小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結

　　一、小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)作用

　　1、推門(mén)聽(tīng)課有助于學(xué)校對老師進(jìn)行教學(xué)常規的檢查。學(xué)校在檢查教師備課和上課情況的時(shí)候，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課可以真實(shí)反映教師備課情況，有助于學(xué)校了解老師上課和備課的具體情況，有助于教學(xué)管理。

　　2、推門(mén)聽(tīng)課有助于被聽(tīng)課老師自我提高。聽(tīng)課的目的應該是幫助授課老師發(fā)現課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別是從旁觀(guān)者角度看教師教學(xué)中存在的不足，通過(guò)聽(tīng)后評課，授課教師可以了解自身教學(xué)當中存在的問(wèn)題，有助于教師在教學(xué)上的提高。

　　3、有助于教師之間的相互學(xué)習。推門(mén)聽(tīng)課和有準備的公開(kāi)課不同，公開(kāi)課往往要精心準備，是各個(gè)老師最拿手的進(jìn)行展示，而推門(mén)聽(tīng)課可以真實(shí)了解授課老師上課情況，通過(guò)聽(tīng)別人的課，可以學(xué)習別人授課的方法，和自己教學(xué)進(jìn)行對比，學(xué)習別人的長(cháng)處，改正自己的不足，從而有利于聽(tīng)課老師的發(fā)展。

　　二、小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結（精選45篇）

　　活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此需要認真地寫(xiě)活動(dòng)總結了�？墒窃鯓訉�(xiě)活動(dòng)總結才能出彩呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結（精選45篇），希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結1

　　為進(jìn)一步加強學(xué)校教學(xué)常規管理，促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個(gè)月時(shí)間內，學(xué)校行政班子開(kāi)展了推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，包括新授課、復習課、課題研究課等，共計聽(tīng)課28節，涉及一至六年級九個(gè)學(xué)科28位教師，現將聽(tīng)課情況做簡(jiǎn)要反饋：

　　總體課堂教學(xué)情況：

　　授課教師整體教學(xué)素養良好，教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設計、組織課堂活動(dòng)等方面方法多樣，手段靈活；多數課堂能夠恰當運用多種評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學(xué)生交流、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數教師課前備課較充分，教材重難點(diǎn)把握較準確，除經(jīng)驗豐富的學(xué)校骨干教師外，進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語(yǔ)文青年教師學(xué)科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語(yǔ)感，注重積累，培養低年級學(xué)生對語(yǔ)言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間和大膽交流表達機會(huì )，課堂上學(xué)生潛心讀書(shū)、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學(xué)型課堂結構進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師講得少，引導點(diǎn)撥得多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習得多，小組合作學(xué)習規范、有實(shí)效，周鳳枝老師還將引導自學(xué)型課堂引入口語(yǔ)交際教學(xué)，運用恰到好處，相對于常規教學(xué)結構，現在此課型在學(xué)生的課堂常規、學(xué)習習慣、合作能力、評價(jià)態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復習課教師對教材知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓練點(diǎn)均有系統梳理，有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學(xué)期結束的復習整理結合起來(lái)，達到了一定的復習效果，如王月香老師等。

　　較突出問(wèn)題：

　　1、個(gè)別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學(xué)目標模糊不明確，重難點(diǎn)把握不準；部分青年教師對本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點(diǎn)的前后銜接，本學(xué)科知識與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識不強，學(xué)科味體現不明顯。

　　2、低年級課堂缺乏對學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)注與培養，如傾聽(tīng)、合作、探究的態(tài)度與習慣；學(xué)習注意力的培養，學(xué)生的聽(tīng)課、發(fā)言、同位交流、自主讀書(shū)、做練習等課堂常規訓練關(guān)注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，而忽視對學(xué)習中不積極、不專(zhuān)心、有困難的少數“弱勢”群體的關(guān)注與引導，忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透。

　　3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學(xué)生個(gè)性化的思考與體會(huì )，尤其個(gè)別中青年教師，在中高年級學(xué)生已具備自主學(xué)習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學(xué)生多數時(shí)間處于被動(dòng)接受性學(xué)習狀態(tài)，教師教學(xué)觀(guān)念與方式亟待改進(jìn)。

　　改進(jìn)建議：1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領(lǐng)會(huì )作者及編者意圖，切實(shí)落實(shí)各項目標要求；針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習思路，以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當的教學(xué)手段與方法予以突破，避免過(guò)細求全反而沒(méi)有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節課發(fā)揮出的效應。

　　2、青年教師尤其要反復深入研讀課標，對學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標、評價(jià)建議等方面對照本年段本班學(xué)生、本冊教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐，進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉變學(xué)生的學(xué)習方式加深領(lǐng)悟，加強教學(xué)過(guò)程中的反思，學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習能力的形成，依賴(lài)于教師一節節課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統課堂中重講授、重知識傳授輕自主學(xué)習能力培養的弊病，避免貼標簽式的組織一些無(wú)效的合作和無(wú)價(jià)值的問(wèn)題探究，防止穿新鞋走老路。

　　3、各層次教師均應加強學(xué)習，除學(xué)科知識外更要注重自身師德修養及人文素養的積淀，養成讀書(shū)、聽(tīng)課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習的主人）滲透到每一節課，教師講得多的堅決少講，學(xué)生會(huì )講的放手讓學(xué)生講，學(xué)生通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì )的放心讓學(xué)生學(xué)。

　　4、加強對學(xué)生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分鐘內學(xué)習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起抓好個(gè)別輔導，避免兩極分化現象。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結2

　　本學(xué)期根據研修處的安排，推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個(gè)活動(dòng)的情況小結如下：

　　一、好的一面

　　1、 我們聽(tīng)課小組深入課堂，認真聆聽(tīng)了一至六年級語(yǔ)數老師的課。聽(tīng)課組課后及時(shí)向授課教師反饋了聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，結合課標與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。

　　2、雖然只是普通的推門(mén)聽(tīng)課，但每位老師都以認真的態(tài)度，作了充分的準備，努力展現自己的教學(xué)水平。

　　教學(xué)亮點(diǎn)：

　�、�、重視培養和保持孩子的語(yǔ)文學(xué)習興趣，教學(xué)中能夠創(chuàng )設各種情境，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)，課堂氣氛活躍。

　�、�、教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節互相銜接，過(guò)渡語(yǔ)自然。

　�、�、教學(xué)準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語(yǔ)言在情境教學(xué)中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語(yǔ)言都很豐富，形象直觀(guān)。

　�、�、注意語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語(yǔ)文生字拼讀與記憶和漢語(yǔ)拼音相聯(lián)系。

　�、葜匾曌x、說(shuō)、寫(xiě)的訓練。

　　值得商榷的地方：

　　1、游戲的安排，除了學(xué)生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？

　　2、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)生的閱讀訓練，好像這方面無(wú)論是內容還是時(shí)間都不夠。

　　二、存在的問(wèn)題

　　雖然教師們在一定程度上有改進(jìn)，但是仍然存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要為：

　　1、優(yōu)秀教師分布不均

　　從整體情況來(lái)看，部分教學(xué)過(guò)程設計老化，沒(méi)有體現出新課標的新理念。

　　2、課堂設計需要下功夫

　　從這些學(xué)校里聽(tīng)的課來(lái)看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來(lái)說(shuō)要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節方面還要下功夫。

　　3、教師的評價(jià)語(yǔ)言有待改進(jìn)

　　眾所周知，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言要以肯定、鼓勵的激勵性語(yǔ)言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下，要么是一句“正確、很好”等，而對于回答問(wèn)題錯誤的學(xué)生，只是看到問(wèn)題答錯了，沒(méi)有看到其優(yōu)點(diǎn)，如：聲音大、比較勇敢等。

　　4、教師的語(yǔ)言不太符合兒童的心理特征

　　對小學(xué)生說(shuō)話(huà)，童趣性要強，這一點(diǎn)湯潤興老師做的較好，因為低年級的學(xué)生就是好動(dòng)、好說(shuō)，要求他們不能像要求高年級的學(xué)生那樣，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養其思維的發(fā)散性。

　　三、改進(jìn)建議

　　針對以上存在的問(wèn)題，我認為應從以下幾方面加強改進(jìn)：

　　1、讓教師們多聽(tīng)課

　　可以利用一切機會(huì )組織教師們聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)提出要求：在聽(tīng)課過(guò)程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn)，查找他人的缺點(diǎn)，并反思自我在教學(xué)中是否也存在同樣的問(wèn)題，同時(shí)思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。

　　2、組織到外校吸取經(jīng)驗

　　挑選出優(yōu)秀教師，多參加一些聽(tīng)評課教研活動(dòng)，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。

　　3、分層要求

　　對于教學(xué)模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學(xué)期掌握何種程度，下學(xué)期到哪個(gè)地步，什么時(shí)間驗收等；45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。

　　4、評價(jià)語(yǔ)言也要分層要求

　　有的老教師可能覺(jué)得評價(jià)語(yǔ)說(shuō)的太多樣化不好意思，其實(shí)就可以一個(gè)月學(xué)說(shuō)兩句，日積月累不就學(xué)得多了嗎？

　　通過(guò)“推門(mén)看課”，雖然發(fā)現了問(wèn)題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來(lái)，一定會(huì )有較大的提高。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結3

　　我校按計劃展開(kāi)了第二輪聽(tīng)評課活動(dòng)�，F將聽(tīng)課活動(dòng)總結如下：

　　一、體現的優(yōu)點(diǎn)

　　1、導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師能根據教學(xué)內容設計引人入勝的導入，激發(fā)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的興趣和探求新知識的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，去探索成為課堂的主人。

　　2、課中體現了學(xué)生的自主學(xué)習和小組的合作性。在研讀課文的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生自讀課文的基礎上在小組內相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習的能力，既培養了學(xué)生善于從別人身上取長(cháng)補短的好習慣，又發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把學(xué)習的權利還給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中都有所感悟，有所收獲，從而大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感，并受到情感的熏陶。由于學(xué)生喜歡的句子不同，自讀時(shí)各取所需，體會(huì )的感情也有差別，交流時(shí)，學(xué)生既談出了自己讀后的所感所悟，又從別人的發(fā)言中得到啟示，獲取新知，取長(cháng)補短，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。

　　二、存在的不足

　　1、在課堂語(yǔ)言上下功夫，有的教師引導語(yǔ)過(guò)多過(guò)細。備課時(shí)要做好教學(xué)預設，想好每個(gè)環(huán)節怎么導入，上課時(shí)有意識地去錘煉語(yǔ)言。

　　2、組織活動(dòng)時(shí)，小組合作要考慮有沒(méi)有合作的價(jià)值，討論時(shí)討論的問(wèn)題有沒(méi)有討論的價(jià)值，力求使課堂教學(xué)設計科學(xué)精煉，提高課堂 效率。

　　3、課堂安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時(shí)間。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結4

　　按上級文件要求，我校安排了為期一周的聽(tīng)、評課，在聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題和下一步如何加以整改與教師交換了意見(jiàn)，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。

　　一、聽(tīng)課情況的綜合評定

　　在所聽(tīng)的8節課中，課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用計算機、錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。

　　二、在聽(tīng)課中體現出的共同優(yōu)點(diǎn)

　　1、重視知識傳授，注重情感交流

　　教學(xué)中，教師對學(xué)生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分保護學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。

　　2、養成學(xué)習習慣，培養學(xué)習能力

　　教師教學(xué)過(guò)程新穎，不但培養了學(xué)生的自己學(xué)習的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴大學(xué)生的知識視野，更加突出體現了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習。

　　3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂

　　教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過(guò)教具把抽象的知識直觀(guān)化、形象化。師生根據教學(xué)內容來(lái)分學(xué)具，密切了教學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

　　4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強合作學(xué)習

　　教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎知識的傳授，使學(xué)生學(xué)習能力得到了培養。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。

　　三、聽(tīng)課中存在的共性問(wèn)題

　　1、教學(xué)環(huán)節安排不夠科學(xué)，表現在：1、課堂容量大2、不善于挖掘3、教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達到全員參與、全方位參與。

　　2、教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，個(gè)別知識點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。設計的環(huán)節不很明確。

　　3、教學(xué)中細節不被重視。教師沒(méi)有注意課堂教學(xué)中的一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)評價(jià)與指導。

　　4、教師的基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達能力有有待于進(jìn)一步提高。

　　四、改進(jìn)意見(jiàn)

　　加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學(xué)生。關(guān)于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節要備好，想周到，同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識恰當地加以應用。

　　增強教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級教學(xué)的激勵性語(yǔ)言是必須的。教師授課語(yǔ)言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　加強課堂教學(xué)設計：課堂教學(xué)要整體設計、整體把握。在教學(xué)目標的確立，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節的連接，教師必須做到心中有數。設計時(shí)，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設計服務(wù)。要樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀(guān)念。

　　加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過(guò)教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結5

　　為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，深化我校教學(xué)教研工作，加強教師之間的交流合作，做到共同提高，我校于2018年10月9日——10月16日進(jìn)行了聽(tīng)課評課教研活動(dòng)，全校五個(gè)年級十位教師全員參與此次教研活動(dòng)，各位教師精心準備，使得聽(tīng)課評課活動(dòng)收到了很好的效果�，F總結如下：

　　一、備課。所有授課教師積極準備，精心備課，認真制作多媒體課件。

　　二、授課。課堂目的明確，課堂氣氛活躍，教師課堂語(yǔ)言親切，教學(xué)方法靈活，精講多練，注重啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，引導學(xué)生自主探究，體現學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

　　三、聽(tīng)課。此次聽(tīng)課評課活動(dòng)分語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)組別進(jìn)行，所有教師都能積極參加聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課過(guò)程中，認真聽(tīng)、用心記，聽(tīng)課結束后能及時(shí)寫(xiě)課堂評價(jià)和聽(tīng)課心得。

　　四、評課。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程。授課教師主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。聽(tīng)課教師能夠開(kāi)誠布公、認真細致地評課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平，也顯示了老師們之間互相幫助、團結共進(jìn)的和諧氣氛。

　　通過(guò)這次教研組聽(tīng)課評課活動(dòng)，教師之間互相學(xué)習授課教師的教學(xué)經(jīng)驗和好的教學(xué)方法，認識不足，互相取長(cháng)補短，共同提高，共同進(jìn)步，提升自己的教育教學(xué)能力。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結6

　　為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據我校的安排，開(kāi)展了為期一個(gè)月的聽(tīng)課評課活動(dòng)�，F將這次聽(tīng)課評課活動(dòng)作以小結如下：

　　一、活動(dòng)有序開(kāi)展

　　我校利用每周例會(huì )安排下周講課老師兩名，利用講課當天的大課間進(jìn)行評課活動(dòng)，老師們都能按時(shí)參加，并且能認真做好聽(tīng)課記錄，并為授課老師打分。從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣，做到了“我聽(tīng)人人，人人聽(tīng)我”。

　　二、聽(tīng)課、評課活動(dòng)亮點(diǎn)

　　1、講課教師教學(xué)態(tài)度認真，能充分準備每一節課。

　　每位教師能做到精心備課，親手制作課件，并正確處理教材。新課開(kāi)始的情境創(chuàng )設上，教師能運用激勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、教學(xué)環(huán)節比較齊全，教學(xué)設計符合學(xué)生認知水平，設計力求創(chuàng )新。

　　無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。

　　3、教學(xué)方法、學(xué)習方式、交流反思的轉變

　　新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。

　　三、聽(tīng)課、評課活動(dòng)不足

　　1.語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗這幾方面。

　　2.數學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習，落實(shí)糾錯。

　　3.聽(tīng)課時(shí)要認真做好記錄，注意聽(tīng)課時(shí)間及課堂評價(jià)要有針對性，且有改進(jìn)措施。

　　四、改進(jìn)措施

　　1.加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。

　　2.平時(shí)教師要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。

　　當然，任何教師的授課也不可能做到完美，在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽(tīng)課評課活動(dòng)”結束了，我們將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結7

　　為期一周的聽(tīng)課活動(dòng)已經(jīng)結束，這是我校新學(xué)期第一次聽(tīng)評課活動(dòng)。此次活動(dòng)，領(lǐng)導重視，教師參與率高，效果良好。

　　回顧一周的聽(tīng)評課活動(dòng)感觸頗多，教師的角色正發(fā)生著(zhù)前所未有的轉變，但也同時(shí)使我們產(chǎn)生了一些新的思考。一、教師在課堂教學(xué)中茁壯成長(cháng)

　　新一輪課程改革的實(shí)施，帶給教師最大的變化是思想觀(guān)念的改變。伴隨著(zhù)思想觀(guān)念的更新，我們的教師正在形成著(zhù)獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，這一輪參與講課的教師在這方面較前有大的進(jìn)步。二、課堂教學(xué)中有閃光點(diǎn)出現

　　縱觀(guān)本周教師的講課，各具特色，在如下幾方面做得較為突出：

　　1、注重學(xué)法指導。最好的教育不是使學(xué)生學(xué)會(huì )知識而是使學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習知識，學(xué)生不應該成為流動(dòng)的圖書(shū)館。如果我們再以學(xué)生記住多少知識作為評價(jià)學(xué)生的標準，再施以填鴨式教學(xué)，我們的民族就不會(huì )有創(chuàng )新精神，就不會(huì )有創(chuàng )造力，我們的民族也必將走向沒(méi)落。

