服務(wù)站內設名都書(shū)房、書(shū)畫(huà)室、多功能廳、文化廳、童心小舞臺、樓道文化角等陣地,鐘樓居民區以此為依托開(kāi)展系列青少年活動(dòng),打造富有鐘樓特色的社區少先隊陣地。

  上好黨史課,傳承紅薪火

  厚植紅色基因,傳承革命薪火。通過(guò)社會(huì )資源和自有資源,在黨群服務(wù)站開(kāi)展“童心向黨,獻禮百年”青少年書(shū)畫(huà)展,為轄區青少年搭建平臺,讓他們能夠抒發(fā)自己對的黨和國家最熾熱的情愫;組織青少年觀(guān)看紅色電影,引導青少年學(xué)習革命先輩不怕苦、不怕累、堅定理想信念的品格;開(kāi)設“豐衣足食糧布票展覽”,讓青少年直觀(guān)地了解時(shí)代的變遷,喚醒時(shí)代的記憶;通過(guò)紅色地標打卡活動(dòng),走進(jìn)紅色展館,聆聽(tīng)歷史故事,尋找革命足跡,感受新中國的來(lái)之不易,進(jìn)一步汲取信仰力量。聯(lián)合共建單位xx區第一實(shí)驗小學(xué)以小課堂形式開(kāi)展建黨百年郵票設計、巧手貼畫(huà)慶百年等系列紅色活動(dòng),激發(fā)青少年愛(ài)黨、愛(ài)國的情懷。

  堅定文化自信,傳承民族根脈。在黨群服務(wù)站內開(kāi)展“我是小小中醫”的實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們用切身體驗的方式了解中醫的神奇和奧妙;開(kāi)展紫砂生活用具手工制作活動(dòng),加深了青少年對中國傳統手工技藝的了解,領(lǐng)略了非遺文化的魅力;通過(guò)文化點(diǎn)單配送,開(kāi)展“新時(shí)代”剪紙藝術(shù)系列講座,讓青少年們走進(jìn)剪紙文化,培養青少年熱愛(ài)中國傳統文化的興趣和情感,增加文化自信;開(kāi)展《特殊身份的警官》基層巡演,融合紅色宣講、快板、小品、曲藝等多種呈現方式,給青少年家庭帶來(lái)一場(chǎng)不同尋常的文化盛宴。

  延長(cháng)課外時(shí),增加營(yíng)養餐

  樹(shù)牢生命意識,強化安全教育。課余生活,安全健康無(wú)疑是排在第一位,鐘樓居民區在課余時(shí)間邀請結對單位來(lái)黨群服務(wù)站開(kāi)展豐富多彩的常識教育活動(dòng)。比如邀請橋律師事務(wù)所開(kāi)展“小小監督員”青少年法治講座,普及了民事權利年齡、“一盔一帶”、遠離賭博以及遵守交通規則等日常生活中的法律常識,并鼓勵青少年們做家長(cháng)的監督員,把法治思維帶回家;邀請區檢察院開(kāi)展“小小檢察官,法治夏令營(yíng)”活動(dòng),以視頻及互動(dòng)形式,讓青少年學(xué)會(huì )保護自己,避免身心受到侵害;開(kāi)展自覺(jué)抵制邪教,維護社會(huì )穩定、青少年食品安全宣傳活動(dòng),幫助青少年更好地在陽(yáng)光下健康、快樂(lè )成長(cháng)。

  培育實(shí)踐能力,提升綜合素養。組織青少年在黨群服務(wù)站開(kāi)展各類(lèi)手工實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)開(kāi)展木質(zhì)拼接小木屋等活動(dòng)讓青少年在體驗科學(xué)制作樂(lè )趣的同時(shí),增強孩子們的想象力和動(dòng)手創(chuàng )造能力;邀請xx區生態(tài)環(huán)境局老師,開(kāi)展“生活中的環(huán)境保護”體驗活動(dòng);以xx名都小區微改造為背景開(kāi)展暑期工作營(yíng)——樂(lè )玩xx系列活動(dòng),青少年們在分享自己的.設計作品和理念時(shí),提升他們參與社區治理的主人翁意識。

  課外生活歡樂(lè )多,黨群陣地添精彩。xx鎮鐘樓居民區將繼續發(fā)揮社區作用,圍繞打造“15分鐘少先隊校外幸福生活圈”工作,積極推進(jìn)社區組織xx,繼續開(kāi)展各類(lèi)社會(huì )實(shí)踐、文體活動(dòng),讓更多少先隊員參與到豐富多彩的社區活動(dòng)中,在自主管理、自主活動(dòng)中學(xué)會(huì )創(chuàng )造、收獲成長(cháng)。

