小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )（通用15篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )1
在中國的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開(kāi)展全民健身運動(dòng)的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎，對綜合性人才的培養發(fā)揮著(zhù)一定的作用。隨著(zhù)中國的各個(gè)小學(xué)陸續推行新的課程標準，對體育教育實(shí)施了改革，隨著(zhù)新的教育思想和教育內容建立起來(lái)，對中國的小學(xué)體育教育具有積極的影響。
1“體育新課標”對小學(xué)體育教育的影響
1.1“體育新課標”轉變了傳統小學(xué)體育教學(xué)思想
中國的小學(xué)體育教育的傳統教學(xué)思想對推動(dòng)中國小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點(diǎn)強調基礎知識和體育運動(dòng)的技能，使得學(xué)生被動(dòng)地接受體育教育和訓練，而沒(méi)有從健康的角度參與體育學(xué)習。隨著(zhù)中國全民健身運動(dòng)在全國范圍內展開(kāi)，小學(xué)體育作為體育運動(dòng)的基礎教育，將“健康第一”的體育運動(dòng)思想注入其中，并在體育新課標中得以規范，形成小學(xué)體育教育的指導思想。與傳統的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標圍繞著(zhù)提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統的被動(dòng)接受體育教育轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開(kāi)教育。與此同時(shí)，小學(xué)體育教育的目標轉向培養學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力，由此提升學(xué)生的健康意識，養成終身體育鍛煉的習慣。
1.2“體育新課標”使得小學(xué)體育教育模式有所創(chuàng )新
按照傳統的小學(xué)體育教育，體育教師對小學(xué)生講解有關(guān)體育運動(dòng)的基礎知識，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的運動(dòng)方式，并接受各種單項動(dòng)作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負責對學(xué)生的體育動(dòng)作以指導，確保學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過(guò)于受到重視，而沒(méi)有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學(xué)模式是圍繞著(zhù)學(xué)生而展開(kāi)，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據學(xué)生的健康需求調整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養，強化在學(xué)生參與體育訓練的過(guò)程中具有針對性地給予指導，以培養小學(xué)生的自我體育訓練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著(zhù)指導的作用。除了課內體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內容結合課外活動(dòng)，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀(guān)摩等等，以培養小學(xué)生的體育興趣為主，引導小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動(dòng)開(kāi)展體育教學(xué)，還可以培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。比如學(xué)�？梢耘c社區合作，開(kāi)展體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的內容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區活動(dòng)中展示出來(lái)，一方面可以提升小學(xué)生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來(lái)，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。
2影響“體育新課標”展開(kāi)的制約因素
小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內容，并根據學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際實(shí)施了必要的改革，但是，并沒(méi)有真正意義地改變傳統的教學(xué)模式。首先，“體育新課標”在具體實(shí)施的過(guò)程中，依然受到傳統教育文化的影響，并沒(méi)有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒(méi)有體現健康的重要性。其次，“體育新課標”強調以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會(huì )為領(lǐng)導小學(xué)生開(kāi)展體育游戲，對學(xué)生的開(kāi)展歡樂(lè )教學(xué)以培養小學(xué)生的體育興趣，結果導致小學(xué)生的興趣培養起來(lái)了，卻沒(méi)有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學(xué)的效果沒(méi)有實(shí)施必要的檢測和評價(jià)，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標”強調小學(xué)體育教學(xué)中要通過(guò)師生充分互動(dòng)達到健身效果。但是，體育教師并沒(méi)有領(lǐng)會(huì )自主學(xué)習的內在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當學(xué)生自主學(xué)習體育運動(dòng)的時(shí)候，教師沒(méi)有給予正確的指導；針對學(xué)生不理解的問(wèn)題，教師也沒(méi)有采取恰當的指導方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動(dòng)了，也沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的思考。
3結論
綜上所述，小學(xué)生只有愛(ài)上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中�！绑w育新課標”的目的就是本著(zhù)“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學(xué)體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時(shí)效性。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )2
一、寓練于趣
體驗表明，直接興趣是低年級學(xué)生愛(ài)上體育課的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習動(dòng)機主要表現在對活潑的形式感興趣。有趣的過(guò)程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學(xué)習、鍛煉的動(dòng)力。我針對兒童這一心理特點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程情趣化入手，以具體的情節和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線(xiàn)，使學(xué)生對即使枯燥的教材也不覺(jué)乏味，從而樂(lè )于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進(jìn)一步在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行指導，便能取得理想的教學(xué)效果。如：
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兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節、形象、角色和競爭機制等特點(diǎn)，利用游戲的這些因素，對教材進(jìn)行加工、創(chuàng )造，便能使教學(xué)任務(wù)在兒童逞強好勝心理驅使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個(gè)單調的動(dòng)作時(shí)，讓學(xué)生初步知道動(dòng)作方法后，就不在反復進(jìn)行口令或演練，不然會(huì )越練越疲沓；而是讓學(xué)生做一個(gè)“捉不會(huì )立正的人”的游戲，游戲中誰(shuí)也不甘被捉住，于是便都認認真真地做“會(huì )立正人”。教師在進(jìn)行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”兒童在忘情的練習中，積極而主動(dòng)，緊張而愉快，動(dòng)作質(zhì)量不斷改進(jìn)、提高。
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借助故事情境使兒童隨著(zhù)活動(dòng)的煙花感受樂(lè )趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進(jìn)行隊列綜合練習，提高反應速度的教學(xué)時(shí)，創(chuàng )編了一個(gè)“下雨了”的故事情境。
教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來(lái)玩吧！”于是，孩子們做著(zhù)各種自己想象的動(dòng)作，歡快的活動(dòng)起來(lái)。
教師：“看，陰雨啦！”
學(xué)生：“不怕！”教師：“刮風(fēng)啦！”學(xué)生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學(xué)生：“快跑回家！”迅速跑到規定的家里。教師注意觀(guān)察和評價(jià)動(dòng)作迅速，達到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。
在此基礎上進(jìn)一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風(fēng)浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節，冰逐漸提高了集體動(dòng)作反應快捷和協(xié)調配合能力的要求，促進(jìn)了集體意識的增長(cháng)。
二、寓練于思
把一項教學(xué)內容教給學(xué)生，不論是新授教材或是復習教材，通常是先講解、演示，接著(zhù)讓學(xué)生隨著(zhù)描摹動(dòng)作過(guò)程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學(xué)沿襲了幾十年，認為這就是“規范化”的教學(xué)規律。隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的演化，我逐漸感悟到這種“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統模式”，其實(shí)是視學(xué)生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學(xué)在體育教學(xué)中的典型表現。
那么，如何改變這種以學(xué)生被動(dòng)接受的傳統程式為主動(dòng)參與的教學(xué)過(guò)程呢？
�。ㄒ唬┳龊谜n前準備，是學(xué)生主動(dòng)參與的基礎課前準備不僅是對教師的要求，更是對學(xué)生的要求。備好課是上好課的前提，根據低年級學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點(diǎn)，多采用主題教學(xué)，情景教學(xué)等方法，課前準備好場(chǎng)地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng )設多種自主學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習主動(dòng)參與的關(guān)鍵要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)就必須擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答的被動(dòng)學(xué)習模式，應創(chuàng )設豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開(kāi)放性的課堂教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)直接感知、體會(huì )，主動(dòng)地學(xué)習。從學(xué)習氛圍的創(chuàng )設和學(xué)習方法的創(chuàng )新中，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何引導學(xué)生主動(dòng)參與。
