幼兒的教師心得

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的幼兒的教師心得（精選52篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒的教師心得1

　　20xx年，我高中畢業(yè)后，一直沒(méi)找到合適的工作，一個(gè)偶然的機會(huì )，讓我成為了一名村里的幼兒園老師。20xx年4月25日，我永遠記得那一天，那天下著(zhù)毛毛雨，我站在講臺上，我的同事馮老師向孩子們介紹我，臺下所有的孩子都齊喊“陳老師好”，說(shuō)實(shí)話(huà)，那一瞬間，我真的很激動(dòng)。我在心底暗下決心：一定要當一名合格的讓孩子們喜歡的好老師。

　　20xx年至今，期間我有兩年的脫崗學(xué)習時(shí)間，除了這兩年的時(shí)間，26年來(lái)，我一直奮戰在教育一線(xiàn)上，可以堪稱(chēng)是一名老教師了。為什么我能一直堅守在這個(gè)工作崗位上呢？有位名人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：我終生選擇的職業(yè)它應該是這樣的——首先幼兒教育，它是我所喜歡的；其次，它是我所擅長(cháng)的：最后，它是能維持我生計的。我之所以選擇這份職業(yè)，最大的原因是我特別喜歡孩子。我有一個(gè)哥哥、一個(gè)姐姐，姐妹中我是最小的一個(gè)，從小我是在爸爸、媽媽、哥哥、姐姐的愛(ài)護下長(cháng)大的，我自己感覺(jué)很幸福。我的母親對我說(shuō)過(guò)，我小的時(shí)候，因為家中沒(méi)有弟弟妹妹，所以看到比我小的孩子都喜歡去抱抱、親親。沒(méi)想到，我長(cháng)大后竟然成了一名幼兒教師，這也許就是我和孩子們的緣分吧。

　　工作這20多年以來(lái)，期間有汗水、有淚水、有成功、有失敗、有喜悅、有憂(yōu)傷……但是無(wú)論遇到什么情況，我對于工作都是兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守。下面我和大家一起來(lái)分享一下我的教育故事，我在工作中力求做到以下幾點(diǎn)：

　　一、以無(wú)私的愛(ài)心對待孩子

　　當孩子們身體不舒服時(shí)，我會(huì )特別關(guān)照他們。比如：提醒他們多喝水，午飯時(shí)，我會(huì )照顧班中的每個(gè)孩子都吃飽吃好。午睡時(shí)提醒他們蓋好被子，如果睡覺(jué)時(shí)蹬了被子，我會(huì )及時(shí)給他們蓋好。午飯后需要吃藥時(shí)，每天我都會(huì )及時(shí)按照劑量給他們吃上。對于班中生病的孩子，我會(huì )及時(shí)給他們量體溫。在幼兒園生活這一天中，我會(huì )盡我最大的努力看護著(zhù)班中的每個(gè)孩子，無(wú)微不至地關(guān)照、關(guān)愛(ài)著(zhù)他們。我會(huì )利用中午孩子們午睡的時(shí)間，告知帶藥孩子家長(cháng)，他們孩子在幼兒園里的情況。有一位家長(cháng)曾在家園聯(lián)系本上寫(xiě)了這樣一句話(huà)：陳老師，把孩子交給你，我特別放心。家長(cháng)對我的肯定使我對工作有了更大的干勁兒。

　　二、以公正的態(tài)度欣賞孩子

　　班級中的每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，他們有窮有富，有美有丑，有能力強的，有能力弱的。但是我對班中的孩子能做到一視同仁，在鍛煉孩子能力方面，我給班中每個(gè)孩子機會(huì )。比如午飯前選值日生，我先給孩子們提出要求：

　　1、各方面要表現好；

　　2、進(jìn)步要大；

　　3、愿意為小朋友們做事情。

　　接下來(lái)，我掌握原則，根據孩子們的表現，給每個(gè)孩子都有機會(huì )當值日生，這樣提高了孩子們的自控力，鍛煉了他們的能力，讓那些表現差一點(diǎn)兒的孩子也有了自信，他們都感覺(jué)是班級的小主人。所以班中的孩子都比較喜歡我，都喜歡和我聊天，經(jīng)常把他們的“小秘密”告訴我。

　　三、以極度的耐心照顧孩子

　　每個(gè)班中都有自理能力差一點(diǎn)兒的孩子，記得我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫渝渝的小男孩，他有一個(gè)姐姐，可能是二胎又是男孩的原因，家中對他特別嬌慣，尤其是他和爺爺奶奶生活在一起，平時(shí)奶奶對他關(guān)懷備至，特別溺愛(ài)，什么事情都替他做，以至于他的自理能力特別差，而且這個(gè)孩子平時(shí)不喜歡說(shuō)話(huà)，遇到事情也不告訴老師。有一次，他拉肚子，把大便全弄在褲子里，他也不說(shuō)，是我先發(fā)現的。于是我及時(shí)給他清洗干凈，換上了干凈的備用褲子，并教育他以后遇到事情要及時(shí)告訴老師。下午放學(xué)時(shí)，他的爸爸發(fā)現他換褲子了，和我聊了幾句。他爸爸非常感謝我，說(shuō)了很多感謝的話(huà)。我說(shuō)這都是我應該做的，不用謝。渝渝升大班的時(shí)候，因為要和姐姐在一起，所以離開(kāi)了我們的幼兒園，在離園前，他的爸爸給園長(cháng)和我送了一面錦旗，錦旗上寫(xiě)了八個(gè)金光閃閃的大字：“家長(cháng)放心、孩子開(kāi)心�！�

　　四、以寬廣的胸襟欣賞孩子

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人。孩子們也會(huì )犯錯誤的。當孩子們犯錯時(shí)，我們要及時(shí)地給他們糾正，對他們及時(shí)進(jìn)行教育。要用寬廣的胸襟來(lái)對待孩子。我們平時(shí)不僅要看到他們的可愛(ài)之處，更要接納他們的“破壞”行為。記得班中的哲哲小朋友，他特別聰明，特別喜歡玩玩具，每次區角活動(dòng)時(shí)，總是發(fā)現他在建構區里專(zhuān)注地玩著(zhù)。有一次，他不小心把一輛小汽車(chē)摔了一下，當我發(fā)現走到他的跟前時(shí)，他很緊張，趕快解釋說(shuō)是真的不小心摔的。我摸了摸他的頭，告訴他以后玩玩具要注意。這件事給了我很大的啟發(fā)：有時(shí)候，我們老師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過(guò)程中逐步完善自己。

　　在常人眼里，我們幼兒教師就是孩子王，就是高級保姆。工作不但平凡而且特別瑣碎繁雜、根本不可能有驚天動(dòng)地的感人事跡�？墒且驗槲覑�(ài)孩子！我愛(ài)我的職業(yè)！所以我努力奉獻著(zhù)！我愿用我的愛(ài)心鑄就平凡的事業(yè)！我享受著(zhù)和孩子們在一起的每一天！

　　幼兒的教師心得2

　　人，作為一個(gè)鮮活生命的存在，是不斷發(fā)展的個(gè)體，往往在環(huán)境的刺激下，或是內心的驅動(dòng)中慢慢的發(fā)現問(wèn)題，探究思考，不斷成長(cháng)。我們新教師生長(cháng)在現代化建設發(fā)展最快的年代里，接受了最新鮮的事物，所以展現了各具特色的個(gè)性。然而，我們選擇了教師這個(gè)偉大的職業(yè)，其榮耀之處不在于身份地位的光鮮，而是教書(shū)育人的靚麗。我覺(jué)得三天的崗前培訓是極其必需且必要的，它將我們個(gè)性的思想凝聚在一起，探討21世紀的新教師該遵循的師德規范，引導我們了解為人師所具備的人文素養，讓我們在上崗前真真切切的告訴自己：我是一名教師，我是一名社會(huì )人了。

　　三天的培訓，我認真聆聽(tīng)了特級教師們的精彩講座，他們深切的與我們分享了十幾二十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，分享了教師成長(cháng)路上的喜怒哀樂(lè )，分享了一個(gè)個(gè)與孩子相處的感人瞬間……不難發(fā)現，每一個(gè)名教師的成功之路都是有相似之處的，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)尤為重要：

　　1、關(guān)愛(ài)幼兒，愛(ài)生如子

　　請允許我這樣擬定標題，因為我是一名幼兒教師，對待那群懵懂的孩子，我不能稱(chēng)之為兒童，他們年齡尚小，幼稚可愛(ài)，他們活潑乖巧，如兒似女，所以，他們是幼兒。每一位老師都告訴我們，讓孩子喜歡你，信任你，依賴(lài)你，那必定是基于你愛(ài)他們。對于幼兒教師而言，愛(ài)是幼兒園中永恒的主題。記得大學(xué)畢業(yè)論文答辯時(shí)，一位同學(xué)研究的主題是“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收是否要考察技能?”在她振振有詞的答辯后，老師反駁她：“你覺(jué)得幼兒教育中教師最主要具備的素質(zhì)是什么?”臺下的我們及臺上的她不約而同的說(shuō)：“愛(ài)!”老師開(kāi)心一笑：“你們心里都明白，所以我認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招收可以不需要任何技能，這些都可以后天培養，最主要的要有愛(ài)才行!”臺下掌聲一片。師生情、師生愛(ài)，這該是多么珍貴而又美麗的感情，我們教師如果能將愛(ài)貫穿于教育教學(xué)中，將愛(ài)表現在對待孩子的生活中，將愛(ài)進(jìn)行到底，那么自己該有多舒心，孩子該有多快樂(lè )。

　　講座中徐主任提到實(shí)驗初中的蔣海燕老師，為救白血病的學(xué)生勇敢的去獻血。稍稍帶過(guò)的一個(gè)簡(jiǎn)單事例，卻讓我激動(dòng)了很久，因為親愛(ài)的蔣老師曾經(jīng)也是我的政治老師，她瘦小的身軀，卻時(shí)常給我們巨大的震撼，回憶起當年的班級，當年的政治課，和她的老公錢(qián)老師，也是我們的化學(xué)老師，兩位老師的愛(ài)情故事打動(dòng)著(zhù)我們，兩位老師為我們所做的付出歷歷在目。當年的我們喜歡他們，曾經(jīng)的qq群里也時(shí)常提起他們，現在的我們依然把他們掛在嘴邊。一日為師終生為父，也許這份情是永遠割舍不掉了吧。

　　2、尊重自己，崇尚道德

　　只能說(shuō)在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，經(jīng)濟主義思想尤為嚴重，不是每個(gè)人都是圣人，不是每個(gè)人都是完人。作為一名教師，我想他首先是人，可以有這些物質(zhì)的想法，但是他得清楚，在工作中，他是一名教師。那么作為教師就必要要遵循國家的法律法規，遵循教師的規章制度，不以規矩，不能成方圓。做人有做人的原則，做老師就必然有做教師的準則。講座中鞠九兵老師說(shuō)：優(yōu)秀的教師=好人品+好師品。好的人品是一個(gè)人能在社會(huì )立足的生活方式，好的師品則是教師從事教育工作中所具備的素養及能力，鞠老師稱(chēng)之為品味。同時(shí)，責任意識是一名好教師成長(cháng)的前提條件，教育成才是我們教師應盡的責任，這是我們從事教學(xué)工作的思想中心，他就好似每一項工作的主題引導，帶著(zhù)這根緊扣于心的繩索，我相信教師成長(cháng)道路上也會(huì )更有目標。裴老師在講座的最后還不忘告誡我們，做教師需要保護自己，而在我看來(lái)，尊重自己，按自己的人格底線(xiàn)做事，做自己該做的事，尊重自己的身心健康，才是對自己最大的保護，同時(shí)我們也會(huì )活的更加舒適、精彩!

　　3、勤敏好學(xué)，篤實(shí)上進(jìn)

　　在講座中，一方面每一位老師都建議我們要閱讀。如今全民閱讀，終身學(xué)習的思想浪潮已然成風(fēng)，這是國民進(jìn)步的好現象，也是加快中華民族精神文明建設的良好途徑。教師作為教書(shū)育人的首要對象，當然讀書(shū)是必要的。首先，讀書(shū)凈化我們的心靈，就像當年我喜歡讀散文，或許我當時(shí)是讀不出太深奧的含義出來(lái)的，我唯一喜歡的就是它優(yōu)美的文字，它能帶給我安靜的享受，它可以讓我忘卻煩惱之事，它總是有一種獨特的魅力讓我沉迷，那時(shí)候讀書(shū)的我，無(wú)事一身輕。如果教師能夠在書(shū)中洗滌一些世間繁雜，那么他心中的愛(ài)就更多了吧。其次，讀書(shū)升華我們的心境，且不說(shuō)讀書(shū)能夠豐富我們知識儲備，讓我們在工作中更加得心應手，讀一本好書(shū)，一本適合自己的書(shū)，一本讓自己發(fā)展的書(shū)，有時(shí)候能受益終生。我們有時(shí)候看人的外貌，往往會(huì )說(shuō)，這是個(gè)才子或是才女，因為他們身上似乎總是飄蕩著(zhù)書(shū)香氣息，整個(gè)人從心而外的精神狀態(tài)都變得讓人羨慕，使人敬佩。當然，作為教師，在培養孩子讀書(shū)成為習慣的同時(shí)，自己也將讀書(shū)成為一種習慣，孩子們總是把教師當做神一樣的存在，那么神一樣的教師就會(huì )上知天文下知地理，多讀書(shū)，讓孩子把你當做十萬(wàn)個(gè)問(wèn)什么，整天圍繞在孩子中間，孩子那么喜歡你，我想是教師最幸福的事情，也是教師價(jià)值的體現吧。

　　另一方面老師們講到要研究�；蛟S我們不像專(zhuān)門(mén)搞學(xué)術(shù)的研究的學(xué)者一樣，但是我認為教師的研究就是對學(xué)生的研究，對教案的研究，對課堂的研究。最主要的是對學(xué)生的研究，尤其是幼兒教師，對幼兒的細心觀(guān)察，制定相應的幼兒發(fā)展計劃，探究幼兒行為心理，深入幼兒的世界，感受童心的樂(lè )趣，是研究的項目之一。作為一名新教師，不奢求把每一門(mén)學(xué)科每一方面都做到極致，但是自己最想做的，最有意義的那么一件事一定要做好。觀(guān)察是教師必備技能之一，我想在我教師生涯的開(kāi)始階段，我必然將這件事情放在重要位置，做好這樣的探究，發(fā)展了幼兒，我相信也將成就自己。所謂上進(jìn)，我認為不是非要奔著(zhù)金字塔而去，只要在自己的成長(cháng)過(guò)程中，不斷收獲自己，踏踏實(shí)實(shí)，隨心而來(lái)，就是人生大贏(yíng)家。

　　當然，我們的教師之路才剛剛起步，我們真正的成長(cháng)才開(kāi)始接觸，接下來(lái)一年中的培訓，隨著(zhù)我們生活、教育經(jīng)驗的不斷積累，在不同的時(shí)間會(huì )有不同的思考，也會(huì )在我們的成長(cháng)規劃中不斷的改進(jìn)。既然選擇了遠方，那么就不要只顧著(zhù)低頭看腳下的路，教師之路漫漫長(cháng)，請相信我會(huì )慢慢做好。

　　幼兒的教師心得3

　　一、常規管理常抓，體現班級特色

　　我班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入中班，我明顯感覺(jué)就是小孩子的個(gè)小，太過(guò)于活潑，有的小朋友嗓門(mén)也不小，活動(dòng)的量也較多。不過(guò)這就是中班的孩子�？雌饋�(lái)比較乖巧、活潑、好動(dòng)，為了保持良好的常規，保證各項教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展，我和配班梁老師下定決心。在常規管理中，把一些比較調皮、行動(dòng)比較自由的孩子，我把他們放在老師的眼皮底下坐，便于老師隨時(shí)對他們進(jìn)行教育；一些接受能力強，但就是控制不住自己行為的孩子，我們特別留意他，對他嚴格要求；另一方面也及時(shí)表?yè)P他，使他不再影響到他人。在對待全班的所有幼兒時(shí)，我一般采取多鼓勵，少批評的方法，幼兒的積極性也就大大提高了，被表?yè)P的感覺(jué)就找到了。

　　二、愛(ài)心

　　要做好班主任工作的首要條件是1：擁有良好的心態(tài)；2:對班主任工作的熱愛(ài)，只要對這項工作具有積極的熱情，才能把班主任工作做好。其次，對待孩子要有關(guān)心、愛(ài)心、耐心、細心，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子是做一個(gè)好班主任的前提，我們要像對自己的孩子一樣去關(guān)愛(ài)他，愛(ài)護他、教育他、培養他，讓每一個(gè)孩子都能感受到老師的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)老師像他的家人、像他的媽媽?zhuān)�一樣時(shí)刻關(guān)心他們的成長(cháng)，讓每一位家長(cháng)也能夠放心地把孩子送到我班里來(lái)

　　三、家園聯(lián)系

　　認真做好與家長(cháng)的交流和溝通工作，我們是運用電話(huà)采訪(fǎng)和當面的溝通。家長(cháng)對老師的工作配合了、支持了，班主任的工作做起來(lái)也就容易了、輕松了。于是我們經(jīng)常通過(guò)豐富多彩的家園聯(lián)系欄向幼兒家長(cháng)介紹幼兒園活動(dòng)的新動(dòng)態(tài)，明確自己該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我通過(guò)校訊通及時(shí)地把每周的教學(xué)內容發(fā)送給家長(cháng)們，讓家長(cháng)及時(shí)了解我們的動(dòng)態(tài)。此外，我認真填寫(xiě)幼兒手冊，對每個(gè)幼兒在園表現有一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)。

　　一切為了孩子，為了孩子的一切，我相信只要心中有愛(ài)，再平凡的工作都會(huì )做得大放光彩！希望我以后的工作能做的更好，做到家長(cháng)對我放心，做到園領(lǐng)導對我有信心。加油！

　　幼兒教師工作心得體會(huì )三：幼兒園教師工作心得體會(huì )（742字）

　　不知不覺(jué)中，加入幼教中心這個(gè)大家庭已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間。作為年輕教師的我，在剛剛開(kāi)始的工作中還有些手忙腳亂。對于新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)內容還感到有些陌生。有太多的東西等著(zhù)我去學(xué)習，等著(zhù)我去探討。

　　剛剛入園的第一天，張園長(cháng)帶我熟悉園內的環(huán)境，讓我消除了對陌生環(huán)境的不適應。在我感到力不從心時(shí)，園長(cháng)給我一次次的鼓勵。在我對如何上課感到困惑時(shí)，教研組長(cháng)認真的為我講解。在我面對課堂上不受控制的孩子們時(shí)，保健組長(cháng)耐心的傳授我經(jīng)驗，如何讓幼兒安全的度過(guò)每一天。園內的每一位老師都毫無(wú)保留的幫助我這個(gè)“新手”。

　　漸漸的工作進(jìn)入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好友。從園長(cháng)到普通的老師，我們總有很多共同的話(huà)題，我們是同事更是姐妹。上班了，談?wù)劰ぷ�；下班了，聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。

　　愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言，每天我都會(huì )摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問(wèn)問(wèn)他們早飯吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等。當孩子們親熱的喊著(zhù)李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時(shí)，快樂(lè )洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛(ài)全身心地投入，愛(ài)護孩子們，了解孩子們，關(guān)心孩子們。

　　一天又一天，我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂(lè )意接近我、親近我。每當我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì )想起一聲聲的問(wèn)候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田；這使我受到啟示，那就是：誰(shuí)把愛(ài)的種子灑向人間，誰(shuí)就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標準來(lái)要求自己。相對這些而言我所流的汗水是非常值得的。

　　幼兒的教師心得4

　　幼兒園如何在競爭中求生存是我們面臨的新課題。通過(guò)學(xué)習，我們認識到，只有以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，才是我們的出路。

　　一、加強教師隊伍建設，確保保教質(zhì)量提高

　　當代管理決策者西蒙曾說(shuō)過(guò)：“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導，領(lǐng)導藝術(shù)的核心在于激勵下屬主動(dòng)地工作�！痹谟變簣@管理的諸大要素中，“人是管理的核心”。幼兒園各項工作質(zhì)量的高低取決于人，取決于教職工的素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能培養出高素質(zhì)的幼兒。建設一支高素質(zhì)的教職工隊伍，是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　要管好一所幼兒園，必須帶好這支隊伍，必須先了解每個(gè)人的情況，育人須先知人，每個(gè)教師的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、知識水平、業(yè)務(wù)能力、生活經(jīng)歷以及成長(cháng)環(huán)境不同，對客觀(guān)環(huán)境的認識和適應能力也不同。所以，要善于根據每個(gè)教師的不同特點(diǎn)，啟發(fā)、疏導、教育她們，工作中為她們創(chuàng )造良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，提供鍛煉與提高的機會(huì )，以感情為紐帶和橋梁，創(chuàng )設民主、和諧的人際關(guān)系，使每一位教師都有成就感和主人翁意識。

　　另外，在管理中，注意運用工作目標激勵教師們增強事業(yè)心和責任感，利用績(jì)效工資制激發(fā)她們對工作的榮譽(yù)感和成就感，運用評比、考核、獎懲等手段，使她們充分認識到自己的潛能、不足及取得的成績(jì)，清楚自己努力的目標和方向，從而使教師的整體素質(zhì)得到提高。

　　當前，幼兒園面臨著(zhù)激烈的生存競爭。面對個(gè)體園所增多、生源逐漸萎縮的局面，幼兒園領(lǐng)導必須使全體教職員工了解自己面臨的挑戰，找到自己的定位，進(jìn)而把集體的發(fā)展目標轉化成個(gè)人的努力方向，從而形成發(fā)展合力。為此，我們帶領(lǐng)全園教職工學(xué)習當前幼教發(fā)展形勢，了解保教工作動(dòng)態(tài)，研討本園面臨的問(wèn)題及發(fā)展前景，敞開(kāi)心扉和大家交流，聽(tīng)取意見(jiàn)。領(lǐng)導的謙恭、誠心得到的是大家的信賴(lài)和熱情，無(wú)形之中，園長(cháng)和教職工之間架起一座心的橋梁�！皥@興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發(fā)展才能生存”等口號就會(huì )成為大家的共識。一種成就事業(yè)的緊迫感、責任感油然而生，大家在心與心的交流和碰撞中找到了共同的發(fā)展目標：“一年穩定、二年發(fā)展、三年爭創(chuàng )市級十佳幼兒園�！睆V大教職員工自覺(jué)成為目標管理的主體，成為實(shí)現辦園目標的主力軍。

　　為了全面提高教師的教育教學(xué)能力，我們開(kāi)展了以“思想紅、業(yè)務(wù)精、能力強、協(xié)作好、待人誠”為主線(xiàn)的系列教育活動(dòng)，強化師德教育，向全體教師進(jìn)行“五愛(ài)（愛(ài)事業(yè)、愛(ài)集體、愛(ài)孩子、愛(ài)家長(cháng)、愛(ài)老師）”、“四說(shuō)四干（真說(shuō)真干、會(huì )說(shuō)會(huì )干、能說(shuō)能干、敢說(shuō)敢干）”的教育。教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教師的教育教學(xué)能力的提高。在教學(xué)活動(dòng)中做到了一備幼兒，二備教材，三備教法，四備教具。能夠體現出教育目標符合幼兒園實(shí)際水平，教育內容來(lái)源于幼兒生活興趣，教育方法靈活多變，教育語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教育態(tài)度親切自然。在一日生活管理中教師能做到手勤、口勤、腿勤，注重常規的建立和習慣的培養，使幼兒能夠活潑、健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

　　二、以興趣為中心，以幼兒為主體的特色教學(xué)

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，學(xué)前教育的重要性也隨之被廣大幼兒家長(cháng)所接受。學(xué)前教育期是開(kāi)發(fā)幼兒后天智力、啟迪幼兒廣泛興趣、培養幼兒創(chuàng )造能力的人生黃金期。黨和各級人民政府把辦好學(xué)前教育和加強幼兒園建設已擺到了十分重要的位置。二○○三年三月四日，國務(wù)院辦公廳轉發(fā)教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》的通知國辦發(fā)13號明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實(shí)現全面建設小康社會(huì )的奮斗目標具有重要的意義�！�

　　未來(lái)社會(huì )對人才的要求，使基礎教育從“應試教育”變?yōu)槿�面發(fā)展的“素質(zhì)教育”，創(chuàng )造力是人才素質(zhì)的核心成分，培養高素質(zhì)、創(chuàng )造型人才是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在藝術(shù)教育中，我們牢牢把握“一切為了孩子”的教育原則，以幼兒為主體，以教師為主導，以興趣為中心，以教科研為先導，以藝術(shù)教育為特色，實(shí)現了教育教學(xué)手段的多樣化，取得了令人可喜的成績(jì)。

　　為了陶冶幼兒的情操、開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養幼兒積極主動(dòng)學(xué)習的興趣、愛(ài)好和初步的審美能力，我們開(kāi)辦了幼兒鋼琴、電子琴、美術(shù)繪畫(huà)、舞蹈表演、手工制作等特色藝術(shù)班，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察和參與去發(fā)現美、感受美并表現豐富多彩的、鮮明生動(dòng)的典型形象，激發(fā)幼兒創(chuàng )作欲望，培養幼兒吃苦耐勞的精神。

　　在教學(xué)中，我們根據幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)教師和孩子們共同動(dòng)手布置富有藝術(shù)特色和兒童趣味的生活環(huán)境，創(chuàng )設不同情趣的活動(dòng)區角，使孩子們生活在充滿(mǎn)藝術(shù)色彩的環(huán)境之中，從小受到美的感染和藝術(shù)的熏陶，從而萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習的興趣。在教學(xué)中每位教師做到尊重每一個(gè)幼兒，理解每一個(gè)幼兒，根據幼兒的實(shí)際情況，因人施教，使幼兒在每項活動(dòng)中都能積極主動(dòng)地參與到其中，大膽探索創(chuàng )新，成為活動(dòng)中的小主人。

　　幾年來(lái)，我園已有五百多名幼兒接受了初步的藝術(shù)教育，實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)藝術(shù)培訓和演出鍛煉的幼兒活潑、聰明、大方，智力比同年齡孩子好，對人有禮貌，熱情懂事。而且很多成為學(xué)校的文藝骨干和班干部，還有的成為藝術(shù)幼苗。

　　在兩年一度的中小學(xué)藝術(shù)節活動(dòng)中，我園表演的舞蹈“小兵學(xué)武藝”、獲得市級一等獎；在沾化縣人民政府舉辦的20xx年“全民娛樂(lè )廣場(chǎng)文化活動(dòng)”開(kāi)幕式文藝晚會(huì )上，我園幼兒表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雛鷹”，以?xún)?yōu)美的舞姿和高難度動(dòng)作轟動(dòng)整個(gè)會(huì )場(chǎng)；在每年的慶“六一”文藝表演活動(dòng)中，全體幼兒家長(cháng)爭相來(lái)幼兒園觀(guān)看節目，我們制作的光碟也成了幼兒家長(cháng)的珍藏品；在以“和平、健康、環(huán)�！保ê�(jiǎn)稱(chēng)PHE）為主題的第三屆國際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書(shū)法大賽中，我園精選150幅幼兒作品積極參賽并有23幅作品獲獎；在20xx年教師節慶祝大會(huì )上，我園教師表演的集體舞“幸�？燔�(chē)”為全體在場(chǎng)觀(guān)眾拉起了一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，體、智、德、美對幼兒來(lái)說(shuō)缺一不可。除了培養幼兒審美意識外，對于培養幼兒的感知觀(guān)察力、思維力、想象力、創(chuàng )造力以及勇敢、堅強、大膽探索、堅韌不拔等個(gè)性品質(zhì)都有著(zhù)巨大的作用。在體育活動(dòng)中，我們利用早操、課間鍛煉、戶(hù)外體育活動(dòng)、體育活動(dòng)區等形式為幼兒提供鍛煉的機會(huì )，在多種活動(dòng)中注重發(fā)揮幼兒的獨立性、創(chuàng )造性，培養幼兒克服困難、堅韌不拔、堅持到底的行為習慣，并最終內化為其個(gè)人品質(zhì)。20xx年9月，我園選派幼兒體操隊參加了濱州市第十三屆運動(dòng)會(huì )的首次少兒體操比賽，促進(jìn)了幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展。

　　三、多種形式的家園共育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

　　學(xué)前教育要真正達到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的目標，家園共育是必備條件。幾年來(lái)，我園十分重視家教工作，按照《幼兒園教育指導綱要》的要求，有計劃、有目的地開(kāi)展豐富多彩的系列家長(cháng)工作，通過(guò)多種形式轉變家長(cháng)和教師的育兒教育觀(guān)。

　　有目的進(jìn)行家訪(fǎng)，是教師直接了解幼兒、取得家長(cháng)配合達到家園共育的重要途徑之一。當幼兒生活和行為出現問(wèn)題，體檢的結果不符合標準，突然患病中斷來(lái)園等，這都是教師進(jìn)行“問(wèn)題家訪(fǎng)”的對象，我們的“問(wèn)題家訪(fǎng)”制度幾年來(lái)一直堅持的很好，深受家長(cháng)的熱烈歡迎，對我園的家教工作起到了積極的作用。

　　開(kāi)辟家教園地，印發(fā)家教材料，向家長(cháng)介紹有關(guān)培育幼兒的知識與經(jīng)驗，使家長(cháng)了解幼兒園的保教目標與內容，能夠與幼兒園教師達成共識，形成合力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；通過(guò)“家長(cháng)開(kāi)放日”、“幼教成果展示”等活動(dòng)，與家長(cháng)一齊交流育兒經(jīng)驗，讓家長(cháng)了解自己的孩子在幼兒園的表現與進(jìn)步；通過(guò)“家長(cháng)問(wèn)卷調查”，廣泛征求家長(cháng)們的意見(jiàn)，改進(jìn)校園內部管理；通過(guò)定期召開(kāi)“家長(cháng)委員會(huì )”，探討行之有效的保教方法和總結管理經(jīng)驗，提高辦園水平。

　　在幼兒園管理過(guò)程中，我們注重教師隊伍的建設，不斷提高保教質(zhì)量，因此贏(yíng)得了家長(cháng)的信賴(lài)。我們相信，只要樹(shù)立正確的辦園方向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，就能使幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中立于不敗之地。

　　幼兒的教師心得5

　　一、管理系統的基本內容

　　幼兒園管理內容，按照幼兒教育的任務(wù)、內容、工作范圍和工作規律，主要包括目標管理、計劃管理、教養業(yè)務(wù)管理、幼教科研管理、行政事務(wù)工作管理、規章制度管理、工作質(zhì)量管理、保教隊伍管理和園長(cháng)自身建設以及幼兒園工作評價(jià)等。這些基本內容是系統中的組成部分，它們既相對獨立地存在，又在相互聯(lián)系、相互作用、相互制約與相互融合中有機地構成幼兒園管理系統。幼兒園的教育質(zhì)量和管理質(zhì)量就存在于這個(gè)集合體的有機結合之中。

　　二、管理內容的構成要素

　　貫穿于上述管理內容中的所有客體，就是管理的要素。我們把這些要素提取出來(lái)并加以概括，主要有人、財、物、事、時(shí)空、信息、手段等�！叭恕�，包括幼兒園的管理者和被管理者。教職員既是管理對象，也是管理者。任何管理都是通過(guò)人去指揮、協(xié)調、控制和監督，并同時(shí)實(shí)施對人的管理�！柏敗�，指資金。幼兒園要把有限的資金合理使用，用在最重要并能最大限度地提高效益的地方，使財盡其用，保障管理機制運轉�！拔铩�，指教學(xué)設施、儀器、教玩具、材料、能源等物質(zhì)條件。對物的管理包括選擇購置、科學(xué)保管、恰當運用、節約維護等，使物盡其用，充分發(fā)揮物質(zhì)基礎的效能�！笆隆�，指育人活動(dòng)和管理工作。對事的管理，如貫徹國家的法規、方針、政策和地方教育行政部門(mén)的指令；研究本園發(fā)展建設規劃、重大事情的決策；實(shí)施“保教結合”、“教養并重”、“全面發(fā)展”的原則；對教養業(yè)務(wù)、思想教育、衛生保健、總務(wù)行政等工作進(jìn)行合理計劃、全面安排；建立常規制度，協(xié)調人際關(guān)系，控制管理活動(dòng)過(guò)程；提高育人工作質(zhì)量，開(kāi)展工作評價(jià)，等等。

　　“時(shí)空”，指時(shí)間、空間。時(shí)間、空間分別指管理活動(dòng)的持續性和廣延性，強調要充分利用時(shí)間、空間。一切事物都是在時(shí)空中運動(dòng)，時(shí)空是運動(dòng)著(zhù)的管理形態(tài)的存在形式。管理者應抓住時(shí)機，珍惜時(shí)間，充分利用空間的多維立體特點(diǎn)，力求在有限的時(shí)空內獲得最大的效益，創(chuàng )造出更多的價(jià)值�！靶畔ⅰ�，包括幼兒園內部教育管理信息和外部大環(huán)境信息及其溝通、處理、運用與貯存等。它和時(shí)空一樣是一切活動(dòng)不可缺少的特殊資源。應盡量使信息流通及時(shí)、迅速、準確并有針對性，以便更好地為決策、計劃和調控服務(wù)�！笆侄巍�，主要指工具、方法。例如運用計算機、投影、電視等多媒體現代教育技術(shù)，實(shí)行操作規程標準化、工作承包制、結構工資制以及采用系統方法進(jìn)行教育活動(dòng)、管理活動(dòng)，等等。上述要素，在管理過(guò)程中都不能孤立存在，必須在特定的管理活動(dòng)內，通過(guò)相互結合、綜合運用，才能產(chǎn)生良好的管理效能。管理活動(dòng)的功能及效果絕不是上述要素的機械疊加，只有達到優(yōu)化組合，有機構成整體系統，才能提高功效。諸要素總是在不斷地運動(dòng)、發(fā)展、變化，既表現在各要素的質(zhì)和量上，也表現在要素結構關(guān)系及其作用上，由此使整個(gè)管理系統的特性也在不斷地發(fā)生變化，所以必須實(shí)行“動(dòng)態(tài)管理”。尤應強調的是，上述管理要素中的核心要素是人。因為人是社會(huì )財富的創(chuàng )造者、事與物的管理者、時(shí)空資源的利用者和信息流通的駕馭者，在管理活動(dòng)中處于主體地位，起著(zhù)主導作用；人又是最有能動(dòng)性和創(chuàng )造性的要素，只有把人的事業(yè)心、責任感和主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性充分調動(dòng)起來(lái)，才能使管理活動(dòng)運轉有序，富有生命力，獲得理想的管理效能。