　　2、注重三維目標的實(shí)現，強調感受和體驗。學(xué)校教育的終極目標是使學(xué)生形成健全的人格，學(xué)科知識的學(xué)習是手段是方法，教育不是告訴。我們在教學(xué)中不但要重視知識和技能目標的實(shí)現，更應該重視過(guò)程和方法目標的實(shí)現，尤其應該加強情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。

　　3、注重教學(xué)設計。能否上好一節課，教學(xué)設計是關(guān)鍵，它是上課的起點(diǎn)。以往的教學(xué)設計多為教學(xué)過(guò)程設計，教師基本上采用“我教你學(xué)”思路編寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程完全是由教師控制的，這種教學(xué)設計基本上是預設的，有計劃的，是可控的，因此這種方案是靜態(tài)的、單一的、機械的、細致的。此次聽(tīng)過(guò)的十幾節課大部分教師是按通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項互動(dòng)，在“發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題引發(fā)新問(wèn)題解決新問(wèn)題”的循環(huán)中進(jìn)行。教師不僅重視教學(xué)過(guò)程的設計，還加強了教學(xué)背景分析、學(xué)習者分析和學(xué)習需要分析。

　　4、注重關(guān)注每一位學(xué)生、注重關(guān)注學(xué)生的每一方面。傳統教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習較好的學(xué)生，再加之我校學(xué)校存在大班額現象，因此我們的教育便成了培養極少數犧牲大多數的教育。教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀(guān)，注重培養學(xué)生誠信意識和喚醒學(xué)生的激情，教師也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了讓學(xué)生個(gè)性張揚、學(xué)會(huì )了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。

　　5、注重多媒體的使用。多數教師都能結合教學(xué)實(shí)際，充分利用多媒體。課件的使用都恰如其分，不做作、不夸張。有效的創(chuàng )設生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。特別是部分老教師也多多少少學(xué)會(huì )了一些電化教學(xué)知識，并運用之課堂，這讓我們感到很欣慰。

　　6、注重教學(xué)評價(jià)。在課堂上多數教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵的話(huà)會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的一生。三、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　可以說(shuō)，本周聽(tīng)評課活動(dòng)，無(wú)論講課教師，還是聽(tīng)課教師都比較認真，如果周周都這樣，把聽(tīng)評課活動(dòng)堅持開(kāi)展下去，那么我們的教學(xué)質(zhì)量將上一個(gè)大臺階。但在教師的課堂教學(xué)中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學(xué)過(guò)程設計而忽視教學(xué)背景分析，對學(xué)習者原有的知識基礎重視不夠。部分教師仍然滿(mǎn)足于講自己知道的，仍須加強內容的開(kāi)放性、過(guò)程的反思性。在重視教學(xué)形式和學(xué)習方式的多樣化同時(shí)，更應牢牢把握教學(xué)的目的性。還有老教師應加強普通話(huà)練習，部分教師板書(shū)還不夠好等。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結8

　　成為有效、高效課堂，我校開(kāi)展了一輪聽(tīng)課活動(dòng)，在孫福龍校長(cháng)的帶領(lǐng)下組織了聽(tīng)課。分別聽(tīng)取了劉月國老師的寓言?xún)蓜t教學(xué)、侯云芳老師的寫(xiě)字教學(xué)等8名老師的課。努力讓課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效，針對語(yǔ)文原課堂教學(xué)情況，總結如下：

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能學(xué)會(huì )，而且能“會(huì )學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問(wèn)題。在課的開(kāi)始劉傳德老師和劉炳祥老師運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生面對書(shū)中的問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀課文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。

　　第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完8位老師的課后，他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 如楊海翠老師執教的《四個(gè)太陽(yáng)》通過(guò)采用創(chuàng )設情境的形式進(jìn)行識詞，認字，并運用詞語(yǔ)卡進(jìn)行積累詞語(yǔ)，指導運用與實(shí)踐中，做到了學(xué)中用，用后積累一條線(xiàn)，關(guān)注了方法的指導與運用能力的訓練。

　　第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉月國老師執教的《寓言?xún)蓜t》一課和張新曉老師執教的《葡萄溝》一課，不僅僅關(guān)注對學(xué)生課文內容的啟發(fā)引導，更關(guān)注采用語(yǔ)言文字的訓練來(lái)感悟內容。

　　第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：張麗麗老師在上《清平樂(lè )。村居》這課時(shí)，教師在教學(xué)中穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的感情，層次非常清晰。

　　第四、注重學(xué)習習慣的養成。老師們在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的學(xué)到的方法去解決。例如侯云芳老師這節寫(xiě)字課，就從而有效地規范了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆方法、愛(ài)惜寫(xiě)字用具和認真寫(xiě)字的良好習慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書(shū)寫(xiě)，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。

　　第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

　　第六、今后努力方向

　　1 、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。

　　2 、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結9

　　為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，致力于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，深化我校教學(xué)教研工作，加強教師之間的交流合作，做到共同提高。本學(xué)期我校開(kāi)展了“人人上好一節公開(kāi)課”聽(tīng)評課活動(dòng)，在高校長(cháng)和李主任的帶領(lǐng)下，小學(xué)組教師都參加了本次活動(dòng)�，F將聽(tīng)課活動(dòng)總結如下：

　　一、 教師講課情況分析

　　1、體現了新課程的理念。

　　1）、 努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如張心靜老師執教《月球之謎》，根據課文內容讓學(xué)生提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，李麗華老師執教《我家跨上了信息高速路》王瑩老師執教《自己的花是讓別人看的》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達。??所有的這

　　些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀(guān)念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

　　2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：代傳美老師指導學(xué)生合作學(xué)習，聽(tīng)取學(xué)生的匯報情況，同時(shí)給予規范的引導組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負擔，但是往往又受著(zhù)教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

　　3）、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎的學(xué)習。

　　各學(xué)科課程標準始終強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習基礎。這是我們教學(xué)傳統的優(yōu)勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，

　　然后追求創(chuàng )新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創(chuàng )新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習的基礎，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎學(xué)習。例如丁春霞老師在重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強了學(xué)生對英語(yǔ)四會(huì )單詞的掌握及句型的應用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現了基礎，又體現了創(chuàng )新。教師能夠準確地把握教材內容，沒(méi)有出現遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。

　　4）、利用多媒體，嘗試采用多種教學(xué)方式和指導學(xué)生應用多種學(xué)習方式。

　　英語(yǔ)老師王靜采用了自主、合作學(xué)習的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆單詞，出示課件，游戲比賽等各種方式提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。在學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在識記單詞的同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　2、存在的問(wèn)題

　　自主學(xué)習-----猶抱琵琶半遮面

　　在教學(xué)過(guò)程中，一定程度上雖注意體現了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著(zhù)走。教學(xué)目標的制定和實(shí)施不能以學(xué)生

　　的狀況而制定和調整，挖掘教材不深 。教師引導略顯繁贅，是非問(wèn)頗多，常規教態(tài)問(wèn)題須重視，以戒之。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會(huì )其表達的情感，忽略了學(xué)段目標的體現，更缺乏深度的練習，沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語(yǔ)文技能。

　　禹村實(shí)驗學(xué)校

　　教導處

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結10

　　本星期，我校組織了一次聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課中發(fā)現，教師們的授課水平有了明顯的提高，具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　一是授課教師都能夠用普通話(huà)上課，二是使用多媒體授課的多了，使用多媒體授課的教師約占授課教師的80%，三是新課程標準要求得到了廣泛的應用，體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學(xué)效果提高了。通過(guò)聽(tīng)課、評課，有效地促進(jìn)了我校青年教師的教學(xué)水平的提高，推動(dòng)了教研活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)聽(tīng)課，評選出了優(yōu)質(zhì)課6節，優(yōu)秀觀(guān)摩課教師2名。評選出的觀(guān)摩課教師，又上了觀(guān)摩課，全校教師都參加了觀(guān)摩，效果非常好，通過(guò)觀(guān)摩，給教師提供了一個(gè)互相交流、互相學(xué)習的機會(huì )，使授課人得到了鍛煉和培養，觀(guān)摩者學(xué)到了不少東西。教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)有力地促進(jìn)了教學(xué)研究和教學(xué)改革的開(kāi)展，促進(jìn)了師訓和校本培訓工作的開(kāi)展，使廣大教師的授課水平得到了明顯的提高。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結11

　　抓好課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的根本。為引導教師更新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，我們督導人員根據中心校的部署安排，在張桅同志的帶領(lǐng)下，用將近一個(gè)月時(shí)間對本轄區所有任課老師進(jìn)行了聽(tīng)課評價(jià)�，F將語(yǔ)文聽(tīng)課情況總結如下：

　　一、講課情況分析

　　1、在課堂教學(xué)中，嘗試體現以教助學(xué)、教學(xué)相長(cháng)的理念

　　課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在這次聽(tīng)課中，大多教師努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生做為課堂主人的地位。比如在課堂教學(xué)中，有的教師首先了解學(xué)生已認識的字和知道的識字方法，從實(shí)際出發(fā)，指導學(xué)生鞏固認識生字新詞，這突出表現于低段教學(xué)中。有的讓學(xué)生從課題入手，提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，學(xué)課文。還有的讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報展示，讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達。所有這些，表明教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。在體現學(xué)生主體性的同時(shí)，也注重了教師的主導作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛活躍、輕松。教師能夠走下講臺，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對面和學(xué)生交談，教師的位置遍及教室的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的引導和組織作用。比如在讀書(shū)時(shí)，教師先范讀，然后讓學(xué)生自讀，最后互評，學(xué)習讀的好的地方，和學(xué)生一起切磋、交流、探討。在學(xué)生沒(méi)有心理負擔的同時(shí)，討論中當學(xué)生遇到難以回答和深入的問(wèn)題時(shí)，教師又能適時(shí)的加以引導和點(diǎn)撥。

　　2、在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式有了轉變

　　在聽(tīng)課過(guò)程中，大多數教師都能積極倡導中心校制定的課堂教學(xué)新模式方案，改變了傳統的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。這次聽(tīng)課，高段語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》和《圓明園的毀滅》就有十幾名教師講，從課堂結構來(lái)看，相同點(diǎn)都能?chē)�繞新模式的要求嘗試去做，不同的是他們處理教材方法多樣，根據教材，他們設計了不同的學(xué)案，把三維目標嘗試體現在各個(gè)環(huán)節中。

　　3、在課堂教學(xué)中，會(huì )下載和制作課件并使用多媒體

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，高科技的東西要走進(jìn)課堂，要為教學(xué)所用。在中心校的耐心培訓和積極引導下，大多數教師認識了運用多媒體教學(xué)的重要性和必要性。西關(guān)、大侯、四董、城內、南關(guān)五所學(xué)校配備了移動(dòng)多媒體設施，教師都積極制作和下載課件，把課件運用于學(xué)案中，把知識直觀(guān)的呈現給學(xué)生，加深了記憶，以于學(xué)生更好的接受和理解。由于時(shí)間緊，設備少，計劃讓部分教師不用課件上課，但教師用課件的積極性很高，花費心血制作的課件，不用感覺(jué)很可惜。針對這種情況，我們采取兩種辦法：一是盡量縮短授課時(shí)間，二是擠占課間休息時(shí)間，滿(mǎn)足教師運用課件上課的心愿 。下留學(xué)校雖然沒(méi)有配備多媒體設施，但教師也積極下載和制作課件，用一臺電腦和電視給學(xué)生授課。

　　二、存在問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的教師還不能夠充分體現學(xué)生的主體性，以講解為主，把學(xué)生視為灌注的器具，足以說(shuō)明觀(guān)念還沒(méi)有徹底轉變，有待于加強學(xué)習。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節到位，近似新模式要求，但死搬硬套格式，不能夠根據教學(xué)內容的需要靈活操作，把議述和點(diǎn)評環(huán)節流于形式。有的上課一味的用多媒體課件，所有教學(xué)內容就靠屏幕展示，一節課學(xué)生幾乎沒(méi)動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字，教師就如同講解員，通過(guò)問(wèn)答的形式完成教學(xué)任務(wù)。教師應根據教學(xué)內容，把重點(diǎn)難點(diǎn)地方適時(shí)的加以展示，核心放在學(xué)生的悟讀、體會(huì )、議述和練寫(xiě)上，讓學(xué)生手腦并用掌握所學(xué)知識。還有的教師上課語(yǔ)言不規范，方言較重，不能運用普通話(huà)上課。有的上課手勢動(dòng)作不文明，用一個(gè)手指指著(zhù)學(xué)生讓他回答問(wèn)題，應手心朝上傾斜45度，用親和的語(yǔ)氣邀請學(xué)生。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結12

　　本周聽(tīng)了幾節公開(kāi)課和隨堂課。聽(tīng)課中發(fā)現，課堂教學(xué)方面優(yōu)點(diǎn)：

　　1、大多數教師備課充分、教學(xué)目標明確，教學(xué)思路清晰，能較圓滿(mǎn)地完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

　　2、大多數教師注重了以學(xué)生為主體的過(guò)程性教學(xué)，注重培養學(xué)生的自主、合作、創(chuàng )新意識，教師對學(xué)生的評價(jià)、點(diǎn)撥比較到位，注重了賞識、鼓勵孩子，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　3、多數班級學(xué)生的習慣養成教育扎實(shí)得力。學(xué)生能注意讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢，積極回答問(wèn)題。教師方面：一是絕大多數授課教師都能夠用普通話(huà)上課，二是使用多媒體的多了，三是注重新課程標準的應用，體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學(xué)效果提高了。

　　課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著(zhù)鼻子走。

　　2、學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流，達成共識。

　　3、學(xué)生回答問(wèn)題后教師應及時(shí)給予評價(jià)，評價(jià)時(shí)應多使用鼓勵性的語(yǔ)言。教師提問(wèn)時(shí)，對學(xué)困生的關(guān)注度不夠。

　　4、有的教師課準備的不夠充分，聽(tīng)隨堂課是教師上成練習課或講評課，但整個(gè)課堂學(xué)生練習并不充分。

　　5、個(gè)別教師仍不能用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，強調一是把普通話(huà)做為課堂教學(xué)語(yǔ)言，二是今后的公開(kāi)課推薦中，不使用普通話(huà)一律不予推薦。

　　6、課堂上，尤其是語(yǔ)文課堂教師要給學(xué)生充足的讀書(shū)、思考的空間，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，扎扎實(shí)實(shí)地指導學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、感悟，把語(yǔ)言文字訓練落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。

　　7、學(xué)習習慣仍需加強指導。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢、上課積極思考、回答問(wèn)題、注意力集中時(shí)間不長(cháng)認真傾聽(tīng)的習慣欠缺語(yǔ)言表達的能力（有的孩子站起來(lái)后，支支吾吾，聲音很輕）等。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結13

　　根據學(xué)校的要求,隨堂聽(tīng)課活動(dòng)開(kāi)學(xué)第二周正式啟動(dòng)，根據聽(tīng)課情況并結合自己的聽(tīng)課感受，形成評價(jià)報告，向各位領(lǐng)導和同仁作個(gè)匯報。

　　一、亮點(diǎn)

　　1、教師對科學(xué)新《課標》的解讀進(jìn)一步加深，對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)規律有了新的認識。所有上課的教師都重視實(shí)驗在教學(xué)中的重要作用，都注重在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗中自己去體會(huì )，去感受，去發(fā)現科學(xué)知識，而沒(méi)有采用生搬硬套的填鵝式教學(xué)方式，這是教師對《新課標》理解到位的一個(gè)表現，符合《新課標》的教學(xué)思想。比如王巢老師在講《解物質(zhì)發(fā)生了什么變化》時(shí)沒(méi)有直接告訴學(xué)生物理變化和化學(xué)變化的區別，而是通過(guò)一個(gè)對比實(shí)驗讓學(xué)生自己找到答案。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，古今一理。

　　2、注重培養學(xué)生的合作能力，合作意識。

　　在所有的聽(tīng)課中所有的教師都采用了小組合作教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)中小組的作用，培養學(xué)生的合作意識與能力，關(guān)注了學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展的需要。

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　　3、教師的學(xué)習意識非常強

　　讓我感動(dòng)的就是這一點(diǎn)，年輕教師王巢，在上課以前，不止一次的同我交流課上問(wèn)題。李紅英教師，年齡比我大，也一次次的同我討論教學(xué)中的問(wèn)題。我非常的佩服老師的學(xué)習精神，值得我學(xué)習。

　　4、注重了科學(xué)生活化

　　王xx老師在物質(zhì)變化是使用了生活中的沙子和黃豆的混合對比，白糖的加熱變化等，李紅英老師在講解動(dòng)物的卵時(shí)，讓學(xué)生自己帶了煮熟的雞蛋進(jìn)行觀(guān)察，王延波老師準備了鹽、白糖、味精、馬鈴薯，讓學(xué)生進(jìn)行操作觀(guān)察。生活即科學(xué)，科學(xué)中有生活。

　　5、突出主體，開(kāi)放課堂

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引路人，是伙伴。課上，老師們沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識，而是學(xué)生自己去找答案，去探究，教師只是在引導與總結。比如 馬玉清老師在總結時(shí)，沒(méi)有自己總結知識點(diǎn)而是反問(wèn)學(xué)生“這節課我學(xué)到了什么？”讓學(xué)生自己去思考。比如《馬鈴薯的沉浮》中當學(xué)生指出液體中有什么東西時(shí)，可以用什么方法觀(guān)察時(shí)，有的學(xué)生指出可以用顯微鏡觀(guān)察，我沒(méi)有一棒子打死，而是給學(xué)生一臺顯微鏡，我指導他去觀(guān)察，用實(shí)驗結果，讓他自己認識到用顯微鏡是不能觀(guān)察出水里有什么東西的。

