小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )范文

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )范文（通用20篇），歡迎大家分享。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )1

　　很高興也很榮幸參加了此次“送教下鄉”培訓活動(dòng)，通過(guò)此次培訓學(xué)習，我收獲頗多，也讓我從中認識到了自己在教學(xué)中的不足，下面，我就來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認識：

　　一、注重自主學(xué)習、動(dòng)手能力、把課堂還給學(xué)生。

　　四堂課全部是“餐桌式”教學(xué)，他們都是在老師的引導下讓學(xué)自己通過(guò)動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼等方式自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后以小組的方式匯報，最后老師再加以完善補充。

　　二、具有深厚的教學(xué)功底。

　　四位老師雖然都是數學(xué)老師，但語(yǔ)言豐富、幽默絲毫不遜于語(yǔ)文老師，而且語(yǔ)言組織嚴密，不可少一個(gè)字，也不可多一個(gè)字，板書(shū)規范、美觀(guān)，把彩色粉筆用的恰到好處。

　　三、處理突發(fā)情況到位。

　　當學(xué)生出現兩種不同的答案而知識上又沒(méi)錯，老師會(huì )怎么處理；當課堂氣氛異�；钴S時(shí)，老師又是如何處理；當學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題時(shí)，老師又是怎么安慰學(xué)生··她們把呆板的數學(xué)課堂變成了和諧融洽的師生對話(huà)，

　　四、注意細節。

　　讓我記憶深刻的是老師在教分數的初步認識時(shí)，不但強調分數書(shū)寫(xiě)順序：分數線(xiàn)—分母—分子，而且老師是用尺子畫(huà)分數線(xiàn)，看到此景，我慚愧并且深深地被征服了。

　　總之，三天的培訓學(xué)習，讓我不但學(xué)習了很多，而且我又一次重新的認識到了自己的不足。從今以后，我會(huì )積極參加各種教研活動(dòng)，多聽(tīng)其他老師的課，向他們虛心請教，努力上好每節課，做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧、家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )認可的合格的人民教師。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )2

　　本次教育局組織的送教下鄉活動(dòng)在我們學(xué)校進(jìn)行，使我們有了一次很好的學(xué)習交流機會(huì )，通過(guò)的聽(tīng)課、聽(tīng)講座學(xué)習，我感到很受教育和啟發(fā)。

　　一、觀(guān)摩課的學(xué)習感受

　　1、感受到高老師教學(xué)中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

　　課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預習、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預習時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的，在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現，也就是名師敢于放手改革，而成績(jì)還能名列前茅的原因之一吧。長(cháng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習將會(huì )成為習慣，將學(xué)習作為快樂(lè )的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

　　2、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學(xué)思想。

　　與我們平時(shí)的分組學(xué)習不同的是，名師的分組學(xué)習始終貫穿于課堂教學(xué)中。幾人一組，從預習到展示到反饋，小組學(xué)習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習依然是隱性、潛在的組織形式。

　　小組合作的意義遠不至于此，它能培養學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細節給我印象很深。我想，這種合作學(xué)習方式長(cháng)此以往，一定能培養出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。

　　3、小黑板展示作業(yè)體現透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。

　　我們學(xué)習名師經(jīng)驗，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現，它把學(xué)生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個(gè)人都是要強、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫(xiě)得工整，表達不要出錯；第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類(lèi)似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習效果好。

　　4、學(xué)生活動(dòng)多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。相對于教師備課的預設教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學(xué)相長(cháng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習的快樂(lè )，形成終身學(xué)習的理念的重要平臺。

　　二、名師的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務(wù)之急。

　　在名師的課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時(shí)準確的把握時(shí)機，準確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì )打破課前的教學(xué)預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

　　其次，必須轉變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開(kāi)放、活躍起來(lái)，生怕丟掉一個(gè)知識點(diǎn)。高老師的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì )丟掉知識點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì )理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號作為學(xué)習高老師經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海！

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )3

　　這次我有幸參加河東區舉辦了小學(xué)數學(xué)送教下鄉活動(dòng)，活動(dòng)由小學(xué)組李主任帶隊，聽(tīng)了三位骨干教師執教的三節課數學(xué)課，讓我感觸頗多、受益匪淺。作為一名老師，我希望能多多學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗和方法，不斷地提高自己。對這次的學(xué)習我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　李主任最后點(diǎn)出了每節課的精華之處，點(diǎn)評了王曉艷老師這堂《小數加減法》課是“重本質(zhì)”，宋鴻慧老師執教的《認識秒》是“重體驗"，王佩佩老師執教的《長(cháng)方體與正方體的體積計算》”重練習“，李主任強調每節課都應以公開(kāi)課的態(tài)度上好每節課。