　　三、管理要素的三基元

　　管理內容及其要素有機結合而形成“管理對象”這個(gè)子系統。而任何系統的要素又都是由“物質(zhì)”、“能量”和“信息”三個(gè)基本元素構成，簡(jiǎn)稱(chēng)“三基元”。管理系統的運動(dòng)，表現為三基元的相互作用及其流通。換句話(huà)說(shuō)，正是由于各要素所表現出來(lái)的流動(dòng)著(zhù)的物質(zhì)流、信息流及能量流在相互作用和溝通，才有可能使諸要素相互交叉地有機結合為系統的運動(dòng)形態(tài)。這個(gè)理論上的新觀(guān)念，是深入認識“管理對象”的一把鑰匙。怎樣理解上面這段話(huà)的意思呢？這就需要進(jìn)一步剖析一下。大家都知道，世界是物質(zhì)的，一切物質(zhì)都在運動(dòng)，運動(dòng)是物質(zhì)的存在形式。而運動(dòng)著(zhù)的物質(zhì)都具有“做功”的本領(lǐng)，并表現出一定的“能量”，質(zhì)量可轉化為能量，能量又可轉化為質(zhì)量。信息必須通過(guò)物質(zhì)方可貯存和傳播；物質(zhì)的能量是傳輸信息的載體。例如，教育的內容是知識信息，它既貯存于教材、教具、人腦等物質(zhì)中，又通過(guò)教師的發(fā)聲器官、示范、演示、動(dòng)作、面部表情等物質(zhì)載體發(fā)出，并通過(guò)其聲波、光波等能量傳播給幼兒的。由此得知，信息和物質(zhì)好比“毛”與“皮”的關(guān)系，獲得與傳播信息需要物質(zhì)的能量，駕馭能量又需要信息。正是由于上述密切關(guān)系，所以把物質(zhì)、能量、信息稱(chēng)為現代科學(xué)的三大基元。既然三基元是管理要素的核心成分，那么管理的關(guān)鍵應是努力促使信息、能量、物質(zhì)的流通。

　　如果三者的流通在管理過(guò)程的某一環(huán)節上受阻，或者流通方向錯誤，或流通速度緩慢，都會(huì )降低管理要素的相互作用、相互制約、相互融合，會(huì )影響管理系統動(dòng)態(tài)有序的運轉，從而造成管理效率不高。尤其在“向管理要質(zhì)量、要效益”的當今時(shí)代，對流通（如信息交流、人才流動(dòng)、資源周轉等）的效率要求越來(lái)越高，我們認識管理對象和研究管理活動(dòng)必須把握這個(gè)關(guān)鍵。

　　幼兒的教師心得6

　　20xx年6月26日--6月28日，我有幸參加了河北省幼兒科學(xué)教育活動(dòng)觀(guān)摩研討會(huì )，全省有200多名幼兒園園長(cháng)、骨干教師參加了此次培訓，為期四天的培訓，使我受益匪淺，由河北省教科所耿所長(cháng)和中國管理科學(xué)研究院研究所任國強所長(cháng)做得精彩報告給我留下了深刻印象，特別是任所長(cháng)講的落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域如何培養和發(fā)展幼兒探究的興趣和能力對我幫助很大，下面就這次培訓來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　一、以培養科學(xué)興趣為主的幼兒科學(xué)教育目標。

　　科學(xué)興趣是指對科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。幼兒階段是培養孩子科學(xué)興趣的重要時(shí)期，對于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是促進(jìn)他們積極主動(dòng)探索的內部動(dòng)力，濃厚的科學(xué)興趣能使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地思考問(wèn)題，提高主動(dòng)建構的自覺(jué)程度和創(chuàng )造力。任所長(cháng)所所講的科學(xué)目標也明確提出：引導幼兒“對周?chē)�的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲�！币虼�，激發(fā)和培養兒童從小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的興趣，是新一輪幼兒園課程改革的要求，是幼兒科學(xué)教育的主要目標。

　　第一，以“形式”激趣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒科學(xué)教育形式必須豐富多樣。在每個(gè)學(xué)期，教師要根據內容確定不同的教育形式，觀(guān)察、參觀(guān)、科學(xué)小游戲、飼養、種植、科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)閱讀等互相結合，讓幼兒通過(guò)多種形式了解身邊的事物，發(fā)現身邊神奇的科學(xué)現象，培養他們對科學(xué)的興趣。

　　第二，以“環(huán)境”激趣。教師可以充分利用環(huán)境資源來(lái)培養幼兒的科學(xué)興趣：一方面利用園所資源，在教室內設計科學(xué)角，提供大量的探索材料，供幼兒探索；在園內開(kāi)辟飼養角，動(dòng)植物角等，讓幼兒觀(guān)察動(dòng)植物的變化，認真做好觀(guān)察記錄。另一方面利用社區資源，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，親近大自然。將社區大自然作為課堂。帶領(lǐng)幼兒去社區的草坪采摘野菜，去蔬菜基地觀(guān)察無(wú)土種植，探索植物生長(cháng)的奧秘。

　　第三，以“內容”激趣。幼兒對周?chē)�的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，關(guān)心和愛(ài)護周?chē)�環(huán)境，這些積極的態(tài)度和精神能引發(fā)幼兒的科學(xué)探索行為，維持幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)。因此，除了利用環(huán)境資源，教師還可以從幼兒的思維特點(diǎn)以及幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，精心選擇科學(xué)內容，著(zhù)眼于幼兒身邊的科學(xué)現象，為幼兒選擇可見(jiàn)、可聞、可觸摸、可操作的自然物和科學(xué)現象，便于幼兒從周?chē)�物質(zhì)世界中獲取直接經(jīng)驗或生動(dòng)形象的具體知識，產(chǎn)生積極探索的興趣和欲望。

　　第四，以“心理”激趣。建立一種平等的探究學(xué)習關(guān)系，為幼兒提供心理安全的探究環(huán)境也是激發(fā)和培養幼兒科學(xué)探索興趣的一種方法。幼兒在探究的過(guò)程中，難免出錯，在他們出錯時(shí)，不要急于批評和制止，而應該對他們進(jìn)行真誠詢(xún)問(wèn)，耐心傾聽(tīng)，認真觀(guān)察，支持幼兒的各種想法和做法，實(shí)行教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的相互平等的合作，評價(jià)，使幼兒獲得繼續探索和成功的自信。安全的心理環(huán)境不僅可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，也促進(jìn)了幼兒探索精神與合作精神的培養。

　　二、以親歷探究為核心的幼兒科學(xué)教育過(guò)程。

　　探究亦稱(chēng)為發(fā)現學(xué)習，是指幼兒在學(xué)習情境中通過(guò)觀(guān)察、操作等方法自己發(fā)現問(wèn)題，搜集數據，形成解釋?zhuān)�獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗的過(guò)程�？茖W(xué)本身具有探究性的特性，就決定了探究是幼兒學(xué)科學(xué)的基本方法。而且“兒童是天生的科學(xué)家”，幼兒對他們周?chē)�能接觸到的事物有著(zhù)強烈的探究欲望，充滿(mǎn)了好奇心和求知欲。以幼兒親歷探究作為幼兒學(xué)習科學(xué)的方式和手段，不僅可以激發(fā)他們的好奇心、求知欲，讓他們體驗探索發(fā)現的全過(guò)程，也能夠培養他們初步的創(chuàng )造力及批判思維，對幼兒科學(xué)素養的培養具有重要意義。

　　因此，相較于科學(xué)知識，“科學(xué)教育更重要的是讓兒童通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程，在獲取知識的過(guò)程中培養其領(lǐng)悟科學(xué)、運用科學(xué)的能力�！庇變嚎茖W(xué)教育的過(guò)程應以幼兒的親歷探究為核心，讓幼兒在教師的指導和引導下，通過(guò)主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、體驗感悟、實(shí)踐操作、表達交流等探究活動(dòng)，主動(dòng)建構科學(xué)知識、獲得科學(xué)素養的過(guò)程。

　　三、以過(guò)程性評價(jià)為主的幼兒科學(xué)教育評價(jià)。

　　過(guò)程性評價(jià)是建構主義理論指導下的科學(xué)教育提倡的一種評價(jià)方法。所謂過(guò)程性評價(jià)最早是指對所確定的方案的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行的評價(jià)，為方案的制定者提供反饋信息，用于發(fā)現方案實(shí)施過(guò)程中的潛在問(wèn)題。

　　教育領(lǐng)域中的過(guò)程性評價(jià)是指判斷和分析學(xué)生學(xué)習過(guò)程是否朝著(zhù)既定的目標方向順利有效地進(jìn)行，以便及時(shí)調整教育教學(xué)方法，優(yōu)

　　化教育過(guò)程，它是在教育過(guò)程中持續進(jìn)行的評價(jià)。

　　在幼兒科學(xué)教育中，過(guò)程性評價(jià)既是評價(jià)方法，也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節，貫穿于幼兒學(xué)習的始終，其目的是診斷教學(xué)與學(xué)習中出現的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒在原有基礎上的發(fā)展。由于幼兒的科學(xué)素養是在探究過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，故在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能簡(jiǎn)單的看待幼兒探究活動(dòng)的結果，而要將評價(jià)貫穿于探究活動(dòng)的始終，尤其要重視幼兒在探究過(guò)程中的情感體驗。值得一提的是，6月26日下午的幼兒科學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩課，張家口市橋東區花園幼兒園教師谷家祥老師講的大班科學(xué)活動(dòng)《用水堆成塔》，讓孩子們都動(dòng)起來(lái)了，孩子們都積極參與到活動(dòng)中，讓孩子親手操作得出結論，這樣在不知不覺(jué)中讓孩子們明白了一個(gè)科學(xué)道理-----什么是密度。進(jìn)一步激發(fā)了幼兒探究的欲望，教師將科學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活有機結合，培養了幼兒對科學(xué)的探究性趣，達到了教學(xué)目標。

　　總之，通過(guò)這次培訓，我明白了如何在科學(xué)教育活動(dòng)中有效教學(xué)，如何提高幼兒的探究興趣和能力，在以后的幼兒園教學(xué)中，我本著(zhù)三維目標努力嘗試培養幼兒的科學(xué)素養，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒更好地在學(xué)中玩，玩中學(xué)，是有而真正體驗到自主探究的興趣和經(jīng)驗。

　　幼兒的教師心得7

　　由于大班孩子面臨著(zhù)上小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，因此，開(kāi)展豐富多彩的幼小銜接活動(dòng)，培養幼兒的學(xué)習興趣與良好的學(xué)習習慣，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往，便成為我們大班教育工作的重點(diǎn)。然而，近幾年我深深地感受到，家長(cháng)們對孩子知識獲取量的需求越來(lái)越高，并將獲取的渠道寄托在幼兒園的幼小銜接工作之中。

　　開(kāi)學(xué)初，為了更好地了解班中孩子的實(shí)際水平與實(shí)際需求，我以問(wèn)卷的形式向家長(cháng)們調查情況，其中一個(gè)問(wèn)題就是：“您希望您的孩子在大班的生活中哪些能力得到提高，獲得哪些發(fā)展？”我希望借此問(wèn)題，從家長(cháng)那里了解到在家長(cháng)眼中孩子的優(yōu)勢與不足，給予老師一些充分的介紹，以便老師開(kāi)展有針對性的教育。然而，當問(wèn)卷收回時(shí)，我發(fā)現竟然有多一半的家長(cháng)有這般要求：希望大班階段學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音；掌握50以?xún)鹊募訙p法；會(huì )識讀并會(huì )書(shū)寫(xiě)一定數量的漢字面對這樣的需求我不禁愕然，孩子們現在學(xué)會(huì )了這些知識，上小學(xué)還學(xué)什么呢？

　　帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我在年級組的教研活動(dòng)中將問(wèn)題拋了出來(lái)。沒(méi)想到一石激起千層浪，竟然引發(fā)了大家激烈的回應：“對！我們班毛毛的媽媽昨天還問(wèn)我幼兒園學(xué)不學(xué)漢語(yǔ)拼音呢�！薄疤锾锏陌职衷缇吞岢鲎屛覀兘o孩子出50以?xún)鹊募訙p法，認為20以?xún)鹊奶珳\了！”

　　作為老師，我們可以理解家長(cháng)在應試教育制度下望子成龍、不能讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上的急切心理。然而，我們也不能忽視了幼兒的身心發(fā)展規律與學(xué)習特點(diǎn)。大班幼兒由于年齡的增長(cháng)，有了一定的自控能力，愿意在集體活動(dòng)中嘗試與同伴合作完成一項任務(wù)，但由于思維方式的特點(diǎn)還是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維只是剛剛開(kāi)始發(fā)展，如果一味地強加給他們不能理解的漢語(yǔ)拼音，或超出能力所及的數學(xué)認知范圍，不僅不能使他們達到理解與記憶的效果，還會(huì )使他們幼小的心靈厭惡學(xué)習，對學(xué)習失去信心和動(dòng)力。

　　認真分析了這些以后，我便利用家長(cháng)會(huì )的機會(huì )，向家長(cháng)們介紹了孩孑處于這個(gè)年齡段的學(xué)習特點(diǎn)與學(xué)習方式，希望家長(cháng)能從觀(guān)念上加以轉變。隨即又與大班幼兒共同開(kāi)展了一系列的幼小銜接活動(dòng)，如，認識小學(xué)校，與哥哥姐姐共坐一室，體驗小學(xué)課堂的秩序與有趣，了解小學(xué)生的學(xué)習與生活，從而激發(fā)上小學(xué)的愿望；認識鐘表，感受時(shí)間的長(cháng)短，為上小學(xué)培養時(shí)間意識；逐步增加共同學(xué)習的機會(huì )，開(kāi)展游戲化的集體活動(dòng)，培養學(xué)習習慣與學(xué)習能力等，逐步為上小學(xué)打好基礎。

　　班中的幼小銜接工作開(kāi)展得有聲有色，幼兒在活動(dòng)中快樂(lè )地體驗著(zhù)、收獲著(zhù)。然而這些舉措并未打消家長(cháng)們的憂(yōu)慮：“人家都在學(xué)，咱不學(xué)行嗎？”“上學(xué)以后，課程進(jìn)度快得很，不學(xué)能跟得上嗎？”

　　以上存在的問(wèn)題與社會(huì )大環(huán)境有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)，小學(xué)門(mén)檻高、面試難，入學(xué)后進(jìn)度快，都給家長(cháng)們帶來(lái)了心理上的壓力。

　　幼兒的教師心得8

　　對于幼師的定義，我一直覺(jué)得既要做一名具備優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)與職業(yè)素養的老師又要當一位合格的演員。因為我們每天都在處理著(zhù)孩子們的小情況，要當孩子的法官，要當警察，要當醫生，媽媽甚至是偵探。

　　小班的時(shí)候，每天都在當偵探，哪個(gè)小朋友拉臭臭了不敢說(shuō)，要當法官，兩個(gè)小朋友誰(shuí)先惹的誰(shuí)，還要做調解員，怕他們在幼兒園的情緒低落產(chǎn)生抵觸上學(xué)的心理。

　　當我們踏入中班的時(shí)候，慢慢的會(huì )發(fā)現孩子們有很多的改變，他們成長(cháng)了許多，會(huì )原諒他人，會(huì )體諒別人，還會(huì )主動(dòng)幫助別人，有了集體意識，不小心碰倒了別人會(huì )主動(dòng)道歉，有小朋友摔倒了會(huì )主動(dòng)扶起來(lái)，自己會(huì )的會(huì )幫助不會(huì )的小朋友，愿意與班里的小朋友分享家里的各種趣事，不再是自己玩自己的。

　　做操或戶(hù)外的時(shí)候，遇到小班的弟弟妹妹們，我們的孩子不僅是個(gè)子長(cháng)高了，規則意識也越來(lái)越好，以前碰到幼兒園的老師從來(lái)不會(huì )打招呼，老師引導也是零星的幾個(gè)孩子打招呼，遇事膽怯，現在越來(lái)越勇敢，喜歡熱情的打招呼，知道越來(lái)越多保護自己的方法。

　　我覺(jué)得成長(cháng)的不僅是孩子，還有我自己本身，知道該如何與他們相處，既要嚴格又要和藹。

　　其實(shí)有時(shí)候，不是我們大人教會(huì )孩子什么，孩子也同樣是我們的老師，讓我們也慢慢成長(cháng)，變得越來(lái)越好，幼師是這個(gè)世界上最美的職業(yè)，每天面對的都是這個(gè)世界上最純真的笑容。

　　一步步見(jiàn)證他們的成長(cháng)，經(jīng)歷過(guò)他們人生的啟蒙段，我覺(jué)得特別榮幸，也很感謝這些孩子參與了我的人生，讓我成長(cháng)。

　　幼兒的教師心得9

　　翻開(kāi)首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話(huà)：如果一個(gè)幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一齊歡樂(lè )地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界!

　　作為守護在孩子身邊的幼兒教師，我們都有這樣的機會(huì )去分享、感受、把握這個(gè)和孩子共同歡樂(lè )的機會(huì )!好奇心是孩子的天性，幫忙孩子了解所處的這個(gè)世界，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當孩子正用盡辦法去探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō)：“當孩子問(wèn)‘為什么?’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺(jué)得為什么呢?’”這本書(shū)便是期望喚起成人去觀(guān)察、發(fā)現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，供給適當的探索環(huán)境和引導，培養孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣，去學(xué)習如何發(fā)現和找尋答案。這本書(shū)也是教師最佳實(shí)用指南，清楚的供給教師在自然探究前的準備，并在不一樣階段的探究(開(kāi)放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)計劃、引導方法和延伸活動(dòng)，以及討論時(shí)的引導話(huà)語(yǔ)。也讓教師能在貼合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和本事之下，如何從孩子自身的經(jīng)驗，引發(fā)他們主動(dòng)觀(guān)察環(huán)境;如何供給孩子好奇、發(fā)問(wèn)、探索、調查、討論、反思自我觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習中建構概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外，書(shū)末附有相關(guān)資源、表格，可供教師記錄孩子的發(fā)現和觀(guān)點(diǎn)，再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程。

　　《與幼兒一齊探索自然》一書(shū)拓展了教師在教育中所扮演的傳統主角。這本綜合課程能指導教師開(kāi)展以探究為基礎的課程，該課程是以探究為基礎的課程，該課程是以幼兒對周?chē)�生物世界的自然好奇心為基礎的。從在室內養育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng)，教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準備，學(xué)到如何明白幼兒經(jīng)過(guò)開(kāi)放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習、學(xué)會(huì )觀(guān)察�！叭绻�一個(gè)幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一齊歡樂(lè )地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界�！边@應當是《與幼兒一齊探索自然》一書(shū)所秉承的理念，同時(shí)也貼合《綱要》中“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著(zhù)一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物，他們又會(huì )滿(mǎn)懷好奇地觀(guān)察;下雨了，他們會(huì )穿著(zhù)雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘……我們要保護幼兒的這種好奇心，我們應當讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然。

　　在幼兒共同探究和互動(dòng)的過(guò)程中，他們總會(huì )試圖搞清楚所見(jiàn)和所做的事情。他們開(kāi)始建構有關(guān)事物的概念。這時(shí)，“小小科學(xué)家系列”讓教師擔當的一個(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法能夠受到關(guān)注、深化和挑戰。在幼兒探究過(guò)程中，教師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng )設一種支持和鼓勵幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命;強調調查;分享觀(guān)察的資料和觀(guān)點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物。其中首要的“尊重生命”，讓我特有感悟�；叵氲�，自我在平時(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中，常常就會(huì )忽視，甚至回避這一問(wèn)題。小蝌蚪死了，教師也不向幼兒說(shuō)什么就把它處理掉，當他們發(fā)現小蝌蚪不見(jiàn)了時(shí)，來(lái)問(wèn)教師，教師就會(huì )用一些十分理的話(huà)敷衍了事。久而久之，將會(huì )使幼兒構成了無(wú)視周?chē)�生物的意識。經(jīng)過(guò)這次的閱讀學(xué)習，我會(huì )更新自我的認識，反省自我教育中的不良問(wèn)題，用全新的“自我”去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)周?chē)�的成人，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

　　另外，我還充分體會(huì )到“家庭參與”的重要性，《與幼兒一齊探索自然》一書(shū)所展示的教學(xué)案例都將家長(cháng)納入到活動(dòng)的參與者中，這也能提高激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣、我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現出成人都沒(méi)有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許未來(lái)的自然學(xué)家就會(huì )在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一齊探索自然》一書(shū)所給予我的認識，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

　　幼兒的教師心得10

　　如何激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣涪陵區幼兒園：

　　一、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

　　心理學(xué)家布魯納認為：“對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的內容的興趣。即來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力�！�

　　因此，我們在科學(xué)區，為孩子們提供了豐富的材料，讓孩子們觀(guān)察力、思維力、想象力和創(chuàng )造力盡情發(fā)揮;孩子們通過(guò)對木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀(guān)察、擺弄，自己發(fā)現了很多有趣的現象，明白了什么材料能導電、什么材料不能導電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來(lái);讓孩子們在玩的過(guò)程中了解了它們的名稱(chēng)、外形特征、生活習性等及與人類(lèi)的關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。

　　為此，在數學(xué)活動(dòng)中，我也為幼兒提供了豐富的操作材料，在設計和準備操作材料時(shí)，既要考慮美觀(guān)性、趣味性，更要考慮材料的層次性，要滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要。如：在學(xué)習排序時(shí)，我準備了三種顏色的吸管、不同層次的示范圖、兩種顏色的排序、三種顏色的排序，讓幼兒根據示范圖“串珠”。這樣，不僅能夠激發(fā)不同能力、水平的幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強自信心，總之，操作活動(dòng)不但使幼兒在玩中發(fā)現了問(wèn)題、思考了問(wèn)題、解決了問(wèn)題，掌握了學(xué)習的方法，還大大提高了動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而達到教學(xué)目的。

　　二、注重幼兒的探索過(guò)程。

　　讓幼兒探索，并不是說(shuō)不給幼兒一點(diǎn)啟發(fā)、指導。教師應在他們有危機、挫折時(shí)，在精神上、材料上、策略上給予適當的引導，做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵者、支持者、有效而審慎的引導者”。那么，活動(dòng)中教師啟發(fā)性的語(yǔ)言相當的重要，教師應善于采用啟發(fā)性的指示或暗示，鼓勵幼兒創(chuàng )造性思維，如果把幼兒比作快樂(lè )的小鳥(niǎo)，那么想象力便是小鳥(niǎo)的一對翅膀，想象力是創(chuàng )造力的源泉，將影響孩子的一生的成長(cháng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，是知識進(jìn)步的源泉�！笨梢�(jiàn)，激發(fā)幼兒的想象力是當前教育的一項重要課題。一次，我出示了梯形，讓幼兒說(shuō)出它像什么?有的幼兒回答像滑梯;有的說(shuō)像屋頂;還有的說(shuō)想暖水壺。為了進(jìn)一步提升幼兒想象的空洞，我接著(zhù)問(wèn)：“如果把梯形添畫(huà)上一些圖形，你能把它變成什么?”幼兒出現以下回答：“我能變成小人，讓梯形做小人的裙子”;“我能變成小屋子，用梯形做屋頂”;“我能變成許多梯形的小花”……在這一活動(dòng)中，幼兒大膽想象，添畫(huà)出了不同風(fēng)格的作品。

　　三、激發(fā)幼兒潛能。

　　科學(xué)教育和各領(lǐng)域有機結合起來(lái)，能把枯燥、深奧的科學(xué)知識變成具體的、感性的、生動(dòng)的、富有審美情趣的藝術(shù)作品，使很難理解和說(shuō)清的科學(xué)現象，變成幼兒感興趣的語(yǔ)言活動(dòng)，從而使幼兒對科學(xué)的興趣得以增強。如：在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒創(chuàng )編詩(shī)歌《聲音》，先是啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng )編兒歌，同時(shí)又給幼兒發(fā)放彩筆、貼畫(huà)、寫(xiě)有詩(shī)歌句式的圖畫(huà)紙等材料，讓幼兒自由創(chuàng )編。于是，幼兒的創(chuàng )編出現了豐富多彩的形式，歡歡畫(huà)了媽媽的頭像，在后面畫(huà)上紅紅的心，表達“媽媽的聲音是溫馨的”;樂(lè )樂(lè )畫(huà)了美麗的晚霞，在晚霞的后面畫(huà)了許多的顏色，表達晚霞的聲音是多彩的;玉玉粘貼了蘋(píng)果的貼畫(huà)，用紅顏色表達蘋(píng)果的聲音是紅紅的……再如：在“有趣的葉子”活動(dòng)中，先組織幼兒到戶(hù)外認識各種樹(shù)葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據葉子形狀的不同，創(chuàng )造性地設計出自己喜愛(ài)的動(dòng)物、人物等等。幼兒在創(chuàng )作過(guò)程中，把千姿百態(tài)的葉子想象成不同的東西，構畫(huà)出了一幅幅栩栩如生的藝術(shù)作品。有的將葉子拼成奧特曼和怪獸;有的將葉子拼成了太空人，有的將葉子拼成了一幅《龜兔賽跑》圖等等，然后，我把幼兒的作品收集起來(lái)，開(kāi)一個(gè)作品展覽會(huì )，讓幼兒在展覽會(huì )上介紹自己的作品。這不僅為幼兒提供展示自己作品的機會(huì )，而且還為幼兒創(chuàng )造了表現語(yǔ)言才能的機會(huì )，幼兒將自己的作品編成一個(gè)個(gè)故事講給大家聽(tīng)，此時(shí)，幼兒的想象力、創(chuàng )造力、語(yǔ)言表達能力得到了充分的表現和發(fā)展。四、積極評價(jià)。幼兒由于其年齡特征的關(guān)系，對任何事物都極易產(chǎn)生興趣，但往往持續時(shí)間不長(cháng)，經(jīng)�！跋残聟捙f”、“見(jiàn)異思遷”，對于剛培養起來(lái)的興趣，對某些方面的特長(cháng)要善于發(fā)現并加以鞏固，而對幼兒進(jìn)行積極評價(jià)無(wú)疑是鞏固興趣的絕好途徑。在添畫(huà)活動(dòng)中，我帶幼兒去尋找生活中各種各樣圓的東西，認識它們的名稱(chēng)，然后讓幼兒在一個(gè)事先畫(huà)好的圓圈上添上幾筆，使其變成一樣圓的東西，幼兒對此興趣很高，有的畫(huà)成鬧鐘;有的'畫(huà)成西瓜;有的畫(huà)成了足球;還有一個(gè)小朋友竟畫(huà)了一個(gè)綠太陽(yáng)。我想，他肯定有自己的想法，于是我就問(wèn)：“你的太陽(yáng)怎么是綠的呢?”他說(shuō)：“夏天火紅火紅的太陽(yáng)照得人多熱呀!一些小花，小草被它曬得垂下了腦袋，多可憐呀，我畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)，想讓它變得涼快些�！鼻�，孩子的想象多豐富，心靈多善良。我及時(shí)抓住機會(huì )，適時(shí)對每個(gè)幼兒的作品進(jìn)行評價(jià)，促使幼兒稚嫩的心靈有成功感、滿(mǎn)足感。

　　實(shí)踐證明：每一個(gè)孩子生下來(lái)就被賦予很強的可塑性，幼兒時(shí)期是人生成長(cháng)過(guò)程中接受知識最快、智力發(fā)展最迅速的時(shí)期之一，同時(shí)也具有很大的潛能需要開(kāi)發(fā)。所以，為幼兒提供方便和創(chuàng )新的時(shí)間和空間，在方法上應更堅持幼兒在探索活動(dòng)中學(xué)科學(xué)，培養幼兒對科學(xué)的興趣，在觀(guān)察、感知等親自的探索過(guò)程中，真正成為主動(dòng)的探索者和學(xué)習者。

　　幼兒的教師心得11

　　我是一名幼教工作者，也是一位母親。工作的需要讓我必須讀懂孩子，生活中作為孩子的母親，更有責任有義務(wù)讀懂孩子。今天，陪孩子來(lái)看書(shū)，我也看了一本《讀懂孩子》的書(shū)，從中獲得一些收獲，寫(xiě)出來(lái)與家一起分享！

　　我讀過(guò)這本書(shū)的感受用一句話(huà)來(lái)概括就是；把真正的愛(ài)傳遞給孩子。

　　在工作中，我們經(jīng)常說(shuō)：“要愛(ài)生如子”，如果一位老師連自己的孩子還不會(huì )愛(ài)，怎么去愛(ài)自己的學(xué)生呢？想做一位愛(ài)生如子的好老師，先做好一位會(huì )愛(ài)孩子的好父母！

　　有的父母總是嘮叨孩子沒(méi)有別人家的好，孩子這不行那不行，其結果是孩子真的不行了。還有的父母認為孩子是自己的私有財產(chǎn)，想打就打，想罵就罵……那么，究竟什么是真正的愛(ài)？今天我們應該怎么愛(ài)孩子？

　　一、給孩子愛(ài)的目光，注視孩子。用賞識的神情告訴孩子：“太好了，你讓我驕傲！”與孩子交流時(shí)，愛(ài)的目光，往往勝過(guò)語(yǔ)言。

　　二、給孩子愛(ài)的微笑。面對孩子傳遞給孩子的信息是：“我愛(ài)你，孩子！”

　　三、給孩子愛(ài)的語(yǔ)言，鼓勵孩子。父母常常對孩子說(shuō)：“孩子，你真棒！”孩子會(huì )自豪的回答：“爸爸媽媽?zhuān)�我能行！”因為真誠的鼓勵，會(huì )給孩子追求成功的信心和動(dòng)力。

　　四、給孩子愛(ài)的渴望。要調動(dòng)孩子，使他們明白：“幸福不會(huì )從天而降，你要尋找得到什么，自己得去努力！”

　　五、注意愛(ài)的細節，感染孩子。細節最能讓人心動(dòng)，要讓孩子從生活的細節中發(fā)現愛(ài)、感受愛(ài)。

　　六、要有愛(ài)的管教，約束孩子。讓他們從小懂得每個(gè)人都眼對自己的行為負責，要走好人生的每一步。時(shí)代不同了，做父母的思想也要與時(shí)俱進(jìn)，既要收養，又要放養。七、要有愛(ài)的胸懷，包容孩子，讓他們有重新開(kāi)始的機會(huì )。八、要還給孩子愛(ài)的機會(huì )。讓他們真正體驗到：索取可以使人滿(mǎn)足，但付出才是真正的快樂(lè )！

　　所以，今天有幸成為父母，就不能忘記父母的責任是在孩子心中播種愛(ài)、培養愛(ài)、傳播愛(ài)，作為幼兒教師有幸培育孩子，就要讓孩子明白，他們的責任是：發(fā)現愛(ài)、感受愛(ài)、發(fā)揚愛(ài)。

　　真正愛(ài)孩子的父母，要在孩子的面前表現的弱一點(diǎn)，給孩子一點(diǎn)愛(ài)他人的機會(huì )，別總把自己看成高山，視孩子為小草，讓孩子靠著(zhù)你、仰視你、懼怕你；更不要當傘，為孩子遮風(fēng)擋雨，讓孩子弱不禁風(fēng)。

　　換個(gè)位置吧，換個(gè)形象吧！讓孩子做高山，孩子就會(huì )長(cháng)成山；讓孩子當傘，孩子就能頂天立地。我們留給孩子最寶貴的東西，就是教孩子怎樣做人。

　　幼兒的教師心得12

　　為了提高我們的教學(xué)思想和水平，學(xué)校組織了此次基本功培訓。帶著(zhù)累累的碩果，回首培訓歷程的足跡，不僅我的教學(xué)水平得到了提高，教育觀(guān)念也得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，對于師德的理解有了新感悟。

　　一、思想認識得到了提高

　　作為從教20余年的老教師，本次基本功培訓使我更加明確了，新課程對教師的要求。強調教師必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)理念。使自己成為具有專(zhuān)業(yè)化水平和專(zhuān)業(yè)能力的教師。

　　二、更好的利用教學(xué)資源

　　想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天關(guān)于課件制作和教學(xué)資源利用的課程，讓我受益匪淺�，F代化的教學(xué)工具，更加直觀(guān)的教學(xué)形式，都使我們的課堂更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習生活更加豐富多彩。學(xué)校為我們提供了這樣完善的環(huán)境，我們教師更應該充分的了解和使用這些資源，豐富我們的課堂。才能勝任教育這項工作。

　　三、拓展自身視野

　　要想提高教學(xué)水平，必須拓展自身視野。本次培訓，讓我更加認識到了自身的不足，我將更加積極的去學(xué)習和提高。

　　這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，更進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅信通過(guò)領(lǐng)導和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會(huì )成為新世紀基礎教育戰線(xiàn)上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。

