小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程總結（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程總結1
我是一名小學(xué)信息技術(shù)教師，從教已經(jīng)十多年了，愈來(lái)愈感覺(jué)到自己在信息技術(shù)應用能力上有很多的欠缺和不足，亟待進(jìn)行有針對性、實(shí)質(zhì)性研修。
今年，我參加20xx年湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程的網(wǎng)絡(luò )研修。覺(jué)得此次網(wǎng)絡(luò )研修的模式新穎，充分發(fā)揮了遠程教育的作用，讓我們一線(xiàn)教師足不出戶(hù)即可享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科研修資源，共享網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，并直接與同學(xué)科教師，還能與教研員進(jìn)行溝通、交流在學(xué)科教學(xué)和知識上的疑問(wèn)和困惑，大大提高研修的質(zhì)量。在本次20xx年湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程的網(wǎng)絡(luò )研修中，我們從“課程學(xué)習，研討交流——專(zhuān)家視頻答疑、瀏覽簡(jiǎn)報——研修活動(dòng)——應用技術(shù)的提高——教學(xué)方法的改進(jìn)”這五個(gè)環(huán)節來(lái)細化學(xué)習任務(wù)，感覺(jué)有點(diǎn)像玩游戲闖關(guān)，為我們搭建了一個(gè)學(xué)習、交流、提高的平臺。在本次信息技術(shù)應用能力提升工程的網(wǎng)絡(luò )研修中，我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，高度重視、認真負責的按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習、完成學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。通過(guò)研修學(xué)習，覺(jué)得收獲頗多：
一、通過(guò)研修學(xué)習使我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新
多年來(lái)由于思想認識的偏差及學(xué)校條件的限制，在農村中小學(xué)中難以開(kāi)展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我一直認為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無(wú)。信息技術(shù)就是單純的電腦操作，教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )操作電腦，特別是對于農村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )正確開(kāi)機、關(guān)機就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息 技術(shù)課時(shí)就用來(lái)給學(xué)生觀(guān)看視頻，學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習就覺(jué)得非常高興。作為農村中小學(xué)的信息技術(shù)教師，即使沒(méi)有按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，還是很受到學(xué)生的歡迎的。
自從參加了研修學(xué)習，對照各個(gè)模塊的研修知識，針對我校的實(shí)際，我認為在農村中小學(xué)中，要按照大綱要求上好一節信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。在此次研修中，我轉變自己的學(xué)習觀(guān)念，堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習，參與在線(xiàn)交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習中感覺(jué)到農村信息技術(shù)教師如何成長(cháng)，如何應對等都是一個(gè)新問(wèn)題。就像我們鄉鎮小學(xué)的教師，只有轉變教育觀(guān)念，通過(guò)各種形式的研修學(xué)習提高自身素養，更加努力地工作，才能實(shí)現一名農村信息技術(shù)教師應有的價(jià)值。
二、通過(guò)研修學(xué)習使我教學(xué)觀(guān)念和方法受到撞擊，提高了專(zhuān)業(yè)理論知識水平
此次研修是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是聽(tīng)著(zhù)老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識水平還有待于提高，要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習，充電。
1、在研修中，我聆聽(tīng)專(zhuān)家答疑，加強了理論學(xué)習。陳婕教授作了《信息化環(huán)境下的學(xué)習方式》的專(zhuān)題答疑，讓我們明白怎樣去發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性；李鳳來(lái)教授作了《微課》專(zhuān)題講座，他生動(dòng)、有趣給我們講解教學(xué)前沿的微課方式，讓我們知道了“為什么要制作微課？怎樣制作微課？和如何使用微課？”的疑惑，對我今后教學(xué)工作中提供了有效地幫助；王建明教授作了《校本教研》專(zhuān)題答疑，讓我更進(jìn)一步地認識了校本教研的原理和組織；陳愛(ài)苾教授作了《師德修養》專(zhuān)題答疑，解答并教給我們關(guān)于對學(xué)生的管教和處罰的問(wèn)題。
通過(guò)這些理論學(xué)習，為我們投入新課程改革及教學(xué)工作奠定了堅實(shí)的理論基礎，同時(shí)也讓我們對基礎教育課程改革有了進(jìn)一步的認識。
2、我了解信息技術(shù)基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學(xué)科學(xué)習中的一些應用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設計方法，能夠用信息技術(shù)有效設計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評價(jià)能力。
三、我們在研修學(xué)習中互相幫助，合作學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中，取長(cháng)補短，集思廣益，共同進(jìn)步。
在學(xué)習的過(guò)程中，我在網(wǎng)上常與學(xué)員們就學(xué)習方法、內容、資源等進(jìn)行積極交流、認真切磋。進(jìn)一步掌握了多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng )作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的潛能，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次研修使我學(xué)會(huì )從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習內容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、通過(guò)研修學(xué)習使我信息技術(shù)理論掌握得更為系統
通過(guò)研修學(xué)習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會(huì )把微課使用到教學(xué)中，嘗試翻轉課堂的模式，把所學(xué)知識應用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設。同時(shí)，學(xué)無(wú)止境，我也將繼續努力學(xué)習，認真鉆研學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設做出自己的努力!