教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，是培養學(xué)生成為課堂主動(dòng)參與的關(guān)鍵。教師的一切有效作為都是為學(xué)生的學(xué)與練服務(wù)的，小學(xué)低年級學(xué)生身體差異較大，活潑好動(dòng)，興趣愛(ài)好廣泛，善于表現自己，有意注意的時(shí)間持續短。為培養他們學(xué)習主動(dòng)參與的意識和能力，改變以往低年級教學(xué)中一切由教師帶著(zhù)學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉向主動(dòng)。
教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學(xué)生跳繩中，教師請同學(xué)們在半分鐘之內不但跳得多，而且能跳出2—3 個(gè)花樣來(lái)。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和學(xué)生之間的共同討論，不少學(xué)生做出了許多新動(dòng)作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學(xué)生的思維真是展開(kāi)了想象的翅膀。在學(xué)生想象碰到困難時(shí)，教師及時(shí)幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng )新的成功。
樹(shù)立起學(xué)生的自信心，在課堂上對學(xué)生多表?yè)P，少批評。
教學(xué)的實(shí)效性在于學(xué)生能否積極地主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，并從中獲得充分的學(xué)習體驗，已促進(jìn)身心發(fā)展。低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，好表現，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節的故事和具有主題的學(xué)習情境結合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學(xué)習動(dòng)作，在學(xué)習中創(chuàng )新在與同伴的結合中體驗學(xué)習的快樂(lè )。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學(xué)習中，教師把教材內容通過(guò)“小鴨子一天的活動(dòng)”的故事，讓學(xué)生展開(kāi)想象，盡情地模仿，采用音樂(lè )、頭飾提高學(xué)生參與的積極性，整個(gè)場(chǎng)地學(xué)生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學(xué)生在樂(lè )中練，動(dòng)中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動(dòng)是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間進(jìn)行交往活動(dòng)的縮影。教師要充分運用小組學(xué)習這一形式，使學(xué)生體驗到個(gè)人融入群體的主要性和必要性。
總之，新《課程標準》下的小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，在構建體育教育內容時(shí)，不僅考慮學(xué)生學(xué)什么，更要從學(xué)生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現學(xué)生的針對性、積極性和創(chuàng )造性。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛(ài)學(xué)生，努力學(xué)習和認真研究學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)與教學(xué)要求的關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揮組織和引導作用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)性和積極性，提高低年級體育課教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )3
體育教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，課改理念應主要在教學(xué)中得以體現。但在最近組織的評優(yōu)課上，出現的問(wèn)題很多，教師學(xué)習理解新課程標準存在偏差，不得不引人思考。
一、教學(xué)要注重實(shí)效
在課堂上，有的教師為了便于控制學(xué)生，有大場(chǎng)地不用，而是在很小的場(chǎng)地上或在籃球場(chǎng)上上課，學(xué)生活動(dòng)空間受限，活動(dòng)量達不到要求。再看教師的教學(xué)內容安排，也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章，課堂場(chǎng)面看似熱鬧，卻忽視了對學(xué)生的全面鍛煉。一節快速跑課只在十幾米的場(chǎng)地上安排學(xué)生跑4次，游戲安排也是沒(méi)有什么鍛煉價(jià)值的拼圖“2008”，其結果是把課的運動(dòng)負荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習為基本手段，“健康第一”應該首先保證學(xué)生體能的增強，沒(méi)有一定的“運動(dòng)負荷”做保證，就不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康，單一的教學(xué)內容設計同樣會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以體育課應該注重教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)評價(jià)要全面
有位教師組織學(xué)生進(jìn)行投準練習，由于投擲物太輕，投中的學(xué)生很少，教師在評價(jià)時(shí)只鼓勵投中的學(xué)生，而沒(méi)有投中的學(xué)生則出現了消極練習的現象。其實(shí)投準只不過(guò)是一種練習手段，發(fā)展學(xué)生投擲能力才是目的，只要學(xué)生參與了，教師都應當給予恰當的評價(jià)。
教師應當把握好評價(jià)時(shí)機和評價(jià)的角度。在體操練習中，有位學(xué)生在給同伴保護幫助的時(shí)候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。教師本應該抓住這一時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行加強責任心的教育，而他卻對學(xué)生進(jìn)行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重于泰山，如果出現上述現象，教師就應當首先從安全的角度去考慮評價(jià)的問(wèn)題。課堂上，教師必須應用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，抓住時(shí)機，適時(shí)、適度對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，如團結合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強責任感等，這些教育隨時(shí)會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，會(huì )對培養學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響�？梢哉f(shuō)只有技能學(xué)習，沒(méi)有思想教育就是不合格的體育課。
有的教師沒(méi)有把學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)落實(shí)在課堂，評價(jià)還是教師一人的事情。盡管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價(jià)和相互評價(jià)，很難充分體現學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生滾動(dòng)4次，有的讓學(xué)生創(chuàng )造過(guò)障礙方法，有的讓學(xué)生創(chuàng )造玩的方法等。但練習之后要看學(xué)生練習是否達到目標，教師應該及時(shí)進(jìn)行針對性評價(jià)，同時(shí)還要組織學(xué)生進(jìn)行相互的評價(jià)。這樣每個(gè)學(xué)生的練習情況都可以在別人那里得出結論，才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。
三、自主要有目標，要體現成功感
有的教師在課堂上給學(xué)生提供了自主空間。例如，讓學(xué)生利用小墊子討論滾動(dòng)方法，讓學(xué)生實(shí)踐把紙片放在胸前活動(dòng)中怎樣才能不掉下來(lái)，等等。但學(xué)生不知道這些活動(dòng)的目標是什么，不知道達到什么要求才算成功。這就需要教師在教學(xué)中有目標設計：創(chuàng )造了3種滾動(dòng)方法、跑了4次紙片不掉下來(lái)才算成功。然后讓學(xué)生根據設置的目標討論、探究、實(shí)踐。有了目標，教師的教學(xué)評價(jià)也就有了依據，評價(jià)就會(huì )科學(xué)合理、具體生動(dòng)。如果只提供自主空間，沒(méi)有目標要求，沒(méi)有相應的評價(jià)，那么這種自主只是一種放任。
四、注重挖掘教材內涵，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣
教師一只哨子通領(lǐng)課堂，對學(xué)生“統”的過(guò)死，教師雖然很賣(mài)力，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和模仿，沒(méi)有了學(xué)習興趣，學(xué)習效果顯然不理想。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓練方法替代了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習毫無(wú)生氣，體現不出生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，關(guān)鍵就是沒(méi)有挖掘教材的內涵，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習。如果利用所
學(xué)動(dòng)作，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻防練習，同時(shí)進(jìn)行武德教育，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )大大得到激發(fā)。
五、評課反思
�。ㄒ唬┡W(xué)習，加強教學(xué)研究，才能提高教學(xué)水平
教師應該養成終身學(xué)習的習慣，注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗和新的知識信息，注重自身教學(xué)研究。如果不對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思和研究，要想提高教學(xué)水平，只能是一句空話(huà)。因為教師自己對自己的課堂設計、操作和評價(jià)往往具有片面性。實(shí)踐證明，任何一堂好課，不是一個(gè)人可以完成的，而是集體智慧的結晶，當然不可否認，這里面有個(gè)性化的東西。但是，一節課只自己說(shuō)好是遠遠不夠的，而要其他人說(shuō)好，包括學(xué)生說(shuō)好才是真正的好課。都說(shuō)新課程的課沒(méi)有一個(gè)具體的衡量標準，但是我們認為，對新課程目標完成了多少，對新理念體現了多少，學(xué)生上課是否生動(dòng)活潑、是否積極參與、是否有一個(gè)好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展應該是顯而易見(jiàn)的評定標準。而達到這一標準要求，只憑自己的努力是遠遠不夠的（況且自己是否真正地努力過(guò)還要打上一個(gè)問(wèn)號）。這就出現了以下一些問(wèn)題：我們對課堂教學(xué)付出了多少？我們對待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度是什么？我們對新課標研究得有多深？對于運動(dòng)訓練，有人說(shuō)，平日訓練的水平就是比賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說(shuō)，平日研究多少，上課就能體現多少。這就要求教師在加強自我研究的基礎上，要多加強橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強縱向聯(lián)系，求得同行專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)人員的指導也是必不可缺少的一環(huán)。此外，還要加強理論方面的學(xué)習研究�！罢n程標準”是課改指南，《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導作用，關(guān)鍵在于努力學(xué)習和理解。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)環(huán)節，提高綜合素質(zhì)