　　幼兒的教師心得13

　　假前學(xué)校組織了為期三天的教師基本功培訓，我有幸聽(tīng)了多位教師的匯報，她們講得十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養是分不開(kāi)的，聽(tīng)了這些我受益匪淺。

　　一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

　　新課程改革是一項系統、復雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。在聽(tīng)課之前，我總是認為新課標實(shí)施起來(lái)有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長(cháng)望子成龍的急功近利觀(guān)念太強，他們傾向于應試教育，認為兒女只要考取大學(xué)就萬(wàn)事大吉。但我聽(tīng)了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會(huì )產(chǎn)生陣痛。我們人民教師面對的不僅僅是學(xué)生，而且還要面對學(xué)生的家長(cháng)。如果不搞好課改又怎么會(huì )培育得出高質(zhì)量的創(chuàng )造性人才呢？只有實(shí)施課程改革，才能培育學(xué)生創(chuàng )造力。

　　二、加強科學(xué)文化學(xué)習，做一專(zhuān)多能的教師。

　　想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位做課教師講的課就充分印證了這句話(huà)。她們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這就要求我們加強"教育藝術(shù)"的學(xué)習，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習。我們只有不斷的加強學(xué)習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

　　三、積極推動(dòng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。

　　課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì )遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結果。

　　幼兒的教師心得14

　　平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：瑜瑜小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，琴琴在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的管贏(yíng)說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!”琴琴氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎么能那樣呢!我們應該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，馬上跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了小語(yǔ)哭的原因，原來(lái)小語(yǔ)來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到醫務(wù)室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。

　　送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，小語(yǔ)怎么了?小語(yǔ)怎么了?”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，小語(yǔ)沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了琴琴小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。

　　從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不一定有什么效果，但思想是附著(zhù)于行動(dòng)而存在的，總有一天思想會(huì )內化為行動(dòng)的，孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

　　幼兒的教師心得15

　　幼兒園的老師在帶班過(guò)程中，常常遇到幼兒間發(fā)生打鬧現象，孩子們輕則哭一場(chǎng)，重則一方或雙方受了傷，而追究起來(lái)無(wú)非是因為誰(shuí)碰了誰(shuí)一下或爭搶玩具等小事引起的�！队變簣@快樂(lè )與發(fā)展課程》中，對大班幼兒提出了“尊重、賞識他人，有寬容心”的發(fā)展目標，應該說(shuō)，這個(gè)目標是從教孩子學(xué)習與人相處、交往，學(xué)習怎樣做人出發(fā)制定的，是非常必要的。

　　幼兒園如何培養？

　　首先，教師會(huì )為幼兒創(chuàng )設尊重、賞識的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒感受到被尊重、被賞識，從而學(xué)會(huì )尊重、賞識、寬容別人。比如：每個(gè)班上都有一個(gè)展示全體幼兒作品的地方，老師會(huì )引導全班幼兒評價(jià)、欣賞每一件作品，這樣可以使幼兒增強自信心的同時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞同伴，明白人各有所長(cháng)的道理。

　　除了外在的環(huán)境，和諧美好的精神環(huán)境更為重要。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間友好相處，互相包容，形成一種良好的氛圍，那么，生活在這個(gè)集體中的幼兒小小的心靈中就會(huì )埋下善良的種子，漸漸養成寬容的美德。

　　第二，引導幼兒了解事物和人的多樣性，能夠正確對待和接納別人與自己的不同。幼兒園里各種教育活動(dòng)大多是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，但是教師會(huì )將一些淺顯的道理、知識融入其中，如：在課上提問(wèn)時(shí)，老師會(huì )對幼兒不同的意見(jiàn)給予鼓勵和支持，引導幼兒從不同的角度理解別人的意見(jiàn)，而不是簡(jiǎn)單地肯定或否定。

　　第三，讓幼兒展示各自的強項，使他們認識到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和強項，從而賞識、尊重他人。幼兒園里教師會(huì )提供給幼兒很多展示自己的機會(huì )，

　　如：請語(yǔ)言能力強的幼兒給小朋友講故事，請組織能力強的幼兒帶領(lǐng)小朋友玩游戲。幼兒自己也會(huì )自發(fā)地顯示出各自的才能，如：自理能力強的幼兒會(huì )主動(dòng)幫助同伴穿衣、疊被；領(lǐng)悟能力強的幼兒會(huì )把老師教的本領(lǐng)傳授給別的小朋友等。在這些活動(dòng)中，幼兒會(huì )漸漸明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、強項，要互相學(xué)習，互相幫助，互相包容。

　　第四，利用幼兒“犯錯”的契機，使幼兒明白人人都有可能犯錯誤的道理，培養幼兒的寬容心。幼兒在一日生活中難免會(huì )有過(guò)失，這時(shí)，教師要善于把握時(shí)機，循循善誘，不僅使犯錯誤的幼兒改正錯誤，同時(shí)也誘導其他幼兒正確對待同伴的錯誤，學(xué)會(huì )原諒、容忍同伴的過(guò)失。

　　第五，教師以自身的行為引導幼兒正確認識和對待別人的錯誤。幼兒園非常重視對教師職業(yè)道德的培養，包括教師的言行舉止都有一定的規范。教師得體的舉止，寬容大度的生活態(tài)度對身邊的幼兒影響力是非常大的。

　　家庭怎樣配合教育？

　　第一，營(yíng)造溫馨、和諧、友愛(ài)、寬容的家庭氛圍。家庭成員之間彼此友愛(ài)，互相寬容，不爭不搶?zhuān)�生活在其中的孩子�?huì )在潛移默化中受到影響，逐步形成寬容、忍讓的良好品性。反之，孩子從小受到不良影響，將會(huì )影響他今后的與人相處。

　　第二，家長(cháng)給孩子做好表率。教育家馬卡連柯說(shuō)：“開(kāi)始教育自己的子女之前，家長(cháng)首先應該檢點(diǎn)自身行為�！备改溉绻�心胸狹窄，總是為一點(diǎn)小事?tīng)巿滩恍莼虻美聿蛔屓�，孩子怎�?huì )學(xué)會(huì )寬容？父母作為孩子的第一任老師，擁有一顆寬容之心，寬容才會(huì )重現在孩子身上。

　　第三，正確對待孩子與同伴之間的沖突。當孩子與同伴發(fā)生糾紛，特別是自己的孩子吃了虧時(shí)，家長(cháng)一定要冷靜，要先搞清事情的緣由，再與對方家長(cháng)、老師協(xié)商解決，切不可沖動(dòng)地責罵對方，或怪自己的孩子笨、沒(méi)本事，甚至教自己的孩子用拳頭去“還擊”對方。家長(cháng)要明白一個(gè)道理：在漫長(cháng)的人生道路上，人與人之間的摩擦沖突是不可避免的，冷靜處理才是上策。父母在孩子幼年時(shí)處理問(wèn)題的方法，會(huì )給孩子留下深刻的印象，對孩子一生影響極大。

　　第四，用兒歌、圖片、故事等教育孩子學(xué)會(huì )理解別人，學(xué)會(huì )寬容。家長(cháng)可以選擇一些相關(guān)內容的連環(huán)畫(huà)、圖片等給幼兒看，還可把生活中的理解、關(guān)心、友愛(ài)、寬容等內容的事情，編成朗朗上口的兒歌和短小易懂的故事，講給孩子聽(tīng)，使孩子知道寬容是一種美德。

　　第五，讓孩子多與同伴交往。寬容的品性不是聽(tīng)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)的，而是在交往活動(dòng)中培養出來(lái)的。孩子在與同伴的交往過(guò)程中，會(huì )發(fā)現同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在贊揚同伴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，會(huì )感受到同伴的喜悅；在原諒同伴的缺點(diǎn)時(shí)，會(huì )體驗到寬容的快樂(lè )。當然，這些心理活動(dòng)，孩子往往不能用語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，但是他們的內心是能夠感受到的。

　　幼兒的教師心得16

　　開(kāi)學(xué)了，孩子們升入大班。我們大三班是由兩個(gè)班的小朋友組成，養成常規不太一樣，而且男孩子多，全班36人中男生就有24個(gè)，所以最初的管理有一定難度。

　　這不，喊站隊快2分鐘了，隊伍還沒(méi)有站好。有幾個(gè)幼兒甚至還不知自己應該站哪。我只好耐心告訴他們記住自己站在哪，前邊挨著(zhù)誰(shuí)，后邊挨著(zhù)誰(shuí)，三個(gè)伙伴相互提醒，而且這工作要對重點(diǎn)對象一個(gè)一個(gè)地做。這就給幾個(gè)頑皮的小朋友可乘之機，他們開(kāi)心地鉆前鉆后，大聲喧嘩起來(lái)，帶動(dòng)了一片。此時(shí)任憑你打手勢還是大聲吼都無(wú)濟于事。孩子們看也不看，聽(tīng)也不聽(tīng)，沉溺于玩樂(lè )之中。這境地真讓人尷尬，怎么辦？情急之中，我忽然想起孩子們愛(ài)玩的游戲“我是一個(gè)木頭人”，于是我圈起那些守紀律的孩子，相互拉起手，齊聲哼唱我是一個(gè)木頭人，伴著(zhù)節奏輕輕搖擺做律動(dòng)，隨著(zhù)“我是一個(gè)木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)”的指令，孩子們停下來(lái)。其他孩子也靜下來(lái)。這時(shí)我對表現好的孩子給予了充分肯定，獎給他們一人一個(gè)小紅花。于是他們做得更好了，其他的孩子眼饞地看著(zhù)小紅花也跟著(zhù)做好了，我抓住機會(huì )又重新強調了站隊的要求，并表示誰(shuí)按要求做好都能得到小紅花。

　　風(fēng)波過(guò)后，靜下來(lái)反思活動(dòng)：為什么大聲叫嚷孩子靜下來(lái)卻沒(méi)有效果，而當用游戲方式時(shí)孩子卻安靜了？我想這就是方法吧。孩子們才五歲，注意力、意志力還很差，他們還看不出“眉眼高低”，要想“鎮住”他們，僅憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教是不行的，教師必須有一定方法，所組織的內容形式要能吸引住孩子。就說(shuō)前面的站隊，我們就可以訓練孩子聽(tīng)音樂(lè )站隊；樹(shù)立正面示范，給予表?yè)P或獎勵；運用競賽形式；必要時(shí)甚至可以靜靜地拉出一個(gè)代表，指出他表現得不好，遏制住勢頭。

　　幼兒的教師心得17

　　給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導幼兒教師理論與實(shí)踐相結合的一本好書(shū)。這本書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例，一次次分析都與我們教師與幼兒的生活息息相關(guān)，讀來(lái)好像與一位教育家促膝談心。在一次次的案例中，在一次次教師與幼兒心靈碰撞中，產(chǎn)生了智慧的火花。也不斷的提升幼兒教師的教育技能。

　　看了第一章《教師與兒童》中的案例《感動(dòng)的微笑》，給我很多啟示，當教師走進(jìn)活動(dòng)室，用一個(gè)微笑拉近了與孩子們之間的距離，首先給幼兒心里上就創(chuàng )設了一個(gè)自由、大膽交流的空間。同時(shí)也引出了課題《微笑》。在輕松、自由的交談氛圍中，激發(fā)了孩子們對故事中情節的向往。然后在聽(tīng)完故事后，用啟發(fā)式教學(xué)給幼兒一個(gè)思索想像的空間。并提出了一個(gè)可以觸及課題靈魂的，激發(fā)幼兒想像并讓幼兒能夠更深一步了解故事內涵的一個(gè)問(wèn)題“如果我是小蝸牛，我的笑會(huì )給小動(dòng)物帶來(lái)什么”。這時(shí)候，孩子們似乎明白了故事的主旨，他們明白了這樣的道理“微笑，能給他人帶來(lái)快樂(lè )。

　　教師進(jìn)一步的引導幼兒，讓幼兒交流他們生活中的經(jīng)驗，并延伸課題，發(fā)揮孩子們的想像力，讓他們續編詩(shī)歌。孩子們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，他們產(chǎn)生了交流的愿望。隨著(zhù)思維的不斷開(kāi)闊，幼兒對詞的理解和表達逐漸準確，于是他們的回答精彩紛呈。有的孩子說(shuō)“我愿意為朋友唱歌，讓朋友高興�！�。有的孩子說(shuō)“我愿意為婆婆炒菜，讓婆婆高興�！彼麄冇谩拔以敢庾鍪裁醋寗e人得到快樂(lè )的結果”的詩(shī)化語(yǔ)言，孩子們口吐蓮花，他們的語(yǔ)言不斷的豐富，邏輯性不斷的增強。

　　這令我想起了繪本教學(xué)，在繪本教學(xué)中，輕松且能啟迪幼兒思想的優(yōu)越環(huán)境是幼兒快樂(lè )閱讀的肥沃土壤。首先我們也要給孩子創(chuàng )設一個(gè)富有詩(shī)化的、溫馨的語(yǔ)言表達與交流的環(huán)境，一個(gè)會(huì )意的微笑，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一段優(yōu)美的音樂(lè )，會(huì )讓幼兒的思維活躍起來(lái)，讓幼兒在閱讀教學(xué)課堂上，能夠說(shuō)得盡興，說(shuō)得豪無(wú)顧忌，精彩的語(yǔ)言往往就是在這樣產(chǎn)生的。

　　案例中，盡管孩子的表達各不相同，都能得到老師的微笑，無(wú)聲的贊許讓幼兒更加自信。因此，孩子才能夠主動(dòng)的去交流。試想如果教師聽(tīng)到孩子不和諧的聲音，如果報以冷漠或是過(guò)多的指正，那么幼兒就會(huì )不敢說(shuō)，無(wú)法大膽的暢所欲言。這樣的課堂就會(huì )失去生機。我在平時(shí)的課堂上有時(shí)可能會(huì )過(guò)于心急，一心想著(zhù)把孩子們的思維引到主題中去，所以在課堂的指導中可能會(huì )有設“圈”讓幼兒“套”進(jìn)去的誤區，有時(shí)候幼兒會(huì )順著(zhù)我的思維去說(shuō)，而無(wú)法擴展自己的思維，這好比是在容器中培育“方形”的西瓜。這樣孩子時(shí)間長(cháng)了就會(huì )人云亦云，缺乏主見(jiàn)。所以這則案例對我的啟發(fā)很大。以后我也要向這位教師學(xué)習，尊重孩子自由表達的行為，引導幼兒的擴散性思維，吸引幼兒愿意自由表達出自己的思想和情感。讓語(yǔ)言美真正走入孩子的世界，讓孩子真正的成為孩子。相信我在以后的教學(xué)中，會(huì )給孩子帶來(lái)更大的快樂(lè )，讓孩子更深切的愛(ài)上閱讀。

　　案例中，孩子們自由的編寫(xiě)詩(shī)歌，在這一環(huán)節中，他們的語(yǔ)言表達得到了增強，他們的思想也得到了升華。孩子在編詩(shī)歌的過(guò)程中也得到了情感的熏陶。懂得了愛(ài)能給人帶來(lái)快樂(lè )的道理。這也是源于幼兒豐富的生活經(jīng)驗，才讓幼兒有話(huà)可說(shuō)。這不禁讓我想起了我在教學(xué)《夏天的歌》中，讓幼兒續編詩(shī)的情景。孩子們在夏天的原野上暢游，在他們回教室后，夏天田野上的美麗風(fēng)景還留在孩子的腦海中，于是他們續編了詩(shī)歌“夏天的歌，在金黃的麥田里”�！跋奶斓母�，在綠綠的柳樹(shù)下�！�??如果沒(méi)有生活經(jīng)驗的積累，孩子們是編不出這樣的詩(shī)歌的�？梢�(jiàn)豐富多彩的生活，千姿百態(tài)的自然風(fēng)景是孩子們智慧的發(fā)源地。

　　手不釋卷的讀著(zhù)這本書(shū)，我多了一份分析，多了一份思索，它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣，讓我不斷的在想，自己遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)應該怎么解決。同時(shí)吸取專(zhuān)家們的教育策略，在思考中學(xué)習，在學(xué)習中探索，在探索中實(shí)踐。讓這把通往智慧大門(mén)的金鑰匙，找開(kāi)通往提升專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的大門(mén)。

　　幼兒的教師心得18

　　睿睿，是我們班里的一個(gè)孩子，眼睛大大的，長(cháng)的特別可愛(ài)。來(lái)我們班里的人都喜歡抱抱他，可是有時(shí)候他確實(shí)是一個(gè)又讓人喜歡又讓人頭疼的小男孩。

　　平時(shí)早晨來(lái)園，不哭也不鬧，就是張著(zhù)胳膊讓老師抱。平時(shí)上課，佳佳總是跟著(zhù)程曉，或者跟著(zhù)不帶班老師。怎么讓他坐他都坐不下。吃飯的時(shí)候更是不用提，臉上，衣服上，桌子上，地板上，都是，平時(shí)他點(diǎn)心都不怎么吃，給他點(diǎn)心，每次他都扔到垃圾桶里，但是飯卻吃的很多，比我和葛老師吃的都多，添了還要，再添還要。

　　有時(shí)候我在想是不是他不到小班年齡，連最基本的語(yǔ)言表達也不是很清楚，讓他叫老師，他叫爺爺，叫奶奶。從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)叫我們一次，除非給他吃最喜歡的牛奶，才有時(shí)候會(huì )叫老師。他不會(huì )和別的孩子玩，也不會(huì )給其他的孩子交流，他最依靠的就是老師。每天抱著(zhù)我們的大腿，在我們腿旁邊轉來(lái)轉去。

　　他最喜歡拿著(zhù)透明膠，在后面滾來(lái)滾去，一玩能玩很久，一個(gè)人玩一個(gè)人笑。他不會(huì )穿衣，也不會(huì )穿鞋子，身上熱了，不知道說(shuō)熱，說(shuō)是癢，如果我們沒(méi)聽(tīng)到或者不給他脫衣服，他會(huì )在地上打滾，叫奶奶，他會(huì )一直哭，除非你去哄他。睡覺(jué)的時(shí)候，我們要靠著(zhù)他，要等她睡著(zhù)才能離開(kāi)，不然他能一個(gè)人玩很久，還會(huì )自言自語(yǔ)，叫奶奶。完全不顧及別人在睡覺(jué)，甚至是感覺(jué)就他一個(gè)人。

　　今天上午，我在上課，聽(tīng)到佳佳又在哭，躺在地上打滾，鼻涕眼淚都是，直到我去把他拉起來(lái)，才聽(tīng)邵老師說(shuō)，原來(lái)他在撕薯片上的包裝紙，撕不下來(lái)，就急的哇哇大哭。下午我在做頭飾，佳佳就在我旁邊玩，后來(lái)莫名其妙的他又哇哇大哭起來(lái)，還在地上打滾。還是葛老師過(guò)來(lái)把他拉起來(lái)哄好了。

　　佳佳確實(shí)是一個(gè)特殊的孩子，因為他不會(huì )表達，不會(huì )交流，唯一的表達不開(kāi)心的方式就是在地上打滾，大哭。我們兩位老師付出了很多來(lái)照顧他。平時(shí)能抱著(zhù)就抱著(zhù)他，和他說(shuō)話(huà)，平時(shí)有吃的，都問(wèn)他要不要吃，大小便也是一天問(wèn)很多次，平時(shí)他拿別人的東西，我們也是讓別的孩子讓著(zhù)他。我們做什么事情能帶著(zhù)他，都盡量帶著(zhù)他，希望能讓他建立安全感。

　　現在雖然佳佳有進(jìn)步，能在小椅子上坐幾分鐘，但是還有許多讓我們犯愁的事，不知道有沒(méi)有類(lèi)似的孩子，我們也好借鑒下經(jīng)驗，幫助孩子更快的成長(cháng)。

　　幼兒的教師心得19

　　一大早，班里的老師就皺著(zhù)眉頭對我說(shuō)：“這些日子天氣干燥，可班里的有些小朋友就是不愛(ài)喝水，道理說(shuō)了一籮筐，嘴皮子都快磨破了，可就是不管用，班里的出勤率始終不高，真拿他們沒(méi)辦法�！�

　　看著(zhù)老師們無(wú)奈的樣子，我想起了我帶班時(shí)發(fā)生的一件事。

　　又是一個(gè)干燥的秋天來(lái)到了，家長(cháng)們送幼兒回園時(shí)，跟老師說(shuō)得最多的一句話(huà)就是：“麻煩老師讓我的孩子多喝水�！睘榱俗尯⒆雍茸銐虻乃�，我特意在全班小朋友面前講了飲水的重要性。喝水時(shí)，別的小朋友都接一大杯水咕咚咕咚地喝，只有浩浩接了半杯水勉強地喝著(zhù)。當我轉身看別的小朋友時(shí)，曉彤跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，浩浩把水全倒進(jìn)水池里了�！蔽衣�(tīng)了，心里一怔，難道剛才我說(shuō)的那一大堆話(huà)對他就一點(diǎn)作用也沒(méi)起？我真想走過(guò)去罰他，讓他當著(zhù)我的面重新再接一大杯水喝，可一想，這又有什么用呢？他今天當著(zhù)我的面喝了，可明天又會(huì )怎么樣呢？正在無(wú)奈的時(shí)候，我的眼睛無(wú)意中看到了窗臺上那盆打蔫的花，眼睛一亮，有辦法了。

　　自由活動(dòng)時(shí)，我悄悄地把浩浩叫到窗前，指著(zhù)那盆花對他說(shuō)：“浩浩，這盆花好像生病了，你給他看看病好嗎？你看前兩天花還開(kāi)得特別漂亮呢，可為什么現在連花骨朵都耷拉腦袋了？”浩浩很仔細地觀(guān)察著(zhù)，并用手按了按花盆里的土，然后自信地說(shuō)：“老師，你看花盆里的土都裂縫了。我看這花肯定是好幾天沒(méi)有喝水了，咱們快給它澆水吧，要不它會(huì )渴死的�！庇谑�，我和浩浩一起為花澆了水。他邊澆邊說(shuō)：“花你可別死呀，我一定能給你治好病，以后我天天給你澆水，讓你喝得飽飽的，現在你還渴不渴了？”

　　一連幾天，浩浩都是第一個(gè)來(lái)園，第一件事就是為花澆水。這天他興奮地跑到我面前說(shuō)：“老師你快來(lái)看，花骨朵不死了，你看它開(kāi)得多好看呀！”我又叫別的小朋友一起欣賞，然后不失時(shí)機地說(shuō)：“小朋友，浩浩天天都不忘給花澆水，所以小花才得救了，花呀可感謝浩浩小朋友了，可是它還有些擔心……”浩浩搶著(zhù)問(wèn)：“它擔心什么？”我故作神秘地說(shuō)：“它說(shuō)，只告訴浩浩一個(gè)人�！焙坪剖軐櫲趔@地期待著(zhù)，我走到他身邊，蹲下身悄聲對他說(shuō)：“小花可心疼你了！它說(shuō)，你天天忙著(zhù)為它澆水，都顧不上自己喝水，嗓子干得直咳嗽。它多希望你也和它一樣天天都喝足了水，這樣就不會(huì )生病，身體長(cháng)得又高又壯，你說(shuō)呢？”他聽(tīng)了高興地說(shuō)：“老師你等著(zhù)�！闭f(shuō)著(zhù)，他用水杯接了一大杯水，大口大口地喝著(zhù)，好像他從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)這么香這么甜的水。

　　在工作中，教師會(huì )遇到許多類(lèi)似上面所訴的小事。如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題，他們是不會(huì )理解和接受的。相反，如果我們能站在幼兒的角度，多想一想，多問(wèn)一問(wèn)為什么，根據他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)去巧妙地啟發(fā)、引導他們，就能收到良好的效果。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會(huì )，讓他們去實(shí)踐。

　　幼兒的教師心得20

　　我做幼兒的教師也有很多年頭了，現在也算是個(gè)有經(jīng)驗的幼師了，這些年也帶過(guò)一些新的幼師，我也用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗去教會(huì )他們，現如此來(lái)談?wù)勎业男牡谩?/p>

　　幼兒教師與別的教師最是不同的，因為所教的對象是一些剛滿(mǎn)三歲的孩子，他們還不具備一些基本的學(xué)習基礎，就只是剛剛從父母的懷抱出來(lái)，很多還是比較依賴(lài)父母的。因此我們在教學(xué)過(guò)程中，就不能用成年人的思維去教了，我們得把自己當成他們中的一員，要學(xué)會(huì )用他們的思維去教學(xué)，不然很容易讓幼兒產(chǎn)生反感心理，這是不利于后面的教學(xué)的。所以幼師在課堂教學(xué)時(shí)要細聲細語(yǔ)，聲音不能過(guò)大，這樣會(huì )嚇到他們，而且我們在講課時(shí)，還要有豐富的情感，要充分的去激起他們學(xué)習的興趣，才能把他們帶進(jìn)課堂。

　　幼兒還有一個(gè)需要我們老師注意的就是，他們的情緒不是很穩定，可能會(huì )有不同的反應，那遇到這樣的情況，幼師就不能上課了，因此就只有先安撫好情緒不好的孩子，那這就要從幼師自身出發(fā)去解決了，要把幼兒的注意力引走，不要讓幼兒沉浸在自己的世界里，才能幫助幼兒克服無(wú)法管理自己的情緒問(wèn)題。

　　幼兒他們對于新事物的好奇心是很大的，所以教學(xué)時(shí)可以引進(jìn)很多對于他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)但是有益的東西，在學(xué)習時(shí)他們才會(huì )去想要了解，一旦激發(fā)出他們的好奇心，就比較容易學(xué)習了。我們應該知道幼兒在幼兒園幾乎是全面發(fā)展的，比如在學(xué)習舞蹈的時(shí)候，這就要老師自己去動(dòng)了，只有老師起到好的帶頭作用，幼兒才會(huì )愿意學(xué)習，因此在學(xué)習跳舞的時(shí)候，老師就不能覺(jué)得難為情而只讓孩子自己動(dòng)，這是不行的，只有老師動(dòng)起來(lái)了，幼兒才會(huì )去做。

　　在我這么長(cháng)的教學(xué)生涯里，我真的是在幼師這一行里積累了很多的經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗成就了現在這樣的我，能夠成為幼兒園里受人尊敬的老師，也是一項榮譽(yù)，我很愛(ài)這份職業(yè)，它讓我學(xué)會(huì )了成長(cháng)，在教學(xué)中，我能去更深的認識自己，去克服很多的困難。我想未來(lái)我還能夠有更大的進(jìn)步，因為我的熱愛(ài)，只會(huì )加深對幼師職業(yè)的興趣和熱情，未來(lái)不負我的學(xué)生，不負幼兒園里領(lǐng)導的肯定。

　　幼兒的教師心得21

　　隨著(zhù)區域活動(dòng)在幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中重要位置的凸顯，區域活動(dòng)材料的投放經(jīng)歷了從無(wú)到有，從少到多，從多到精。從無(wú)到有，從少到多是容易的，而從多到精確是值得好好推敲和琢磨的，也是不容易實(shí)施的一步。

　　那么區域材料如何從多到精呢?通過(guò)學(xué)習，我認為需要做到以下幾點(diǎn)：

　　首先，區域材料必須是適宜的。所謂適宜就是符合孩子興趣的，適合幼兒發(fā)展需要的，對幼兒的發(fā)展有引領(lǐng)和促進(jìn)價(jià)值的。如果在小班投放棋類(lèi)游戲，則不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，肯定是不適宜的。若在中大班投放棋類(lèi)游戲則會(huì )培養孩子的規則意識、競爭精神、對數的認知和運算的能力，則是適宜的。

　　其次，區域材料必須是有層次性的。如教師自制的登山棋，只是通過(guò)骰子的不同玩法，便達到了促進(jìn)中班至大班孩子學(xué)習發(fā)展的需要。中班初期可以?xún)扇藬S骰子(數字1——6)比大小，后期通過(guò)自制的骰子把數字更換為5——10。大班則可以通過(guò)兩骰子上數字的運算，我比你大幾就走幾步，游戲中練習了10以?xún)鹊募訙p運算。

　　再次，區域材料必須擺放整齊，種類(lèi)少數量多。區域活動(dòng)是孩子自主操作的游戲活動(dòng)，材料的擺放必須一目了然、整齊有序，才能引發(fā)和支持幼兒的學(xué)習。若是種類(lèi)繁多，雜亂無(wú)章，必會(huì )分散幼兒的注意力，干擾幼兒的選擇，使幼兒毫無(wú)目的性，也不能夠引發(fā)幼兒的自主學(xué)習。如科學(xué)區的材料，探索電的干電池、燈泡、電線(xiàn)，一個(gè)框子里這三樣材料，孩子則很容易操作，但這個(gè)框子里若有其他材料，孩子則不知道如何做。

　　最后，區域材料必須根據主題活動(dòng)和幼兒的興趣定期更換。若一學(xué)期中從始至終材料都未曾更換，那么幼兒肯定就失去了游戲的積極主動(dòng)性，更如何去求游戲中的發(fā)展呢。如果區域中的材料是與正在進(jìn)行中的主題活動(dòng)相關(guān)，則會(huì )促進(jìn)孩子的發(fā)展，更給孩子提供了一個(gè)自由練習、加深理解的機會(huì )。如中班主題《我發(fā)現的秘密》中，把集體活動(dòng)中用到的氣球、蠟燭、玻璃杯等材料投放到科學(xué)區，你會(huì )發(fā)現在自由的氛圍中孩子饒有興趣的進(jìn)行著(zhù)操作，驚喜的訴說(shuō)著(zhù)發(fā)現。

　　總之，越自由越創(chuàng )造，自由不是一定能激發(fā)創(chuàng )造，但產(chǎn)生創(chuàng )造的土壤一定是自由。相信通過(guò)對區域活動(dòng)的不斷實(shí)踐，教師的不斷跟進(jìn)與反思，區域這塊自由的土壤一定能夠綻放幼兒創(chuàng )造的美好。

　　幼兒的教師心得22

　　8月24日—8月26日，幼兒園組織了為期三天的培訓。園長(cháng)們的精彩培訓，給我留下了深刻印象，她們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗與我們分享，還給我們帶來(lái)了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見(jiàn)解，加以剖析，讓我們對照自身的教學(xué)，從中找出不足，吸取案例中的先進(jìn)經(jīng)驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問(wèn)題。下面就這次培訓來(lái)談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì )：

　　一、家庭對幼兒的影響是最為深刻的，我們作為幼兒教師要尊重幼兒個(gè)體差異性，做到因材施教。

　　美國著(zhù)名的心理學(xué)家布盧姆研究過(guò)近干名兒童的智力發(fā)展。他假設人的智力的獲得在17歲達到頂峰，那么其中50％是在4歲以前獲得的， 30％是在4歲與8歲之間獲得的，最后的20％在8歲以后獲得。4歲以前完成的50％，應該包含胎教在內。胎兒能不能受到嚴格的、良好的訓練，對其未來(lái)的智力、性格、體格等發(fā)育都將帶來(lái)一定的影響。有的孩子在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有抓住敏感期而失去了一些能力，作為老師要尊重孩子。根據孩子的生理和個(gè)性特點(diǎn)為孩子提供幫助，盡可能幫孩子減少在嬰兒期所受的不利影響。

　　二、在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養孩子的思維能力并且要重視活動(dòng)中幼兒的操作性。

　　陳老師的數學(xué)課《6、7的組成》讓我再次深刻地感受到在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的幼兒的操作性。老師過(guò)多的講述還不如讓孩子自己去操作，去感知數概念、感知圖形、空間。

　　三、積極投入幼教事業(yè)，把小事，瑣事做細，做好。

　　成長(cháng)檔案是我們幼兒園的特色之一。所有的檔案都是我們老師抽自己的空閑時(shí)間完成的。也正是因為這樣，老師在進(jìn)行制作成長(cháng)檔案時(shí)并沒(méi)有像園長(cháng)培訓中展示的成長(cháng)檔案那樣內容豐富，精致；每一張紙都承載著(zhù)不同意義的故事。其實(shí)制作成長(cháng)檔案只要老師多花一點(diǎn)心思，細心留意發(fā)生在每個(gè)孩子們的一些瑣事就能把它做好。俗話(huà)說(shuō)“生活中不缺乏美，缺乏的是發(fā)現美的眼睛�！痹谶@里我也希望我們幼兒園所有的老師們都擁有一雙容易發(fā)現美的眼睛。讓我們的孩子在幼兒園快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)！

　　總之，這次培訓使我受益匪淺。在今后的幼教工作中，我會(huì )吸取給我們培訓的老師們的許多寶貴的經(jīng)驗和新的幼教理念、教學(xué)思路，將所學(xué)知識會(huì )運用于教學(xué)實(shí)踐中。最后，引用丹丹老師說(shuō)的一段話(huà)與老師一起共勉。給一個(gè)空間，讓他們自己走；給一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給一個(gè)問(wèn)題，讓他們找答案；給一個(gè)題目，讓他們去創(chuàng )造。

　　幼兒的教師心得23

　　盛夏，有著(zhù)火火的激情和曼妙的風(fēng)景，就像這充滿(mǎn)熱情的盛夏一樣，我們在良好的政策之下，在教育學(xué)院強大的師資力量和優(yōu)越的學(xué)習條件下讓我們踏上了暢想成為一名合格的幼兒教師的學(xué)習之旅！

　　一、廣泛學(xué)習，提升教育理論。

　　這次的培訓讓我們看到了各具風(fēng)格的老師，聽(tīng)到了不同類(lèi)型的講座，也感受到了思想火花的沖擊。聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家老師的講座，不僅讓我感受到了這些幼教前輩的睿智和對工作的孜孜不倦，更是讓自己樹(shù)立了前進(jìn)的方向——“向講臺上的老師學(xué)習”！

