2023新高考培訓心得體會(huì )

　　新高考主要就是指國家對高考招生進(jìn)行改革，也就是說(shuō)由原來(lái)的文理科模式改為“3+3”模式高考科目，將由3門(mén)統一考試科目(語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ))+自選3科目(思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物）組成；同時(shí)所有選擇科目實(shí)行賦分制。下面是小編為大家收集的2023新高考培訓心得體會(huì )（精選31篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )1

　　“新高考”的走向如何？不僅是廣大師生關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，也是每個(gè)高考家庭都關(guān)心的問(wèn)題。

　　分值“教育部要求高考改革于xxxx年到xxxx年分4批進(jìn)行，河南作為全國考生第一大省，爭取進(jìn)入第二批試點(diǎn)�！焙幽鲜〗逃龔d廳長(cháng)朱清孟說(shuō)，河南高考改革新方案將于今年9月1日前公布，從今年秋季入學(xué)的高一新生開(kāi)始實(shí)施，20xx年將迎來(lái)“新高考”。教育部要求的高考改革主要內容可概括為“兩依據一參考”，依據之一是全國統考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)三科成績(jì)，其中語(yǔ)文和外語(yǔ)的分值要調整，加重語(yǔ)文學(xué)科的分值。外語(yǔ)學(xué)科納入平時(shí)的社會(huì )考試，考生可考兩次，取最好的一次計入總分。依據之二是從政、史、地、理、化、生這6科學(xué)業(yè)水平考試科目中選3科成績(jì)計入高考總分�！耙粎⒖肌笔菂⒖季C合素質(zhì)評價(jià)情況，“兩依據一參考”也簡(jiǎn)稱(chēng)為“3＋3”考試模式。

　　得語(yǔ)文者得高考

　　新方案中外語(yǔ)學(xué)科分值有所下降，且可以考試兩次，其高考總分區分度大大降低；數學(xué)學(xué)科改革后不再分文理，其命題難度也會(huì )大幅降低，區分度也會(huì )有較大下降；只有語(yǔ)文學(xué)科的分值提升，其命題的廣度、難度也會(huì )提升，在高考總分中的區分度會(huì )最大，最容易拉開(kāi)學(xué)生檔次，所以說(shuō)“得語(yǔ)文者得高考”。語(yǔ)文的提高需要長(cháng)期積累，閱讀習慣將成為學(xué)生小學(xué)入學(xué)前后的第一重要習慣，可以說(shuō)“得閱讀者得語(yǔ)文”。

　　高考錄取將不再區分一本、二本、三本，甚至連考試大綱也要取消，大學(xué)的錄取將完全按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行。如何引導家長(cháng)及早發(fā)現孩子的興趣、特長(cháng)所在，這將成為教師和招考工作人員亟待思考的一個(gè)課題。

　　數學(xué)立足課本，優(yōu)化解題思路

　　數學(xué)的復習需要嚴謹的邏輯思維，緊跟老師步伐，不可盲目地陷入題海戰術(shù)，也不可疏忽練習。重視典例，熟悉高考中�？碱}型更為關(guān)鍵。

　　在基礎知識的復習過(guò)程中，要學(xué)會(huì )研究課本，這是高考復習的起點(diǎn)。從高考的要求出發(fā)，把課本熟練化，概念能脫口而出，公式定理能信手拈來(lái)，基本方法能左右逢源�；�本題型能借題發(fā)揮，從而以扎實(shí)的基礎為基點(diǎn)，向更深、更活的目標前進(jìn)。

　　另外，解題思維一定要“優(yōu)化”，高考是在限定的時(shí)間內完成限定的內容，解題思路要優(yōu)化選擇，解題方法要簡(jiǎn)捷途徑，解題過(guò)程要最佳方案，解題失誤要最小化，尤其是選擇填空題的解答要防止“小題大做”“一算到底”，這就要在平時(shí)的練習過(guò)程中注意通過(guò)一題多解找最優(yōu)解，使解題思維具有靈活性、流暢性、深刻性。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )2

　　經(jīng)過(guò)新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過(guò)去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現總結如下。

　　一、要轉換主角，改變教學(xué)行為

　　應對新課程，教師首先要轉變主角，確認自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。

　　新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織就是為學(xué)生帶給合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習帶給充足的時(shí)間。讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

　　教學(xué)中的引導者。引導的資料不僅僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導能夠是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導能夠是一種激勵，當學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

　　教師是學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要是、觀(guān)察、感知、參與、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。

　　二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎

　　課堂教學(xué)活動(dòng)務(wù)必與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎為起點(diǎn)，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過(guò)程。學(xué)生能簡(jiǎn)單被動(dòng)地理解信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地收集、選取、和處理，從而獲得知識。學(xué)習的過(guò)程是自主生成的過(guò)程，這種生成是教師無(wú)法代替的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能到達有效教學(xué)。

　　三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價(jià)好每一個(gè)學(xué)生

　　新課程評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長(cháng)，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有潛力、有紀律的創(chuàng )新型人才。

　　通過(guò)學(xué)習我感覺(jué)到，首先要做的就是轉變觀(guān)念，教師觀(guān)念更新轉變的如何，關(guān)鍵是看地區級教育局領(lǐng)導的轉變，他們轉變了，老師肯定就轉變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們全體教師期盼新一輪課程改革的成功。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )3

　　我們新高一的語(yǔ)文教師參加了四川省高中語(yǔ)文新課程培訓。我通過(guò)這幾天的培訓，談?wù)剛�(gè)人心得。

　　幾所大學(xué)語(yǔ)文方面的教授進(jìn)行了新課程的多方面知識的遠程講座，如華東師范大學(xué)關(guān)于語(yǔ)文課程總目標的解讀，浙江師范大學(xué)文言文教學(xué)與備課，上海師范大學(xué)閱讀教學(xué)法，北京教育學(xué)院的高中語(yǔ)文選修課的目標定位與課堂表現，三個(gè)市新課程的經(jīng)驗介紹，綿陽(yáng)中學(xué)示范課，以及我市的幾位老師對新舊課文比較說(shuō)課，都在體現高中語(yǔ)文新課改的精神�？傊�，主要是從教學(xué)資料和教學(xué)方法入手，談了自己見(jiàn)解和看法。

　　我感觸的能夠歸納三點(diǎn)：

　　第一、我們的新課改確定了大方向，還務(wù)必捍衛我們漢語(yǔ)的純潔性

　　因為，一個(gè)民族，一個(gè)國家的存在，是與其語(yǔ)言的存在密切相關(guān)的，也就是說(shuō)語(yǔ)言是必要的前提，所以我們捍衛了祖國語(yǔ)言的純潔性，也就是一種愛(ài)國主義的表現。由此，以新課改推進(jìn)我們愛(ài)護漢語(yǔ)，也就捍衛了漢語(yǔ)的純潔性。

　　我們了解到日本在侵略祖國東北后，要求東北的人民學(xué)日語(yǔ)，說(shuō)日語(yǔ)，寫(xiě)日文，便于日本更好地占領(lǐng)我們的土地。

　　同時(shí)，我們也了解到法蘭西民族把進(jìn)口的電影等都務(wù)必翻譯成法語(yǔ)后再放映。

　　當然，我們從歷史中了解到，中國古代許多民族的不見(jiàn)是與其語(yǔ)言、文字的不見(jiàn)而同在的。另外，今年四川省高考作文有兩個(gè)小的信息也能夠佐證。一是用拼音代替漢字，該字為錯別字，而錯別字在高考作文閱卷中是一個(gè)字就要扣1分；二是用外語(yǔ)（含英語(yǔ)）寫(xiě)高考作文，該文章為0分。還有網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言、外來(lái)語(yǔ)言的沖擊。

　　由此，我們所實(shí)施的新課改必須要貼合我國的法律法規之外，就是還要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統，如漢字書(shū)法等，從而更好地規范當今高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向。因而，我們有必要捍衛我們祖國的語(yǔ)言漢語(yǔ)的純潔性。

　　第二、新課改無(wú)論如何改，都務(wù)必以教育體制的改革為前提

　　新課改在大江南北風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧，產(chǎn)生了許多教育大家，教授、博士、專(zhuān)家等，但是他們都在形而下的課改，也就是說(shuō)是一種形式主義的新課改，也可能成為一個(gè)流星程式的新課改。因而，新課改必須要進(jìn)行教育體制上的改革，即對教育評價(jià)不能以高考分數高考升學(xué)人數等來(lái)進(jìn)行教育的評估。不然，這將會(huì )成為泡沫革命，將回到原點(diǎn)，那將會(huì )無(wú)法拒絕平庸，所以要從評價(jià)體制的角度來(lái)進(jìn)行課改，來(lái)探究語(yǔ)文的性質(zhì)。那么，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)改革就會(huì )自然而然進(jìn)行改革了。在教學(xué)方法、課堂設計、考試等方面也就有變化的空間了。

　　第三、高中語(yǔ)文課改的道路，是在曲折而艱辛中探索

　　高中語(yǔ)文新課改是探索，由此這條道路將會(huì )是曲折而艱辛的。

　　中國教育是一個(gè)大國的教育，高中教育尤其為人所關(guān)注，因為關(guān)系到一個(gè)人升學(xué)、就業(yè)、發(fā)展，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，還涉及到大學(xué)的利益，國家的發(fā)展。所以，高中新課改從提出、試驗到推廣，已經(jīng)走過(guò)近十個(gè)年頭。到而今，還有許多地方?jīng)]有實(shí)施，一些實(shí)驗區也就開(kāi)始模糊了。所以，我認為新課改更就應有地區的差異性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新課改在語(yǔ)文教育中還在曲折而艱辛中探索。

　　總之，這幾點(diǎn)是我這幾天來(lái)的最大感受。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )4

　　今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓。培訓結束了，頗有了一些收益和感受，現做一如下小結。

　　新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統一組織和領(lǐng)導下進(jìn)行的，是我國基礎教育面向世界、面向未來(lái)、面向現代化改革的重大舉措。課程核心理念、凸現了以人為本的價(jià)值觀(guān)。新課程理念主要體此刻以下幾個(gè)方面、第一、學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現實(shí)生活和可能生活是課程的依據，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。第二、課程實(shí)施是學(xué)生主動(dòng)建構人生好處的活動(dòng)。學(xué)生是在動(dòng)態(tài)的反思和創(chuàng )造的過(guò)程中成長(cháng)和發(fā)展的，課程為學(xué)生帶給了反思和創(chuàng )造的對象。第三、課程的學(xué)習活動(dòng)方式以探究和創(chuàng )造為根本。傳統課程觀(guān)的弊端之一，就在于把學(xué)生視為書(shū)本知識的接收者，理解學(xué)習是其課程規定的基本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從實(shí)施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造等基本的學(xué)習活動(dòng)方式。致力于打好基礎，促進(jìn)發(fā)展。新課改無(wú)論是總目標，還是具體目標，均體現了新課程在目標設計上，是致力于打好基礎、促進(jìn)發(fā)展這一特點(diǎn)的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本質(zhì)在于人們通過(guò)它而進(jìn)行批判性、創(chuàng )造性思維，并由此建構出新的好處。第二，新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認為，課程是生活世界的有機構成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機融合起來(lái)的基本途徑。課程體系、著(zhù)眼于開(kāi)放、創(chuàng )新。新課程的開(kāi)放性主要體此刻、課程結構和課程資料綜合化。第一，各學(xué)科同學(xué)生的生活實(shí)際綜合，課程向兒童經(jīng)驗與生活回歸。第二，不同學(xué)科之間的綜合，盡可能地反映社會(huì )生活實(shí)際本質(zhì)，如新設綜合學(xué)科、思品與生活、思品與社會(huì )、歷史與社會(huì )、藝術(shù)。第三，新課程設立專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課。課程資料、倡導新、活、寬。課程學(xué)習方式、由理解式學(xué)習向探究式學(xué)習或發(fā)現式學(xué)習方式轉變。在理解學(xué)習中，學(xué)習資料是以定論的形式直接呈現出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的心理機制或途徑是同化，學(xué)生是知識的理解者。在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)習的資料是以問(wèn)題形式間接呈現出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的心理機制或途徑是順應，學(xué)生是知識的發(fā)現者。兩種學(xué)習方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。

　　應對課改的必然趨勢，我們高中生物教師要正確對待課改。

　　一、在新課改中首先轉變的是教學(xué)觀(guān)念的轉變。

　　傳統的教學(xué)過(guò)程把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握超多的知識，強調知識的系統性和條理性，教師在教學(xué)中把知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì )忽略學(xué)生潛力的培養，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握系統的知識，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì )學(xué)習的潛力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　二、新課改要求教師實(shí)現主角轉換