在課上，如果能處理好細小環(huán)節，針對一件很小的事情進(jìn)行教育滲透，對教師來(lái)講可能沒(méi)什么，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一樣了。例如，平時(shí)課上經(jīng)常有以下現象：自覺(jué)地去幫助別人、主動(dòng)幫助教師安排器械、練習的積極性很高、不小心從器械上掉下來(lái)或不小心摔倒了、不按規則要求進(jìn)行游戲、對小組長(cháng)指揮不服從、自我展示時(shí)向后退、怕苦怕累，等等。這些現象的出現是動(dòng)態(tài)的，如果教師不聞不問(wèn)，那就會(huì )一晃而過(guò)，久而久之，學(xué)生會(huì )意識到：原來(lái)體育課是這么上法，我表現得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時(shí)，學(xué)生的惰性就會(huì )抑制其積極性。其結果是符合學(xué)生口味的練習就去做，不符合口味的就去應付。要知道，體育課不只是完成技能目標的問(wèn)題，還有其他維度目標需要完成。所以說(shuō)，上課的每一個(gè)環(huán)節和細節，都要去觀(guān)察，去考慮，去處理。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導性的同時(shí)，更要考慮教師自身對課的設計是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標要求。集中精力每周研究一節課，或者每?jì)芍苎芯恳还澱n，積累起來(lái)就是一筆豐厚的財富。研究要從一個(gè)點(diǎn)上去搞突破，這個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)班或一個(gè)現象�？梢韵胂�，如果教師在課堂上沒(méi)有激情，那學(xué)生更不會(huì )有什么激情可言。所以說(shuō)，在課上教師要善于“煽情”，用優(yōu)美規范的動(dòng)作，用富有鼓勵性的語(yǔ)言，吸引學(xué)生積極練習，這也是體育教師必備的基本功。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)要注意教材內涵的開(kāi)發(fā)
課堂教學(xué)設計要符合學(xué)生的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對學(xué)生興趣的激發(fā)，不只是對教材的選擇上，更重要的一點(diǎn)就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項工程，只有想辦法挖掘才能挖出來(lái)。此外，教學(xué)場(chǎng)地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習興趣的辦法之一。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )4
體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地，帶來(lái)了令人鼓舞的變化：教育觀(guān)念發(fā)生了變化；課堂和學(xué)生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來(lái)，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè )，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話(huà)題，通過(guò)對《體育新課標》的認真學(xué)習和積極實(shí)施，頗有些感悟和收獲。如果教師不能領(lǐng)會(huì )課程標準的真正含義的話(huà)，那么體育與健康課教學(xué)就會(huì )被老師誤認為“放羊式”教學(xué)了。如此看來(lái)，新課程對體育教師的要求是很高的，需要教師在深刻理解課程標準精神上，吃透教材，對教材進(jìn)行改造、加工、整合，使之變成學(xué)生喜歡的可以親身體驗的、有興趣的對體育與健康知識和技能的學(xué)習�！缎抡n程標準》充分體現了人性化教學(xué)活動(dòng)，以健康、快樂(lè )教學(xué)為中心，講求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，體現個(gè)體差異以培養學(xué)生運動(dòng)興趣為手段，培養終身體育為目的。對于《新課程標準》的態(tài)度是看得懂，能理解讀起來(lái)明白，說(shuō)起來(lái)容易，但琢磨起來(lái)卻又有些模糊，干起來(lái)會(huì )覺(jué)得困難重重。也就是說(shuō)：理論上是贊同的，實(shí)踐中是茫然的。如：一些學(xué)校的領(lǐng)導在長(cháng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀(guān)念、思想沒(méi)有得到根本轉變，以致于嚴重影響了體育教師的工作量太大，沒(méi)有多余的時(shí)間去學(xué)習探究存在的問(wèn)題，只能從形式上去裝“象”。包括一些評優(yōu)課，展示課等都帶有演戲的味道。再就教學(xué)內容是眾口難調�，F在一個(gè)教學(xué)班有50至60人之多，有男生有女生，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體質(zhì)運動(dòng)能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無(wú)論怎樣精心組織課堂教學(xué)，總有一部分學(xué)生是在被動(dòng)接受，或應付差事，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。如果教師硬行實(shí)施教育，就必然與《新課程標準》倡導的“以學(xué)生為主體”相矛盾。
針對以上的問(wèn)題和實(shí)施面臨的問(wèn)題。首先，體育教師必須從角色轉變，優(yōu)化自身知識結構等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門(mén)學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于總結。其次，教師要創(chuàng )建以人為本的體育教學(xué)氛圍，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友，變知識的容器為學(xué)生學(xué)習的引路人。再次，轉變以往的以教為中心的教學(xué)指導思想，切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造一定的空間，使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀(guān)緊密結合起來(lái)。最后，要真正樹(shù)立健康第一的指導思想，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
《新課程標準》還要求教師注重評價(jià)方式的多樣化，注重評價(jià)的激勵作用。表?yè)P是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，體育教學(xué)過(guò)程也離不開(kāi)表?yè)P的教育方法，在整個(gè)教學(xué)中，會(huì )時(shí)刻注意課堂上的變化，細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵、指導，對部分素質(zhì)差的學(xué)生，不應過(guò)于苛責，不應使其喪失信心，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)激勵，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，特別是不安全因素要及時(shí)排除，促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展，更好地上好體育課。
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新課標明確了課程教學(xué)目標和內容標準，但具體的教學(xué)內容需要我們體育教師根據《課程標準》進(jìn)行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學(xué)內容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習和身心教育的主要載體，結合自己的經(jīng)驗扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內容，根據自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)設計，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗滲透到教學(xué)中去，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
新課標的學(xué)習對我們在教學(xué)觀(guān)念的轉變上有一定影響。樹(shù)立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標。在教學(xué)的過(guò)程中，改變以往傳統的教學(xué)形式，傳統的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉。新課標要求以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)原則，教師在課堂中起著(zhù)引導的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表?yè)P為主，不僅僅是對學(xué)生技能上的評價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感意志等方面的評價(jià)，樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。在新課標的學(xué)習中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時(shí)間畢竟有限，我們需要的是通過(guò)我們的教學(xué)、我們的引導，讓學(xué)生培養體育鍛煉的習慣，對學(xué)生的一身造成深刻影響。
在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
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2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，并于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國義務(wù)教育體育與健康課程的綱領(lǐng)性文件，它的出現備受關(guān)注。
本次研讀我著(zhù)重對課程理念中新增加的“教會(huì )、勤練、常賽”一體化教學(xué)思想進(jìn)行深入研讀�！皩W(xué)—練—賽”一體化體育教學(xué)模式，是要真正體現體育課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)、練、賽為主線(xiàn)的課堂架構�！皩W(xué)”的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)教師講解與學(xué)生自主合作探究學(xué)習相結合，掌握單個(gè)技能、組合技能并能夠綜合運用。
學(xué)會(huì )，能用
“教會(huì )”是體育課堂的教學(xué)目標，同時(shí)是學(xué)生參與“勤練”和“常賽”的基礎�！敖獭币裱痰囊幝珊蛯W(xué)的規律，循序漸進(jìn)、因材施教、分層教學(xué)，教會(huì )學(xué)生健康與安全知識、基本運動(dòng)技能、專(zhuān)項運動(dòng)技能，體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”知識技能，還要指導學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
如何在課堂中落實(shí)“教會(huì )”呢？首先，要從單元知識體系的整體構建入手，從技術(shù)的結構關(guān)聯(lián)、育人要素、學(xué)練方法、運用場(chǎng)景等多方面進(jìn)行教學(xué)設計和實(shí)施，重點(diǎn)關(guān)注核心內容和關(guān)鍵問(wèn)題；其次，選用恰當、有效的教學(xué)方法和手段，將知識技術(shù)轉變?yōu)榉蠈W(xué)生認知能力的學(xué)習內容，如運用口訣、圖示、視頻等；再次，尊重學(xué)生個(gè)體差異，準確把握學(xué)生的優(yōu)勢和不足，采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都能夠享受獲得成功的樂(lè )趣；最后，創(chuàng )設多樣、復雜的應用情境，通過(guò)挑戰性任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，通過(guò)小組學(xué)習、合作探究，實(shí)現良好行為和品格的塑造。
激趣，參與
“勤練”是學(xué)生掌握技能的途徑，更是所學(xué)技能進(jìn)一步熟練并不斷內化的過(guò)程，起到鞏固的作用，有助于將技術(shù)動(dòng)作更好地運用于“常賽”中。
如何在課堂中落實(shí)“勤練”呢？首先，我認為應以學(xué)生的興趣為抓手，強化課外練習，提高練習效率。例如，在耐久跑練習中，常規的方法都是組織學(xué)生跑圈，那就顯得簡(jiǎn)單乏味，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫(huà)地圖采用定向越野的形式，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，就能起到意想不到的練習效果。其次，要進(jìn)行合理的分組。要調動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，不應置少數學(xué)生而不顧。教師要考慮到給每一名學(xué)生練習的機會(huì )，盡可能地在分組練習中合理搭配組別及運動(dòng)量，這樣才能調動(dòng)全體學(xué)生的練習積極性。
