《夜雨寄北》優(yōu)秀教案
《夜雨寄北》此詩(shī)開(kāi)頭兩句以問(wèn)答和對眼前環(huán)境的抒寫(xiě)，闡發(fā)了孤寂的情懷和對對方的深深思念。后兩句設想來(lái)日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。下面是小編為大家整理的《夜雨寄北》優(yōu)秀教案（精選13篇），希望對大家有所幫助。
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1、參看注釋?zhuān)私庠?shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩(shī)人當時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)想像詩(shī)句描繪的景象，感受雨夜里詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫(xiě)夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫(xiě)法的巧妙運用。
教學(xué)時(shí)間：
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說(shuō)說(shuō)它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)思念家鄉親人的唐詩(shī)，看看在表達上有什么不同。
二、讀題
(課前板書(shū)全詩(shī))
1、詩(shī)題怎樣理解?看注釋?zhuān)伎�，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)
2、補充背景：這首詩(shī)是李商隱在一個(gè)雨夜寫(xiě)給他妻子的一封信。當時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長(cháng)安居住，兩地分居，長(cháng)期不能相聚。
三、讀通詩(shī)文，感知詩(shī)意
1、在那個(gè)雨夜，詩(shī)人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽(tīng)老師來(lái)讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著(zhù)讀上兩三遍，將詩(shī)讀通順，讀出節奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說(shuō)了些什么呢?表達了個(gè)什么意思?請看看注釋?zhuān)瑺幦∽约号靼住?/p>
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當時(shí)詩(shī)人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問(wèn)題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點(diǎn)?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著(zhù)什么?“話(huà)”這里當“聊天”、“傾聽(tīng)”講。話(huà)什么?(詩(shī)人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩(shī)，看詩(shī)人在詩(shī)中表達了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的?(思念家人——第一句；盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑，導入深究
那么，詩(shī)人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩(shī)人內心，去深入品讀。
1、先來(lái)感受一下這場(chǎng)夜雨。誰(shuí)來(lái)讀一下寫(xiě)夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會(huì )帶給游子怎樣的感受?誰(shuí)有過(guò)雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉無(wú)人陪伴的李商隱當時(shí)在哪里?心情會(huì )如何?——讀出感受。
4、詩(shī)人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽(tīng)到這么豐富的聲音，體會(huì )到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
五、抓住細節，體悟詩(shī)情
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩(shī)人望著(zhù)夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩(shī)句是詩(shī)人的所想?
2、扣“問(wèn)”：
(1)(讀第一句)誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)?妻子在哪里問(wèn)?(在詩(shī)人的想象里)
(2)當詩(shī)人想到妻子在一次又一次急切地詢(xún)問(wèn)自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩(shī)人心中會(huì )涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂(lè )讀詩(shī)——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來(lái)的?——畫(huà)“問(wèn)歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來(lái)的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細節
(1)再讀后兩句。這兩句寫(xiě)的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)
(2)你仿佛看到怎樣的畫(huà)面?
(3)你仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在話(huà)什么?(小練筆)
(4)情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，詩(shī)人一邊剪著(zhù)燭花，一邊深情地對妻子說(shuō)：……
B、詩(shī)人握著(zhù)妻子的手，感慨地說(shuō)：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……
(5)在詩(shī)人幻想團聚的夜晚，詩(shī)人話(huà)點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話(huà)巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂(lè )讀整首詩(shī)，問(wèn)：在這雨夜寫(xiě)下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟寫(xiě)法
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會(huì )產(chǎn)生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻�！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時(shí)刻來(lái)寫(xiě)，都用了對比的手法，都通過(guò)寫(xiě)所想來(lái)抒情。異：《夜》詩(shī)選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案2
教學(xué)設想：
《課程標準》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解”。落實(shí)到古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹(shù)立全面的學(xué)生觀(guān)、全新的課程觀(guān)，不僅自己具有開(kāi)放的思維，對文本有深入而獨到的見(jiàn)解，而且能夠引導學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，采用靈活多樣的形式去調動(dòng)學(xué)生對詩(shī)詞的感受、理解和體驗，訓練他們的個(gè)性化的表達，使他們在課堂學(xué)習中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂(lè )趣。本節課我嘗試運用唐詩(shī)素描的方法，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)目標：
知識和技能：誦讀詩(shī)歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
過(guò)程和方法：引導學(xué)生把握欣賞古詩(shī)的方法，逐步培養學(xué)生整體感悟作品的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中表達的思想感情，享受詩(shī)詞審美樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
教學(xué)方法：朗讀、賞析
教學(xué)內容和步驟：
一、激趣導入
播放武亦姝中國詩(shī)詞大會(huì )奪冠短片。
�。ò鍟�(shū)：課題、作者）
設計意圖：以武亦姝中國詩(shī)詞大會(huì )奪冠短片和優(yōu)美雋永的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。）
二、明確目標：
1、誦讀詩(shī)歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2、學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌，并有所感悟。
三、知人論世
李商隱，字義山，號玉谿生。曾任縣尉、秘書(shū)郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。在晚唐詩(shī)人中，他的詩(shī)歌藝術(shù)成就最高，和另一位著(zhù)名詩(shī)人杜牧合稱(chēng)為“小李杜”，也是唐代詩(shī)人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長(cháng)律詩(shī)，絕句。所作詩(shī)歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛(ài)情詩(shī)，最為人傳誦，他對后代詩(shī)人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂(lè )游原》《無(wú)題》《夜雨寄北》等。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