學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)研修的內容很實(shí)用，研修結束后，我要把研修中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續學(xué)習，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養，多學(xué)習相關(guān)的知識，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，爭取使自己的信息技術(shù)技能能夠更有效的為教學(xué)工作服務(wù)。
小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程總結2
信息技術(shù)應用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養，通過(guò)信息技術(shù)培訓學(xué)習賦能教育教學(xué)，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教育質(zhì)量，是加快教育現代化和教育強國建設的基礎工程。依據《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施指南》(簡(jiǎn)稱(chēng)能力提升工程2.0)和按照XX自治區教育廳《關(guān)于組織實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目的通知》精神，xxx小學(xué)自2021年3月信息化2.0培訓項目啟動(dòng)以來(lái)，堅持以整校推進(jìn)為基礎，圍繞總體目標，強化管理，優(yōu)化指導，穩步推進(jìn)，截至目前基本完成培訓任務(wù)，取得了良好的效果。為進(jìn)一步完善學(xué)校教師信息化隊伍建設，不斷探求新方法、總結新經(jīng)驗，現將這次學(xué)校此次中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應用能力提升工程2.0項目開(kāi)展的“整校推進(jìn)”信息化建設校本研修活動(dòng)做如下總結：
一、重視領(lǐng)導，明確分工
1、成立領(lǐng)導小組，提供組織保障
開(kāi)學(xué)初至10月中旬學(xué)校領(lǐng)導及分管信息技術(shù)的工作人員第一時(shí)間坐下研究信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、內容、形式、成果等細節工作。為有效落實(shí)此次培項目，務(wù)使所有教師在研修活動(dòng)中信息技術(shù)教學(xué)應用能力得到提升，學(xué)校研究決定，成立了以校長(cháng)為首及中青年信息技術(shù)應用骨干教師組成“學(xué)校信息化管理團隊”小組。具體操作落實(shí)研修活動(dòng)的每一個(gè)細節工作。為此次信息技術(shù)教學(xué)應用能力提升培訓工作提供組織保障。
2、明確任務(wù)內容，組織分工實(shí)施
在學(xué)校信息化管理團隊的指導下，結合培訓內容將此次提升工程研修活動(dòng)任務(wù)明晰化、具體化，圍繞三個(gè)微能力點(diǎn)梳理出線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )學(xué)習10學(xué)時(shí)和集中面授90學(xué)時(shí)兩個(gè)部分（集中面授：選擇三個(gè)微能力、觀(guān)課計時(shí)；線(xiàn)下：組織發(fā)布研修活動(dòng)、發(fā)布公告、發(fā)布研修規劃、設計上傳信息化教學(xué)設計、設計上傳作業(yè)），并成立xxx小學(xué)綜合組坊，有目的的、有計劃的、有成效的加以實(shí)施。在研修活動(dòng)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)處理、反饋組員在培訓過(guò)程中出現的各種問(wèn)題。本次培訓我校共有12名老師參與，截止到11月底，xxx小學(xué)12名學(xué)校教師的信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目研修學(xué)習已經(jīng)全部合格。如圖：
二、抓落實(shí)，促研修
1、重視監管落實(shí)，扎實(shí)開(kāi)展培訓
研修活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校合理有效的監管。學(xué)校監管人員主要分為：校級主管領(lǐng)導、，教研組長(cháng)。監管人員在工作中各司其責、相互配合，在上下聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)有效的解決研修過(guò)程中出現的各種各樣的問(wèn)題。依據學(xué)校本學(xué)期教學(xué)工作安排，結合信息技術(shù)應用能力提升工程線(xiàn)下研修活動(dòng)需求，學(xué)校教導處設安排了相應的研修活動(dòng)：結合10-11月份開(kāi)始的以課堂能力評價(jià)為載體的其他學(xué)科校本研修活動(dòng)。所有活動(dòng)具體到研修的每個(gè)重點(diǎn)環(huán)節都有天數限制，都有作業(yè)要求，都有記錄留痕，為線(xiàn)下作業(yè)的上傳和簡(jiǎn)報制作等工作提前做好了資料準備。
2、明確研修主題，有效推進(jìn)培訓
考慮到參培教師對微能力點(diǎn)的理解和選擇，由坊主對其教師的微能力點(diǎn)進(jìn)行統一規劃，并要求每個(gè)教師在明確了三個(gè)微能力點(diǎn)的基礎上確定研修主題，分步開(kāi)展研修活動(dòng)。各教師在明確研修主題之后，都能積極的開(kāi)展主題研修活動(dòng)。通過(guò)一步步的推進(jìn)，打破信息技術(shù)在教學(xué)中應用的瓶頸，讓所有教師的信息化教學(xué)能力在此次活動(dòng)中得到提升，信息技術(shù)應用水平也有不同程度的提高。
三、綜合實(shí)踐經(jīng)驗