競技，聯(lián)動(dòng)
“常賽”是學(xué)生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用，學(xué)生為了能在比賽中表現出色，便會(huì )產(chǎn)生強大的內驅力。
如何在課堂中落實(shí)“常賽”呢？首先，堅持“課課賽”，每節課在練習過(guò)程后開(kāi)展5—8分鐘的教學(xué)比賽，既升華了教學(xué)內容，也能調動(dòng)學(xué)生的參與度和運動(dòng)量，提升體育教學(xué)質(zhì)量；其次，可以增設“新規則”，例如在籃球教學(xué)比賽中，將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙�(xiàn)移動(dòng)的籃筐，增加團結協(xié)助和趣味性；足球運球射門(mén)教學(xué)比賽中增加得分方式，除了射門(mén)得分外，順利繞桿也可以得分；最后，可以設置項目積分賽，將單元中的技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)作為比賽項目，以完成所有任務(wù)的質(zhì)量決定勝負，第一名登上“運動(dòng)榜”。
作為一線(xiàn)的體育教師，我們應該把握內涵，讓“教會(huì )、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學(xué)生學(xué)會(huì )技術(shù)、加強練習、體驗比賽，最終從體育中獲得成就感、滿(mǎn)足感。
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2022年版課程標準以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以“健康第一”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為宗旨。對比20xx版課程標準在此基礎上提出了核心素養。核心素養包括了：運動(dòng)能力、健康行為和體育品德。體育與健康課程中要培養的學(xué)生核心素養，應該如何落實(shí)到課中？
培養學(xué)生運動(dòng)能力
運動(dòng)能力是指學(xué)生在參與體育運動(dòng)過(guò)程中所表現出來(lái)的綜合能力。運動(dòng)能力包括體能狀況、運動(dòng)認知與技戰術(shù)運用、體育展示與比賽三個(gè)維度。傳統的體育教學(xué)中，教師常常關(guān)注的是學(xué)生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績(jì)或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養學(xué)生的心理素質(zhì)，使很多學(xué)生的運動(dòng)能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質(zhì)不過(guò)硬導致在賽場(chǎng)上沒(méi)有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學(xué)生的身上，他們由于缺乏相應的心理能力，難以展現自己的風(fēng)采。
運動(dòng)能力的形成需要通過(guò)課中不斷練習，課后堅持鍛煉一小時(shí)，不斷提升體能及技戰術(shù)。在體育教學(xué)中，教師要采取合理的.教學(xué)方式，全面發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)能力。例如，在前滾翻教學(xué)中，可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)練賽，并且對不夠自信的學(xué)生給予鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生都能勇敢積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生在體育活動(dòng)中的應變能力以及積極的競技精神。同時(shí)在課后布置作業(yè)。引導學(xué)生與家長(cháng)進(jìn)行親子體能練習及課上前滾翻技術(shù)動(dòng)作的練習。加強學(xué)生對體育技能及體能技戰術(shù)的學(xué)習和掌握，提升學(xué)生的運動(dòng)能力。
提高學(xué)生健康行為
健康行為是學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應四個(gè)維度。因此，教師在體育教學(xué)中要結合學(xué)生的實(shí)際行為和狀態(tài)，設計不同的教學(xué)方案，針對性地幫助學(xué)生構建良好的價(jià)值觀(guān)，形成正確的健康行為以及調控情緒的方法。
教學(xué)中，教師應合理設計教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生小組之間的合作，形成互幫互助的學(xué)習氛圍。鼓勵學(xué)生積極參與，以提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師要強調合作的重要性，引導學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術(shù)動(dòng)作，如前滾翻教學(xué)中需要保護幫助時(shí)，樹(shù)立為對方負責，不能“無(wú)效”保護幫助。體能比賽中，教師引導學(xué)生正確看待輸贏(yíng)，使學(xué)生在團隊活動(dòng)中逐漸養成健康的行為和品質(zhì)。
增強學(xué)生體育品德
體育品德是指學(xué)生在體育運動(dòng)中應當遵循的行為規范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。
學(xué)生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運動(dòng)成果或比賽過(guò)程，為學(xué)生健康成長(cháng)提供保障。在教學(xué)中，教師應多加設計比賽場(chǎng)景，通過(guò)體驗和比賽了解規則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會(huì )責任、擔當，最終達到人格教育的目標，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
核心素養教育理念要求培養擁有綜合素養，擁有良好學(xué)習習慣、學(xué)習意識，擁有創(chuàng )新能力的新型人才。體育作為學(xué)校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實(shí)核心素養教育目標。體育核心素養的養成是一個(gè)長(cháng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，在體育教學(xué)中通過(guò)教師有意識地引導學(xué)生達成各種素養外，還必須通過(guò)課外體育活動(dòng)及競賽，讓學(xué)生在享受運動(dòng)樂(lè )趣的過(guò)程中得到熏陶和養成。培養學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對體育的認識，使學(xué)生了解體育的價(jià)值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運動(dòng)的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，同時(shí)為了終身體育打下基礎。
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學(xué)校體育是項復雜的系統式程，它涉及到諸多因素，其中體育教學(xué)方法的好壞，起著(zhù)至關(guān)重要的制約作用，它是國民體育的基礎，在培養人才中占有重要的地位和作用。因此，改革學(xué)校體育工作是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，新課程改革，只有課程標準，沒(méi)有現成的教學(xué)內容與教學(xué)參考書(shū)，對于我們小學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗，一個(gè)挑戰，是很好的一次嘗試。因此各校掀起課改熱潮，不同形式的探討課、研究課、紛紛展示出來(lái)，怎樣才算好，各人說(shuō)法不一，但我想有一點(diǎn)大家都會(huì )認同，那就是好的體育課學(xué)生應當積極自主的參與到整個(gè)學(xué)練過(guò)程中并獲得良好的教學(xué)效果，如何才能做到這一點(diǎn)呢？從實(shí)踐中可以看出不同的教學(xué)方法會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習興趣，主要有以下幾點(diǎn)：
一、實(shí)現角色的變換
在體育教學(xué)中教師首先要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現，主動(dòng)權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現，教師也才能比傳統教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過(guò)導趣，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)；通過(guò)導思，引導學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導做，引導學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導法，引導學(xué)生會(huì )學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平，樹(shù)立健康第一的指導思想。
二、探究性問(wèn)題
在教學(xué)中，用1—2分鐘的時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生對本節課的好奇心，從問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節課所要學(xué)習的內容。如，在上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問(wèn)題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠一些，為什么會(huì )跳得遠呢？手臂向前向上的擺動(dòng)是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣
以問(wèn)題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問(wèn)題�！芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學(xué)生必須去服從的形式。在教學(xué)中多采用游戲的形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在課堂上用2—3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生布置場(chǎng)地擺放器材。事先把器材隨意散點(diǎn)放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動(dòng)讓學(xué)生去得到它并按規定路線(xiàn)擺放好。這樣一來(lái)學(xué)生既感到好玩又覺(jué)得刺激，遠比教師依個(gè)發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負擔又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5—6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望——高表現——高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng )造性思維得以激發(fā)，在積極的思維和活動(dòng)中，讓學(xué)生身體得到了鍛煉，同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會(huì )。
四、掌握運動(dòng)技能
在運動(dòng)技能的學(xué)習中：
�、儆�5—6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學(xué)生在完成練習的次數，距離，時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。
�、谟�1—2分鐘的時(shí)間老師針對學(xué)生的問(wèn)題和出現的不規范動(dòng)作進(jìn)行講解示范。
�、塾�6—7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自已去解決存在的問(wèn)題和糾正不規范的動(dòng)作。
�、苡�2—3分鐘的時(shí)間對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。
�、萦�10—12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習成果。并盡可能地為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現機會(huì )，讓學(xué)生運用基本的運動(dòng)知識去掌握運動(dòng)技能。