  數學(xué)教師雙減的心得體會(huì )4

  最近關(guān)于政府下來(lái)的雙減政策,猶如一顆深水炸彈,將波瀾壯闊的培訓行業(yè),炸出底部。而關(guān)于雙減政策對于教培行業(yè)影響的解讀,更是鋪天蓋地的來(lái)襲。拍手叫好聲,異義聲,痛苦掙扎聲。這一切,其實(shí)無(wú)論是眾意沸騰還是探討為什么發(fā)布這個(gè)政策,都是無(wú)用的,與其糾結于這些,還不如,想想未來(lái)的影響。因為這是國家政策,是堅決要做下去的。

  站在國家的角度:

  20xx年的人口普查,讓國家意識到問(wèn)題的嚴重性,所以放開(kāi)三胎。但是二胎都不敢生,何況三胎呢。為什么會(huì )這樣呢,國家一調研,奧,原來(lái)是民眾負擔也太重,不敢生,都被房子和校外培訓給壓怕了,所以房地產(chǎn)存在問(wèn)題,所以培訓機構也存在問(wèn)題。那好辦了,解決掉。先一刀切,解決掉民眾最疾苦的問(wèn)題,不讓周末節假日和寒暑假補課,這樣就解放了大多數。至于造成的少數問(wèn)題,再慢慢解決就是,反正不影響國家的戰略性布局。比如,一個(gè)地方100個(gè)學(xué)生,只有60個(gè)能上普高,其它去職業(yè)類(lèi)院校。對國家而言,誰(shuí)能去上都一樣,反正就那么些數,所以直接對培訓機構釜底抽薪?jīng)]有關(guān)系。

  所以,國家發(fā)布這一政策之后,知道會(huì )有一些小問(wèn)題存在,也必然會(huì )逐步解決這些問(wèn)題。而解決的方案,筆者也嘗試著(zhù)預測如下:

  1、在一刀切培訓機構之后,會(huì )讓這部分原來(lái)學(xué)校滿(mǎn)足不了的職責,再轉移到現有的公辦學(xué)校,比如現在開(kāi)始的晚托,后面將會(huì )完善晚托的內容,引入素質(zhì)類(lèi)和特長(cháng)類(lèi)課程,滿(mǎn)足不同的需求;

  2、治理素質(zhì)類(lèi)課程,取消各種考級的亂像,優(yōu)化升學(xué)加分內容;

  3、引入社會(huì )公益力量,引導留存下來(lái)的社會(huì )培訓青少年機構,加入到公益社區和公益課程中來(lái),來(lái)彌補國家力量的不足。最終實(shí)現青少年的素質(zhì)教育目標;

  4、改革現有的教師工資評價(jià)體系,教師資格證審核體系,師范體系,師范類(lèi)老師實(shí)習體系,通過(guò)這些的改變,實(shí)現教師職責的重構,社會(huì )對教師的認知。

  5、在這里單獨提一個(gè)是:結合公立學(xué)校,建立公益社區,實(shí)現青少年可以在文化素質(zhì)體育方面在寒暑假得到更好的鍛煉,而這些實(shí)現的參與者,可以讓師范類(lèi)大學(xué)生在正式入職前為主體參與,即能得到鍛煉和實(shí)習的機會(huì ),也能賺點(diǎn)收入。當然,退休的老教師也可以發(fā)揮余熱了。

  站在社會(huì )的角度:

  有拍手叫好的,覺(jué)得國家終于要治理這個(gè)造成父母辛苦的罪魁禍首了;有憂(yōu)愁未來(lái)孩子怎么辦的;也有無(wú)所謂后面再看情況的。以上的看法不一而論,但是有幾個(gè)問(wèn)題我們總規是要面對的:1、那些拍手叫好的基本上是覺(jué)得上學(xué)上到什么程度,靠自己孩子就好,不需要太多費心,原來(lái)都報,也不得不給孩子報,現在好了,都不報,所以也就不用假裝關(guān)心孩子,為孩子報了,說(shuō)到底這樣的家長(cháng)基本上是讀書(shū)無(wú)所謂論,并且本身絕對教育不了孩子的。他們不懂得再優(yōu)秀的孩子是需要給引導的,是需要從課本之外給予人生的體驗和認知的,這些對孩子的成長(cháng)也很重要。2、那些因為雙減政策而過(guò)于憂(yōu)心的家長(cháng),也沒(méi)有必要焦慮過(guò)多,等待國家政策更明晰的配套辦法,看看依靠學(xué)校的力量可否達成,如果實(shí)在達不成,辦法總是會(huì )有。