　　二、不足

　　1、教師重視多媒體的使用而忽視了傳統教學(xué)工具黑板的使用，既不重視板書(shū)要點(diǎn)。

　　很多教師以為有了多媒體課件，出示要點(diǎn)，就用不著(zhù)板書(shū)了，其實(shí)板書(shū)是對教學(xué)主要內容的小結，能夠特別吸引學(xué)生的注意力，有力的引導學(xué)生對知識點(diǎn)總結。

　　2、教師不重視科學(xué)實(shí)驗室的使用。

　　包括我在內，老師不習慣也不想使用科學(xué)實(shí)驗室。究其原因，實(shí)驗室中沒(méi)有多媒體設備，實(shí)驗室的設計也不利于學(xué)生的合作學(xué)習所以教師不愿意使用實(shí)驗室。

　　以上問(wèn)題的解決：

　　我開(kāi)教研會(huì )時(shí)討論板書(shū)問(wèn)題和實(shí)驗室使用問(wèn)題，形成共識，解決這個(gè)板書(shū)問(wèn)題和實(shí)驗室使用問(wèn)題

　　3、教師對新課標的理解還不十分到位，還需進(jìn)一步學(xué)習。對教材研讀不夠深入。

　　解決以上問(wèn)題的建議：

　　1.任課教師要強化主動(dòng)學(xué)習意識，只有自覺(jué)的學(xué)習研究課程標準，才能把握好課程教學(xué)目標，才能把握好學(xué)科特點(diǎn)；局限于淺層的學(xué)習或者過(guò)分依賴(lài)學(xué)校、被動(dòng)的接受式學(xué)習不能很好的解決根本問(wèn)題。

　　2.學(xué)校要進(jìn)一步開(kāi)闊思路，創(chuàng )新形式，強化新課程培訓力度，引導教師深入學(xué)習任教學(xué)科課程標準。

　　4、學(xué)生的合作意識不強，合而不作。

　　雖然教師才用了小組合作的教學(xué)方式，但合作意識沒(méi)有深入學(xué)生人心，學(xué)生沒(méi)有養成好的合作習慣。

　　建議：

　　1、教師應該注重培養合格的小組合作組長(cháng)，有組長(cháng)帶頭分配任務(wù)，形成合作習慣。同時(shí)也減輕教師的上課壓力。

　　2、教師應該對小組的合作有一套評價(jià)機制，有了評價(jià)機制才能更好的培養學(xué)生的合作習慣。不如評比的方法，加分的方法等等。

　　5、學(xué)生沒(méi)有養成實(shí)驗后整理儀器的習慣。

　　建議：這與教師的要求有關(guān)，教師在教學(xué)中嚴格要求，逐步培養學(xué)生的良好習慣。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結14

　　根據學(xué)校安排縣支教教師的展示課活動(dòng)，我們語(yǔ)文組教師認真地參加了聽(tīng)課活動(dòng)。雖然小學(xué)只有兩位教師講課，但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽(tīng)課后，我們認真地進(jìn)行了分析。從中我們總結了許多值得學(xué)習的地方和自己以后再教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

　　1、講課教師課前準備充分

　　每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進(jìn)行有機整合，并正確處理教材。在新課伊始的情境創(chuàng )設上，教師能靈活運用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。精心準備教具。如在丁主任的數學(xué)課上，她以小明從家到學(xué)校為內容創(chuàng )造教學(xué)情境，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為學(xué)習新的知識做好了鋪墊。

　　2、教學(xué)環(huán)節的設計力求創(chuàng )新

　　無(wú)論從講課情境的創(chuàng )設到新知的探究，練習的設計等都體現支教教師的獨具匠心�！笆谥�以魚(yú)不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。丁主任的課以三個(gè)研究問(wèn)題為整個(gè)課堂教學(xué)的線(xiàn)索，引導學(xué)生動(dòng)手操作，在獨立思考，小組討論中使學(xué)生總結出三角形三邊的關(guān)系。

　　3、支教教師課堂真正體現了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

　　每節課都體現學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生主體作用凸顯、學(xué)生自主學(xué)習能力得到培養，教師讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對話(huà)的平臺，張揚了學(xué)生的個(gè)性、培養了良好的學(xué)習習慣。李茂榮老師的體育課，和學(xué)生一起玩游戲，不僅教給了學(xué)生游戲的方法，而且也拉近了和學(xué)生之間的距離。

　　根據本次聽(tīng)課活動(dòng)習得的一些方法和經(jīng)驗，結合在日常教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以后的教學(xué)中采取以下措施

　　1、加強“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，使我們語(yǔ)文組的每位教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)聽(tīng)課、評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。

　　2、平時(shí)要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相，尤其強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵性語(yǔ)言的運用，不要太單調、唯一，這樣不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　雖然“聽(tīng)課活動(dòng)”結束了，但我們的熱情仍然高漲，下階段，我們將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結15

　　一、基本情況

　　為進(jìn)一步加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。根據《學(xué)校教學(xué)工作計劃》的安排與要求，我校于2019年9月25進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)3周，應參加賽課教師9人。本次賽課活動(dòng)對我校教師來(lái)說(shuō)是一次課堂教學(xué)技藝的自我展示地點(diǎn)機會(huì )，又是一次大練兵活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導從中能夠發(fā)現一些課堂教學(xué)成績(jì)突出的教師，作為培養骨干教師的對象。更是學(xué)校作為評優(yōu)樹(shù)模的第一手材料，還是學(xué)校常規考核的有力依據。

　　二、本次活動(dòng)的五大亮點(diǎn)

　　1、部分參賽教師相當重視此次賽課活動(dòng)，都能夠把它作為自己素質(zhì)提升的一大契機，均以飽滿(mǎn)的精神投入到此次活動(dòng)中，積極認真備課、上課，認真鉆研課標與教材，積極探索教法、精心設計教案 2、少部分教師在整個(gè)賽課活動(dòng)中，充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。講課富有激情，深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強了課堂的活力，提供與生活相似的口語(yǔ)交際情境體現雙向互動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際有著(zhù)很強的雙向互動(dòng)性注意發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生有例可仿，從而更規范地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，達到提高口語(yǔ)表達的目的。老師在教學(xué)中能很好地體現新課程理念，實(shí)施新課程改革，有自己的創(chuàng )意，呈現出教者清新自然，學(xué)者自主樂(lè )學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，預設與生成相統一的課堂格局。

　　3、課前準備很重要，要想課講的好，課前的準備工作是相當重要的，教師應該精心設計了教案及設計意圖，對課標、教材、學(xué)生的理解方面吃得比較透徹。應用教具、學(xué)具教學(xué)比較直觀(guān)，學(xué)生容易接受知識，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但在這次聽(tīng)課中在自制的或現成的教具學(xué)具的應用很少，大部分教師幾乎沒(méi)有用。

　　4、教師為主導，學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。老師們能夠設疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，低年級教師能指導拼音和生字的書(shū)寫(xiě)方法要求學(xué)生在四線(xiàn)三格和田字格內按照書(shū)上先描紅再練習從復習到新授課以及聯(lián)系感覺(jué)非常扎實(shí)；

　　有的教師將學(xué)生最容易出現的問(wèn)題設計在練習里面比如63除以7時(shí)9不能在6上商，講清原因6里面沒(méi)有9，還有拓展練習出的很好，整節課感覺(jué)很細致，該強調的問(wèn)題都涉及到了該提醒的都提到了，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，較好地體現了“教為主導，學(xué)為主體”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標理念。

　　5、數學(xué)術(shù)語(yǔ)講究嚴謹、簡(jiǎn)潔。特別是對學(xué)生敘述概念要求嚴格；在板書(shū)上設計的很好，明快條理清楚，能抓住本節課的重點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達到知情意行的統一。

　　三、不足之處

　　本次推門(mén)聽(tīng)課中還發(fā)現某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問(wèn)題和不足。

　　1、個(gè)別教師責任心不強，態(tài)度不積極，缺乏上進(jìn)心，上課投入不夠，沒(méi)有認真準備，平時(shí)的課堂教學(xué)可想而知了。

　　2、教學(xué)目標不明確，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有緊緊圍繞教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設計大相徑庭，課前預設目標不能達成。教學(xué)設計要有坡度和深度，要由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)；

　　由舊知到新知到鞏固練習在聯(lián)系生活實(shí)際應該有層次、有條理、概念敘述一定要嚴密。

　　3、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。顧完成自己預先設計好的教學(xué)，有的教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重難點(diǎn)，或重難點(diǎn)得不到突破，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生無(wú)興趣，課堂氣氛低沉。

　　4、有的課，由于教師教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)程序混亂，各環(huán)節銜接不緊湊，教法死板，不能抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)活動(dòng)成了教師唱主角的單邊活動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)手、不動(dòng)腦、不動(dòng)口的三不動(dòng)情況突出。

　　5、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內容既豐滿(mǎn)充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套，不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果。

　　6、課堂教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生，或不注意讓全體學(xué)生都掌握，只注重少數學(xué)習好的學(xué)生，不論是課堂提問(wèn)還是作業(yè)、練習設計不關(guān)注不同層次的學(xué)生。都存在這一問(wèn)題。

　　7、低段的拼音生字的寫(xiě)法指導不夠，生字要按筆順去寫(xiě)，還要強調學(xué)生的握筆姿勢和坐立姿勢，要很好的完成教師教書(shū)育人的雙重任務(wù)。

　　四、改進(jìn)與建議

　　1、全體老師還要繼續加強新課標的學(xué)習和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課標理念，并學(xué)會(huì )運用它指導自己的教育教學(xué)工作。

　　2、進(jìn)一步加強教科研活動(dòng)，加強相互學(xué)習交流，發(fā)揮教研組集體團隊的智慧與力量，不斷提高教師的教學(xué)技能。

　　3、抓好平時(shí)教學(xué)常規工作，講究科學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地上好每節課，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　4、語(yǔ)、數學(xué)科按段根據學(xué)科特點(diǎn)分別安排兩到三次大型教研活動(dòng)。比如低段的識字教學(xué)、中段的作文入門(mén)教學(xué)、高段的閱讀教學(xué)等等。提前安排早作準備，并且建立好相關(guān)檔案。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結16

　　為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng )“名�！�，我校于20xx年12月13日進(jìn)行了聽(tīng)、評課。經(jīng)過(guò)數學(xué)組馬小麗老師的精心準備與執教，各位教師聽(tīng)評課，總結幾點(diǎn)心得體會(huì )，與同行共勉。

　　數學(xué)一向以思維統領(lǐng)課堂，嚴密、有序、簡(jiǎn)明是數學(xué)課堂的追求，舉一反三、知識拓展、思維訓練是數學(xué)課堂的最高境界。新課程的實(shí)踐，在課堂的開(kāi)放與創(chuàng )新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學(xué)生的個(gè)性張揚，師生的情感互動(dòng)。新課程的實(shí)施遍及城鄉的各個(gè)學(xué)校，但由于農村的教育受各種因素的制約，教學(xué)現代化還沒(méi)達到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數》一課，沒(méi)有華麗的多媒體課件，也沒(méi)有學(xué)生熱鬧的討論場(chǎng)面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動(dòng)，清晰嚴密的爭論。平實(shí)中透著(zhù)一股數學(xué)的美。

　　一、平實(shí)中見(jiàn)個(gè)體的尊重

　　課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的體現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。只有真正的走進(jìn)學(xué)生，才能感受學(xué)生的律動(dòng)，情感的涌動(dòng)，思維的躍動(dòng)。課堂中，學(xué)生出錯是正常的，也是經(jīng)常的，可老師的處理直接影響著(zhù)學(xué)生的課堂情緒，學(xué)習的積極性。

　　馬老師的做法對我們是一種思考，在第一環(huán)節中，當老師問(wèn)，老師比班長(cháng)大19歲。班長(cháng)a歲時(shí)，老師幾歲？一個(gè)學(xué)生說(shuō)40a。在第二環(huán)節中，學(xué)生用b表示青蛙的眼睛與腿時(shí)。對于他們的回答老師沒(méi)有輕易下結論，也沒(méi)有因為錯誤而沒(méi)有板書(shū)，更沒(méi)有當作錯例來(lái)讓學(xué)生評判。而是把學(xué)生的答案都板書(shū)完后，然后讓說(shuō)錯的同學(xué)再來(lái)看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個(gè)時(shí)候，出錯的學(xué)生也經(jīng)過(guò)思考了，發(fā)現了自己的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，老師還不記忘再問(wèn)一句，現在把你剛才的答案擦掉了可以嗎？就這些寫(xiě)、問(wèn)、擦，看似簡(jiǎn)單的小細節，著(zhù)實(shí)體現了老師的用心。

　　二、平實(shí)中見(jiàn)思維的嚴密

　�。ㄆ瑪�1）師：班長(cháng)12歲（相差19歲）老師幾歲？生：班長(cháng)12歲，老師就是（12+19）歲。師：班長(cháng)15歲，老師多少歲？生：老師（15+19）歲。

　　師：現在有個(gè)式子：a+19，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子的意思？生1：可以表示許多年齡。師：請舉例。

　　生：a=100時(shí)，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎？生：a=1000時(shí)，a+19=1000+19

　　師：聯(lián)系老師提的問(wèn)題，你有什么發(fā)現？生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對呀，看來(lái)這個(gè)a是有范圍的對不？

　　可見(jiàn)在大家的一笑過(guò)后，發(fā)現字母可以表示數，但一些時(shí)候還受實(shí)際情況的限制。沒(méi)有半句說(shuō)教，學(xué)生就深刻地體會(huì )到了。對問(wèn)題思考的全面與嚴密，就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著(zhù)。在接下來(lái)的用數表示中，學(xué)生就自然地想到了每個(gè)用字母表示的數也是否也受條件限制。

　　師：當老師b歲時(shí)，班長(cháng)幾歲？生：班長(cháng)b—19

　　師：舉例說(shuō)說(shuō)b可以表示哪些數。生：只能少于100的數。師：還有補充嗎？

　　生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時(shí)，班長(cháng)還沒(méi)生呢？

　　一陣輕松的笑過(guò)之后，學(xué)生完全明白了用字母表示數必須考慮到它的取值范圍。

　　同樣，在接下來(lái)的這個(gè)環(huán)節中，當用字母來(lái)表示青蛙的眼睛和腿時(shí)，學(xué)生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數一定是2的倍數和4的倍數，不可能會(huì )是5、、6、7等一些數。到這個(gè)時(shí)候數字母所表示的數符合實(shí)際就顯得水到渠成了。

　　三、平實(shí)中見(jiàn)設計的匠心

　　課堂上善設懸念，是馬老師平實(shí)教學(xué)中的又一亮點(diǎn)。在學(xué)生輕松的情境中，感受數學(xué)的魅力，體會(huì )數學(xué)的嚴密與規律。

　�。ㄆ瑪�2）師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿

　　師：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。

　　師：請問(wèn)生1看出點(diǎn)什么了，（眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示）

　　生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿

　　師：對生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎？還需要他進(jìn)一步的解釋嗎？你有什么要說(shuō)的嗎？

　　下面學(xué)生有的馬上舉起了手，有的學(xué)生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡(jiǎn)明確，

　　生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數關(guān)系。

　　對這個(gè)古老故事的運用，我們已不止一次聽(tīng)到，但對此故事的運用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過(guò)一浪，簡(jiǎn)單直白的討論，無(wú)不透出老師的匠心，對知識的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯與糾正中成為學(xué)生自己的知識。

　　不管是城鎮還是農村，平時(shí)我們的課堂，由于受時(shí)間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來(lái)完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了，對教材的解讀多了，對課后的反思多了，才會(huì )把握教材，把握學(xué)生，從而師生共同享受數學(xué)課堂的愉悅，感受數學(xué)教學(xué)的美。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結17

　　2012年11月13至15日山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在臨沂市舉行，感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次機會(huì )，讓我參加了本次活動(dòng)，收獲頗豐。

　　這次參賽的信息技術(shù)教師來(lái)自全省各個(gè)縣市區共有五十名，短短的三天時(shí)間里我在金雀山街道小學(xué)會(huì )場(chǎng)聽(tīng)了16節參賽課。參賽課課題涵蓋面廣，雖然使用的教材涵蓋了泰山版和青島版的兩個(gè)版本，但老師們在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有完全拘泥于教材，教學(xué)設計各有特色，每堂課都很有特色，讓我領(lǐng)略了其地市信息技術(shù)教師的課堂風(fēng)采和教學(xué)理念。