通過(guò)本次培訓，幫助老師們實(shí)現了教育理念的更新和專(zhuān)業(yè)知識能力的提升，老師們受益匪淺，營(yíng)造出有利于教師教研的氛圍，扎實(shí)推動(dòng)了校本教研活動(dòng)“步步有實(shí)效”，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，形成了有效的教研機制。
小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程總結3
我參加了山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目研修。通過(guò)這次研修，我感觸很深。我深深地體會(huì )到計算機輔助教學(xué)早就走到了我們身邊，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)平臺等成為活躍課堂、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的一種主要手段。山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目平臺為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了愜機。不管是現在還是將來(lái)每個(gè)教育者應不斷地加強，不斷地給自己“充電”，才能不斷開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，才不至于被社會(huì )淘汰�，F在的社會(huì )日新月異，高科技的發(fā)展，需要老師掌握一定的計算機知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目，讓我學(xué)到了很多知識。經(jīng)過(guò)老師的講解，使我對網(wǎng)絡(luò )世界有了更進(jìn)一步的了解�？梢哉f(shuō)讓我大飽眼福，大開(kāi)眼界。學(xué)習中，我學(xué)會(huì )了現代信息技術(shù)。學(xué)習是辛苦的，但我認真去把所有內容學(xué)好，認真完成每一專(zhuān)題的學(xué)習任務(wù)。本次研修時(shí)間雖然有限，但對我來(lái)說(shuō)確是受益匪淺。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應用，而且清楚地認識到隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò )等，開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深體會(huì )到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育應融入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著(zhù)傳統教學(xué)模式。通過(guò)這次研修，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)：
收獲一、信息技術(shù)對教師的重要作用。
在高科技飛速發(fā)展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學(xué)習，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己�，F在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習知識，還能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。
收獲二、樹(shù)立了新的理念，良好的信息素養是教師終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。
當今社會(huì )，一名優(yōu)秀的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò )、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用，這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
收獲三、更新了教學(xué)方法。
本次山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目，讓我的教育觀(guān)念有所更新，教學(xué)方法有所更新，教學(xué)理念有所更新，也讓我明確了今后教學(xué)努力的方向。
這次山東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，以后我要把這次所學(xué)的教學(xué)理念消化吸收，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程總結4
第二小學(xué)自20xx年9月25日接到區教育局轉發(fā)《20xx年汕頭市中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0“整校推進(jìn)”工作通知》以后,正式啟動(dòng)“中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目”研修培訓活動(dòng),在中國研修網(wǎng)項目組管理員、濠江區教育局教師發(fā)展中心指導下,按部就班開(kāi)展校本研修活動(dòng)。截止到11月底,學(xué)校教師的信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目研修學(xué)習已全部合格。為進(jìn)一步完善學(xué)校教師信息化隊伍建設,不斷探求新方法、總結新經(jīng)驗，現將此次中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應用能力提升工程2.0項目開(kāi)展的“整校推進(jìn)”信息化建設校本研修活動(dòng)做如下總結：
一、重視領(lǐng)導,明確分工
1、成立領(lǐng)導小組,提供組織保障