  站在培訓機構的角度:

  現在是重新洗牌的時(shí)候,無(wú)所謂冤枉不冤枉,是成功的急流勇退還是剛入行賠的血本無(wú)歸,這些都是這階段造成的一些現象,是沒(méi)有辦法的事。

  未來(lái)存活下來(lái)的機構,國家也會(huì )引導者貢獻更多的社會(huì )公益力量,作為教育的有益補充,發(fā)揮正能量。而這些,不是小機構能夠參與的了。

  新政策的實(shí)施,愿一切安好,未來(lái)更加可期!

  數學(xué)教師雙減的'心得體會(huì )5

  “雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真,全面落實(shí)立德樹(shù)人,培育學(xué)生核心素養。教會(huì )學(xué)生學(xué)習是重點(diǎn),教會(huì )學(xué)生做人是關(guān)鍵。

  一、備課要減負學(xué)生更需抓實(shí)備課,提高備課精度,注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材,提高備課實(shí)效,不僅增加了授課知識點(diǎn)的分層,也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節可以進(jìn)行展示的的集備,充分將學(xué)生主體落實(shí),時(shí)時(shí)不忘培養學(xué)生的學(xué)科素養。

  二、課堂教學(xué)

  1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度,強調學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,體現從物理走向生活的思想,課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習材料,從事例和材料中獲取知識,讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)知識的實(shí)踐轉化和綜合應用。

  2.充分利用課堂,打造高效課堂,當堂學(xué)、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù),讓疑惑的及時(shí)消化,讓消化的及時(shí)鞏固,不留疑惑至明日。

  3.注重知識的結構化建立,強調從“做中學(xué)”獲取知識,將實(shí)驗室搬進(jìn)了課堂,將實(shí)驗儀器放在教室內,方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗,利用實(shí)驗解惑遇到的困難,注重了學(xué)生的學(xué)科素養的培養,能力的提升。

  三、課后減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔,作業(yè)原來(lái)每天15分鐘,而現在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒(méi)有放松,留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力,讓他們關(guān)注科技的魅力,教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會(huì )的人才。有效的減負,價(jià)值的高效,為國育才,強國有我。

  數學(xué)教師雙減的心得體會(huì )6

  “雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真,全面落實(shí)立德樹(shù)人,培育學(xué)生核心素養。教會(huì )學(xué)生學(xué)習是重點(diǎn),教會(huì )學(xué)生做人是關(guān)鍵。

  一、備課

  要減負學(xué)生更需抓實(shí)備課,提高備課精度,注重實(shí)效。物理組研究學(xué)情與教材,提高備課實(shí)效,不僅增加了授課知識點(diǎn)的分層,也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節可以進(jìn)行展示的的集備,充分將學(xué)生主體落實(shí),時(shí)時(shí)不忘培養學(xué)生的學(xué)科素養。

  二、課堂教學(xué)

  1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度,強調學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,體現從物理走向生活的思想,課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習材料,從事例和材料中獲取知識,讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)知識的實(shí)踐轉化和綜合應用。

  2.充分利用課堂,打造高效課堂,當堂學(xué)、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù),讓疑惑的及時(shí)消化,讓消化的及時(shí)鞏固,不留疑惑至明日。

  3.注重知識的結構化建立,強調從“做中學(xué)”獲取知識,將實(shí)驗室搬進(jìn)了課堂,將實(shí)驗儀器放在教室內,方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗,利用實(shí)驗解惑遇到的困難,注重了學(xué)生的學(xué)科素養的培養,能力的提升。

  三、課后

  減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔,作業(yè)原來(lái)每天15分鐘,而現在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒(méi)有放松,留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力,讓他們關(guān)注科技的魅力,教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會(huì )的人才。有效的減負,價(jià)值的高效,為國育才,強國有我。

  數學(xué)教師雙減的心得體會(huì )7

  作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分,“雙減政策”的出臺意味著(zhù)此后減負是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。陳老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》直播課,可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,為龍港的小數老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業(yè)設計指明了方向。