　　本次給我印象最深的兩節課分別是煙臺市萊州中心小學(xué)孫偉江老師執教的《玩轉幻燈片》和日照市新?tīng)I小學(xué)莊元秋老師執教的《文件多了要管理》這兩節課。莊老師執教的《文件多了要管理》那堂課，教學(xué)設計的新穎獨特。把西游記的故事融入到了課堂中。她先從尋找孫悟空開(kāi)始，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)教法，讓同學(xué)們自己學(xué)習windows中的搜索功能。接著(zhù)在取經(jīng)過(guò)程中碰到了妖怪又把他們師徒三人如何關(guān)進(jìn)妖洞。即是用什么方法把圖片和文件夾放到同一個(gè)目錄下。最后又通過(guò)取經(jīng)歸來(lái)分類(lèi)梳理了本節課的內容。大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。雖然使用的教材版本和我們平時(shí)使用的青島版不同，但是這種獨特的教學(xué)方法給我很大的啟發(fā)；煙臺市萊州中心小學(xué)孫偉江老師的《玩轉幻燈片》這節課在，課堂導入的設計上可謂別出心裁。他通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的用ppt做的紙牌魔術(shù)一下子就調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習本課的積極性，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。聽(tīng)了孫老師的課之后，我知道自己以前的課堂內導入方法不是很好。有一些導入的設計不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，應該像孫老師一樣好好研究一下學(xué)生的心理，巧妙設計導入環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣！這樣不但讓學(xué)生一節都跟了老師的節奏進(jìn)行，而且學(xué)得好、學(xué)的快。

　　以上是我聽(tīng)課時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì )，本次聽(tīng)課最大的收獲是看到了自己在教學(xué)方法中的不足和待改進(jìn)之處，尤其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣上差距很大。在以后的教學(xué)中要吸取教訓，不斷創(chuàng )新教法。提高學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習興趣。向優(yōu)秀教師看齊。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結18

　　在十一月八日這一天，我有幸參加了沂南縣小學(xué)數學(xué)分片聯(lián)研聽(tīng)課活動(dòng)，并聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀教師的精彩講課，使我受益匪淺，獲益良多。

　　在這次的小學(xué)數學(xué)分片聯(lián)研活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)摩多位優(yōu)秀教師的示范課，以及與其他同仁的交流，我深刻的意識到自己在教學(xué)中的不足，不管是教態(tài)、語(yǔ)言還是學(xué)識、經(jīng)驗，自己都有待極大的提高。

　　在這次學(xué)習中，我發(fā)現各位優(yōu)秀教師的教態(tài)非常規范、大方，表情非常豐富，特別是庫溝小學(xué)的王老師，語(yǔ)言干凈利落，幽默流暢，而且知識非常的淵博，最重要的是他們的經(jīng)驗都非常的豐富，在很多我想不到的地方點(diǎn)出了很多我沒(méi)有想到的教學(xué)盲點(diǎn)，非常值得我學(xué)習。

　　而各位優(yōu)秀教師的臨場(chǎng)應變能力更是我所不及的，在這次的示范課中，各位教師用的都不是自己的學(xué)生，而且學(xué)生們都是第一次面對那么多的教師和觀(guān)眾，難免很緊張，所以學(xué)生們在上課時(shí)都不是很活躍，但每一位老師用自己強大的臨場(chǎng)發(fā)揮能力彌補了這一不足之處，使課堂氣氛非常融洽和愉快，令人難以忘懷。我想，這是需要時(shí)間的積累和知識的沉淀的。

　　最后，我發(fā)現講課的每一位優(yōu)秀教師都有自己獨特的風(fēng)格，并在這種獨特風(fēng)格中都發(fā)揮出了自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使我每看一堂課都有耳目一新的感覺(jué)。

　　最令我難忘的就是蘇村鎮中心小學(xué)的李家翠老師，積極創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，在這次研討會(huì )上給了大家一堂生動(dòng)的數學(xué)課。在這節課上，李老師通過(guò)甜美的聲音，有親和力的笑容和對課堂的超強的調控力，當然還有豐富的知識和經(jīng)驗的積累，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在抽屜原理的推導過(guò)程中，至少是商+余數，還是商+1個(gè)物體放進(jìn)同一個(gè)抽屜里。讓學(xué)生互相爭辯，在由學(xué)生驗證，使學(xué)生更好的理解抽屜原理。所以我認為李老師是一位非常了不起的優(yōu)秀教師。

　　只有比較，才有差距，有了差距，就有了進(jìn)步。所以，通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習，我充分認識到了自己的不足和與給位優(yōu)秀教師的巨大差距，但正是這種差距又給了我前進(jìn)的目標和勇氣，我相信，在不久的一天，我也會(huì )成為那些優(yōu)秀教師中的一員，為我縣的教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量！

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結19

　　20xx年9月23日至9月27日，我校舉行了為期一周的新調入教師聽(tīng)課活動(dòng)，活動(dòng)總結如下：

　　一、活動(dòng)的具體程序：

　�。ㄒ唬┱J真研究課程標準，鉆研教材，深入了解學(xué)生，通過(guò)多種方式完善自己的教學(xué)設計，為課堂教學(xué)做好充分的準備。

　　活動(dòng)前，學(xué)校召集新調入的教師召開(kāi)動(dòng)員會(huì )議，要求所有新調入的教師利用課余時(shí)間認真準備一節課。具體步驟如下：首先，教師選擇一個(gè)課題，認真鉆研教材，吃透教材，正確把握教材，在學(xué)科組內征求意見(jiàn)，寫(xiě)出教學(xué)設計；然后借助網(wǎng)絡(luò )教研，觀(guān)看網(wǎng)上教學(xué)視頻、課堂教學(xué)實(shí)錄等方式，觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，進(jìn)一步修訂自己的教案。

　�。ǘ�）、上課。

　　同學(xué)科的教師必須參加，所有沒(méi)有課的教師也要參與聽(tīng)課，聽(tīng)課完畢認真寫(xiě)好評課稿（聽(tīng)課記錄的評價(jià)處）。

　�。ㄈ�）、評課。

　　凡是參與聽(tīng)課的教師根據自己的對教材的理解談自己的看法。

　　二、活動(dòng)的收獲。

　　1、為每一位授課教師找出了學(xué)中存在的問(wèn)題。

　　2、促使教師進(jìn)一步明確了要想上好課必須備好課，備好課是上好課的前提。備課的形式可以是多種多樣，不必拘泥于傳統。

　　3、促使教師進(jìn)一步明確了提高教學(xué)質(zhì)量的根本在于提高課堂教學(xué)效率，落腳點(diǎn)在于課堂教學(xué)，效率的提高最終要從40分鐘出。堅決反對“課上不足課下補”。

　　三、存在的問(wèn)題

　　1、評課的老師沒(méi)有認真研究教材，評課沒(méi)有依據。

　　2、評課時(shí)教師不敢說(shuō)，怕得罪人。

　　3、聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)。

　　4、部分教師教學(xué)策略的研究不夠深入，駕馭課堂的能力有待于提高。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結20

　　五月11號我有幸到瓊海參加海南省第八屆中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)評比活動(dòng)，在這次的活動(dòng)中小學(xué)共展示了11節音樂(lè )課。兩節課被評為一等獎，四節課被評為二等獎，六節課被評為三等獎。省級教學(xué)評比活動(dòng)每年一次，這樣的教學(xué)評比展示在全省范圍上也屬最高級別，每個(gè)縣市只上報一節課——這是千挑萬(wàn)選的一節課。能參加這樣的活動(dòng)真是非常有幸的事，在此我將聽(tīng)課的感想與大家分享。

　　1、每一位老師都是優(yōu)秀的

　　本次展示活動(dòng)登臺亮相的11位老師，看上去都很年輕�？沙鲱�(lèi)拔萃是他們的共同點(diǎn)。11節課中，節節有各自的風(fēng)格，有的老師駕馭課堂的能力非常強，有的課教學(xué)設計真令人贊嘆不已，有的老師對教材的理解準確深入且別具匠心，有的教學(xué)基本功扎實(shí)得讓人驚嘆……省級展示課是特級教師的搖籃。我相信這十一位教師中必定會(huì )產(chǎn)生特級教師。

　　2、大多數課是精品

　　聽(tīng)到的11節課，首先是教學(xué)投入都很好，不僅都學(xué)會(huì )了使用多媒體教學(xué)。而且每個(gè)老師都關(guān)注到課程的導入，而且方法較多這讓我受益匪淺其次是教學(xué)重難點(diǎn)抓的好。再就是課件制作的生動(dòng)有趣內容豐富，有效地提高了教學(xué)效果。其中給我印象最深的是�？诰判≡�老師上的《美麗黎錦》。在平時(shí)的教學(xué)中我總感覺(jué)欣賞課很難上得好�？伞睹利惱桢\>這節欣賞課曾老師對作曲背景知識的掌握并在課堂上成功應用讓人嘆服，而課件的制作和巧妙的應用以及恰到好處的欣賞方法和手段無(wú)不讓我嘆服叫絕！這真的是一節精彩的欣賞課。還有瓊海一小李芬老師上的《貓虎歌》課堂輕松，聲音輕柔甜美。讓我印象深刻的是師生的互動(dòng)、和她解決難點(diǎn)的方法很獨特，不露痕跡，以及她駕馭課堂的能力和她扎實(shí)的基本功真的讓我驚嘆很值得我去學(xué)習！其它一些感覺(jué)平常的課，仔細回味推敲，也都有精心設計，反復琢磨，亮點(diǎn)不絕。只有個(gè)別課尚存在教學(xué)目標不是很明確，教學(xué)的語(yǔ)言不夠規范，時(shí)間設計上不是很合理的缺陷及準備上的缺陷。

　　3、要學(xué)的東西很多

　　聽(tīng)了這么多的展示課，相比之下，雖然我的年紀比臺上的任何一個(gè)都要大，但他們很多東西值得我學(xué)習。如：對教材的把握、對作品的理解、對教學(xué)的設計……如何在課堂上與學(xué)生更多地互動(dòng)也是一個(gè)永恒課題。如何發(fā)揮自己的特長(cháng)，如何牢牢地吸引學(xué)生， 如何提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量……

　　l還有歌曲教學(xué)時(shí)難點(diǎn)怎樣解決？這次聽(tīng)課我有這樣的一個(gè)體會(huì )：最差的課也都因為過(guò)于年輕，她不知道教學(xué)的難點(diǎn)在哪里，也沒(méi)有發(fā)現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生出現了困難，因此這樣的課是沒(méi)有難點(diǎn)的。最好的課也是沒(méi)有難點(diǎn)的，因為老師巧妙的教學(xué)設計將難點(diǎn)解決得不露痕跡。l 如何與學(xué)生更好地互動(dòng)？追問(wèn)是一種好的互動(dòng)方式。老師的提問(wèn)都課前精心設計好的，但學(xué)生的回答是出人意料的，課堂最精彩的地方就在于老師對學(xué)生回答的處理上，這樣的課是鮮活的，富有生命力的。當學(xué)生作出回答以后， 我們要做的不僅僅是鼓勵，更重要的是也以此為切入點(diǎn)展開(kāi)更深一層引導，這樣師生之間形成雙向的互動(dòng)就會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的效應。

　　本次教學(xué)展示活動(dòng)很實(shí)在、很新穎、有繼承、有創(chuàng )新。通過(guò)這次的聽(tīng)課我感觸到：作為一個(gè)音樂(lè )教師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的音樂(lè )課。在音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂(lè )課。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結21

　　3月21日上午，我們全體語(yǔ)文教室參加了明水街道辦組織的同課異構《自己的花是人讓別人看的》。那一節節精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感，也對語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面我就談?wù)勎业氖斋@：

　　一、別具一格的導入

　　課堂教學(xué)的導入部分是一個(gè)重要的環(huán)節。一個(gè)引人入勝的導入，會(huì )吸引學(xué)生的注意力。這次聽(tīng)課，三位老師的導入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復習法導入，使新舊知識聯(lián)系起來(lái)，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀(guān)地感受到德國的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。

　　二、挖掘教材，精心備課

　　聽(tīng)完這些老師的課后，我認識到他們在課前做了精心的準備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識、課堂問(wèn)題預設，課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話(huà)，反復朗讀，通過(guò)朗讀，來(lái)體會(huì )德國人與眾不同的種花風(fēng)格。

　　三、注重學(xué)生朗讀訓練。

　　教學(xué)中，通過(guò)教師配樂(lè )朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂(lè )中，學(xué)生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿(mǎn)是鮮花的德國街景。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通，學(xué)生感受到了滿(mǎn)街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì )中感受德國人這樣養花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫(xiě)“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養花的境界后。老師提出這樣的問(wèn)題：你想對德國人說(shuō)些什么？在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養花境界的贊揚。

　　四、培養學(xué)生的習慣，教給學(xué)生的方法。

　　在學(xué)習第三自然段時(shí)，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個(gè)詞，引導學(xué)生想象，在此基礎上出示畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過(guò)文字背后，仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。

　　課堂上，很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì )穿插一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習方法，當他們遇到難理解的詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”“花團錦簇”時(shí)能通過(guò)圖畫(huà)的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識字環(huán)節注重了寫(xiě)字的寫(xiě)字的指導。這強化了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的養成，為學(xué)生寫(xiě)好字打下了堅實(shí)的基礎。

　　五、親切的評價(jià)

　　幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì )更努力的！”、等來(lái)鼓勵學(xué)生，這些樸實(shí)的語(yǔ)言，對我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì )讓我的學(xué)生也會(huì )感受到這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

　　六、嶄新的教學(xué)理念

　　所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。

　　通過(guò)參加此次的活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深深地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用機會(huì )學(xué)習，，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的教師。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結22

　　11月20日，從西實(shí)小聽(tīng)課回來(lái)，我就投入到了緊張的工作之中，但一時(shí)也不曾停止思考、反思。從參加工作時(shí)充滿(mǎn)熱情、沖動(dòng)的年輕教師，到后來(lái)不上不下、不好不壞的“過(guò)日子”的教師，其間我浪費了多少青春年華，大好時(shí)光，看似空話(huà)，實(shí)則是我對逝去時(shí)光的痛惜與后悔。去年我開(kāi)始教一年級，初次與小孩子接觸，再加上從未教過(guò)低年級的新鮮感，讓我又找到了剛登上講臺時(shí)的感覺(jué)：工作充滿(mǎn)熱情，想挑戰自我�，F在又趕上區局舉辦教師素質(zhì)大賽的好機會(huì )，我決心再次向前沖，投入到教改的洪潮中去，在課改路上，努力學(xué)習，虛心學(xué)習，實(shí)現自我價(jià)值，獲得職業(yè)尊嚴及領(lǐng)導、家長(cháng)及學(xué)生的認可。

　　這次三位優(yōu)秀教師的課給我了一些啟示，從她們身上和課堂上我找到了努力的方向。首先，作為教師必須不斷地學(xué)習，豐富自己的知識累積，爭取讓自己成為“源頭活水”，起碼也要讓自己的“水”不斷地加深。尤其是聽(tīng)豐南實(shí)小董君梅老師的《七步詩(shī)》時(shí)，我和周?chē)�同事不禁感嘆：這位老師得讀過(guò)多少書(shū)，才有如此深的底蘊？其次是教師要深入地研讀教材，調動(dòng)可利用的教學(xué)資源，恰當使用；做好充分的準備才能在課上游刃有余，引導學(xué)生深入文本，正確理解文本，讀進(jìn)去，悟出來(lái)。

　　再次，教師在課堂上應該關(guān)注的是學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并授以常用的學(xué)習方法，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。三位教師都可以這樣引導學(xué)生反復地不斷讀說(shuō)中達到理解，而沒(méi)有不休地講解。教師引導的功夫不可忽視，要引到點(diǎn)子上，西實(shí)小劉亞雙老師在執教的《詞三首》中，引導學(xué)生理解“只有香如故”時(shí)，用了陸游不同時(shí)期的經(jīng)歷，讓學(xué)生不僅理解了詠梅中的“香如故”，更理解了陸游此人的“香如故”。讀詞真讀作者心里去了。

　　最后，教師真要下功夫于每節課中，提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，在課堂上培養學(xué)生的能力，才可以“減負提質(zhì)量”。說(shuō)得容易做得難，課改路漫漫，我要加倍努力。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結23

　　一、本學(xué)期以來(lái)，我校教學(xué)教研工作在校長(cháng)的直接領(lǐng)導下，以教學(xué)教研工作計劃

　　和學(xué)校工作思路為指導，認真落實(shí)學(xué)校教學(xué)教研工作計劃。緊緊圍繞學(xué)校教研工作重點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，加強管理，強化過(guò)程，嚴格要求，現就近兩周的聽(tīng)評課活動(dòng)做以下總結。

　　這次的聽(tīng)課、評課涉及面廣，涉及人員多，校長(cháng)、業(yè)務(wù)主任及全體教師參與了聽(tīng)課、評課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認真組織，青年教師趙淑紅 、葛少華、胡巧支、季麗娜、楊麗霞和中年教師王愛(ài)喜、老年教師趙獻齋都積極參與了講課說(shuō)課活動(dòng)。各位講課老師精心準備，使得聽(tīng)課評課活動(dòng)收到了很好的效果。首先，值得肯定的是這次活動(dòng)充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。

　　1、目的明確、胸懷全局

　　一節課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節課掌握什么知識，本節課的知識難易程度如何、哪些是本節課的重點(diǎn)要反復強調、哪些是本節課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問(wèn)題才能調動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(cháng)的時(shí)間來(lái)復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。

　　首先教師精神面貌很好，講課有激情，普通話(huà)規范。第二，充分調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，學(xué)生動(dòng)手。能就地取

　　材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀(guān)理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結合。板書(shū)也規范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著(zhù)快樂(lè )而且學(xué)過(guò)不忘的課。