20xx年10月至11月中旬，學(xué)校領(lǐng)導及信息技術(shù)管理團隊的工作人員第一時(shí)間坐下研究信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目相關(guān)活動(dòng)的時(shí)間、內容、形式、成果等細節工作。為有效落實(shí)此次任務(wù),務(wù)必使所有教師在研修活動(dòng)中信息技術(shù)教學(xué)應用能力得到提升,學(xué)校研究決定,成立了以洪祥榮校長(cháng)為首及信息技術(shù)應用骨干教師組成“學(xué)校信息化管理團隊”小組，具體操作落實(shí)研修活動(dòng)的每一個(gè)細節工作，為此次信息技術(shù)教學(xué)應用能力提升培訓工作提供組織保障。
2、明確任務(wù)內容,組織分工實(shí)施
在學(xué)校信息化管理團隊的指導下,結合培訓內容將此次提升工程活動(dòng)任務(wù)明晰化、具體化,圍繞三個(gè)能力點(diǎn)梳理出線(xiàn)上研討活動(dòng)、線(xiàn)上聽(tīng)評課、研修作業(yè)及線(xiàn)下活動(dòng)并加以實(shí)施。在研修活動(dòng)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)校確定的3個(gè)教研組長(cháng)起到了不可忽視的定性作用,他們既要按學(xué)校要求嚴格推進(jìn)項目實(shí)施，還要及時(shí)處理、反饋組員在培訓過(guò)程中出現的各種問(wèn)題。各教研組有條不紊地開(kāi)展校本研修活動(dòng)。
二、抓落實(shí)促研修
1、重視監管落實(shí),扎實(shí)開(kāi)展培訓
研修活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校合理有效的監管。學(xué)校監管人員主要分為:校級主管領(lǐng)導,信息團隊人員、教研組長(cháng)。監管人員在工作中各司其責、相互配合,在上下聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)有效的解決研修過(guò)程中出現的各種各樣的問(wèn)題。依據學(xué)校校本研修與考核方案,結合信息技術(shù)應用能力提升工程線(xiàn)下研修活動(dòng)需求,學(xué)校教導處設安排了相應的研修活動(dòng)，結合11月份開(kāi)始的以課堂實(shí)踐為載體的校本研修活動(dòng)。所有活動(dòng)具體到研修的每個(gè)重點(diǎn)環(huán)節都有作業(yè)要求，都有記錄留痕，
為線(xiàn)下作業(yè)的上傳和簡(jiǎn)報制作等工作提前做好了資料準備。
2、明確研修主題，有效推進(jìn)培訓
考慮到參培教師對微能力點(diǎn)的理解和選擇，經(jīng)學(xué)校管理團隊研究決定，由學(xué)校以教研組為單位對其所屬教師的微能力點(diǎn)進(jìn)行統一規劃，并要求每個(gè)教研組在明確了三個(gè)微能力點(diǎn)的基礎上確定研修主題，分步開(kāi)展研修活動(dòng)。各教研組長(cháng)在明確研修主題之后，都能積極的帶領(lǐng)組員在教導處的指導下開(kāi)展主題研修活動(dòng)。通過(guò)一步步的推進(jìn)，打破信息技術(shù)在教學(xué)中應用的瓶頸，讓所有教師的信息化教學(xué)能力在此次活動(dòng)中得到提升，在信息技術(shù)應用水平也有不同程度的提高。
三、推精品，助反思
1、理清活動(dòng)形式,打造研修精品
在此次信息技術(shù)應用能力提升工程2.0培訓項目的實(shí)施過(guò)程中,采用邊學(xué)習邊推進(jìn),邊反饋邊更正,邊應用邊提升的形式開(kāi)展研修活動(dòng)的。通過(guò)明確環(huán)節、反饋問(wèn)題、布置任務(wù)、召開(kāi)教研組長(cháng)研討會(huì )等細致工作,不斷推進(jìn)提升工程項目實(shí)施。教研組長(cháng)根據研修活動(dòng)安排和校本平臺實(shí)際工作需要,帶領(lǐng)組員共同研課磨課,并推選出一名優(yōu)秀教師做組內展示課,打造精品課堂案例。
2、強化能力提升,注重分析反思
此次教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目開(kāi)展的目的旨在提升教師信息化教學(xué)能力,學(xué)校在進(jìn)行“整校推進(jìn)”校本研修活動(dòng)的時(shí)候,力爭多角度思考,力求多方位入手,通過(guò)維修維護信息化教學(xué)設備、設計實(shí)施多載體活動(dòng)、校內學(xué)習培訓考核制度等方法,為教師創(chuàng )建良好的信息化教學(xué)學(xué)習實(shí)踐環(huán)境,為教師信息化教學(xué)能力的提升工作奠定堅實(shí)基礎。在整個(gè)項目推進(jìn)過(guò)程中學(xué)校著(zhù)重抓好三個(gè)重要環(huán)節,促進(jìn)教師養成良好教學(xué)習慣：
一是評估。通過(guò)準確的自我評估,明確研修目的、預期效果和成長(cháng)方向；
二是分析。通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)設計,回顧課堂教學(xué)過(guò)程,找出其中的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)加以利用,缺點(diǎn)努力回避；
三是反思。通過(guò)撰寫(xiě)課后反思報告,從對教學(xué)實(shí)踐的再思考中總結經(jīng)驗教訓,反觀(guān)自我得失,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)應用能力提升工程2.0項目是教育信息化的全面升級,我校緊緊跟隨這次培訓行動(dòng),努力建設信息化發(fā)展環(huán)境,強化鍛煉信息化師資隊伍,為實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)建設的.美好未來(lái)奠定堅實(shí)基礎。
小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程總結5
