四年級《正負數》教學(xué)設計
一、教學(xué)設計的特征
教學(xué)設計具有以下特征。
第一，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
二、四年級《正負數》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的四年級《正負數》教學(xué)設計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級《正負數》教學(xué)設計1
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
同學(xué)們都知道每年的7月、8月是洪水多發(fā)時(shí)期。下面是某市水文站發(fā)布的8月1—7日期間，每日下午3時(shí)的汛情公告。
警戒水位42.00米
歷史最高水位42.48米
8月1日 水位41.80米
8月2日 水位42.60米
8月3日 水位42.35米
8月4日 水位42.36米
8月5日 水位42.00米
8月6日 水位41.86米
8月7日 水位41.94米
�。ǘ┮龑骄�
1、為了能更清楚地看清每天水位的高低變化，可以用什么統計圖來(lái)表示？
2、討論交流：
你準備怎么去畫(huà)統計圖？
3、在書(shū)上畫(huà)出水位變化情況的折線(xiàn)統計圖，并標明警戒水位。
4、那你還能用正數和負數來(lái)表示各個(gè)水位嗎？怎么表示？
預設：
方法一：把警戒水位看做0米。
方法二：把歷史最高水位看做0米。
……
完成書(shū)上的表1和表2。填寫(xiě)前可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)“－0、20”、“＋0、60”、“－0、68”表示的意思。
5、反饋表格填寫(xiě)。
6、學(xué)生自主制成折線(xiàn)統計圖。
制作前可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你有什么困難？
預設：負數的點(diǎn)怎么描？
負數的點(diǎn)的方法與正數的點(diǎn)的方法是一樣的，只不過(guò)一個(gè)是往下數，一個(gè)是往上數。
7、把上面的三幅折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？為什么？
預設：三幅折線(xiàn)統計圖的形狀完全一樣，是可以通過(guò)平移互相得到的。雖然每次的0點(diǎn)不同，但數的相對大小關(guān)系沒(méi)有變化，所以折線(xiàn)統計圖的形狀是不變化的。
8、對于0點(diǎn)你有什么新的認識？
預設：“0”是相對的，可以人為規定0點(diǎn)。
�。ㄈ⿷猛卣�
某班學(xué)生的平均身高為145厘米，其中小芳高142厘米，小胖高144厘米，小明高145厘米，歡歡高146厘米，苗苗高148厘米。
�。�1）如果把平均身高記為0，如何表示這5名同學(xué)的身高？
�。�2）如果把小芳的身高記為0，如何表示這5名同學(xué)的身高？
�。�3）分別把（1）（2）的結果制成折線(xiàn)統計圖，這兩幅統計圖有什么關(guān)系？
預設：折線(xiàn)統計圖的形狀都是一樣的。雖然參照的標準變化了，但他們五人的身高及其相互之間的大小關(guān)系是不變的。
�。ㄋ模┤n總結
學(xué)了今天這一課你有什么體會(huì )？
預設：在研究問(wèn)題時(shí)，我們可以選擇適當的量作為基準“0”。
四年級《正負數》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義，體驗正負可以相互抵消，感知正負間的'相差關(guān)系，會(huì )選擇合理的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
2、在獨立思考、合作交流中，借助數軸，初步完善對數的認識，在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，建立自信心。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、數軸、表格
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：在“顛步子”中進(jìn)一步體會(huì )負數的意義，知道正負可以相互抵消。
一、在情境中體驗正負相互抵消的思想，并嘗試應用
�。ㄒ唬w驗
1、提取舊知，導入：