另外在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從改變課堂結構入手，以形式多樣的游戲，情節豐富的故事激發(fā)調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化的接受掌握基礎知識、基本技能。通過(guò)運動(dòng)技能的學(xué)習，絕大多數學(xué)生將學(xué)會(huì )多種基本運動(dòng)技能，在此基礎上形成自己的興趣愛(ài)好，形成一定的運動(dòng)特長(cháng)，為終身體育奠定良好的基礎。作為教師也積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予糾正指導動(dòng)作。學(xué)生們在虛幻情境的活動(dòng)中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。
五、體驗運動(dòng)樂(lè )趣
學(xué)生通過(guò)對運動(dòng)技能的學(xué)習與掌握達到一定要求后，就轉入讓學(xué)生體驗運動(dòng)樂(lè )趣，用3—4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習，互相糾錯，互相總結，感受參與運動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè )與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母�！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑�！俺晒Ω小钡脑鰪姇�(huì )對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過(guò)程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)，用欣賞的、肯定的目光對待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。
六、自我評價(jià)
用1—2分鐘的時(shí)間來(lái)評價(jià)自己在學(xué)習的過(guò)程中所取得的成績(jì)。培養學(xué)生對自己的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生互相評價(jià)。這種評價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)，自我評價(jià)、相互評價(jià)還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習內容的更多把握，有助于學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，曾加學(xué)生之間交往的機會(huì )。初步形成良好的體育與健康觀(guān)，養成良好的鍛煉習慣。
七、思考與練習
讓學(xué)生課后加強對本次課的思考與反思，結合現實(shí)生活去感受體育對學(xué)習和生活有多大的幫助。并通過(guò)每天的課外活動(dòng)對所學(xué)動(dòng)作、內容進(jìn)生動(dòng)活潑復習，以加強學(xué)生記憶、提高動(dòng)作質(zhì)量。教師加強監督檢查。同時(shí)在練習的過(guò)程中也能了解到安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動(dòng)技能。在教學(xué)中，我們首先提出探究性問(wèn)題，激起學(xué)生對所學(xué)內容的好奇心，引發(fā)他們的思考和學(xué)習熱情。然后，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，運用一些有趣的、游戲化的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生對所學(xué)內容的參與。當學(xué)生的參與熱情被調動(dòng)起來(lái)后，就轉入正常的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)作到動(dòng)作的形成，讓學(xué)生整體地自主地接受和學(xué)習，在游戲和比賽化的練習活動(dòng)中掌握技術(shù)。在學(xué)生技術(shù)掌握到要求的水平后，再開(kāi)展各種形式的練習，讓學(xué)生充分體育運動(dòng)的樂(lè )趣，體驗失敗與成功、身體疲勞與心理快樂(lè )等不同的情感變化。再后，幫助學(xué)生了解體育運動(dòng)的健身價(jià)值，指導學(xué)生利用體育運動(dòng)健身的基本方法。最后引導學(xué)生通過(guò)對體育項目的學(xué)習和體驗，逐步形成對《體育與健康》課的認識，懂得終身體育與自己人生幸福的關(guān)系。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )9
作為一名體育教師，從課程角度來(lái)說(shuō)，體育課是學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，運動(dòng)回歸自然，愛(ài)玩好動(dòng)的自然天性，是每個(gè)所具有的，因而，作為體育老師的我，更容易了解他們最真實(shí)，最天性的一面，更容易在輕松和悅的氣氛中與他們溝通，在細微的角度，潛移默化的給他們以影響。而作為一名年輕教師，從年齡的節度而言，我覺(jué)得一個(gè)年輕教師具有更多親近于小朋友的特質(zhì)。在這一個(gè)高度發(fā)展的社會(huì )，孩子們所接觸的是一個(gè)日新月異的世界，他們身邊充滿(mǎn)新鮮的事物，這就滿(mǎn)足孩子們好奇的天性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的調皮總能讓自己有不同的感受，但工作，尤其是人民教師的工作，總會(huì )使自己多一份責任感，只有保持良好的心態(tài)，才能使工作做得更出色。孩子是一個(gè)鮮活的生命，在他們的成長(cháng)過(guò)程中需要得到關(guān)心和幫助，他們也希望老師能尊重他們獨立的人格，因此，在教育過(guò)程中，我注意到以不傷害學(xué)生的自尊心為原則，使他們也因為喜愛(ài)老師而好好學(xué)習。反思我們在日常的教育教學(xué)工作中，我們常常以大人的眼光、以一個(gè)教育者的眼光在區分什么是對孩子適合的，什么是對孩子不適合的；什么是對孩子有利的，什么是對孩子不利的，于是，我們總喜歡以一種先知先覺(jué)的態(tài)度，處在高高在上的位置告訴孩子什么是對的，什么是不對的，什么是可以做的，什么是不可以做的。對學(xué)生的主體性發(fā)展，創(chuàng )新思維能力的培養不夠重視，課堂上不能很好給予學(xué)生自由發(fā)揮、充分展示的空間和舞臺。所以，當孩子破壞課堂紀律的時(shí)候我們總是指責他的不是，當學(xué)生測試成績(jì)差的時(shí)候我們說(shuō)他學(xué)習不努力，當學(xué)生與老師有對抗情緒的時(shí)候我們總是暴跳如雷，覺(jué)得這是“大逆不道”，可是當我們回過(guò)頭來(lái)重新審視這一切的時(shí)候，我們發(fā)現這樣的“教育”產(chǎn)生過(guò)“多大”的教育效果呢？春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。讀罷此書(shū)，深受啟發(fā)。我將努力著(zhù)，履行好體育教師的職責，用心走近學(xué)生。努力使百分之百的學(xué)生都得到百分之百的發(fā)展！
一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展
傳統的教學(xué)觀(guān)念認為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識，所以體育課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在體育課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運動(dòng)員，在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內容，并且把會(huì )不會(huì )技巧作為學(xué)生會(huì )不會(huì )體育的標準，不但偏離了教學(xué)體育的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的體育懼怕心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現"只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們"。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與體育拉近，使學(xué)生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)教，死板的講述體育知識，那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力，而且，也無(wú)法令孩子們喜歡。我在對低年級學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中，根據"新課標"的要求，在課堂教學(xué)中設置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲，并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng )想的內容。引導學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng )想的動(dòng)作各不相同，充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了，甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現在了課堂上。不知不覺(jué)中既培養了形式的記憶力，模仿能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
二、設計好課堂教學(xué)的環(huán)節
一堂課四十分鐘，是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光，把握住這四十分鐘是十分重要的。運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。首先，一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì )起到事半功倍的效果，所以在開(kāi)頭的設計上應該注重新穎，吸引與調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái)；其次各環(huán)節的銜接要巧妙，使課堂教學(xué)流暢自然，各環(huán)節自然過(guò)度，保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受；再次，把握好結果的處理，讓學(xué)生有一種精彩的感覺(jué)，就如同一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂體育課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾前夕�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師要充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，使學(xué)生意猶未盡，期待著(zhù)下節課的到來(lái)。在"新課標"的指引下，我認為現在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學(xué)生樂(lè )意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學(xué)結果上，要集中精神引導學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程，把自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，找到自己在這場(chǎng)改革中的位置，作出自己的回答！讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是我們的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，讓我們“以生為本，以學(xué)定教，以練促學(xué)”，盡快適應“新課程”，克服自身工作中的不足，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )10
本次新課標中課程理念部分新增了“教會(huì )、勤練、常賽”一體化的教學(xué)思想的相關(guān)要求�；诖�，我進(jìn)行了深度的思考�！皩W(xué)—練—賽”一體化教學(xué)，旨在指導學(xué)生學(xué)會(huì )基本運動(dòng)技能、體能和專(zhuān)項運動(dòng)技能，提供更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分練習，參與形式多樣的展示與比賽，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，領(lǐng)悟體育的意義。
“教會(huì )”——運動(dòng)技能“教”起來(lái)，問(wèn)題導向激思維
“教會(huì )”是“勤練”和“常賽”的基礎，“教”要遵循運動(dòng)技能形成規律，循序漸進(jìn)、分層教學(xué)。不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”，還要指導學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