　　新課改要求教師實(shí)現主角轉換，教師已不是教學(xué)的主體，而是引導者、促進(jìn)者、參與者，教師的主角不再是單純的教書(shū)匠，每個(gè)老師都就應是一個(gè)教育家。

　　三、教學(xué)策略和方法的轉變

　　新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)構成的，務(wù)必改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么轉成怎樣學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。

　　四、在抓知識與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養

　　新課程所體現的是注重理論與實(shí)踐的相結合，校園開(kāi)設的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應用理論、獲得經(jīng)驗、提高素質(zhì)、展現自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺，因此，加強第二課堂建設也是新課程對教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細的記錄，這也作為學(xué)生評價(jià)的一個(gè)參考，如運動(dòng)會(huì )、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì )、知識競賽等，都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績(jì)或表現都是綜合素質(zhì)評價(jià)的重要資料。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )5

　　八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區教師的現身說(shuō)法中，我第一次感受的了自我對課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日，沒(méi)有知識和本事是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì )不斷提高，應從基礎作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！

　　經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些教師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應當怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習要領(lǐng)，構成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。

　　經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握數學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)應對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。

　　經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。

　　一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性：

　　應對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生供給從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

　　二、追求形式和效果統一的課堂：

　　對于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。

　　課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。

　　總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及規律外，還應更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng )新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )6

　　這次新課改的培訓對象大都是在職教師，他們已經(jīng)用經(jīng)驗的雙腳走出了一段路，有些教師還收獲了豐碩成果。半路折回，重頭再來(lái)無(wú)疑是痛苦的，他們需要放棄，需要重建，更需要整合。因此培訓工作要扎深根，這個(gè)根，一是課堂深處，二是教師心靈深處。扎根課堂就是貼近課堂教學(xué)的實(shí)際，用理念灌注課堂；扎根教師心靈，就是激活教師的內在需求，使教師積極主動(dòng)地進(jìn)修學(xué)習。

　　一、理論學(xué)習與觀(guān)念轉變，是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)

　　理論學(xué)習與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認為，新課程理念高高在上，距離課堂實(shí)際太遙遠，對課堂教學(xué)起不到具體的指導作用，其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)，一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識理念所支配。新課程理念，相對一線(xiàn)教師是陌生的，實(shí)施新課程，必須進(jìn)行理念翻新，并且入心研究，深刻領(lǐng)會(huì )其內涵精要。觀(guān)念不變，理念不明，根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒(méi)有教育觀(guān)念上的徹底轉變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會(huì )拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。

　　二、研究新課標與新教材，提高把握新課程的能力

　　研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)是：在聆聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學(xué)科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò )、雜志等有關(guān)資料，吸收其他實(shí)驗區新舊教材探索的成果，和本校的研究結果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實(shí)施準備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析，教師的研究視野開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。

　　三、研討課例與回讀理念，將理論落實(shí)到課堂細微處

　　從新理念到課堂的實(shí)際操作，是一個(gè)艱難的轉化過(guò)程，老師們普遍感到，前期的理論、課標以及教材的學(xué)習比較明白，理念已經(jīng)深入內心，模擬實(shí)驗也做了充分準備，但是真正實(shí)施起來(lái)，卻又困惑重重。要么是各種新招一齊上，一節課成了�；�槍?zhuān)灰�么無(wú)法調控學(xué)生發(fā)言，老師無(wú)所作為；要么仍然迫不及待地把結論和盤(pán)托出……這些情況的發(fā)生在意料之中，但是應該盡量減少走彎路，盡快使實(shí)驗成熟起來(lái)，那么研討課例是最現實(shí)的做法。

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　　前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。

　　在這次新課標中，一些修改過(guò)的內容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的�，F在我針對第二學(xué)段的目標談一下自己的感受。

　　1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上減少了會(huì )寫(xiě)字的數量，減輕了學(xué)生會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔，也減輕了一些學(xué)習壓力�，F在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養自己愛(ài)好的時(shí)間，適當的減輕一些學(xué)習壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè )趣，在這些童年樂(lè )趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。

　　2、在閱讀目標上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑，針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法�，F在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )和能力都不足，而發(fā)現學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習的一種學(xué)習方式，學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養自己的`探究能力和思維方式，并且能夠培養學(xué)生的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三，形成較強的自學(xué)能力，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養是非常必要的。

　　3、習作目標中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！边@個(gè)目標的提出比原先“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！备�具體，也更明確了。使得教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)。

　　總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標準的指導下，學(xué)生各方面的學(xué)習能力有更大的進(jìn)步。

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　　20xx年，xx省高中將全面進(jìn)入高中語(yǔ)文統編教材行列。8月初，我有幸觀(guān)看了兩位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。深圳市新安中學(xué)（集團）高中部吳泓老師帶來(lái)《“整本書(shū)閱讀與研討”設計思路與教學(xué)建議》；北京師范大學(xué)文學(xué)院過(guò)常寶老師帶來(lái)《思辨性閱讀與表達設計思路與教學(xué)建議》。

　　吳泓老師特別強調要深入研讀《普通高中語(yǔ)文課程標準（2017版）》之“整本書(shū)閱讀與研討”的學(xué)習任務(wù)群的內容，把握其精要。他首先重點(diǎn)介紹了整本書(shū)閱讀的學(xué)習目標與內容和學(xué)習提示，借著(zhù)強調了統編教材《語(yǔ)文》教科書(shū)中的“導語(yǔ)”“閱讀指導”和“學(xué)習任務(wù)”的各自?xún)热菁八鼈兊闹赶�。之后，吳老師不厭其煩地闡釋了整本書(shū)閱讀《鄉土中國》和《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)設計思路和建議。既有理論的高度，又有操作的效度。過(guò)常寶老師則就著(zhù)“思辨性閱讀與表達”相關(guān)單元內容實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了實(shí)際的操作與講解。設計思路具體、可操作性強。雖然“貼地飛行”，但他的建議都指向核心素養的大單元設計、大單元學(xué)習設計的邏輯，生動(dòng)而精辟。

　　兩位專(zhuān)家的線(xiàn)上培訓起到了醍醐灌頂的作用，這次改革可謂一場(chǎng)“涅槃式”的革新，讓我們不得不重新審視我們的高中語(yǔ)文教學(xué)。2017年，《普通高中語(yǔ)文課程標準（2017年版）》正式出臺，這是國家意志的體現，是本著(zhù)對歷史負責的態(tài)度出臺的“國字號”文件�！墩n標》在課程設置、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)等方面都做了指導性的闡釋。從“立德樹(shù)人”的總的指令出發(fā)，提出了四種核心素養，即：語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解。同時(shí)，規劃了十八個(gè)學(xué)習任務(wù)群作為課程內容，其中必修七個(gè)：整本書(shū)閱讀與研討、當代文化參與、跨媒介閱讀與交流、語(yǔ)言積累梳理與探究、文學(xué)閱讀與寫(xiě)作、思辨性閱讀與表達、實(shí)用性閱讀與交流；選擇性必修五個(gè)“研習”：中華傳統文化經(jīng)典研習、中國革命傳統作品研習、中國現當代作家作品研習、外國作家作品研習、科學(xué)與文化論著(zhù)研習；選修六個(gè)“專(zhuān)題研討”：漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研討、中華傳統文化專(zhuān)題研討、中國革命傳統作品專(zhuān)題研討、中國現當代作家作品專(zhuān)題研討、跨文化專(zhuān)題研討、學(xué)術(shù)論著(zhù)專(zhuān)題研討。

　　統編高中語(yǔ)文教材根據高中課程方案之課程設置，確定高中教材總體設計框架；根據中央要求，強化立德樹(shù)人教育，以人文主題為線(xiàn)索組織單元；根據課標精神，重視核心素養的形成，以學(xué)習任務(wù)群為線(xiàn)索組織單元。新教材課文的呈現不再像以往那樣基本是單篇成課，或多以文體聚合，而是以主題聚合、打破文體、以單篇加多篇的方式組合成單元教學(xué)資源，帶有明顯的整合性質(zhì)，也更加接近真實(shí)的閱讀生活。

　　教材整體規劃、有機融合、自然滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。教材以課本為主要載體，輔以精心設計的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)言建構與運用，使學(xué)生在學(xué)習運用語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，增強民族自尊心、愛(ài)國感情和文化自信，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，最終使社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內化為精神追求，外化為自覺(jué)行為；教材以語(yǔ)文核心素養為本，以學(xué)習任務(wù)為路徑，強化學(xué)生學(xué)習的主體性和實(shí)踐性。同時(shí)強調整合，合理設計學(xué)習任務(wù)，使語(yǔ)文學(xué)習更接近真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐生活。以學(xué)習任務(wù)為核心，強調真實(shí)情境下的語(yǔ)文活動(dòng)，追求結構化的任務(wù)設計。既強調整合，又強調寫(xiě)作教學(xué)的相對獨立性，讓學(xué)生的書(shū)面表達訓練落到實(shí)處。重視語(yǔ)言積累、梳理與探究，以不同形式強化語(yǔ)言建構與運用這一語(yǔ)文基礎素養。統編高中語(yǔ)文教材單元學(xué)習內容重視學(xué)習任務(wù)的統領(lǐng)，重視學(xué)習主題與學(xué)習情境的設置，重視課文與學(xué)習材料的多樣態(tài)組合。

　　這份指導可謂規模龐大，體制精確而完備。多數高中教師可能面對這樣的“宏篇巨構”不知所以然。面對新教材，新高考，我們大多數人還是有所懵懂甚至些許膽怯�；仡櫺陆滩牡那笆澜裆�，產(chǎn)生以上的感覺(jué)也并非空穴來(lái)風(fēng)，實(shí)在是其來(lái)有自。

　　此次培訓既有理論層面的分析闡述，也有專(zhuān)家視角的闡述認識建議，內容很豐富，信息量很大。通過(guò)此次學(xué)習，我認識到統編教材具有重要的思想價(jià)值，要準確把握教材的政治方向和價(jià)值導向，理解統編教材的編寫(xiě)理念，了解統編教材的編寫(xiě)框架、內容和主要特點(diǎn)，了解統編教材如何教和如何學(xué)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要將這些理論付諸實(shí)踐，加強對統編教材的思考研究。

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　　這是一次有意義的學(xué)術(shù)活動(dòng)，兼具理論學(xué)習和實(shí)踐指導，為一線(xiàn)教師解開(kāi)不少教學(xué)疑惑。

　　對于學(xué)生成績(jì)的分析，不是單純地憑印象判斷，更應該基于大數據進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評。而測試數據的獲得可以通過(guò)分析考試成績(jì)的集中趨勢(平均分、中數、眾數)、離散趨勢(標準差)、信度、效度、難度和區分度等方面，從而反饋學(xué)生情況。教師應相應提高自身的測評素養，注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用能力和語(yǔ)篇能力的培養，而不是只是慣式或套路化的生硬教學(xué)。

　　好的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展離不開(kāi)科組的教學(xué)規劃和實(shí)施。例如高三學(xué)年的安排，可以以三大主題為引領(lǐng)，以話(huà)題整合(常用表達、句型使用、語(yǔ)法填空、書(shū)面表達等)開(kāi)展教學(xué)，接著(zhù)以專(zhuān)題教學(xué)的形式提升語(yǔ)言能力，完善學(xué)習策略，而沖刺階段主要以規范化和查漏補缺為主。

　　單純依賴(lài)教材或者教輔，其實(shí)是不夠的，而應該能動(dòng)地提升我們的高中英語(yǔ)閱讀素材的改編能力。改編維度可以從詞匯、句子和篇章著(zhù)手，但的確會(huì )因為缺乏難度評估標準而存在一定的挑戰性。一般而言，難詞比例在2-5%的范圍內相對比較合理，否則英語(yǔ)閱讀會(huì )有困難。金檀教授推薦的指難針工具對于評估難詞的比例，主要通過(guò)等級指標的選擇、大綱詞匯的統計和難詞比例的計算來(lái)實(shí)現。

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　　2022年5月25-26日，我參加了由廣東省教育研究院舉辦的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。兩天的研修讓我受益匪淺，特別是在高考命題研究方面，打開(kāi)了新的研究思路，也擴充了我的視野。

　　例如華師胡中鋒教授的講座中，重點(diǎn)講解了試題命制信度、難度、區分度和效度等四個(gè)指標的概念和計算方法，并注意用雙向細目表讓我們的命題更加科學(xué)、規范，提高試題命制的質(zhì)量。而黃麗燕教授以基于大數據的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座中，結合2021年廣東高考英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)數據進(jìn)行具體而到位的分析，讓我明確了如何結合測評數據精準施教的方法。金檀教授的《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》專(zhuān)題講座教會(huì )我如何更高效地利用數據驅動(dòng)，把握文本改編的原則。