在學(xué)校的安排下，我有幸參加了“四川省農村中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程的培訓”。我充分利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，看視頻，做作業(yè)，寫(xiě)評語(yǔ)，相互交流心得體會(huì )，順利完成了網(wǎng)上的學(xué)習任務(wù)。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我的信息技術(shù)知識得到了提高，特別是信息技術(shù)運用能力得到了空前的提升。在返崗實(shí)踐中，我將學(xué)到的信息技術(shù)應用于教育教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的效果�，F在我談?wù)剬W(xué)習培訓后自己在數學(xué)教學(xué)中的返崗實(shí)踐總結。
�。ㄒ唬┰谥v解重難點(diǎn)時(shí)運用多媒體，有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
恰當地運用多媒體形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備的特點(diǎn)，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。數學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，運用多媒體把靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識情境化，有利于創(chuàng )造主動(dòng)參與的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的求異思維，創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用運動(dòng)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。教師運用課件可以把復雜運動(dòng)的過(guò)程展現出來(lái)，讓學(xué)生有直觀(guān)的了解，從而突破難點(diǎn)，把平時(shí)非常難以講授的內容輕而易舉地讓學(xué)生接受，顯示出巨大生命力。
小學(xué)生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿(mǎn)足于讓學(xué)生“記”一些知識點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內涵，學(xué)生們就會(huì )只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學(xué)習內容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認知結構基礎上，形成新的認知結構”過(guò)程中存在的困難，我們在使用常規教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當運用現代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識加以直觀(guān)地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對完整的知識形成過(guò)程。
例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著(zhù)把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。反復演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì )到這個(gè)近似的長(cháng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現了什么？這個(gè)近似的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)比較容易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養了學(xué)生的空間想象能力。
�。ǘ┰诰毩暦答仌r(shí)運用多媒體，增加訓練密度，提高教學(xué)效果。
運用現代信息技術(shù)，可以使我們的課堂變得省時(shí)、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時(shí)，費力的板書(shū)，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來(lái)迅速輕松完成，是本來(lái)學(xué)生的等待時(shí)間都變成了我們的有效學(xué)習時(shí)間，不斷揭示問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉換方便高效的特點(diǎn)，大大地增加教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率。教師可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。同時(shí)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習的欲望；即使學(xué)生答錯了，計算機也會(huì )很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂(lè )聲。這符合小學(xué)生爭強好勝的心理特點(diǎn)，很好地復習鞏固知識。
多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習是學(xué)生形成良好數學(xué)技能不可或缺的環(huán)節。通過(guò)多媒體直觀(guān)演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。根據新課程，小學(xué)數學(xué)教學(xué)不僅要培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更要培養其創(chuàng )造力。而讓學(xué)生動(dòng)手操作是培養其創(chuàng )造力的一種有效途徑。教師就要充分利用多媒體，不失時(shí)機地給學(xué)生提供操作的內容，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到知識，鍛煉能力。