設計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩(shī)歌做好鋪墊。
四、夜雨吟誦
夜雨寄北
君問(wèn)/歸期/未有期，（惆悵地）
巴山/夜雨/漲秋池。（降調、低沉地）
何當/共剪/西窗燭，（升調、充滿(mǎn)憧憬）
卻話(huà)/巴山/夜雨時(shí)。（充滿(mǎn)溫馨）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由誦讀，要求咬準字音，讀出節奏，讀出感情。
一讀：學(xué)生自由讀。
二讀：提醒學(xué)生注意重音、節奏、韻腳。
三讀：提示學(xué)生讀出感情。
四讀：和著(zhù)背景音樂(lè )誦讀。
�。ǘ┯酶璩绞窖堇[詩(shī)詞
1、鼓勵學(xué)生上臺表演。
2、播放視頻，感受經(jīng)典的魅力。
設計意圖：在反復誦讀中，理解詩(shī)歌的意境和情感。
五、夜雨詩(shī)意
1、小聲讀詩(shī)，結合課下注釋理解詩(shī)意。
意譯：你問(wèn)我回家的日期，我卻還沒(méi)有回家的日期。在這秋夜的巴山，大雨驟至，池中漲滿(mǎn)了水。什么時(shí)候我們一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天巴山夜雨的情景呢？
2、用自由活潑和富有表現力的語(yǔ)言改寫(xiě)，使詩(shī)歌具體化、形象化。
設計意圖：整體把握詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
六、夜雨詩(shī)情
1、哪句詩(shī)打動(dòng)了你的心？說(shuō)說(shuō)你的理由。
活動(dòng)：以小組為單位任選一句，自主思考后，在組內討論交流，并派代表展示成果。
方法提示：手法+核心詞內涵+抒情或言志。
示例：“君問(wèn)”即妻子問(wèn)；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越時(shí)空，足見(jiàn)夫妻感情是多么真摯。一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉折，一問(wèn)一答，一揚一抑，思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、播放微課，學(xué)習詩(shī)歌藝術(shù)手法。
3、教師小結：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉的孤寂和對妻子思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。后兩句即設想來(lái)日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語(yǔ)淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無(wú)窮。
學(xué)法指導：小組合作，組織匯報交流，四邊互動(dòng)。
設計意圖：引導學(xué)生從一字一句入手，品析詩(shī)歌的意境與情感，體會(huì )詩(shī)歌用詞的巧妙之處。
七、雨中情思
1、以“雨”為題，來(lái)一場(chǎng)飛花令。
2、以“雨”為內容，來(lái)一次詩(shī)詞分享。
活動(dòng)設計：學(xué)生展示搜集到的描寫(xiě)“雨”的詩(shī)歌。
�。ㄔO計意圖：豐富積累，提升學(xué)生語(yǔ)文素養。）
八、課堂總結
1、四讀古詩(shī)法
一是了解作者，知人論世。
二是吟誦詩(shī)歌，理解大意。
三是賞析詩(shī)句，挖掘內涵。
四是拓展延伸，理解感悟。
2、教師總結
文化興，國運興，文化強，民族強。我們站在九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，我們吸吮著(zhù)五千年中華文明的養分，我們凝聚著(zhù)十三億人民的磅礴力量，我們迎來(lái)了百花齊放的新時(shí)代。正所謂“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。人生自有詩(shī)意，如果你也熱愛(ài)詩(shī)詞，就愿詩(shī)詞常伴你的左右，讓我們在詩(shī)詞中找到最美好的自己。
設計意圖：學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法。）
板書(shū)設計：
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案3
一、導入新課
在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀(guān)雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、了解作者
李商隱(813-858)：字義山，號玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。 李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他是“虛負凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
三、解詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。
四、 研讀課文、理解詩(shī)歌主旨
1、讓學(xué)生結合課下注釋理解詩(shī)歌內容，口譯詩(shī)歌內容
字詞：巴山——泛指巴蜀之地 卻話(huà)-——重提、再說(shuō)
2、結合內容理解詩(shī)歌主旨
你問(wèn)我何時(shí)歸來(lái)，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿(mǎn)。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢?表達了作者對家中妻小的思念之情。
五、當堂落實(shí)基礎
1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者______和杜牧則有______ 之稱(chēng)。
2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的字的意思。
�、� 何當共剪西窗燭 [何當]：________________________
�、� 卻話(huà)巴山夜雨時(shí) [卻]：_________；[話(huà)]：__________
3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______
____________________；寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：
_______________ ，_________________。
六、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
《夜雨寄北》詩(shī)歌鑒賞
夜雨寄北
李商隱
君問(wèn)歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭， 卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
這首詩(shī)，《萬(wàn)首唐人絕句》題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”—妻子：現傳李詩(shī)各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經(jīng)過(guò)考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內”詩(shī)，而是寫(xiě)贈長(cháng)安友人的。但從詩(shī)的內容看，按“寄內”理解，似乎更確切一些。
第一句一問(wèn)一答，先停頓，后轉折，跌宕有致，極富表現力。翻譯一下，那就是：“你問(wèn)我回家的日期；唉，回家的日期嘛，還沒(méi)個(gè)準兒啊!”其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。接下去，寫(xiě)了此時(shí)的眼前景：“巴山夜雨漲秋池”，那已經(jīng)躍然紙上的羈旅之愁與不得歸之苦，便與夜雨交織，綿綿密密，淅淅瀝瀝，漲滿(mǎn)秋池，彌漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而自然顯現；作者并沒(méi)有說(shuō)什么愁，訴什么苦，卻從這眼前景生發(fā)開(kāi)去，馳騁想象，另辟新境，表達了“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”的愿望。其構思之奇，真有點(diǎn)出人意外。然而設身處地，又覺(jué)得情真意切，字字如從肺腑中自然流出�！昂萎敗�(何時(shí)能夠)這個(gè)表示愿望的詞兒，是從“君問(wèn)歸期未有期”的現實(shí)中迸發(fā)出來(lái)的；“共剪……”、“卻話(huà)……”，乃是由當前苦況所激發(fā)的對于未來(lái)歡樂(lè )的憧憬。盼望歸后“共剪西窗燭”，則此時(shí)思歸之切，不言可知。盼望他日與妻子團聚，“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，則此時(shí)“獨聽(tīng)巴山夜雨”而無(wú)人共語(yǔ)，也不言可知。獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè )中追話(huà)今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè )，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè )。四句詩(shī)，明白如話(huà)，卻何等曲折，何等深婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮!
姚培謙在《李義山詩(shī)集箋》中評《夜雨寄北》說(shuō)：“‘料得閨中夜深坐，多應說(shuō)著(zhù)遠行人’(白居易《邯鄲冬至夜思家》)，是魂飛到家里去。此詩(shī)則又預飛到歸家后也，奇絕!”這看法是不錯的，但只說(shuō)了一半。實(shí)際上是：那“魂”“預飛到歸家后”，又飛回歸家前的羈旅之地，打了個(gè)來(lái)回。而這個(gè)來(lái)回，既包含空間的往復對照，又體現時(shí)間的回環(huán)對比。桂馥在《札樸》卷六里說(shuō)：“眼前景反作后日懷想，此意更深�！边@著(zhù)重空間方面而言，指的是此地(巴山)、彼地(西窗)、此地(巴山)的往復對照。徐德泓在《李義山詩(shī)疏》里說(shuō)：“翻從他日而話(huà)今宵，則此時(shí)羈情，不寫(xiě)而自深矣�！边@著(zhù)重時(shí)間方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回環(huán)對比。在前人的詩(shī)作中，寫(xiě)身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；寫(xiě)時(shí)當今日而想他日之憶今日者，為數更多。但把二者統一起來(lái)，虛實(shí)相生，情景交融，構成如此完美的意境，卻不能不歸功于李商隱既善于借鑒前人的藝術(shù)經(jīng)驗，又勇于進(jìn)行新的探索，發(fā)揮獨創(chuàng )精神。