　　教授們的講座高屋建瓴，而接下來(lái)各位優(yōu)秀教研員和一線(xiàn)教師的分享讓我備受鼓舞。例如佛山教研員廖明生老師做了《區域高中英語(yǔ)階段性測評研究》的專(zhuān)題講座，從“高考英語(yǔ)備考試卷的精選與改編”進(jìn)行詳細的介紹，且利用高考真題進(jìn)行選題和改編的解說(shuō)和示范，讓我對高考真題的開(kāi)發(fā)又有了新的思路。韶關(guān)教研員王錦霞老師提出“主題式教研”和“對分式教研”兩種模式互相補充、互相完善，形式多樣、內容豐富的教研活動(dòng)讓我重新思考自己組織科組教研活動(dòng)的方式如何再進(jìn)一步優(yōu)化。廣州二中學(xué)科組長(cháng)楊雅碧老師與我們分享了高三教學(xué)規劃與實(shí)施的相關(guān)內容，談到如何利用主題化備考，提升備考質(zhì)量，這正是我們下個(gè)學(xué)年準備在高三大力推進(jìn)的“大單元大概念”指導下的主題模塊復習模式。

　　在這兩天的學(xué)習中，我不僅在個(gè)人的測評素養和高三備考方面有更明確的方向和更具體的計劃，也堅定了在接下來(lái)的兩年內成立科組的測評素養工作坊的決心，跟親愛(ài)的同事們一起研究高考試題的改編、開(kāi)發(fā)和原創(chuàng )命題等頗有難度的工作，相信只要突破這個(gè)難點(diǎn)，我們的高考備考質(zhì)量將會(huì )有更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。

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　　2022年5月25-26日，我有幸參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ))，本次活動(dòng)是通過(guò)粵教翔云數字教材應用平臺進(jìn)行的，整個(gè)培訓活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，在為期兩天的培訓中，我聆聽(tīng)了來(lái)自華南師范大學(xué)胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專(zhuān)業(yè)的講座，同時(shí)在案例展示環(huán)節，我還學(xué)習了佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師、韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師非常貼近教學(xué)一線(xiàn)的講座。兩天的學(xué)習中我收獲頗豐，既學(xué)習到了試題檢測評估中的專(zhuān)業(yè)知識，也學(xué)習到了高中英語(yǔ)閱讀素材改編中的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)在教研活動(dòng)設計、高三教學(xué)規劃方面也學(xué)習到了專(zhuān)家老師們的經(jīng)驗，這些知識對于我今后的教學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。

　　胡中鋒博士導師在他題為《高考試題的檢測評估和教學(xué)實(shí)施建議》中重點(diǎn)談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，雖然一下子聽(tīng)不太懂，尤其是一線(xiàn)教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺(jué)得講座中的內容對于我的教學(xué)和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用，特別是他在教學(xué)實(shí)施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點(diǎn)，我特別地贊同。

　　黃麗燕博士導師的講座聚焦于“基于大數據的高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究”。她從信度、效度、難度、區分度以及標準差等幾個(gè)方面給我們非常專(zhuān)業(yè)地剖析了2021年廣東高考的情況，同時(shí)結合具體實(shí)例演示了如何對測試成績(jì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析等，她通過(guò)2021高考學(xué)生答題和得分情況分析了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科能力，這對于我接下來(lái)的教學(xué)有非常重要的指導。

　　金檀教授的講座利用案例學(xué)習的方式，解析了如何識別、控制難詞的途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實(shí)用的案例解讀，對于我們一線(xiàn)教師在改編適合學(xué)生基礎的閱讀題目有非常實(shí)用的指導作用。

　　佛山市教育局教研室英語(yǔ)教研員廖明生老師結合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語(yǔ)試題，更好地為高考備考服務(wù)。韶關(guān)市教育局教研室英語(yǔ)教研員王錦霞老師的講座內容非常實(shí)際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫(xiě)作課和語(yǔ)法課等，再到作業(yè)的設計，從聽(tīng)評課到工作室研修等方面解讀了如何設計英語(yǔ)教研活動(dòng)。雖然我只是一名普通的.英語(yǔ)教師，可能沒(méi)有機會(huì )去設計和主導區域性的教研活動(dòng)，但是王老師的講座對于我今后組織校內教研組活動(dòng)有很大的借鑒作用。

　　廣州市第二中學(xué)楊雅碧老師從一線(xiàn)教師的角度，介紹了她的高三備考經(jīng)驗。講座中關(guān)于“話(huà)題教學(xué)與各種類(lèi)型寫(xiě)作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實(shí)用。

　　兩天的培訓，接近20個(gè)小時(shí)的講座內容，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。很多內容一次消化不完，接下來(lái)我將把講座的重點(diǎn)內容再學(xué)習再思考，并將培訓所得落實(shí)到教學(xué)中，并在年級和學(xué)校進(jìn)行推廣，讓更多的老師受益！

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　　在平時(shí)的教學(xué)教研中，我們既是實(shí)踐者又是研究者，往往會(huì )出現這樣那樣的困惑。而學(xué)校給我們提供這樣一次答疑解惑培訓機會(huì )，讓我們有機會(huì )接觸到到專(zhuān)家們的真知灼見(jiàn)，使我們受益匪淺。聽(tīng)了河大魏xx教授關(guān)于課堂教學(xué)“切片診斷”程序與原理的講座，我對切片診斷有了新的認識。他通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的教學(xué)切片診斷，通過(guò)分析典型行為，歸納教學(xué)設計的規律，分享教學(xué)中優(yōu)劣教學(xué)設計，供我們借鑒與改進(jìn)，真的很實(shí)用，我為之折服。

　　魏教授先向我們講述設計教學(xué)一定要基于教學(xué)規律實(shí)施。導課要激發(fā)興趣，引入新知。遵循設疑—激趣—回應的規律，設疑時(shí)一定要有一定難度，與學(xué)生的認識水平相一致。通過(guò)對典型行為的剖析，總結出規律，使我們上課及評課都有據可依。好的導入是有規律的，不僅僅激發(fā)興趣，還應達成目標。板書(shū)設計也有一定的規律，需要遵循以下幾點(diǎn)：一是。內容規范化，包含重難點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要與相應的教學(xué)標準同步。二是要體現空間布局的要求，突出重點(diǎn)，對稱(chēng)美。三是要進(jìn)行藝術(shù)化的加工。他向我們呈現了某位語(yǔ)文老師優(yōu)秀的板書(shū)設計，她在講《一滴水的故事》、《昆明的雨》、《我的叔叔于勒》時(shí)，均在最后對板書(shū)進(jìn)行了藝術(shù)加工，加工成一滴水的形狀，雨字，及用天平衡量的錢(qián)幣，可謂是巧妙至極。這個(gè)老師的板書(shū)堪稱(chēng)一絕，定是花費功夫，巧妙構思的結果。這讓一向板書(shū)隨意的我不禁思考，是時(shí)候改變了。

　　除此之外，魏教授還為我們介紹了一種和傳統聽(tīng)評課有所不同的切片診斷方式，以及在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的生成和多媒體的預設并不是完全相符的，這是真實(shí)的課堂，在課堂上應該重視學(xué)生的生成。有些教師在上課時(shí)只是一味的按照自己設計好的內容進(jìn)行講解，在學(xué)生提到和自己觀(guān)點(diǎn)不同的意見(jiàn)時(shí)置之不理，這種做法是不合適的，應該重視學(xué)生的看法，及時(shí)補充自己的觀(guān)點(diǎn)。在我的課堂上有時(shí)也會(huì )出現這種情況。當學(xué)生提到的觀(guān)點(diǎn)是我沒(méi)有準備的內容時(shí)，有時(shí)候會(huì )直接略過(guò)他們的看法，并把他們引導到我設計更好的內容中，這是在以后的教學(xué)中需要及時(shí)改正的。

　　對于學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行板書(shū)，同時(shí)要結合自己之前預設的目標進(jìn)行對比，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。還有很重要的一點(diǎn)，多媒體不能代替板書(shū)，板書(shū)可以起到強化重難點(diǎn)的作用。在課堂上，我們有時(shí)候會(huì )忽略到板書(shū)的作用，只是在課件上將內容呈現出來(lái)，這樣學(xué)生可能沒(méi)有那么清晰的感知到本節課的重點(diǎn)內容，所以在以后課堂上，我會(huì )及時(shí)進(jìn)行板書(shū)，將本節的重難點(diǎn)更好的展示給學(xué)生，同時(shí)也能起到鞏固的作用。

　　在對一節課進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們更多的是結合自己平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行評價(jià)，對于教學(xué)環(huán)節的標準并不清楚，教授提到的切片診斷正是強調我們要對一類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行總結歸納，得出評價(jià)的標準，參照標準再進(jìn)行評價(jià)。而且切片診斷是將某一環(huán)節提取出來(lái)進(jìn)行，對于我們的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行有針對性的評價(jià)。在平時(shí)我們聽(tīng)完課評課時(shí)，總是大家針對這一節課來(lái)討論點(diǎn)評，沒(méi)有特別強的針對性，以后在評課過(guò)程中，我們可以先選取一個(gè)環(huán)節進(jìn)行集中評價(jià)，比如針對板書(shū)，導入，提問(wèn)這種環(huán)節的統一評價(jià)。評價(jià)標準也可以在評價(jià)過(guò)程中形成，比如評價(jià)一滴水經(jīng)過(guò)麗江這節課的板書(shū)時(shí)可以看出該教師在設計板書(shū)時(shí)進(jìn)行了藝術(shù)規劃，將重點(diǎn)內容用一滴水的形態(tài)展現出來(lái)，因此在進(jìn)行板書(shū)設計時(shí)還需要對板書(shū)進(jìn)行藝術(shù)化設計，這也是評價(jià)板書(shū)時(shí)所要參考的標準。

　　在評價(jià)時(shí)我們還應及時(shí)指出缺點(diǎn)和不足，不能只對其進(jìn)行肯定的評價(jià)。只有知道自身存在的問(wèn)題，我們才能針對問(wèn)題尋找解決辦法，才能更好地促進(jìn)成長(cháng)。評價(jià)過(guò)程是學(xué)習、運用、內化教學(xué)設計原理的過(guò)程，所以我們應該對教學(xué)評價(jià)給予高度重視。有兩種值得大家分析的典型教學(xué)設計片段：優(yōu)秀典型和不足典型，我們要學(xué)會(huì )分析這種設計，從優(yōu)秀中學(xué)習經(jīng)驗，從不足中反思自身，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。我會(huì )在以后的教學(xué)中將這些運用到實(shí)踐，盡快成長(cháng)。

　　在中原名師王xx老師的《核心素養背景下站在課程的高度教學(xué)》講座中，他強調學(xué)生發(fā)展核心素養是黨的教育方針的具體化，深入回答了“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題。因此，核心素養應該是學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)的價(jià)值追求，是教育教學(xué)、考試評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應該改變當前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現象、克服“重教書(shū)輕育人”的傾向，轉變教育目標指向，在傳授學(xué)科知識過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式、價(jià)值觀(guān)的培養，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養的落實(shí)，需要學(xué)校和教師從各個(gè)教育環(huán)節、各個(gè)教學(xué)要素進(jìn)行變革，形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整的課程、教學(xué)、評價(jià)育人體系。同時(shí)，在王老師生動(dòng)形象的教學(xué)案例中，緊扣時(shí)代脈搏實(shí)現同頻共振，處處體現了三全育人，三氣教人的教育思想，值得我們去認真學(xué)習。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )13

　　新教材、新課程、新高考的序幕已經(jīng)拉開(kāi)。在新一輪教材培訓的第一個(gè)上午，專(zhuān)家們提到最多的立德樹(shù)人這一核心理念。我們要明確以后的教育教學(xué)要體現國家意志和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。教書(shū)育人重在育人，要明白我們是在培養什么樣的人，怎么培養人，為誰(shuí)培養人。新教材更重視育人這一功用。本次改革是世紀工程培養的人，是培養堂堂正正的中國人、中國心，導向型很強。參加了高中語(yǔ)文新新教材培訓，又學(xué)習了高中新課程標準的一些知識，自己有了一些的認識。