　　2、課堂設計精、結構巧

　　做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環(huán)節、引人入勝的問(wèn)題設置，會(huì )引起學(xué)生極大的學(xué)習興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達到最好的教學(xué)效果。比如，數學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學(xué)知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè )，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。

　　3、課堂氣氛活躍 教學(xué)方法靈活

　　課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在探索中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話(huà)，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權威，老師不能對學(xué)生隨意呼來(lái)喝去，對學(xué)生的反應能正確引導和評價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

　　4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切

　　成功的課不會(huì )是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因為學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。她語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的

　　提問(wèn)有吸引力，對學(xué)生的評價(jià)有說(shuō)服力。

　　5、教師的課件制作精良。課件制作和教學(xué)內容相輔相成，學(xué)生通過(guò)課件可直觀(guān)并親身體會(huì )課文內容記憶

　　另外，我們全體老師也是精神可嘉。顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(cháng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評課給授課教師提供力所能及的幫助。

　　第一，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因為聽(tīng)課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結共進(jìn)的和諧氣氛。

　　第二，展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫(xiě)的非常實(shí)在，非常到位。

　　二、課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)環(huán)節的連貫性：

　　導課有些牽強，四步探究的各環(huán)節過(guò)度有些生硬，不連貫，歸其原因，還是我們老師積累的太少，語(yǔ)言匱乏。雖然這種現象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

　　2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題

　　我們的許多老師唯我獨尊，在學(xué)生面前充當著(zhù)權威的角色。這里有幾種表現：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿(mǎn)足于自己

　　完成一節課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識并學(xué)會(huì )應用知識的過(guò)程。這從有些老師的課堂用語(yǔ)中就能體現出來(lái)：今天咱們“講”??，（準確的說(shuō)法應該是今天我們來(lái)學(xué)習??）下面我來(lái)“提問(wèn)”一下??，（準備的說(shuō)應該是下面我們共同復習??）。二是表現在對問(wèn)題的處理上。對學(xué)生的疑問(wèn)置之不理，對學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學(xué)中出現的疏漏極力遮掩——其實(shí)，老師不是全知全能，現在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學(xué)生知道的多，所以在學(xué)生面前坦誠自己的不足，只能讓學(xué)生更尊重我們。

　　3、課堂設計問(wèn)題

　　有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節設置，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。其實(shí)檢測部分需要10---15分鐘，才能完成堂堂清，力爭不把問(wèn)題留到課后。

　　4、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)不會(huì )就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì )就只好用課下時(shí)間了。學(xué)習效率低。

　　5、板書(shū)設計問(wèn)題。

　　有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設計，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法；有的老師書(shū)寫(xiě)實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范；有的板書(shū)寫(xiě)的太多，凡是書(shū)上有的全部寫(xiě)上去。通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評課活動(dòng)，大家互相學(xué)習，取長(cháng)補短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結24

　　根據課改規劃要求，教師要積極鉆研業(yè)務(wù)，自主參與到學(xué)校課改之中，參加“磨課”和研究課等聽(tīng)評課活動(dòng)，提升教學(xué)藝術(shù)水平，4月6日，聯(lián)校對本學(xué)期任課教師的聽(tīng)課記錄進(jìn)行了詳細的檢查。

　　發(fā)現的問(wèn)題和建議如下：

　　1、聽(tīng)課本數（含支教）：

　　2、封皮內容要填寫(xiě)完整，尤其是時(shí)間要寫(xiě)清楚。

　　3、按照聯(lián)校規定，學(xué)校每一個(gè)月要檢查一次教師業(yè)務(wù)材料，聽(tīng)課記錄上要有學(xué)校的蓋章和檢查時(shí)間標志。學(xué)校不能只查聽(tīng)課次數，不看聽(tīng)課質(zhì)量。

　　4、聽(tīng)每一節課的記錄表頭內容要填寫(xiě)完整；聽(tīng)課內容要詳實(shí)，不能記成課堂實(shí)錄；在右欄中要寫(xiě)出聽(tīng)課意見(jiàn)、提出改進(jìn)的建議和評語(yǔ)。

　　5、聽(tīng)課本的反正面都要寫(xiě)內容。有的教師聽(tīng)課時(shí)間還是3月上旬。

　　6、書(shū)寫(xiě)要認真，不能把聽(tīng)課本當做練字本。要保護好聽(tīng)課本，有的封皮已爛，有的有油跡、塵土等。

　　7、教師參加學(xué)校安排的外出學(xué)習活動(dòng)，有的沒(méi)寫(xiě)聽(tīng)課記錄。

　　8、（在每班有教師值班的情況下）提倡開(kāi)展校際間區域活動(dòng)，教師互相聽(tīng)課；教學(xué)點(diǎn)的教師可以到完小聽(tīng)課。（經(jīng)學(xué)校允許）教師可以瀏覽網(wǎng)絡(luò )上教師的授課視頻、光盤(pán)等資源，要有記錄。打破年年只聽(tīng)本校教師課的習慣。

　　9、學(xué)校要規定教師每學(xué)期的聽(tīng)課次數，但至少每周要有一節聽(tīng)課；有的教師為應付檢查，在同一時(shí)間內寫(xiě)多節聽(tīng)課（不指參加外出學(xué)習或聽(tīng)課活動(dòng)）。

　　10、聯(lián)校每次檢查已在相應的位置蓋章、寫(xiě)時(shí)間。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結25

　　時(shí)間如梭，XX年3月份為期3天的見(jiàn)習活動(dòng)就像是時(shí)間長(cháng)洪中的一個(gè)片段，恍惚間就悄然流去。還來(lái)不及感嘆惋惜，就難買(mǎi)這三天千金�，F在才能真正明白作為一名小學(xué)教師的肩膀上擔著(zhù)有多遠大的未來(lái)，承載著(zhù)多少未來(lái)的希望。

　　來(lái)到xx小學(xué)聽(tīng)課的教室，滿(mǎn)堂的學(xué)生好奇的張望著(zhù)四周，靈動(dòng)的眼眸和擺動(dòng)的小腦袋都無(wú)不彰顯著(zhù)他們青春求知一樣的靈氣。想到以后，未來(lái)的我們也會(huì )擁有這樣可愛(ài)的學(xué)生不經(jīng)正襟危坐起來(lái)得樹(shù)立一個(gè)好的榜樣才行。這次我們來(lái)這里見(jiàn)習的目的是觀(guān)察和記錄老師們的上課方式及與怎樣和學(xué)生交流的藝術(shù)，這些都是我們所非常欠缺的東西，就好像是我們要站在巨人肩膀上看世界大概就是這個(gè)意思了。老師們的上課方式各有迥異，也許是針對不同年級的學(xué)生該有的方式，令我影響最為深刻的是講授那篇四年級《呼風(fēng)喚雨的世紀》課文的老師，乍一看老師是那種雷厲風(fēng)行的女生，但她柔和溫暖的聲音又略帶一些夸張的樣子上來(lái)問(wèn)大家對現在的社會(huì )有哪些特別的感受呀？學(xué)生們都很高興的踴躍舉手發(fā)言，有的說(shuō)是幸福有的說(shuō)是快速有的說(shuō)是感動(dòng)。全場(chǎng)的氣氛頓時(shí)高漲了起來(lái)。學(xué)生們的思想里全部都是未來(lái)社會(huì )的美好祝愿，他們不受一點(diǎn)污染就像是淤泥里的那朵荷花，這讓人是多么想要去呵護他們憐愛(ài)他們。

　　我想作為未來(lái)的一名小學(xué)教師，不僅要對學(xué)生們要求些什么更要嚴于律己做一個(gè)高尚的好榜樣。

　　1、在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中更重要的是要學(xué)會(huì )與學(xué)生之間的交流，空談教學(xué)方法卻不在乎學(xué)生的情感，這等于就是紙上談兵不具任何教學(xué)效果，我們必須要善于交談更要以合適的方式進(jìn)行，何況我們面對的是眾多心智尚不健全的小學(xué)生更是要小心翼翼。

　　2、其次我們更要注意自己在教學(xué)中的細節，不斷在教學(xué)過(guò)程中揣摩更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生更能自然的接受講授的知識更能在舒心的狀態(tài)下接受知識，不僅我們不會(huì )那么吃力學(xué)生也樂(lè )于接受。

　　3、也要不斷的提升自己的文化素質(zhì)，在帶領(lǐng)學(xué)生的同時(shí)自己也要汲取新鮮的知識讓學(xué)生更加廣泛的學(xué)習拓展學(xué)生的課外知識也是非常重要的，不能光光局限于課本中更要將學(xué)生們的眼光帶向世界。

　　通過(guò)這次的見(jiàn)習活動(dòng)，對自己的專(zhuān)業(yè)有了更加深刻的了解，更對以后就業(yè)的方向堅定了腳步。在將成為小學(xué)教師之前的這段時(shí)間中，更能?chē)烙诼杉旱囊�求自己向理想中的教師邁進(jìn)重要的一步。為了未來(lái)的希望，我們必須要擔起這重要的一桿子，向著(zhù)前方進(jìn)發(fā)吧。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結26

　　各位老師：

　　大家好！12月12-12月14日，我有幸前去濟陽(yáng)縣的濟北小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )，我很珍惜這次機會(huì )，認真聽(tīng)了每一節課。這次在濟陽(yáng)的濟北小學(xué)舉辦的濟南市品生、品社評優(yōu)活動(dòng)，共26節課，分兩個(gè)會(huì )場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行，我在第一會(huì )場(chǎng)聽(tīng)課2天，共聽(tīng)13節課，有的課給我留下了深刻的印象，使我受到很大啟發(fā)，現向各位領(lǐng)導、老師做一下簡(jiǎn)單匯報。

　　第一天，聽(tīng)了6節品生課。第3節《玉米熟了》由槐蔭區緯十路小學(xué)的謝姍姍老師執教，這節課為我留下了深刻的印象，讓我耳目一新。由猜謎導出玉米，教師帶上玉米頭飾扮演玉米姐姐與學(xué)生打招呼，走進(jìn)玉米家族，并鼓勵學(xué)生誰(shuí)積極發(fā)言就發(fā)給學(xué)生玉米標志，加入到玉米家族，一下課堂氣氛活躍了起來(lái)，學(xué)生跟隨老師進(jìn)入了情境。第一環(huán)節，認識玉米的種類(lèi)，組成部分，了解玉米的用途。第一步，介紹玉米的種類(lèi)，有白玉米、黑玉米、紫玉米、彩玉米、白玉米、筍玉米，并出示相應圖片加深認識，第二步認識玉米地組成部分，小組合作學(xué)習，每組一個(gè)玉米，讓學(xué)生摸一摸、看一看、找一找，再說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們討論很熱烈，很快就認識了玉米有玉米皮、玉米須、玉米芯和玉米粒組成，第三步，了解玉米的用處，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再播放視頻短片，聽(tīng)營(yíng)養師介紹玉米地用途，再補充玉米皮、玉米須、玉米芯的用途，從而讓學(xué)生認識到玉米全身都是寶。第二環(huán)節，品嘗玉米，滲透德育，教師課前就煮上了一鍋玉米，到品嘗玉米時(shí)玉米就熟了，給每位同學(xué)一小塊玉米進(jìn)行品嘗，在品嘗前進(jìn)行衛生習慣的指導，品嘗后引導學(xué)生要細嚼慢咽，要節約糧食不浪費，還引導學(xué)生要尊老愛(ài)幼，同時(shí)認識了玉米里面的玉米胚芽，了解了玉米可以做成各種不同的食品。第三環(huán)節，拓展創(chuàng )新，制作玉米皮工藝品，先出示玉米皮工藝品圖片，在分組合作制作工藝品，課上沒(méi)有完成，留作了課下作業(yè)。課堂結束，老師與學(xué)生再見(jiàn)，學(xué)生一直處在情境中，不約而同的說(shuō)：“玉米姐姐再見(jiàn)�！�

　　這節課，我覺(jué)得老師先進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，整節課同學(xué)們的興趣都很濃，積極性很高，玉米姐姐領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們不僅認識了玉米，了解了玉米的用途，而且知道了學(xué)生的日常行為，滲透了德育�？梢钥闯隼蠋熢谡n前做了大量的準備工作，自己帶去的玉米，玉米皮，電磁爐，現場(chǎng)煮玉米，品嘗玉米形式很新穎，可見(jiàn)一節好課老師要付出大量的心血。

　　第二天，我聽(tīng)了7節品社課，下午的第二節《我與電視》講的很精彩。課前游戲導入，游戲1，聽(tīng)音樂(lè )猜電視欄目，游戲2，看圖猜人物。一下學(xué)生進(jìn)入了電視課堂。課上共分四大環(huán)節，第一環(huán)節，出示課前問(wèn)卷調查結果的統計表，讓學(xué)生談發(fā)現，主要包括喜歡看娛樂(lè )節目的人多，喜歡看知識類(lèi)節目的人少，周六周日看電視的時(shí)間過(guò)長(cháng)等問(wèn)題。第二環(huán)節，播放視頻，專(zhuān)家指導怎樣科學(xué)看電視，指導學(xué)生看電視的距離、姿勢、時(shí)間的長(cháng)短。第三環(huán)節，討論家長(cháng)、老師的顧慮，教師自己錄制的短片，采訪(fǎng)了濟北小學(xué)的老師和家長(cháng)，談一談對學(xué)生看電視的看法，表明了家長(cháng)和老師對學(xué)生看電視的顧慮，擔心對視力有影響，耽誤學(xué)習，有許多電視節目不適合兒童觀(guān)看，然后小組討論，全班交流今后怎么做打消家長(cháng)的顧慮。在此環(huán)節，教師就地取材，視頻的人物是學(xué)生身邊的人。第四環(huán)節，優(yōu)秀節目我推薦，電視節目五花八門(mén)，哪些節目更適合小學(xué)生看呢，讓學(xué)生分組討論，填寫(xiě)推薦卡，寫(xiě)明節目的名稱(chēng)，播放的時(shí)間，重播的時(shí)間，為什么推薦這個(gè)節目，對學(xué)生今后觀(guān)看電視節目有實(shí)際的指導意義。

　　這節課讓學(xué)生積極思考，合作探究，學(xué)生參與積極性很高，從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，指導學(xué)生科學(xué)觀(guān)看電視節目，合理安排看電視的時(shí)間。

　　這次評優(yōu)課，總體感覺(jué)品生課生動(dòng)活潑，形式靈活多樣，主要以活動(dòng)、游戲來(lái)組織課堂，調動(dòng)學(xué)生積極性，借助圖片、視頻創(chuàng )設情境，展開(kāi)討論交流。品社課擴大知識面，增加了課堂容量，注重學(xué)生獨立思考，合作探究能力、創(chuàng )新能力的培養。我歸納了一下品生、品社課上課的特點(diǎn)，希望對各位老師今后的教學(xué)有一定的啟發(fā)。

　　第一，多以游戲導入課題，如《玉米熟了》猜謎導入，《找長(cháng)出》寶盒游戲導入，《我與電視》猜電視節目，猜人物導入，《我們的生活離不開(kāi)紙》，猜猜看導入，有的談話(huà)導入，播放視頻短片導入。

　　第二，以活動(dòng)、競賽、小組學(xué)習等形式組織課堂，《冬天來(lái)了》根據動(dòng)物過(guò)冬的不同形式，分為儲備號、換毛號、冬眠號、南飛號四列列車(chē)，讓學(xué)生帶上不同動(dòng)物的頭飾，分別站到自己類(lèi)別的列車(chē)號后，站成一排，雖然有學(xué)生站錯了，但是通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生明確了不同動(dòng)物的過(guò)冬形式不同�！墩议L(cháng)出》擊鼓傳花，輪到誰(shuí)就叫全班同學(xué)找一找他的長(cháng)處�！蹲鎳�有多大》、《安全每一天》采用知識競賽的形式讓學(xué)生掌握的書(shū)本上知識點(diǎn)，這種形式學(xué)生也很樂(lè )于參與，幾乎每節課都安排小組合作學(xué)習，有的是小組合作交流資料，有的是小組合作討論填表格，有的是小組合作想辦法，出主意等

　　第三，資料的處理，尤其是品社課，需要搜集大量的課外資料，平時(shí)我們都要求學(xué)生查資料，但有許多學(xué)生不去查，或沒(méi)有條件查。這次評優(yōu)課上，大多數老師把需要的資料課前印發(fā)給學(xué)生，教師根據學(xué)生的匯報做總結歸納，也有的老師把資料以文字形式或圖片、視頻的形式出示，增大課堂容量。還有部分實(shí)物資料，有的學(xué)生能自己準備的讓學(xué)生課前準備，學(xué)生找不到的，教師拿來(lái)給學(xué)生展示，如《我們的生活離不開(kāi)紙》一課，讓學(xué)生帶不同種類(lèi)的紙，學(xué)生都帶來(lái)一些常見(jiàn)的紙，老師準備了各種各樣的紙，有報紙、餐巾紙、相紙、宣紙、皺紋紙、牛皮紙、復印紙、錫紙、砂紙等，讓學(xué)生了解了紙有那么多的種類(lèi)，都有不同的用途。