上述藝術(shù)構思的獨創(chuàng )性又體現于章法結構的獨創(chuàng )性�！捌凇弊謨梢�(jiàn)，而一為妻問(wèn)，一為己答；妻問(wèn)促其早歸，己答嘆其歸期無(wú)準�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，而一為客中實(shí)景，緊承己答；一為歸后談助，遙應妻問(wèn)。而以“何當”介乎其間，承前啟后，化實(shí)為虛，開(kāi)拓出一片想象境界，使時(shí)間與空間的回環(huán)對照融合無(wú)間。近體詩(shī)，一般是要避免字面重復的，這首詩(shī)卻有意打破常規，“期”字的兩見(jiàn)，特別是“巴山夜雨”的重出，正好構成了音調與章法的回環(huán)往復之妙，恰切地表現了時(shí)間與空間回環(huán)往復的意境之美，達到了內容與形式的完美結合。宋人王安石《與寶覺(jué)宿龍華院》云：“與公京口水云間，問(wèn)月‘何時(shí)照我還?’邂逅我還(回還之還)還(還又之還)問(wèn)月：‘何時(shí)照我宿鐘山?’”楊萬(wàn)里《聽(tīng)雨》云：“歸舟昔歲宿嚴陵，雨打疏篷聽(tīng)到明。昨夜茅檐疏雨作，夢(mèng)中喚作打篷聲�！边@兩首詩(shī)俊爽明快，各有新意，但在構思謀篇方面受《夜雨寄北》的啟發(fā)，也是顯而易見(jiàn)的。
《夜雨寄北》原文和譯文
原文：
君問(wèn)歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，
卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
譯文：
您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定，
現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。
什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(cháng)談，
又說(shuō)起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案4
一、解詩(shī)題
看看詩(shī)題，想一想，“寄”是什么意思？（可以說(shuō)是寄信吧）“北”又指什么呢？（北方，也可能指北方的親人，自己的妻子。）看一看，詩(shī)人是在什么時(shí)間，什么天氣時(shí)“寄北”呢？再讀詩(shī)題（夜雨寄北）可以知道是在一個(gè)雨天的夜晚。為了讓人聽(tīng)得更明白。讀古詩(shī)也要注意讀出重音，這樣才能讀出古詩(shī)的韻味。那么，詩(shī)人是誰(shuí)呢？下面我們就來(lái)了解一下這首詩(shī)的作者李商隱。
二、知作者
�。ǔ鍪净脽羝�，噢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你收集到的關(guān)于李商隱的資料？
好，齊千姕你來(lái)說(shuō)，郭晨宇你也說(shuō)說(shuō)。收集得很全面，來(lái)看看老師收集的。
�。ㄉ杂山榻B后出示多李商隱資料課件:）我們小聲讀一遍，這些資料是很有價(jià)值的文學(xué)常識，應該把它積累下來(lái)
接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)人李商隱給妻子寫(xiě)了一封什么信，信的內容是什么？
三、讀詩(shī)句
1、（出示詩(shī)句課件）請大家自己讀詩(shī)，把讀不準的字圈出來(lái)。然后再同桌互讀，要校準字音，把詩(shī)句讀通順。
匯報你們認為比較難的字詞。好，孫一田你來(lái)讀，嗯，不錯，孫彤輝你來(lái)讀，嗯，有進(jìn)步，指出了比較難讀的字詞
2、（出示漲的課件:）記多音字“漲”，（漲潮，漲破）在這里讀三聲。讀兩遍，記住它。
能不能讀得字正腔圓，一個(gè)字不錯？自己練讀一遍。
3、請同學(xué)們一起來(lái)讀這首詩(shī)，爭取把它讀通，、讀順。
你能把它有節奏地讀出來(lái)嗎？（出示帶節奏的課件），老師先來(lái)給你們示范一遍，同學(xué)們試一遍。好，比剛才好多了。
李商隱寫(xiě)給妻子的信到底是什么意思呢？
四、整體感知詩(shī)意
�。ǔ鍪菊n件）請結合注釋?zhuān)瑺幦∽约号靼住?/p>
質(zhì)疑討論，梳通大意。
1、理解第一句有難處嗎？宋俊杰你說(shuō)，嗯，理解的不錯，第一句是說(shuō)，你問(wèn)我回家的日子，我尚未定歸期。
2、理解第二有問(wèn)題嗎？這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節的雨？秋池就是什么？（秋天的池塘），有什么特點(diǎn)？漲，灌注，雨水增長(cháng)很快。第二句應該是今晚巴山下著(zhù)大雨，雨水漲滿(mǎn)秋池。
3、再看三、四句，釋疑�！肮布粑鞔盃T”意味著(zhù)什么？“話(huà)”這里當“聊天”、“傾聽(tīng)”講。話(huà)什么？詩(shī)人的感受，心情是對家人的思念。）三四句是何時(shí)那你我重新聚首，共剪西窗燭花，再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。
4、再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，想一想詩(shī)人在詩(shī)中表達了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的？郭明祖你說(shuō)，對，第一二句是思念家人；你能讀出思念的味道嗎？齊讀一下。第三、四句是盼望團聚。你能讀出盼望的味道嗎？再試著(zhù)讀一讀。
好，盼望有多深呢？這些情感又跟這個(gè)夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩(shī)人內心，去深入品味。
五、賞析詩(shī)句體悟詩(shī)情
1、齊千姿你來(lái)讀第一句，好，請坐。在這個(gè)雨夜，誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？?jì)蓚�(gè)“期”說(shuō)明了什么？孫姕瑄你來(lái)回答，嗯，這兩個(gè)期一問(wèn)一答，將歸期的期待和未有期的失望融入了這凄涼的夜色中。更加顯示了詩(shī)人羈旅他鄉，對團聚的期盼之中。
2、徐鑫澤你讀第二句，這句當中有你喜歡的字嗎？對“漲”字老師也認為這個(gè)字寫(xiě)得非常美，它不僅富有動(dòng)態(tài)感，寫(xiě)出了巴山之水漲滿(mǎn)秋池的景色，更是詩(shī)人對妻子懷念的增長(cháng)。
3、齊讀后兩句，你發(fā)現了什么？張躍釗你說(shuō)，嗯，這兩句是詩(shī)人想象與妻子團聚的情景，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？嗯，我仿佛看到了詩(shī)人在燭光下和妻子聊天，他們在談?wù)撝?zhù)巴山夜雨時(shí)的情景。這也正是這首詩(shī)的奇妙之處。把現在的時(shí)間推移到未來(lái)，把眼前的實(shí)景推移到想象的境界。
4、好，讓我們在用心去體會(huì )吧。用心去讀一讀這首詩(shī)。嗯讀出了凄涼思念的味道。
那么詩(shī)人是怎樣讓我們看到這么豐富的景色，聽(tīng)到這豐富的聲音，體會(huì )到他的心情呢？對，是借景抒情。很多詩(shī)人寫(xiě)景不單單寫(xiě)景，寫(xiě)景的目的是為了抒發(fā)自己的情感，作者李商隱也不例外。
六、拓展延伸
1、現在讓我們來(lái)了解一下關(guān)于李商隱的其他名詩(shī)。（出示課件）和老師一起讀一讀�？蠢钌屉[的《無(wú)題》：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤去探看。
2、還有一首《登樂(lè )游原》：向晚意不適，驅車(chē)登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
七、布置作業(yè)
李商隱的詩(shī)吸引了無(wú)數文人墨客，震撼了無(wú)數文人的心靈，所以，我們課下以后要背會(huì )、默寫(xiě)會(huì )這首詩(shī)，還要把它的畫(huà)面講給爸爸媽媽聽(tīng)。好，這節課就上到這兒，下課。
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案5
課題：
《夜雨寄北》
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節奏地誦讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌意蘊。
2、理解詩(shī)句的含義，體會(huì )所創(chuàng )造的意境；理解詩(shī)文中的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2
教學(xué)方法：
朗讀、討論
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、整體感知
1、釋題�！耙褂辍敝盖锾煲估锵碌挠��！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長(cháng)安，因在蜀地之北，故稱(chēng)；一作“內”，即內人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著(zhù)離情別緒的綿綿意境。
2、作者介紹。李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩(shī)人。曾任縣尉、秘書(shū)郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩(shī)揭露和批判當時(shí)藩鎮割據、宦官當權和上層統治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩(shī)多托古以斥時(shí)政，“無(wú)題”詩(shī)也常有所寄寓。擅長(cháng)律、絕，富于文采構思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。
3、寫(xiě)作背景。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
三、感受品味
1、“君問(wèn)歸期未有期”——您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定。
品評：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉折，一問(wèn)一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。
品評：寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿(mǎn)的秋池�！皾q”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩(shī)人愁思之綿綿深重。