因此，無(wú)論是一個(gè)單元還是一節課，做好單元問(wèn)題設計和課時(shí)問(wèn)題設計是至關(guān)重要的。以《“8”字跳長(cháng)繩》一課為例，通過(guò)搭建“入繩后的落位點(diǎn)在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長(cháng)繩的創(chuàng )意？”等問(wèn)題。以問(wèn)題為導向，通過(guò)將問(wèn)題鏈滲透于課的各個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生在練中思、思中悟，充分體會(huì )和理解動(dòng)作技能的要點(diǎn)和細節，養成善于觀(guān)察習慣、理解自評和互評的標準，從而幫助他們在最近發(fā)展區得到最大限度的發(fā)展。
“勤練”——校內校外“練”起來(lái)，掌握技能提素質(zhì)
“勤練”指根據運動(dòng)技能的形成規律，合理地設置練習內容，同時(shí)科學(xué)把握練習密度與運動(dòng)強度，從而提高學(xué)生的運動(dòng)效果�；凇扒诰殹钡膶�(shí)施策略，我認為應當以學(xué)生的興趣為導向，重點(diǎn)在于強化“激趣”和引導“參與”。
基于“勤練”，我們可以從以下幾個(gè)方面做起。首先，精心設計教學(xué)內容。某些技能的項目性質(zhì)本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項目，如果練習手段只是單一的跑圈，學(xué)生很快就會(huì )產(chǎn)生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進(jìn)行練習，學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中不停地進(jìn)行奔跑，他們的耐力素質(zhì)在無(wú)形間就得到了提升；其次，做好分層式教學(xué)。每位學(xué)生的技能掌握情況參差不齊，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同運動(dòng)基礎的學(xué)生設立不同的目標，是每一位學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。最后，落實(shí)體能“課課練”。每節課應有10分鐘左右體現多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的體能素質(zhì)。
“常賽”——集體較量“賽”起來(lái)，以賽代練促成長(cháng)
“常賽”要面向全體學(xué)生，根據體育教學(xué)內容合理組織每堂課的教學(xué)比賽�！俺Ｙ悺敝械摹百悺辈⒎侵皇钦幐咚礁傎�。在課堂學(xué)習的過(guò)程中，教師就可以針對學(xué)習的技術(shù)動(dòng)作隨時(shí)安排比賽�；凇俺Ｙ悺钡膶�(shí)施策略，我認為可以體現在如下幾個(gè)方面：
首先，要做到教學(xué)比賽常態(tài)化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學(xué)的每一個(gè)課時(shí)之中；其次，校園比賽多樣化。根據不同的季節、不同的主題設置以班級為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線(xiàn)上競賽全員化。結合“雙減”背景下小學(xué)開(kāi)展校外一小時(shí)體育活動(dòng)的文件精神，合理地利用節假日、寒暑假時(shí)間不定期組織線(xiàn)上競賽，鼓勵全員參與，其中包含由學(xué)生個(gè)人參加的“單項賽”以及學(xué)生和家長(cháng)共同參與的“親子賽”。通過(guò)各類(lèi)比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競爭所帶來(lái)的樂(lè )趣，從而更加牢固地掌握專(zhuān)項運動(dòng)技能。
學(xué)校體育是實(shí)現立德樹(shù)人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎性工程。而“教會(huì )、勤練、常賽”是全面落實(shí)這項基礎性工程的重要手段。因此，我們應當針對運動(dòng)技能的掌握與形成、學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展與提升、練習手段的豐富與趣味等方面出發(fā)，積極探索“教會(huì )、勤練、常賽”一體化系統性的教學(xué)思路與方式，幫助學(xué)生在體育與健康學(xué)習與鍛煉之中“享受樂(lè )趣、增強體質(zhì)、錘煉意志、健全人格”，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )11
2022年版《體育與健康》課標看著(zhù)與舊版相似，但不論是從課程性質(zhì)還是課程理念，都改變了好多。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養，把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點(diǎn)。對于同一教學(xué)目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學(xué)手段。課堂上要通過(guò)“學(xué)”“練”“賽”使一些單調枯燥的教材內容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質(zhì)，又能確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂(lè )趣。
快樂(lè )簡(jiǎn)單的體育簡(jiǎn)而言之就是寓教于樂(lè )，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應著(zhù)重圍繞《新課程標準》進(jìn)行改革，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標應定位在培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣上，應該讓學(xué)生喜歡并且會(huì )進(jìn)行體育鍛煉。傳統的體育教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計劃、內容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。體育新課標的實(shí)施，使廣大體育教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，突出以學(xué)生為本，關(guān)注個(gè)體差異，所有的教學(xué)內容須為教學(xué)目標服務(wù)，教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇，建構教材來(lái)教學(xué)生感興趣的內容，這才能增進(jìn)喜歡上體育課進(jìn)而達到愛(ài)鍛煉身體的意識。
在新課程改革實(shí)施中，我深切地體會(huì )到，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是一個(gè)新課程的設計者。體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養。知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的。師生關(guān)系正在形成。
在我的課堂實(shí)踐教學(xué)中，我會(huì )讓學(xué)生自信地想，大膽地說(shuō)，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范，這樣我就可以到學(xué)生中間，充當他們的一員，學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。在教學(xué)方法上我們應采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)方法，勇于突破以往教法的框框。如我在做準備活動(dòng)時(shí)，輪流選擇一學(xué)生帶隊，并組織全班做好帶隊同學(xué)自編的徒手操，讓全班同學(xué)一起喊口令，既整齊，又使學(xué)生易于集中注意力，為學(xué)好下一環(huán)節做好充分的準備。在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用”興趣導練法””競賽法””自主練習法””啟發(fā)法”等，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習項目。在教學(xué)形式上應采用簡(jiǎn)化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習，如一年級在學(xué)習七彩陽(yáng)光廣播操時(shí)，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時(shí)間，讓同學(xué)討論，互相學(xué)習，并學(xué)會(huì )本節，然后再進(jìn)行統一練習，這種形式讓同學(xué)記憶較深刻，學(xué)會(huì )快且不易忘記，在進(jìn)行游戲競賽時(shí)，充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創(chuàng )造者，我們必須轉變教育觀(guān)念，摒棄傳統的教學(xué)理念，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立”以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權讓給學(xué)生，授于魚(yú)不如授于漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習的興趣，鼓勵學(xué)生大膽提出設想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生具備現代的適應能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩(shī)意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂(lè )！
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )12
通過(guò)近階段的學(xué)習《體育新課標》，通過(guò)自學(xué)、看錄像、聽(tīng)講座等多種形式，并積極實(shí)施，對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念：
堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量，重視機械地練，忽視對學(xué)生興趣的培養，這樣做將有損于學(xué)生身心健康�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。新課標的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計，我盡量創(chuàng )設情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內容，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。
二、轉變自己的教學(xué)過(guò)程：
在新課程改革實(shí)施中，本人真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是一個(gè)新課程的設計者；體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的，知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施，使過(guò)去那種師道尊嚴不見(jiàn)了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學(xué)生中間，充當他們的一員。學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。當然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著(zhù)“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過(guò)分強調，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。
三、提升自己的教學(xué)評價(jià)：
傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“行不行，努力就行！”“好不好，進(jìn)步就好！”
新課程帶來(lái)了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )13
教學(xué)改革是課程改革系統工程中的一個(gè)組成部分。我國目前的中學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生首先很痛苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。我認為，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書(shū)，其結果也只能是紙上談兵。本文是我在進(jìn)行基礎課程改革實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì )。
一、 轉變觀(guān)念、更新理念
新課程體育教材，應和了新世紀對學(xué)校體育教育的要求。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習，引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng )新能力，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識和技能所開(kāi)出的鮮艷花朵，而且也是一切“教”與“學(xué)”所結出的最終果實(shí)�，F在是信息時(shí)代，需要什么樣的人才呢？教育報的一篇文章中說(shuō)，“需要通才，有創(chuàng )造能力，終展能力，身心協(xié)調的人”。