　　王曉艷老師這堂《小數加減法》課是小數的加法和減法，同時(shí)是在學(xué)生學(xué)習了整數加減法、小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小數加減法在意義上、計算方法上和整數加減法是一樣的，只不過(guò)是數的范圍擴大了，學(xué)生感覺(jué)有些陌生。課堂開(kāi)始創(chuàng )設情境，就是利用生活中買(mǎi)東西引入本節課，讓學(xué)生感覺(jué)到小數就在我們的身邊，小數的.加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)提煉出的數學(xué)問(wèn)題直入中心，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、交流各自方法、概括歸納出小數加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個(gè)過(guò)程體現“學(xué)生主體，教師主導”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習成功的體驗。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。

　　宋鴻慧老師執教的《認識秒》在本節課中宋老師利用課件出示：學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì )鐘聲即將敲響倒計時(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀(guān)認識了生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受了“1秒”的長(cháng)短，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。宋老師將“秒的認識”放置在生活情境中，學(xué)生就會(huì )倍感親切。本節課開(kāi)始由“神六升天”的錄像引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)借用“紅綠燈”等用秒計時(shí)的場(chǎng)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探索新知的欲望。并真切體驗并理解了“秒”這一教學(xué)主題。

　　王佩佩老師執教的《長(cháng)方體與正方體的體積計算》利用了喜羊羊與灰太狼進(jìn)行大PK的游戲貫穿了整堂課，利用了給他們制作武器來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生在不知不覺(jué)的就進(jìn)行了本知識點(diǎn)的練習和應用。

　　這次的的送教下鄉活動(dòng)讓我感觸頗多、受益匪淺。希望自己以后多學(xué)習和多歷練，努力上好自己的每一節課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )4

　　通過(guò)參加送教下鄉的聽(tīng)課活動(dòng)，我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。

　　第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)數學(xué)的教學(xué)。

　　第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式說(shuō)出自己的想法。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！

　　第三，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究數學(xué)的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)："你真聰明、你真棒"，"你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )意，非�？少F"，等等以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

　　總之，本次活動(dòng)的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界"寓教于樂(lè )"。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )5

　　20xx年12月22日至24日，我有幸在新密市市直三小參加了國培計劃（20xx）送教下鄉小學(xué)數學(xué)培訓。本次培訓，讓我對教育教學(xué)有了更多新的認識，也為我今后的教育教學(xué)工作指引方向。經(jīng)過(guò)這次的培訓，我感觸很多，下面是我的一些感受：

　　雖然早就聽(tīng)說(shuō)“同課異構”，但真正參與其中，這是第一次。22日，來(lái)自新鄉新飛大道小學(xué)和新密市的兩位優(yōu)秀老師以不同的教學(xué)風(fēng)格為我們展示了《線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》，讓我感受最深的是陶老師對學(xué)生的親和力，這也是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中最欠缺的。陶老師還很善于利用學(xué)生身邊熟悉的素材，用激光燈引導學(xué)生發(fā)現射線(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解什么是射線(xiàn)，相信同學(xué)們通過(guò)這一節的學(xué)習，對射線(xiàn)的內容一定會(huì )記憶猶新。

　　23日，王秀玲老師和李鳳玲老師分別展示了《百分比的認識》這節課。王老師展示的是一節新知講授課，結合生活實(shí)例認識百分比，由淺入深，層層遞進(jìn)。而李老師則利用學(xué)生已有的百分比知識經(jīng)驗，邊復習，邊在復習中發(fā)現新知，從而對百分比有更進(jìn)一步的了解。兩節不一樣的課，讓我學(xué)到了：在今后的教學(xué)中，要充分把握學(xué)情，然后根據學(xué)情設計教學(xué)內容的深度，使每一節課堂都成為高效課堂。

　　新鄉市楊崗小學(xué)的暢東燕老師在《空間觀(guān)念培養漫談》報告中，結合大量?jì)?yōu)秀的課例，讓我們對“空間觀(guān)念”有了全新的感知。從她身上，我看到了一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)老師身上那種發(fā)自心靈深處的數學(xué)思想。從她分享的課例中，我感覺(jué)自己在教學(xué)中的教學(xué)手段很單一，每次遇到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)法突破時(shí)就無(wú)從下手，現在明白了還是欠缺多樣的教學(xué)手段，還需要多學(xué)習優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。