  一、種下“發(fā)散”種子

  陳加倉老師在課上指出,“不按照常規思路,積極創(chuàng )新,從不同角度分析,通過(guò)不同途徑和方式解決問(wèn)題,培養發(fā)散思維能力!彼Y合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,比如一道題老師應多鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法解答,并在比較中優(yōu)化,從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來(lái)看,這其實(shí)不僅僅是對學(xué)生提出了挑戰,更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時(shí),也應跳出舒適區,不拘泥于教材給出的“答案”,更應善于摸索,鉆研和總結方法和規律,成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的“先行者”。

  二、培育“創(chuàng )新”之花

  如何給學(xué)生布置作業(yè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維,培養建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點(diǎn)。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現,不少學(xué)生會(huì )得出相同的答案,就是混淆了運算順序和乘法分配律,老師結合講解,學(xué)生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。

  三、結出“數學(xué)”果實(shí)

  數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對常見(jiàn)的“國旗”作畫(huà),不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數學(xué)知識,還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國精神。今后的作業(yè)設計,我們不應只讓數學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內,更應綻放在日常生活之中,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用。

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  中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》,對切實(shí)提升學(xué)校育人水平,持續規范校外培訓(包括線(xiàn)上培訓和線(xiàn)下培訓),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔作出了規定。

  現今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的`,絕大部分的孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上九,十點(diǎn)甚至更晚。這是孩子面臨作業(yè)時(shí)的大問(wèn)題。

  在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設計問(wèn)題。因此溫州市小學(xué)數學(xué)公益講堂開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)的設計的講座。觀(guān)看后受益匪淺,具體的心得有以下幾點(diǎn):

  一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。

  學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好。從研究上來(lái)說(shuō),完成作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內,時(shí)間越長(cháng)越好。但凡超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng),學(xué)習效果就越不好。還有作業(yè)做到太晚,孩子的體力跟不上,意識越來(lái)越差,以及得不到充足的睡眠休息時(shí)間,孩子第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。為了避免進(jìn)入一個(gè)死循環(huán),我們教師在設計作業(yè)時(shí)一定要把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。

  二、作業(yè)布置要遵循因人而異,要盡可能地做到作業(yè)分層。

  作業(yè)的分層包含了作業(yè)量的分層,作業(yè)難度的分層(AB層),我們也可以設計一些讓學(xué)生自由選擇的作業(yè)。讓學(xué)生“自主選擇”作業(yè),以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。以及課后作業(yè)的布置可以按照日常,雙休,長(cháng)假時(shí)間的長(cháng)短進(jìn)行設計;根據不同年段學(xué)生設計不同的作業(yè)類(lèi)型。

  三、采取激勵制度的方法。

  使各個(gè)層次的學(xué)生做好作業(yè),我們老師要千方百計表?yè)P學(xué)生,激勵學(xué)生獨立思考,勇于挑戰。采取鼓勵激勵的方法讓孩子挑戰更高難度的分層作業(yè),讓孩子在這個(gè)挑戰過(guò)程中取得成就感,能夠變得更加自信。

  四、設計“生動(dòng)活潑”的作業(yè),讓學(xué)生做學(xué)習的成功者。

  設計作業(yè)不僅僅是只設計單一的書(shū)面書(shū)寫(xiě)作業(yè),還可以設計一些有趣的的作業(yè)。比如具有游戲性的作業(yè)(24點(diǎn));制作性的作業(yè),提高孩子的動(dòng)手能力(時(shí)鐘,立體圖形);調查性的作業(yè)(統計表,統計圖);生活性的作業(yè)(人民幣,測量);創(chuàng )造性的作業(yè)。

  五、陳特教在作業(yè)設計方面提供了6條思路及建議:

  1、布置“一題”研究作業(yè),培養學(xué)生探究能力。

  2、布置“多解題”作業(yè),培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。

  3、布置“題組練習”在對比練習中加深理解,培養學(xué)生主動(dòng)建構能力一題多變,一題多問(wèn)。

  4、布置“變式練習”克服學(xué)生思維定式,培養學(xué)生思辨能力。

  5、布置“操作體驗類(lèi)”的作業(yè)。

  6、布置“主題研學(xué)”作業(yè),培養學(xué)生綜合能力。以上幾點(diǎn)都是很有啟發(fā)的建議值得我們學(xué)習,我們要腳踏實(shí)扎扎實(shí)實(shí),從生活中尋找數學(xué),數學(xué)無(wú)處不在。

  總的來(lái)說(shuō),教師在設計作業(yè)時(shí)要全面地思考作業(yè)的相關(guān)要素,需要從作業(yè)目標、作業(yè)時(shí)間,作業(yè)難度、學(xué)生水平差異等全方位進(jìn)行作業(yè)設計,以此來(lái)實(shí)現作業(yè)設計整體質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下,教師應該積極探索分層作業(yè)、有趣作業(yè)、個(gè)體差異作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導。