師：我們已學(xué)過(guò)正負數，生活中的哪些問(wèn)題可以用正負數來(lái)表示呢？（生自由說(shuō)。）是的，正負數在我們的生活中應用非常廣泛。今天，我們將繼續這個(gè)話(huà)題的探究。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生提取舊知，能激起學(xué)生原有的舊知與體驗。）
2、創(chuàng )設情境，體驗相抵：
�、賻煟禾詺�、笑笑和小蘭在呀呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步時(shí)，參加一次寶寶顛步比賽！我們一起去現場(chǎng)看看！首先是淘氣出場(chǎng)了，他怎么樣？（往前顛了一步，再往后顛了一步）輪到笑笑，她怎么樣呢？（笑笑往前顛了兩步，再往后顛一步）小蘭呢？（小蘭向后顛兩步，再向前顛一步。）
�、谡埬阌谜摂涤涗浰麄兊谋荣惽闆r？寫(xiě)在表格里！并思考表格的問(wèn)題：假設他們顛的每一步是相等的，請問(wèn)與原來(lái)的位置相比，他們各前進(jìn)或后退了幾步！
�。í毩⑻顚�(xiě)，師巡視。）
�、蹍R報交流：
生邊說(shuō)師邊填寫(xiě)，相機提問(wèn)：為何記為0、+1、-1，從而在情境中體驗正負相抵。
前進(jìn)（步）
后退（步）
假設每步顛的長(cháng)度是相等的，與原來(lái)的位置相比，他（她）前進(jìn)或后退了幾步？
�。ㄔO計意圖：在解讀主情境的基礎上，“寶寶顛步子”的情境能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且有利于體驗相抵。在由淺入深的交流中，知道正數的計數單位是+1，負數的計數單位是-1，并初步感知正負怎樣相抵。）
�。ǘ﹪L試運用正負相抵解決問(wèn)題——試一試1
1、師：在我們的生活中還有很多問(wèn)題的解決也用到相互抵消。我們一起去看看課本74頁(yè)試一試第1題（相機認識凈含量、并讀懂表格的意思）
2、思考：第1袋味精與第2袋味精的總質(zhì)量是（），第3袋和第4袋的總質(zhì)量是（ ）。5袋味精的總質(zhì)量是（ ）
�、偎伎己髮�(xiě)在課本上，師巡視：（關(guān)注不同層次的想法，并記住他們的名字。以便思維層次由淺入深提取。）
�、趨R報：
a、第1袋味精與第2袋味精的總質(zhì)量是多少？
可能：100-2=98，100+2=102，98+102=200或100-2+100+2=200
�。ㄔ诮涣髦�，自我優(yōu)化方法。）
b、第3袋與第4袋的總質(zhì)量？
可能：100-5=95，100+3=103，95+103=198或200-5+3=200-2=198
c、5袋味精的總質(zhì)量是多少？
可能：200+198+96=494
或：-2和2抵消為0，-5和3抵消后是-2，-2和-4和起來(lái)是-6，所以500-6=494
或：第二、三、四袋的同時(shí)抵消，第一袋和第五袋合起來(lái)少了6千克，所以500-6=494。
�。ㄔ俅胃形蛘摰窒膬�(yōu)越性。）
3、小結：哦，也可以這樣正負抵消呀！真是個(gè)善于思考的孩子！誰(shuí)也是這樣想的？只要善于觀(guān)察與思考，就能有奇思妙想！
�。ㄔO計意圖：在前面充分體驗正負相抵后，嘗試用正負相抵的方法的解決問(wèn)題，在一次次的交流與匯報中，不斷自我優(yōu)化方法，體會(huì )正負相抵的必要性。）
二、回到“顛步子”情境，體驗正負相差，并嘗試解決問(wèn)題
�。ㄒ唬w驗：
1、導語(yǔ)：老師有一道題想考考你們，敢接受挑戰嗎？（點(diǎn)擊：第一關(guān)）
2、初次體驗相隔：剛才寶寶走路的結果小蘭的位置記為-1，笑笑的位置記為+1，請問(wèn)小蘭至少要走幾步才能追上笑笑呢？為什么？（2步。）
3、在體驗中抽取出數軸：如果我們把小蘭和笑笑的位置標在數軸上，（課件從動(dòng)畫(huà)中抽出數軸）笑笑應標在哪？（1），小蘭應標在哪？（-1），從數軸中你能看出相隔幾步嗎？（2步）。好，這個(gè)問(wèn)題大家闖關(guān)成功了！
�。ㄔO計意圖：利用“顛步子”的情境，充分體驗“相隔幾步”的問(wèn)題，并從中抽取出數軸，為下一步作鋪墊。以闖關(guān)的形式能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┨嵘�
1、導語(yǔ)：現在老師再考你們難一點(diǎn)的？這是一張太空游戲時(shí)間表�。ǔ鍪緯r(shí)間表）2、解讀：
從這個(gè)表中你讀懂了什么？
a、相機讀表中，重點(diǎn)感知0的意義的基礎上，體會(huì )正負數的意義。
b、按順序說(shuō)一說(shuō)太空人的活動(dòng)安排。