　　讓我感悟最深的是24日上午，由鄭州市港區教研室的馬明坤老師對數學(xué)課標的深度解讀。在報告中，馬老師同樣給我們分享了很多來(lái)自一線(xiàn)優(yōu)秀老師的精彩課例，讓我深深覺(jué)得：我們在平時(shí)的教研中，對新課標的學(xué)習是多么的膚淺，經(jīng)常是遇到較難把握的疑難點(diǎn)了，才去翻一翻課程標準，看看要教到哪種程度。往往片面地認識了課標，就草草結束了新課的講解，這也直接導致了課堂達不到高效，隨后只有通過(guò)反復讓學(xué)生練習以期達到預期效果。往往把自己弄得很疲憊，還不知道反思問(wèn)題的根本。特別是馬老師在如何培養學(xué)生計算能力方面給了多種多樣指導性意見(jiàn)，讓我對估算教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解。在平時(shí)教估算時(shí)，我們經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題，也在教研是提出并分析過(guò)，但每次都沒(méi)有確定的結論，自己都是憑著(zhù)已有的經(jīng)驗和感覺(jué)進(jìn)行估算教學(xué)，心里總是沒(méi)有底�，F在才明白了根本原因：對新課村學(xué)習的不透徹。今后我還要經(jīng)常讀、經(jīng)常細讀、經(jīng)常研讀新課標，讓自己的課堂真正成為高效的課堂。

　　總之，我感覺(jué)本次送教活動(dòng)是最接地氣的，比以往任何一次培訓效果都好，對我們基層一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)難得又難忘的經(jīng)歷。在今后的教學(xué)中，我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )6

　　前幾天，我有幸到大彭實(shí)驗小學(xué)參加小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行�，F將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )，匯報如下：

　　這次我聽(tīng)了三節課，分別是沙丹老師的《歡樂(lè )的潑水節》、楊永老師的《槐鄉五月》和郭召義老師的《明天，我們畢業(yè)》，三位教師的課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，課堂緊湊主題突出，激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

　　扎實(shí)的基本功游刃于課堂，同時(shí)三位老師具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。

　　總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學(xué)生的情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名讓學(xué)生、家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )7

　　10月9號，我校全體小學(xué)語(yǔ)文教師參加了區教體局組織的在益民小學(xué)舉行的全區小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉活動(dòng)，聆聽(tīng)了諸葛平老師的《我是什么》和王恒英老師的《落花生》，使我們對新課程改革下的語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂有了進(jìn)一步的認識和了解，對我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的幫助和啟發(fā)。

　　首先，是新課程的觀(guān)念與創(chuàng )新，隨著(zhù)信息時(shí)代和知識經(jīng)濟的到來(lái)，國際交往頻繁，國際理解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來(lái)，各國著(zhù)眼于教育的改革與創(chuàng )新，時(shí)代進(jìn)步了對人才的培養也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生存已成為時(shí)代的要求。

　　第二，課程理念的變化，教學(xué)方式由原來(lái)的講解、傳授為主轉換成啟發(fā)、發(fā)現、探究的過(guò)程；辦學(xué)方式由封閉式轉換成開(kāi)放型；教學(xué)模式由原來(lái)的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心；學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽(tīng)、死記硬背到主動(dòng)參與、自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習；教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，學(xué)習的倡導者、促進(jìn)者。

　　第三，新課改也對教師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的去思考、去想，對他們的采用寬容的態(tài)度；提高學(xué)生自主學(xué)習與相互學(xué)習的能力；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量真實(shí)，這樣既有助于學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習也有助于學(xué)科間的`相互促進(jìn)；尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們的跨文化意識；利用現代教育技術(shù)，拓展語(yǔ)文學(xué)習與運用；組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習；不斷更新知識結構，適應現代社會(huì )的發(fā)展；遵循課時(shí)安排的高頻原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　兩位老師兩節精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺(jué)，兩堂課都從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成。，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。

　　這兩節課都從整體情景教學(xué)入手，充分體現了新課改下的課堂風(fēng)貌：真正把課堂學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，口腦并用，在熟悉的生活現象中使學(xué)生直接獲取知識，促使學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng )造力的激發(fā)，使孩子們在現實(shí)的生活中能夠運用到所學(xué)的知識，利用已有的知識和經(jīng)驗去解決面臨的新的問(wèn)題。

　　總之，通過(guò)本次學(xué)習，我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì )到“今天老師的學(xué)習狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境�！弊鳛橐幻�教師，我們任重道遠，應不斷學(xué)習、提高以完善自我，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )8

　　xx年4月11日，我校名師工作室的成員跟隨送教下鄉的老師來(lái)到了xx中學(xué)，聽(tīng)了xx老師和xx老師的同課異構的課，二位優(yōu)秀教師上的實(shí)實(shí)在在的思想品德課堂讓我對思想品德教學(xué)有了更深刻地了解，讓我受益匪淺，現將談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。