�。ㄈ┰趯W(xué)生注意力不集中時(shí)運用多媒體，調整學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、樂(lè )于參與
根據心理學(xué)規律和小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，有意注意持續的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學(xué)習效率下降等，這時(shí)適當地選用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng )設新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續保持最佳學(xué)習狀態(tài)。
如我在復習整理“幾何知識”時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺(jué)較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長(cháng)方形和正方形，面積都不夠18平方米。同學(xué)們一看，興趣來(lái)了，根據阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下集中地解決了該題。氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長(cháng)方形和正方形，面積都不夠18平方米。同學(xué)們一看，興趣來(lái)了，根據阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下集中地解決了該題。
在數學(xué)教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)與課程的整合，把計算機的一些常見(jiàn)病毒發(fā)作現象通過(guò)多媒體給學(xué)生演示，讓學(xué)生清楚認識到病毒對計算機以及信息資源的破壞程度，學(xué)生認識了病毒的種類(lèi)，了解了病毒的危害，并利用計算機病毒的特點(diǎn)讓學(xué)生認識到它傳播的主要路徑，來(lái)規范自己的上網(wǎng)行為，牢記上網(wǎng)安全意識，創(chuàng )建綠色、安全、高效的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。另外在培訓時(shí)，我積極參加了工作坊的討論活動(dòng)，學(xué)習了其他學(xué)員的好的經(jīng)驗。返崗實(shí)踐中，我將培訓學(xué)到的方法應用于信息技術(shù)教學(xué)中，效果很好。
總之，返崗實(shí)踐中，我做到了學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習成果，也促進(jìn)了自己的工作，收獲很大。在實(shí)踐中，我仍感到自己在信息技術(shù)能力方面還很不足，與教育發(fā)展的需要還有很大的差距。特別是與發(fā)達城市相比，農村信息技術(shù)在教育方面的應用還顯得微不足道，差距很大；為了讓教育教學(xué)工作更加現代化。
總之，這是收獲豐厚的一次培訓，充實(shí)和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責任、是壓力，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的一次培訓。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。
小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程總結6
最初接觸到信息化2.0是去年被安居區教育局通知到遂寧是河東實(shí)驗小學(xué)去參加培訓，或許是我和我的伙伴們總是喜歡積極的參加各級主管部門(mén)的各種比賽的緣故，領(lǐng)導們會(huì )誤以為我就是一個(gè)信息化高手，把我定為了遂寧市信息化專(zhuān)家庫的一員，其實(shí)非也，我只是比別人更加努力，事事認真，精益求精。在那次的培訓會(huì )上，我堅持拍照記錄，做筆記，直到下午6點(diǎn)20結束。后來(lái)又參加了遂潼一體化的信息化智慧教學(xué)比賽。應邀到現場(chǎng)聽(tīng)課。
回到學(xué)校的日子里也經(jīng)常和組上的同事們一起力求把每一節課的課件做的更好。在安居信息化2.0的最后攻堅時(shí)刻，又一次被選去參加培訓，進(jìn)入各校去進(jìn)行入校指導。這一次我和來(lái)自安居區的年輕人一起研究信息化2.0工程校本研修的考核方案，實(shí)施方案，在周五在教育局4樓會(huì )議室集中培訓后我們沒(méi)有離開(kāi)，而是聚在一起，研究制作PPT，從什么是校本研修，重要性，要研修完成的事項，接下來(lái)的日子如何推進(jìn)等等進(jìn)行規劃。直到6點(diǎn)半教育局大樓安靜下來(lái)，街上亮起燈光，我們才離開(kāi)�；氐郊业娜兆永�，我們在群里繼續研討，大家分工合作，找研修計劃模板，個(gè)人的，學(xué)校的，找簡(jiǎn)報模板，梳理各種考核表格。優(yōu)化PPT，年輕人做事效率高，她們還為每一張PPT寫(xiě)腳本，我記得我們的PPT被一次又一次的命名，在短短的一天，被名為“校本研修第7次修改”。
在入校指導的2天里，我和區指導團隊的老師們一起奔赴到我們安居育才，安居三幼，三家小學(xué)，大安小學(xué)做了4場(chǎng)培訓。