　　第四、從學(xué)生的日常生活獲取素材，拍攝短片，大多數的課堂上都有視頻短片，很少有網(wǎng)上下載的，大多數是自己拍攝的學(xué)生身邊熟悉的畫(huà)面，如《居家生活不大意》課堂上通過(guò)一組視頻，一個(gè)學(xué)生的家中有哪些安全隱患，有哪些不安全的行為等，《可口的飯菜哪里來(lái)》拍攝了濟北小學(xué)食堂里工作人員的工作情況，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面了解到了餐廳人員背后的準備工作多么辛苦，從而珍惜糧食，尊重他們的勞動(dòng)，《玉米熟了》營(yíng)養師的講話(huà)，《我與電視》里的專(zhuān)家講話(huà)，都是自己老師拍攝，通過(guò)視頻告訴學(xué)生知識，要比教師說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生更感興趣，覺(jué)得更可信。

　　第五、有的教師很善于組織課堂，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)語(yǔ)言的激勵或小貼畫(huà)、比賽等形式激發(fā)學(xué)生的積極性，但有的教師課堂設計的環(huán)節很好，但是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入情境，參與很被動(dòng)，我想與教師的引導有很大關(guān)系，老師要善于調動(dòng)學(xué)生的情緒，首先自己要投入到課堂中，與學(xué)生溶為一體，用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　品德課源于生活，與學(xué)生生活密不可分，引導學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )與人交往，養成良好的日常行為習慣，滲透思想品德教育。過(guò)去認為品德課沒(méi)什么可講的，書(shū)上的內容說(shuō)一說(shuō)就完了，其實(shí)不然，要想上好品德課，不是件容易的事情，教師的知識面要廣，課前要做許多準備工作，如果上好了品德課，對于學(xué)生會(huì )收獲很大，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，今后我會(huì )更加重視這門(mén)課程，，上好這門(mén)課，進(jìn)一步的研究這門(mén)課程。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結27

　　上一周我們到潼川二小聽(tīng)了幾節非常精彩的數學(xué)課，讓我感到收獲很大。讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。不僅領(lǐng)略了各位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。

　　一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

　　二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，賴(lài)老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，引導到位，注重讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，給了學(xué)生充分的空間，注重對學(xué)生能力的全面培養，課堂教學(xué)效果很好。肖老師語(yǔ)言流暢，干脆利落，問(wèn)題的指向性強，認識數和數的順序時(shí)老師先提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。張老師課堂教學(xué)靈活，不管她的方法多樣，她的每一個(gè)環(huán)節都能做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，他比較有經(jīng)驗把平時(shí)學(xué)生常出現的或可能會(huì )出現的錯誤展示給學(xué)生，讓他們防范于未然。練習題的設計精準并體現出知識的拓展和延伸。對以后的教學(xué)做好了準備。這樣讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又鍛煉了能力。

　　三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。

　　四、練習設計基礎實(shí)效，新課過(guò)后的練習訂正及時(shí)，這樣更好的鞏固新知。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。

　　五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究的信心。作為一名老教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。

　　總之，我對此次學(xué)習感觸頗深，認為短短的三天的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)

　　量高、學(xué)習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為我校中學(xué)數學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結28

　　5月10日，我到xx小學(xué)聽(tīng)了市實(shí)驗小學(xué)xx、xx小學(xué)xx以及xx特級教師xx等三位老師的課，她們的課樸實(shí)、生動(dòng)、有趣，讓我對小學(xué)語(yǔ)文，特別是作文教學(xué)有了新的`認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍�體會(huì )。

　　一、語(yǔ)文的魅力

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹的更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)這三位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切、自然、簡(jiǎn)潔、準確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文、感受自己的真情。如xx老師提供的小詩(shī)；xx老師提供《我媽媽》的繪本，利用圖片欣賞、繪本引路激發(fā)學(xué)生的激情，借助看圖讀句子讀出學(xué)生不同的感受，打開(kāi)學(xué)生的思路，挖掘、捕捉生活中的細微之處，引起學(xué)生的心靈對話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)的表達，并做到樂(lè )于表達、自由表達，讓學(xué)生從中體驗到我能寫(xiě)、我會(huì )寫(xiě)的快樂(lè )。她們的創(chuàng )設學(xué)生想寫(xiě)的情境，鋪設學(xué)生想寫(xiě)的框架的方法非常值得我們學(xué)習，在今后的作文教學(xué)中我也要做到解放孩子的天性，讓孩子說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。

　　二、教師的教學(xué)藝術(shù)

　　1、吃透教材是最根本的。三位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入鉆研了教材。

　　2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心、精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，

　　形成自己穩定的教學(xué)風(fēng)格。如xx老師的《草船借箭》打破常規教學(xué)方法，利用讀歇后語(yǔ)、在括號里填歷史人物的方法導入課題，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生讀最喜歡的句子、讀人物的對話(huà)、讀呼應句、演課文內容等方法來(lái)學(xué)習課文，做到了樂(lè )學(xué)、活學(xué)。這種方法很值得我們學(xué)習。

　　3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視了學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)昏昏欲睡，而在這三位老師的課上，師生互動(dòng)很多，學(xué)生不再是聽(tīng)從，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。

　　總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性和緊迫感，在此我要感謝各級領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中我要向各位名師學(xué)習，不但提高自身素質(zhì)，不但學(xué)習，使自己成為一個(gè)了不起的語(yǔ)文教師。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結29

　　我校組織全體教師的同課異構活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自我獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

　　透過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

　　這兩節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位教師在課件里呈現游戲，其情境的資料和形式的選取都貼合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的情境。兩位教師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運用新知----解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，十分具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )十分樂(lè )意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，并且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設十分適合低年級的學(xué)生。

　　創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

　　在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結30

　　前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位教師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。

　　用一句古話(huà)“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì )，這句話(huà)的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率的高低。所以，我們教師在上課過(guò)程中應當抓住機會(huì )，明白學(xué)生學(xué)習，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠學(xué)會(huì )，并且能使學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。

　　在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛教師在上課的開(kāi)始用復習舊知識引入新的知識，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生應對學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛教師又滲透著(zhù)詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著(zhù)方法性教學(xué)。

　　第二位教師是顧教師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉教師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次分明�？梢�(jiàn)劉教師的課扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習!

　　這兩位教師的課將學(xué)生的主體性體現得十分突出，自我扮演著(zhù)主導主角，她們運用多種教學(xué)方法引導學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。

　　聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也認真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當大的差距，我沒(méi)有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達預想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導和學(xué)生的期望。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結31

　　前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了兩位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。

　　第一節是陳惠貞教師的新授課《兩位數加一位數和整十數》。傳統教學(xué)只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。第二節是麥教師的新授課《通分》，這節課教師充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習用心性，注重發(fā)展學(xué)生的思維潛力。

　　在聽(tīng)課活動(dòng)中，我看到了兩位教師朝氣蓬勃、充滿(mǎn)活力的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著(zhù)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路。在聽(tīng)課的同時(shí)，我回想到了自我在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽(tīng)課我有幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、體現課標精神，重視營(yíng)造愉快課堂。

　　透過(guò)觀(guān)摩一系列的展示課，感受到每位教師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)就應是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。此刻的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統教學(xué)中的傳授者和理解者，施與者和容納者;此刻課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。

　　2、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情景。

　　新課程標準要求孩子的學(xué)習資料是現實(shí)的，有好處的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識就在我們身邊，理解數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)踐，猜測，驗證，推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。

　　3、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。

　　在教學(xué)設計中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生們在教師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。

　　4、體現常規教學(xué)潛力，重視雙基訓練的落實(shí)。

　　縱貫這些展示課，我們感覺(jué)教師們的常規教學(xué)潛力都十分強，十分重視學(xué)生雙基訓練的落實(shí)，不是原先那種華而不實(shí)的評優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規教學(xué)研究活動(dòng)。這些課資料很扎實(shí)，課堂容量很大。

　　5、體現教學(xué)資源優(yōu)勢，重視現代信息技術(shù)的應用。

　　現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值，目標，資料以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽(tīng)過(guò)的這些課中，每位教師都根據自我的教學(xué)需要使用了現代信息技術(shù)，這些現代技術(shù)的應用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。

　　總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感激教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自我的教學(xué)路子。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結32

　　聽(tīng)了幾位教師的課，讓我有了學(xué)習的機會(huì )，獲益匪淺，感觸很深。我覺(jué)得兩位教師在課堂教學(xué)中都有這么幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、注重教給學(xué)生學(xué)習的方法

　　教學(xué)就應是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會(huì )顯得更重要。教材只可是是一個(gè)范文或者例子，教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并且到達終身學(xué)習。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的竅門(mén)。幾位教師都能注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，劉玲玲教師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法，讓學(xué)生透過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思。幾位教師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來(lái)理解課文，透過(guò)反復讀，邊讀邊做批注的方法來(lái)學(xué)習課文。

　　二、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題。

　　“質(zhì)疑問(wèn)難”是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問(wèn)，才有思考。兩位教師都能讓學(xué)生透過(guò)讀句子提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行思考，進(jìn)而解決提出的問(wèn)題。

　　三、尊重學(xué)生的體驗

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�?“要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”“對學(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話(huà)題，為越來(lái)越多的教師所認可。兩位教師在這兩節課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì )，創(chuàng )設寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗，來(lái)領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。

　　當然，幾位教師還有一些地方做得不到位的，如在指導學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問(wèn)題，請多多指導。

　　步入教師崗位的時(shí)間已年多，在過(guò)去的工作中，透過(guò)培訓和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，可是對于要成為一位成熟的教師來(lái)說(shuō)還是遠遠不夠的。眾所周知，學(xué)習才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗的方法就是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開(kāi)聽(tīng)課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽(tīng)課活動(dòng)后總結的一點(diǎn)心得體會(huì )：

　　首先，務(wù)必要有對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、

　　難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師僅有明白上什么，怎樣上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“采訪(fǎng)”、“畫(huà)”“游戲”的方法引導學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻給自我的教師，表達了學(xué)生對教師的愛(ài)。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自我：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的潛力，留下他們真正需要的種種?

　　其次，務(wù)必要改變舊的教學(xué)模式，音樂(lè )課不一樣于其他科目，更需要學(xué)生與教師的自主互動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)。

　　總得來(lái)說(shuō)，透過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫忙。聽(tīng)課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。透過(guò)聽(tīng)課學(xué)習別人的長(cháng)處，透過(guò)聽(tīng)課，反思自我，才能不斷提高，這也是教師成長(cháng)的一條捷徑。今后我將透過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)幫忙我更好地完成教學(xué)工作。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結33

　　本學(xué)期我校利用四周時(shí)間在年輕的教師中進(jìn)行了聽(tīng)評課活動(dòng)。學(xué)校制定了領(lǐng)導帶隊、分組進(jìn)行、學(xué)科帶頭人主評、年輕教師重點(diǎn)培養的原則。在聽(tīng)課過(guò)程中老師們積極參加，認真點(diǎn)評，授課教師及時(shí)反思總結，虛心接受改進(jìn)。通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現現在每位教師在教學(xué)方法、課堂語(yǔ)言、板書(shū)基本功、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)等方面都比以前更加成熟。201*年初建校時(shí)學(xué)校強調在上課時(shí)要充分利用多媒體等現代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率和課堂興趣，但是卻不同程度的出現了人為的依賴(lài)多媒體課件的現象。針對這一情況學(xué)校201*年在教學(xué)中重點(diǎn)抓了多媒體的學(xué)科整合，指導教師們在課堂教學(xué)中有選擇、有必要、有創(chuàng )造的使用現代化的教學(xué)手段，實(shí)現多媒體教學(xué)的科學(xué)利用。通過(guò)兩年來(lái)的努力，我們在這一輪聽(tīng)課中發(fā)現老師們上課不再是盲目的下載課件，而是根據自己的備課有所取舍，創(chuàng )造性的制作、使用多媒體課件�，F對本次聽(tīng)課情況總結如下：

　　一、體現的優(yōu)點(diǎn)

　　1、充分研究教材，創(chuàng )造性地活用教材。如曹俊茶老師的《平面圖形的拼組》一課，做風(fēng)車(chē)是課本例題內容。教師把它安排成課前家庭作業(yè)，既節約了上課時(shí)間，又讓學(xué)生體驗了做風(fēng)車(chē)的過(guò)程，充分感知了長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形的聯(lián)系。如果在課上做風(fēng)車(chē)，一節課下來(lái)大部分學(xué)生做不好，而且學(xué)不到什么數學(xué)知識，只是看似熱熱鬧鬧的一節課。這樣改動(dòng)后效果很好。韓云飛的《求平均數》一課，利用本班學(xué)生進(jìn)行踢毽子比賽的實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生游戲生成例題，學(xué)生既有興趣，又從實(shí)際比較成績(jì)中理解平均數的意義，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，是生活中的數學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　2、選擇性、創(chuàng )造性的使用課件。自己下載、搜索、組織、剪輯各方面的材料，為自己的課堂服務(wù)。劉福春老師的美術(shù)課，從網(wǎng)上截取音頻、視頻素材，自制課件。請學(xué)生欣賞大海里的魚(yú)，裝飾性的魚(yú)。提高了學(xué)生欣賞美的水平、創(chuàng )造美的意識。

　　3、課堂語(yǔ)言精確、引導到位。布曉妹老師執教的《北京亮起來(lái)了》一課，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉明了，引導具體到位，語(yǔ)氣親切生動(dòng)，教態(tài)優(yōu)雅得體，學(xué)生們跟著(zhù)教師走進(jìn)了美麗的北京夜景中。課堂拓展奧運鳥(niǎo)巢和水立方建筑的展示以及北京奧運的聯(lián)系，使古老的北京煥發(fā)了現代生機。史莉莉老師講授的《兩只鳥(niǎo)蛋》從變魔術(shù)學(xué)生猜想導入，課中教師示范讀、組織學(xué)生自由讀、小組賽讀、分角色讀，從讀中品、悟。結尾引導學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的詞形容聽(tīng)到的聲音，感受春天的美好，延伸到愛(ài)護花草鳥(niǎo)類(lèi)，保護環(huán)境，使課堂內容得到了升華。

　　4、把多種活動(dòng)、游戲融入課堂。李紅艷老師的音樂(lè )課《大樹(shù)媽媽》、杜文采老師的英語(yǔ)《年中的月份》，安排組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，用各種樂(lè )器、各種分組唱、各種猜、讀的游戲來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　5、在動(dòng)手操作中學(xué)習科學(xué)知識。門(mén)素青老師講授的科學(xué)課《蒸發(fā)》，通過(guò)學(xué)生自己在實(shí)驗室做實(shí)驗，從中發(fā)現蒸發(fā)這種現象，以及蒸發(fā)和哪些條件有關(guān)，這樣做學(xué)往印象深刻。也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

　　二．存在不足：

　　1、建校兩年來(lái)養成教育初見(jiàn)成效，并成為我校的特色，但在本學(xué)期有所淡化，需要所有教師重視起來(lái)，每時(shí)每刻對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　2、在課堂語(yǔ)言上下功夫，有的教師引導語(yǔ)言過(guò)多，過(guò)細。備課時(shí)應做好教學(xué)預設，想好每個(gè)環(huán)節之間怎么導入，上課時(shí)有意識去錘煉語(yǔ)言。在評價(jià)的多元化上下功夫，注重過(guò)程性評價(jià)和中介性評價(jià)結合。

　　3、使用多媒體時(shí)，注意背投放置角度，燈光的亮度等。

　　4、組織活動(dòng)時(shí)，小組合作應考慮有沒(méi)有合作的價(jià)值，討論時(shí)討論的問(wèn)題是否有討論的價(jià)值，提問(wèn)的問(wèn)題有沒(méi)有思考的價(jià)值。力求使課堂教學(xué)設計科學(xué)精煉，經(jīng)得起推敲，提高課堂效率。課中注重指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。課尾及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習后的信息。

　　以上是我們在這次聽(tīng)課中發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)校在全體教師會(huì )上已經(jīng)作了認真的總結和要求，在以后的教學(xué)中希望老師們發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，爭取以后有更大的提高。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結34

　　非常高興能夠參與今年的規范課達標活動(dòng)，感謝王主任給我一次這么好的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)這次活動(dòng)自己感覺(jué)真的收獲很多，對我們小學(xué)數學(xué)的各種課型有了更深入的理解。

　　我聽(tīng)的是四年級的課，第四單元小數加減法，除了矯正課，包含了單元導學(xué)課、研討課、綜合課還有綜合應用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。

　　單元導學(xué)課的教學(xué)環(huán)節非常符合單元導學(xué)課的教學(xué)模式。創(chuàng )設情景，導入課題；自主閱讀，習練學(xué)法；師生交流，把握學(xué)情；梳理歸納，新授準備；各環(huán)節安排比較合理。特別是自主閱讀，習練學(xué)法環(huán)節，都非常注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，這是值得學(xué)習的地方。

　　另外，課堂體現了以學(xué)生自主學(xué)習為主。學(xué)生粗讀，初步了解單元內容；再次精讀，標出收獲和疑問(wèn)；小組交流收獲疑問(wèn)；全班交流收獲疑問(wèn)；都是學(xué)生自主完成，教師只是起到了引導作用。