3、問(wèn)題：從這個(gè)表中，老師發(fā)現了一件有趣的事情，就是太空人有兩次進(jìn)餐。這兩餐之間相隔多長(cháng)時(shí)間？（出示數軸）
�。ǹ赡埽海┮环N是借出數軸，
一種是數出發(fā)射前幾時(shí)，發(fā)射后幾時(shí)，再將發(fā)射前后的時(shí)間間隔加起來(lái)。
4、師：那你還能從表中像這樣提出數學(xué)問(wèn)題考考同桌呢？（點(diǎn)擊“我問(wèn)你答”。）（同桌活動(dòng)）
5、師：誰(shuí)來(lái)考考全班同學(xué)？
6、借助游戲巧妙提升：
a、宣布搶答規則：
�。╝）．兩個(gè)團隊所有人一起參與搶答；總共有5題！
�。╞）、等老師讀題完畢，即可舉手開(kāi)始搶答；
�。╟）、答題所用時(shí)間最少而且回答正確的同學(xué)加5分；答錯不加分，也不扣分，搶到不答或在有效答題時(shí)間（3秒）內不作答均扣5分。
b、搶答，邊相機提問(wèn)怎么想的？并記分。
c、累積得分，并說(shuō)說(shuō)怎么算出得分的，兩個(gè)團隊相差幾分。
d、發(fā)表獲獎感言：（可能）因為我們都把0當作分界點(diǎn)，再把兩邊的間隔加起來(lái)。）
e、總結：謝謝！你的獲獎感言太精彩了！讓老師和同學(xué)們又一次感受到了0是正數和負數的分界點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：在無(wú)序到有序的讀表、交流中，感知正負數的意義，并從中引出數學(xué)問(wèn)題。在解決“相隔問(wèn)題”中，充分交流、體驗，并以搶答為界面，提升學(xué)生解決相隔問(wèn)題的技巧，并對原有的正負數與0有了更深一步的認識。）
三：綜合練習
師：在闖第二關(guān)的時(shí)候，我發(fā)現了你們越闖越勇！一路過(guò)關(guān)斬將，所向無(wú)敵。敢不敢再來(lái)闖一關(guān)？（出示：第三關(guān)）打開(kāi)課本75頁(yè)，完成練一練1、2。
a、獨立完成，師巡視。
b、匯報（根據學(xué)生的回答，作出相應的評價(jià)。）
四、課堂小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么？還有什么問(wèn)題？
四年級《正負數》教學(xué)設計3
教學(xué)內容
單元第89--90頁(yè)“正負數”
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生通過(guò)豐富的生活素材進(jìn)一步認識負數，體會(huì )負數的意義，會(huì )用正、負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2.培養學(xué)生辯證思維，分析解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步培養學(xué)生的數感
3.通過(guò)正數、負數的學(xué)習，使學(xué)生初步體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )判斷正數、負數，運用正負數表示具有相反意義的量。
難點(diǎn)：體會(huì )正、負數的意義，運用正、負數間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：
多媒體課件、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、同學(xué)們，你們長(cháng)大后有什么理想？（學(xué)生回答）老師想當播音員，你們想不想？今天，我帶來(lái)了淘氣同學(xué)的一篇日記，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？誰(shuí)來(lái)當播音員？這篇日記中有一些數學(xué)知識，大家要留心聽(tīng)��！用你喜歡的方式把這些數學(xué)信息記錄在表格里，想想怎樣才能讓別人一眼就能看明白。
日記：10月31日星期一天氣：陰
今天中午，圖書(shū)室的劉老師組織我們這些小圖書(shū)管理員對本月的圖書(shū)進(jìn)行整理。其中故事書(shū)新增20本，科技書(shū)新增15本，連環(huán)畫(huà)報損壞2本，漫畫(huà)書(shū)報損壞1本，我真的希望同學(xué)們能養成良好的看書(shū)習慣，愛(ài)惜我們的書(shū)籍，這樣我們學(xué)校的書(shū)就會(huì )越來(lái)越多。
2、學(xué)生活動(dòng)，填寫(xiě)表格。