從不會(huì )到會(huì )，我們通過(guò)學(xué)習研磨，精通了信息化2.0的校本研修事務(wù)和操作流程，許多老師加了我的聊天方式，在后來(lái)的日子里，他們經(jīng)常會(huì )和我交流，咨詢(xún)具體事務(wù)，我也天天給他們分享各種信息化2.0微能力認證的相關(guān)資料。老師們的認真態(tài)度也非常令我敬佩，看著(zhù)一些幼兒園老師，鄉村老教師他們從零基礎到可以自己做出一個(gè)視頻，一個(gè)PPT，會(huì )下載資料，也仿佛看到了自己的影子，認真，我們就會(huì )更加出色。
我在完成自己的信息化2.0資料時(shí)也是有很多的體會(huì )，我會(huì )結合自己最近的實(shí)際教學(xué)設計內容，完成A2時(shí)，我就為新疆綠洲農業(yè)選擇到了比以前精美的綠洲農業(yè)的圖片和視頻，為教學(xué)增色不少。完成A3時(shí)，用自己的PPT導入到希沃課件里，進(jìn)行優(yōu)化，還特地用去年我和全國地理老師新疆研學(xué)采風(fēng)的照片制作了精美的導入視頻，讓信息化真正為課堂服務(wù)，讓學(xué)生享受到信息化的形象化，生動(dòng)的畫(huà)面感。
我和我的地理組伙伴們投入地認真研究我們的微能力點(diǎn)怎么做，我先做，分享，培訓。我們拿最近的教學(xué)內容比如《西北地區》《巴西》進(jìn)行設計優(yōu)化，積極備課，研討，聽(tīng)課，錄實(shí)錄。通過(guò)信息化2.0系列培訓和研討，我們熟練掌握了錄視頻，剪輯，理論與實(shí)踐結合，完成各種主題說(shuō)明。
看著(zhù)厚厚一本校本研修資料，既有艱辛，又有收獲。記得教科所康主任說(shuō)：信息化需要常用，活用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀。最后我想說(shuō)，努力就有收獲，努力就會(huì )出色，做新時(shí)代的教師就是要與時(shí)俱進(jìn)。
小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程總結7
隨著(zhù)信息化2.0工作的推進(jìn)，省、市、區都組織我們老師參加了關(guān)于信息化2.0能力提升工程的培訓。在培訓中，我選擇了三個(gè)能力點(diǎn)，分別是：B2創(chuàng )造真實(shí)學(xué)習情境、B4支持學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習與表達、G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng )新。在培訓中我收益良多。
以下是我的學(xué)習總結。
生活中處處有科學(xué)，小學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識，定是要從生活中來(lái)，到生活中去的。本本的“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌，是不能培養孩子的科學(xué)素養的。因此，教師在備課的過(guò)程中，需要注意所學(xué)知識與生活相互緊扣，才能讓孩子將知識與生活實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。這就顯得創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境尤為重要了。
但是，在基于信息技術(shù)支持的背景下，創(chuàng )設真實(shí)學(xué)習情境，常常成了眾多教師存在理解偏差最大的一個(gè)能力點(diǎn)。在學(xué)習這個(gè)能力點(diǎn)之前，很多教師把它理解成了課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情境的一個(gè)環(huán)節，實(shí)則不然。關(guān)于能力點(diǎn)的理解，應當如下才是：
利用技術(shù)創(chuàng )造真實(shí)學(xué)習情境，從而將學(xué)習內容與現實(shí)環(huán)境進(jìn)行有意義的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，促進(jìn)知識的深層次理解，突破時(shí)空限制，整合多種資源，豐富學(xué)生學(xué)習體驗，促進(jìn)意義建構，為學(xué)生經(jīng)歷和完成復雜的、挑戰性的任務(wù)提供情境；增強學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習投入，促進(jìn)學(xué)生自我導向的學(xué)習，擴大學(xué)習交流范圍和交流對象，幫助學(xué)生發(fā)展社會(huì )基本技能。
所以，我們要創(chuàng )設的，應該是學(xué)習情境，不是教學(xué)情境，同時(shí)必須是利用信息技術(shù)創(chuàng )造的真實(shí)環(huán)境或者是利用技術(shù)驅動(dòng)的實(shí)景學(xué)習環(huán)境。
那么，如何創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境呢？關(guān)于這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)能力點(diǎn)的學(xué)習，我也是有收獲的：
一是創(chuàng )建虛擬社區；
二是利用虛擬現實(shí)和增強實(shí)現技術(shù)；
三是利用技術(shù)驅動(dòng)的實(shí)景學(xué)習。
從學(xué)科的角度以及本校硬件設施配備上分析，我認為小學(xué)科學(xué)課堂上暫時(shí)能使用的，就是“希沃白板”、“NB小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺”，這兩個(gè)平臺有有較好的創(chuàng )設情景的功能，尤其在仿真實(shí)驗這一塊顯得尤為突出。但是要讓這些平臺為更多的學(xué)校服務(wù)，得到廣泛的使用，恐怕還需要學(xué)校硬件設施的更新。因為大多的類(lèi)似平臺，都需要智慧白板的支持。故我思考，要推進(jìn)教育信息化2.0，光是教師的思想進(jìn)步、本本學(xué)習是不夠的，還需要學(xué)校的相關(guān)設施設備的升級與支持，這樣，教師才能將習得的信息化教育手段在平時(shí)的教育教學(xué)中得以實(shí)踐，才能加快推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