3、“何當共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(cháng)談。
品評：何當：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(cháng)談。此句設想日后重逢的時(shí)候。
4、“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”——再來(lái)敘說(shuō)起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話(huà)：回敘。此句向“君”追話(huà)今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現實(shí)與想象中徘徊。
四、合作探究
1、“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊？
明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè )中追話(huà)今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè )，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂(lè )。四句詩(shī)，明白如話(huà)，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！
2、這首詩(shī)表達了作者什么情感？
明確：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉對妻子思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
五、當堂測驗
1、文學(xué)常識填空：李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱(chēng)。（2分）
2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的字的意思。（2分）
�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：_____
�、趨s話(huà)巴山夜雨時(shí)[卻話(huà)]：_____
3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：_____，_____；寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：_____，_____。（2分）
4、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）（2分）
A．“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見(jiàn)的無(wú)奈。
B．“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。
C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D．詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫(xiě)自己的經(jīng)歷。
5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩(shī)的賞析不正確的一項是（）
A、這首詩(shī)像用詩(shī)寫(xiě)的回信，通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒寫(xiě)詩(shī)人羈旅他鄉對友人思念的深情。
B、一、二句詩(shī)人將自己與友人的深情厚意和異鄉的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見(jiàn)兩地相思情重。
C、三、四句寫(xiě)在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場(chǎng)面。
D、詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成回環(huán)往復、纏綿曲折的意境。
6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：（）
A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩(shī)人以眼前之景預測未來(lái)，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。
B．第一句一問(wèn)一答，跌宕有致，極富表現力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。
C、“何當”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫(xiě)得逼真，揭示出詩(shī)人深摯的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現作者看重這異鄉奇景，要將它描述給親友聽(tīng)。
六、布置作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)；
2、將這首詩(shī)翻譯成一份現代書(shū)信（加入適當想象）。
板書(shū)設計：
夜雨寄北
問(wèn)歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；羈旅之愁
何當共剪，卻話(huà)夜雨——盼望早歸。思歸之苦
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標：
1、熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌；
2、品讀詩(shī)歌的節奏作文吧美、韻律美、回環(huán)美；
3、體會(huì )詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀詩(shī)歌的節奏美、韻律美、回環(huán)美；
2、體會(huì )詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的回環(huán)之美。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
在唐代詩(shī)歌領(lǐng)域，有三位詩(shī)人并稱(chēng)為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來(lái)學(xué)習李商隱的一首小詩(shī)《夜雨寄北》。
二、朗讀詩(shī)歌
1、齊讀詩(shī)歌，認清字音字形。
2、再讀詩(shī)歌，畫(huà)出節奏，標出韻腳。（指名上黑板給小詩(shī)劃分節奏）
3、齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的節奏美、韻律美。
三、整體感知
這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪個(gè)詞可以直接看出來(lái)？
�。▽W(xué)生齊答）
明確：這首詩(shī)是寫(xiě)給北方的親友的，從“寄北”一詞可以看出。
四、品析詩(shī)歌
1、仔細觀(guān)察這首詩(shī)，從字面來(lái)看，這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生仔細觀(guān)察，獨立思考，指名發(fā)言。）
明確：
這首詩(shī)有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。
2、具體品析兩個(gè)“期”
�。�1）“君問(wèn)歸期未有期”中兩個(gè)“期”有何不同？
�。▽W(xué)生思考并發(fā)言。）
明確：第一個(gè)“期”是指“歸期”，是親友對詩(shī)人的期盼。第二個(gè)“期”是詩(shī)人“未有期”，沒(méi)有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩(shī)一開(kāi)始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。
�。�2）指導朗讀這句詩(shī)。
�、僦该首x“君問(wèn)歸期未有期”；
�、谡垖W(xué)生點(diǎn)評；
�、墼僦该首x；
�、芾蠋煼蹲x；
�、菡堃粚W(xué)生模仿朗讀；
�、奕帻R讀。
3、具體品析三個(gè)“夜雨”
�。�1）標題中的“夜雨”
�。▽W(xué)生發(fā)言）
明確：點(diǎn)名具體的時(shí)間和天氣。
�。�2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”
�、龠@句詩(shī)中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個(gè)意象？
�。ㄖ该卮�。）
明確：巴山、秋池�！鞍蜕健秉c(diǎn)明詩(shī)人所在的具體地點(diǎn)，“秋”字點(diǎn)明季節。
�、谡埜鶕@三個(gè)意象想象一幅“夜雨”的畫(huà)面，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽W(xué)生在稿紙上寫(xiě)，接著(zhù)小組交流，選出組內優(yōu)秀的練筆，拿出來(lái)全班展示。）
�、邸鞍蜕揭褂隄q秋池”中哪個(gè)字最為形象？明確：“漲”字。
�、堋皾q”這個(gè)字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？
�。ㄉ伎及l(fā)言。）
老師補充寫(xiě)作背景資料：
李商隱（813—858)，字義山，號玉谿(溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書(shū)記。王愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉于各藩鎮之間當幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂(yōu)郁而死。
《夜雨寄北》寫(xiě)于848年。
明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的郁悶，對親友的無(wú)比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩(shī)人難以解脫的痛苦。
�、葜笇Ю首x“巴山夜雨漲秋池”。
�。ㄖ该首x；請學(xué)生點(diǎn)評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
�。�3）“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中的“夜雨”
�、佟鞍蜕揭褂隄q秋池”是寫(xiě)眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那么“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）