　　一、立德樹(shù)人是新教材新改革的核心理念

　　鄭富芝老師在上午的講座中多次提到立德樹(shù)人是本次新教材改革的核心理念，新教材守正創(chuàng )新。溫儒敏老師說(shuō)，新教材守正創(chuàng )新，得失借鑒，樹(shù)立育人為根本，新教材在于培養有理想信念，有文化自信，有責任擔當的世紀人才。這也讓我們明白了在立德樹(shù)人核心理念的指導下，我們的教育是培養什么樣的人，怎么培養人，為誰(shuí)培養人的問(wèn)題。我們擁有了新的教學(xué)觀(guān)念，才能更好地開(kāi)展有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)，才能更加合理引導學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。

　　二、新教材改革更重視經(jīng)典閱讀。

　　溫儒敏說(shuō)：“新教材注重讀書(shū)，多讀書(shū)；教學(xué)重視經(jīng)典文本，拓展閱讀書(shū)目。老師要緊抓多讀書(shū)培養學(xué)生的讀書(shū)興趣這個(gè)牛鼻子�！毙陆滩牡母母飳﹂喿x從量和質(zhì)上都提出了更高的要求。我在閱讀新教材的`時(shí)候發(fā)現，教材中增加了很多篇有關(guān)中華傳統文化、革命文化，出現了以往高中教材中很少有的勞動(dòng)教育和國家安全教育的文本，尤其在必修上下冊增加了《鄉土中國》、《紅樓夢(mèng)》的正本書(shū)的閱讀。這些要求學(xué)生有較高的閱讀視野，有更多的閱讀積累，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成正確的三觀(guān)，對學(xué)生優(yōu)秀品格的養成有很好的示范引領(lǐng)作用。

　　三、通過(guò)活動(dòng)完成學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。

　　溫儒敏指出，教學(xué)活動(dòng)不只是我們平時(shí)所說(shuō)的到戶(hù)外，到校外參觀(guān)博物館、科技館，講《荷塘月色》時(shí)帶孩子去看看荷塘是什么樣子等，所謂的教學(xué)活動(dòng)一定是和教學(xué)有關(guān)的，甚至是和教材有關(guān)的內容，最重要的活動(dòng)還是讀書(shū)。

　　我們老師在新教材的教學(xué)過(guò)程中就應該通過(guò)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生完成學(xué)習經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀與鑒賞、表達與交流的能力。怎樣才能實(shí)現這樣的目標呢？

　　我們的活動(dòng)內容及形式就很重要了，而我們給與學(xué)生的學(xué)習閱讀的方法更重要，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，指導學(xué)法，引導學(xué)生總結學(xué)習方法，形成自己的學(xué)習方法體系，督促運用學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，養成終身學(xué)習的能力。

　　我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣是引導我們通向學(xué)習樂(lè )園，只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的海洋里快樂(lè )遨游。比如在整本書(shū)的閱讀活動(dòng)中，家鄉文化生活的學(xué)習活動(dòng)中，如何運用合適有趣的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，把我們的活動(dòng)開(kāi)展好、開(kāi)展得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習興趣，這些都是我們應該好好思考并要面對的課題。

　　新教材為我們師學(xué)生提供了更為廣闊的展示學(xué)習的空間，我們老師應抓住契機，轉變教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，革新語(yǔ)文活動(dòng)方式，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一個(gè)單元、一個(gè)任務(wù)群再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。

　　總之，通過(guò)今天上午的培訓給了我很多啟示，我更加相信新教材新課程新高考改革的前途是光明的、美好的，我堅信心向往之，行定能至。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )14

　　新課標中強化課程綜合性和實(shí)踐性。其中課標中指出關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣。下面，我就學(xué)生閱讀素養方面進(jìn)行分享。

　　一、走進(jìn)文本，愛(ài)上閱讀

　　關(guān)于閱讀我們首先要培養學(xué)生的興趣。低年級開(kāi)始引導學(xué)生讀整本書(shū)，整本書(shū)閱讀不能只是對故事內容的簡(jiǎn)單重復，而應是對整個(gè)故事、整本書(shū)的回顧總結與提升，領(lǐng)著(zhù)孩子往高處走一走。為此我們要基于學(xué)生的成長(cháng)需要和文本的特點(diǎn)制定閱讀目標，以達成整本書(shū)閱讀的高度�！罢Z(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎”。這時(shí)我們可以將閱讀目標定位于引導學(xué)生走進(jìn)讀本，歷經(jīng)閱讀人物歷程，感受成長(cháng)的快樂(lè )，樹(shù)立一種正確觀(guān)念。

　　二、借助整本書(shū)閱讀單，深入閱讀

　　在新課標第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”部分中，加了“閱讀整本書(shū)，把握文的主要內容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明�！痹谖迥昙壣蟽缘诎藛卧�的習作要求就是“好書(shū)推薦”，借此，我們教師應該提前研究閱讀書(shū)目，更具要求與同年級組老師商討制定整本書(shū)的閱讀單，教師引導學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現學(xué)生的核心素養，包括：閱讀目標的制定，以任務(wù)群為主的閱讀，后面并附加相應的評價(jià)量規。學(xué)生能夠從整體上統攬整本書(shū)，避免了學(xué)生的閱讀往往關(guān)注于故事的情節，囫圇吞棗讀得很快，難于在心靈上留下痕跡。中高年級中“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自讀為基礎，以交流討論為主要方式，以體驗閱讀快樂(lè )為宗旨，趣味引領(lǐng)、板塊推進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生由表及里，由淺入深，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與精神的成長(cháng)，從而達成閱讀的厚度。高年級要注重學(xué)生整體的提高，針對某一本書(shū)在班內開(kāi)展閱讀推薦交流會(huì )，引導學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)，還能針對相應的任務(wù)群進(jìn)行系統有效對的閱讀，提高學(xué)生閱讀效率以及對文本內容的理解，最終提高學(xué)生閱讀素養。

　　新課標的知識很有內容值得我們細讀和思考，本次的學(xué)習也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運用到實(shí)際中去，更好的落實(shí)新課程標準的要求，提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )15

　　很感謝河科大附中和河師大為我們提供的“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓，第三天不同于前兩天的理論課程，我們到輝縣進(jìn)行了紅色教育之旅，從實(shí)踐中學(xué)新知。對于輝縣，我早有聞名，是集壯美太行山水和厚重文化底蘊為一體的歷史文化名城，有著(zhù)中國書(shū)法之鄉、中華詩(shī)詞之鄉等美譽(yù)。作為共工故里，共城文化、太行文化等多元文化交織，與太行山水交相輝映，令人十分向往。

　　到達輝縣之后，我們的第一站是侯德昌藝術(shù)館。在這里我才了解到，原來(lái)侯德昌先生就是鑲嵌于毛主席紀念堂的“偉大的領(lǐng)袖和導師毛澤東主席永垂不朽”17個(gè)大字的書(shū)寫(xiě)者，并且我們在新聞中看到的人民大會(huì )堂東大廳中懸掛的大型山水畫(huà)《幽燕金秋圖》也是由他主筆的。而走進(jìn)館內之后，近距離欣賞他的書(shū)法作品、畫(huà)作等，我更是感受到了其作品磅礴大氣、蒼勁剛毅的魅力，再結合他從寒門(mén)學(xué)子到高校生涯，再到名冠史冊的一路艱辛，不得不佩服侯德昌先生孜孜不倦、堅持不懈、終身學(xué)習的態(tài)度，我們作為培養人才的新時(shí)代教師，更應該將這樣的精神牢記踐行，不斷傳承。

　　接著(zhù)我們走進(jìn)了裴寨新村的習書(shū)堂，觀(guān)看了裴寨新村的建設發(fā)展歷程，親身體驗到裴寨新村跨境電商的積極發(fā)展，是“鄉村振興時(shí)代好，我回家鄉來(lái)報到”這句話(huà)的最好詮釋?zhuān)�感受到了越�?lái)越多的青年選擇返鄉創(chuàng )業(yè)，在鄉村振興的廣闊舞臺上揮灑青春、成就事業(yè)，擔當起社會(huì )主義接班人的重任，而這也是我們教育的初心。

　　通過(guò)參觀(guān)黨建展覽館，我了解到了裴寨從省級貧困村到新型城鎮化社區的變遷，以及裴春亮書(shū)記鄉村治理的故事，深切體會(huì )到鄉村振興離不開(kāi)黨員干部發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭致富振興，以自己的實(shí)際行動(dòng)，積極響應黨的號召，影響和帶動(dòng)農村青年向組織靠攏。裴寨人在裴春亮的帶領(lǐng)下艱苦奮斗十余載，建設出和諧文明、溫暖向黨的新村，實(shí)現“裴寨夢(mèng)”。這說(shuō)明鄉村振興離不開(kāi)黨員群眾，正是基層黨組織調動(dòng)了廣大村民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，將群眾對美好生活的向往轉化為推動(dòng)鄉村振興的動(dòng)力，才形成了鄉村振興的強大合力。

　　幸福都是奮斗出來(lái)的！今天的紅色之旅讓我認識到，在今后的教學(xué)生涯中，一定要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在課堂中加強愛(ài)國愛(ài)黨教育，培養合格的社會(huì )主義建設者和接班人，為實(shí)現偉大復興中國夢(mèng)貢獻力量！

　　2023新高考培訓心得體會(huì )16

　　金秋時(shí)節，金桂飄香。我于9月17、18日參加了xx市組織的20xx年高中“新高考，新課標，新教材”第二期的培訓。

　　“認識新高考”

　　本次培訓分為專(zhuān)題報告，分組研討和經(jīng)驗交流三種形式。9月17日上午由xx教科院馬明貴院長(cháng)呈現了精彩的題為“堅守教育處新使命，穩步推進(jìn)高考綜合改革”的專(zhuān)題報告。馬院長(cháng)從宏觀(guān)政治的.高度闡述的改革的迫切性，適應性，也同時(shí)從具體的課程教學(xué)設計，選科走班實(shí)施，校本教研開(kāi)展等方面全面的，專(zhuān)業(yè)的給予我們所有的受訓者如何應戰新高考改革具體措施的指導。17日下午為分組研討，每個(gè)小組人人發(fā)言，深入討論了各個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)改革，選科走班和生涯規劃教育的實(shí)踐成果和存在的困惑。18日上午，有來(lái)自夷陵中學(xué)，遠安一中，枝江一中，小溪塔高中等八所高中的八位老師分享了各個(gè)學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。

　　“迎接新高考”

　　通過(guò)本次受訓，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，更深入，更全面的認識新高考，更自信，更從容的迎接新高考。更合理更高效的開(kāi)展系列工作。

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　　本人近期有幸參與了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)(高中英語(yǔ))。研修過(guò)程中聽(tīng)取了多位專(zhuān)家的精彩講座，印象非常深刻的是來(lái)自韶關(guān)的王錦霞老師所作的“區域高三英語(yǔ)教研活動(dòng)設計與實(shí)施研究”的講座�，F就王老師的講座淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲總結。

　　一、將課標理念與高三復習完美結合

　　新課標自2017年發(fā)布以來(lái)，現在已經(jīng)是第五個(gè)年頭了，課標里的各種理念也可以說(shuō)都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實(shí)踐中很好地踐行卻一直是一線(xiàn)教師在不斷研討當中。特別是在高三復習中，如何將課標理念與高三復習完美結合起來(lái)一直是困擾我的一個(gè)問(wèn)題。因為我們平常經(jīng)�？吹降母呷龔土暯虒W(xué)很多都是詞匯語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)、語(yǔ)法復習、專(zhuān)題訓練等，這些教學(xué)方式與課標倡導的教學(xué)理念是大相徑庭的。然而，王老師的講座卻給我帶來(lái)了新的啟示。在王老師的教研整改下，新課標的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復習完美地結合了，如她將以主題意義為引領(lǐng)的理念貫徹到高三復習的日常操作中。

　　二、將前沿教學(xué)理念與高三復習結合的大膽嘗試

　　從王老師的`講座中，我還發(fā)現她將很多前沿理念有機地與高三復習進(jìn)行了大膽嘗試，比如群文閱讀。在王老師所展示的四節高三復習典型課例中，她介紹了在閱讀課中運用群文閱讀的方式進(jìn)行高三閱讀教學(xué)。該課例中，授課老師選用了一篇高考真題，一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一主題選擇的，而且文體也都是說(shuō)明文。本節課例中，第一個(gè)文本和第二個(gè)文本進(jìn)行對比閱讀，有效地實(shí)現了閱讀技能的遷移，第三個(gè)文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。

　　三、將區域學(xué)情與高三復習結合起來(lái)