故事書(shū)科技書(shū)連環(huán)畫(huà)漫畫(huà)書(shū)
3、學(xué)生匯報
4、讓全班學(xué)生修改。
5、師：好，大家都填完了，我們來(lái)看黑板。這些數前面各用了什么符號？（加號、減號）
師：對，這里的加號和減號與過(guò)去的意義不同，加號在這里叫做正號，減號在這里叫做負號，誰(shuí)能試著(zhù)把這些數讀一讀？（生讀，師糾正）指著(zhù)+20、+15說(shuō)：像+20、+15這樣的數在數學(xué)中稱(chēng)正數，指著(zhù)-1、-2說(shuō)：像-1、-2這些數是正數嗎?(不是)是負數。
今天我們就來(lái)學(xué)習生活中的正負數.（揭示課題）
四年級《正負數》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、從學(xué)生的現象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì )正、負數產(chǎn)生的必要性及負數的意義。
3、能掌握正、負數的表示方法，并體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì )用負數表示一些日常生活的問(wèn)題）
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確掌握正、負數表示的方法，會(huì )用正負數描述現實(shí)生活中的現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的數。
教學(xué)準備：
了解有關(guān)負數的知識 ，制作有關(guān)課件等。
活動(dòng)一：讀話(huà)導入，感受學(xué)習負數的必要性。
談話(huà)
1. 同學(xué)們在數學(xué)的王國里，我們都認識要學(xué)習哪些數？這些數在生活中可以表示什么？能舉例說(shuō)明嗎？
游戲：剪刀石頭布
要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結果。
�。�1） 學(xué)生做游戲，
�。�2） 匯報比賽結果。
[引導學(xué)生思考：怎樣記錄輸嬴的次數？]能不能用學(xué)過(guò)的樹(shù)來(lái)直接表示這個(gè)結果呢？
小結：生活中的很多現象；如果只用我們現在學(xué)習的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來(lái)呢？因此，我們有必要學(xué)習一種新的樹(shù)來(lái)表示這些事情發(fā)生的現象。（下面我們來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題？……）
活動(dòng)二：感知氣溫中的負數。
交流、匯報、課前調查的各國各城市的氣溫情況。
�、� 小組交流。
�、� 集體交流。
�、� 總結：我是怎樣收集到這些信息？
�。ㄕn件 出示“中國地圖”）
1. 引導學(xué)生觀(guān)察，用來(lái)表示氣溫的數有什么不同嗎？這些溫度各表示什么意思？
例：北京：30℃~12℃。哈爾濱4℃~2℃，‘-—2℃’表示什么，怎樣讀呢？
能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）
A：小朋友在溫度零上30℃下游泳。
B：小朋友在零下10℃嚴冬步行。
C：白天溫度零上8℃。
D：夜間溫度零下4℃。
�。�1） 導學(xué)生把各圖中的溫度用數學(xué)表示。
例：零上30℃。記作30℃。
零下10℃，記作-10℃。
�。�2） 引導學(xué)生觀(guān)察溫度計，你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）
�。�3） 引導想象一下，30℃與—10℃的冷，暖程度。（課件演示： 30℃與
—10℃情景圖片）
�。�4） 比較大�。�
30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。
0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５
�。ǎ担┙鉀Q生活中的問(wèn)題。（課件演示情景圖片）
情境一：雷老師從泉州22℃飛抵北京—3℃，你認為應該增加衣服，還是減少衣服？
情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據這個(gè)氣溫，你得出什么結論，并給出你的生活小貼士。
活動(dòng)三：尋找生活中的負數 ，認識負數。