支持學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習與表達，整體能力點(diǎn)要求教師要采取合適的信息技術(shù)支持學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習、表達與交流展示，從而鼓勵和引導學(xué)生的主體觀(guān)察和體驗，表達內心的真實(shí)感受；用多種方式捕捉生活的精彩；優(yōu)化成果的表現方式；幫助學(xué)生以多種形式外化自己的思考；創(chuàng )造多樣化的學(xué)生表達與分享的機會(huì )；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激活學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
這里便對信息技術(shù)的運用提出了對學(xué)生兩個(gè)方面能力的培養。意識支持學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)習，而是支持學(xué)生的表達與交流。
于是我構思了“科學(xué)小講師”的學(xué)習模式，以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習與表達。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習與表達的實(shí)踐，我發(fā)現這樣的學(xué)習方法非常好。以下是我對自己實(shí)踐過(guò)程中的反思與總結。
一、創(chuàng )造性學(xué)習與表達活動(dòng)對學(xué)生成長(cháng)的意義
教師利用信息技術(shù)能夠幫助拓展學(xué)生學(xué)習便捷、豐富學(xué)生學(xué)習結果的表達形式，其實(shí)質(zhì)是拓展學(xué)生問(wèn)題解決的思考維度和視野，幫助學(xué)生基于自主探索與理解內化嘗試多種形式的交流表達。
開(kāi)設“科學(xué)小講師”，讓學(xué)生借助各種工具（手機、電腦）等，錄制小實(shí)驗視頻，對所學(xué)知識進(jìn)行預習，模擬教師的備課過(guò)程，通過(guò)推薦或者自薦產(chǎn)生部分預習效果好、溝通能力強的學(xué)生來(lái)?yè)巍靶±蠋煛�，給其他同學(xué)教授知識。讓學(xué)生體驗成功，收獲自信。
根據學(xué)習金字塔理論，同樣的內容，有教師完全進(jìn)行講授，兩周后學(xué)生對所教內容的記憶平均率不足10%；由學(xué)生進(jìn)行討論，記憶平均率可達50%，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，記憶平均率可達75%；由學(xué)生教別人，記憶平均率則可達90%。同時(shí)，培養自己基本的視頻剪輯能力，視頻拍攝能力，間接提升自己的信息技術(shù)能力。
二、在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決辦法
在剛開(kāi)始實(shí)踐操作過(guò)程中，發(fā)現有的同學(xué)會(huì )因為不會(huì )錄制、不會(huì )剪輯，就知難而退，也有因為實(shí)驗器材難以準備，不會(huì )尋找替代的物品來(lái)實(shí)驗，而放棄了去做實(shí)驗。
于是與班主任溝通，爭取到班主任的支持，在班主任的協(xié)助下，越來(lái)越多同學(xué)參與到當中；建立獎勵機制，給孩子們適當的獎勵，提高孩子的積極性；給孩子們推送相關(guān)的實(shí)驗視頻公眾號，給孩子們一個(gè)拍攝視頻的學(xué)習參考；同時(shí)，讓會(huì )拍攝視頻的孩子上臺分享自己的拍攝經(jīng)驗。一段時(shí)間下來(lái)，參與到這種學(xué)習方式中來(lái)的孩子越來(lái)越多了。
基于信息技術(shù)支持的智慧教育，不是為了“智慧教育”在課堂上嘩眾取寵，而是要讓信息技術(shù)為課堂服務(wù)，真正利用信息技術(shù)讓課堂變得更加的生動(dòng)，更加有趣，更加便捷。
如，在小學(xué)科學(xué)的課堂上，常常都要進(jìn)行探究活動(dòng)，孩子們分組合作探究，做記錄，分析，得出結論，最后小組匯報。在智慧教育的環(huán)境下，教師可以在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中使用平板記錄學(xué)生的活動(dòng)情況，以隨堂進(jìn)行數據分析，同時(shí)，學(xué)生也可以在探究的過(guò)程中，利用平板將自己小組的探究數據上傳到教師端，以便教師收集。
又如，探究活動(dòng)結束，學(xué)生需要向其他小組匯報自己小組的實(shí)驗結果，利用平板，可以將小組數據快速地呈現給全班同學(xué)。教師還可以利用仿真實(shí)驗平臺，幫助孩子們創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境，讓孩子們在真實(shí)的學(xué)習情境中，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
支持智慧教育的軟件有非常之多，釘釘、希沃白板、仿真實(shí)驗平臺、UMU。但是，智慧教育環(huán)境的改進(jìn)，其實(shí)更加有賴(lài)于教師的信息技術(shù)素養，以及學(xué)校硬件設施的提升。
盡管智慧教育如此有利于我們日常的教育教學(xué)，但是對于一些相對落后的學(xué)校，學(xué)校里面的硬件設施設備還不足以提供智慧教育環(huán)境給孩子們。故我思考，要推進(jìn)教育信息化2.0，光是教師的思想進(jìn)步、本本學(xué)習是不夠的，還需要學(xué)校的相關(guān)設施設備的升級與支持，這樣，教師才能將習得的信息化教育手段在平時(shí)的教育教學(xué)中得以實(shí)踐，才能加快推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
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