　　班主任竺老師是位嚴謹且工作態(tài)度認真負責的老師，每天總會(huì )準時(shí)出席點(diǎn)名，激勵我們把學(xué)習的態(tài)度由被動(dòng)轉向主動(dòng)。

　　主持《當代幼兒教育法規導讀及案例分析》的戴老師，是位平易近人、和藹可親的長(cháng)輩，他的講座讓我們不斷反思自己的教學(xué)行為，在這個(gè)法制制度不斷完善的年代，人們的法律意識在不斷的加強，希望通過(guò)法律來(lái)保護自己的合法權益，生活在幼兒園這片凈土里的老師和小朋友們同樣也需要來(lái)自法律的保護，希望做到“依法治教”。對于這些幼兒園相關(guān)的法律法規具體的內容不是十分的了解我們，這次的講座就象一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我們幼教工作者及時(shí)的了解了相關(guān)的法律法規，知道應該怎么樣去面對發(fā)生在幼兒園的一些糾紛，同時(shí)也提醒我們應該更加認真細致的做好每一項工作，消除幼兒園內存在的不安全因素，保證幼兒能在一個(gè)和諧、安全的環(huán)境下生活和學(xué)習的。懂法、守法、自律自強，相信今后的幼兒教師能更好的用法律來(lái)護衛我們美麗的幼教園地。

　　為我們講解《幼兒教師職業(yè)壓力和對策》的黃老師更是從分析現狀教師的職業(yè)壓力的來(lái)源，到怎么去管理與應付壓力，維護自身的心理健康讓我們進(jìn)行了一次心靈的普拉提！聽(tīng)完他的講座，不禁讓我想起生命的長(cháng)度和寬度所說(shuō)的，你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以改變現在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇美貌，但你可以展現笑容；你不可以樣樣順利，但你可以事事盡心；你不可以延伸生命的長(cháng)度，但你可以決定生命的寬度。相信良好的心境能夠化解所有的壓力！給心靈做一次普拉提吧！

　　走進(jìn)陳全英老師的課堂似乎是來(lái)到了百家講壇，聽(tīng)著(zhù)古今中外的幼兒教育思想簡(jiǎn)介這些優(yōu)秀的知識遺產(chǎn)不僅豐富了我們的文史知識，更是幫助我們提高了教育理論水平，涵養了人文和科學(xué)的精神！

　　正是這些精彩的培訓內容中讓我們的新教師豐滿(mǎn)了羽翼，讓我們的老教師得到了更多的積淀！

　　二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教育實(shí)踐。

　　在培訓中還有來(lái)自一線(xiàn)的老師們。她們在各科的教育實(shí)踐中的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我的教學(xué)實(shí)踐起了堤綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育實(shí)踐注入了源頭活水。

　　幼兒園教育工作應該堅持各方面教育的互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育更要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒堤供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件。以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于樂(lè )。

　　采他山之玉，納百家之長(cháng)。前邊的路很長(cháng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。這次的崗前培訓是我從教9年的一次洗禮，不僅留給我的是深深的回憶，更是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

　　幼兒的教師心得24

　　時(shí)光飛逝,轉眼間三個(gè)月過(guò)去了,回看前兩個(gè)月,好象就在眼前閃過(guò),時(shí)間過(guò)的好快,我從事幼兒教師也有三個(gè)月了,這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也了解了幼兒教師的辛苦,幼教這個(gè)行業(yè)總是忙忙碌碌，繁瑣細微的事情較多，但有一些人對于這一行可不是這樣看的，不就帶帶孩子嗎、沒(méi)什么事做啊就如“日出而作，日落而息”這似乎是農夫的寫(xiě)照，但經(jīng)歷了幼兒園的生活，使我深刻的體會(huì )到幼兒園老師的真實(shí)寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”。

　　作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺(jué)得幼兒園老師有什么呀，整天哄著(zhù)孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說(shuō)這些話(huà)的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不負責任，一無(wú)是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會(huì )毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問(wèn)我：你們既然那么累，當初為什么會(huì )選擇這份職業(yè)呢？那是因為我們愛(ài)孩子，喜歡孩子，特別是看著(zhù)自己教育培養出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過(guò)自己的教育，變成一個(gè)具有良好習慣的好孩子，相信這時(shí)候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道。

　　所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。帶著(zhù)一顆對孩子的愛(ài)心，我高高興興地走進(jìn)了幼兒園，走進(jìn)了孩子們中間，成了一名“孩子王”。當孩子們張開(kāi)笑臉簇擁在我身邊時(shí)，我為自己感到自豪，我為有如此美麗的工作而陶醉。幼兒在幼兒園的三個(gè)月里學(xué)會(huì )了很多老師教的知識,我覺(jué)得心里很甜,一種小小的成就感在我心里跳來(lái)跳去。

　　時(shí)間帶走的是似水流年，留下的是寶貴的無(wú)形財富。每天與一群小天使在一起的生活，像是在描繪著(zhù)一個(gè)個(gè)故事，多姿多彩。我與孩子們一起唱，一起跳，一起老鷹捉小雞，一起蕩秋千。這群精靈般的孩子讓我歡喜讓我愛(ài)。每天，我與我的孩子們，一群純真無(wú)邪的小天使們一起歡笑著(zhù)、嬉鬧著(zhù)、幸福著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)。這群孩子們使我平凡的人生充滿(mǎn)了感動(dòng)的色彩和希望的精彩，在演繹不老的似水年華里逐漸除卻生活的塵囂，使心靈中的世界純凈如洗。

　　幼兒的教師心得25

　　教師一直都是一個(gè)非常神圣的工作，我也很喜歡自己的工作，我作為一名幼師，教的都是剛進(jìn)入學(xué)校的小孩子，都是幼兒，但是也正是因為這樣，我也更加的覺(jué)得自己的責任重大，我作為他們的啟蒙老師，在教學(xué)的過(guò)程當中也需要盡力的去指引他們在正確的道路上前進(jìn)，更好的指引他們往好的方向去成長(cháng)，我也很喜歡自己的工作，喜歡自己的學(xué)生，喜歡幼兒園所帶給我的一切。

　　我在幼兒園工作也不是短短的幾個(gè)月時(shí)間，而是幾年的時(shí)間，這幾年的教學(xué)工作也讓我和自己的學(xué)生一起很好的成長(cháng)了，我也更加的懂得自己在教學(xué)上面應該要注意的問(wèn)題，所以很多的時(shí)候，我也都在一點(diǎn)一點(diǎn)的完善自己。這幾年的教學(xué)，我也從一個(gè)對工作很迷茫的實(shí)習生，走到了今天獨立，對自己的未來(lái)和工作都非常的清晰的一個(gè)老師，一個(gè)受人愛(ài)戴的教師，我也更加的懂得現在的小孩子心里的一些想法，對于他們而言，現在的學(xué)習是懵懂的，我們老師的工作就是需要去教導他們，盡自己的努力去提高他們對于學(xué)習的興趣，以及在學(xué)習的過(guò)程當中，自己可以慢慢的溫故而知新，懂得自覺(jué)主動(dòng)地去參與到學(xué)習當中，為他們之后在小學(xué)的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。

　　不僅僅需要在學(xué)習上花費更多的精力和心思去指導他們，更需要在生活和心理上更好的幫助到他們，我也通過(guò)自己的努力更加的懂得了和學(xué)生們的溝通辦法，不管是遇到什么樣的事情，都要心平氣和的去和他們溝通，去告訴他們這樣的做法和想法是不好的，去告訴他們錯誤的原因，讓他們意識到自己的錯誤，并且愿意去改正自己的錯誤，現在的幼兒的心靈也是非常的脆弱的，所以不管是在學(xué)習還是生活當中，我們都需要格外的注意自己的溝通技巧。另外，家庭的因素也是非常的重要，所以我在平時(shí)的工作之余也會(huì )多多的與學(xué)生的家長(cháng)溝通，盡自己的力量去與家長(cháng)站在同一條戰線(xiàn)上，共同的為了孩子們的未來(lái)而努力，我也會(huì )將自己所有的學(xué)生都當做是自己的孩子去用心的對待。

　　幾年的工作讓我積攢了很多的工作經(jīng)驗，不僅僅在工作上更加的得心應手，在生活上也變得更干練沉穩，我也會(huì )繼續去努力做好自己的職責和義務(wù)，去用心的完成自己的教學(xué)工作，去認真的對待自己的學(xué)生，和學(xué)生一起加油，進(jìn)步，努力，和幼兒園一起成長(cháng)，相信之后自己在工作上也將會(huì )更上一層樓。

　　幼兒的教師心得26

　　這段時(shí)間的工作當中收獲很大，做幼師工作讓我感覺(jué)每天都是非常充實(shí)的，和孩子們相處起來(lái)非常的簡(jiǎn)單，不比想太多的事情，孩子們的快樂(lè )是非常簡(jiǎn)單的，這給了我很大的信心，在工作當中我認真的帶好每一位小朋友，讓孩子們在幼兒園能夠有一個(gè)好的習慣，通過(guò)這樣的環(huán)境認真的去做好了很多，在工作方面這是毋庸置疑的，這段時(shí)間的工作當中我也有了一些心得感受。

　　首先在工作當中我是感覺(jué)非常的舒適的，在這樣的環(huán)境下讓我感覺(jué)很輕松，這種輕松是工作環(huán)境和氛圍給我帶來(lái)的，從我做幼師的那一天起我就把自己全部的精力投入到了工作當中，所以這給我的感覺(jué)是很好的，我當然知道自己應該去做好哪些事情，往什么方向發(fā)展這些都是我應該要有的態(tài)度，這個(gè)學(xué)期開(kāi)始之后孩子們都是非常的積極，經(jīng)過(guò)過(guò)去一年在幼兒園的適應，孩子們相處的很好，在這樣的環(huán)境下面也找到了自己狀態(tài)，我作為老師內心是非常欣慰的，確實(shí)還是應該要對這份工作認真的一點(diǎn)，工作方面我堅持原則，也對自己是很有信心的，和孩子們相處讓我深深地體會(huì )到了工作的樂(lè )趣，做幼師工作，確實(shí)是讓我感覺(jué)非常的好，我真的還是需要進(jìn)一步去做好分內的事情。

　　感激園內對我們這些老師的關(guān)心，平時(shí)也是非常的配合我們的工作，讓我能夠會(huì )發(fā)揮出最好狀態(tài)，作為一名教師這是最希望看到的，我也很感激能夠在這樣的環(huán)境下面進(jìn)步這么多，提高自身的業(yè)務(wù)能力，認真的去做好這些細節的工作，做一名優(yōu)秀的幼兒教師，一直以來(lái)就是抱著(zhù)這么一個(gè)態(tài)度，這個(gè)學(xué)期的工作當中我認為我是做的不錯的，對于自己各個(gè)方面都是認真了，工作當中應該要持續發(fā)揮好，讓孩子們能夠感受到溫暖，我喜歡這份工作，在這個(gè)過(guò)程當中讓我感觸深刻的就是和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這對我而言是一名無(wú)形的財富，也是我精神上的一些支柱，讓我能夠有動(dòng)力認真的去做好幼兒工作，盡管有的時(shí)候還是會(huì )有一些麻煩，但是堅持下去的感覺(jué)是真的好，也讓我知道接下來(lái)我應該怎么做，感激這份工作帶給我的快樂(lè )，以后我一定會(huì )更加認真的去搞好本職工作，這一個(gè)學(xué)期的時(shí)時(shí)間是過(guò)的非�？斓�，我對自己也是很有信心在，希望未來(lái)能夠做的更好。

　　幼兒的教師心得27

　　轉眼間，這次的幼兒園教師全員培訓已經(jīng)結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學(xué)習，這次的培訓充實(shí)而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實(shí)踐結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　作為一名幼兒教師，首先，我喜歡這一職業(yè)，那么，幼兒教師的職業(yè)素養該如何培養呢？西安文理學(xué)院的舒榮老師為我們講解了該職業(yè)的變化幾發(fā)展，而作為幼教工作者我們要遵守道德，恪守法律，珍惜自己的職業(yè)，這是一個(gè)美麗的職業(yè)，與幼兒朝夕相處，他們能在工作中帶給我們快樂(lè )，那么，我們就要和幼兒一起享受這種幸福，珍惜自己的職業(yè)。

　　教育在不同經(jīng)濟和社會(huì )中發(fā)展變化，所以教育《綱要》也在不斷改變，現在，教育《綱要》的目標已有不同，新《綱要》提出我們要將幼兒的態(tài)度與習慣放在第一位，其次才是能力與知識的培養，有句俗話(huà)；“良好的態(tài)度是至關(guān)重要的，所以我們要將它放在第一位，在這里，令老師有一句話(huà)讓我記憶猶新，“讓幼兒園的每一面墻都說(shuō)話(huà)”，這里的每一面墻包括“對話(huà)的墻面，互動(dòng)的墻面，展示的墻面，變化的墻面，”讓幼兒處處學(xué)知識，感受幼兒園的快樂(lè )，滿(mǎn)足孩子所需，放開(kāi)孩子的手腳，給孩子以挑戰。

　　教師在幼兒園承擔著(zhù)重要的教導作用，而我們“要用一輩子的時(shí)間準備一節課”讓幼兒受益于各方面，讓幼兒學(xué)會(huì )獨立學(xué)習，應用學(xué)習，探究學(xué)習，交流合作能力和品質(zhì)的學(xué)習，作為老師，我們要上有創(chuàng )新的課，而創(chuàng )新就要遠離平衡態(tài)，要想遠離平衡態(tài)就要熏陶和培養人們的質(zhì)疑精神，在教學(xué)中力求提高教學(xué)質(zhì)量和效果，向每一節課要效果，照顧每一位幼兒，每一節課都有不足之處，而老師就要進(jìn)行不斷的反思，從而提高自己的教學(xué)水平，一個(gè)教師的成長(cháng)離不開(kāi)經(jīng)驗和反思，在備課時(shí)，要使新的教學(xué)設計建立在對過(guò)去經(jīng)驗教訓的提高，在這次培訓中，張九英老師為我們講了反思的重要性，這讓我對反思有了重新的認識，在教學(xué)中，更離不開(kāi)說(shuō)課的重要性，一個(gè)老師不僅要會(huì )對幼兒講，更要學(xué)會(huì )對大家說(shuō)，說(shuō)課有利于提高教師教研活動(dòng)的實(shí)效，和教師備課的質(zhì)量，在說(shuō)課中通過(guò)和大家的探討，這樣更有利于豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗。

　　幼兒老師承擔的責任有很多種，每一個(gè)幼兒高興的來(lái)到幼兒園，而我們的責任則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學(xué)會(huì )自我保護，從一日常規開(kāi)始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康，快樂(lè )的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會(huì )適應良好外，還要加上道德健康，只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康，在這些方面。各位老師相應的列舉了很多身邊的事例，更加深了我們的印象。

　　在這次的培訓中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在以

　　后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的專(zhuān)業(yè)素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗，

　　我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　幼兒的教師心得28

　　幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，擔負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，要當一名好幼兒教師更是不易的，通過(guò)此次培訓，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。

　　教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一，這就是新的教育觀(guān)。創(chuàng )新教師教育觀(guān)的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì )修簡(jiǎn)單的收音機就是一例。

　　要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀(guān)世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　要實(shí)施創(chuàng )新教育理念，創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

　　(１)有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。

　　(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。

　　(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )。

　　成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會(huì )需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習、自我教育的內部學(xué)習動(dòng)力機制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習的成功者，從額為其成為社會(huì )的成功者做好基礎素質(zhì)的準備。

　　成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應該為社會(huì )培養成功者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)力機制作為培養目標，強調為學(xué)生修身發(fā)展的長(cháng)遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過(guò)教師創(chuàng )造成功機會(huì )，學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動(dòng)內化教育要求，自我開(kāi)發(fā)內在潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。

　　游戲在幼兒心理發(fā)展的各方面起著(zhù)重要的作用。這正如凱洛夫所指出的那樣：游戲對于學(xué)前幼兒發(fā)育上的作用，在于游戲能夠觸及幼兒整個(gè)心理發(fā)展的各個(gè)重要方面。當代一些理論家試圖對正在成長(cháng)中的幼兒的游戲內容進(jìn)行分析，并且把它與更為基本的、幼兒總體的發(fā)展問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

　　幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在心理方面實(shí)現了真實(shí)的成長(cháng)。對于年齡幼小的幼兒來(lái)說(shuō)，“我游戲，故我在”，游戲是構建其精神大廈的磚瓦。因此，游戲是進(jìn)入幼兒精神世界的“通行證”和“橋梁”。

　　幼兒的游戲與其發(fā)展之間的關(guān)系是錯綜復雜的，幼兒游戲的不同方面及不同種類(lèi)的游戲對于幼兒心理發(fā)展的不同側面具有不同的意義和作用�？偟膩�(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲幼兒能夠獲得情感、認知、社會(huì )性、意志、人格等方面的發(fā)展，在早期幼兒的生活中，沒(méi)有什么活動(dòng)比游戲能提供更豐富的內容和經(jīng)驗。游戲可以說(shuō)是幼兒精神成長(cháng)的沃土。

　　游戲對于幼兒的心理發(fā)展的價(jià)值，并不僅僅局限在幼兒時(shí)期，它還表現在幼兒成人以后的生活中。也就是說(shuō)，游戲對于幼兒心理的發(fā)展，不僅具有重要的近期效果，而且還具有深遠的后效。如利伯曼研究發(fā)現，“游戲性”在幼兒時(shí)期是游戲的一種精神態(tài)度，而從發(fā)展的角度來(lái)看，它在日后會(huì )轉化為游戲者青年乃至成年時(shí)期的“人格特性”�！弊鳛樾吕蠋煹奈易钊菀追傅腻e誤就是總想幫助幼兒做好任何事包辦代替。所以在以后的游戲中要讓幼兒充分的自主選擇培養幼兒的交往能力并促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，讓幼兒在游戲中真正的體會(huì )到主人公的快樂(lè )，滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要。游戲和平日的教學(xué)活動(dòng)也要進(jìn)行整合，兩者是不可以分割的！同時(shí)創(chuàng )造性游戲中幼兒的表現大多來(lái)源于幼兒平時(shí)在日常生活中的積累和經(jīng)歷，所以老師也要與家長(cháng)多溝通和交流，家園共育！鼓勵家長(cháng)在平日的生活中多為幼兒提供一些生活的時(shí)間和經(jīng)歷！

　　在今后的教育教學(xué)中要使幼兒能夠自主、合作、探究地去學(xué)習，充分體現幼兒的主體性，培養幼兒的實(shí)踐與創(chuàng )新能力，以游戲為基本活動(dòng)，讓課堂真正充滿(mǎn)生機與活力，在幼兒園領(lǐng)導的帶領(lǐng)和自己的不斷努力下最終實(shí)現自己的奮斗目標。從教育教學(xué)這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，作為新教師的我虛心向師傅請教，聽(tīng)取師傅的意見(jiàn)，認真備課，上課以及做好課后反思。

　　為提高自身的素質(zhì)修養，認真學(xué)習幼教理論，作到理論指導實(shí)踐，實(shí)踐充實(shí)理論，把一些好的教育教學(xué)理論方法運用到具體實(shí)踐中。多讀書(shū)、多看報，不斷充實(shí)自我，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，認真鉆研教材，精心設計教案、制作教具，充分利用現代化的設備，認真上好每一節課。

　　幼兒的教師心得29

　　前幾天我們幾位教師在李老師的帶領(lǐng)下，來(lái)xxxx中學(xué)參加培訓，我們有興聆聽(tīng)了xx園長(cháng)和xx教授的報告，xx園長(cháng)和xx教授以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了幼兒教育。

　　xx園長(cháng)的報告是以《幼兒園教育指導綱要》為指導，以幼兒身邊熟悉的生活經(jīng)驗選擇有意義的活動(dòng)內容，讓幼兒在學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中，萌發(fā)科學(xué)興趣形成科學(xué)發(fā)展，培養科學(xué)思維探究精神與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力最終實(shí)現培養幼兒科學(xué)素質(zhì)，使幼兒自學(xué)和會(huì )學(xué)，更大限度的實(shí)現幼兒主動(dòng)的發(fā)展。

　　xx園長(cháng)還講到要通過(guò)教師梳理幼兒科學(xué)實(shí)踐中實(shí)現問(wèn)題，吸納“做中學(xué)”理念，明晰幼兒科學(xué)教育的核心價(jià)值，挖掘與利用周?chē)�蘊涵科學(xué)價(jià)值的資源，創(chuàng )設豐富適宜的幼兒教育環(huán)境，選擇與理念吻合的科學(xué)內容，探索開(kāi)展幼兒探究式科學(xué)教育的原則及策略，形成幼兒的興趣需求和原有水平與教育目標結合，從而提高自身的科學(xué)素養和指導能力，切實(shí)改變教師理想觀(guān)念與實(shí)現行為矛盾的現象，以豐富幼兒園的特色內涵。

　　xx教授講的是《游戲在課程實(shí)踐中融合和運用》，是的，作為3-6歲幼兒所使用的思維游戲課程，其理論基礎、教學(xué)目標、課程設計決定了教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須把游戲貫穿始終。游戲策略在本課程中是體現最充分的，也是幼兒教師最擅長(cháng)使用的。游戲本身是幼兒的主導活動(dòng)，教學(xué)采用游戲的方式便有助于吸引幼兒注意、提高活動(dòng)興趣、增強教學(xué)效果。我們在使用的時(shí)候需要注意的是，教學(xué)游戲需緊密結合一定的教育目標，讓幼兒在游戲中通過(guò)獨立思考和操作增長(cháng)知識、提高各種能力。

　　而在大的游戲策略背景下，我們在思維課程實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中，還運用了一些能夠產(chǎn)生好的教學(xué)效果，并使教師獲得教育能力的基本策略。如，導入策略、提問(wèn)策略、支架策略、遷移策略以及教學(xué)活動(dòng)結束時(shí)的歸納策略等。游戲是幼教的最基本活動(dòng)，是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，游戲對幼兒的智力發(fā)展，情感發(fā)展和社會(huì )性發(fā)展具有不可替代的著(zhù)用、但是游戲在教學(xué)過(guò)程中怎樣運用呢?是不是所有活動(dòng)都濫用游戲呢?我認為游戲可靈活運用、有時(shí)適度而止，有時(shí)可運用多種游戲來(lái)明辨同一個(gè)事理，有時(shí)還可以用老游戲變成新玩法來(lái)達到活動(dòng)目的。

　　短暫的講座雖然結束了，但是留給我的卻是一筆寶貴的財富。不管我能學(xué)以致用多少，我都會(huì )盡自己的能力慢慢消化、實(shí)踐、總結……如xx園長(cháng)所說(shuō)的：不要一味的羨慕別人，心里總是想著(zhù)做新的事，也要經(jīng)�；仡^看看，想想自己做過(guò)的事，其實(shí)，慢慢積累的經(jīng)驗就是你身邊的金子。

　　幼兒的教師心得30

　　一、加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，為學(xué)前教育快速發(fā)展建立保障機制

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，學(xué)前教育作為整個(gè)教育事業(yè)的基礎環(huán)節和提高全民素質(zhì)的奠基工程，越來(lái)越受到全社會(huì )的關(guān)注和重視。

　�。ㄒ唬┙y籌規劃，強化考核，以有力的監控措施保證各項目標落到實(shí)處

　　幾年來(lái)，我區認真貫徹全國、省、市教育工作會(huì )議精神，把辦好學(xué)前教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節納入了議事日程。在“十五”規劃中，圍繞“教育思想現代化、辦園條件標準化、園所管理規范化、師資結構合理化、幼兒素質(zhì)優(yōu)良化”的總體目標，明確提出要高標準、高質(zhì)量普及學(xué)前三年教育。為全面落實(shí)工作目標，切實(shí)加大監控和督導力度，先后出臺了《關(guān)于城陽(yáng)區農村幼兒園布局調整的實(shí)施意見(jiàn)》、《學(xué)前教育管理督導評估標準》、《城陽(yáng)區關(guān)于學(xué)前教育人事制度改革的意見(jiàn)》等配套文件，并將學(xué)前教育發(fā)展情況納入街道年度“雙千分”考核，為全區學(xué)前教育的健康發(fā)展提供了有力保障。

　�。ǘ�）明確責任，分級管理，充分調動(dòng)全區各級辦園積極性

　　幾年來(lái)，我區堅持“分級辦學(xué)、分級管理、分級投資”的發(fā)展思路，明確區、街道、村三級辦園責任目標：即區政府負責辦好區實(shí)驗幼兒園，各街道辦事處負責辦好街道中心幼兒園，各村負責辦好村級幼兒園，逐步形成了以實(shí)驗、示范園為龍頭，以集體辦園為骨干，個(gè)體辦園為補充的多種形式并存的辦園體制。在辦學(xué)經(jīng)費的籌措上除了積極發(fā)動(dòng)社會(huì )和個(gè)人捐資助學(xué)外，還作出明確規定，街道辦事處負責籌措幼兒教師的工資、養老保險金，辦園單位負責園所建設投資和購置大中型設備，幼兒園負責解決日常辦公經(jīng)費、幼兒教師工資補貼及小型教玩具購置。辦園責任的落實(shí)，資金渠道的暢通，為園所高標準建設、高速度發(fā)展提供了可能。幾年來(lái)，全區新建高標準幼兒園7處，擴建、改建幼兒園20余處，投入資金約5000余萬(wàn)元。目前，全區市級一類(lèi)以上幼兒園占幼兒園總數的60%，省級示范、市級示范幼兒園達16%。今年全區又有14處幼兒園申報市級示范幼兒園，形成了“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，有效推動(dòng)了全區學(xué)前教育的發(fā)展。

　�。ㄈ�）調整布局，提高效益，努力構架學(xué)前教育良好的辦園格局

　　為了提高學(xué)前教育的整體水平，提升每所幼兒園的辦園層次，合理配置、使用教育資源，著(zhù)眼于長(cháng)遠規劃，致力于教育發(fā)展，我區制定并下發(fā)了《關(guān)于農村幼兒園布局調整的實(shí)施意見(jiàn)》，對幼兒園的規模及設學(xué)布局提出了具體要求，各街道均按要求制定了三年計劃和五年規劃，使布局調整與經(jīng)濟建設、教育發(fā)展緊密結合，讓有限的資金發(fā)揮最大的效益。為鼓勵規模辦園，采取“以獎代補，分班過(guò)渡”的辦法，通過(guò)分段撤并、強弱聯(lián)辦、限制升類(lèi)以及充分利用中小學(xué)閑置校舍等有效措施，使這項工作得到快速進(jìn)展。城陽(yáng)街道由原來(lái)的34處，撤并到現在的20處。惜福鎮街道由原來(lái)的23處撤并到現在的9處。目前，全區集體辦幼兒園由1998年的193處調整到現在的126處。布局調整工作的順利進(jìn)行，為園所分類(lèi)定級提供了廣闊的空間。

　　二、深化改革，優(yōu)化師資，為學(xué)前教育健康發(fā)展奠定基礎

　　學(xué)前教育人事制度改革，是理順學(xué)前教育管理體制，提高辦園質(zhì)量的重要途徑。解決農村幼兒教師的工資待遇，優(yōu)化和穩定幼兒教師隊伍，一直是我區致力研究和解決的重要問(wèn)題。20xx年，我區在充分調研、論證的基礎上，出臺了《關(guān)于深化學(xué)前教育人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，就幼兒教師資格復審、管理機制和應享受的待遇等問(wèn)題作了明確規定，并在全區推開(kāi)了學(xué)前教育人事制度改革。

　�。ㄒ唬�實(shí)施改革，優(yōu)化隊伍，建立長(cháng)效的用人機制

　　為確保改革實(shí)效，我區組成了由區領(lǐng)導負責的專(zhuān)門(mén)工作小組，加強組織領(lǐng)導，首先在河套街道進(jìn)行了試點(diǎn)。為確保評審、確認的一貫性、公平性和真實(shí)性，對全區符合條件的899名幼兒教師統一進(jìn)行了理論考試、技能技巧考試及平日工作成績(jì)評定，有799人經(jīng)考核評定為合格幼兒教師。在此基礎上，實(shí)行園長(cháng)競爭上崗和教職工聘用合同制，做到優(yōu)中選優(yōu)、能人上崗、行家當家，使一大批有能力、懂業(yè)務(wù)的教師走上了園長(cháng)崗位。20xx年12月區政府正式出臺了《城陽(yáng)區學(xué)前教育人事制度改革意見(jiàn)》，該意見(jiàn)進(jìn)一步明確了改革的范圍及條件，詳細規定了幼兒園實(shí)行園長(cháng)負責制、教職工全員聘用合同制、崗位考評制和績(jì)效工資制等要求，同時(shí)對農村幼兒>教師的準入也做了明確規定“今后招聘幼兒教師，年齡需在23周歲以下，原則上從幼兒師范畢業(yè)生中招聘，并經(jīng)街道教委辦面試和技能技巧考試，擇優(yōu)錄用，試用期為一年。試用期滿(mǎn)，經(jīng)區教體局考核和資格審查合格，方能簽定聘用合同，享受合格農村教師待遇”。

　　本次改革，一次性辭退了45周歲以上的老教師和資格復審不合格教師100名。近兩年又新招100余名年輕教師，優(yōu)化了師資隊伍。通過(guò)改革，進(jìn)一步打破了“大鍋飯”、“鐵飯碗”，增強了教職工的競爭意識和工作積極性，完善了能者上、平者讓、庸者下的選人用人機制。保教質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，在2002年新一輪幼兒園分類(lèi)定級活動(dòng)中，我區有51處幼兒園順利通過(guò)市級一類(lèi)幼兒園驗收，20xx年有10幼兒園通過(guò)市級示范幼兒園驗收，2處通過(guò)省級示范幼兒園驗收。

　�。ǘ�）強化措施，落實(shí)待遇，為學(xué)前教育提供隊伍保證

　　改革的目的在于更好地落實(shí)農村幼兒教師的工資待遇，為學(xué)前教育提供隊伍保證。在改革的過(guò)程中始終把落實(shí)和提高農村幼兒教師的工資待遇作為主要內容來(lái)落實(shí)。文件規定：被聘用的農村幼兒教師，比照上年本鎮“三提五統”確定的農民人均收入的2倍核發(fā)工資，從鎮教育費附加中支付70%（教育費附加取消后各街道從財政列支），從園所收費中支付30%。二是為簽訂聘用合同的幼師辦理養老保險（從20xx年7月1日起）。鎮教委辦統一到區勞動(dòng)和社會(huì )保障局辦理養老保險手續，以上年本鎮農村幼師月工資的28%繳納養老保險金，單位負責20%，從鎮教育費附加支付，個(gè)人負責8%，由鎮教委辦代扣代繳。投險基數，不得低于當年青島市社會(huì )平均工資的60%。并為年滿(mǎn)45歲以上的農村幼兒。

　　教師辦理離崗，一次性發(fā)給生活補貼，其標準為“月工資×教齡”；為不合格的教師發(fā)放一次性生活補貼，其標準為教齡不滿(mǎn)10年的發(fā)5個(gè)月工資，教齡超過(guò)10年的發(fā)8個(gè)月的工資，鎮、村各負擔50%。鎮財政在非常困難的情況下，劃撥專(zhuān)項資金46、3萬(wàn)元用于安置離崗教師。

　　幾年來(lái)，為確保農村幼兒教師的工資待遇得到落實(shí)，促進(jìn)辦園水平的不斷提高，區政府把落實(shí)農村幼兒教師工資待遇和幼兒園分類(lèi)定級工作分別列入對各街道“雙千分”的考核。自文件出臺以后，8個(gè)街道全部為合格的農村幼兒教師按照城鎮職工的投保標準辦了養老保險。流亭街道、城陽(yáng)街道積極落實(shí)區政府100號文件，使農村幼兒教師的月工資收入分別達到1034元和986元。目前，全區農村幼兒教師的月平均工資為784元，平均達到全區農民人均純收入的1、81倍。待遇的落實(shí)極大地調動(dòng)了教師的工作積極性，進(jìn)一步穩定了幼師隊伍。

　　幾年來(lái)，由于機制健全，教師隊伍穩定，學(xué)前教育事業(yè)得到了長(cháng)足的發(fā)展。目前，全區有幼兒園126處，其中省級示范幼兒園3處，市級示范幼兒園17處，市級一類(lèi)幼兒園55處，市級一類(lèi)以上幼兒園占幼兒園總數的60%；幼兒教師910名，學(xué)歷達標率達100%，大專(zhuān)畢業(yè)率達62%，學(xué)前三年幼兒入園率達到98、2%以上。20xx年，全省農村幼兒園課程改革現場(chǎng)會(huì )在我市召開(kāi)，我區實(shí)驗幼兒園、流亭街道仙家寨幼兒園、南城陽(yáng)中心幼兒園、城陽(yáng)街道田村中心幼兒園為大會(huì )提供了現場(chǎng)，受到全省各市與會(huì )人員的高度贊揚，受到省教育廳教研室領(lǐng)導的充分肯定和高度評價(jià)。20xx年在青島市農村幼兒園課程改革成果評選中，我區推薦的仙家寨幼兒園的課改課件和城陽(yáng)村幼兒園的課改錄象分獲兩個(gè)組的一等獎，托幼辦獲最佳組織獎。學(xué)前教育正沿著(zhù)健康的道路快速發(fā)展。

　　幼兒的教師心得31

　　編排座位，是每位幼兒教師接任小班后期必做的工作。編排座位，看起似乎很簡(jiǎn)單，但細細品位，其中有很多的講究。同一個(gè)班或集體采用不同的編組排座位，就會(huì )收到不同的活動(dòng)效果，科學(xué)的的編組排座會(huì )有利于主題活動(dòng)的進(jìn)行，更有利于以“幼兒為主體”的主題活動(dòng)中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。所以，幼兒“編排座位”有很大的學(xué)問(wèn)。