　　首先，二位老師語(yǔ)言親切和藹，消除了學(xué)生對陌生老師的心理隔閡，它能有效帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課堂，深入文本，深入人的心靈深處。xx老師課堂語(yǔ)言幽默，簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生感受法律面前人人平等的樂(lè )趣。通過(guò)簡(jiǎn)單明白的通俗語(yǔ)言，讓學(xué)生由淺入深，不知不覺(jué)中把如何平等適用法律的做法了然于心。讓學(xué)生深切感受思想品德課其實(shí)并不難，只要你能做生活中的有心人，善于積累，就能做一個(gè)遵紀守法的公民。而xx老師講授的如何平等適用法律，讓我豁然開(kāi)朗，心想：思想品德課原來(lái)可以這么上，可以這么活潑生動(dòng)趣味盎然啊，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，解決學(xué)生生活中存在的問(wèn)題。

　　其次，教師著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)，做到“先學(xué)后教、師導和學(xué)生討論相結合，這是xx老師老師所執教的如何平等適用法律課的給我的深刻印象。

　　再次，而xx老師用自己上課前的一個(gè)真實(shí)的事例來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習，創(chuàng )設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。如，我們在課堂上，就看到了老師每次的解題方法指導扎實(shí)有效，相當到位，可以說(shuō)是“潤物細無(wú)聲”，學(xué)生真的是學(xué)有所得。

　　存在一些不足，由于是農村學(xué)生，加上是外校老師來(lái)上課，學(xué)生不敢大膽發(fā)言，條理不夠清晰。但我們聽(tīng)課老師能通過(guò)您在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)態(tài)、引導、評價(jià)、調控等方面看到上課的教學(xué)功底。

　　總之，這次工作室組織的外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )9

　　上周，行知小學(xué)的幾位老師來(lái)到我們學(xué)校，并給我校不同年級的學(xué)生進(jìn)行了授課，而我也本校幾位老師也出于學(xué)習和請教的目的去聽(tīng)了幾位老師的課，同時(shí)通過(guò)本次聽(tīng)課活動(dòng)，我也學(xué)到了很多，主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　六年級授課教師在教學(xué)《百分數的初步認識》這堂課時(shí)組織學(xué)生討論在一場(chǎng)投籃比賽中應該派哪位運動(dòng)員出賽的問(wèn)題，根據以往三名隊員投籃成績(jì)表，選哪名隊員去比較合適，此時(shí)學(xué)生的興趣很高。共設置了三個(gè)階段問(wèn)題，先是只給出投中的成績(jì)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生誰(shuí)投中的多就派誰(shuí)去的誤解，但是也有學(xué)生會(huì )發(fā)現不能以此為標準，還需要知道以后投籃總數，接著(zhù)學(xué)生的認知又會(huì )出現認知沖突，失球最少的是不是就是投籃技術(shù)最好的。如果有學(xué)生發(fā)現問(wèn)題就由學(xué)生表述，如果沒(méi)有就自己舉例說(shuō)明。最后引發(fā)用分數表示投籃水平的認識，這時(shí)適時(shí)地加入分數的意義。在以后的每一個(gè)分數中都強調分數的意義。分數表示之后學(xué)生會(huì )發(fā)現需要通分進(jìn)行比較，這時(shí)要強調通分后的分數的含義，引出百分數的概念，同時(shí)強調百分數在具體的情境中所表示的意義。由此為百分數意義的理解打下基礎。從而引導學(xué)生自然而然地走進(jìn)本節課的重點(diǎn)，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。

　　二、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

　　教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。如行知小學(xué)的楊海迪老師在講《平行四邊形的面積》時(shí)用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數學(xué)信息，然后根據這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�

　　三、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。

　　在這些課中，授課教師都能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。另外，執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

　　總之在這次送教下鄉活動(dòng)中，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

　　在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )10

　　很高興也很榮幸參加了此次“送教下鄉”培訓活動(dòng)，通過(guò)此次培訓學(xué)習，我收獲頗多，也讓我從中認識到了自己在教學(xué)中的不足，下面，我就來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認識：

　　一、注重自主學(xué)習、動(dòng)手能力、把課堂還給學(xué)生。

　　四堂課全部是“餐桌式”教學(xué)，他們都是在老師的引導下讓學(xué)自己通過(guò)動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼等方式自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后以小組的方式匯報，最后老師再加以完善補充。

　　二、具有深厚的教學(xué)功底。

　　四位老師雖然都是數學(xué)老師，但語(yǔ)言豐富、幽默絲毫不遜于語(yǔ)文老師，而且語(yǔ)言組織嚴密，不可少一個(gè)字，也不可多一個(gè)字，板書(shū)規范、美觀(guān)，把彩色粉筆用的恰到好處。

　　三、處理突發(fā)情況到位。

　　當學(xué)生出現兩種不同的答案而知識上又沒(méi)錯，老師會(huì )怎么處理；當課堂氣氛異�；钴S時(shí)，老師又是如何處理；當學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題時(shí)，老師又是怎么安慰學(xué)生··她們把呆板的數學(xué)課堂變成了和諧融洽的師生對話(huà)，