�、谶@句詩(shī)其實(shí)是和上一句“何當共剪西窗燭”構成一幅畫(huà)面，誰(shuí)能理解這兩句的意思？（自由發(fā)言）
示例：什么時(shí)候我才能回到家鄉，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時(shí)我再對你說(shuō)說(shuō)，今晚在巴山作客聽(tīng)著(zhù)綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你！
�。榉奖阃瑢W(xué)們理解，老師可舉例：過(guò)幾天是端午節了，我們現在還在學(xué)校上課，可能就會(huì )想到端午放假時(shí)要回老家看看親友。此時(shí)你是想念他們的。等到端午節時(shí)，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學(xué)校想你的�！保�
�、蹚臅r(shí)間上來(lái)看，作者先說(shuō)“現在”，再說(shuō)“未來(lái)”，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻還提到了“現在”；從空間上來(lái)看，作者先說(shuō)“巴山”，再說(shuō)“家鄉”，等回到家鄉時(shí)，又提起了“巴山”。這在寫(xiě)法上叫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）明確：這就叫“回環(huán)”。時(shí)空上的回環(huán)。
�、苤笇Ю首x“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”。（自由朗讀；自愿試讀；請學(xué)生點(diǎn)評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
五、拓展閱讀
試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們在寫(xiě)法上有何異同？
�。ā对乱埂罚航褚灌~（fū）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟(huán)濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕干。）
學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問(wèn)題。
指名發(fā)言。
明確：
�、傧嗤帲憾加薪鑼�(xiě)對方思念自己來(lái)表達自己思念對方的情感；都運用了回環(huán)的表現手法。
�、诓煌帲憾鸥Φ摹对乱埂穬H僅是空間上的回環(huán)，而李商隱的《夜雨寄北》是時(shí)間和空間上的回環(huán)。
六、齊讀《夜雨寄北》，小結課堂內容。
七、板書(shū)設計
李商隱
君問(wèn)歸期（我答）未有期巴山夜雨（實(shí)景）惆悵、思念
相逢的喜悅
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目的：
一、引導學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入。
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。
這個(gè)步驟意在引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感，為深入學(xué)習此詩(shī)做好鋪墊。
�。ㄒx出詩(shī)中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎上，引導學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現了幾個(gè)形象？
�。ǘ䝼�(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的'詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人�，F傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩(shī)是寫(xiě)給長(cháng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。）
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標：
1、熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì )詩(shī)歌的音韻之美，回環(huán)之美。
3、體會(huì )詩(shī)人的感情。
4、重難點(diǎn)：
�。�1）體會(huì )詩(shī)歌的音韻之美，回環(huán)之美。
�。�2）體會(huì )詩(shī)人的感情。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、了解作者：李商隱（813~858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內（現河南省沁陽(yáng)縣）人，唐代詩(shī)人。與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。
2、分析理解題目：這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。
3、師有感情地范讀此詩(shī)，注意停頓節奏。
夜雨寄北
李商隱
君問(wèn)/歸期/未有期，巴山/夜雨/漲秋池。
何當/共剪/西窗燭，卻話(huà)/巴山/夜雨時(shí)。
4、生多種形式朗讀朗讀此詩(shī)。生速記此詩(shī)，并讓生展示背誦。
5、自此解釋?zhuān)?/p>
�。�1）君：對對方的尊稱(chēng)，于現代漢語(yǔ)中的“您”。
�。�2）歸期：指回家的日期。
�。�3）巴山：指大巴山，在陜西南部和四川東北交界處。這里泛指巴蜀一帶。
�。�4）秋池：秋天的池塘。
�。�5）何當：什么時(shí)候。
�。�6）共：副詞，用在謂語(yǔ)前，表示動(dòng)作行為是由兩個(gè)或幾個(gè)施事者共同發(fā)生的�？勺g為“一起”。
�。�7）剪西窗燭：剪燭，剪去燃焦的燭芯，使燈光明亮。這里形容深夜秉燭長(cháng)談。（“西窗話(huà)雨”“西窗剪燭”用作成語(yǔ)，所指也不限于夫婦，有時(shí)也用以寫(xiě)朋友間的思念之情。）
6、逐句解釋?zhuān)?/p>
“君問(wèn)歸期未有期”
一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉折，一問(wèn)一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
“巴山夜雨漲秋池”
寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿(mǎn)的秋池。
“漲”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩(shī)人愁思之綿綿深重。
“何當共剪西窗燭”
何當：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(cháng)談。此句設想日后重逢的時(shí)候。
“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”
向“君”追話(huà)今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現實(shí)與想象中徘徊。
7、詩(shī)歌主旨：此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
8、小結：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉對友人思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
9、生再次朗讀此詩(shī)。
10、課堂練習
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫(xiě)。
4、用復述、改寫(xiě)、表演等方式把對詩(shī)意的理解表達出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩(shī)句的基礎上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)
一、引入學(xué)習《夜雨寄北》
二、初讀理解詩(shī)歌的意思。
1、借助工具書(shū)自讀理解，在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。
2、小組討論：在小組內交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。
3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
三、品讀詩(shī)歌。
1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì )一下詩(shī)人當時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？
五、小結學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會(huì )兩首詩(shī)的情感。
八、課外延展。
選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內展示。
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案10
一、抓住詩(shī)眼，導入新課
1、 都說(shuō)漢字是世界上最古老、最奇妙的文字，一個(gè)字就是一幅畫(huà)�？蠢蠋煂�(xiě)“雨”，注意看這四點(diǎn)，你的腦海中想到了什么？(相機：一個(gè)雨字，讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想)
2、 今天，我們來(lái)學(xué)習李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩(shī)中的雨又是怎樣的一場(chǎng)雨呢?
二、初讀詩(shī)句，整體感知
1、 請大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)。自由讀，反復讀，一直讀到順口為止。
2、 誰(shuí)想讀一讀？(相機:詩(shī)要慢慢讀才有味道，誰(shuí)再試一試)
3、 老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來(lái)，可以嗎？師生合作讀，讀出節奏。
4、 讀詩(shī)不僅要讀得順口、讀出節奏，更要讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)。那怎樣才能讀出感覺(jué)，讀出情緒來(lái)呢？（生：弄懂詩(shī)句的意思）
5、 下面就請同學(xué)們默讀詩(shī)句，借助大屏幕上的注釋?zhuān)俾?lián)系書(shū)上插圖，了解一下詩(shī)句的大致意思。