　　王老師除了把新課標和前沿教研的理念融入到高三復習中，而且還扎根于區域學(xué)情特點(diǎn)，把高三復習教學(xué)做實(shí)做到位。在王老師提供的四個(gè)課例當中，每個(gè)課例都是基于相對薄弱的學(xué)情開(kāi)設的。這是非常接地氣的做法，因為高三復習針對的群體絕大多數學(xué)生的學(xué)情并不是特別樂(lè )觀(guān)。提供大量支架支撐學(xué)生有效地學(xué)習便是最大的基于學(xué)情的體現。以寫(xiě)作課為例，寫(xiě)作教學(xué)除了教授寫(xiě)作策略外，該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些支架也都是循序漸進(jìn)，完全沒(méi)有太多的違和感。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )18

　　參加高中語(yǔ)文教師培訓的學(xué)習，通過(guò)一段時(shí)間對專(zhuān)家講學(xué)視頻的學(xué)習、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得交流，有如下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)

　　語(yǔ)文課程改革應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養的提出，是語(yǔ)文新課程的核心。例如重視民族精神、國際視野的形成;強化創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、團隊精神和合作能力的培養;注重生命意識、環(huán)境意識、誠信意識、職業(yè)意識的養成。徐淀芳老師說(shuō)，課標中提出的這一系列新的課程理念，是編寫(xiě)教材、進(jìn)行教學(xué)的重要依據。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應努力挖掘教材中的人文意蘊，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高人文素養，使他們具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

　　語(yǔ)文課程還應該重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文新課程把課本這本“小書(shū)”和生活這本“大書(shū)”融為一體，強調語(yǔ)文學(xué)科和生活的密切關(guān)系�！墩Z(yǔ)文課程標準》把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統一”。這是一個(gè)非常有新意的提法，是與“語(yǔ)文素養”相吻合的�！叭宋男浴本褪墙虒W(xué)生如何做人。

　　語(yǔ)文新課程不僅繼承了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更重要的是強調了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的.社會(huì )交際工具。要教會(huì )學(xué)生掌握好工具必須引導學(xué)生到言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉、去領(lǐng)會(huì )，自己去獲得語(yǔ)文交際能力。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式靈活多樣，盡量適應學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在語(yǔ)文課改中淡化字詞句篇基礎知識和文體知識的教學(xué)，但不是說(shuō)教師在課堂中不教這些知識，而是教學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，這是一種不同以往的新的理念。

　　二、新課程下的師生關(guān)系

　　語(yǔ)文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專(zhuān)家說(shuō)：“要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎上進(jìn)行有效的合作學(xué)習�！薄袄蠋熓紫仁菍W(xué)生的學(xué)習伙伴，其次才是學(xué)生學(xué)習指導者、引導者、誘導者、輔導者�！闭Z(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對話(huà)，它既不是教師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著(zhù)學(xué)生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學(xué)生探究。語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸的器皿，不再是課堂的聽(tīng)眾，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充滿(mǎn)生命力的學(xué)生;教師不再是站在學(xué)生的對立面居高臨下，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話(huà)。

　　教師不管在上基礎型課程、拓展型課程，還是研究型課程，都應讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣使得學(xué)生人人都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師在教學(xué)反饋中，要善于評價(jià)學(xué)生學(xué)習地過(guò)程，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法和效果。

　　三、新課程下的語(yǔ)文教師

　　教學(xué)，是實(shí)施“課程標準”的主渠道;課堂，是實(shí)施“課程標準”的主陣地。把傳授語(yǔ)文知識作為語(yǔ)文教師的全部職責，這一直是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習語(yǔ)文知識，也要培養語(yǔ)文能力，還要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。步根海老師說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習語(yǔ)文的自信心�！�

　　語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極利用課程資源，開(kāi)發(fā)課程資源�；�礎教育改革過(guò)程中，尤其是新教材的實(shí)施中，要求教師根據自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間，體現教師不僅是課程實(shí)施的主體，事實(shí)上，新教材的實(shí)施過(guò)程，就是教師發(fā)展、提升自己素質(zhì)和能力的過(guò)程。我們教師不僅要承擔起培訓者的責任，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。

　　因此，我們語(yǔ)文教師應明白：“語(yǔ)文教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無(wú)聞;語(yǔ)文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求是求真;語(yǔ)文教育是藝術(shù)，美在享受母語(yǔ)，陶冶身心�！�

　　2023新高考培訓心得體會(huì )19

　　10月14—25日，有幸參加了杭州師范大學(xué)舉辦的高中語(yǔ)文教師教學(xué)研究專(zhuān)題培訓班學(xué)習，按照學(xué)習計劃我有序地完成了培訓學(xué)習的任務(wù)，收獲頗多。

　　在這期間，共觀(guān)摩了來(lái)自四所省一級重點(diǎn)中學(xué)的八位優(yōu)秀語(yǔ)文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課;還聆聽(tīng)了三位大學(xué)教授和六位特級教師或省內名師的講座。他們是構建浙派語(yǔ)文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng )導者。從張紀良特級教師處，看到了一位名師的成長(cháng)之路，雖然充滿(mǎn)艱辛，但樂(lè )趣無(wú)窮，榜樣的力量在激勵著(zhù)自己;胡勤等老師的講座，又讓我對新課改有了更深的理解;王光龍教授的講座從一定理論高度對語(yǔ)文課程學(xué)習方式的轉變做了闡述，加深了對學(xué)習方式轉變的認識;彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有具體實(shí)踐操作的指導，深入淺出，非常有指導意義;另外四所重點(diǎn)高中的教研組長(cháng)的講座，體現了各自的語(yǔ)文教學(xué)的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。

　　當中感受最深的是杭二中錢(qián)增興特級教師的講座，讓我陷入深深的思考。

　　錢(qián)老師《閱讀教學(xué)設計主問(wèn)題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學(xué)問(wèn)題，二是主問(wèn)題設計三步曲。有理論研究，又有具體事例分析，既有高度，又有實(shí)際操作，非常實(shí)用。試摘錄部分觀(guān)點(diǎn)：教學(xué)中用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問(wèn)設計，稱(chēng)之為“主問(wèn)題”設計。它是對大面積教學(xué)中提問(wèn)設計的一種創(chuàng )新。

　　1、“主問(wèn)題”是對文本的概括和提煉，是一種整體閱讀的問(wèn)題設計。

　　2、“主問(wèn)題”是在教師對文本熟練掌握的基礎上設計的，幾個(gè)重要的“主問(wèn)題”之間，是科學(xué)有序。

　　3、“主問(wèn)題”的設計著(zhù)眼于學(xué)生長(cháng)時(shí)間深層次的學(xué)習活動(dòng)。所以，“主問(wèn)題”就是閱讀教學(xué)中質(zhì)高意遠的課堂教學(xué)問(wèn)題設計，具有“一問(wèn)抵許多問(wèn)，一問(wèn)領(lǐng)多思”效果。然而，“主問(wèn)題”的設計必須關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習的讀、寫(xiě)、說(shuō)、思活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生更全面更自主的發(fā)展。因此錢(qián)老師將主問(wèn)題設計概括為九個(gè)字，即聚焦準、脈絡(luò )清、探究深，非常準確。

　　杭二中兩位老師的公開(kāi)課正好是錢(qián)老師這一教學(xué)理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》的老師，整堂課緊緊抓住兩個(gè)詞語(yǔ)：哀悼和憤怒，引導學(xué)生閱讀文本，解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，真正做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。課堂教學(xué)非常完整流暢，賞心悅目。

　　另外還引發(fā)我對一個(gè)問(wèn)題的思考，就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來(lái)，許多老師就很少甚至不用多媒體了，所有的內容都在課件上，意味著(zhù)所有內容都有了老師的預設，對課堂的生成置之不理或一棍子打死，因為不那樣就與原來(lái)不一致了。而杭二中兩位老師的幻燈片都不超過(guò)十張，而都使用了黑板，我想這是主問(wèn)題策略的必然：主問(wèn)題用多媒體顯示，這是預設;小問(wèn)題不能都做預設，要那樣就禁錮了課堂，禁錮了學(xué)生的思考。

　　通過(guò)學(xué)習有了很多的想法，但思考都還不成熟。在培訓過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)家們地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，是對我原有的教育觀(guān)念的一次“洗腦”，摒棄了許多舊觀(guān)念，舊方法，給予我的是更多的反思、自省和重構，為我在今后的教育教學(xué)中不斷摸索、創(chuàng )新，奠定了基礎。我想這就應該是本次培訓的最大收獲。

　　這一階段的學(xué)習馬上要結束，我會(huì )將這里學(xué)到的帶回學(xué)校去，在我的教學(xué)工作中努力實(shí)踐、探索，努力提高語(yǔ)文課堂的有效性。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )20

　　經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文新課標培訓，使我對高中語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的認識。同時(shí)，我也深深感受到新高考對語(yǔ)文教師有了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習，優(yōu)化知識結構，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)能力。

　　一、語(yǔ)文教學(xué)必須牢牢把握學(xué)科核心素養。

　　語(yǔ)文教學(xué)目標是要為學(xué)生的終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。因此在教學(xué)過(guò)程中就必須把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言建構與應用能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造能力、文化傳承和理解能力。這要求，語(yǔ)文教師在授課中要注重學(xué)生主體性，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言運用情境，開(kāi)展積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生自覺(jué)的審美意識，注重語(yǔ)言的應用和表達，還要善用現代教育技術(shù)，與語(yǔ)文教學(xué)融合，把圖文并茂、動(dòng)靜結合的三維空間呈現在學(xué)生面前，拉近課堂與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、自由的學(xué)習，體會(huì )語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)組織形式要更豐富性，教學(xué)方式要多元化，注重學(xué)生的主體性地位。

　　傳統的教學(xué)方式學(xué)習目的應試化、學(xué)習內容狹隘化、學(xué)習過(guò)程模式化、學(xué)習方式被動(dòng)化，學(xué)生不可能真正愛(ài)語(yǔ)文。新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，適應新時(shí)代新時(shí)期社會(huì )對人才的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷（包括課前預習準備、課中學(xué)習交流、課后總結拓展），注重學(xué)生的思維發(fā)展和思考表達過(guò)程。同時(shí)還要注重知識積累、情感體驗、語(yǔ)言開(kāi)發(fā)和能力遷移能力的培養。也要倡導多元的評價(jià)方式，包括口頭表?yè)P和書(shū)面贊美，物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，盡量讓學(xué)生展示自我、發(fā)現自我、激勵自我。

　　三、語(yǔ)文教師要積極參與校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用，豐富教學(xué)內容，完善課程教學(xué)體系。

　　為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養、助推學(xué)生全面發(fā)展和落實(shí)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養”，課程的實(shí)施就非常關(guān)鍵。學(xué)校盡可能的提供學(xué)生多遠語(yǔ)文課程的選擇，就必然需要語(yǔ)文教師的積極作為。在上好基礎型課程外，有意識地開(kāi)發(fā)和建設校本課程。具體來(lái)說(shuō)，教師要認真分析本校已有的課程資源特點(diǎn)，立足地域特點(diǎn)、歷史文化資源以及時(shí)代背景，加強團隊合力，展示特長(cháng)教學(xué)。開(kāi)發(fā)活動(dòng)體驗性課程，諸如《實(shí)用調查報告》、《演講與口才》、《朗誦藝術(shù)》、《影視欣賞》、等。也可以邀請專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)設各種人文主題的講座。讓學(xué)生通過(guò)體驗，從教材和課本走向生活，走向社會(huì )，并且自覺(jué)在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。

　　四、語(yǔ)文作業(yè)設計和評價(jià)訪(fǎng)視多樣化，并且積極進(jìn)行考試命題研究和實(shí)踐。

　　課程設置的變化，使得語(yǔ)文課程學(xué)習的內容更具豐富性和開(kāi)放性，這就要求語(yǔ)文作業(yè)設計也要因課制宜。學(xué)生的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好更有不同，因此語(yǔ)文作業(yè)設計要保證目標清晰、數量適宜、層級分明，形式靈活。評價(jià)標準要具備全面性、鼓勵性和差異性。

　　考試命題和評價(jià)在整個(gè)課程建設實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程中也是至關(guān)重要的一環(huán)，它是一種教學(xué)檢測和激勵導向，對改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。作為高中語(yǔ)文教師，積極進(jìn)行考試命題評價(jià)研究也尤為重要。我們可以以個(gè)體或備課組形式學(xué)習和研究歷年的高考語(yǔ)文試卷，摸索其命題的思路和規律，探究其命題的方式和方法，反思和改進(jìn)自己命題的問(wèn)題和不足。命題要依據教學(xué)目標和教材課文，同時(shí)還要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活時(shí)代，兼顧文本的經(jīng)典性和時(shí)效性。