　　四、注意細節。

　　讓我記憶深刻的是老師在教分數的初步認識時(shí)，不但強調分數書(shū)寫(xiě)順序：分數線(xiàn)—分母—分子，而且老師是用尺子畫(huà)分數線(xiàn)，看到此景，我慚愧并且深深地被征服了。

　　總之，三天的培訓學(xué)習，讓我不但學(xué)習了很多，而且我又一次重新的認識到了自己的不足。從今以后，我會(huì )積極參加各種教研活動(dòng)，多聽(tīng)其他老師的課，向他們虛心請教，努力上好每節課，做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧、家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )認可的合格的人民教師。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )11

　　通過(guò)對三位老師的學(xué)習，我受益匪淺，先將自己的學(xué)習體會(huì )總結如下：

　　三位老師都用心設計自己的課堂，采用各種形式進(jìn)行教學(xué)。例如王佩佩老師執教的《長(cháng)方體和正方體體積計算的練習》利用生動(dòng)的課件吸引學(xué)生。我認為這要歸功于王老師對教材的深刻把握，并針對學(xué)生的'年齡特點(diǎn)設計課堂，課件制作的精致生動(dòng)是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要原因。王老師課件出示喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫(huà)，體會(huì )長(cháng)方體和正方體的體積。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。

　　宋鴻慧老師教學(xué)的《秒的認識》通過(guò)一起感受秒的用處讓學(xué)生自主探索一分等于六十秒的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生知識掌握較牢固。

　　王老師教學(xué)的四年級下冊的《小數加減法》，王老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，聽(tīng)了王老師的課我認識到在教學(xué)小數加減法時(shí)首先要在一定的問(wèn)題情境中開(kāi)始，要求教師根據問(wèn)題的性質(zhì)、學(xué)生的認識規律和學(xué)生所學(xué)知識的內部聯(lián)系，創(chuàng )造一種教學(xué)法中總是情境，以引起學(xué)生內部的認知矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和幫助，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地分析、探索發(fā)現小數加減法在計算的過(guò)程中數位的對齊應注意的問(wèn)題，從而達到掌握知識、發(fā)展能力的教學(xué)法目的。

　　三節課每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　通過(guò)本次活動(dòng)我深深體會(huì )到：結合自己以往的教育教學(xué)工作，在分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的

　　老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，

　　以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )12

　　本次學(xué)習有三位名師為我們講了兩天的課程，收獲很多，總之，就是利用多種方法以人為本，使學(xué)生在快樂(lè )的氣氛中學(xué)到更多的知識。

　　老師講課沉穩，講解的內容較多，鼓勵學(xué)生的80句話(huà)，課堂教學(xué)組織語(yǔ)言，課堂日常用語(yǔ)，開(kāi)展訓練內容常用語(yǔ)，詞匯教學(xué)基本用語(yǔ)，聽(tīng)力教學(xué)常用語(yǔ)，口語(yǔ)教學(xué)常用語(yǔ)，閱讀教學(xué)常用語(yǔ)，寫(xiě)話(huà)教學(xué)常用語(yǔ)，其它相關(guān)教學(xué)用語(yǔ)，上課的步驟，并且給我們留下郵箱地址作為交流平臺，為學(xué)習提供了方便。

　　老師講課的比較全面，作為教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生，信任自己的學(xué)生，給學(xué)生希望。對教師專(zhuān)業(yè)水準、教學(xué)步驟、新課教學(xué)步驟、復習課教學(xué)步驟進(jìn)行了詳細闡述。并對上課的十大步進(jìn)行了解釋?zhuān)?備課，2上課前，3導入新課，4復習舊知，5講授新課，6課堂提問(wèn)，7課堂評價(jià)，8課堂練習，9教學(xué)過(guò)程，10課堂作業(yè)。還給我們推薦了四本很好的書(shū)。

　　老師講課風(fēng)趣幽默，用了一個(gè)蝴蝶效應很形象的說(shuō)出了教學(xué)對學(xué)生的影響。用教師的苦對比學(xué)生的學(xué)習效果，使我們反思，不能只是怨天尤人，要面對現實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)習的舞臺還給學(xué)生。馬老師講的內容不是很多卻發(fā)人深省。

　　通過(guò)三位名師的課學(xué)到了很多東西，我個(gè)人認為這次學(xué)聽(tīng)的課如果有書(shū)面材料就更好了。此次學(xué)習不但增長(cháng)了理論知識，也欣賞到教育的魅力。教育的確是一門(mén)藝術(shù)。無(wú)論我們面對的是誰(shuí)，講的一定要吸引聽(tīng)者興趣，讓聽(tīng)者樂(lè )于傾聽(tīng)，聽(tīng)的有樂(lè )趣，學(xué)有收獲樂(lè )于收獲。我想對于我們年青教師的教學(xué)之路還很長(cháng)有很多東西要去學(xué)習。我一定會(huì )努力加油的。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )13