　　一、按幼兒的身高編座

　　按幼兒身體的高矮編排座位，這是我們教學(xué)中常用的一種方法。在一個(gè)小組中，將不同高矮的幼兒搭配適當，讓矮矮小的幼兒排在在前面，較高的幼兒排在后面，這是我們必須考慮和做到一點(diǎn)，并且時(shí)常給幼兒灌輸這樣的思想：我是大個(gè)子我要照顧小個(gè)子，我因該在后面的思想，這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。

　　二、依據幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排

　　幼兒的性格、氣質(zhì)、以及個(gè)性千差萬(wàn)別，如果把性子較急，愛(ài)動(dòng)的幼兒排在一起，每天的相處中難免會(huì )產(chǎn)生摩擦，由于幼兒年齡小，自己不懂得怎樣處理好同伴之間的關(guān)系，就會(huì )發(fā)生爭執甚至出現打架的現象，這樣就會(huì )體現出不團結，使得幼兒之間的關(guān)系不和諧。如果把精力不集中、常說(shuō)話(huà)、搞小動(dòng)作的幼兒排在一組，這樣就等于又給這些孩子提供了亂動(dòng)的機會(huì )會(huì )影響到教學(xué)和活過(guò)程，最后還會(huì )影響到活動(dòng)效

　　果。同時(shí)，教師在編排座位時(shí)，還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒，要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以，依據幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排座位，是為全班幼兒創(chuàng )造健康、和諧的學(xué)習和生長(cháng)環(huán)境。

　　三、按幼兒平時(shí)的表現編組

　　我們在給幼兒排座時(shí)，要全面了解幼兒平時(shí)活動(dòng)中的表現情況，要充分考慮到幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習能力和態(tài)度、語(yǔ)言表達能力等，以保證小組間的實(shí)力的“勢均力敵”。這樣的編排，小組與小組見(jiàn)的懸殊不是很大，有利于各小組間開(kāi)展各方面的競賽，可以調動(dòng)全體幼兒參與集體活動(dòng)或分組活動(dòng)的積極性；同時(shí)，小組內學(xué)習能力、動(dòng)手能力有區別、有差異的幼兒相互搭配，可以調動(dòng)優(yōu)帶差的教育資源，在小組內形成互幫互助的良好氣氛，以達到最終幼兒共同進(jìn)步的目標。

　　科學(xué)、合理的為幼兒編排座位，可以有效的調動(dòng)全體幼兒參加各種活動(dòng)的積極性，可以積極的培養幼兒的團結精神，也可以對我們的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學(xué)合理的編排座位，也是教師教育能力的體現。

　　幼兒的教師心得32

　　柯維曾精辟地指出：一個(gè)組織百分之九十的問(wèn)題都是體制上的一般問(wèn)題,只有百分之十是有關(guān)人的問(wèn)題。許多管理者都誤認為,若能修正體制和結構,人的問(wèn)題自然就消失了。事實(shí)上反其道而行才是正確的,即若能先糾正百分之十的人的問(wèn)題,其他問(wèn)題也就迎刃而解了。為什么?因為人負責設計、運用體制和結構,要想改善體制,就先從人入手。

　　一、了解“人”,樹(shù)立科學(xué)的管理理念

　　透視幼兒園的管理,是制度在先,人員在后;還是人員在先,制度在后?這是一個(gè)在實(shí)際工作中需要解決的主要問(wèn)題。通常幼兒園的管理者大多是狠抓規章制度,各類(lèi)各項制度詳盡、具體到了極致,搞得人人草木皆兵,規章制度體現在管理中的是“嚴”、“管”、“卡”、“扣”,教職工和領(lǐng)導的關(guān)系十分緊張。工作中大家身心疲憊,步履維艱。我從以往的工作中認識到:幼兒園的各項工作開(kāi)展不能深入,教職工的主動(dòng)性和創(chuàng )造性沒(méi)有充分發(fā)揮,是幼兒園管理目標未被廣大教職工認可,管理中忽視了“人”這一至關(guān)重要的因素,使之造成相互抵觸的結果。

　　我們常常會(huì )看到這樣一種現象:能力相同的人會(huì )做出不同的成績(jì),甚至能力差的人可能比能力強的人工作得更好。究其原因就在于領(lǐng)導者在管理過(guò)程中表現出的對人的尊重和激勵的程度的不同。美國哈佛大學(xué)的威廉&;#8226;詹姆士通過(guò)實(shí)驗發(fā)現:在按時(shí)計酬的條件下,一個(gè)人要是沒(méi)有受到激勵和尊重,僅能發(fā)揮其能力的10%～30%;如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%～90%,甚至更高。行為科學(xué)認為,一個(gè)人的工作成績(jì)不僅與其能力成正比,而且與其動(dòng)機的激發(fā)程度成正比。即:工作成績(jì)=能力×動(dòng)機激發(fā)程度。由此可見(jiàn),在能力不變的條件下,工作成績(jì)的大小,取決于受到的激勵和尊重程度的高低。透視現代化的管理理念,無(wú)不體現著(zhù)對“人”這一要素的充分尊重和激勵,體現“以人為本”的原則。

　　二、理解“人”,推行目標化管理模式

　　在幼兒園的管理中,我們認為目標化的管理是最能體現激勵機制和“以人為本”這一原則的。目標管理,更精確地說(shuō)是目標崗位職責管理,既有物質(zhì)的工作成績(jì)或有形的目標,又有文化水平、技術(shù)級別等精確無(wú)形的目標,通過(guò)目標的合理設定,使人產(chǎn)生達到該目標的成就需要,因而對人具有強烈的激勵和尊重的作用。在目標化的管理過(guò)程中,我們在崗位和管理目標的設置上,注重了三個(gè)具體的原則:目標管理的具體性,目標管理的難度,目標管理的可接受性。而這一切都圍繞著(zhù)“以人為本”的原則。都建立在尊重廣大教職工,激勵廣大教職工發(fā)揮潛能的基礎上。

　　在具體的管理中,我們首先進(jìn)行了科學(xué)合理的崗位設置,我們積極探索教育管理的新思路、新方法,吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗,在它們已有的經(jīng)驗上進(jìn)行理性的、全面的綜合思考,結合幼兒園的實(shí)際,提出幼兒園設崗位,個(gè)人填意愿,競爭擇優(yōu)上崗,充分發(fā)揮自己的特長(cháng)。在這個(gè)基礎上,全面制定和推行崗位責任制,明確細化崗位職責,層層分解,責任到人。使各項崗位職責和工作檢查細則上下呼應,初步構成體系。在管理過(guò)程中,根據幼兒園的工作特點(diǎn),制定了考核量化制度,把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結合,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的量化管理,同時(shí)引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵機制。

　　我們幼兒園領(lǐng)導班子在管理中,調動(dòng)教職工參與管理的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮職代會(huì )民主監督的作用,凡是幼兒園的重大決策都由職代會(huì )通過(guò),切實(shí)做到園務(wù)公開(kāi),政務(wù)公開(kāi),財務(wù)公開(kāi),使園內重大問(wèn)題決策更趨向民主、公開(kāi)、合理,使管理更有序,更有效。

　　實(shí)行了目標管理,使管理具有一定的高度,各部門(mén)和每個(gè)教職工根據園目標制定了各自的目標,使全園工作始終圍繞總目標自覺(jué)地、有條不紊地進(jìn)行。注重尊重教職工的人格,關(guān)心教職工主人翁意識和責任感,激勵他們的自覺(jué)工作精神,讓每一位教職工主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地工作。

　　三、尊重“人”,工作有“嚴”有“理”有“情”

　　在幼兒園的具體工作中,我們是這樣理解尊重的:尊重包括自尊和他尊。這種需要的滿(mǎn)足,會(huì )使個(gè)體體會(huì )到生活的價(jià)值,增強自信心。作為一名管理者,應將每一位教職工都視為自己的老師、朋友,尊重他們,注意聆聽(tīng)他們心底的聲音。我們定期召開(kāi)教職工代表大會(huì )、群眾座談會(huì )、班組長(cháng)以上干部研討會(huì ),讓每個(gè)人都積極參與到幼兒園的建設、管理中來(lái),感受到自己是幼兒園的主人,幼兒園領(lǐng)導制定的每項管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎上。

　　每當幼兒園重大決策出臺前,我們總先做調查,掌握群眾心態(tài)和想法,并把領(lǐng)導為什么這樣做的指導思想和群眾溝通,全面分析社會(huì )的發(fā)展趨勢和本園的有利因素和不利之處,然后提出總體改革目標和操作思路,使每項活動(dòng)的開(kāi)展都能做到在充分尊重廣大教職工的意愿,有群眾基礎的情況下進(jìn)行。例如,我園的各項崗位責任制,就是通過(guò)召開(kāi)職代會(huì ),在審議每位代表提案的基礎上,經(jīng)過(guò)客觀(guān)分析制定的�？吹阶约旱奶岚赋蔀槿珗@工作的一部分,大家感受到的是被尊重、被認可,從而產(chǎn)生了強烈的成就感和自信心。由于崗位責任制是在充分尊重每個(gè)人意愿的前提下制定的,因此大家都能主動(dòng)地、自覺(jué)地完成好各項工作。

　　在尊重、滿(mǎn)足教師發(fā)展需求方面,我們采取了許多有效的方法:滿(mǎn)足教師提高業(yè)務(wù)能力的愿望,支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修,設法給予時(shí)間和物質(zhì)上的保證;開(kāi)展師德演講比賽,保育員技能比武,舉辦專(zhuān)業(yè)知識講座,計算機等級培訓,鼓勵教師從網(wǎng)上獲取信息等,都取得了實(shí)際的效果。我們還滿(mǎn)足教師的成就需要,組織公開(kāi)課、觀(guān)摩課,讓大家展示自己的進(jìn)步,體驗成功的喜悅,努力幫助她們總結經(jīng)驗,提高業(yè)務(wù)理論水平,積極幫助她們由“辛苦型”、“經(jīng)驗型”向“研究型”、“學(xué)者型”轉變。

　　坦白地講幼兒園管理是比較嚴格的,但我們堅持的原則是“嚴而有理”。當有的教師出現違規事情,我就尖銳地提出,按制度予以處罰,但是我堅持這種批評和處罰要能促使大家提高責任意識的原則。出于幫助完善的態(tài)度,做到真誠熱情地從幼兒園的利益出發(fā)提出建議,通過(guò)耐心、真誠的工作,尖銳的氣氛變融洽了,交心的氛圍濃烈了。由于工作做得有情有理,接受者不再有領(lǐng)導和我過(guò)不去的感覺(jué)了。

　　管理工作實(shí)踐使我深深地感到,管理應該是“嚴而有理”,但我認為管理更應該“嚴而有情”。幼兒園實(shí)施目標化管理,作為幼兒園的管理者,手中有了“權”和“錢(qián)”,但決不能簡(jiǎn)單化地代替深入細致的思想工作,特別對教師的管理更不能以“管”代“理”,將考核作為“管”人、“卡”人的工具。因為教師的勞動(dòng)是創(chuàng )造性的勞動(dòng),沒(méi)有寬松和諧充滿(mǎn)民主氣氛的心理環(huán)境,難以激發(fā)教師創(chuàng )造的思維火花。因此,執行制度的同時(shí)更要做好思想工作,要講究方法,通情達理,才能取得良好效果。我感到作為管理者必須牢牢樹(shù)立“以人為本”的觀(guān)念,把真情融入管理之中,以平等的地位、和藹的態(tài)度去創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、寬松的人際關(guān)系。

　　在健康和諧的人際關(guān)系中,建立一個(gè)互相理解,彼此尊重,團結友愛(ài)的氛圍是幼兒園工作得以順利開(kāi)展的基礎,我們在用我們的努力力圖使大家懂得,在八幼溫暖、和諧的集體中,我們每一個(gè)人的團結和努力工作,會(huì )產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。在園內營(yíng)造民主平等的人際關(guān)系,我們管理者要率先垂范,以自身的人格魅力感染人,帶動(dòng)人,用真心、誠心、真言、實(shí)語(yǔ)去幫助人,團結人。在集體中,出現人際關(guān)系緊張,我們想方設法不使之擴大,并幫助化解。個(gè)別同志遇到困難不能排解時(shí),我們想方設法給予幫助和支持,使我們的工作真誠地傳遞了彼此之間的愛(ài),溫暖了教職員工的心。在暢所欲言、真誠寬松的氣氛中,教育教學(xué)改革和幼兒園的辦園水平取得了跨越式的發(fā)展。

　　四、激勵“人”,因園制宜,優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬

　　幼兒園的管理,對人的管理是根本的�！爸挥袩o(wú)能的管理,沒(méi)有無(wú)用的人才”,園長(cháng)不可能樣樣都精通,但一定要具備知人善任的能力和氣度。掌握科學(xué)的激勵藝術(shù),就如同一個(gè)擁有精湛技藝的樂(lè )隊指揮,能使樂(lè )隊保持一致的節奏,發(fā)出和諧而美妙的聲音。

　　我們在強調遵循“以人為本”的管理原則上,充分用活激勵機制,充分滿(mǎn)足個(gè)體自我實(shí)現的需要,最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。每一位教職工都有自我實(shí)現的需要,但這種需要的滿(mǎn)足不僅僅要靠個(gè)體的主觀(guān)努力,更需要外界給予一定的動(dòng)力,為其創(chuàng )設一個(gè)實(shí)現自我的環(huán)境。比如,我們注重用人之長(cháng),能根據每個(gè)人的特點(diǎn)適當調整崗位,使她們在適宜的崗位上更充分地展示自我,實(shí)現自我的價(jià)值。我們要求大家要做到:站起來(lái)能說(shuō),坐下來(lái)會(huì )寫(xiě)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,每個(gè)人在座談會(huì )上都能夠積極地發(fā)言,并能完成專(zhuān)題總結。許多教職工說(shuō):“以前我總認為自己沒(méi)有能力做這些事,現在發(fā)現了自己的潛能�！蔽覀儼呀處煹墓ぷ鞒尚�與具體的獎勵機制相結合,目的就在于讓每個(gè)教職工都有實(shí)現自我的空間,都有被認可的領(lǐng)域。

　　幼兒園在實(shí)施目標管理中,明確地把工作質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬相結合,與獎金掛鉤,充分用活激勵機制。幼兒園利用假期組織教職工進(jìn)行了參觀(guān)旅游,教師節、重陽(yáng)節等節日組織慰問(wèn)老同志,利用幼兒園有限的條件,想方設法改善教職工的生活,使這個(gè)集體中的每一個(gè)成員感到了“被愛(ài)”、“被關(guān)懷”。大家越來(lái)越喜愛(ài)八幼這個(gè)集體,對這個(gè)集體充滿(mǎn)了希望,愿意為這個(gè)集體的發(fā)展獻計獻策,因為在這里可以尋找到歸屬感,體驗到大家庭的溫暖,感受到他人的關(guān)愛(ài)。

　　新年之際,我們邀請了教職工和職工家屬,對給予我們工作積極支持的女婿們,表示感謝。大家歡聚一堂,暢所欲言,舉杯歡歌,翩翩起舞。大家在為自己是八幼一員而驕傲的同時(shí),也在思考怎樣通過(guò)我們更辛勤的工作,讓八幼為我們所取得的優(yōu)異成績(jì)而感到驕傲,把這種激勵機制化作自己奮進(jìn)的動(dòng)力。

　　“以人為本”的管理機制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標而凝聚在一起,幼兒園各項工作所取得的良好佳績(jì),很好地印證了這一切。真情實(shí)感的投入必然得到最佳的回報,以情為橋梁、“以人為本”的管理工作必然結出豐碩的果實(shí)。

　　水是可以流動(dòng)的,但如果沒(méi)有地勢的起伏,也只能是一潭死水;旗幟是可以飄揚的,但如果沒(méi)有風(fēng)的吹拂,也只能是懸垂不動(dòng)。同樣,教師是有著(zhù)高度自主性、創(chuàng )造性和獨立性的實(shí)際工作者,只有把“以人為本”的管理理念注入幼兒園的管理中,給她們適宜的外部環(huán)境,給她們充分尊重,合理激勵,她們才會(huì )有馳騁的空間,發(fā)揮的天地。

　　幼兒的教師心得33

　　一、確立幼兒園教育目標的依據

　　1、依據社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求

　　首先，幼兒教育具有社會(huì )屬性。教育是人類(lèi)特有的社會(huì )活動(dòng)，其職能是把人類(lèi)歷史上積累的知識、經(jīng)驗、技能、思維方式、精神文明、優(yōu)良素質(zhì)、民族傳統等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養為社會(huì )服務(wù)的人。這種人類(lèi)特有的社會(huì )活動(dòng)，牽動(dòng)著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)家庭，事關(guān)子孫后代成長(cháng)和國家民族的繁榮昌盛。

　　其次，教育要受社會(huì )性質(zhì)的制約。不同的社會(huì )、不同的階級或社會(huì )集團，總是根據自身的利益和需要來(lái)規定培養新一代人的方向。社會(huì )主義的幼兒教育，要為幼兒入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。

　　其三，教育任務(wù)必須適應社會(huì )發(fā)展需求。一個(gè)國家在不同的發(fā)展階段，對新一代人應具備的素質(zhì)要求是不同的。我國20世紀50年代初，要求幼兒園完成教養幼兒、為生產(chǎn)建設服務(wù)（含解放婦女勞動(dòng)力）兩大任務(wù)。20世紀70年代末、80年代初，我國進(jìn)入“四個(gè)現代化”建設的新階段，席卷全球的新技術(shù)革命高潮也同時(shí)到來(lái)，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會(huì )發(fā)展的迫切需求，使原來(lái)只注重傳授知識的傳統教育觀(guān)和人才質(zhì)量觀(guān)面對著(zhù)時(shí)代的嚴峻挑戰。鄧小平同志提出“教育要三個(gè)面向”的方針，為教育改革和培養目標注入了新的內涵和活力。于是國家明確規定培養“四有”、“三熱愛(ài)”、“兩精神”的一代新人。隨著(zhù)幼教改革的深入，80年代以來(lái)，強調在豐富幼兒知識、經(jīng)驗的過(guò)程中，要注重開(kāi)發(fā)智力和才能、培養良好個(gè)性、發(fā)展社會(huì )性品質(zhì)和適應能力等等。在世紀之交的今天，則要求進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，運用現代教育技術(shù)、開(kāi)拓創(chuàng )新教育，強調培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等新方向。這些不斷發(fā)展的新要求，都是為適應社會(huì )發(fā)展需要而提出的。

　　2、依據幼兒身心發(fā)展規律及其需求

　　全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面。前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強；后者指知識技能的獲得，生活經(jīng)驗的豐富，智力才能的開(kāi)發(fā)，思想品質(zhì)的培養，以及情感、興趣、愛(ài)好、志向和性格發(fā)展等。由于幼兒“身”、“心”是一個(gè)有機統一的整體系統，所以必須保證二者同步、協(xié)調、和諧發(fā)展，即常說(shuō)的“體、智、德、美全面發(fā)展”。幼兒身心發(fā)展是有規律的，既有連續性，又有階段性。而發(fā)展的實(shí)質(zhì)是不斷開(kāi)發(fā)其個(gè)體潛能，即表現為各方面都由“現有發(fā)展區”向“最近發(fā)展區”不斷發(fā)展的過(guò)程。如果對幼兒提出過(guò)高、過(guò)難或過(guò)低、過(guò)易的教育要求，都違背幼兒身心發(fā)展規律，達不到發(fā)展潛能的目的。所以，制定教育目標必須以幼兒身心發(fā)展的客觀(guān)規律和要求為依據。

　　3、依據幼兒教育的啟蒙性質(zhì)

　　幼兒教育是啟蒙教育。這是因為幼兒對客觀(guān)世界的認識尚處于朦朦朧朧的階段，還不能分門(mén)別類(lèi)地接受系統科學(xué)知識。所以，幼兒教育的任務(wù)是為入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎。這一啟蒙性質(zhì)的特點(diǎn)是：第一，幼兒認識的內容應是幼兒周?chē)�生活環(huán)境中所常見(jiàn)的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會(huì )知識，初步培養幼兒數量、時(shí)空等概念，發(fā)展語(yǔ)言表達與審美能力等。例如：讓幼兒認識客觀(guān)世界的具體事物，認知物體的形態(tài)、結構、色彩、氣味、大小、長(cháng)短、粗細等外部特征及其數量關(guān)系、時(shí)空關(guān)系等等。知道事物的名稱(chēng)、用途、與人們的關(guān)系。學(xué)會(huì )排序、比較異同和分類(lèi)，了解事物之間或自然現象之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二，對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學(xué)的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應形象、具體、直觀(guān)、生動(dòng)活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結合，綜合運用，創(chuàng )設立體、開(kāi)放的教育環(huán)境。第四，強調幼兒教育不以傳授知識的多少為主要目標，重在發(fā)展幼兒素質(zhì)，開(kāi)發(fā)幼兒智能和創(chuàng )造性才干，培養良好個(gè)性品質(zhì)，提高適應社會(huì )環(huán)境能力等�？傊�，把握幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，在于嚴格區別于小學(xué)教育，防止小學(xué)化或成人化傾向，使教育目標確實(shí)建立在幼兒教育工作規律的基礎上。

　　只有把握好上述三個(gè)方面的依據，才能確立起科學(xué)的教育目標。

　　二、幼兒園教育目標結構體系

　　預期的教育目標，是通過(guò)目標結構及其整、分、合的運轉過(guò)程而實(shí)現的。結構是功能的保證。我國幼兒園教育目標結構，是在國家幼兒教育總目標的宏觀(guān)指導下，包括各教育領(lǐng)域和教材分類(lèi)目標、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標、學(xué)段目標、單元主題教育目標及一個(gè)個(gè)具體教育活動(dòng)目標等組成。這是通過(guò)“綜合——分析——綜合”思維過(guò)程而形成的縱橫交叉、有機結合的目標系統。

　　1、幼兒教育總目標

　　1996年國家教育委員會(huì )頒發(fā)的《幼兒園工作規程》第三條明確規定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展�！�

　　第五條又具體規定了幼兒園保育和教育的主要目標：

　　“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

　　發(fā)展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動(dòng)手能力。

　　萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養誠實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。

　　培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

　　應該注意，這里規定的是“主要目標”，以四個(gè)方面為主線(xiàn)提出，但并不意味著(zhù)幼兒的發(fā)展只局限于這些內容。例如，發(fā)展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新精神，萌發(fā)環(huán)保意識，培養對環(huán)境的適應能力，等等，都屬于幼兒素質(zhì)發(fā)展內容，也都是現代社會(huì )所需求的。這一精神，國家教育委員會(huì )基礎教育司在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》的“講解提綱”中已作了說(shuō)明。

　　2、教育領(lǐng)域分類(lèi)目標

　　實(shí)施教育活動(dòng)，首先應確定教育內容。而教育內容因各教育領(lǐng)域的不同特點(diǎn)決定著(zhù)分類(lèi)。教育領(lǐng)域的分類(lèi)，目前我國有兩種分法：一是劃分為五大領(lǐng)域，即健康教育、科學(xué)教育、社會(huì )教育、語(yǔ)言教育、藝術(shù)教育等；二是劃分為七大領(lǐng)域，即包括健康教育、數學(xué)教育、科學(xué)教育、社會(huì )教育、語(yǔ)言教育、音樂(lè )教育、美術(shù)教育等。兩種分類(lèi)，各有一定道理，不妨先在實(shí)踐中檢驗，不必一刀切。

　　在各大教育領(lǐng)域中，又包括不同的內容類(lèi)別。如健康領(lǐng)域分為衛生保健、體育活動(dòng)、心理健康；數學(xué)領(lǐng)域分為數概念、10以?xún)鹊募訙p運算、量的感知和幾何形體、時(shí)空關(guān)系的認識以及感知集合（物體歸類(lèi)）；科學(xué)領(lǐng)域分為生命科學(xué)、環(huán)�？茖W(xué)、科技產(chǎn)品、科學(xué)現象；社會(huì )領(lǐng)域分為社會(huì )意識、社會(huì )環(huán)境、人際關(guān)系。社會(huì )行為。社會(huì )文化；音樂(lè )領(lǐng)域分為唱歌、律動(dòng)、音樂(lè )欣賞、器樂(lè )演奏；美術(shù)領(lǐng)域分為繪畫(huà)、手工、作品欣賞。

　　按照上述領(lǐng)域和類(lèi)別，分別確定教學(xué)內容和要求的分類(lèi)目標。依傳統說(shuō)法稱(chēng)謂“教學(xué)大綱”。

　　3、幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標

　　根據規定的教育內容和要求，實(shí)施全面發(fā)展教育，預使幼兒身心素質(zhì)在哪些方面獲得發(fā)展并達到怎樣的實(shí)際水平，這種最終目的（或規格標準）的追求就是幼兒發(fā)展目標。因為教育內容只有通過(guò)教育實(shí)踐而轉化為幼兒身心素質(zhì)的實(shí)際水平，才能算是真正的教育質(zhì)量。

　　幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展領(lǐng)域，應包括身體發(fā)育與體質(zhì)。知識與經(jīng)驗、動(dòng)作與技能、智力與才能、個(gè)性與社會(huì )性品質(zhì)等五個(gè)方面。在這五個(gè)方面具體規定幼兒發(fā)展規格。只有達到了預期的結果或狀態(tài)，才算實(shí)現了幼兒素質(zhì)發(fā)展目標。

　　4、學(xué)段目標

　　由于教育活動(dòng)和幼兒發(fā)展都既有連續性，又有階段性，是一個(gè)循序漸進(jìn)。螺旋上升的運轉過(guò)程，也是幼兒素質(zhì)不斷由“現有發(fā)展區”向“最近發(fā)展區”持續遞進(jìn)的過(guò)程。因此，要制定不同的學(xué)段目標。學(xué)段目標包括各年齡班的學(xué)年目標和學(xué)期目標，即綜合性地規定每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內容、教學(xué)要求、主要教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展的預期目的等。形式可采用條文規定或表格式，也可以二者結合運用。

　　5、單元主題教育目標

　　單元主題教育目標即把學(xué)段規定的各個(gè)教育領(lǐng)域內容，按照以科學(xué)知識為主導，以事物發(fā)展規律和幼兒思維邏輯為序，確定一個(gè)個(gè)主題的排列組合，建成循序漸進(jìn)。有機結合的系列性單元主題教育活動(dòng)，并相應地一一制定主題教育目標。由于教育內容是緊密?chē)�繞主題組合的，因此，主題教育目標具有顯明的綜合性和有機性，而不是各領(lǐng)域要求的分割并列。即讓幼兒獲得的知識、經(jīng)驗、技能、方法、智力。才能以及個(gè)性、社會(huì )性品質(zhì)等要求，都體現在主題教育目標中。目標要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)要、明白、確切，富有針對性、關(guān)聯(lián)性、綜合性和有機性。主題目標還應包括：教幼兒一些基本的學(xué)習方法，如引導幼兒體驗學(xué)習、操作學(xué)習、探索學(xué)習、發(fā)現學(xué)習等等，即變幼兒被動(dòng)學(xué)習為積極主動(dòng)、創(chuàng )造性地學(xué)習，使之真正成為學(xué)習的主體。

　　6、教育活動(dòng)目標

　　幼兒教育任務(wù)和培養目標都要通過(guò)一個(gè)個(gè)的具體教育活動(dòng)而實(shí)現。每個(gè)主題教育可包括若干個(gè)具體教育活動(dòng)（多少由教師策劃確定），可以是綜合性的，也可以側重于某個(gè)教育領(lǐng)域內容。不管如何組合，具體活動(dòng)目標都要落實(shí)學(xué)段目標和貫徹主題教育目標，并密切針對幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平和新需求，把握在“最近發(fā)展區”內開(kāi)發(fā)其潛能。教育活動(dòng)目標比主題教育目標更應突出針對性、兒童性、趣味性、活動(dòng)性和可操作性。

　　上述六種目標有機地構成了教育目標結構體系。幼兒教育總目標主導其他目標，其他目標是在縱向或橫向上層層落實(shí)，分別圍繞總目標運轉，充分發(fā)揮“衛星”作用。

　　三、幼兒園教育目標的實(shí)質(zhì)要求

　　上述教育目標的內容，是幼兒教育質(zhì)量的基本規格，是每個(gè)幼兒教師教育實(shí)踐的指南，也是幼兒園管理必須遵循的方向和要求。因此，深刻理解目標精神，是有計劃、有步驟實(shí)施教育的關(guān)鍵。幼兒園教育目標的實(shí)質(zhì)要求，概括說(shuō)有四點(diǎn)。

　　1、要求幼兒園毫不例外地執行黨的教育方針

　　中共中央、國務(wù)院1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》第27條指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的，是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。要求各級各類(lèi)教育機構都要“認真貫徹‘教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人’的方針”。文件規定的任務(wù)和方針，是全國各級各類(lèi)教育機構（包括幼兒園）都必須遵循的。做兒園工作規程》第二條指明：“幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎階段�！彼�說(shuō)明幼兒教育是我國教育大系統中的子系統，是基礎教育中的基礎，是培養人才的第一道工序。由此，幼兒教育必須毫不例外地執行黨的教育方針。事實(shí)上，幼兒園上述教育目標就是依據教育方針制定的育人方向和目的，是教育方針在幼兒園中的具體化。

　　2、要求幼兒園全面實(shí)施素質(zhì)教育

　　社會(huì )要求培養人的素質(zhì)全面發(fā)展。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細胞和基石；造就各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎。因此，基礎教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者與接班人。

　　幼兒園教育目標是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標�！叭�面”，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可；“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標的教育過(guò)程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強調知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養，也是一個(gè)諸要素有機結合體；只有把素質(zhì)培養融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展�？傊�，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。

　　3、要求“面向全體幼兒”與“因材施教”統一教育目標對幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標；對幼兒來(lái)說(shuō)，是成長(cháng)過(guò)程的發(fā)展目標�！懊嫦蛉�體幼兒”，是實(shí)施教育目標的立足點(diǎn)，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來(lái)，是片面的。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展；“因材施教”則是強調關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因為每個(gè)幼兒都是獨立的個(gè)體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現著(zhù)個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)；集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著(zhù)，共性與個(gè)性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展；只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會(huì )的不同需求。

　　4、強調幼兒發(fā)展寓于“保教結合”之中

　　“保教結合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。這是由幼兒身心發(fā)展的統一性所決定的，也是幼兒教育工作規律所要求的。在實(shí)踐中應做到“教”中有“�！�，“�！敝杏小敖獭�，二者并舉、有機結合，滲透于幼兒一日生活和全部教育活動(dòng)之中，統一在幼兒全面發(fā)展上。保障結合，是我國解放區幼兒教育歷史經(jīng)驗的總結，建國后得到弘揚光大，19xx年又寫(xiě)進(jìn)“兩個(gè)法規”之中�！队變簣@管理條例》明確規定：“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則�！薄队變簣@工作規程》規定的教育目標與是把保教作為一個(gè)統一體而具體闡述的。所以保教結合的教育思想，必須滲透于實(shí)施教育目標中，貫串于全部管理過(guò)程中。

　　幼兒的教師心得34

　　幼兒園是一個(gè)比較特殊的教育機構。幼兒園的管理看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上存在很多的難點(diǎn)與盲點(diǎn)。幼兒園管理內容，按照幼兒教育的任務(wù)、內容、工作范圍和工作規律，主要包括目標管理、計劃管理、教養業(yè)務(wù)管理、幼教科研管理、行政事務(wù)工作管理、規章制度管理、工作質(zhì)量管理、保教隊伍管理和園長(cháng)自身建設以及幼兒園工作評價(jià)等。這些基本內容是系統中的組成部分，它們既相對獨立地存在，又在相互聯(lián)系、相互作用、相互制約與相互融合中有機地構成幼兒園管理系統。幼兒園的教育質(zhì)量和管理質(zhì)量就存在于這個(gè)集合體的有機結合之中。

　　最近在幼兒園中實(shí)習，親身社于幼兒園這樣的一個(gè)機構中，體會(huì )到了幼兒園這個(gè)的團體的特殊性，對幼兒園的管理也有了感性和理性的認識，對于管理中存在的若干問(wèn)題提一些自己的想法。

　　一、幼兒園環(huán)境的管理

　　首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統比較脆弱，運動(dòng)水平比較低，動(dòng)作的協(xié)調性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應該盡量避免這類(lèi)事情的發(fā)生，所以外部環(huán)境的布置方面應該盡量注意。一般在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)�？吹揭恍┯變涸谒�泥地上摔交，往往頭上馬上就會(huì )紅腫。

　　還有就是幼兒的

　　活動(dòng)器械方面，在選擇的時(shí)候一般幼兒園都會(huì )注意選擇適合幼兒活動(dòng)的器材，但是有一點(diǎn)在管理工作中應該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高，而且往往幼兒不像成人會(huì )比較小心的使用所以器材的損壞率會(huì )比較高。在我現在所在的幼兒園中我就發(fā)現幼兒每天都會(huì )使用的小隧道是用鐵絲構架成的，包住鐵絲的布都沒(méi)破了可缺沒(méi)有人來(lái)維修更換，這就非常危險了。當然作為老師我覺(jué)得就應該時(shí)刻注意到活動(dòng)器械的使用和更換，提醒院方更換。當然，我認為也可以多多鼓勵老師能夠自我制作一些可以活動(dòng)的器材，這樣成本又低，因為本身就是廢物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時(shí)也能開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力讓幼兒參與制作。