　　五、新高考背景下，語(yǔ)文教師更要注重學(xué)生閱讀，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品原著(zhù)閱讀。

　　閱讀要注意課內與課外相結合，大大擴寬學(xué)生的知識面，注重知識的積累與應用。因此，語(yǔ)文教師必須對學(xué)生的閱讀效果加以檢測，在班上可以進(jìn)行好書(shū)分享會(huì )等活動(dòng)，這可以大大加深學(xué)生對閱讀的興趣。在條件允許的前提下，也可以建立班級圖書(shū)館，每周安排專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，同時(shí)鼓勵學(xué)生讀寫(xiě)結合，這樣既可以增長(cháng)知識，還可以為語(yǔ)文作文積累大量的素材，這樣就不怕學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)。更重要的是加強學(xué)生的文學(xué)素養。

　　總而言之，新高考為語(yǔ)文課程改革提供了一些機遇，也對語(yǔ)文教師提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須嚴格把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養，轉變教學(xué)理念，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)組織形式，還要注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，更要關(guān)注高中語(yǔ)文學(xué)科命題研究。不斷學(xué)習，提高自身的綜合能力和素養，努力營(yíng)造高效語(yǔ)文教學(xué)的和諧環(huán)境，體現語(yǔ)文學(xué)科“化人以語(yǔ)、育人以文”的優(yōu)勢功能，助推學(xué)生文化生命體的長(cháng)遠發(fā)展，培養和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養。

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　　經(jīng)過(guò)兩天的高中語(yǔ)文新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：

　　1、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到高中語(yǔ)文新課程的大致內容。通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中語(yǔ)文新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中語(yǔ)文新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學(xué)內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。

　　對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。

　　通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中語(yǔ)文新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

　　2、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中語(yǔ)文新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中語(yǔ)文的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中語(yǔ)文新課程。

　　整體把握高中語(yǔ)文新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。只有讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好語(yǔ)文的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中語(yǔ)文新課程、清晰地認識并把握好語(yǔ)文的主線(xiàn)，對于一個(gè)初中語(yǔ)文教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。

　　3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的語(yǔ)文素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意”。

　　“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬�礎，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的大學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。

　　通過(guò)此次學(xué)習，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對高中語(yǔ)文新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

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　　課改要點(diǎn)在于“核心素養”，那么對于語(yǔ)文學(xué)科，如何在新課標情境下，通過(guò)單元教學(xué)的任務(wù)驅動(dòng)來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)科的核心素養呢？

　　一、將教學(xué)放入到情境中去：線(xiàn)上教學(xué)期間，因為條件等限制是不能和線(xiàn)下教學(xué)媲美的，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)課后，學(xué)生會(huì )因為內外因產(chǎn)生疲倦，對于初三復習階段，如何高效地讓語(yǔ)文知識內化成學(xué)生的體系并且讓學(xué)生樂(lè )于參與，這是擺在我面前的課題。學(xué)生的語(yǔ)文能力要在具體的情境下實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)和復習也要設置情境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我設計了“藝”心滿(mǎn)分“抑疫”課本劇創(chuàng )作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng )作、“家庭之星”頒獎詞等活動(dòng)。語(yǔ)言文字永遠是活潑潑且生動(dòng)的，通過(guò)這樣的情境可以讓學(xué)生將四年的語(yǔ)文能力內化且體現出來(lái)，同時(shí)增進(jìn)生生和親子的情感聯(lián)系。

　　二、將教學(xué)放入到系統中去：一堂課是為了一類(lèi)型文本或者一組題目服務(wù)的，久而久之，學(xué)生的系列化意識和舉一反三的素養能力就會(huì )得到飛速發(fā)展。

　　新課標帶來(lái)的學(xué)科思考和發(fā)展的源泉是無(wú)窮無(wú)盡的，今后的教學(xué)中，我更要邊實(shí)踐邊反思，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的提升，完成高品質(zhì)的育人。

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　　我們教研組進(jìn)行了語(yǔ)文新課程標準的培訓，新課標在以下幾方面對我們的教學(xué)提出了新的要求：

　　1、新課標要求語(yǔ)文教師注意信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和功能。這對我們提出了不小的挑戰。

　　2、新課標提出了過(guò)程性評價(jià)的要求。過(guò)程性評價(jià)是義務(wù)教育評價(jià)的一個(gè)新要求。之前可能只是在某些課堂中關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，現在新課標提出來(lái)了，就必須是今后教學(xué)中常做的一個(gè)規定動(dòng)作。過(guò)程性評價(jià)的方式也可能是今后教科研重點(diǎn)研究的課題。

　　3、新課標對作業(yè)布置的量、方式和評價(jià)都提出了新的要求。學(xué)校在“雙減”政策后，就對作業(yè)設計和布置提出了明確的要求，要求作業(yè)布置少而精，布置方式多樣，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，也一直強調教師在批改作業(yè)后要及時(shí)反饋和真心贊揚。因此，對于這一點(diǎn)我們還是有備而來(lái)，并不慌張。當然在今后的教學(xué)中可以對作業(yè)的布置和評價(jià)進(jìn)行更深入的研究。

　　總而言之，這次的培訓有很大的收獲，明確了國家今后對義務(wù)教育學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的新的要求。作為語(yǔ)文教師，我會(huì )虔誠地學(xué)習，而后積極地實(shí)踐。

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　　這學(xué)期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過(guò)這次培訓，我對高中英語(yǔ)新課改有了一定的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。眾所周知，以前在教學(xué)中，老師們習慣于把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)言知識的傳授，課堂上主要用普通話(huà)授課，學(xué)生既聽(tīng)不到英語(yǔ)，也很少有機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，這就讓在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，“啞巴英語(yǔ)”一直存在。但是，新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性的統一，采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標，優(yōu)化學(xué)習方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

　　1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　教師要改變英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂教學(xué)方式，打破傳統的死記硬背的教學(xué)模式，因材施教、創(chuàng )新教學(xué)，利用現代化科技等各種行之有效的教學(xué)方法，使教學(xué)方式更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果。比如，在牛津譯林20xx年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡(jiǎn)單句、并列句和復合句的教學(xué)中，我做了以下調整。語(yǔ)法本就是枯燥無(wú)味的，為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，首先我選取了一組圖片，讓學(xué)生根據圖片造句，引出簡(jiǎn)單句的定義。之后，我又呈現了一組關(guān)于我自己的照片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單句對照片進(jìn)行描述，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單句的定義。選取的這些圖片直觀(guān)有趣，很容易就能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，將看、說(shuō)等環(huán)節融入其中，課堂氣氛活躍起來(lái)。我還截取了英語(yǔ)歌曲中的某些片段，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌來(lái)填詞，然后體會(huì )所涉及的語(yǔ)法知識，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法不再是枯燥無(wú)味的。然后繼續讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法來(lái)描述我，將寫(xiě)作貫徹這堂課的始終，達到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等技能的訓練。

　　2. 創(chuàng )設情境設置提問(wèn)。

　　在教學(xué)設計中，可以結合班級學(xué)生實(shí)際情況，合理創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，運用所學(xué)知識�？梢栽黾娱_(kāi)放性的任務(wù)活動(dòng)（即有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)），發(fā)揮具體化情境功能作用，順利激起學(xué)生求知欲、探索欲，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中，高效培養語(yǔ)言能力。以牛津譯林20xx年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學(xué)設計過(guò)程中，首先我利用多媒體，向學(xué)生呈現了一組關(guān)于“plastic surgery”的圖片和短視頻，引導學(xué)生思考：Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后設置閱讀和聽(tīng)力兩個(gè)任務(wù)，引導學(xué)生探索plastic surgery的利與弊，之后將其以文本的方式呈現在屏幕上，進(jìn)行大量的輸入，最后設置寫(xiě)作情境，讓學(xué)生按照PRE模式將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　3. 重視學(xué)生主體地位。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們要一改“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結合。學(xué)生的認知過(guò)程，是在教師指導下，由不知到知的轉化過(guò)程，教師要根據教學(xué)內容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學(xué)手段的運用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把問(wèn)的權利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng )新的能力，引導學(xué)生養成自主學(xué)習、自主探究的良好習慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。

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　　我校舉辦了老師培訓工作，對我這位新老師來(lái)說(shuō)真是學(xué)到了很多東西，對提高我們老師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。下面談一下我對這次培訓的心得體會(huì )：

　　一、增強師德認識，樹(shù)立教書(shū)育人德先行的思想。

　　什么是事業(yè)心：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是人民老師應該熱愛(ài)教育事業(yè)，我們應該認識到教育工作的重要性，把自己教學(xué)工作與祖國民族的興衰聯(lián)系起來(lái)，從平凡的教學(xué)工作中看到培養下一代的重要意義，老師只有對自己有了正確的認識，才會(huì )對教育事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情，才會(huì )對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感，從而嚴格要求自己，堅守教育工作崗位，把畢生經(jīng)歷獻給教育事業(yè)，許多優(yōu)秀老師的事跡也證明這一點(diǎn)。

　　1、責任心。

　　就是指老師在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節要有高度責任心。其原因很簡(jiǎn)單，老師的職業(yè)是一個(gè)具有特殊性。其培養的“產(chǎn)品”是人，理想的目標是培養出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品，更不能出危險品，老師沒(méi)有高度的責任心，怎樣作到對學(xué)生有愛(ài)心，又怎能對學(xué)生的思想、學(xué)習、身體、生活去主動(dòng)全面關(guān)懷呢？

　　2、平常心。

　　在現代的社會(huì )中老師不能和其他掙錢(qián)多的行業(yè)去對比，更不能與培養出的學(xué)生去對比，我們培養出的學(xué)生現在當老總、廠(chǎng)長(cháng)、老板的人，老師如果和他們去對比，你就不能安心去搞教育工作，要求老師要有一顆平常心。

　　講座中談到了老師的幸福感，很多老師也發(fā)表了自己看法和意見(jiàn)，我從他們的交流中懂得了做為一名老師的心聲，以后我也更應該把感情多投入到學(xué)生中，讓學(xué)生知道在老師心目中他們都是最優(yōu)秀的。

　　二、積極投入到教改工作中去，為教改多做實(shí)際工作。

　　教育教學(xué)改革是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà)，為什么要對教育教學(xué)進(jìn)行改革，大家也都會(huì )說(shuō)，就是改革落后教育模式、改革教學(xué)內容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段。完善培養模式是教育教學(xué)緊跟社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，實(shí)現理論與實(shí)踐統一，知識與技能融合，這就是教育教學(xué)的理想目標，在聽(tīng)專(zhuān)家講座與交流中使我明白了，若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須老師要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預設出來(lái)，把每個(gè)細節，沒(méi)個(gè)環(huán)節都要設計的周密，才不至于在課上浪費大量的無(wú)必要時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，比我們老師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來(lái)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)了，興趣有了，效率當然就高了。

　　這次培訓通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，交流碰撞，反思沉淀，總結悟化，確立以德育領(lǐng)先，智能并重，形成以人為本的全新職教思想體系。對我們老師自身素質(zhì)的培養和提高提供了一個(gè)非常好的機會(huì )。我相信有學(xué)校的正確領(lǐng)導，在全校老師的共同參與下教改工作一定會(huì )有新的突破。

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　　今天，我有幸聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家關(guān)于老師工作培訓的講座。這次講座給了我很大觸動(dòng)。優(yōu)秀老師的工作藝術(shù)使我耳目一新，受益匪淺。我對自己的教育工作進(jìn)行了反思，了解了自己的不足，明確了前進(jìn)的方向，我要向優(yōu)秀老師學(xué)習，科學(xué)管理班級，教育好學(xué)生。下面是我聽(tīng)講座的幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、老師要有愛(ài)心、責任心。

　　老師是為學(xué)生服務(wù)的，對學(xué)生要有愛(ài)心、責任心。作為老師，要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細致地去指導每個(gè)學(xué)生，才能做到對學(xué)生的關(guān)心，體現出老師的責任心，學(xué)生才能養成良好的學(xué)習習慣，得到良好的教育。老師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心。通過(guò)學(xué)習，使我明白做為一名老師，只要愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì )創(chuàng )造出奇跡。愛(ài)學(xué)生就是尊重學(xué)生，對學(xué)生信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅。老師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內心世界培養出愛(ài)的感情，并使之升華。