　　學(xué)習優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也有一些疑問(wèn)，評價(jià)在一堂課中起著(zhù)非常重要的作用，對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、恰當在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，個(gè)別老師在課堂上對學(xué)生的表現評價(jià)比較少；包括后面的其他課型也有這種現象。另外，導學(xué)課目的是為研討課做好知識、方法、能力、學(xué)具等各方面的準備，同時(shí)梳理歸納構建單元知識框架，確立學(xué)習目標。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能學(xué)會(huì )的知識可以及時(shí)鞏固，研討課時(shí)不再研討；不能學(xué)會(huì )的知識不能進(jìn)行深入引導，要作為研討課的研討目標，研討課時(shí)再學(xué)習；教師如何把握好教學(xué)的“度”值得我們深入思考。

　　研討課一共聽(tīng)了是20節，占的比重比較大，在我們平時(shí)的教學(xué)中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的主要內容是以計算為主的，聽(tīng)了以后感覺(jué)大部分老師們的課有這樣一些優(yōu)點(diǎn)。

　　都很注重知識的學(xué)習，引導的非常細致，學(xué)生學(xué)習的知識都比較扎實(shí)，小數加減法的計算方法掌握的比較好；而且還應用兒歌或順口溜的形式幫助學(xué)生掌握方法。能較好的去引導學(xué)生培養學(xué)生的理解能力，既理解題意又能理解算理，知識夯實(shí)的比較牢固。大部分教師對教材挖掘的比較透徹，設計的練習有層次性，題目比較典型，練習形式也比較多樣。也能通過(guò)小組合作學(xué)習討論發(fā)現規律。

　　有兩個(gè)問(wèn)題應該值得我們進(jìn)一步探討學(xué)習，既然導學(xué)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些比較簡(jiǎn)單的知識，那研討課該如何定位，起始點(diǎn)在哪？教師一定要做到心中有數。需不需要從觀(guān)察信息窗找數學(xué)信息再提出數學(xué)問(wèn)題再到解決問(wèn)題這樣按部就班的上課呢？我覺(jué)得應該根據情況，即使這樣上也要考慮學(xué)生已獲得的知識基礎來(lái)設計教學(xué)。教學(xué)時(shí)，課堂效率也應該更高，練習量應該大一些，設計不同形式，層次性較強的練習幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。有些老師因為前面的知識引導太細，導致時(shí)間安排不夠合理，甚至基本沒(méi)有了練習時(shí)間。

　　有一位老師很注重培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，根據信息窗中的信息提出了不少問(wèn)題，其中出現了這樣兩個(gè)問(wèn)題：“健健”和“壯壯”的體長(cháng)一共長(cháng)多少米？它們的身高一共高多少米？這樣的問(wèn)題我覺(jué)得單從列算式來(lái)說(shuō)沒(méi)什么問(wèn)題，但是結合實(shí)際這樣的問(wèn)題是沒(méi)有意義的。我們不能潛移默化的引導學(xué)生：數學(xué)就是單純的數學(xué)，我們是為了學(xué)數學(xué)而學(xué)數學(xué)，這種想法。學(xué)習數學(xué)是為了應用數學(xué)解決問(wèn)題，學(xué)習數學(xué)不能脫離生活實(shí)際。

　　綜合課都比較符合綜合課的模式。大環(huán)節類(lèi)似，小環(huán)節的落實(shí)情況卻不盡相同�；仡櫿�理，構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)節有的老師確實(shí)比較務(wù)實(shí)，能引導學(xué)生自主整理，小組交流，形成比較條理的知識體系；個(gè)別老師還是在走形式，讓學(xué)生整理時(shí)間才2分鐘左右就開(kāi)始交流，學(xué)生整理的比較匆忙，也不夠全面。全班交流時(shí)，有的老師能引導學(xué)生主動(dòng)交流知識，而個(gè)別老師還是老師自己說(shuō)得比較多，總是怕學(xué)生說(shuō)不出什么，或說(shuō)錯什么。值得學(xué)習的是有些老師們能應用學(xué)案引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，這也是很可貴的。

　　綜合應用課，這種課平時(shí)聽(tīng)得比較少，每一冊課本只有兩節綜合應用，因此上這種課型的時(shí)候也不多，老師們肯定有同感，上這樣的課心里沒(méi)底。

　　聽(tīng)了五位老師的課感覺(jué)還可以，從中也學(xué)到不少東西。內容是《飲食與健康》，老師們都是在課前布置學(xué)生制定了計劃，并搜集了資料，課上只是對資料進(jìn)行整合、分析得出結論，并寫(xiě)出調查報告。許善欣老師的課是從問(wèn)題的提出到制定計劃確定調查研究的內容，然后進(jìn)行資料展示，分析數據得出結論，再提出建議，最后寫(xiě)調查報告。呈現了綜合應用課的一個(gè)完整的思路，也教給了學(xué)生一種思考問(wèn)題的思路或者說(shuō)是一種方法，感覺(jué)整節課比較完整。自己對這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。

　　另外，還有一點(diǎn)感受比較深，每個(gè)學(xué)校都有年輕的教師，也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優(yōu)勢，接觸的是比較現代的教學(xué)思想，更新的教學(xué)觀(guān)念，能及時(shí)跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優(yōu)勢，對整個(gè)教材的把握更有深度，對整個(gè)小學(xué)數學(xué)的知識體系更全面。從現在來(lái)看，可能很多老師認為年輕老師上課比較占優(yōu)勢，我覺(jué)得并不然。有一節課對我的觸動(dòng)很大，是楊莊的田深培老師，一名五十多歲的老教師。雖然年齡大，但思路清晰，方法得當，非常值得學(xué)習。導入，先讓學(xué)生計算整數的簡(jiǎn)便運算，通過(guò)計算復習整數的運算律；然后引導學(xué)生進(jìn)行猜測：這些運算律在小數中能用嗎？下面就來(lái)驗證一下，這時(shí)教師沒(méi)有直接讓學(xué)生計算，而是先問(wèn)學(xué)生：你能想出一個(gè)驗證的方法嗎？通過(guò)交流得出驗證方法：先按運算順序計算，再用運算律計算，如果結果一樣說(shuō)明能用。得出方法以后再讓學(xué)生小組合作驗證，因為學(xué)生已經(jīng)知道了驗證的方法目的明確，因此小組合作就比較有實(shí)效，學(xué)生匯報時(shí)思路也非常清晰，表達準確。整節課田老師還非常注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)及時(shí)，到位；同時(shí)組織學(xué)生也非常有辦法，學(xué)生匯報環(huán)節時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)在竊竊私語(yǔ)，老師沒(méi)有直接說(shuō)同學(xué)們要好好聽(tīng)等類(lèi)似的話(huà)，而是對發(fā)言的同學(xué)說(shuō)：你說(shuō)的真好，可是有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)到，你再說(shuō)一遍給他們聽(tīng)好嗎？說(shuō)話(huà)的同學(xué)聽(tīng)到后馬上安靜下來(lái)。

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，同一個(gè)教案不同的老師可能會(huì )上出不同的效果，學(xué)無(wú)止境，我們還是要盡力對教學(xué)這門(mén)博大的藝術(shù)進(jìn)行深入的研究、實(shí)踐，沒(méi)有最好，只有更好。

　　以上是我參與活動(dòng)的一些感受，有不對的地方還請老師們批評指正。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結35

　　音樂(lè )學(xué)科全員性活動(dòng)到目前，有五個(gè)年級的音樂(lè )教師分別展示了不同類(lèi)型的課。大家都在課前做了充分準備工作，所以此次全員性聽(tīng)課任務(wù)完成的非常好，質(zhì)量高。教師們通過(guò)對本次案例的學(xué)習與探討，提出了一些看法和見(jiàn)解，評課如下。

　　一、 五年級音樂(lè )課《小鳥(niǎo)，請到這里來(lái)》：老師做了精心的準備，讓學(xué)生在快樂(lè )的歌曲接龍游戲中開(kāi)始了音樂(lè )課，五年級的音樂(lè )《小鳥(niǎo)，請到這里來(lái)》創(chuàng )設了音樂(lè )情境，課堂氣氛活躍，老師駕馭課堂能力很強，達到了預期的目的，但如果把節奏訓練作為鋪墊，那樣效果會(huì )更好。在處理聲音的問(wèn)題上，老師還應該做的更仔細點(diǎn)。

　　二、 在四年級音樂(lè )課萬(wàn)利華教師《踩雨》通過(guò)層次清晰，讓學(xué)生隨著(zhù)雨的節奏感受音樂(lè )，采用比賽的方式調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　三、 在三年級音樂(lè )課黃蕾教師《在祖國懷抱里》上，上課方式教學(xué)單一，老師帶唱能引導學(xué)生用聲勢動(dòng)作感受音高變化達到唱好唱準的目的，課過(guò)程嚴謹，學(xué)生配合，教態(tài)親切。

　　四、 在二年級音樂(lè )課范嵐教師《我的家在日喀則》運用了對比的方式引導學(xué)生感受歌舞情緒，并用游戲的方式鞏固柯?tīng)栁氖謩�，達到學(xué)會(huì )歌譜的目的，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

　　五、 在一年級音樂(lè )課劉梅老師《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》課堂上，老師從動(dòng)物的角度出發(fā)，形象的生動(dòng)的帶孩子認識動(dòng)物。教師語(yǔ)言組織能力很好，課堂常規教學(xué)到位，寓教于樂(lè )，基本功扎實(shí)，很好的掌握了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　從這些課例中可看出教師們都花了時(shí)間認真專(zhuān)研，并能結合自身教學(xué)實(shí)際，課后真正以一種新的角色認真地參與討論評課，讓我們充分感受到了我校音樂(lè )教師的水平和投身課改的態(tài)度。

　　總之，希望今后教師們要一如既往的堅持、參與，不僅要互相學(xué)習，取長(cháng)補短，更要以提出自己的創(chuàng )新觀(guān)點(diǎn)，在交流中不斷提升，使每一次案例研究都對自己的教學(xué)發(fā)揮實(shí)際的效應。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結36

　　20XX年11月14日15日，很榮幸，我參加了保靖縣小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩教學(xué)課，期間我聆聽(tīng)了九位來(lái)自保靖各校的年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：

　　一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這九位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《江雪》這一課時(shí)，水田小學(xué)的羅衛華讓學(xué)生邊聆聽(tīng)她的誦讀邊想象，羅老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。羅老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。

　　二、書(shū)，讓學(xué)生自己讀。

　　著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì )自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號，那是死的。要把死的變成活的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)�！笨梢�(jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《少一個(gè)馬掌釘》一課中，陽(yáng)朝小學(xué)的田夏子老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時(shí)間里，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。

　　三、重視學(xué)習方法的指導

　　這兩天的課堂中，每一個(gè)老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如野竹坪彭佳老師執教的《草船借箭》指導了讀書(shū)的學(xué)習方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其義自現”。一個(gè)好的習慣成就一個(gè)人的生活。

　　短短的兩天時(shí)間，我真正領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師們的教學(xué)風(fēng)采，被她們教學(xué)所深深的吸引、感動(dòng)聽(tīng)她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。是呀，通過(guò)聽(tīng)這么多位老師的示范課，更讓我深刻的體會(huì )到了：語(yǔ)文味表現在動(dòng)情誦讀，靜心默讀的讀味，圈點(diǎn)批注，摘抄書(shū)作的寫(xiě)味，品詞析句，咬文嚼字的品味。

　　此次聽(tīng)課觀(guān)摩，讓我不僅收益于多位授課教師課堂的藝術(shù)魅力，對我來(lái)說(shuō)不僅是提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )抓住一切學(xué)習機會(huì )，努力上好每一節課，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結37

　　這節課不同于六年級的其他課型，與前后知識點(diǎn)沒(méi)有聯(lián)系，比較孤立。抽屜原理很抽象，依靠學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行教學(xué)。對于師生而言，這節課比較難上。

　　王老師的這節課是起始入門(mén)課，并未講復雜情況。而且為了使學(xué)生更容易理解掌握這個(gè)原理，王老師除了使用課本的例題外，還增加了三個(gè)對比的由易到難的例題，如鴿飛籠就是簡(jiǎn)單的，而撲克與花色就是復雜的。通過(guò)這種有坡度的安排，使學(xué)生通過(guò)對比，掌握規律就容易多了。

　　這節課導入環(huán)節是非常有效的。學(xué)生對抽屜原理這個(gè)題目完全不理解。老師用三支鉛筆放在兩個(gè)文具盒里會(huì )出現什么現象，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生拉近了與課題的距離。

　　新課部分，王老師安排了兩次小組合作探究。第一次是對例題進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)擺一擺的實(shí)驗法和推理的辦法對結論進(jìn)行驗證和闡述。由此引出了列舉法和假設法。然后老師，順勢拋出了“余2的情況”，將這一規律的應用范圍進(jìn)行了擴展。之后順理成章的推出了抽屜原理的模型“把M個(gè)物體平均分到N個(gè)抽屜里……”。使學(xué)生對抽屜的原理的認識得到了升華，上升到了理論層次。這個(gè)理論在書(shū)中是沒(méi)有的。但在講這節課中若沒(méi)有了原理的理論表述是不完整的。

　　整堂課也有瑕疵：

　　1、當學(xué)生經(jīng)過(guò)操作、討論得出結論后，教師應盡量留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己將結論總結出來(lái)，使學(xué)生加深對知識的理解。

　　2、當學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“總有一個(gè)抽屜要放“商+余數”本書(shū)時(shí)，老師又及時(shí)通過(guò)實(shí)例推翻了這一結論，在此，如果能留給學(xué)生更加充分的時(shí)間，引導學(xué)生自己通過(guò)尋找實(shí)例來(lái)推翻剛才的結論，這樣，教師做到的不僅是教給學(xué)生數學(xué)知識，更讓學(xué)生認識到數。學(xué)結論的嚴謹性，不能通過(guò)個(gè)別例子就總結倉促的總結出結論，同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習數學(xué)、思考數學(xué)、解決數學(xué)問(wèn)題的方法，真正的做到“授之以魚(yú)不如授之以漁”。

　　3、當學(xué)生的見(jiàn)解獨特時(shí)，教師應給與鼓勵性評價(jià)，更大限度的提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　當然瑕不掩玉，課是一堂好課。以上僅是就課論課的一點(diǎn)分析，并不全面。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結38

　　10月26日，我有幸到xx小學(xué)學(xué)習了xx市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。在一天的學(xué)習中目睹了6位優(yōu)秀教師的課堂展示，受益匪淺。下面我將談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　1.精心設計課堂教學(xué)

　　教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。

　　2.教學(xué)過(guò)程精致

　　從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了物理知識的結構體系。每位教師能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

　　3.注重知識的傳授與能力的培養相結合

　　各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。

　　4. 使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜

　　數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué),使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就是創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、認真學(xué)習教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。

　　2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。

　　3、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì )和心得，我要在學(xué)習訴基礎上更加努力的去鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(cháng)足的發(fā)展。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結39

　　我校開(kāi)展了第一輪語(yǔ)文聽(tīng)課活動(dòng)，在丁校長(cháng)和邊主任的帶

　　領(lǐng)下，語(yǔ)文老師都參加了本次活動(dòng)�，F將聽(tīng)課評課活動(dòng)總結如下：

　　一、聚焦課堂比教學(xué)。

　　1．參與面廣，效果良好。

　　本次公開(kāi)課活動(dòng)，大多數語(yǔ)文教師都是提前準備、積極備課、

　　勇于參與，運用新型教學(xué)設備來(lái)設計課型。教師們不對聽(tīng)課積極性高，而且評課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

　　2．“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。

　　語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養語(yǔ)感最積

　　極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)�！北敬位顒�(dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語(yǔ)）來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。

　　3．新課堂教學(xué)模式穩步推進(jìn)，效果明顯。

　　本次公開(kāi)課活動(dòng)中，所有教師都運用了新型的課堂教學(xué)模式，并有些大膽地創(chuàng )新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來(lái)講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學(xué)中技藝嫻熟，教學(xué)風(fēng)格娓娓道來(lái)，有如清泉從山谷中蜿蜒而來(lái)，令我們老師嘖嘖贊嘆。

　　4．聽(tīng)評課強化素質(zhì)，提升教師業(yè)務(wù)水平。

　　為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評促教，教學(xué)相長(cháng)。聽(tīng)課完畢后，語(yǔ)文教研組還安排了互動(dòng)式評課活動(dòng)。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽(tīng)課、評課活動(dòng)達到了預期效果。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1.教師在課堂中說(shuō)得太多，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話(huà)語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節過(guò)多。

　　2．獨特教學(xué)風(fēng)格呈現不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。

　　由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個(gè)人魅力？

　　3．課堂設計過(guò)多或不充分，點(diǎn)撥、評價(jià)單一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設計內容過(guò)多，從而出現拖堂、講不完的

　　現象。大部分教師評價(jià)單一（好、棒等），末針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語(yǔ)。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時(shí)間設定準，多多學(xué)習不同類(lèi)型評價(jià)語(yǔ)。

　　總之，不論什么樣的課，都始終把學(xué)生成長(cháng)放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進(jìn)取。

　　三、這次聽(tīng)評課活動(dòng)表現比較突出的教師如下：

　　楊文娜、朱艷

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結40

　　隨著(zhù)高效“6+1”模式在我校的不斷推進(jìn)，尤其是觀(guān)摩了石家莊精英中學(xué)老師的高效“6+1”課堂和聽(tīng)了高峰校長(cháng)做的報告后，自己對高效“6+1”模式有了更加深入的理解和反思。高效“6+1”課堂有導、思、議、展、評、檢六個(gè)環(huán)節，通過(guò)這六個(gè)環(huán)節使學(xué)生在課堂上高效自主學(xué)習。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我認識到在高效“6+1”模式中，教師扮演一個(gè)總導演的角色，學(xué)生就是演員。整堂課就是教師在課前寫(xiě)好劇本，然后學(xué)生開(kāi)始導演，每個(gè)環(huán)節都是嚴格按照規定時(shí)間有秩序的進(jìn)行，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，教師只是起一個(gè)引導和指正的角色。