　　二、教師休息時(shí)間的管理

　　現在幼兒園一般都是兩個(gè)老師帶一個(gè)班級。每個(gè)老師半天班，這樣看來(lái)似乎老師并不是很辛苦，因為還有半天是可以休息的，可事實(shí)并非如此。首先，雖說(shuō)是半日班，但一個(gè)老師在帶班的同時(shí)，另一個(gè)老師也在班中，而且經(jīng)常還需要協(xié)助因為幼兒比較多，一個(gè)老師往往照顧不到的，特別是在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，孩子經(jīng)常會(huì )離開(kāi)老師的視線(xiàn)范圍內，所以一定要有兩個(gè)老師同時(shí)在。還有就是老師主要的時(shí)間都用來(lái)了制造教具方面，同時(shí)還有很多的筆頭工作要寫(xiě)。針對這幾點(diǎn)我有幾點(diǎn)看法。

　　1、教具的共享

　　幼兒園的是個(gè)整體，每個(gè)班級都不是獨立的。我覺(jué)得班級之間應該實(shí)現共享。

　�。�1）教案的共享

　　現在很多幼兒園都已經(jīng)采用電腦輸入的方法進(jìn)行教案的編寫(xiě)，這樣可以方便查找和存放。同時(shí)我覺(jué)得可以通過(guò)電腦將每個(gè)教師的

　　教案做成共享文檔，這樣每個(gè)教師的電腦都是聯(lián)機的，教師就可以參考不同老師的教案，同時(shí)可以改進(jìn)，把教案設計的更好，這樣提高了效率可以讓教師有更多的時(shí)間做其他事情。

　�。�2）教材的共享

　　要自己制作一套教具是一件很非時(shí)間的事，這一點(diǎn)經(jīng)過(guò)實(shí)習我是深有體會(huì )。設計，畫(huà)畫(huà)，涂色，裁剪都是非常費時(shí)的，而且有時(shí)甚至是要為班級中的幼兒每人畫(huà)一副。這是非常費時(shí)的一件事。那么如果好的教學(xué)課我們就可以進(jìn)行教具方面的共享，減少了教師的工作量。同時(shí)也節約了資源。同時(shí)在教學(xué)內容的選擇上，現在適合幼兒學(xué)習的教材有很多，特別是現在經(jīng)過(guò)二期課改之后，對教學(xué)內容的安排上更是面面俱到，但同時(shí)也要注意適當的為每個(gè)幼兒添置統一的教材可以同時(shí)使用。

　　而且現在不同的幼兒園都有自己的教學(xué)特色，那么根據自身的不同，幼兒園就應該購置不同的教材。

　　2、教師加班制度

　　教師對經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認為加班有很多不利因素。有一份這樣的統計。認為加班不利于休息與健康者占總人數的100％，認為加班不利于學(xué)習和進(jìn)修者占總人數的88、8％，認為加班容易引起心理疲勞者占總人數的87、8％，認為加班不利于照料家人者占總人數的84、7％，認為加班不利于休閑者占總人數的67、9％，認為加班容易使日常工作懈怠者占總人數的37、8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰術(shù)，還容易侵犯教師的某些權利，如休息、學(xué)習等。

　　每個(gè)老師都有早班和晚班。早班的老師都要求很早到教師迎接幼兒的到來(lái)，不過(guò)很多時(shí)候，來(lái)的特別早的幼兒很少，而且通常是父母有事急著(zhù)把寶寶送到幼兒園，但幼兒都會(huì )集中在一定的時(shí)間里來(lái)

　　幼兒園，所以我覺(jué)得可以適合安排教師到園的時(shí)間，不用過(guò)度的早。同時(shí)教師越是早到教師，保育老師就更加早了，往往在冬天的時(shí)候天都沒(méi)有亮就已經(jīng)出門(mén)了。這顯然是太辛苦了，影響教師一天的工作狀態(tài)�？梢栽谠褐虚_(kāi)始一個(gè)教師，專(zhuān)門(mén)接受到的特別早的幼兒，有教師輪流值班。在教師里可以設置一些區域游戲的玩具。同時(shí)這樣也會(huì )有一個(gè)混齡的效果，提供幼兒的社會(huì )溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應該幫助弟弟妹妹。同樣對于晚回家的幼兒來(lái)說(shuō)也應該安排這樣的一個(gè)教室，有教師輪流值班等待家長(cháng)來(lái)接幼兒。這樣早班的教師不用很早到，晚班的教室也不會(huì )很晚走。

　　同時(shí)針對現在普遍上班族都是下班晚的特點(diǎn)，大批的幼兒來(lái)接的時(shí)間都比較晚，所以幼兒園可以開(kāi)設一些興趣班放在不同的時(shí)間，有這方面的教師執教。這樣既可以方便家長(cháng)也可以讓幼兒學(xué)一些自己感興趣的東西，培養某一方面的特色。當然同時(shí)也可以給教師帶來(lái)一點(diǎn)格外的收入，也遵守了多勞多得，按勞分配的原則。讓有特長(cháng)的教師有所發(fā)揮。

　　針對現狀，筆者就如何解決教師加班問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議。首先，要按照國家的規定，切實(shí)實(shí)行5天工作制。應要求并激勵教師在有限的時(shí)間內努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次，要逐步調整并減輕教師的工作負擔，給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動(dòng)的空間。第三，要盡量減少來(lái)自各方面的檢查和評估。要沉下心，扎扎實(shí)實(shí)地練好“內功”，有效地提高辦園水平。要適當安排抽查工作，多一些長(cháng)遠打算，少一些短期行為。第四，要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書(shū)和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng )造性地開(kāi)拓工作的新局面。最后，要加強法制觀(guān)念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應按照有關(guān)法律、法規的規定支付勞動(dòng)報酬，或者累計加班時(shí)間用于休假，不能馬虎。

　　3、評估檢查工作

　　作為教師會(huì )面臨各種各樣檢查和評估。有時(shí)候是有點(diǎn)過(guò)度了，并不是檢查和評估不需要。是因為過(guò)多的檢查和評估加重了教師的負擔�；ㄙM了教師的一些時(shí)間來(lái)應付各種形式上的工作。給教師多一點(diǎn)自由支配的時(shí)間，這樣也可以給教師多點(diǎn)創(chuàng )作的空間。

　　三、幼兒園膳食的管理

　　膳食管理是幼兒園管理的重要內容。幼兒園只有做好這項工作，才能保證幼兒獲得足夠的營(yíng)養，健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長(cháng)的反應如何，孩子的實(shí)際發(fā)展狀況好不好，是評價(jià)幼兒園膳食工作好壞的關(guān)鍵問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及到幼兒園工作的方方面面，因此，幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作，才能做好。

　　1、保健醫合理計劃膳食，與食堂工作人員共同制定營(yíng)養平衡的食譜。

　　保健醫制定食譜時(shí)，力求營(yíng)養素搭配合理、均衡，品種多樣化，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標準的各種營(yíng)養素。食堂工作人員參與食譜的制定，可以保證食譜便于操作，易于烹制。比如說(shuō)幼兒早上和午睡起來(lái)的點(diǎn)心，應該豐富多樣，不要貪圖簡(jiǎn)單。每天的重復幼兒往往會(huì )膩煩，造成浪費。牛奶搭配餅干，那么餅干的種類(lèi)可以每天更換。下午的點(diǎn)心

　　2、保健醫、炊事員堅持深入班級

　　實(shí)地觀(guān)察幼兒的進(jìn)食情況，并及時(shí)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)與建議，不斷改進(jìn)工作。教師要及時(shí)反饋意見(jiàn)。

　　炊事員除了按照食譜精心制作膳食外，還定期深入班級，實(shí)地觀(guān)察幼兒的進(jìn)餐情況，直觀(guān)感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽(tīng)取教師的及時(shí)反映的意見(jiàn)，對于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進(jìn)行調整。很多時(shí)候食堂的工作者是不知道幼兒進(jìn)食的過(guò)程的，所以教師和炊事員一定不能脫節。

　　比如說(shuō)幼兒在剛剛午睡起來(lái)后對于甜食的攝取不是很多。有時(shí)候幼兒園為幼兒準備的甜羹太甜了，使幼兒有反胃的感覺(jué)，出現吃不下，嘔吐的現在。教師應該及時(shí)反饋，注意甜羹的搭配。

　　3、保教人員密切配合，規范各環(huán)節的工作。

　　幼兒進(jìn)餐過(guò)程中都會(huì )有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個(gè)體差異，顯然有的吃的慢，有的吃的快。教師就應該注意幼兒座位的搭配�？梢宰尦缘目斓挠變汉统缘穆�的幼兒做；對雙方都有一個(gè)作用，讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會(huì )拿的幼兒一起坐。

　　班級保教人員在膳食工作中，努力營(yíng)造良好的進(jìn)餐氛圍。對幼兒進(jìn)行不催、不急、不說(shuō)，掌握幼兒的進(jìn)餐量、進(jìn)餐速度、進(jìn)餐的特殊性幼兒對哪種食物過(guò)敏，拒絕哪種食物，吃中藥的幼兒有哪些禁忌等）。保教人員要針對所掌握的情況，對個(gè)別兒童進(jìn)行個(gè)別教育與照顧。

　　當然在冬天的時(shí)候，食物很容易涼了，進(jìn)食應該快一點(diǎn)，有些幼兒拿湯勺不熟練，吃飯不專(zhuān)心，很容易拖拖拉拉我們也應該進(jìn)行正面的引導。同時(shí)對于幼兒進(jìn)食的環(huán)境我們也應該注意�，F在很多幼兒園都是讓幼兒在過(guò)道上進(jìn)食的，那么就應該注意過(guò)道往往是通風(fēng)的。冬天很容易讓飯菜都涼了，而且幼兒也容易受涼。

　　四、門(mén)衛管理制度

　　通過(guò)幾次見(jiàn)習和現在的實(shí)習，發(fā)現很多幼兒園門(mén)衛的管理制度有點(diǎn)亂。有時(shí)候會(huì )有種感覺(jué)幼兒園可以隨便進(jìn)出，這對幼兒的安全來(lái)說(shuō)存在著(zhù)隱患。作為門(mén)衛應該注意進(jìn)出的人員，防止幼兒被他人接走，同時(shí)幼兒園的門(mén)衛制度不嚴，外來(lái)人員容易趁人不備，溜進(jìn)幼兒園，造成損失。

　　同時(shí)作為教師也應該采取各種有利措施。應樹(shù)立安全第一的意識，加強安全方面的知識學(xué)習，為兒童創(chuàng )設安全、良好的生活環(huán)境。加強有關(guān)知識的學(xué)習，重視對兒童的保護，時(shí)刻把兒童的安危放在心上。結合幼兒的生活進(jìn)行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。培養、訓練幼兒養成良好的生活習慣，減少傷害事故的發(fā)生。加強幼兒的體能訓練，提高其自我保護能力。

　　幼兒的教師心得35

　　一、一位老人語(yǔ)重心長(cháng)的批評令人汗顏

　　去年冬季，有一位老人對我們語(yǔ)文教學(xué)的批評令人汗顏。

　　他是某街道辦事處的退休干部丁吉元先生。他多年癡迷于寫(xiě)字教育研究，獨創(chuàng )了“杠桿式運筆法”，當他走進(jìn)校園調查學(xué)生寫(xiě)字的情況后說(shuō)，“我沒(méi)想到這么多孩子執筆的方法不正確！”著(zhù)實(shí)讓我這名小學(xué)語(yǔ)文教研員如芒在背，恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

　　學(xué)生的寫(xiě)字，不講筆順，沒(méi)有筆畫(huà)，漢字的美感蕩然無(wú)存。但在此之前，大家竟然視而不見(jiàn)，充耳不聞，若無(wú)其事，心安理得！語(yǔ)文教育最基礎的東西就這樣被遺忘了，丟棄了！

　　二、貌似強大的教學(xué)質(zhì)量監控存在嚴重缺失

　　我們都知道，眼下中小學(xué)師生的工作學(xué)習負擔已到了無(wú)以復加的地步。學(xué)生學(xué)得苦，老師教得苦，原因就出自于強大的教學(xué)質(zhì)量監控。我們的學(xué)生為考試而學(xué)，老師為考試而教，一天到晚都緊繃著(zhù)“追分”這根弦。

　　為什么在如此強大的教學(xué)質(zhì)量監控之下，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì )出現上述老人所批評的情形呢？這是因為貌似強大的教學(xué)質(zhì)量監控其實(shí)漏洞百出，其最為嚴重的缺失在于：它不是出自教育教學(xué)的[！——empirenews。page——]“雙主體”——教師和學(xué)生，而是自上而下，強調管理者的他控而忽視教育主體的自控，最終導致教師和學(xué)生迷失自我，淪為跋涉在應試教育泥沼之中的“追分一族”。

　�。ó�(huà)外音：這是怎樣一種畸形的教學(xué)質(zhì)量監控��！這種畸形的教學(xué)質(zhì)量監控，源自于教學(xué)質(zhì)量觀(guān)的嚴重扭曲。扭曲的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)背后是什么？是扭曲的績(jì)效觀(guān)，尤其是政績(jì)觀(guān)。那么扭曲的政績(jì)觀(guān)背后又是什么呢？恐怕是扭曲的人生觀(guān)，扭曲的人性�。�

　　三、加強校本教學(xué)質(zhì)量監控刻不容緩

　　校本監控的實(shí)質(zhì)是師本監控和生本監控。學(xué)校、教師和學(xué)生應該在教學(xué)質(zhì)量監控中當家作主。只有這樣，他們才能擺脫麻木不仁，皈依民族，放眼世界，走出“小我”，書(shū)寫(xiě)“大我”。這才是新課程的宗旨。

　　比如回到寫(xiě)字這項現行考試的盲點(diǎn)上來(lái)：以“課程標準”為指導，致力學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，強化目標意識與質(zhì)量意識，從重視學(xué)生執筆方法入手，書(shū)寫(xiě)示范，嚴格要求，及時(shí)糾錯，防微杜漸，長(cháng)善救失，把個(gè)語(yǔ)文教育做得堂堂正正，純純正正，問(wèn)心無(wú)愧，嘯傲天下！

　　幼兒的教師心得36

　　時(shí)代的發(fā)展對教師在幼兒園教育實(shí)踐中的角色和任務(wù)都提出了更高、更新的要求，“研究型的老師”成了幼兒教師即將面臨的現實(shí)要求。這不但對教師本人提出了個(gè)體努力的發(fā)展方向，也是對幼兒園提出了新一輪的工作重點(diǎn)。幼兒園的教研活動(dòng)就是實(shí)現這個(gè)目標的基地之一，應當切實(shí)地承擔起這一重擔，為有效地解決新的教師角色要求和現有教師整體素質(zhì)不夠的矛盾提供新的途徑。然而，正如在《幼兒園教研工作現狀分析》一文中提到，幼兒園的教研工作還存在著(zhù)許多不盡如人意的地方，比如說(shuō)教師缺乏積極的參與態(tài)度以及教研活動(dòng)實(shí)效性低的問(wèn)題，這一些都嚴重地阻礙了教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，從而也阻礙了幼兒園教研活動(dòng)對幼兒園教育改革的推動(dòng)力的發(fā)揮。

　　我認為在幼兒園教研工作中積極拓展思路，是改變現狀，充分發(fā)揮其在提高保教質(zhì)量和師資素質(zhì)方面獨特作用的關(guān)鍵所在：

　　一、促成教師的知識結構和能力結構的專(zhuān)業(yè)化是教研活動(dòng)的重要目標

　　為適應時(shí)代的發(fā)展和教育的要求，教師除了要具有教育信念、策略性知識、情景知識等相應的教育實(shí)踐性知識外，還必須具有較廣的自然科學(xué)知識和社會(huì )科學(xué)知識，如哲學(xué)、數學(xué)、物理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等。因此，幼兒園要通過(guò)教研活動(dòng)激發(fā)教師積極主動(dòng)的學(xué)習精神，培養良好的自我學(xué)習能力，在教研活動(dòng)中不但要引導教師在實(shí)踐性知識上的日益豐富，同時(shí)，也要積極引入或者引導教師吸收各科知識，努力培養“通才”和“專(zhuān)才”相結合的人才。如幼兒園在開(kāi)展教研活動(dòng)中，可讓教師推薦自己平時(shí)讀到的好文章、好書(shū)，可以是教育類(lèi)的，也可以是非教育類(lèi)的，在教研活動(dòng)中向大家講述其主要的或者是精辟的觀(guān)點(diǎn)，擴大教師的知識面，促使教師養成了良好的讀書(shū)習慣，也培養了教師提煉觀(guān)點(diǎn)、清楚表達的能力。

　　從教師的能力結構角度而言，幼兒教育的發(fā)展，對幼兒教師的能力要求逐漸呈現多元結構化，包含了教育幼兒的能力、教育活動(dòng)的組織能力、教育環(huán)境的創(chuàng )設能力、教育資源的開(kāi)發(fā)和利用能力（人際溝通能力、信息收集能力等）、教育反思能力和科研能力等多方面。教研活動(dòng)也要適應這種多元化的要求，從內容和活動(dòng)形式上去體現和促成教師能力結構的專(zhuān)業(yè)化。在教研活動(dòng)中，幼兒園可開(kāi)設一些有益的教研活動(dòng)，如開(kāi)展“首席講師”活動(dòng)，請教師自愿或者輪流擔任，負責活動(dòng)內容的選定，活動(dòng)形式的安排，以及在活動(dòng)中的引導發(fā)言和總結性陳詞等；也可以由教師自愿組合選題，合作收集相關(guān)資料，向大家做“小小講座”。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，教師的合作、組織、表述、反思等能力都能得到較大的提高。

　　二、開(kāi)展生成式的教研活動(dòng)，引導教師在反思中成長(cháng)。

　　隨著(zhù)幼兒園課程改革的深入發(fā)展，“生成活動(dòng)觀(guān)”已經(jīng)深入人心，同樣，“生成活動(dòng)觀(guān)”也適用于幼兒園的教研活動(dòng)。富有實(shí)效的教研活動(dòng)應關(guān)注教師當前工作中正在面臨的需要和困惑，采取“隨機研究”的方式進(jìn)行行動(dòng)式研究。比如說(shuō)，在新學(xué)期開(kāi)始，小班組的老師肯定有著(zhù)各種難以解決的困惑，于是，教研活動(dòng)便可以此為中心問(wèn)題，引導教師進(jìn)行分析和出謀劃策；在面對幼小銜接工作上，大班組的教師可能有更直接而深刻的感受，如何在日常的教學(xué)中融入幼小銜接的教育目標呢？教研組如果能及時(shí)組織相關(guān)教師進(jìn)行主題性的討論，商量對策。這樣不但能及時(shí)幫助教師解決實(shí)際的問(wèn)題，還可以形成一種互助合作的氛圍，還可以促使教師在集體的反思中成長(cháng)。

　　在開(kāi)展這種生成式的教研活動(dòng)，我認為應需要注意幾點(diǎn)：

　　1、教研工作的領(lǐng)導者和組織者是關(guān)鍵。教學(xué)管理者要不斷地深入教育現場(chǎng)和教師的心靈，通過(guò)觀(guān)察教師的教育實(shí)踐、與教師對話(huà)、分析教師課后反思、教育筆記等文本資料、綜合反思等過(guò)程來(lái)發(fā)現教師的這些需要，做到有的放矢，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

　　2、積極反思自身教育實(shí)踐工作是生成式教研活動(dòng)的主要形式。美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗反思=成長(cháng)。生成式的教研活動(dòng)的組織者要積極促成教師間的討論、分享等集體性的反思，幫助教師在實(shí)現個(gè)體經(jīng)驗的“橫向流動(dòng)”的過(guò)程中，同時(shí)，積極尋找自身的教育經(jīng)驗與相關(guān)的教育理論的聯(lián)系，提煉出屬于自己的教育行動(dòng)理論，實(shí)現在專(zhuān)業(yè)化角度上的“縱向流動(dòng)”。這也就是我們所說(shuō)的研究性學(xué)習的過(guò)程。

　　3、生成式的活動(dòng)與預成式的活動(dòng)相結合。提倡生成式的活動(dòng)，并不意味著(zhù)完全抹殺預成式活動(dòng)的作用，多元化的活動(dòng)方式，才能滿(mǎn)足教師的短期和長(cháng)期的發(fā)展需要。

　　三、在教研活動(dòng)中實(shí)施教師個(gè)性化成長(cháng)策略。

　　促成幼兒個(gè)體富有個(gè)性的成長(cháng)是新《綱要》的重要觀(guān)點(diǎn)，這一要求首先應轉化為對教師的要求。因為，首先，在孩子身上處處折射著(zhù)教師的影響，什么樣的老師出什么樣的學(xué)生；同時(shí)，對教師來(lái)說(shuō)，她也是一個(gè)發(fā)展成長(cháng)中的個(gè)體；再則，在改革的沖擊下，幼兒教育更加需要教師充分發(fā)揮個(gè)體的教育智慧，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，而創(chuàng )造首先就是一種個(gè)性化的展現。

　　我認為，要促進(jìn)教師的個(gè)性化成長(cháng)首先是了解個(gè)性，其次是促進(jìn)個(gè)性的積極發(fā)展。通過(guò)教研活動(dòng)的一“推”一“引”，才能更好地促進(jìn)教師富有個(gè)性化地成長(cháng)：

　　營(yíng)造寬松的教研氛圍：如果教學(xué)管理者在活動(dòng)中，能夠積極營(yíng)造平等、合作、欣賞、分享的氛圍，消除教師的緊張和依賴(lài)心理，使教師積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，一方面能讓教師充分展現自己的個(gè)性和能力，另一方面也利于自己深入了解每一個(gè)教師的個(gè)性、特長(cháng)和需要。

　　推崇對話(huà)式研究：一言堂的教研、灌輸式的理論學(xué)習，并不能讓每一個(gè)教師展現真實(shí)的自己。只有通過(guò)溝通和交流，教學(xué)管理者才能了解教師心中所想，心中所需，也只有在了解每一個(gè)教師的具體情況后，教學(xué)管理者才能進(jìn)行分析，給予相應的建議，幫助教師選擇適合于她們的方式。這就是一個(gè)對話(huà)的過(guò)程，在雙向的交流中，彼此不斷修正自己的思想和行為，最終使得教師能夠將各種建議內化為自己的認識。這種基于每一個(gè)教師不同的需要上進(jìn)行的對話(huà)，是個(gè)性化的，其影響也將是個(gè)性化的。

　　積極的期望和無(wú)窮的挑戰：皮格馬利翁效應證明，積極的期望能改變一個(gè)人的行為。積極的期待表現在充分肯定和欣賞每一個(gè)教師的特點(diǎn)，為個(gè)性化的創(chuàng )造活動(dòng)提供自由空間。如幼兒園在開(kāi)展各類(lèi)教師技能比賽活動(dòng)中，可設立不同的獎項，如親切互動(dòng)獎、快樂(lè )參與獎、創(chuàng )意活動(dòng)獎等，以此來(lái)激勵教師不同教學(xué)風(fēng)格和特色的形成。同時(shí)，還要根據教師不同的個(gè)性，為其設定相應的任務(wù)，讓其在挑戰中積極地學(xué)習，大膽地創(chuàng )造，不斷地超越自己，從而引導其主動(dòng)地、富有個(gè)性地發(fā)展。我認為，有的年輕教師在教育實(shí)踐和教研活動(dòng)中，如表現出非常強烈的創(chuàng )造能力，可讓其勇?lián)�當重任，為全園的教師樹(shù)立了一面勇于創(chuàng )新的旗幟。有的教師教育理論根基扎實(shí)，同時(shí)擁有多年的工作經(jīng)驗，在工作中磨練得善于表達，可讓其積極承擔課題的研究和講座、教研的組織工作等。在不斷的挑戰中，使其長(cháng)處更長(cháng)，自信心大增的同時(shí)，也帶動(dòng)了其他方面的進(jìn)步。

　　四、積極創(chuàng )新教研活即動(dòng)的形式。

　　說(shuō)起教研活動(dòng)，大家都會(huì )浮現出這樣一些畫(huà)面：園長(cháng)和教學(xué)管理者口若懸河地介紹著(zhù)某種新教育理論，底下許多老師在奮筆疾書(shū)地記錄；或是當園長(cháng)或教學(xué)管理者提出某一個(gè)教學(xué)方面的中心議題后，請大家發(fā)表意見(jiàn)，結果常常出現冷場(chǎng)的情況；觀(guān)摩教學(xué)后，大家課評活動(dòng)時(shí)，有的不知從何講起，有的又怕講得不對…這些場(chǎng)面對我們來(lái)說(shuō)，太常見(jiàn)了。除了教研活動(dòng)的主題脫離大家的需要外，形式的單調可能就是導致教師缺乏參與熱情，教研活動(dòng)缺乏實(shí)效的最大因素，尤其是年輕教師在一本正經(jīng)的教研活動(dòng)中往往顯得戰戰兢兢。

　　其實(shí)，如果我們不再把它作為一種形式化的工作，只是把教研活動(dòng)作為一種提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)的一種手段、途徑，也就可以退一步海闊天空。近來(lái)，也有許多教育工作者和研究者都在關(guān)注這一點(diǎn)，一些新的觀(guān)點(diǎn)被提出來(lái)，許多新穎的活動(dòng)方式也在逐漸被引入我們的教研工作中：

　　參與式學(xué)習：如：深圳有一家新幼兒園，敢于讓全園的教師自由組合，自選課題，對市內外幼教同行開(kāi)通了互動(dòng)式論壇。這個(gè)極富挑戰性的任務(wù)，對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一種激勵、一種磨練�？赡芫褪沁@家幼兒園敢于創(chuàng )新，讓教師們在行動(dòng)中逐漸向專(zhuān)家型教師發(fā)展，現在她們在教研工作方面碩果累累，社會(huì )聲望也蒸蒸日上。

　　頭腦風(fēng)暴法：其實(shí)也是參與式學(xué)習的一種，這種方法現在教研學(xué)習等活動(dòng)中用得很多，其新穎的方式激發(fā)參與者的極大參與熱情。當然，這種方法在具體運用中也有一些相對的適應性，較適宜用在討論一些新話(huà)題或者由來(lái)自不同群體參與討論某一話(huà)題。

　　自我卷入式研究：許卓婭老師認為，老師可以通過(guò)研究自己、了解自己，來(lái)了解兒童，從而有效地促進(jìn)教師自我的發(fā)展，又能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。比如說(shuō)，在反思一種教育行為的適宜性時(shí)，可以讓教師們把自己當成孩子，融入到特定的教育情境中，從孩子的角度去思考問(wèn)題�，F在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)的研討和學(xué)習中特別推崇這一種方式。

　　“聲東擊西”式：教研活動(dòng)可以不就教育論教育嗎？當然可以！另辟蹊徑，從教師們有興趣的事情上中發(fā)展我們期望的能力，正如王瑜元老師說(shuō)的：要“跳出幼教的圈子看幼教的問(wèn)題”。我園也嘗試過(guò)一次由“跳蚤”引出的研討，這其實(shí)是探討一個(gè)心理學(xué)現象對我們教育的啟示。

　　“為什么跳蚤再也不想跳出來(lái)，也跳不出來(lái)了呢？”這個(gè)話(huà)題讓大家覺(jué)得無(wú)比新鮮，尤其是一些平時(shí)不敢在群體中發(fā)言的年輕教師都非常踴躍，那一次的教研讓大家暢所欲言，還有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。但是，當這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)回歸教育本質(zhì)上，還需要教研組織者巧妙的引導將兩者相結合，使一切變得水到渠成。

　　同時(shí)，企業(yè)的人力資源管理搞得有聲有色，已發(fā)展成一門(mén)獨立的學(xué)科，其許多生動(dòng)有趣的培訓方式完全可以值得我們借鑒，因為從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教研也是一種人力資源培訓。著(zhù)名的海爾企業(yè)的成功，在很大程度上歸功于人力資源的培訓和企業(yè)文化的營(yíng)造。他們的興趣融入式全員參與和圣經(jīng)法的模式就類(lèi)似于筆者在前面提到的“聲東擊西”式，摒棄說(shuō)教，把一些理念糅合在大家感興趣的身邊事物中，便能自然地達到深入人心的效果。此外，他們的“變貓為虎”的方法也頗有意思，善于把一件普通的事情高深化，以新的語(yǔ)言、新的角度，甚至是夸張地對一些傳統的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述，而正是我們一般教師最缺乏的能力。在我們的教研活動(dòng)中，也可以鼓勵教師自創(chuàng )和運用一些教育術(shù)語(yǔ)來(lái)描述自己的做法和想法，經(jīng)常性地嘗試象一個(gè)幼教專(zhuān)家一樣去思考和分析問(wèn)題，這種心理暗示的方法對教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上有很大的促進(jìn)作用。

　　此外，教研活動(dòng)當然也可以是集體的、可以是小組的，也可以是一對一的對話(huà)，形式更是不拘一格，只要在教研活動(dòng)目標的引導下，能吸引大家的積極參與，能在解決問(wèn)題的過(guò)程中引導大家發(fā)展，就是可以產(chǎn)生實(shí)效的教研活動(dòng)。

　　幼兒的教師心得37

　　在幼教新百年到來(lái)之際，我園在落實(shí)《綱要》“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”精神時(shí)，在繼續完善堅持家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊、家訪(fǎng)、預約談話(huà)等家長(cháng)工作的基礎上，與時(shí)俱進(jìn)，家園工作又有了新舉措。

　　一、親子閱覽室

　　圖書(shū)是幼兒的學(xué)習好伙伴，我園從1993年開(kāi)展了幼兒早期閱讀的課題研究，十多年來(lái)，一直堅持，每年都有新的收獲。如何讓家長(cháng)與我們一起走進(jìn)早期閱讀的研究中？讓幼兒在讀書(shū)中獲得快樂(lè )，獲得知識與經(jīng)驗，獲得閱讀的能力？我們是這樣做的：

　　一是利用多種方式方法、多種渠道，提高家長(cháng)對早期閱讀重要性的認識，讓家長(cháng)主動(dòng)愉快地參與課題的研究過(guò)程中。

　　二是建立親子閱覽室。幼兒園投資2萬(wàn)元裝修了90平方米的閱覽室。漂亮的書(shū)架、舒適的沙發(fā)、多用閱讀桌，6000冊的圖書(shū)，為家長(cháng)與孩子讀書(shū)提供了良好的閱讀環(huán)境。

　　三是教師家長(cháng)捐書(shū)助教。每位家長(cháng)自覺(jué)為親子閱覽室捐書(shū)，每位教師捐100元新書(shū)，為親子閱覽室增加圖書(shū)3000冊。

　　四是幼兒園購書(shū)。幼兒園購的書(shū)是高質(zhì)量、全方位，既滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求，又為課程的開(kāi)展提供了大量的圖文并茂的資源。

　　五是定時(shí)閱讀。為保證親子閱讀活動(dòng)的成功有效地開(kāi)展，在機關(guān)實(shí)行錯時(shí)上下班制后，幼兒園又延長(cháng)半小時(shí)下班時(shí)間，家長(cháng)離園時(shí)和孩子在一起讀書(shū)45分鐘。

　　六是流動(dòng)借閱圖書(shū)。親子閱覽室的圖書(shū)，家長(cháng)根據幼兒園的制度，可以借閱，保證讀書(shū)的連續性。

　　二、家園網(wǎng)上互動(dòng)站

　　1995年，我園擁有了第一臺電腦，1999年，十臺電腦的小型局域網(wǎng)已經(jīng)開(kāi)通。20xx年，我園已擁有高配置電腦近50臺，班班通，全園通。寬帶上網(wǎng)為教師送去了廣闊的信息渠道，方便了教育教學(xué)，也為孩子們接觸、了解、感受現代科技的先進(jìn)與神奇提供了條件。如何更有效地利用現代化教育資源開(kāi)展家長(cháng)工作？我們在以下兩方面進(jìn)行大膽嘗試。

　　1、你來(lái)我往電子信箱

　　隨著(zhù)電腦走入家庭，網(wǎng)上交流的條件已經(jīng)成熟。今年二月份，幼兒園統一為園長(cháng)、班級在新浪網(wǎng)上申請了免費電子信箱。地址公布給家長(cháng)后，每周一、三中午是園長(cháng)與班級共同讀郵件時(shí)間，二、四中午是回答家長(cháng)郵件時(shí)間。郵箱啟動(dòng)后，受到了家長(cháng)的熱情關(guān)注與支持。幼兒園多部數碼像機發(fā)揮了作用，教師將幼兒在園一日生

　　活實(shí)景拍攝發(fā)送給家長(cháng)，家長(cháng)高興得不得了，有的將孩子的照片設為桌面，每分每秒與孩子在一起，家長(cháng)發(fā)送的科學(xué)教子文章教師打印后張貼在家園欄中，與沒(méi)有電子郵箱的家長(cháng)共享。在園長(cháng)信箱中，家長(cháng)與園長(cháng)直接對話(huà)。幼兒園的工作更加透明，更加民主。小小郵箱，將幼兒園、家長(cháng)、幼兒三位一體，緊密連接，你來(lái)我往。但電子郵件因其容量小，就應運而生了。

　　2、信息交流平臺

　　是Internet網(wǎng)上的一種電子信箱服務(wù)系統，它提供二十塊公用的電子白板，每個(gè)老師可以進(jìn)入交流。

　　我們首先在一個(gè)班開(kāi)展，然后在全園推廣。每個(gè)班開(kāi)通了注有溫馨名字的論壇，班主任任社長(cháng)，家長(cháng)自愿甘當配角任付社長(cháng)。霎時(shí)，以其特別的功能成為新寵，為教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)、幼兒與幼兒，構建一個(gè)交流思想、發(fā)表看法的公開(kāi)平臺。每個(gè)班還將幼兒活動(dòng)情況實(shí)拍后制成班級相冊，家長(cháng)可隨時(shí)在論壇中一睹孩子的風(fēng)采。