　　二、老師要善于激勵學(xué)生。

　　賞識教育對于老師工作非常重要，“數子一過(guò)，不如獎其一功�！崩蠋煈�善于觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P鼓勵。每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級受到表?yè)P多，則這個(gè)班級學(xué)生思想品德、紀律、成績(jì)就會(huì )越來(lái)越好，因為表?yè)P使學(xué)生揚長(cháng)避短，促使他們不斷進(jìn)步。有句話(huà)說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵。老師在管理班級時(shí)，或許一句溫暖的話(huà)語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許老師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許老師一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許老師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。你會(huì )發(fā)現，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。

　　三、老師要提高自身修養，做好學(xué)生的表率。

　　學(xué)高為師，身正為范。老師應不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)，適應新時(shí)代教育的要求。學(xué)識高的老師很容易贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊敬。老師的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(cháng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉形成的，我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。首先，最重要的是要堅持以身作則，老師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養學(xué)生；其次是要繼續努力學(xué)習，現在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，老師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規范學(xué)生，是不會(huì )受到效果的。應以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生。

　　以上是我在學(xué)習期間的幾點(diǎn)體會(huì )。相信這次培訓對自己今后教育教學(xué)工作中會(huì )有所幫助。我會(huì )繼續努力學(xué)習，更好地投入到工作中，爭做學(xué)生喜歡的老師，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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　　在xxx聽(tīng)了各位專(zhuān)家教授的精彩專(zhuān)題講座，我對新高考、新課標、新教材有了很多新的認識，增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野，受益匪淺。

　　一、優(yōu)化教材和教學(xué)實(shí)施，培養化學(xué)學(xué)科核心素養

　　化學(xué)學(xué)科核心素養是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中逐漸形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括“宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析”、“變化觀(guān)念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學(xué)探究與創(chuàng )新意識”和“科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任”5個(gè)方面。

　　新課程不僅提出應注重化學(xué)學(xué)科核心素養，理念也發(fā)生了變化，教材優(yōu)化要圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養。具體來(lái)說(shuō)，新教材首先優(yōu)化了教材的體系結構：老教材基本概念（或原理）比較抽象，元素化合物知識容易理解，但難以記憶，而新教材將理論知識與元素化合物知識穿插安排，有助于分散難點(diǎn)，且利于分散記憶。其次優(yōu)化了欄目：新增“方法導引”、“化學(xué)與職業(yè)”欄目等。再次優(yōu)化了教材的選材：挖掘教材的德育功能，注重真實(shí)情境的創(chuàng )設，體現化學(xué)與社會(huì )發(fā)展。

　　教師應開(kāi)展“素養為本”課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，總結和提煉發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養的有效途徑、方法和策略，提升發(fā)展“素養為本”課堂教學(xué)的能力，特別是問(wèn)題驅動(dòng)的整合式教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)科核心素養的發(fā)展。

　　過(guò)去，教師習慣以知識線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)生的知識學(xué)習過(guò)程，學(xué)生面對、建構和獲得的往往是死板和空洞的書(shū)本知識，這樣的知識學(xué)習途徑不利于學(xué)生的學(xué)科核心素養問(wèn)題。從問(wèn)題著(zhù)手解決學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)是實(shí)現知識學(xué)習途徑的翻轉，即讓學(xué)生的知識學(xué)習從“知識線(xiàn)索”翻轉為“問(wèn)題線(xiàn)索”，把“讓學(xué)生在知識線(xiàn)索中學(xué)習知識”轉變?yōu)椤白寣W(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習知識”。而從問(wèn)題著(zhù)手解決學(xué)習首先需要設計出盡量精妙、精當和真實(shí)的學(xué)科問(wèn)題，且各個(gè)子問(wèn)題之間最好具有一定的層次性和階梯性，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力和提升學(xué)生的學(xué)習水平。

　　二、了解實(shí)驗內涵，培養實(shí)驗能力素養

　　孫紅保教授通過(guò)講述自己的親身經(jīng)歷引發(fā)了我們對于實(shí)驗教學(xué)的思考。第一件小事：一次“證偽”實(shí)驗的經(jīng)歷，孫教授設計實(shí)驗本想證明物理公式是錯誤的、虛假的，但是做完實(shí)驗發(fā)現，原來(lái)書(shū)上的那些物理公式是正確的，這極大的震撼了他的內心，改變了他對于實(shí)驗的認識，孫教授的經(jīng)歷也讓我更加理解實(shí)驗，感受到化學(xué)實(shí)驗的內涵和真諦。

　　在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們常常會(huì )忽視對實(shí)驗內涵的研究，不清晰其承載的功能�？赡芤恍┙處熣J為實(shí)驗教學(xué)最重要的作用是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，這是非常片面的。實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習化學(xué)，實(shí)現科學(xué)探究的重要途徑；實(shí)驗既可作為收集證據的途徑，也是提出問(wèn)題或作出假設的依據；實(shí)驗教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現象的本質(zhì)；讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣發(fā)展的，領(lǐng)略用于研究、模仿和解釋世界的科學(xué)方法，形成學(xué)科觀(guān)念和跨學(xué)科概念；使學(xué)生學(xué)到的知識更有意義并深刻地融入他們的世界觀(guān)中。

　　第二件給師姐“打工”的體驗也引發(fā)了我們的思考，做“化學(xué)實(shí)驗”并非單一的某項程序或某個(gè)操作，做實(shí)驗應是一個(gè)完整的過(guò)程：首先是準備好實(shí)驗儀器，儀器的準備足以體現實(shí)驗者對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的了解，然后是解決實(shí)驗操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，最后是實(shí)驗結束后數據的處理、結果的評價(jià)、儀器的處理等。

　　在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，會(huì )存在一些誤區，例如孤立地看待“實(shí)驗操作”、重技能輕內涵，不求甚解、重視“燒中段”而忽視“全過(guò)程參與”。孫教授提到，教授實(shí)驗課前，教師往往給學(xué)生已經(jīng)準備好了實(shí)驗器材，而不需要學(xué)生自己去思考需要哪些儀器，實(shí)驗結束后的一些工作學(xué)生也沒(méi)有參與，這樣的做實(shí)驗實(shí)際上不是真正的做實(shí)驗，更不利于學(xué)生實(shí)驗能力素養的培養。教師要精心設計探究性實(shí)驗，引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的過(guò)程與方法，讓學(xué)生掌握一些化學(xué)實(shí)驗技能和規范，培養學(xué)生的科學(xué)精神，培養學(xué)生對化學(xué)及學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生建立正確的世界觀(guān)。

　　另外，我們還需要思考這些問(wèn)題：愿意讓自己的學(xué)生做實(shí)驗嗎？學(xué)生有時(shí)間做實(shí)驗嗎？明確實(shí)驗的功能嗎？充分發(fā)揮出來(lái)了嗎？通過(guò)做實(shí)驗，是否取得了很好的教學(xué)效果？從未開(kāi)展過(guò)科學(xué)探究的教師，很難教出會(huì )探究的學(xué)生，教師自身觀(guān)念及實(shí)驗能力素養的提升是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

　　三、師生共情，政策引領(lǐng)，回歸教育初心

　　葉顯發(fā)教授在講座中提到了一個(gè)詞：“共情”，一方面是師生的.共情，建立良好的師生關(guān)系，要讓學(xué)生喜歡老師，這樣才能親其師信其道；另一方面是學(xué)生和知識的共情，要讓學(xué)生對所學(xué)的知識充滿(mǎn)興趣，才能樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。把握好“共情”才能有效提高教學(xué)效果，而這也是成為一名好教師的秘籍。

　　葉教授還談到了“雞娃教育”、“內卷”、“北京、上海學(xué)區房最新政策”、“國家對作業(yè)幫、猿輔導、新東方的治理”等有關(guān)教育的熱點(diǎn)話(huà)題。7月24日，國家又發(fā)布了“雙減政策，事實(shí)上，今年以來(lái)，全國各地已圍繞治理校外培訓和提升校內教學(xué)質(zhì)量等方面采取行動(dòng)，并推進(jìn)“雙減”進(jìn)程。相信大家聽(tīng)過(guò)劇場(chǎng)效應，原本大家一起坐著(zhù)觀(guān)影，有人先站起來(lái)了，后面的人為了看得見(jiàn)不得不跟著(zhù)站起來(lái)，最后大家都站起來(lái)了，所有人都更累了，觀(guān)影效果卻沒(méi)變好。用它來(lái)形容現在的教育生態(tài)再恰好不過(guò)，現在教育“內卷”嚴重，國家現在就是想恢復最初的樣子，讓大家都坐下來(lái)，回歸教育初心。

　　教師要認真研究國家政策，它是我們的指南針，如果一個(gè)老師不認真去研究國家出臺的政策方針，不知道教什么，為什么而教，那又如何去教出一群高素質(zhì)的學(xué)生呢？

　　新一輪高中化學(xué)課改的大幕已經(jīng)拉開(kāi)，我們廣大教育工作者們任重而道遠。此次培訓，不虛此行，感謝各位專(zhuān)家學(xué)者們?yōu)槲覀儙��?lái)的精神盛宴，指明前進(jìn)的方向。我們必須不斷地學(xué)習，及時(shí)更新自己的教育理念，提高自身的教學(xué)水平，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

　　結語(yǔ)

　　“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。當然，專(zhuān)家們的金玉之言還需要教師們認真汲取、仔細鉆研，化為自身深厚的教育創(chuàng )新能力和卓越的教學(xué)實(shí)際質(zhì)量，才能送更多的優(yōu)秀學(xué)子“直上青云”。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )28

　　和風(fēng)衍漾，夏日溫朗。隨著(zhù)陜西省教育廳向社會(huì )公布我省新高考綜合改革方案即“3+1+2”模式，緊接著(zhù)就組織新教材線(xiàn)上培訓，可謂及時(shí)快速，對一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，面對“三新”，唯有主動(dòng)迎接“三新”，積極扎實(shí)尋求改變，才會(huì )在新舊變化之中快速適應�，F將今天培訓中的思考體會(huì )和困惑記錄如下：

　　一、培訓內容簡(jiǎn)單復盤(pán)

　　整個(gè)培訓分為兩部分，上午兩場(chǎng)，下午兩場(chǎng)。第一場(chǎng)是王本華教授《統編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路》的報告，開(kāi)宗明晰地交代教材編寫(xiě)總體思路是以“人文主題+語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”兩條線(xiàn)索建構單元，強化立德樹(shù)人教育，重視核心素養的養成。同時(shí)也介紹了教材的欄目設計及主要特點(diǎn)。第二場(chǎng)是胡曉老師《如何用好統編高中必修上語(yǔ)文教科書(shū)》，該報告共分為六部分，每部分都是內容翔實(shí)，研究深入，結合一線(xiàn)教師的困惑，條分縷析，有理有據地告訴大家“大單元教學(xué)”“學(xué)習任務(wù)群”“整本書(shū)閱讀”“項目式學(xué)習”等概念，并指出在實(shí)際教學(xué)中該怎么推行。第三場(chǎng)是尤煒老師《統編高中語(yǔ)文教材（必修下冊）簡(jiǎn)介》，詳細有針對性地分享名師關(guān)于必修下冊每一個(gè)單元的單元設計案例，講解鞭辟入里，句句圍繞教學(xué)的有效性而展開(kāi)，真正起到引領(lǐng)一線(xiàn)教師在新時(shí)代背景該以怎樣的心態(tài)和面貌走向新教材和學(xué)生。第四場(chǎng)是賈玲老師《〈鄉土中國〉整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》，賈老師先從整本書(shū)閱讀理論指導講起，從整本書(shū)閱讀的必要性和整本書(shū)閱讀的老師角色定位，從整本書(shū)閱讀閱讀形式到整本書(shū)閱讀方略再到指導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀五個(gè)基本階段，思路清晰，高屋建瓴，讓我們對整本書(shū)閱讀的認知更深入了一層。課例分析更是精彩紛呈，為我們下一步進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)做了很好的指引。

　　二、關(guān)于新教材的思考與困惑

　　與人教版教材必修5本相比，統編教材分為必修上下兩本，高一整個(gè)學(xué)年完成即可�？墒墙y編教材的單元安排和選文編排都有一定的選編理由，每一個(gè)單元都有一定的單元學(xué)習提示和學(xué)習任務(wù)，這些內容相對于過(guò)去的課后練習編排高級了許多，對學(xué)生的要求也高了很多，這就需要我們老師研讀課程標準，吃透學(xué)情，鉆研單元選文之間的聯(lián)系，設計出符合學(xué)情且又有語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)的案例，如果學(xué)生語(yǔ)文基礎好一些，研讀文本的意識強一些，那么根據單元學(xué)習提示設計的學(xué)習活動(dòng)可能完成的就比較順暢，可是有的同學(xué)如果連讀懂文本梳理文本信息都感覺(jué)困難，那設計那些已經(jīng)超越基礎層次的鑒賞或創(chuàng )作活動(dòng)是不是就顯得曲高和寡，可是新高考對學(xué)生的文本研讀及鑒賞與寫(xiě)作能力要求又很高，這是不是就需要我們一線(xiàn)老師也得考慮自己所帶的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎，逐步從傳統的單篇教學(xué)慢慢過(guò)渡到單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué)，而不是一味地追求新穎而導致浮于表面的新的碎片化學(xué)習。所以我個(gè)人感覺(jué)，理念要及時(shí)更新跟進(jìn)，還要在有些單元嘗試改變，引領(lǐng)學(xué)生共同感受新的教學(xué)模式，那些有難度的單元我們不妨步子邁得小一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