　　一、這段時(shí)間我聽(tīng)了很多課，每天我都會(huì )去聽(tīng)一些課，尤其是史地生政組的課每節必聽(tīng)，下面就是我這段時(shí)間的聽(tīng)評課心得體會(huì )：

　　1、聽(tīng)精英中學(xué)教師授課的收獲：

　�、俑忝靼琢擞嘘P(guān)高效“6+1”模式的一些基本知識；在此之前，我對“6+1”模式一直是一知半解，不知道“6+1”模式的各環(huán)節之間是層層遞進(jìn)，逐步深入的一個(gè)過(guò)程；還有段時(shí)間認為“議”環(huán)節可以按照實(shí)際情況可以適當進(jìn)行刪減等。

　�、趯Α白h”環(huán)節的認識最深刻；在聽(tīng)精英老師講課之前，我再課堂上有時(shí)候也讓學(xué)生進(jìn)行議，但是我只是讓學(xué)生同桌進(jìn)行討論；而精英中學(xué)的老師把議分為兩部驟，第一個(gè)步驟是兩兩對議，第二步驟是進(jìn)行小組討論。這一中討論方式很值得我們學(xué)習。

　�、蹖�時(shí)間的嚴格把握，精英中學(xué)老師的課堂，對高效“6+1”模式的各個(gè)環(huán)節的時(shí)間把握很?chē)栏�，這也是值得我學(xué)習的地方。

　　2、聽(tīng)史地生政組教師講課的收獲：

　�、僭谏昊刍劾蠋煹墓�開(kāi)課上，通過(guò)過(guò)媒體使宋、金、西夏的地圖動(dòng)起來(lái)，非常生動(dòng)，使學(xué)生可以加強記憶；在“思”學(xué)習環(huán)節，申慧慧老師讓學(xué)生先做會(huì )做的，把不會(huì )做的放在“議”環(huán)節進(jìn)行；

　�、谠诼�(tīng)張世光老師的歷史課也收獲了很多，在“展”環(huán)節，張世光老師的方式很獨特，讓一個(gè)小組的學(xué)生集體展示，讓每個(gè)人都參加進(jìn)來(lái)；在課堂“評”環(huán)節時(shí)，張世光老師就一個(gè)知識點(diǎn)反復給學(xué)生強調，以加強學(xué)生的記憶；

　�、墼诼�(tīng)王天雷老師的公開(kāi)課后也收到了一些啟發(fā)；王天雷老師的導學(xué)提綱做的簡(jiǎn)潔明了，知識點(diǎn)突出；王天雷老師的課堂上經(jīng)常會(huì )出現掌聲，適當給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在“展”環(huán)節，王天雷老師把全班學(xué)生分成了兩批，讓每一位學(xué)生都有上臺展示的機會(huì )。

　　總之，各個(gè)老師的公開(kāi)課都有一些值得我學(xué)習的地方，雖然都是在應用高效“6+1”模式，但是不同的老師使用會(huì )有不同的效果，在不停的聽(tīng)評課過(guò)程中，我自己對高效“6+1”的應用也越來(lái)越得心應手了。

　　二、在今后教學(xué)過(guò)程中我應該怎么做？

　　第一，要提高學(xué)生歷史學(xué)習的自控能力。在歷史教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始讓我倍感頭疼和無(wú)奈的是歷史課堂教學(xué)的管理問(wèn)題。有時(shí)候，我在講臺上大聲說(shuō)，一些學(xué)生則在臺下小聲說(shuō)；有時(shí)候，我在講臺上講的自我陶醉，一些學(xué)生則在埋頭昏昏大睡。針對這種情況，與其抱怨客觀(guān)環(huán)境，不如迅速采取主觀(guān)行動(dòng)，要堅信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。這就要提高學(xué)生的自控能力，教師要首先樹(shù)立全面學(xué)生觀(guān)，不能只重視優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注中等的學(xué)生和后進(jìn)生，平時(shí)上課要照顧到各個(gè)層次學(xué)生歷史學(xué)習的需要，在制作導學(xué)提綱時(shí)力求可以讓每個(gè)階層的學(xué)生都可以做，讓歷史課堂成為每一個(gè)學(xué)生觀(guān)積極學(xué)習參與的舞臺。

　　第二就是注意激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣。有時(shí)候，學(xué)生對教師的滿(mǎn)意程度也會(huì )直接影響學(xué)生對歷史課堂興趣的高低，這就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“親其師，信其道”。所以，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，教師就要從修煉“師道”開(kāi)始，首先是自己要和學(xué)生培養好感情，建立起良好的師生關(guān)系；其次，就是要從課堂教學(xué)著(zhù)手，雖然八年級下的歷史比較枯燥，但是教師要充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，不要就歷史講歷史，而要引導學(xué)生運用歷史知識來(lái)觀(guān)察與思考當今社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　第三就是要在課堂上給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生上課大膽的舉手展示自己思考的結果，也可以讓學(xué)生分批上黑板展示成果，并且不要吝嗇自己的掌聲和夸獎之詞，國給予學(xué)生一些鼓勵，可以當一位學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，讓全班學(xué)生都給故障并且形成習慣，每節課都如此，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，也可以搞活課堂氣氛。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結41

　　這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。所以，教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能學(xué)會(huì )，并且能“會(huì )學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問(wèn)題。許多教師在課的開(kāi)始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生應對材料中的問(wèn)題時(shí)，教師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。

　　個(gè)別教師的課思路清晰，環(huán)節流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習!

　　總之，幾位教師的課處處體現著(zhù)學(xué)生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學(xué)方法和方式引導學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習，掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。

　　聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設計上，我沒(méi)有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節的資料設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能到達我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導和家長(cháng)學(xué)生的期望。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結42

　　緊張而有序的數學(xué)聽(tīng)評課過(guò)去了，通過(guò)這次活動(dòng)，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次的數學(xué)聽(tīng)評課活動(dòng)，我想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、授課老師的課堂設計都能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以生活中同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲導入，創(chuàng )設這樣的情景既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣又讓學(xué)生感受到什么是生活中的不確定事件。

　　二、課堂中教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、合作者和引導者”的教學(xué)理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　三、授課老師的評價(jià)和鼓勵語(yǔ)言是最值得我學(xué)習的，在平時(shí)的教學(xué)中自己很吝嗇，很少用到激勵性的語(yǔ)言。這位教師的課堂中評價(jià)語(yǔ)言是那么到位、那么自然，如“你的回答真好!”“你真細心!”“你考慮的真周到!” “非常善于觀(guān)察的孩子!”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

　　通過(guò)這次聽(tīng)評課活動(dòng)，我不但發(fā)現了很多的閃光點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現了在我們的課堂教學(xué)工作中也存在了很多的不足和很多有待改進(jìn)的地方。

　　一、教師要在“導”上下工夫，基礎學(xué)科課程，不管是哪類(lèi)課程，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是放任學(xué)生自己學(xué)習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下工夫，也就是說(shuō)，要在組織、指導、點(diǎn)撥、參與等方面精心設計、精心安排。

　　舉一個(gè)例子：分組學(xué)習討論。這是課堂教學(xué)中，很多老師都很重視的一種教學(xué)組織形式。它有利于學(xué)生的參與，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，分組學(xué)習什么，討論什么;學(xué)習達到什么目的;學(xué)習討論之后有什么要求等，每一個(gè)環(huán)節都需要老師精心思考，精心設計，才會(huì )取得好的效果。這就是說(shuō)教師備課要備方法。

　　二、精講、多練，有層次的出題

　　我感覺(jué)在講授數學(xué)課的時(shí)候，我們首先要吃透本節課的設計精神。就是這節課要講授什么知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么知識，掌握哪些技能，通過(guò)訓練培養學(xué)生哪些能力，也即是我們平時(shí)所說(shuō)的站得高看得遠的道理。只有站的更高，我們才能抓住重點(diǎn)，才能做到精講。另外，我感覺(jué)數學(xué)就要學(xué)生多練習才能達到理解、鞏固、應用，但是在出題的時(shí)候就要求我們老師要把握好所出題的層次。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結43

　　評課效果如何，這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當，效果就好。否則就會(huì )失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課要講究技巧。

　�。�1）要抓主要矛盾。一節好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽(tīng)課的目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評課時(shí)就應該把重點(diǎn)放在培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成功經(jīng)驗和存在的問(wèn)題上，其他方面只作次要問(wèn)題略提即可，切不可沖淡中心。

　�。�2）要采用多種形式。評課要根據其范圍、規模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽(tīng)課、指導幫助性聽(tīng)課、經(jīng)驗總結性聽(tīng)課應采用單獨形式評課，即聽(tīng)課者與執教者單獨交換意見(jiàn)的形式進(jìn)行。運用這種形式，靈活機動(dòng)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開(kāi)場(chǎng)合不易解決的問(wèn)題。對于觀(guān)摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討的群體聽(tīng)課活動(dòng)，應采用集體公開(kāi)形式評課，通過(guò)集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價(jià)，以達到推廣經(jīng)驗的目的。

　�。�3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過(guò)評課活動(dòng)，起到調動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性作用。因此，評課過(guò)程中，既要解決必須解決的問(wèn)題雙要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸，評價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結44

　　20xx——20xx年上學(xué)期語(yǔ)文組第一輪聽(tīng)評課活動(dòng)總結 語(yǔ)文組于兩周前結束了聽(tīng)評課活動(dòng)，現將情況予以簡(jiǎn)單總結：

　　本組任課教師曹文兵、陳杰、吳世奇三位都是常年擔任語(yǔ)文教學(xué)任�；�本上都有一定的專(zhuān)業(yè)知識儲備。周升琴老師大學(xué)本科中文專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文功底深厚。每位老師都有著(zhù)自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。本次公開(kāi)課都能較為熟練的應用多媒體教學(xué)。

　　曹文兵本次講授的是《背影》，課前準備充分，教材內容熟悉，教學(xué)中能緊扣教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)，思路清晰，非常注重學(xué)生的基礎，從字詞抓起，電子白板的運用熟練，有能力駕馭整個(gè)課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　吳世奇老師在我校擔任多年語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，而且每年成績(jì)斐然，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的教學(xué)方法，這次講授的是初三的《致女兒的信》一文，是一篇愛(ài)情啟蒙教育的經(jīng)典美文。課前準備充分，導入新穎。對教材體系、內容熟練。 語(yǔ)言樸實(shí)且實(shí)用，能調動(dòng)學(xué)生的積極性和探究合作式教學(xué)的大膽嘗試，更善于在教學(xué)中培養學(xué)生親情、情感教育，教育學(xué)生從小樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)。

　　周升琴老師講授的初一年級的《我的老師》，她是今年畢業(yè)剛才工作的新教師。雖為新教師，但教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識不輸我們如何一位老教師，第一次走上講臺，不怯場(chǎng)不緊張，教態(tài)自然，穿著(zhù)大方得體，親切和藹，聲音洪亮吐字清晰，普通話(huà)標準，教學(xué)過(guò)程中無(wú)處不顯示著(zhù)自信的精神風(fēng)貌。提問(wèn)面廣泛，涉及好中差所有學(xué)生，問(wèn)題回答完畢，評價(jià)及時(shí)，能以鼓勵和表?yè)P為主，體現了以人為本。熟練運

　　用多媒體，善于運用網(wǎng)絡(luò )資源，如音頻的使用。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節完整，安排合理，課堂板書(shū)字跡漂亮，整潔美觀(guān)�？傊�初出茅廬的她，能有如此大將風(fēng)范，實(shí)乃難能可貴，她將是我校乃至我縣的青年骨干教師之一，聽(tīng)她一課我將是受益匪淺。我期待周老師將以這次公開(kāi)課和說(shuō)課為契機在教學(xué)藝術(shù)上百尺竿頭更進(jìn)一步。

　　陳杰老師講授的是初一的《再塑生命的人》。按照傳統的教學(xué)模式，按部就班。沒(méi)有創(chuàng )新和亮點(diǎn)。課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題不積極，這與老師的引導和駕馭課堂能力有關(guān)。但準備充分，深鉆教材。課堂能突出重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標。

　　不足之處：幻燈片的過(guò)度不自然及底色和字體顏色接近，導致模糊不清。男教師更缺乏親和力，過(guò)度依賴(lài)多媒體，無(wú)板書(shū)。課堂時(shí)間安排不合理。一課時(shí)的內容當堂無(wú)法完成。

　　聽(tīng)評課促進(jìn)了語(yǔ)文組教師之間的交流，同時(shí)也提供了一個(gè)互相學(xué)習的平臺。為培養縣級名師打下了基礎，骨干教師起到帶頭模范作用并給我們以指導。年輕教師的教學(xué)藝術(shù)不斷進(jìn)步，成為后起之秀。逐漸成長(cháng)起來(lái)，成為學(xué)校之骨干。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和對教師職業(yè)的倦怠，教學(xué)任務(wù)的繁重，我已感力不從心，再加上能力有限，資歷尚淺，為了不給語(yǔ)文組拖后腿，現請辭組長(cháng)一職。請能者居之，萬(wàn)望主任三思。

　　小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)總結45

　　究竟怎樣的課才算是一節好的信息技術(shù)課，下面將結合本次聽(tīng)課活動(dòng)談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )和思考。

　　我覺(jué)得一節好的信息技術(shù)課應該能做到以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生享受一份快樂(lè )。

　　“任務(wù)驅動(dòng)——嘗試探究——方法總結——技能訓練——課堂延伸”，這是目前信息技術(shù)課的一般教學(xué)模式，好的信息技術(shù)課不應一味地生搬硬套，而應根據小學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢、注意力也不穩定、不持久、容易為一些新奇刺激所吸引的學(xué)情靈活應變，采取切合實(shí)際的教學(xué)方法，賦予這種模式以鮮明的個(gè)性。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展他們的有意注意，讓他們保持持久的學(xué)習興趣。特別是新課導入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過(guò)展示精心設計的課件，演示各種與教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動(dòng)畫(huà)等等，并且內容盡量讓學(xué)生感興趣。如本次大賽中高耘老師的《口語(yǔ)展現》一課，一開(kāi)始播放一段《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生看，吸引住了學(xué)生的注意力，播放動(dòng)畫(huà)片后進(jìn)而引入招聘會(huì )的情景，設置情景的同時(shí)拋出了本課的兩個(gè)任務(wù)，使整修教學(xué)流程合理、自然。用給動(dòng)畫(huà)片配音這種方式也極大的提起學(xué)生的學(xué)習熱情，整節課的氣氛也相當活躍，學(xué)生快樂(lè )地學(xué)會(huì )了用powerpoint錄制聲音和錄制旁白，真正做到了寓教于樂(lè )。

　　二、授之以漁，彰顯個(gè)性，讓學(xué)生收獲一種智慧。

　　好課授人以漁，課上點(diǎn)到為止，把無(wú)窮韻味留到課后，把自主探索的樂(lè )趣留給學(xué)生，把無(wú)盡的空間留給學(xué)生，他們能把課上學(xué)的知識用起來(lái)，能把課上的知識在課外延續。如果真能達到這種效果，這堂課難道不應該是最最好的一堂課嗎？我想在我們平時(shí)的教學(xué)中，如果總是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生容易疲勞，也容易養成上課就等著(zhù)老師教的依賴(lài)心理。采用任務(wù)目標教學(xué)模式，給學(xué)生下達一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有一種必須完成任務(wù)的緊迫感。在教師講解過(guò)程中，他們就不再是被動(dòng)地接受。學(xué)習中，學(xué)生會(huì )遇到很多問(wèn)題，有的可以通過(guò)閱讀教材解決，有的通過(guò)同學(xué)間相互交流、討論來(lái)解決，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導。同時(shí)由于教師主要是進(jìn)行方法上的指導，對很多知識點(diǎn)不是手把手地教，而是相信學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生多去操作、去嘗試、去創(chuàng )造，學(xué)生就會(huì )體會(huì )到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習興趣，調動(dòng)起學(xué)習積極性和主動(dòng)參與意識，操作完成后，學(xué)生有一定的成就感。而如果老師牽得太多，也就無(wú)所主謂什么學(xué)生自主選擇了。盡管時(shí)時(shí)在注意學(xué)生的自主性，但也時(shí)不時(shí)會(huì )有老師牽引的痕跡，過(guò)多的“溫馨提示”，就會(huì )變成了“偽尊重”。我也一直很困惑，如何處理好放與收的關(guān)系。充分尊重學(xué)生的自主選擇，課堂放得很開(kāi)，但要是操作不好很有可能會(huì )偏離學(xué)習的目標。而一直圍著(zhù)老師的教案轉，肯定不行，因為學(xué)習是學(xué)生的學(xué)習，課堂是學(xué)生的課堂。如何做到收放自如，真正尊重學(xué)生的自主選擇，我想這是自己要努力的方向。希望以上幾點(diǎn)想法能夠起到拋磚引玉的效果，也非常愿意跟大家一起探討，共勉之。

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