　　前不久，我有幸參加了信州區教育局組織的送教下鄉活動(dòng)，非常感謝校領(lǐng)導對我的信任與支持，給我這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì )。雖然忙碌了一些，但是感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。

　　當第一時(shí)間接到學(xué)校教科處袁老師下達的任務(wù)時(shí)我很激動(dòng)，因為我知道在學(xué)校比我資歷深的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的大有人在，她這次選我是想給我機會(huì )想鍛煉我。我帶著(zhù)這份信任與支持積極的投入到這次活動(dòng)的準備工作中。在準備這節課的過(guò)程中，我又得到了數學(xué)組組長(cháng)王老師的熱情幫助。在設計這節課時(shí)，我通過(guò)和王老師共同探討，確定了上課的課題——一年級的《找規律》，然后回去精心地設計好自己的教學(xué)思路又準備了許多上課時(shí)要用的教具學(xué)具。

　　教案確定下來(lái)后，我在學(xué)校進(jìn)行了兩次試講，學(xué)校一年級數學(xué)組的老師們積極來(lái)聽(tīng)我試講，指出不足，耐心細致地幫我分析課堂中的每一個(gè)細節，提出了許多寶貴的意見(jiàn)。使我上課能注意從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調整自己的語(yǔ)言和思路，讓它更富有啟發(fā)性和激勵作用，促進(jìn)了自己駕馭課堂能力的提高。

　　這次送教下鄉活動(dòng)為期半天，根據教育局的安排，我送教的學(xué)校是朝陽(yáng)村完小獅山小學(xué)。踏進(jìn)獅山小學(xué)的校門(mén)，就能感受到校園的整潔與美麗，老師的淳樸與熱情。在上課的過(guò)程中，由于一年級班上只有十個(gè)人，我在心里就擔心課堂氛圍的問(wèn)題到時(shí)會(huì )不會(huì )冷場(chǎng)什么的`，再加上有許多老師聽(tīng)課還有教研室的主任，多多少少有些緊張，有些放不開(kāi)。所幸的是我設計的導入環(huán)節是猜動(dòng)物還比較吸引學(xué)生，再加上我準備了許多動(dòng)物圖片，小朋友的積極性都很高課堂氣氛算是不錯，接著(zhù)是通過(guò)給他們觀(guān)察有規律的圖形、動(dòng)手擺有規律的圖形、給圖形涂上有規律的顏色等這些都是小朋友喜歡的環(huán)節，所以師生互動(dòng)還不錯，比較完整地結束了這堂課。

　　讓我感動(dòng)的還有評課的那種氛圍。上完兩節課后鐘局長(cháng)以及一些領(lǐng)導參與了這次評課活動(dòng)，讓我深受感動(dòng)。其實(shí)，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節課。課后的說(shuō)課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在評課的過(guò)程中很多老師紛紛發(fā)表了自己的聽(tīng)課體會(huì )，在老師交流的主動(dòng)性和針對性上，可以看出這些老師在平時(shí)的教學(xué)和當時(shí)的聽(tīng)課中都是在不斷思考，不斷創(chuàng )新的，這些都給了我很大的觸動(dòng)。當中有一些老師給我提了建議，開(kāi)始我感到很郁悶與不快，但很快開(kāi)始自己不斷地反思，反思這節課的得與失。得到的是抓住一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)設計的這些環(huán)節他們都很感興趣參與的積極性高我課前準備的教具學(xué)具沒(méi)有白費。但更多地是發(fā)現了自己身上很多的不足之處：前面講到的有些緊張放不開(kāi)，所以一些細小的環(huán)節內容漏了比如課中有規律的一組事物沒(méi)有講明，語(yǔ)言上有些羅嗦不夠精練給人感覺(jué)邏輯性不夠強，再加上經(jīng)驗的不足課堂的調控能力還有待提高。老師們這些寶貴的意見(jiàn)將是我今后改進(jìn)和努力的方向。

　　總之，這次“送教下鄉”活動(dòng)，對我來(lái)說(shuō)，真是受益匪淺，今后在平時(shí)的教學(xué)中我要積極學(xué)習、借鑒、靈活地運用各位老師的授課藝術(shù)和教學(xué)方法，要認真鉆研、學(xué)習《新課標》以提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )14

　　10月26日-10月30日，在進(jìn)修學(xué)校主任沈青斌帶領(lǐng)下國培計劃2018雙遼市送教下鄉（小學(xué)）數學(xué)專(zhuān)家團隊來(lái)到王奔鎮中心小學(xué)校開(kāi)展“診斷示范”活動(dòng)。