6、 同位同學(xué)你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)。
7、 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句大致的意思。
三、文本補讀，品悟詩(shī)情
1、從詩(shī)中，你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨，用你知道的詞語(yǔ)形容一下。
相機：（傾盆大雨）你是從詩(shī)中的哪個(gè)地方體會(huì )到的?這句中最能表現雨大的是 --（漲）
帶著(zhù)你的理解讀一讀這句。聽(tīng)出來(lái)了，是傾盆大雨。
你感受到這是一場(chǎng)怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著(zhù)讀出你的理解（滂沱大雨）請讀出你的感受
2、 同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗想一想：秋夜，這樣一場(chǎng)傾盆大雨落下來(lái)，詩(shī)人站在窗口，會(huì )看到什么？
相機：（大大小小的池塘都積滿(mǎn)了雨水）那池塘邊的樹(shù)木會(huì )怎樣？（落葉滿(mǎn)地）這情景讓人感到——（冷、寒意）
3、 這樣一個(gè)下著(zhù)傾盆大雨的冷冷的秋夜，詩(shī)人在哪兒？（巴山）
4、 巴山就是現在的四川一帶，這一帶在古代被稱(chēng)為“巴山蜀地”，想知道李商隱生活的時(shí)代，那兒的情況嗎？
5、 請看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話(huà)：自由讀，反復讀，一直讀到順口為止。再看看注釋。
6、 讀了這段文字，你們知道了什么？
相機：（蜀道難，難于上青天）能具體描述一下嗎？可以用自己的話(huà)也可以用詩(shī)中的句子。
�。杹�(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地交通不便。
還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，也可以讀一讀（連峰去天不盈尺……）這可見(jiàn)，李商隱生活的時(shí)代，巴山蜀地路途險惡。所以，——(君問(wèn)歸期未有期)
7、 你體會(huì )到這句包含著(zhù)什么情緒？（無(wú)奈）請讀出你的感受（苦悶）請讀出你的理解。
8、 詩(shī)人的親人在哪兒？（北方長(cháng)安）
9、 同學(xué)們，巴山到長(cháng)安，那可是山高水遠，路途艱險呀！唉！遇上這樣一個(gè)冷冷的秋夜，又碰上這樣一場(chǎng)大雨，詩(shī)人的心情會(huì )怎樣？
相機：因為苦悶，他會(huì )覺(jué)得這雨——（特別大）
因為苦悶，他會(huì )覺(jué)得這雨——（特別冷）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？我們一起來(lái)。
10、 此刻，詩(shī)人會(huì )想些什么？
11、 詩(shī)中的哪些語(yǔ)句，讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？
12、 是啊，詩(shī)人想念親人，親人又何嘗不想念千里之外的詩(shī)人呢？
13、 請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話(huà)：反復讀，一直讀到順口為止。想一想：這兩首詞都表達了什么情緒？
14、 溫庭筠是李商隱的好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀他的《憶江南》
相機：梳洗罷，獨倚望江樓，干嘛？（盼親人回來(lái)）這時(shí)，江上駛來(lái)一帆，是親人回來(lái)了嗎？（不是）望呀望呀，過(guò)盡十帆，是親人回來(lái)了嗎？望呀望呀，過(guò)盡百帆（皆不是）望呀望呀，過(guò)盡千帆（皆不是），只看見(jiàn)（斜暉脈脈水悠悠）。這樣從早盼到（太陽(yáng)落山），每天如此，每月如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋(píng)洲）這就叫柔腸寸斷(板書(shū))
師生共同：長(cháng)安的親人如此，遠在巴山的詩(shī)人也是一樣。
15、 白天如此思念也就算了，那晚上呢？請一位同學(xué)讀一讀，你們想聽(tīng)誰(shuí)讀？（聽(tīng)你的朗讀真是享受）
16、 這首詞中給你們印象最深刻的句子是（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
17、 “此情”是什么“情”？（思念之情）“無(wú)計可消除”，從這兩首詞中你知道分開(kāi)兩地的人兒想了哪些辦法來(lái)排解這種思念呢？
相機：(獨上蘭舟、望月……)可望著(zhù)望著(zhù)，看到大雁又想起了(親人)讓人忍不住輕輕吟道：（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
�。í氁型瓨恰┙朴�，望著(zhù)望著(zhù)，（又想起了親人）于是，情不自禁地悠悠吟道：（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
綿綿細雨的春天，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
赤日炎炎的夏季，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
落葉飄零的秋天，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
白雪紛飛的冬季，（此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭）
18、 這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）
19、 “一種相思，兩處閑愁”一樣的相思纏繞在分開(kāi)兩地的人兒心頭。同學(xué)們，請想一想：一千多年前，巴山的那個(gè)秋夜，漲滿(mǎn)秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿(mǎn)了詩(shī)人的心湖。
20、 那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）
那滿(mǎn)天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書(shū)）
21、 這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）
這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？
這樣的一場(chǎng)夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？
22、 如果有一天，使人能與親人團聚，他會(huì )和親人說(shuō)起什么呢？
四、 總結、升華
1、 同學(xué)們，雨總會(huì )停的，可是，思念能停止嗎？
2、 請看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干）
3、 此刻，我覺(jué)得一千年前巴山的那場(chǎng)夜雨正穿越時(shí)空，飄灑在你我的心中……同學(xué)們，讓我們再次深情朗讀！
五、 作業(yè)（拓展閱讀）
讀：杜甫《春夜喜雨》、
韓愈《 早春呈水部張十八員外》
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》這三首詩(shī)中的雨又是怎樣的雨？
思：這三首詩(shī)中的雨又是怎樣的雨？
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標：
知識目標
掌握為什么要剪“西窗燭”。
能力目標
背誦全文，并擴寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。
情感目標
體會(huì )作者的思念之情，培養欣賞詩(shī)歌的情感體驗
教學(xué)重難點(diǎn)：
設身當時(shí)的情境，感悟作者的情感。
教學(xué)準備：
黑板，教科書(shū)，多媒體教室。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
欣賞一段背景音樂(lè )《相思》引入情境。
二、作者簡(jiǎn)介
李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱(chēng)，有《李義山詩(shī)集》。
三、朗讀
結合注釋?zhuān)焖俚臑g覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì )作者的境地
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。
�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
�、蹍s話(huà)：重頭談起。
這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。
開(kāi)首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對話(huà)體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內容，可以猜測，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿(mǎn)了水，詩(shī)人獨自在屋內倚床凝思。想著(zhù)此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著(zhù)自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，這是對未來(lái)團聚時(shí)的幸福想象。心中滿(mǎn)腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(cháng)，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè )。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
五、有感情的朗讀全文
六、總結全文并背誦這首詩(shī)
七、布置作業(yè)
將本詩(shī)改寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字，字數不限，沒(méi)背會(huì )的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟！下節課交作業(yè)。
八、課后小結
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案12
一、教學(xué)目標：
1.感受詩(shī)歌強烈的畫(huà)面
2.體會(huì )詩(shī)人對妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤寂
3.體會(huì )詩(shī)中虛實(shí)結合和反復手法運用的妙處。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標2和3
三、教學(xué)方法：
情景導入法、誦讀法、引導法
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
�。ㄒ魳�(lè )《琵琶語(yǔ)》）愛(ài)情是世上最美的情感花朵。在中國的詩(shī)壇上，有這樣一位才華橫溢的詩(shī)人，他少有文名，抱負遠大，受到當時(shí)權貴的賞識，26歲時(shí)，他與一位節度使的女兒相愛(ài)成婚，從此開(kāi)始了一段至死不渝的愛(ài)情佳話(huà)。但是由于政治原因，他不得不遠赴離家千里之遙的四川邊境任職，過(guò)著(zhù)身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒，多年來(lái)一直盡心照料家庭，丈夫常年宦游在外，夫妻聚少離多，只好鴻雁傳書(shū)，傾吐相思。一個(gè)秋雨綿綿的黃昏，他又收到了妻子的來(lái)信，詩(shī)人急切地打開(kāi)信，一行娟秀的工楷映入眼簾：行行重行行，與君生別離，相去萬(wàn)余里，各在天一涯。道路阻且長(cháng)，會(huì )面安可知？一陣秋風(fēng)吹來(lái)，詩(shī)人望著(zhù)眼前搖曳不定的燭火，眼前的景漸漸模糊，無(wú)盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中仿佛千斤重的筆，寫(xiě)下了這首千古絕唱：
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
這位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（學(xué)生回答李商隱。）
師：是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近李商隱，走近他的生活，一起來(lái)欣賞這位大唐奇才留給我們的千古絕唱——《夜雨寄北》（板書(shū)課題、作者）
�。ǘ└兄�(shī)中畫(huà)
1.學(xué)生自由讀詩(shī)歌，多讀幾遍，先出聲讀，再默默讀，讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，爭取讀出自己的感覺(jué)和味道來(lái)。
2.借助書(shū)上和大屏幕上的注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的意思；帶著(zhù)自己對詩(shī)歌的感覺(jué)，想象詩(shī)里的畫(huà)面并用生動(dòng)的語(yǔ)言把它描繪下來(lái)。
屏顯：剪燭花，又稱(chēng)剪燭芯，簡(jiǎn)稱(chēng)剪燭，意同剪燭西窗，后以剪燭引申為促膝夜談之典，取其盼望相聚，秉燭夜語(yǔ)之意。
明確：好的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。理解好詩(shī)歌的內涵是讀好本詩(shī)的前提。能夠帶著(zhù)自己的理解去描摹詩(shī)歌的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言描述可以形成一種感染的氛圍，就能夠從感性層面把握詩(shī)歌的意境，明確詩(shī)歌的感情基調。
�。ㄈ┟枘‘�(huà)中人。
3.對照插圖和詩(shī)的內容，看看插圖中表現了什么景、物和人，他在干什么？發(fā)揮想象，寫(xiě)出來(lái)，并體會(huì )一下詩(shī)人此時(shí)的心理，試著(zhù)讀出那種感覺(jué)。
明確：巴山夜雨時(shí)，詩(shī)人倚窗獨坐，秋雨綿綿無(wú)絕期，詩(shī)人長(cháng)久佇立凝望那漲滿(mǎn)溢出的秋水出神，綿綿的愁思正如這窗外的秋雨，溢滿(mǎn)心間，溢滿(mǎn)眼眶。
4.課文中的插圖能涵蓋全詩(shī)嗎？如果讓你在這一幅畫(huà)里表現詩(shī)歌的所有內容，你還會(huì )畫(huà)什么呢？說(shuō)說(shuō)你這樣的話(huà)的理由。
明確：會(huì )在詩(shī)人的頭頂再畫(huà)幾幅畫(huà)：他和他的妻子正在西窗下秉燭夜談；共剪燭花；談?wù)撍诎蜕揭褂隄q秋池的夜晚在遠方對她的思念。
因為這些畫(huà)面是詩(shī)人的想象。一個(gè)是眼前的實(shí)景，一個(gè)是想象的畫(huà)面�！昂萎敗币脖憩F了這是想象的。
�。ㄋ模┵p析意象，品味語(yǔ)言
資料助讀：
一、王國維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，“以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩”。
二、韋應物在《滁州西澗》中寫(xiě)到春天的雨，“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”；李煜在《相見(jiàn)歡》里寫(xiě)到暮春的雨，“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”；李易安在《聲聲慢》里寫(xiě)過(guò)秋天的雨，“滿(mǎn)地黃花堆積”，“梧桐更兼細雨”；林黛玉也在秋霖瀟瀟的夜晚，看著(zhù)那燭淚滾滾，聽(tīng)著(zhù)那雨滴竹梢，愁緒化作“連宵脈脈復颼颼，燈前似伴離人泣”。
三、李商隱24歲時(shí)登進(jìn)士及第，曾任過(guò)幾任小官，后因卷入“牛李黨爭”的政治旋渦而備受排擠，困頓不得志。38歲受邀前往西南邊陲的梓州幕府任職，過(guò)著(zhù)寄人籬下的生活。李商隱一生處在政治的夾縫中抑郁寡歡，45歲時(shí)病死在鄭州。
5.思考：李商隱為什么要選取“巴山夜雨”這個(gè)意象？詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)漲滿(mǎn)秋池的夜雨嗎？
明確：詩(shī)中的雨給人一種凄涼蕭瑟的感覺(jué)，“夜雨秋池”這樣的圖畫(huà)、景觀(guān)之外，有一雙眼睛在看，看著(zhù)夜雨漲滿(mǎn)了秋天的池塘。這里應該有一個(gè)漲的過(guò)程，那么是詩(shī)人眼看著(zhù)它漲得越來(lái)越滿(mǎn)的吧？這一雙眼睛是長(cháng)久不動(dòng)的吧？是無(wú)言的吧？是無(wú)奈的吧？這凄涼的巴山和綿綿的秋雨阻隔了兩個(gè)相愛(ài)的人，這長(cháng)久地凝望讓人更能感覺(jué)到詩(shī)人心中的那份孤寂，那份思念，那種無(wú)奈，那種惆悵。
6.你還在哪里看到了詩(shī)人？這個(gè)詩(shī)人和上面的詩(shī)人有什么不同？詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)呢？
明確：后兩句。從“共剪”“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”看出來(lái)。這個(gè)詩(shī)人是想象場(chǎng)景中的詩(shī)人。詩(shī)人從眼前之景跳躍到未來(lái)之景，憧憬著(zhù)和他的妻子在西窗下秉燭夜談，共剪燭花，此時(shí)的他們仿佛有說(shuō)不完的話(huà)，彼此傾吐著(zhù)相思之情。這樣寫(xiě)既是安慰自己的妻子，又以相見(jiàn)的歡樂(lè )場(chǎng)景來(lái)反襯今夜的孤寂、無(wú)奈、惆悵和思念，虛實(shí)結合，更顯得纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。
7.絕句里重復用詞是大忌諱，可是這首《夜雨寄北》后世對它的評價(jià)卻很高，結合詩(shī)的內容和情感，說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：這是反復的修辭。起到了加強語(yǔ)氣，強調感情的作用。兩個(gè)“期”，一寫(xiě)出了妻子盼望的急切，詢(xún)問(wèn)歸期，第二個(gè)“期”回答歸期無(wú)定，欲與下文中的想象歡聚形成反差，更具藝術(shù)張力。兩個(gè)“巴山夜雨”，一實(shí)一虛，把個(gè)思念寫(xiě)的蕩氣回腸。
�。ㄎ澹┩卣固嵘�，有味誦讀。
令人心痛的是，自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時(shí)候，他的妻子王氏已經(jīng)離開(kāi)了人世，陰陽(yáng)兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會(huì )在信中寫(xiě)道：“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯�！蓖跏纤篮�，李商隱每逢七夕必有一詩(shī)，懷念當時(shí)歡愛(ài)，直到四十五歲去世。愛(ài)情，這朵世上最美麗的情感之花，刺傷了他，也滋養了他；敗壞了他，又成全了他！在一個(gè)寒冷的冬天，一代詩(shī)人將要走到生命的盡頭；他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲，往事如煙一般在心底漫開(kāi)，又提筆寫(xiě)下了《錦瑟》，以表達對她妻子的深切懷念！請大家帶著(zhù)這種深切的思念再來(lái)朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。
《錦瑟》
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶？只是當時(shí)已惘然。
學(xué)生配樂(lè )誦讀，下課。
《夜雨寄北》優(yōu)秀教案13
一、教學(xué)目標
體會(huì )字里行間蘊涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩(shī)歌意蘊。
二、教學(xué)內容
1.點(diǎn)提�。涸�(shī)歌的意蘊
2.點(diǎn)釋意：意蘊就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性?xún)群�。比如說(shuō)作品中滲透的情感，比如說(shuō)作品中表現出來(lái)的一種風(fēng)骨，表現的人生的某種精義，或者某種主旨。一般來(lái)講文學(xué)作品都有三個(gè)層面，即語(yǔ)言層面、意象層面和意蘊層面。詩(shī)歌鑒賞也要從這三個(gè)層面入手。
3.關(guān)鍵詞：詩(shī)歌意蘊
三、教學(xué)材料
1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》
2.補充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》等
四、課時(shí)安排
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)點(diǎn)導入
同學(xué)們，我們這節課的主要任務(wù)是學(xué)習詩(shī)歌的意蘊。我們在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中一直問(wèn)這樣的問(wèn)題：我們應該學(xué)習詩(shī)歌哪些方面呢?今天我們就講其中非常重要的一個(gè)方面——詩(shī)歌的意蘊
(二)點(diǎn)強化
1、作者介紹(知人論詩(shī))