體育活動(dòng)中充滿(mǎn)了可創(chuàng )造性的元素與機會(huì )。例如：教學(xué)比賽及游戲的規則就是如此。它本來(lái)是為了公平地、愉快地進(jìn)行的，但在具體的情況下，進(jìn)行一定的調整和修改，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類(lèi)型的體育技能教學(xué)時(shí)，我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對技能鍛煉的作用及原理向學(xué)生作簡(jiǎn)要介紹就行了，學(xué)生可以據此選擇或創(chuàng )造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉，只要有效果，教師就應該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生，都能從體育學(xué)習活動(dòng)中得到樂(lè )趣。
因此，針對新課程教材編注欄中眾多的“自我測評”、“自我認識”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中，學(xué)做“孩子王”。學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問(wèn)，甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論，把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng )造性思維、培養學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力上，鼓勵引導學(xué)生根據當前條件和已有經(jīng)驗，沿著(zhù)不同的角度進(jìn)行學(xué)習和思考，產(chǎn)生大量的設想，進(jìn)而提出獨特見(jiàn)解，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。
二、新課標、新理念、新教學(xué)
新課程的教學(xué)法：
必須用“心”去作戰，其實(shí)，我們的教學(xué)也是如此要想獲得教學(xué)的成功，首先必須用“心”去進(jìn)行教學(xué)。一切新的教學(xué)方法產(chǎn)生在教學(xué)觀(guān)念轉變之后。試觀(guān)幾十年來(lái)我國中小學(xué)走過(guò)的路，對課程標準新的理念逐漸接受和認可。只要將“心”用到教學(xué)上去，新的教學(xué)方法必然會(huì )層出不窮地涌現出來(lái)。
1、在學(xué)生經(jīng)驗中吸取教學(xué)方法：
快速跑，傳統的教學(xué)中都是沿用競技運動(dòng)教學(xué)模式，從一開(kāi)始就采用了直線(xiàn)跑，記時(shí)跑的方法，而孩子恰恰不是直線(xiàn)跑，而是喜歡用扭動(dòng)著(zhù)軀干的直線(xiàn)跑，傳統的跑是單純地發(fā)展跑速度，是與提高速度素質(zhì)緊密的結合在一起的，而生活中的快速跑正是一種娛樂(lè )性很強的，孩子的自我展示以及心理滿(mǎn)足的活動(dòng)。
2、體驗著(zhù)手改造教學(xué)方法：
球類(lèi)：傳統的是從傳球學(xué)起而外國排球是用手心把球托起如：我在上課時(shí)，課一開(kāi)始，在整齊的隊列練習后，打破了過(guò)去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操，模仿操等活動(dòng)的教學(xué)方式，而是設計了隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲，教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生以藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學(xué)生能在美的樂(lè )曲伴奏下，在優(yōu)美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學(xué)生積極活潑進(jìn)行熱身運動(dòng)。
學(xué)生在完成強度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后，不采用單調人工的口令徒手操，進(jìn)行放松運動(dòng)，結束教學(xué)，而是讓學(xué)生跟隨教師在美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動(dòng)作和聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè )詩(shī)朗誦兩腳開(kāi)立閉目，進(jìn)入一種輕快的意境，使學(xué)生在生理和心理上充分得到松弛，心曠神怡，從而有的消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快地結束教學(xué)。
由于音樂(lè )舞蹈這一教學(xué)手段恰當的運用到體育各個(gè)環(huán)節之中，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”把單調緊張的課堂變成動(dòng)作優(yōu)美，生動(dòng)活潑的課堂，從而，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛。
其次，增加體育游戲活動(dòng)內容。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運動(dòng)練習方法，體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，可先讓同層次的學(xué)生，在可行范圍內通過(guò)協(xié)商，制定出合理的游戲及規則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿(mǎn)公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自由組合，或分組創(chuàng )編體育游戲，由師生共同評價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于各層次學(xué)生在智力發(fā)展和創(chuàng )新能力方面得到各自相應的提高。
如：我在上課時(shí)就采用游戲內容來(lái)貫穿整個(gè)課堂。教師要創(chuàng )編出新奇的游戲方法。并增加難度來(lái)吸引他們，使他們在“樂(lè )中學(xué)”“玩中練”，教他們在這些活動(dòng)中學(xué)習參與群體活動(dòng)的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動(dòng)的過(guò)程中，既使身心得到承受外部環(huán)境的鍛煉，也使身心得到以向外釋放能量和情感，通過(guò)遵守游戲規則和服從裁判來(lái)了解群體活動(dòng)的各種規則，并學(xué)會(huì )自己克服困難和解決矛盾的方法。來(lái)發(fā)展學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動(dòng)的角度出發(fā)，挖掘青少年日常娛樂(lè )活動(dòng)的內容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在。得到校及縣領(lǐng)導的一致好評。這是一種在游戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng )新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開(kāi)發(fā)。
古人常說(shuō)：排陣無(wú)常法，運用之妙，存乎一心。在對學(xué)生進(jìn)行各種能力培養的問(wèn)題上，教師一定要認真研究教材，充分掌握學(xué)生的生理、心理特征，在教學(xué)思維上不要須因循定則，驀然回首間，定會(huì )多有收獲。
因此，在新課標、新理念、新教學(xué)下，要從教學(xué)方法、手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)認識和對待學(xué)生的體育興趣，要“以育人為本”，以學(xué)生發(fā)展為中心，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
三、分層教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法應用示例：
在教學(xué)過(guò)程中，“教”和“學(xué)”是密不可分的，要想得到最佳的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體性，如果這兩者缺少任何一個(gè)方面，就不能收到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法就是在充分發(fā)揮教師的主導作用下，采用多種多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性充分地調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生掌握知識和技能，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法也是教師的積極性、創(chuàng )造性和主導作用，通過(guò)形、聲、色的應用；，發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能；通過(guò)討論法、發(fā)現法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、填空教學(xué)法、延伸教學(xué)法、立體教學(xué)法、啟發(fā)的方式使學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng )造性和主動(dòng)性密切配合，以收到最好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)中能正確運用這些方法，對改進(jìn)體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
比如，情境教學(xué)中運用已學(xué)知識和對未知知識的探求都會(huì )激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現情境，以音樂(lè )渲染情境、以表演體會(huì )情境，以語(yǔ)言描述情境。例如各種體育節、單項運動(dòng)會(huì )、球類(lèi)比賽、廣播體操的多媒體教學(xué)、韻律體操的教學(xué)，從而激勵學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng )新能力提高。在學(xué)生了解了某一游戲的方法以后，要求學(xué)生針對游戲名稱(chēng)對游戲的方法、規則適當加以變化和發(fā)展，然后再根據改編后的游戲進(jìn)行活動(dòng)�？勺鳛闇蕚浠顒�(dòng)的教學(xué)，注重學(xué)生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會(huì )。
體育教學(xué)內容的新教材，通過(guò)教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。在體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現問(wèn)題的能力就越強，設想的方案也越具想象�！耙�(jiàn)多識廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗，同時(shí)也培養和增強了學(xué)生創(chuàng )新的信心和勇氣。
在體育教學(xué)中我還針對中學(xué)生的求知欲強、活潑好動(dòng)、喜歡新奇善于表現自己的生理和心理特點(diǎn)，溶入了發(fā)揮了體育教學(xué)中愉快教育的功能。
如：我根據一堂課的教學(xué)內容，在開(kāi)講時(shí)先設計了一個(gè)小謎語(yǔ)，然后由學(xué)生猜出謎底，從而導入課的主題。例如，一次上立定跳遠的課開(kāi)始時(shí)我給學(xué)生出了一個(gè)小謎語(yǔ)兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。迷一出，就把學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)了，并很快就有許多同學(xué)一口同聲地回答出所要學(xué)習的動(dòng)做名稱(chēng)．通過(guò)這種猜謎式開(kāi)講的方法，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維力．
這堂課學(xué)生練得 很起勁，不時(shí)還聽(tīng)到許多學(xué)生輕聲誦著(zhù)那首謎語(yǔ)．經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：我們把“七種活動(dòng)”貫穿于平時(shí)體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節之中，創(chuàng )造了良好的課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了輕松愉快、樂(lè )觀(guān)的心境，從而調動(dòng)了學(xué)、生學(xué)習、鍛煉的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