　　10月26日王奔鎮中心校畢紅爽、靖春波老師分別講了《一個(gè)因數中間有0的乘法》、《筆算乘法（連續進(jìn)位）》，10月29日杜威、張媛老師講了《10的加減法》，課講完后由沈主任主持研討活動(dòng)，4位老師分別對自己的課進(jìn)行了說(shuō)課，其他學(xué)員對這4節課進(jìn)行了評課，小學(xué)數學(xué)專(zhuān)家成員進(jìn)行了點(diǎn)評。

　　10月30日上午新立中心校張強老師、第五小學(xué)于洪平老師分別講了《10的加減法》、《兩（三）位數乘一位數的筆算乘法》的示范課，隨后兩位老師分別對這兩節示范課進(jìn)行了自評，其他成員進(jìn)行了互評。30日下午由第二小學(xué)張靜潔老師作了題為《核心素養下小學(xué)數學(xué)高效課堂的構建》的專(zhuān)題講座。

　　在研討環(huán)節大家就小組合作和探究活動(dòng)的設計等方面進(jìn)行了深入的交流，并達成共識：在小組合作時(shí)要合理搭配、分工要細致、要明確時(shí)間、不要打擾學(xué)生等。

　　通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)員們表示在教學(xué)過(guò)程中要注重形象思維向數學(xué)思維的引導，要更多的鼓勵學(xué)生多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，要增強學(xué)生的自信心，努力構建數學(xué)高效課堂。

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )15

　　有幸參加為期四個(gè)月的小學(xué)數學(xué)國培班的學(xué)習，又是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，感動(dòng)滿(mǎn)滿(mǎn)。從開(kāi)班典禮到每個(gè)月的聽(tīng)課磨課；從專(zhuān)家指導到返崗實(shí)踐；從分班研討到團隊合作……一路艱辛一路歌，雖然快要面臨著(zhù)結束，但我想這不是結束而是另外一種開(kāi)始！下面僅談?wù)勛约簬�點(diǎn)粗淺的看法：

　　一、模式是入格

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。在此我想把這個(gè)“法”解釋為“模式”。無(wú)論什么樣的課都得有個(gè)模式，上英語(yǔ)課就有英語(yǔ)味，上數學(xué)課就有數學(xué)味，雖然學(xué)科是相通的，但從細處來(lái)講卻又千差萬(wàn)別。聽(tīng)曹老師的課讓我領(lǐng)略到了放手也是一種愛(ài)，知道了數學(xué)課上要給足孩子足夠思考和表達的時(shí)間和空間；聽(tīng)易老師的課讓我明白了上數學(xué)課得有猜想、驗證和結論這樣環(huán)環(huán)相扣；聽(tīng)歐陽(yáng)老師的點(diǎn)評讓我欣賞到了數學(xué)也是一種美，體會(huì )到了數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，不是隨意地幾句口語(yǔ)表達，也不是自己想怎么上就怎么上。也想到了自己的數學(xué)課堂，雖然有時(shí)也合乎數學(xué)課的模式但是有些時(shí)候也是“缺斤短兩”要么就是直接進(jìn)入新授環(huán)節省略了導入，須不知好的導入課就成功了一半。有時(shí)候前面環(huán)節完成的不錯，可是到了最后的提升總結環(huán)節卻是草草收場(chǎng)，沒(méi)有了課堂的升華，這也不是一節完整的課。思考我以后的課堂要做到有頭有尾，數學(xué)課要上出數學(xué)課該有的模式。

　　二、磨課是升格

　　《扇形的面積》這堂課易老師首先在自己學(xué)校磨課就有三次，到上公開(kāi)課再到第二天的磨課再公開(kāi)，我們在坐的每一位老師都看到了她的成長(cháng)；我們都深切地體會(huì )到了她的辛勤付出終于有了回報；我們也感受到了易老師的課堂用語(yǔ)更加簡(jiǎn)潔而精確，她的課堂駕馭能力越來(lái)越強。與其在下面聽(tīng)幾十節課倒不如這樣上一堂課，這樣來(lái)的更加有價(jià)值。突然想起了桃花江小學(xué)他們的磨課環(huán)節，有的老師為了參加學(xué)校的“桃花杯”競賽，磨課有的有上十次，正是有了這樣的磕磕碰碰，修修改改才有了桃花江老師的輝煌與成就。對于青年教師來(lái)說(shuō)磨課是必不可少的，是提升自我鍛煉自我的必經(jīng)之路。