　　它不受時(shí)間地域限制，能滿(mǎn)足不同層次家長(cháng)的需要，為我園的家長(cháng)工作注入了鮮活因子。

　　三、親子共享廳

　　孩子在幼兒園的分分秒秒，家長(cháng)都想了解、看到，但都不是每個(gè)家長(cháng)都能做到的。幼兒園的教育是開(kāi)放的、透明的，用什么方法能讓家長(cháng)隨心所愿？我們把目光鎖定在門(mén)廳位置，做出了這樣的文章：安裝了電視、DVD，擺上了小凳子，命名為“親子共享廳”。

　　1、每個(gè)班級根據教�；顒�(dòng)的實(shí)施，根據家長(cháng)的需求，從不同角度、不同環(huán)節，分專(zhuān)題實(shí)錄幼兒在班的生活與學(xué)習情況，保存在專(zhuān)用的帶上。

　　2、每天晚上5：00—5：30，都有班級主題節目播放，家長(cháng)與孩子坐在小椅子上，共同走進(jìn)孩子的生活，享受快樂(lè )。

　　家園工作的新舉措，使幼兒園與家長(cháng)沒(méi)有了距離，幼兒園的工作更是人性化，又上新臺階。

　　幼兒的教師心得38

　　在現實(shí)生活中，幼兒可以用各種各樣的繪畫(huà)方法，將自己內心世界或自己感知的外界事物表現出來(lái)。幼兒通過(guò)學(xué)習線(xiàn)描，可以充分發(fā)揮自由想象，用多變的線(xiàn)條，勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，它不僅可以豐富幼兒的想象空間，還可以訓練幼兒的觀(guān)察能力，促進(jìn)幼兒審美能力的提高。

　　一、運用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具，激發(fā)幼兒的想象力

　　幼兒在繪畫(huà)中使用的工具是多種多樣的，有油畫(huà)棒，水彩筆等等。種類(lèi)繁多，色彩鮮艷，幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，很容易被這五花八門(mén)的繪畫(huà)工具分散注意力。而線(xiàn)描的工具很簡(jiǎn)單，一般只需準備HB的鉛筆或一支碳素黑色鋼筆就可以了，對于幼兒來(lái)說(shuō)，一支常用的黑色水彩筆就可以。線(xiàn)描重在繪畫(huà)的內容及過(guò)程，不需要使用艷麗的色彩，幼兒一般都對繪畫(huà)過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣，線(xiàn)描畫(huà)也不例外。在教學(xué)中，抓住幼兒對線(xiàn)描繪畫(huà)的興趣，引勢利導，可以激發(fā)和培養幼兒的想象力。

　　想象是靈魂，是主觀(guān)靈性的東西，想象的空間具有無(wú)限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定律，傳統觀(guān)念，道德習慣，規則制度等的限制，教師在繪畫(huà)活動(dòng)中運用線(xiàn)描，可以培養幼兒的想象力。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師提出疑問(wèn)“誰(shuí)能給太陽(yáng)設計一件漂亮的外衣，不需用顏色，看誰(shuí)設計的最漂亮”，讓幼兒知道了除了顏色之外，還可以用線(xiàn)條來(lái)表現和修飾，這節課引導幼兒展開(kāi)充分的想象，僅僅用線(xiàn)條就描繪出許多漂亮的太陽(yáng)。

　　二、追求精細的線(xiàn)描效果，以培養幼兒的觀(guān)察力

　　在幼兒掌握了一定的線(xiàn)描技法后，應進(jìn)一步追求精細的線(xiàn)描效果。所謂“精”是指畫(huà)面結構上的精巧，線(xiàn)與線(xiàn)之間運用和諧�！凹殹敝冈谶\用各種線(xiàn)繪畫(huà)時(shí)更加細致，仔細。這樣在追求畫(huà)面精細過(guò)程中可以培養幼兒的觀(guān)察力。例如：用線(xiàn)描方法表現幾個(gè)正在做游戲的小朋友。幼兒的作品往往大致相同，畫(huà)面簡(jiǎn)單，這時(shí)教師要積極引導，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察，從小朋友的著(zhù)裝上進(jìn)行區分。但是線(xiàn)描只有黑白幾種單調的顏色，如何來(lái)對小朋友的衣服進(jìn)行區別呢？這時(shí)要讓幼兒認真觀(guān)察周?chē)�的小朋友，或自己的衣服上的不同圖案，運用實(shí)物的引導，幼兒們會(huì )發(fā)現服裝上的圖案和花紋的細小差異，以及小朋友之間的頭發(fā)差異，抓住這個(gè)細節，幼兒可以運用線(xiàn)條加以自己的想象及創(chuàng )作，這樣幼兒的作品豐富多彩。這種以整體到局部，以周?chē)�到自身把握到細部精美的刻�?huà)的訓練方法，能較好地啟發(fā)、鼓勵幼兒認真觀(guān)察，細心表現，同時(shí)也能增強幼兒的耐心和自信心。

　　三、引入裝飾的線(xiàn)描手法，以發(fā)揮幼兒的表現力

　　幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)表現自己內心世界，或自己看到的，想到的用繪畫(huà)表現出來(lái)，線(xiàn)描畫(huà)可以讓幼兒發(fā)揮自己的表現力。

　　幼兒的教師心得39

　　創(chuàng )設與教育相適應的環(huán)境，并為幼兒提供活動(dòng)和表現的機會(huì )與條件。利用環(huán)境陶冶幼兒情操，改變幼兒的行為，促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，是當今幼兒教育發(fā)展的趨勢，也是我園在環(huán)境創(chuàng )設工作中遵循的理念。下面是我園在環(huán)境創(chuàng )設工作中的一些做法及體會(huì )。

　　一、因地制宜，發(fā)揮幼兒園各空間的作用

　　我們利用樓梯、走廊、圍墻等創(chuàng )設環(huán)境。在底樓樓梯下，創(chuàng )設了小巧美觀(guān)的圖書(shū)屋，富有童趣的坐墊、小星星、月亮掛飾，使圖書(shū)屋漂亮、溫馨，開(kāi)放性的圖書(shū)屋每天都吸引了許多孩子去看書(shū)，放學(xué)后有的孩子還不肯離開(kāi)，要父母陪著(zhù)在圖書(shū)屋看書(shū)。我們把走廊的橫、豎柱涂成色彩鮮艷及美觀(guān)協(xié)調的各種顏色，在橫柱上掛上了孩子們親手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子機器人等，每個(gè)年齡班均有不同，增添了走廊的童趣和教育性。孩子們互相介紹自己的作品，進(jìn)行數數、認讀等練習，他們的成就感得到了滿(mǎn)足，各種能力也得到了提高。在走廊地面上，我們繪畫(huà)了各種圖形，如：由一個(gè)個(gè)大小圓組成的毛毛蟲(chóng)、各種幾何形組成的小花、小房子，孩子們不僅可以對各種圖形進(jìn)行數數、分類(lèi)，每次走過(guò)，還會(huì )情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩，孩子們的肢體動(dòng)作也得到了發(fā)展。

　　二、師幼互動(dòng)，環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程是幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程

　　為了讓環(huán)境更好地為教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習、發(fā)展，我們讓孩子一起設想自己班上的墻面內容，參與畫(huà)面的布局。如：我們大一班在開(kāi)展“我要上小學(xué)”這一主題活動(dòng)時(shí)，師幼共同策劃了幾個(gè)墻飾標題：我的小書(shū)包、我認識的甘露學(xué)校、我要做小學(xué)生啦，標題的字由老師負責制作，墻飾的畫(huà)面是這樣產(chǎn)生的：孩子們一起參觀(guān)小學(xué)、看小學(xué)生上課、參觀(guān)文具用品商店、收集學(xué)習用品、制作小書(shū)包、與老師同伴交流自己對小學(xué)的向往、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)自己所認識的小學(xué)，一幅幅畫(huà)、一句句話(huà)就構成了大班主題活動(dòng)墻飾，墻飾完成的過(guò)程，正是孩子們主動(dòng)學(xué)習、獲取經(jīng)驗的過(guò)程。

　　如：中班開(kāi)展了“豆豆朋友多”主題活動(dòng)，孩子們收集了各種豆類(lèi)植物果實(shí)，有赤豆、黃豆、綠豆、扁豆及花生等。在生活區，孩子們剝豆豆、剝花生、夾豆子，在數學(xué)角，孩子們數豆豆、給豆豆分類(lèi)、按各種方式給豆豆排隊，手工區，孩子們用豆豆進(jìn)行相框裝飾、粘貼各種圖案，自然角，做豆豆發(fā)芽實(shí)驗等。孩子們從收集材料到嘗試游戲，本身的學(xué)習動(dòng)機大大激發(fā)出來(lái)了。諸如豆豆這些可變性的材料，極大的促進(jìn)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展。

　　如：小班開(kāi)展了“好玩的水”主題活動(dòng)。開(kāi)始，走廊的墻面上教師收集張貼了有關(guān)“水在哪里”的圖片：江河、大海、雨、雪、瀑布、噴泉等，慢慢地增加了孩子與父母在水邊玩的照片：乘船、滑雪、水邊旅游、游戲等，隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展和主題網(wǎng)絡(luò )的擴展，孩子們用一次性杯子做了青蛙、紙折的螃蟹、毛線(xiàn)做的水草，畫(huà)的小魚(yú)、小蝦、小船，水中的動(dòng)植物都出現在小班的墻飾上；活動(dòng)區中也增加了各種玩水的器具、玩具；自然角中一些水中動(dòng)物、植物也收集來(lái)了。隨著(zhù)環(huán)境內容的豐富，孩子們的經(jīng)驗、收獲也不斷豐富起來(lái)，主題目標也得以完成了。這樣的創(chuàng )設即好看又大方,更主要的是孩子也學(xué)到了很多的東西。

　　幼兒的教師心得40

　　幼兒是21世紀的主人，對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識的教育，是必不可少的。我們班在這個(gè)學(xué)期開(kāi)展了以“只有一個(gè)地球”的環(huán)保主題系列活動(dòng)，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我嘗試運用了幾種不同的教育方法，并且得到了一些啟示，在此，提出自己的幾點(diǎn)見(jiàn)解：

　　一、因地制宜，用社區的自然環(huán)境和設施啟蒙幼兒的環(huán)保意識

　　在主題活動(dòng)的初期，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到小區的公園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來(lái)的清新空氣。同時(shí)，老師也帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小區的垃圾場(chǎng)，讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美，通過(guò)觀(guān)察、比較，讓幼兒知道保護環(huán)境是每個(gè)人應盡的責任。在此基礎上，幫助幼兒樹(shù)立保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀(guān)念。

　　二、動(dòng)員家長(cháng)，讓孩子和爸爸媽媽一起行動(dòng)起來(lái)

　　“父母是孩子的第一位老師”，這句話(huà)指出了家長(cháng)這一資源不可忽視的力量。開(kāi)展主題系列活動(dòng)的過(guò)程中，老師設計了多個(gè)家長(cháng)共同參與的活動(dòng)，如：與孩子一起制作環(huán)保標志；到小區公園統計樹(shù)木種類(lèi)；指導孩子為未來(lái)小區畫(huà)像等等。通過(guò)這些活動(dòng)不僅讓家長(cháng)與老師、孩子有了進(jìn)一步的交流和溝通，更重要的是，通過(guò)爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習榜樣，意識到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周?chē)�，人人都可以為環(huán)境保護貢獻一點(diǎn)力量。

　　三、把握良機，開(kāi)展多種形式的環(huán)保教育活動(dòng)

　　要幫助幼兒樹(shù)立“只有一個(gè)地球”的觀(guān)念，必須根據幼兒的年齡特點(diǎn)，教他們從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。如發(fā)現幼兒平時(shí)亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現象，教師就及時(shí)地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強了環(huán)境保護的意識。另外，老師還利用班級組織升旗儀式的機會(huì )，在學(xué)園舉行了一次別開(kāi)聲面的升旗儀式。在這次升旗儀式上，孩子們以“環(huán)保小衛士”的身份進(jìn)行了莊嚴的宣誓并把各種環(huán)保宣傳資料分發(fā)給其他小朋友，還出示了班級參加黃河上游“愛(ài)心捐樹(shù)”活動(dòng)籌集到的款項和集體簽名。同時(shí)，與環(huán)保局合作，舉辦了環(huán)保宣傳圖片展。而且，還把圖片展移到了小區里，老師組織孩子擔當“環(huán)保小記者”，采訪(fǎng)生活在小區中的各種人。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，孩子體會(huì )到了向別人進(jìn)行環(huán)保教育的成就感和喜悅，對環(huán)保行為有了更強烈的興趣和自覺(jué)意識。

　　四、融會(huì )貫通，在平時(shí)的教育教學(xué)中滲透環(huán)保教育

　　在幼兒園的教育教學(xué)中，隨時(shí)都可以滲透環(huán)保教育。把環(huán)保知識通過(guò)幼兒喜歡的故事、兒歌、小實(shí)驗、手工制作（如《大樹(shù)逃跑了》、《小樹(shù)葉》、《水變干凈了》）等活動(dòng)，使幼兒園環(huán)保教育的內容兒童化、趣味化。孩子在這些活動(dòng)中，通過(guò)充分的觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作，學(xué)得更生動(dòng)、有趣且符合他們的年齡特點(diǎn)，從而獲得良好的教育效果。

　　通過(guò)本學(xué)期開(kāi)展的一系列環(huán)保主題活動(dòng)，發(fā)現環(huán)保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來(lái)自身邊的人，特別是老師、家長(cháng)和同伴。因此，我們都有責任、有義務(wù)在他們面前樹(shù)立良好環(huán)保意識和行為規范�？傊�，環(huán)境保護教育應該從小抓起。通過(guò)經(jīng)常持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀(guān)念，提高環(huán)保覺(jué)悟，增強環(huán)保責任感，成為真正的“環(huán)保小衛士”！

　　幼兒的教師心得41

　　《幼兒快樂(lè )發(fā)展課程》中提出：“大班幼兒自主性、主動(dòng)性提高，教師要適當地放手、放權。為他們創(chuàng )造條件，引導幼兒進(jìn)行活動(dòng)化的共同學(xué)習�！庇谑俏覀兘處煼攀肿層變鹤约褐贫ǜ鳝h(huán)節規則：大家共同討論一日活動(dòng)環(huán)節如何做？怎么做？教師進(jìn)行記錄；幼兒根據教師的總結歸納將規則用繪畫(huà)、剪紙的方式表現并粘貼在各環(huán)節的墻壁上，并隨時(shí)進(jìn)行補充更換。

　　1、巧用兒歌加深幼兒洗手、入廁常規意識

　　為了讓大班的孩子更好的生活與學(xué)習，在生活方面我們用兒歌的形式展示常規要求。對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，洗手、入廁規則已經(jīng)形成，但是光靠小、中班延續下來(lái)的常規還遠遠不夠。他們的思維已經(jīng)非�；钴S，有的開(kāi)始偷懶，也有的草草了事，不能做到認真，準確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規，又為了提高幼兒的積極性，我們設計了兒歌的形式把洗手、入廁常規融入進(jìn)去。兒歌是幼兒和教師共同創(chuàng )編的，合轍壓韻，朗朗上口，孩子們易于接受。如：洗手：排隊洗手不擁擠，挽起袖子不濕衣，洗手關(guān)緊水龍頭，小手擦干要牢記。入廁：入廁排隊不打鬧，節約用水我知道，廢紙用完扔進(jìn)筒，干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙，繪畫(huà)作品。這樣一來(lái)，孩子們的規則要求又提高了，從洗手到排隊洗手，到提高幼兒節水意識，都有了進(jìn)一步提高，符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此，不僅要排隊入廁，還要節約用水，用紙。規則制定后，孩子們玩水，浪費水的現象明顯減少，而且發(fā)現別人浪費水時(shí)還能夠有力制止。

　　2、利用剪紙、繪畫(huà)的形式制定補充進(jìn)餐、午睡常規

　　為了讓幼兒有良好的進(jìn)餐和午睡習慣，我們充分發(fā)揮大班幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)共同討論，進(jìn)行常規制定，讓孩子們共同參與制作。進(jìn)餐常規是這樣的：身體貼近桌子安靜進(jìn)餐、排隊自覺(jué)取飯、離開(kāi)座位要插椅子、吃完把碗放進(jìn)桶里。

　　小朋友在床上疊被子上床時(shí)要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進(jìn)入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規則，孩子們樂(lè )于遵守，也善于遵守，樂(lè )于遵守表現在一部分幼兒動(dòng)手參與對規則意識的明確，非常主動(dòng)自覺(jué)遵守。善于遵守表現為：不僅自己能遵守規則，而且能提示其他幼兒要按照規則的要求去做。

　　3、利用連續剪紙制定集體活動(dòng)常規

　　本學(xué)期由于拼音與數字的分解學(xué)習量加大，還為了能更好的進(jìn)行幼小銜接，我們和幼兒一起商討了在寫(xiě)作業(yè)、畫(huà)畫(huà)時(shí)的常規。幼兒通過(guò)連續性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來(lái)彰顯規則內容：桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁，認真寫(xiě)作業(yè)，一看一目了然，很明確地就表達了常規要求。安靜寫(xiě)作業(yè)、認真寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)和畫(huà)畫(huà)時(shí)要坐直等，孩子們的提示語(yǔ)與連續剪紙遙相呼應。

　　4、創(chuàng )設活動(dòng)區常規

　　在活動(dòng)區的設計中，教師聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)和建議，為各個(gè)區設計了有特色的名字，并根據幼兒在活動(dòng)中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行區域中的規則制定，和孩子共同討論、總結、制作、粘貼各活動(dòng)區規則。

　　“小讀者”——圖書(shū)區，規則通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、照片的形式表現：小朋友愛(ài)惜圖書(shū)；看書(shū)時(shí)安靜；一頁(yè)一頁(yè)看書(shū)；共同欣賞圖書(shū)；坐姿正確看書(shū)。此外還有“神奇發(fā)現島”——科學(xué)區，“小巧手”——美工區，“聰明屋”——活動(dòng)區，動(dòng)感小舞臺等等。

　　幼兒的教師心得42

　　一、在主題活動(dòng)的實(shí)施中培養幼兒的愛(ài)心教育

　　幼兒園保育和教育的主要目標明確指出：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養誠實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德和習慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格，培養幼兒初步的感受美和表現美的情感和能力。

　　本學(xué)期的教材內容有關(guān)“愛(ài)”的方方面面可真不少，我結合本班幼兒年齡特點(diǎn)，在以下主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中特別注重培養幼兒的愛(ài)心教育。如：《溫馨感謝》教育幼兒感受并懂得回報他人的愛(ài)，會(huì )用不同的方式表達自己的感激之情；引導幼兒理解“愛(ài)不單包括他人對自己的關(guān)心愛(ài)護,也包括自己對他人的關(guān)心愛(ài)護�！睘榱诉_到教育的目的，我首先給幼兒講了一個(gè)《愛(ài)》的故事，然后組織幼兒圍繞”愛(ài)“，討論愛(ài)是什么？愛(ài)就是心里呀要裝著(zhù)別人�！读粝挛业膼�(ài)》我針對小朋友馬上就要畢業(yè)了，教育幼兒要珍惜在幼兒園的生活，告訴幼兒：“老師是多么愛(ài)你呀！你將怎樣表達對老師的謝意？”有的小朋友折了千紙鶴送給老師，有的畫(huà)了一幅最美的畫(huà)獻給老師，還有的說(shuō)出心里祝福的話(huà)。最讓我感動(dòng)的是：惠玉瑩小朋友摟著(zhù)我的脖子，悄悄地跟我說(shuō)：“王老師，我家有你的電話(huà)號碼，想你的時(shí)候，我會(huì )給你打電話(huà)的�！碧煺嬷赡鄣脑�(huà)語(yǔ)，留下多少孩子對老師的的愛(ài)。在學(xué)習《好朋友檔案》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我請小朋友說(shuō)出自己喜歡的好朋友是誰(shuí)？為什么喜歡他？使幼兒更全面的了解朋友，鼓勵幼兒在朋友的交往中,保持積極愉快的情緒，體驗朋友在一起的快樂(lè )，對培養了幼兒的愛(ài)心教育，取得了顯著(zhù)的效果。

　　二、一日活動(dòng)中貫穿愛(ài)心教育

　　人之初性本善。每個(gè)人最初都擁有愛(ài)心，只是在成長(cháng)的過(guò)程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導和培養。人們都看過(guò)這樣一個(gè)公益廣告：“媽媽?zhuān)�洗腳�！笨梢钥闯�，孩子們是渴望愛(ài)心教育的，愛(ài)心教育應從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。例如：“三八”節到了，教育幼兒給媽媽一個(gè)驚喜——唱歌、畫(huà)畫(huà)、講故事都可以；國慶節到了，組織幼兒開(kāi)展“祖國在我心中”的演講比賽，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國之情；游戲時(shí),教育幼兒團結友愛(ài)，互相幫助；當不小心碰著(zhù)別人時(shí),要主動(dòng)說(shuō)聲“對不起”。別人有困難要熱情地幫助別人�！�…正是因為我樂(lè )于幼教,喜歡孩子,所以我善于觀(guān)察,捕捉幼兒一日生活中有教育意義的生活片段,對幼兒隨機進(jìn)行愛(ài)心教育。最典型的教育案例------《快樂(lè )的生日會(huì )》:我們學(xué)前(二）班共有四十二個(gè)孩子,我特別喜歡他們,每天和他們在一起,生活的很充實(shí)，很開(kāi)心。我心里裝著(zhù)所有的孩子、孩子也樂(lè )意圍著(zhù)我說(shuō)東道西。我和孩子們曾經(jīng)立下約定：只要某某小朋友過(guò)生日，大家就為他祝賀，給他唱生日歌，還獎給特一份特殊的生日禮物。我告訴小朋友：“母愛(ài)是最偉大的。生日就是媽媽生你的那一天，是媽媽給了你生命，你應該幫媽媽做點(diǎn)小事情，聽(tīng)媽媽的話(huà)，讓媽媽高興才對。媽媽為了你付出很多的愛(ài)，這一天你應該感謝你的媽媽。將來(lái)你還要把你的愛(ài)回報給媽媽�！奔毼⒌膼�(ài)心舉動(dòng)，使孩子們感到大家庭的溫暖，我也分享了孩子成長(cháng)的快樂(lè )。雖然每個(gè)人只有一個(gè)生日，但是我們班四十多個(gè)孩子，一年就有四十多個(gè)這樣快快樂(lè )樂(lè )的日子。通過(guò)《快樂(lè )的生日會(huì )》，對幼兒進(jìn)行了愛(ài)心教育，使幼兒懂得了一個(gè)道理：快樂(lè )的事情要和大家一起分享，這樣一份快樂(lè )就會(huì )變成許多快樂(lè )。在分享的過(guò)程中，培養了幼兒活潑開(kāi)朗的性格。我還通過(guò)歌曲《讓座》，教育小朋友要尊敬老人，有禮貌；還給孩子們講《孔融讓梨》故事，教育小朋友兄弟姐妹之間也要互相謙讓。愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，愛(ài)是相互的。愛(ài)心教育貫穿滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。

　　三、利用家園、社區豐富的教育資源強化幼兒的愛(ài)心教育

　　家庭是社會(huì )的細胞，是幼兒園的最佳合作伙伴，是孩子健康成長(cháng)的搖籃。家庭教育潛移默化的影響是社會(huì )和幼兒園無(wú)法比及的，孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，最?lèi)?ài)做的是游戲，關(guān)鍵時(shí)刻配合幼兒園共同教育，會(huì )收到不可估量的效果。

　　家長(cháng)是孩子的啟蒙老師,在人生的路途中,父母是孩子的第一向導,第一路標，在愛(ài)心教育中家長(cháng)對幼兒的影響至關(guān)重要。有的幼兒在家和幼兒園出現“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”，針對這種反差現象，我通過(guò)多種形式——家訪(fǎng)、電話(huà)、便條的形式，與家長(cháng)密切配合，積極宣傳愛(ài)心教育的重要性，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確兒童觀(guān)、教育觀(guān)，向家長(cháng)提供培養孩子愛(ài)心的方法，以身示范，做孩子的榜樣。我還通過(guò)家長(cháng)會(huì )，共同商討培養幼兒愛(ài)心的途徑，家長(cháng)樹(shù)立了正確的教育觀(guān)念，更加重視幼兒的愛(ài)心教育，主動(dòng)在家中強化幼兒的愛(ài)心教育，取得了顯著(zhù)的成果。

　　豐富的社區資源也是向幼兒強化愛(ài)心教育得天獨厚的教育資源。今年五一期間，我目睹了千載難逢的視覺(jué)盛會(huì )“千手觀(guān)音，讓愛(ài)飛翔”萬(wàn)分感動(dòng)，于是我把精彩的一幕——千手觀(guān)音與您牽手的彩色照片帶回來(lái)，裝飾了孩子的展板，為孩子創(chuàng )設了愛(ài)的氛圍。孩子們看了驚叫起來(lái)：“快看呀！春節晚會(huì )的千手觀(guān)音都是聾啞人�！薄笆前�！站在最前面領(lǐng)舞的邰麗華還是個(gè)聾啞人呢。他們的舞跳得那么美，一定付出了艱苦的努力，也一定經(jīng)受了無(wú)數的考驗，她們驚人的毅力、超難度的動(dòng)作，震撼全國，紅遍了大江南北,引起了人們情感的共鳴。各企業(yè)、事業(yè)單位的職工積極參加了“慈善一日捐獻愛(ài)心”活動(dòng)。我們小朋友現在不能掙錢(qián)，也要投身到愛(ài)心大活動(dòng)中去，請拿起我們手中的畫(huà)筆，圍繞“愛(ài)”這個(gè)中心，畫(huà)幅畫(huà)表達我們的心意，學(xué)會(huì )回報社會(huì )，強化自己的愛(ài)心意識，從小學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，才能培養良好的品質(zhì)。

　　由此可見(jiàn)，對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育是幼兒園教育的一個(gè)永恒話(huà)題，也是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一項奠基工程，愛(ài)心教育的實(shí)施對幼兒一生的健康發(fā)展起到了促進(jìn)性的作用。是��！孩子的童心需要百般呵護，只要在孩子心靈中播下愛(ài)的種子，一定會(huì )受到豐碩的果實(shí)。

　　幼兒的教師心得43

　　幼兒升入大班椅后將經(jīng)歷一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，他們將要在這一年里，學(xué)會(huì )更多的東西一邊為進(jìn)入小學(xué)做準備。雖然從幼兒園到小學(xué)是在時(shí)間上的一次延伸，但卻有著(zhù)本質(zhì)的區別，幼兒將面臨活動(dòng)形式、生活環(huán)境、師生關(guān)系、教育方法等等變化，這一切給教師和家長(cháng)出了一道題目：如何做好學(xué)前幼兒的準備工作呢？在實(shí)踐中我們主要從以下幾方面做起：

　　一、規則意識

　　在小學(xué)，有許多規則均要孩子們熟悉和遵守，如，幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)上課、什么時(shí)間寫(xiě)作業(yè)、哪一天上什么課準備什么課本、以及《小學(xué)生行為規范》等等。因此，成人應幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。

　　在幼兒園里，老師可以通過(guò)各種教育活動(dòng)和游戲來(lái)訓練幼兒的規則意識和執行規則的能力。如，在游戲中，教師首先要強調游戲規則，讓幼兒明確活動(dòng)規則，樹(shù)立規則意識，如不遵守，就要受到“懲罰”；在教育活動(dòng)中，教師要時(shí)刻引導幼兒形成上課認真聽(tīng)講的各種習慣；在日常生活中，引導幼兒遵守一日活動(dòng)環(huán)節的各種規范要求�？傊�，教師要在各種活動(dòng)中，不斷對幼兒進(jìn)行規則意識的培養，這樣才能使其適應小學(xué)的生活方式。

　　在家庭中，家長(cháng)要拿出一定的時(shí)間來(lái)陪孩子，回顧一天的學(xué)習內容與體會(huì )，并適當的進(jìn)行一寫(xiě)家庭學(xué)習活動(dòng)，如，和孩子一起下兒童挑起、作拼音游戲等。也可以為幼兒制定簡(jiǎn)單的學(xué)習計劃表，規定每天晚上幾點(diǎn)復習幼兒園學(xué)過(guò)的知識，讓幼兒形成簡(jiǎn)單的規則意識。此外，家長(cháng)還要以身作則，每天抽出時(shí)間看報、學(xué)習，潛移默化的影響幼兒形成良好的學(xué)習習慣。

　　持之以恒是常規培養的關(guān)鍵，監視和家長(cháng)要經(jīng)常對幼兒的常規進(jìn)行檢查，并通過(guò)各種游戲或活動(dòng)，采用常識和鼓勵的方式鞏固幼兒已有的常規。

　　二、任務(wù)意識

　　幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，要從培養幼兒的任務(wù)意識入手，使其對任務(wù)的責任心轉化為活動(dòng)的動(dòng)力。為此，教師要勤觀(guān)察，多引導，布置任務(wù)要嚴格要求，持之以恒。

　　教師可以通過(guò)活動(dòng)區布置一些任務(wù)，培養幼兒的任務(wù)意識，如，對于自然角的澆灌、玩具的整理、做值日生等事情，教師不僅要任務(wù)交待明確，而且要隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對認真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。這個(gè)區讓完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成，并逐步形成習慣。

　　三、自理能力

　　進(jìn)入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學(xué)習、勞動(dòng)等任務(wù)。因此，培養幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，這也是老師和家長(cháng)的共同責任。作為老師，在班上除了給幼兒知道鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣，并幫老師整理教師等等。

　　作為家長(cháng)，則要有目的德讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書(shū)包。這些事情看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問(wèn)題。如，“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個(gè)過(guò)程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學(xué)習有著(zhù)重要的作用。這樣，幼兒在老師和家長(cháng)的共同女立下，在入學(xué)以前就會(huì )做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學(xué)后也就能很適應小學(xué)的集體生活。

　　四、交往能力

　　小學(xué)是一個(gè)更加獨立、自立的生活天地，交往能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)江，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習、促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當那個(gè)，則會(huì )影響孩子的學(xué)習和生活。因而，老師和家長(cháng)應特別注意培養幼兒的交往能力。

　　在日常生活中我們教師可通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。教育孩子從小學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)�有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現自己等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。

　　另外，家長(cháng)們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門(mén)，結交伙伴，使孩子在得到愉快的同時(shí)，稱(chēng)為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。

　　五、語(yǔ)言能力

　　發(fā)展幼兒得挺、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，是為迄今小學(xué)大�；�礎的重要銜接工作。

　　聽(tīng)：幼兒只有學(xué)會(huì )了清廷，才會(huì )明白老師上課講的內容與意圖。在日常生活中，教師和家長(cháng)可有意識的引導幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；甲魚(yú)幼兒別人說(shuō)話(huà)時(shí)要仔細傾聽(tīng)才有禮貌。別人說(shuō)話(huà)不要插嘴；在睡覺(jué)前，可以讓幼兒聽(tīng)一段故事，和幼兒萬(wàn)一些傾聽(tīng)的游戲等，一次來(lái)發(fā)展幼兒的聽(tīng)的能力。

　　說(shuō)：在語(yǔ)言教學(xué)中，可阻止幼兒對一些兒童文學(xué)作品聽(tīng)、看、姜淑，引導幼兒學(xué)習新的詞匯，在通過(guò)看圖說(shuō)哈u、清靜表演、木偶劇、小話(huà)劇等表演出來(lái)，使幼兒得到更多學(xué)習語(yǔ)言的機會(huì )。在日常生活中，通過(guò)“小小廣播站”、“小小劇場(chǎng)”等表演游戲，讓幼兒多聽(tīng)、多講，尤其是家長(cháng)，每天應抽出一定的時(shí)間愛(ài)女傾聽(tīng)幼兒講述在幼兒園的所見(jiàn)所聞，為幼兒創(chuàng )設表達的機會(huì )。

　　讀：為培養幼兒閱讀的興趣，教師可經(jīng)常在班中舉行看圖書(shū)敬愛(ài)那個(gè)故事的活動(dòng)，鼓勵孩子們帶自己最喜歡的故事書(shū)到幼兒園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時(shí)間進(jìn)行講故事比三。家長(cháng)可利用一些空閑時(shí)間愛(ài)女，為幼兒讀報紙內容，讓幼兒在了解新聞的同時(shí)學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言。

　　幼兒的教師心得44

　　當前，許多家長(cháng)認為智力發(fā)展最重要，“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入學(xué)前，父母以他能否按要求算對一道題或者能背誦一首詩(shī)，來(lái)判斷孩子是否聰明，是否有用。孩子入學(xué)后，考試成績(jì)就成了父母和老師判定孩子是否聰明的標準。一些家長(cháng)反對孩子當班干部，怕影響學(xué)習，只要自己的孩子學(xué)習好，能考得上大學(xué)就行了。實(shí)際上，這是對人才理解的偏頗�？荚嚪謹挡⒉荒芡耆�真實(shí)地反映一個(gè)人的水平，尤其是一個(gè)人的能力從分數中是很難看出來(lái)的。這種盲目追求分數的教育，必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人，這種人并非當今社會(huì )所需。

　　1987年1月，75位諾貝爾獎得主聚集巴黎。有人問(wèn)一位獲獎?wù)撸骸澳�在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西？”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻，答道：“幼兒園”�！霸谟變簣@您學(xué)到了什么？”“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，吃飯前要洗手；做錯事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細觀(guān)察周?chē)�的大自然�！?/p>