　　9月份運用新教材之后，馬上面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是教案該如何寫(xiě)？學(xué)生的作業(yè)該如何布置？學(xué)生的課業(yè)負擔也很重，分給語(yǔ)文的時(shí)間很有限，學(xué)習任務(wù)群的相關(guān)任務(wù)學(xué)生不一定能真正落到位，而且完成學(xué)習任務(wù)是常態(tài)，那怎樣設計符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際的學(xué)習任務(wù)就是不得不考慮的問(wèn)題。

　　大單元設計、任務(wù)群教學(xué)、整本書(shū)閱讀、項目式學(xué)習、深度學(xué)習等這些華麗的概念，初次接觸的確讓我們眼花繚亂，可是到現在大家基本上都接受了這樣的概念，只是在概念落地的問(wèn)題上顯得有些窘迫，我想這個(gè)時(shí)候課程標準就是我們的航標，緊緊圍繞課程標準來(lái)想問(wèn)題，處處從學(xué)生的收獲角度里反思教學(xué)，我想就會(huì )慢慢接近“三新”背景下的教學(xué)樣態(tài)。而這就需要我們老師不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，熱愛(ài)讀書(shū)，研究教學(xué)，堅守語(yǔ)文之本，注重語(yǔ)文學(xué)科邏輯即語(yǔ)文學(xué)理方面的知識，發(fā)揮語(yǔ)文育人邏輯，努力提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養，在努力改變中成長(cháng)成自己想要的模樣。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )29

　　最近一段時(shí)間大多高三老師應該都比較忙碌，6月24日12：00高考成績(jì)出來(lái)，指導學(xué)生填報志愿，電話(huà)成了熱線(xiàn)。緊接著(zhù)大家關(guān)注的陜西省高考綜合改革實(shí)施方案于27日10點(diǎn)正式發(fā)布——陜西2022年高考綜合改革正式啟動(dòng)，2025年整體實(shí)施，打破文理科“固定組合”考試模式，高考實(shí)行“3+1+2”模式。無(wú)論你是否期待、是否恐懼，它真的來(lái)了，新變化勢必對一線(xiàn)教育教學(xué)帶來(lái)諸多“不適應”與問(wèn)題，老師們需要用心思考、學(xué)習、消化、實(shí)踐。

　　6月28日全天進(jìn)行“陜西省普通高中新課程教材培訓”，上午聽(tīng)取了王本華老師所講《統編高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路》和胡曉老師所講《如何用好統編高中必修（上冊）語(yǔ)文教科書(shū)》，下午學(xué)習了尤煒老師所講《守好學(xué)科本位努力開(kāi)拓創(chuàng )新——以統編高中語(yǔ)文必修下冊教材為中心的思考》和賈玲老師所講《〈鄉土中國〉整本書(shū)閱讀教學(xué)策略與課例分析》，一邊聽(tīng)一邊思考，時(shí)而明朗時(shí)而困惑時(shí)而又清晰，總之很有收獲，簡(jiǎn)要分享如下。

　　一、關(guān)于新教材。和老教材比，統編高中語(yǔ)文教材變化很大，但并非對既往教材教法的顛覆。分“必修”和“選擇性必修”，“必修”2冊，所有高中生都要學(xué)，“選擇性必修”3冊，理論上可供自主選擇，實(shí)際上絕大多數學(xué)生都要學(xué)。必修安排在高一，選擇性必修安排在高二，當然，也可以做其他靈活的安排。高中統編教材和“新高考”配套銜接，改革是趨勢，必須跟進(jìn)，我們要欣然接受。

　　二、關(guān)于“學(xué)習任務(wù)群”。老師要轉變角色，由主要講授轉為引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐即“活動(dòng)”中學(xué)習。不是講授不重要，而是把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在安排好學(xué)生的自主學(xué)習，力求圍繞自主學(xué)習的“任務(wù)”去設計，教案的設計多往“學(xué)習活動(dòng)”方面靠攏，——問(wèn)題(課題）、解決問(wèn)題（課題）的方法與材料提示、對學(xué)習和交流“活動(dòng)”的組織引導、讀書(shū)的引導等等。備課時(shí)最好還能夠重新研究和參照語(yǔ)文課程標準，看其中對本單元所承擔的“學(xué)習任務(wù)群”是怎么定義和要求的。

　　三、關(guān)于“整本書(shū)閱讀”。老教材有“名著(zhù)導讀”，篇目較多，大多時(shí)候教師只是簡(jiǎn)單指導學(xué)生閱讀，效果不顯著(zhù)。新教材有2部——《鄉土中國》和《紅樓夢(mèng)》�！罢�本書(shū)閱讀”是作為“任務(wù)群”專(zhuān)設2個(gè)單元的，都安排在必修�！罢�本書(shū)閱讀”的功夫在課外，應以課外閱讀為主，課堂上可以安排一些交流分享活動(dòng)，老師也可以給一些引導，主要是讀“這一類(lèi)書(shū)”的方法引導，該方面賈玲老師整體的指導和借儀敏老師的課例講得非常細致，不做贅述。

　　總之，面對變革，最好的方式就是適應，要相信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”。

　　2023新高考培訓心得體會(huì )30

　　6月28日在“名師+”研修共同體的統一安排下，網(wǎng)上參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓”，聆聽(tīng)了王本華、胡曉、尤煒、賈玲四位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。四位專(zhuān)家從教材的編寫(xiě)理念、教材簡(jiǎn)介、使用原則和整本書(shū)閱讀教學(xué)策略等四個(gè)方面進(jìn)行全方位解讀，理論與實(shí)踐等方面進(jìn)行了全面解讀。

　　隨著(zhù)新高考的推進(jìn)，作為一線(xiàn)教研人員，要認真熟悉新教材的編寫(xiě)體系，積極探索新課堂的教學(xué)模式，精心設計新教法新學(xué)法。在開(kāi)展教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在具體的課堂教學(xué)中，從學(xué)習活動(dòng)的項目化，學(xué)習內容的專(zhuān)題化，課程設計的系列化，學(xué)生角色的主體化等方面下功夫，努力建構課堂教學(xué)新模式。下面我僅就我對新教材的認識談一談我的看法。

　　一、采用多元結合的教學(xué)方法

　　新教材的推行對一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)最大的變化就是人文主題和單元任務(wù)群的落實(shí)。隨著(zhù)新課程改革標準的推行和高考評價(jià)體系改革的推進(jìn)，一線(xiàn)教師應改變原有的教學(xué)策略，在具體教學(xué)時(shí)引入“人文主題”和“單元任務(wù)群”的概念，圍繞人文主題和大的單元任務(wù)群進(jìn)行整合設計。

　　我們首先要研究清楚一個(gè)單元的人文主題和單元任務(wù)是什么。以新教材必修上第一單元為例，本單元的人文主題是“青春激揚”，所以在備課時(shí)首先要研究這一單元的詩(shī)歌是如何逐層推進(jìn)這個(gè)主題的。在《沁園春·長(cháng)沙》中，毛澤東借助這首詩(shī)向我們傳達他的豪情壯志，志在為祖國的發(fā)展實(shí)現自己的青春價(jià)值，這也是我們要向學(xué)生傳達的內容；在《立在地球邊上放號》中，教師要讓學(xué)生去體會(huì )郭沫若那種改變舊世界、創(chuàng )造新世界的壯志豪情；《紅燭》體現的是為祖國奉獻，犧牲自己照亮他人的精神境界；在《峨日朵雪峰之側》與《致云雀》教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì )在逆境中的堅持和對夢(mèng)想的追求精神；在《百合花》和《香雪》教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì )人生積極向上的熱情和激情，以實(shí)現青春的價(jià)值。

　　本單元的學(xué)習任務(wù)，第一是落實(shí)這個(gè)人文主題。通過(guò)情境教學(xué)設計，讓學(xué)生能夠真切地感悟到青春的情懷，能夠深入地理解青春的價(jià)值。第二是對詩(shī)歌的閱讀和鑒賞。主要是賞析詩(shī)歌的意象和語(yǔ)言，深刻體會(huì )作者在詩(shī)歌中寄托的情感。第三是小說(shuō)文體教學(xué)。了解小說(shuō)這種文體的特點(diǎn)，懂得欣賞小說(shuō)的藝術(shù)。第四是寫(xiě)作教學(xué)。在明確了人文主題和單元任務(wù)后，教師可以將單元起始課和單元總結課相結合進(jìn)行教學(xué)，在具體設計時(shí)把內容進(jìn)行整合，從而更好地實(shí)現教學(xué)目標。單元起始課讓學(xué)生明白本單元的人文主題，即我們要學(xué)什么和我們要如何去學(xué)這些文章，這些文章的相同之處和不同之處是什么；單元總結課，教師可以把這個(gè)單元的內容進(jìn)行對比和深化，讓學(xué)生明確本單元的主要學(xué)習內容，同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)讓學(xué)生把所學(xué)內容轉化為語(yǔ)文能力。

　　二、有效落實(shí)核心素養目標

　　語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)“核心素養”目標的落實(shí)。核心素養具體在語(yǔ)文教學(xué)中，體現為語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解四個(gè)維度。教學(xué)要圍繞核心素養目標展開(kāi)，精心設計每個(gè)核心目標在每篇文章教學(xué)中落實(shí)的內容和程度，讓學(xué)生每節課在這四個(gè)維度上都有不同程度的提升。在核心素養目標的基礎上，新版教材把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機整合。在原來(lái)教材中，有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作單元教學(xué)，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是分開(kāi)的，這就會(huì )導致閱讀與寫(xiě)作不能很好融合，閱讀的內容與寫(xiě)作的內容相脫節，而且寫(xiě)作次數不夠。新教材中，把閱讀與寫(xiě)作放在一個(gè)大的單元中，讓閱讀與寫(xiě)作在內容上進(jìn)行有效銜接，可以讓二者進(jìn)行有機整合，使閱讀教學(xué)效果在寫(xiě)作中得到有效檢測。

　　三、創(chuàng )新情境式教學(xué)方法

　　新高考評價(jià)體系以落實(shí)“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以“一核四層四翼”為總體要求，為國家引導教學(xué)和服務(wù)選材制定了一條切實(shí)可行的標準。新高考評價(jià)體系明確了高考試題的特點(diǎn)，即基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng )新性，試題的設置主要以情境教學(xué)為主。所以，教師在具體教學(xué)中要以新教材的要求為依托，以學(xué)生的活動(dòng)為主，為學(xué)生創(chuàng )設合理的學(xué)習情境。教師要結合課文內容創(chuàng )設合理的情境導入，并根據文本內容以合適的插圖開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　高中語(yǔ)文需要通過(guò)教學(xué)模式的轉變對接新高考、新教材、新課堂�！叭�新”教育必將帶來(lái)課堂面貌的新氣象、新格局、新模式。教育改革終將引領(lǐng)一線(xiàn)教師加強學(xué)習、研究、反思、調整，從而更新理念，解除疑惑，改善行為，不斷提高解讀教材、研究教材、處理教材、使用教材的能力。

　　專(zhuān)家們高屋建瓴的報告撬動(dòng)了學(xué)員們的思想，引發(fā)了激烈的頭腦風(fēng)暴，新課改我們一直在一起，一直在路上！

　　2023新高考培訓心得體會(huì )31

　　新課程標準設計理念及主要內容的變化給我帶來(lái)了以下思考：

　　一、如何“以文化人”

　　在課程目標部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們應該讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，增強民族自信心。

　　二、如何“落實(shí)語(yǔ)文素養”

　　語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，使他們具有適應實(shí)際需要的識字與寫(xiě)字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。

　　三、如何“構建任務(wù)群”

　　教師要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，并在這個(gè)任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。

　　四、如何“增強情境”

　　指導學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟，在教學(xué)中引導學(xué)生入境，入情，入景。

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