1、識海拔高度。（課件演示圖例）
2、記帳：完成P87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負數表示以上收入和支出金額。
獨立完成
說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數的意思。（+1500、—120、+1400）
3、概括：
�。�1） 像-10、-5、-2、-115、-200、-120這樣的都是負數；
�。�2） 像1.2.3.4.5.6.……9這樣的數都是正數，可以在前面加上“+”，如+1500、+1400
�。�3） 關(guān)于“0”的問(wèn)題？正數可以表示物體的個(gè)數，負數可以表示什么？
4、讓學(xué)生尋找生活中的負數。
想一想，你的生活周?chē)心男┑胤竭\用了正，負數來(lái)表示。
小結：剛才我們早溫度中。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí)，都用了正、負數。在這種情況中正、負數各表示什么意思？正數這對為朋友有什么特點(diǎn)？（相反的意義）
活動(dòng)四：應用拓展（課件演示）
用你學(xué)過(guò)的“數”表示下面各數。
�。�1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。
�。ǎ玻� 中、日足球塞，中國隊進(jìn)球3個(gè)記作+3，那么失球2個(gè)記作（ ）。這是日本隊的進(jìn)球記作（ ），失球記作（ ）。
�。ǎ常� 剪刀、石頭布玩５次，如果小明嬴３次記作＋３，輸了３次記作（ ）。如果小東嬴２次，記作（ ），輸了３次記作（ ）／
�。ǎ矗� 汽車(chē)向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。
用正、負數表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。
北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會(huì )下雨。
我喜歡數學(xué)課嗎？
活動(dòng)五：總結。
�。�1）你今天的學(xué)習，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識的。
�。�2）你認為自己或他人的表現怎樣？
四年級《正負數》教學(xué)設計5
1、在熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
2、會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課 同學(xué)們通過(guò)上一課的學(xué)習我們初步認識了正負數。 知道了溫度有零上溫度和零下溫度。但是還有零度。零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。
二、新課教學(xué)同學(xué)們回答的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正數，有時(shí)我們在正數的前面添上“＋”，如+5，+7 +20，+100。
相反我們都給負數的前面加上“-”。 例如：-2，-56，-5 ……。 0既不是正數，也不是負數 那么這些數該怎樣讀呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀這些數 教師出示數。
三、課堂練習
1.世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米,如果這個(gè)高度表示為+8848米,那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應表示為（）米;海平面的高度為（ ）米.
2.如果小華家月收入2500元記作:+2500元那么她家這個(gè)月水,電,煤氣的支出200應記作（ ）元.
3.如果電梯上升15層記作+15,那么下降6層記作（ ）層.
4. 如果進(jìn)了3個(gè)球記作+3,那么失2球記作（ ）
四、課堂練習
見(jiàn)課本87頁(yè)練一練 教師巡視指導
五、課堂小結
教師根據實(shí)際情況進(jìn)行 鼓勵性的總結.
板書(shū)設計：
正負數
5、6、9、12、100、等都是正數，或記做＋5、＋6、＋12、＋100。
-2、-3、-15、-123都是負數。
5或＋5讀做正5。
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