　　三、模樣是風(fēng)格

　　經(jīng)歷了模式、磨課的沉淀之后，等待你的就是“有模有樣”。每位老師都得有自己的“范”，也就是形成自己的風(fēng)格。我們聽(tīng)別人的課，有時(shí)候聽(tīng)到好的教學(xué)手段回去之后運用到自己的課堂那還只能算是模仿，而我們要在自己平常的教學(xué)中，結合自身特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，慢慢的摸索出適合自己的課堂模式，并讓其不斷精煉和提升就會(huì )成為一種模范課堂，從而使其成為自己的風(fēng)格。而這樣的教學(xué)風(fēng)格是別人所不能復制和照搬的，是有教師自我特色的。我想這條道路光明而又艱辛，我們需要不斷地努力摸索和堅持，成為像歐陽(yáng)老師那樣的“明師”。

　　雖然培訓有時(shí)占用的是休息時(shí)間，但是我們卻樂(lè )此不疲，讓我們在學(xué)習中去感悟去成長(cháng)去超越，或許結束是另一種開(kāi)始！

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )16

　　5月4日上午，我和潘慧珍、袁怡文、嚴紅霞三位老師在鄧校長(cháng)和李主任的帶領(lǐng)下來(lái)到楊橋鎮中心學(xué)校，參加縣教體局組織的“送教下鄉”活動(dòng)。作為一名承擔送教任務(wù)的老師，我的內心充滿(mǎn)了使命感和責任感，短短的半天送課活動(dòng)，帶給我的感受卻是很多。

　　楊橋鎮中心學(xué)校環(huán)境很好、場(chǎng)地很大，那整潔的校園，每到一處總會(huì )吸引我的目光。走進(jìn)校園看見(jiàn)笑臉燦爛的孩子們，還有那熱情、親切的校領(lǐng)導、老師，使我們一下子身感輕松心情愉悅。不一樣的地方，卻有著(zhù)一樣的感動(dòng):感動(dòng)的是學(xué)校領(lǐng)導、聽(tīng)課老師們的熱情好客和對我們的歡迎;感動(dòng)的是老師們聽(tīng)課時(shí)那專(zhuān)注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記;感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)，還有那一雙雙求知的眼睛。

　　"送教下鄉"活動(dòng)應該說(shuō)一定程度上促進(jìn)了教師們理念的提升、教學(xué)經(jīng)驗的借鑒，同時(shí)也鍛煉了我們如何用教學(xué)技能和機智去調動(dòng)那些不同學(xué)情的陌生的學(xué)生。我準備的是一節五年級數學(xué)課《找次品》，這節課的設計著(zhù)力讓學(xué)生通過(guò)參與有效的實(shí)際操作、觀(guān)察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。

　　一、創(chuàng )設情景

　　通過(guò)播放“挑戰者號”爆炸新聞視頻，吸引住學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。

　　二、難點(diǎn)轉化

　　讓孩子們先從3瓶鈣片中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5個(gè)、8個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì )產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進(jìn)行。

　　三、層層推進(jìn)

　　本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單，然后加深到從5個(gè)、8個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在8、9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓學(xué)生再用27進(jìn)行驗證，加深了學(xué)生的體驗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。

　　四、教學(xué)方法

　　在教學(xué)過(guò)程中，充分的運用了研究性學(xué)習的教學(xué)方法，不把現成的答案或結論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng )設出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望，繼而調用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，提出解決問(wèn)題的猜想和策略，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、操作、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗。在研究性數學(xué)學(xué)習中，知識不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現者、研究者，充分體現學(xué)生的主體地位。

　　不足之處：由于時(shí)間關(guān)系，在研究從8個(gè)和9個(gè)中找次品時(shí)，學(xué)生小組交流的時(shí)間不夠充分，匯報時(shí)有些方法，沒(méi)有反饋；最優(yōu)方案的拓展和驗證也沒(méi)有進(jìn)行。

　　“送教下鄉”是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。如果說(shuō)教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風(fēng)帆，送教下鄉就是鼓起帆的風(fēng)。在做這些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)，只要這些事對他人有用，我就很快樂(lè )，這就足夠了。祝愿我們的教育揚起風(fēng)帆，越走越寬闊！

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )18

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )19

　　小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )20

【小學(xué)數學(xué)送教下鄉心得體會(huì )范文】相關(guān)文章：

送教下鄉個(gè)人總結范文03-21

送教下鄉活動(dòng)簡(jiǎn)報12-10

送教下鄉聽(tīng)課評課活動(dòng)心得體會(huì )01-23

送教下鄉活動(dòng)總結（通用11篇）01-12

學(xué)前教育學(xué)段送教下鄉培訓活動(dòng)心得體會(huì )01-19

雪鄉小學(xué)作文01-25

寒假支農支教下鄉活動(dòng)總結01-24

小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì )01-19

小學(xué)數學(xué)教研會(huì )心得體會(huì )01-19

學(xué)習數學(xué)心得體會(huì )范文01-28