李商隱(813-858)：字義山，號玉豀生，懷州河內(今河南沁陽(yáng))人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，現存的詩(shī)有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，很不志。他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
2、文章脈絡(luò )結構
全詩(shī)有四句。首句一開(kāi)頭抓住妻子的來(lái)信“問(wèn)歸期”來(lái)回答�！拔从衅凇比�，既是對妻子問(wèn)的回答，又包含著(zhù)自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情�！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫(xiě)眼前景物，實(shí)際上是寫(xiě)客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿(mǎn)秋池，長(cháng)夜難眠，孤燈聽(tīng)雨，詩(shī)人正是借寫(xiě)蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫(xiě)想象中夫妻二人共居長(cháng)安，共話(huà)巴山夜雨時(shí)自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時(shí)間的推移，寫(xiě)出了人的悲歡離合。
3、該詩(shī)三個(gè)層面分析
(1)、語(yǔ)言層面分析
詩(shī)有很強的直覺(jué)性。詩(shī)歌語(yǔ)言高度概括、凝練，極富意蘊，它常常違背一般的語(yǔ)法規范，比一般的文學(xué)語(yǔ)言具有更強的陌生感，詩(shī)行間常留下許多空白，顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩(shī)歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構筑出使人耳目一新的詩(shī)歌意蘊。這種語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩(shī)人個(gè)體感受的信息�！兑褂昙谋薄肪腕w現了這個(gè)特點(diǎn)。這首詩(shī)僅用28個(gè)字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現出了，極富想象力。
(2)、意象成面
具有美的意象的詩(shī)，才能給讀者以美感。能否創(chuàng )造出新穎獨特的美的意象，是衡量詩(shī)歌成功與否的標志之一。意象的形成主要用賦、比、興這三種方法�！鞍蜕降囊褂辍�、“秋池”點(diǎn)出寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間和地點(diǎn)，用一個(gè)“漲”字把作者的愁思與窗外的瓢潑大雨聯(lián)系起來(lái)�！肮布粑鞔盃T”把詩(shī)人思家的畫(huà)面刻畫(huà)淋淋盡致。
(3)、意蘊層面
讀者伴隨著(zhù)意象在腦海的形成和語(yǔ)音節奏感的刺激，產(chǎn)生初步的美感，但是如何突破意象表層去體悟詩(shī)的意象內蘊即詩(shī)的意蘊，是詩(shī)歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。詩(shī)的意蘊一般包括審美意蘊和智性意蘊。優(yōu)秀詩(shī)歌都具有審美性。審美意蘊指詩(shī)歌的音樂(lè )和結構情感的美；智性美指有詩(shī)情的表達透漏出的深刻哲理。詩(shī)人通過(guò)回環(huán)的修辭手法，運用現實(shí)和幻想畫(huà)面的結合，通過(guò)簡(jiǎn)練、意味深遠的語(yǔ)言，把身處異地，思念妻子的抑郁之情表現出來(lái)。
(三)點(diǎn)延伸(選講)
1、語(yǔ)言層面拓展
卞之琳的詩(shī)向以含蓄睿智為讀者所喜愛(ài)，他常常以形象的語(yǔ)言描繪世界，以象征的形象暗喻人生哲理，既有豐富生動(dòng)的藝術(shù)感，又蘊含對世界的體驗�！稊嗾隆愤@首詩(shī)，其語(yǔ)言就生動(dòng)體現了這種特點(diǎn)：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你”“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”。詩(shī)的表面平淡無(wú)奇：橋上有風(fēng)景，于是你在看；你也構成了風(fēng)景，于是別人也在看你。在無(wú)奇中，讓人體會(huì )到了畫(huà)面所蘊含的豐富的生與死、知與不知的宇宙人生的相對性哲理�！懊髟卵b飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”，“裝飾”的是夢(mèng)，這一語(yǔ)言的搭配極為巧妙，巧就巧在具象詞與抽象詞的組合，打破了語(yǔ)義的邏輯關(guān)系，構成了一種詩(shī)意的邏輯，從而大大擴充了詩(shī)歌語(yǔ)言的彈性，豐富了詩(shī)歌的表現內涵，又擴展了詩(shī)的表現范圍，加深了詩(shī)的理意。
2、意象層面拓展
舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》一詩(shī)之所以催人淚下，是與詩(shī)人成功運用暗喻及通感的表現手法，營(yíng)造出一組組含義深刻的意象分不開(kāi)的：“我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數百年來(lái)紡著(zhù)疲憊的歌”，視覺(jué)“老水車(chē)”與聽(tīng)覺(jué)“疲憊的歌”相連，詩(shī)人用這種蒼涼的意象開(kāi)頭，一下將讀者帶入了一個(gè)極佳的詩(shī)歌欣賞狀態(tài)，地老天荒之中去感受那份震撼，那份深厚，數百年的歷史沉寂一下跳到了讀者面前，開(kāi)闊而雄渾，蒼茫而深沉�！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ�/是飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”，又將具體意象與抽象意象融為一體，在時(shí)空的急劇轉捩、對比中，完成了詩(shī)人主觀(guān)情志的表達。而“我是你簇新的理想/剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)/是緋紅的黎明正在噴薄”這些意象，讓我們在最初的震撼過(guò)后，又恍然于它們所代表的強烈思想感情的復雜意義之中，從而使我們從藝術(shù)的視角感悟到了這首詩(shī)獨具的審美情趣，使我們感到詩(shī)人內在的精神與詩(shī)的意象的一致性。因此，詩(shī)的解讀離不開(kāi)對意象本身的把握，詩(shī)的創(chuàng )造力、想象力，詩(shī)的一切生命力，就在意象的塑造上。讀詩(shī)，必先讀懂意象。
3、意蘊層面拓展
穆旦常常在自己的詩(shī)中給所塑造的形象以黑暗與光明的哲理，《贊美》這首詩(shī)就集中代表了詩(shī)人的這種藝術(shù)創(chuàng )作風(fēng)格。詩(shī)中塑造了兩個(gè)人物形象：一是作為抒情主體的詩(shī)人自己，一是“粗糙的身軀移動(dòng)在田野中”的農夫。抒情主體在荒涼的土地上，在野草的茫茫中，在憂(yōu)郁的森林中，對著(zhù)在天際爬行的“不移的灰色行列”，訴說(shuō)自己的“沉默的愛(ài)情”，“要以荒涼的沙漠”“坎坷的小路”“陰雨的天氣”、“要以帶雪的手”和“佝僂的人民擁抱”；這是一個(gè)有著(zhù)強烈愛(ài)國之情的形象。而農夫，這“許多孩子的父親”，“多少朝代在他身邊升起而又降落”，“希望和失望壓在他身上”，“路是無(wú)限的悠長(cháng)”，而他卻放下了“永遠無(wú)言地跟在犁后旋轉”的古代的鋤頭，堅定地“看著(zhù)自己”融進(jìn)了死亡。一個(gè)勞動(dòng)者守望著(zhù)自己的貧窮、勞苦，然后拋開(kāi)妻兒老母，拋開(kāi)一切，一去不回頭。這是一個(gè)什么形象?他的內質(zhì)是什么?是什么使得“我”也在為他的離去而痛哭?不言而喻，這兩組意象，有著(zhù)撼人心魄的力量。農夫與我猝然相遇在詩(shī)中，各自理解著(zhù)自己的使命，當蕓蕓眾生昏昏于自我意識的喪失時(shí)，我和農夫以自己獨有的方式表達著(zhù)清醒，傳達出一種與昏聵的世界格格不入、為尋找光明而粉身碎骨的精神。到此，我們已經(jīng)完成了對意象的解剖，挖出了詩(shī)歌的某些內涵，對作品有了初步的審美體驗；然而進(jìn)一步去體味：在這一荒涼而饑餓的畫(huà)面里，農夫形象的精神之光開(kāi)始活躍起來(lái)，浮動(dòng)起來(lái)，擴展起來(lái)，從而傳達出農夫的個(gè)性品格——在自身充滿(mǎn)動(dòng)亂、矛盾、苦難和愚昧時(shí)，毫不猶豫地拋棄自己、犧牲自己、改造自己，尋求走向光明的出路，也正因此，“一個(gè)民族才能起來(lái)”，“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”。農夫這一形象，實(shí)際承載著(zhù)民族歷史的內涵，代表著(zhù)先行者的特定品質(zhì)，閃耀著(zhù)民族性格的不朽光華。而我是新生農夫的象征，我與農夫的血肉聯(lián)系，共同筑就了民族之魂。這正是《贊美》這首詩(shī)給我們帶來(lái)的崇高的美學(xué)意蘊，鑒賞到此，才算真正進(jìn)入到詩(shī)歌意蘊層的把握之中，也即進(jìn)入到詩(shī)歌的“智性”意蘊中。
(四)、點(diǎn)回歸
同學(xué)們，相信通過(guò)對這首詩(shī)意蘊的分析，我們對詩(shī)的意蘊有個(gè)初步了解，這對我們以后在分析詩(shī)字里行間所表現出來(lái)的意蘊有幫助。也希望大家能運用今天所學(xué)的知識去鑒賞其他的詩(shī)歌。
六、板書(shū)設計
《夜雨寄北》
夜雨：點(diǎn)明作詩(shī)的時(shí)間。北：指巴山以北的長(cháng)安。 ---李商隱
君問(wèn)歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。
君：指詩(shī)人妻子王氏。巴山：在今四川省南江縣北，有大巴山小巴山。這里指詩(shī)人所在之巴東。
何當共剪西窗燭， 卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
“何當”二句：是說(shuō)何時(shí)能回家相對夜談，追述今夜雨中客居巴東的情況。何當：何時(shí)。
全詩(shī)譯文：您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定， 現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(cháng)談， 又說(shuō)起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
七、作業(yè)要求
課后閱讀賞析卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》、穆旦《贊美》，掌握詩(shī)歌的意蘊美。
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