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  昨天,學(xué)習了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設計”,才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設計能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,讓學(xué)生更喜歡數學(xué)。也使我們一線(xiàn)教師更加堅信:“課堂指向核心素養,課后指向更精準的作業(yè)評價(jià),使學(xué)習目標與學(xué)習評價(jià)精準接軌,這其實(shí)就是學(xué)習過(guò)程教學(xué)評的有效性”;而作為一線(xiàn)教師作業(yè)評價(jià)的變革恰是直接顯現“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。

  對照自己的作業(yè)設計,發(fā)現學(xué)生對數學(xué)學(xué)習最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習,時(shí)間長(cháng)了,終會(huì )消磨光孩子的學(xué)習激情,淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生,進(jìn)入初中階段,失去了小學(xué)老師的全程監督,很有可能會(huì )不適應初中的學(xué)習模式而影響學(xué)習效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路,那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多,一節課也就一題而已;其次一點(diǎn),這些題不要太難,要能夠讓學(xué)生們跳一跳,夠得著(zhù)。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們布置的趣味題和思維題,和奧數題的不同之處就是這些題目帶有童話(huà)色彩,不是那種干巴巴的數學(xué)信息,且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子:圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著(zhù)它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習了圓周率的知識的時(shí)候的一道趣味題。你看,配合上情境,學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了,學(xué)習數學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎?感到很驕傲的是,我自己堅持幾年的每日一題,和陳特想到一塊去了。當然,在趣味性上,我還要繼續尋找合適的素材,提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數學(xué)、愛(ài)上數學(xué)。

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  作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)組成部分,是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑;是學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng )新實(shí)踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽(tīng)講基本只能達到會(huì )用”,要使學(xué)習的知識形成技能,轉化為能力,還必須通過(guò)復習、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現。

  現今,孩子的課業(yè)壓力是比較大的,有些孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上很遲。這是個(gè)大問(wèn)題。在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設計的問(wèn)題。

  昨晚聽(tīng)了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設計的分享,收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。接下來(lái)講講我的一些心得體會(huì )。

  一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。

  作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好,超過(guò)了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng),學(xué)習效果就越不好。如果導致睡眠不足,還會(huì )影響第二天的學(xué)習狀態(tài)和效率。

  二、要設計分層作業(yè)。

  每個(gè)學(xué)生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養核心素養的角度來(lái)看,作業(yè)應該具有情境化,注重學(xué)習知識和技能,要圍繞一定的主題來(lái)完成,注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

  三、設計趣味性作業(yè)

  小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認知水平的制約,動(dòng)機興趣就會(huì )直接影響學(xué)習活動(dòng),促使他們思維處于積極狀態(tài),產(chǎn)生強烈的求知欲。設計具有童趣和親近性的作業(yè),能使學(xué)生有極大的學(xué)習熱情和主動(dòng)性。

  四、設計生活化作業(yè)

  《課程標準》指出:數學(xué)學(xué)習應從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用。所以應把數學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結合,經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè),讓所學(xué)的知識得到應用拓展與延伸。

  五、設計探究性作業(yè)

  新課程倡導學(xué)生積極探究,創(chuàng )新知識,培養分析、解決問(wèn)題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識,導致作業(yè)機械重復。為此,作業(yè)設計時(shí),要根據教學(xué)內容設計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。其他還可以設計“多題解”作業(yè)、題組練習、變式練習、操作體驗類(lèi)作業(yè)等。

  總之,在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致,既要設計科學(xué),又要設計合理。在“雙減”政策下,作業(yè)設計我們還需要不斷地探索和實(shí)踐。

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  7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn),要求各地區各部門(mén)執行。雙減又稱(chēng)“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。

  目標:

  1、保護學(xué)生的身體健康,并將負擔提升到未成年保護法的高度。

  2、減輕家庭教育負擔。

  3、將教育回歸到學(xué)校。

  4、1年內有效減輕、3年內成效顯著(zhù)。

  并規定,理調控作業(yè)結構,確保難度不超國家課標,建立作業(yè)校內公示制度,加強質(zhì)量監督,嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè),嚴禁要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)。

  對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標準,小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè),可在校內適當安排鞏固練習;小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘,初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。

  要求教師認真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強面批講解,認真分析學(xué)情,做好答疑輔導。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

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