總之在我教學(xué)實(shí)踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統教學(xué)中的各自獨立的目標內容，注重動(dòng)作技術(shù)的訓練，學(xué)科知識本位，書(shū)本為中心。以新課程教材為準繩，以人的發(fā)展為宗旨，層次目標清晰，內容有較大的自主性和選擇性，五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域互相聯(lián)系，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目—訓練—成績(jì)，從教材中獲得結論性的知識技能，學(xué)生被動(dòng)接受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人—健康—鍛煉 ，—生活—經(jīng)驗—適應—體驗。重視過(guò)程，強調體驗，自主學(xué)習、自主評價(jià)、自主發(fā)展，在實(shí)踐中獲得知識技能。對老師來(lái)說(shuō)，改變傳統的以大綱和統編教材內容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據，以學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展為基矗在展現課上，改變傳統的以增強體質(zhì)為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一為指導思想，強調身心多維健康觀(guān)，圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應繼續深入的進(jìn)行探討，大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，總結經(jīng)驗，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )14
新課程基本理念之一強調注意學(xué)生各種能力的培養，其中包括創(chuàng )新能力的培養。那么如何在新課標下的體育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新能力進(jìn)行培養呢？筆者對此在教學(xué)實(shí)踐中做了如下的嘗試，希望能與大家共同探討與研究。
一、體育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要意義
第一，體育教材內容多樣性。
體育學(xué)科教材內容體現時(shí)代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，不僅著(zhù)眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生從生理上、心理上、社會(huì )精神文明等方面促進(jìn)提高，使“生命之樹(shù)”常青，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。體育教材中還蘊含著(zhù)豐富的創(chuàng )新資源，每個(gè)教材都有鮮明的個(gè)性特征，都充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造的精神。我們在體育教學(xué)中要善于挖掘創(chuàng )新因素，憑借教材來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。
第二，體育活動(dòng)的實(shí)踐性。
體育教學(xué)是以身體練習為主要手段，其突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性，在室外練習時(shí)，具有獨特的、開(kāi)闊的學(xué)習和活動(dòng)環(huán)境，有充分的觀(guān)察、思維、操作、實(shí)踐的表現機會(huì )，對于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢。
第三，體育課程目標的復合性。
體育課程目標非單一性，新課標下的體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養、教育為一體，開(kāi)發(fā)智力，培養創(chuàng )新能力也是體育教育的重要任務(wù)。
第四，體育課組織形式的多樣性。
活動(dòng)內容的豐富性、個(gè)體與集體的競爭與參與性等決定了在體育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的獨特性多樣性。
二、體育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑
第一，體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生的觀(guān)察力是開(kāi)發(fā)智力資源的重要內容，同時(shí)也是啟迪創(chuàng )造力的基礎。在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，首先要做到有目的、有計劃、有選擇；其次要做好觀(guān)察前的準備工作；再次觀(guān)察應注意重復；最后要注意培養學(xué)生觀(guān)察的興趣和習慣。如教師可布置學(xué)生觀(guān)看NBA、CBA的籃球比賽等重大的體育賽事。讓學(xué)生說(shuō)出某隊的技術(shù)特點(diǎn)、比賽或學(xué)生喜歡的球星的趣事等，既提高了他們的觀(guān)察力，又提高了他們的觀(guān)察興趣。 第二，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是中小學(xué)生認識事物和驅使探索行動(dòng)的心理動(dòng)力。初中生好奇心非常強烈。在體育教學(xué)中教師一般采用提問(wèn)和變換練習手，以引發(fā)學(xué)生的好奇心。如在練習跳遠時(shí)為了提高學(xué)生越過(guò)水平障礙的能力，在踏板前拉一根適度高的皮筋。這一方面引發(fā)學(xué)生練習興趣，另一方面教師由此可向學(xué)生提問(wèn)為什么要拉皮筋。很多學(xué)生回答是為了跳得更遠，也有的同學(xué)回答是為了掌握蹲跨式的技術(shù)動(dòng)作。他們回答得都對。此時(shí)教師讓學(xué)生在不拉皮筋的場(chǎng)地跳的遠度與拉皮筋后跳的遠度進(jìn)行比較，由于好奇心的驅使學(xué)生練習興趣十分濃厚。
第三，體育教學(xué)中培養學(xué)生多向思維。在體育教學(xué)中，教師應注意綜合運用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的各種方法，努力創(chuàng )設促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨創(chuàng )見(jiàn)解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學(xué)生創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、講究方法的靈活性。在體育教學(xué)中，教師應當盡量少講，使教學(xué)內容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng )新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，以訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng )新能力。
第四，體育教學(xué)中加強左側肢體練習，開(kāi)發(fā)右腦功能�，F代科學(xué)研究證明，大腦的兩半球是有明顯分工的，左腦控制人體右半肢體活動(dòng)，主要具有語(yǔ)言、數理、抽象的思維功能。右腦則控制人的左半肢體活動(dòng)，主要具有非語(yǔ)言、直觀(guān)、感知、創(chuàng )造、求異、形象思維的功能。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng )造性思維中占有更重要的地位。右腦的發(fā)達與否和一個(gè)人的創(chuàng )新、創(chuàng )造能力緊密相關(guān)。因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點(diǎn)，可以在體育教學(xué)過(guò)程中，有意識加強左側肢體部位的練習，
第五，體育教學(xué)中增加體育游戲活動(dòng)。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運動(dòng)練習方法，體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)，符合初中生好玩、好動(dòng)的年齡和心理特征，很受學(xué)生的喜歡。課堂上學(xué)生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿(mǎn)公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自己或分組創(chuàng )編體育游戲，由師生共同評價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性提高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng )新能力提高。如負重搬運練習，如果只是背來(lái)背去的練，學(xué)生會(huì )感到十分的枯燥，而我們如果用各種游戲性的形式，就會(huì )大大的提高學(xué)生的練習積極性。
第六，體育教學(xué)中對現有體育設施資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和改造。首先，指導、鼓勵學(xué)生勇于重組體育器材。在確保師生安全的前提下，教師在體育教學(xué)中可讓學(xué)生根據器材的特點(diǎn)，自行設計練習方法。其次，指導、鼓勵學(xué)生自制器材。通過(guò)學(xué)生自制簡(jiǎn)易器材不僅能解決器材匱乏的困難，而且還能培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，同時(shí)也能提高學(xué)生上課的積極性，課堂中學(xué)生用自制的器材進(jìn)行各種各樣的練習特別興奮，積極性也特別高。
總之，教師只有不斷有創(chuàng )新的行動(dòng)，學(xué)生才會(huì )有創(chuàng )新的意識和能力。體育教學(xué)過(guò)程中教師應積極改革創(chuàng )新教學(xué)方法，不斷探究學(xué)生創(chuàng )新能力的培養途徑與方法，有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育，只有這樣，學(xué)生才能更好地達成新課程的學(xué)習目標和要求。
小學(xué)體育新課標解讀心得體會(huì )15
新的體育課標頒布以來(lái)，我還沒(méi)有仔細的研讀過(guò)，利用暑假的時(shí)間，我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的新型學(xué)習方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力，培養學(xué)生堅持鍛煉的意識和習慣，增強學(xué)生學(xué)習效果，通過(guò)學(xué)生的探索活動(dòng)，獲得運動(dòng)知識和技能。
我覺(jué)得新課表更突出了，對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度有直接關(guān)系�！扼w育課程標準》關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì )主義信任的成長(cháng)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，特別強調學(xué)生學(xué)習主體地位的體現。因此，評價(jià)體育教學(xué)課時(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體精神發(fā)揮的程度是非常重要的標準之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中是否具有目的性和計劃性，活動(dòng)的內容和方法是否經(jīng)過(guò)自身的肯定和選擇。簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法是看學(xué)生體育活動(dòng)中熱情的程度。應該說(shuō)，學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動(dòng)，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。其次是看體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主意識的表現，主要反應在學(xué)生對學(xué)習內容的把握情況，以及學(xué)生自主學(xué)習的行為和質(zhì)量，學(xué)習的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對學(xué)習內容把握準確，以自己的自主學(xué)習為主，動(dòng)機明確，活動(dòng)興趣高，且有愉快的心理體驗，說(shuō)明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應該說(shuō)明的是，學(xué)生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結果，而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。
體育課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是教師教育教學(xué)理念的具體體現。
新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，為如何評價(jià)教育、教學(xué)質(zhì)量和水平提供了新的指南。
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