　　這位科學(xué)家的回答耐人尋味。這位科學(xué)家談自身的成才體會(huì )，避開(kāi)了早期智力開(kāi)發(fā)的作用，強調品德文明的養成，確實(shí)抓住了問(wèn)題的精髓，這位科學(xué)家的意思無(wú)外乎說(shuō)一個(gè)人成功與否，素質(zhì)教育起到了更重要的作用。

　　素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育，或者過(guò)早引導幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養，對幼兒的發(fā)展都是不利的。當前在家庭教育中還存在著(zhù)重視才藝學(xué)習，忽視“做人”教育的做法。一方面，不少家長(cháng)對子女的教育往往帶有明顯的功利性。認為幼兒素質(zhì)教育主要是進(jìn)行才藝學(xué)習，因而不惜花費大量的精力、財力，讓孩子識字、學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)等，而不考慮幼兒的興趣、發(fā)展可能及趨向，造成孩子生理、心理上的沉重壓力，影響孩子身心正常的發(fā)展。另一方面，不少幼兒園教師由于對素質(zhì)教育認識不足，為了迎合部分家長(cháng)的育兒價(jià)值取向，也自覺(jué)不自覺(jué)地偏重教給一些知識性東西或單方面重視對幼兒進(jìn)行才藝訓練，忽視了對孩子的品行訓練和培養，與素質(zhì)教育背道而馳。

　　素質(zhì)教育強調，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨立的個(gè)體，有自己獨立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴，滿(mǎn)足他們的合理要求和情感需要，根據孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展潛力，面向所有孩子，在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)作用。從幼兒教育目標上看，素質(zhì)教育是“創(chuàng )造適合每個(gè)兒童的教育”，以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展；在教育內容上，強調全面性和基礎性，凡是做人所必須具備的基本素養和能力，在教育內容上都有所反映，主張把學(xué)習與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使孩子做到“四個(gè)學(xué)會(huì )”，即學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )與人共同生活。

　　家庭是幼兒的第一學(xué)堂，父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行、表情的微妙變化等，都會(huì )牽動(dòng)著(zhù)孩子的思維神經(jīng)。父母都希望自己的孩子是一個(gè)健康、活潑、聰明伶俐、獨立、自理能力強，有堅強意志的孩子。那么，作為父母，不要把素質(zhì)教育當成一句口號，而要身體力行，為孩子做個(gè)好榜樣，并把素質(zhì)教育貫穿在孩子的日常生活之中。

　　首先，父母要做到熱愛(ài)孩子與嚴格要求孩子的統一。愛(ài)是教育的起點(diǎn)和基礎。但愛(ài)要有分寸，不要溺愛(ài)。家長(cháng)經(jīng)常堅持諸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不說(shuō)謊，尊敬長(cháng)輩，關(guān)心他人等正確的要求，就能使疼愛(ài)變成促進(jìn)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。實(shí)際上，對孩子的嚴格要求就是一種負責任的理智的愛(ài)。

　　其次，父母要鼓勵孩子參加集體活動(dòng)，多與同伴交往。孩子在集體生活中，可以學(xué)會(huì )尊重別人，學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )各種社交技能，同時(shí)能體會(huì )到快樂(lè )，體會(huì )到公平與合理，也能更客觀(guān)地認識自己。

　　再次，父母要注重培養孩子的獨立性、堅韌性、同情心等良好的個(gè)性品質(zhì)。要適當給孩子安排一些自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，放手讓孩子學(xué)會(huì )自己應付日常生活和游戲活動(dòng)中各種各樣的問(wèn)題，使孩子在解決問(wèn)題，克服困難中鍛煉意志品質(zhì)，提高能力。

　　素質(zhì)教育決不是一句掛在嘴邊的口號，幼兒素質(zhì)教育離不開(kāi)家庭教育，需要每位家長(cháng)都能當好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長(cháng)階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護它們，期待著(zhù)有朝一日，這些種子能夠開(kāi)出絢麗的人生之花。

　　幼兒的教師心得45

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”�！墩撜Z(yǔ)》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。馬克思寫(xiě)《資本論》用了60年，李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》用了27年，畢加索一生共創(chuàng )作2萬(wàn)多件藝術(shù)作品。如果不是熱愛(ài)自己的工作，對所從事的工作感興趣，會(huì )取得這樣的成就嗎？心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認為，一個(gè)人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì )自覺(jué)自愿的去鉆研學(xué)習，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮，使其以專(zhuān)著(zhù)的經(jīng)歷、忘我的精神從事這一活動(dòng)。幼兒對繪畫(huà)有一定的興趣，但這種興趣往往是不持久的，大多伴隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)始而開(kāi)始活動(dòng)的結束而終止，猶如曇花一現。所以需要老師在美術(shù)教育過(guò)程中加以培養，使之保持持久。因此，如何培養兒童學(xué)美術(shù)的興趣是值得當前美術(shù)教師探索和研究的一個(gè)重要課題。我認為可以從以下幾方面著(zhù)手：

　　一、教學(xué)內容的趣味性，可以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

　　幼兒喜歡色彩鮮艷，形式新穎，富于情趣，心其移動(dòng)的教學(xué)內容。根據之一特點(diǎn)，在選編教學(xué)內容，要由簡(jiǎn)到繁始終遵循趣味性的原則。

　　動(dòng)物是幼兒的朋友，如《快樂(lè )的金魚(yú)》、《烏龜一家》、《娃趣》、《我的大象朋友》等是幼兒所喜愛(ài)的內容。生活是繪畫(huà)的源泉，動(dòng)畫(huà)片中的人物和情節也引起幼兒的興趣。如；《早操》、《跑步》、《郊游》、《我的爸爸和媽媽》、《馬路上的汽車(chē)》、《三個(gè)和尚》、《阿凡提》、《恐龍世界》，這許許多多有趣的繪畫(huà)內容，極大的激發(fā)了幼兒參與繪畫(huà)的興趣，促使有認真地完成作業(yè)。

　　手形畫(huà)和手紋畫(huà)極富童趣，對幼兒更具吸引力。利用手形當畫(huà)具，通過(guò)手指的造形，稍加增減造型和涂色，一幅情趣盎然的兒童畫(huà)躍然紙上。在擺手指的繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，感受繪畫(huà)的情趣，在許多手形畫(huà)教材中，篩選出幾種有聯(lián)系的內容進(jìn)行組合，使之成為系統化單元式教材，更具趣味性和情節性。如：《秋天的樹(shù)林》、《農家樂(lè )》、《海底世界》、《和平》、《有趣的動(dòng)物頭像》。每一單元做四至五個(gè)練習，在進(jìn)行單元化教材的選編過(guò)程中，充實(shí)進(jìn)許多趣味性強的畫(huà)種，如：剪紙畫(huà)、染紙畫(huà)、紙板畫(huà)、實(shí)物拓印畫(huà)等。

　　中國畫(huà)，是祖國畫(huà)壇上的奇皅，是國之瑰寶，用毛筆畫(huà)畫(huà)對幼兒卻是難度，但也有著(zhù)神秘的吸引力和趣味性。由于中國畫(huà)神奇的魅力和獨特的用筆、用墨方法，這會(huì )深深的吸引和鼓舞幼兒。在作畫(huà)過(guò)程中，幼兒會(huì )始終以極大的熱情投入到學(xué)畫(huà)之中。

　　二、教學(xué)方法的趣味性，是培養幼兒繪畫(huà)興趣的重要環(huán)節

　　幼兒都喜歡聽(tīng)故事。為培養幼兒對繪畫(huà)的興趣，在引導觀(guān)察范畫(huà)時(shí)，把畫(huà)面內容編成一個(gè)小故事，將給幼兒聽(tīng)，把引導觀(guān)察這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節，變成了又聽(tīng)故事又觀(guān)察的形式，是幼兒變被動(dòng)觀(guān)察為主動(dòng)觀(guān)察；有時(shí)在出示范畫(huà)之前，可用猜謎的形式引出主題，或者把繪畫(huà)內容編成兒歌讓幼兒根據兒歌內容畫(huà)畫(huà)等。例如意愿畫(huà)《歡樂(lè )的池塘》，這課是讓幼兒聽(tīng)故事畫(huà)畫(huà)�！霸谝悦利惖某靥晾镒⒅�(zhù)快樂(lè )的青蛙媽媽和孩子們，他們有許多好鄰居，有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚(yú)弟弟。有一天鴨媽媽帶著(zhù)孩子來(lái)池塘作客。他們唱歌跳舞真快樂(lè )�！庇捎诓捎昧诉m合幼兒特點(diǎn)的趣味性教學(xué)方法，這種于教育與游戲之中的方式，對幼兒來(lái)說(shuō)是極其重要和有效的，這不僅使幼兒的繪畫(huà)能力、審美情趣得到提高，同時(shí)，也培養幼兒豐富的想象力和口語(yǔ)表達能力。蘇彭城小朋友，每次繪畫(huà)作業(yè)等能用生動(dòng)的故事情節講述出來(lái)。而且又獨到之處。在畫(huà)貓頭鷹時(shí)，范畫(huà)上面有一只貓頭鷹，這位小朋友畫(huà)了兩只貓頭鷹。一大、一小翅膀打在一起，像是拉著(zhù)手，大貓頭鷹站在樹(shù)枝上，小貓頭鷹在空中懸著(zhù)。蘇彭城小朋友說(shuō)：“這只大貓頭鷹是媽媽?zhuān)�他教孩子學(xué)降落呢。媽媽用翅膀拉著(zhù)孩子，是怕孩子掉下去，現在媽媽落下了，孩子還沒(méi)落來(lái)�！庇械挠變�?jiǎn)?wèn)：“小貓頭鷹的爸爸呢？”，蘇彭城回答：“爸爸沒(méi)有來(lái)，在家里做飯呢�！倍嗝刺煺娴南敕�，多可愛(ài)的孩子。

　　三、培養兒童的生活情趣，激發(fā)他們學(xué)美術(shù)的興趣。

　　美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，它來(lái)源于生活而高于生活，它能給人一種向往及無(wú)限的樂(lè )趣。兒童的生活是豐富多彩的,他們對生活充滿(mǎn)了幻想、生活美是兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的主要來(lái)源。絕大多數兒童總喜歡表現旅游、課間、家鄉、太空、海底等貼近兒童生活實(shí)際的題材，這說(shuō)明兒童對表現自己的生活題材是非常感性趣的。因此，讓兒童在美術(shù)課中充分表現自己的生活題材，激發(fā)兒童的生活情趣，是培養兒童學(xué)習興趣的有效途徑。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視引導學(xué)生參與豐富的集體生活和社會(huì )生活，培養孩子們的生活情趣，讓他們品嘗生活的樂(lè )趣。例如，我在教《秋游》一課之前，正好是學(xué)校組織學(xué)生去杭州秋游，在游玩過(guò)程中，我有意識地指導他們仔細觀(guān)察周?chē)�的景物，并和他們討論秋游的感受，孩子們爭先恐后、興致勃勃,發(fā)言十分踴躍，回校后，他們把秋游時(shí)所見(jiàn)所聞的真實(shí)感受用線(xiàn)條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言淋漓盡致地表現了出來(lái)，作業(yè)效果出乎意料的好。這樣，兒童在感受、體驗自己生活樂(lè )趣的同時(shí)，也激發(fā)了美術(shù)創(chuàng )意，培養了他們學(xué)習美術(shù)的興趣。

　　四、培養兒童創(chuàng )造作品的能力，激發(fā)們學(xué)美術(shù)的興趣。

　　美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)，美術(shù)教育是對兒童進(jìn)行認識美，愛(ài)好美和創(chuàng )造美的教育。調查發(fā)現，對學(xué)習美術(shù)缺乏興趣的往往是那些不善于創(chuàng )造作品的學(xué)生。我在美術(shù)教學(xué)中，善于發(fā)揮兒童的創(chuàng )造性，把培養兒童的學(xué)習興趣建立在讓他們學(xué)會(huì )創(chuàng )造作品的基礎上。例如，我在上《拔蘿卜》一課時(shí)，發(fā)現一位學(xué)生畫(huà)了這樣一幅畫(huà)：老公公、老婆婆和幾個(gè)小朋友一起拉著(zhù)蘿卜葉子拔蘿卜，結果蘿卜沒(méi)拔起來(lái)，卻把蘿卜的葉子拉斷了，大家都摔了一跤。這幅畫(huà)雖然與拔蘿卜的故事相去甚遠，但我覺(jué)得這位學(xué)生的想法既合乎情理又與眾不同，至少這種創(chuàng )造精神是難能可貴的。于是，我因勢利導，積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，孩子們大膽想象，結果課堂氣氛十分活躍，大大激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。這說(shuō)明，一旦孩子們的創(chuàng )造性得到發(fā)揮，學(xué)習的興趣將會(huì )大增。由此可見(jiàn)，要讓兒童對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應當充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造作品。而目前，一些教師過(guò)分強調讓學(xué)生臨摹他人的作品，不夠重視引導學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，這是導致兒童美術(shù)創(chuàng )造力不強，學(xué)美術(shù)的興趣不濃的一個(gè)重要原因。美術(shù)教學(xué)必須“授之以漁”,而不是“授之以魚(yú)”。

　　五、提高動(dòng)手能力培養繪畫(huà)興趣

　　培養幼兒用繪畫(huà)和手工充分表現自己對周?chē)�生活的認識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫(huà)、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無(wú)一不是在手的協(xié)調操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對培養幼兒的動(dòng)手能力，有不可低估的作用。例如，小畫(huà)家亞妮從小跟爸爸學(xué)畫(huà)，家長(cháng)外出，她就在家畫(huà)這畫(huà)那，她喜歡猴子就反反復復畫(huà)猴子，四歲左右就能畫(huà)出各種姿態(tài)的猴子。前不久測查的12、5％動(dòng)手能力強的幼兒，據了解，有2／3的幼兒入園早（22、5歲），從托班就開(kāi)始接受正規的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續至中班，動(dòng)手習慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有的愛(ài)剪紙，有的喜歡制作玩具�？梢�(jiàn)，教幼兒從小開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼等美術(shù)活動(dòng)，將有利于幼兒動(dòng)手能力的培養。

　　六、增強幼兒對繪畫(huà)的自信心，保持繪畫(huà)興趣的長(cháng)久性

　　幼兒天生對繪畫(huà)有興趣，但這一興趣不穩定，在遇到困難活看到其他新鮮實(shí)物時(shí)容易轉移和失去。為了讓幼兒的繪畫(huà)興趣保持長(cháng)久性，應注意培養幼兒的自信心和成功感。

　　1、用鼓勵性的語(yǔ)言，增強幼兒對繪畫(huà)的自信心

　　“大膽、自信、仔細、多練�！薄翱粗�(zhù)難，畫(huà)起來(lái)就不難了�！薄安慌庐�(huà)不好，就怕你不畫(huà)�！边@幾句格言是教師為培養幼兒的自信心，經(jīng)常用一鼓勵幼兒的話(huà)。逐漸的這些格言變成了幼兒的行動(dòng)和幼兒的話(huà)語(yǔ)，經(jīng)常能聽(tīng)到幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中輕聲說(shuō)：“看著(zhù)難，實(shí)際上不難，是嗎？”“對，看著(zhù)很難，實(shí)際畫(huà)起來(lái)一點(diǎn)也不難，只要認真就能畫(huà)好�！�

　　有的幼兒由于性格內向，自信心不強，在繪畫(huà)活動(dòng)中表現不積極，有的干脆不畫(huà)。為了樹(shù)立幼兒的自信心，教師在講解示范繪畫(huà)方法時(shí)，把整個(gè)畫(huà)花分解成幾個(gè)部分來(lái)講解。語(yǔ)言帶有鼓勵和啟發(fā)性�！斑@幅畫(huà)看著(zhù)難一些，我們把它分開(kāi)看，一部分，一部分的畫(huà)，一點(diǎn)都不難，老師相信，每位小朋友都能畫(huà)出很美麗的畫(huà)�！�

　　在講評作業(yè)和巡回指導的過(guò)程中，一肯定幼兒的成績(jì)和鼓勵幼兒大膽作畫(huà)為主，一巧妙的方式指出幼兒繪畫(huà)中的不足。例如“××小朋友很聰明，畫(huà)得真好，如果這里再添上幾筆就更好了�！薄敖裉�，全班小朋友都畫(huà)得很好，老師很滿(mǎn)意，很高興�！弊鹬睾捅Ｗo幼兒的自尊心，培養幼兒的自信心，，是每一個(gè)又教工作者的責任，長(cháng)期堅持讓幼兒在成功和自信當中學(xué)習，幼兒會(huì )把教師當作知心朋友，教師能更易于引導幼兒去探索和學(xué)習，使幼兒的繪畫(huà)興趣長(cháng)久的保持下去。

　　2、抓住時(shí)機，及時(shí)教育，來(lái)培養幼兒的自信心

　　每次辦幼兒畫(huà)展，幼兒間的討論，家長(cháng)的議論，誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)畫(huà)得不好，使得到好評的孩子美滋滋的，沒(méi)得到好評的孩子情緒低落，這些都不同程度的影響著(zhù)幼兒的學(xué)習態(tài)度和效果。教師必須在教學(xué)中，抓住時(shí)機，在幼兒間展開(kāi)“我畫(huà)得好，小朋友畫(huà)的也好，都要繼續學(xué)習”的討論，幼兒間你一言我一語(yǔ)的相互鼓勵著(zhù)，教師把幼兒零散的語(yǔ)言，一總結性發(fā)言的形式肯定幼兒的成績(jì)，鼓勵引導幼兒繼續大膽畫(huà)畫(huà)，使能力稍差點(diǎn)的油而不失去信心，能力強的幼兒不至于驕傲，樹(shù)立更高的學(xué)習目標，讓全體幼兒在自信和成功中感受喜悅。

　　幼兒的教師心得46

　　本學(xué)期我參加了區教研室組織的現場(chǎng)園際教研活動(dòng)，觀(guān)摩了4所幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使我受益匪淺，感觸頗深，開(kāi)闊了眼界，進(jìn)一步促進(jìn)了我專(zhuān)業(yè)知識的更新和專(zhuān)業(yè)化水平的提高，在這里與大家分享我的一些學(xué)習體會(huì )。

　　一、首先是從參與者的角度來(lái)說(shuō)，這次教研活動(dòng)給我的感受：

　�。ㄒ唬┒鄻拥慕萄行问剑�

　　此次的教研活動(dòng)的形式是多樣的，有討論式、答辯式、交流式、教育活動(dòng)觀(guān)摩式、研討式等，多種形式的綜合運用，提高了廣大教師參與的熱情，增強了教研效果。

　�。ǘ�）主動(dòng)的學(xué)習方式：

　　本次教研較多地采用了自主、合作、探究的參與式教研模式，使參加的人員不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾和記錄者，而是主動(dòng)的學(xué)習者。教研室為我們大家營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極的學(xué)習氛圍，先通過(guò)到各個(gè)班級觀(guān)摩生活、游戲、運動(dòng)活動(dòng)，為大家提供思考、交流、討論的機會(huì )，然后再集體觀(guān)摩一節教學(xué)活動(dòng)，之后大家以小組的形式分組討論，通過(guò)交流討論和集體分享的方式構成觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞，再通過(guò)大組的匯報交流，充分調動(dòng)了自己已有的經(jīng)驗和智慧，發(fā)現和得到了許多新的信息，大家都體驗到了一種全新的學(xué)習方式。

　　二、其次是從幼兒教師的角度來(lái)說(shuō)，這次教研活動(dòng)給我的體會(huì )：

　�。ㄒ唬└�新了教育觀(guān)念：

　　通過(guò)對《課程指南》的再學(xué)習、再解讀，使我進(jìn)一步更新了觀(guān)念，提高了認識，并領(lǐng)悟到教師必須要緊跟時(shí)代的節奏，努力成為一個(gè)擁有現代教育觀(guān)念的教育者，一個(gè)具備多種素質(zhì)的組織者，一個(gè)在實(shí)踐中不斷自我反思，自我構建的研究者。努力做到以幼兒發(fā)展為本，使幼兒教育成為幼兒愉快的學(xué)習過(guò)程，使幼兒園成為兒童的樂(lè )園。

　　在這次新課程的實(shí)踐觀(guān)摩中，我深深地體會(huì )到：4所幼兒園的教師都能以多種形式有計劃地將總目標化解于一日生活各環(huán)節中，并采用游戲化的教育教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的興趣，使幼兒園的主題綜合教育真正成為促進(jìn)幼兒身體、認知、情感、社會(huì )性等方面全面和諧發(fā)展的中介和橋梁。如：集體教學(xué)活動(dòng)中教師的整合意識都非常強，選材的內容都來(lái)源于主題活動(dòng)，活動(dòng)中教師能注意捕捉孩子生成的內容，教師的提問(wèn)都是比較開(kāi)放的，使幼兒以往被動(dòng)的知識接受，變?yōu)槿缃裰鲃?dòng)的探索和學(xué)習。

　�。ǘ�）教育行為的轉變

　　新課程強調，教師是幼兒學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。轉變了過(guò)去以教師為中心，以知識為中心的教學(xué)方法，真正建立教學(xué)過(guò)程中幼兒的主體地位，在教學(xué)中將過(guò)去的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�，把幼兒當作學(xué)習的主人，并注意營(yíng)造出民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵幼兒大膽提問(wèn)，培養他們的能力，調動(dòng)他們的積極性，努力培養幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作能力、創(chuàng )新思維能力。如：4所幼兒園的老師們在游戲活動(dòng)中，能利用各種空間為幼兒創(chuàng )設優(yōu)美、溫馨的游戲環(huán)境，游戲中注重對幼兒的觀(guān)察，了解幼兒的興趣，傾聽(tīng)幼兒的談話(huà)，引導幼兒用自己的方式表達、表現，充分體現了孩子們的學(xué)習自主性。在區角游戲中，老師們還有意識地將主題活動(dòng)的內容和區域整和在一起。使區角游戲透過(guò)游戲的形式，促進(jìn)孩子多種知識經(jīng)驗的積累和各種能力的發(fā)展。

　　在新課改的指引下，教師們還將課程內容滲透至生活活動(dòng)之中，如：為幼兒創(chuàng )設生活化環(huán)境，盥洗室有圖文并茂的提示語(yǔ)、各種清潔物品擺放整齊、有序；各班的環(huán)境創(chuàng )設中能根據孩子的年齡特點(diǎn)滲透不同的安全教育。讓幼兒充分活動(dòng)和自主學(xué)習，使他們產(chǎn)生積極的生活體驗，在他們的親身實(shí)踐中得到最全面、最完善的發(fā)展。

　　這次學(xué)習，我最大的收獲在于對二期課改的研討中，使我的教育觀(guān)念有了很大改變，作為老師我更關(guān)注了孩子在活動(dòng)中的主體作用，注重調動(dòng)孩子的積極性。并能以積極的態(tài)度進(jìn)行不斷地學(xué)習與實(shí)踐，在不斷的困惑、疑難和反思中我感受著(zhù)課改實(shí)踐的艱辛和快樂(lè )。

　　在二期課改的實(shí)施過(guò)程中，我的觀(guān)念在改變，教育教學(xué)行為也在逐漸改變，但在這一系列的改變中，我也感到了困惑：二期課改注重發(fā)揮孩子地自主性，讓孩子徹底的解放，這對老師的要求越來(lái)越高，老師的任務(wù)也越來(lái)越重，特別是一些記錄、書(shū)寫(xiě)的東西特別多，這些占去了老師大部分的時(shí)間，如何把課程更進(jìn)一步地理解、滲透，特別是在主題的開(kāi)展過(guò)程中，怎樣把握好幼兒的生成課程，更好地發(fā)揮幼兒地自主性，對孩子的出現的一些行為表現如何用科學(xué)的理論來(lái)評析，我在這些方面往往會(huì )出現“干著(zhù)急”而無(wú)從下手的情況，所以還需要我繼續努力地學(xué)習掌握新的教育要求和專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，與幼兒同成長(cháng)，做一位積極進(jìn)取敢于嘗試，不斷總結的行進(jìn)者。

　　我想信新課改的明天會(huì )更燦爛！

　　幼兒的教師心得47

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信息資源的利用已廣泛的在社會(huì )各領(lǐng)域中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。而檔案是眾多信息資源的基礎，是管理工作中的重要組成部分。幼兒園的檔案管理更是體現幼兒園科學(xué)管理，反映幼兒園管理水平高低的重要方面，它對幼兒園的改革發(fā)展起著(zhù)不可低估的作用。一直以來(lái)，我園就非常重視檔案的管理，經(jīng)過(guò)幾年的探索，我園的檔案管理工作也漸具特色。

　　一、多積累，勤收集，檔案管理主動(dòng)化；

　　檔案工作最基本的是收集。以前由于幼兒園人員少，頭緒多，檔案的收集根本無(wú)暇顧及，于是我園在全園樹(shù)立“以人為本”，“以高質(zhì)量、高品位服務(wù)教師和服務(wù)教學(xué)”的思想，宣傳檔案資料的作用，使教職工對保留檔案資料有一定了解和認識。其次，經(jīng)常到教師中去了解，將教師在教學(xué)工作、活動(dòng)中最需要的資料完整地收集。第三、善于利用各種有得利時(shí)機收集檔案材料。比如公開(kāi)課，開(kāi)放日，六一活動(dòng)，勞動(dòng)競賽等等。第四、訂出職責和要求，要求每個(gè)人都必須收集資料，并納入年度目標中，與獎金掛鉤，這樣使每位教職員工將檔案的建立和保護檔案的完整性化為自己自覺(jué)的行動(dòng)。大家都自覺(jué)主動(dòng)地收集日常工作中產(chǎn)生的材料，如班務(wù)計劃、總結、自制玩教具、家長(cháng)會(huì )以及幼兒的成長(cháng)資料都及時(shí)收集積累并匯總。

　　由于全員的高度重視，認真參與，短短幾年時(shí)間里，幼兒園已建立健全了各類(lèi)文書(shū)檔案資料：幼兒衛生保健資料，教育教學(xué)資料、圖書(shū)資料、音像資料、照片資料、財務(wù)財產(chǎn)資料、圖片資料、教具資料等各類(lèi)檔案資料。這些豐富的原始檔案資料真實(shí)地記錄了我園在探索科學(xué)管理、爭創(chuàng )一流幼兒園以及在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展等方面所做出的艱苦努力和有益的嘗試，不但完整而且富有時(shí)效性，為今后的教學(xué)、發(fā)展提供著(zhù)良好的借鑒。

　　二、細分類(lèi)，健制度，檔案管理規范化；

　　檔案管理雖然只是幼兒園管理的一小部分，但小小螺絲釘，作用可不小。為了做好檔案的開(kāi)發(fā)和利用工作，以便更好地為幼兒園的科學(xué)管理和教育教學(xué)服務(wù)。我們將幼兒園的檔案進(jìn)行合理、科學(xué)的分類(lèi)，使檔案具有規范性。我們借鑒中、小學(xué)檔案管理類(lèi)目，根據幼兒園的實(shí)際情況，進(jìn)行精減、壓縮，制訂出自己的檔案管理分類(lèi)細目，后來(lái)，又根據實(shí)際中應用的情況并借鑒其他幼兒園的情況進(jìn)行了修正。我們將檔案資料分為行政管理、教育教學(xué)、基建建設、幼兒保健、財務(wù)財產(chǎn)、音像資料、照片資料、圖書(shū)資料等幾大類(lèi)，并在各大類(lèi)目下設小細目，對幾類(lèi)檔案資料分頭收集、分類(lèi)整理，立卷成冊，然后統一保管存放。

　　檔案管理最主要的目的是：更好地為幼兒園的科學(xué)管理和教育服務(wù)。為了便于教職工查閱、學(xué)習，利用，我園建立了統一的檔案管理體系，即材料分門(mén)別類(lèi)，及時(shí)入檔，統一管理。并制定出了一套文書(shū)處理立卷歸檔工作的制度和嚴格的科學(xué)管理方法：《文書(shū)材料案卷類(lèi)目》、《關(guān)于做好照片檔案管理的意見(jiàn)》、《關(guān)于做好檔案工作有關(guān)問(wèn)題的規定》、《檔案員工作職責》、《檔案管理與使用的規范》。通過(guò)對檔案工作的管理，如今檔案的利用率非常的高，無(wú)論是領(lǐng)導在決策之前，還是在各項工作籌備開(kāi)展之前，我們都常常要翻閱已有的檔案，從往年的計劃、總結中取往年之所長(cháng)，同時(shí)，又注意避免往年活動(dòng)的不足，精心策劃，精心設計，以便更好地決策，更加精心地策劃各項活動(dòng)，以達到更高的水平，收到更好的效果。另外，每學(xué)期的班級工作計劃、總結等檔案資料更是成了老師們對所帶班進(jìn)行全面、綜合總結的一份參考資料，成為每位老師借閱的熱點(diǎn)。聲像檔案資料在日常教育教學(xué)中更是發(fā)揮巨大的作用。資料齊全、分類(lèi)整齊的錄像帶、錄音帶及VCD是每位教師日常教育教學(xué)中每天必不可少的教學(xué)資料。另外，每次大型活動(dòng)，包括教育開(kāi)放日活動(dòng)，我們都十分注意聲像資料的積累，拍攝下珍貴的照片及錄像帶，有的還制度成專(zhuān)題片保存。其他檔案，亦常常在各項工作中發(fā)揮自己的作用。如基建檔案經(jīng)常為基建維修及改建發(fā)揮作用，幼兒衛生保健檔案常為幼兒身體素質(zhì)改善情況的評價(jià)提供仍力依據。圖書(shū)、圖片、教具資料更是常常為老師的教育教學(xué)直接提供方便。

　　三、邊實(shí)踐，邊總結，檔案管理發(fā)展化。

　　任何工作都得過(guò)實(shí)踐、邊總結，這樣才會(huì )有進(jìn)步，有發(fā)展。所以在檔案管理工作中我們也是這樣。為了加強幼兒園的檔案工作，如何在日常工作中將檔案作為一種有效信息，發(fā)揮檔案資料的作用，幾年來(lái)，我園的檔案管理工作，在不斷學(xué)習探索中有了一定收獲，但檔案管理工作是一件長(cháng)期的艱苦的工作，日后，我們還將在檔案管理的科學(xué)化、規范化、現代化上繼續努力，不斷總結經(jīng)驗，提高檔案管理水平，使幼兒園有關(guān)檔案和教學(xué)資料得到充分利用，以促進(jìn)我園整體管理水平再上一個(gè)新臺階。

　　幼兒的教師心得48

　　今年8月26日開(kāi)始，我非常有幸參加了幼兒園教師遠程培訓，在這一個(gè)星期的培訓學(xué)習中，不僅觀(guān)摩了優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，而且聆聽(tīng)了專(zhuān)家對優(yōu)秀案例的評析，還學(xué)習了各位專(zhuān)家分別從幼兒園的健康領(lǐng)域、語(yǔ)言教育領(lǐng)域、社會(huì )教育領(lǐng)域、科學(xué)教育領(lǐng)域、音樂(lè )教育領(lǐng)域、美術(shù)教育領(lǐng)域等十幾方面的講座。通過(guò)這短時(shí)間的學(xué)習，收獲頗多，現在談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)：

　　一、教育教學(xué)理念新，注重實(shí)效性

　　本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學(xué)習新《綱要》，新課程標準，學(xué)習新理念，樹(shù)立新觀(guān)念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒健康、認知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng )造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應的課程，教育活動(dòng)過(guò)程、模式、內容、形式、、結果、評價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體現在觀(guān)念要新，要常新，更新，堅持發(fā)展性，樹(shù)立新的幼兒觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、目標觀(guān)、課程觀(guān)、師生觀(guān)、資源觀(guān)，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

　　二、網(wǎng)絡(luò )平臺的搭建，成為教師成長(cháng)的載體

　　這次培訓活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )論壇實(shí)現了教師與課程專(zhuān)家的面對面交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強了培訓的針對性和實(shí)效性。培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò )交流、師生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強了培訓的實(shí)效性。學(xué)習中，我堅持與其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，按時(shí)交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長(cháng)、開(kāi)闊視野，在不斷的交流學(xué)習中成熟起來(lái)。

　　三、學(xué)以致用、明確目標 、著(zhù)眼未來(lái)

　　聽(tīng)了講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我應該把眼光放長(cháng)遠一些;課堂教學(xué)中應營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規，激發(fā)幼兒創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望;尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現和保護幼兒的創(chuàng )新意識，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會(huì )學(xué)以致用，我會(huì )將在這個(gè)平臺學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，結合我園實(shí)際情況，針對幼兒的特點(diǎn)，運用到自己的教育教學(xué)中去，努力學(xué)習同行們的，求知精神，協(xié)作能力，積極參加各種與教育教學(xué)相關(guān)的培訓，不斷的為自己“充電”，真正實(shí)現“在行動(dòng)研究中成長(cháng)”。

　　這次網(wǎng)絡(luò )培訓已接近尾聲，但我會(huì )把這次培訓的學(xué)習成果當成新的開(kāi)始，在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷完善自我，加強自己的專(zhuān)業(yè)素養，豐富自己的實(shí)踐，爭做一名合格的幼兒教師。

　　幼兒的教師心得49

　　我園從1998年開(kāi)始，開(kāi)展了幼兒園體育活動(dòng)的研究。幾年來(lái)，在幼兒園可操作的體育項目與各項目的特色顯示等方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與總結，發(fā)揮了集體的智慧，在展現幼兒個(gè)性、表露幼兒本性，讓他們在開(kāi)放的活動(dòng)中鍛煉身體、啟迪智慧，教師們通過(guò)一次次的研究活動(dòng)改進(jìn)，取得了很大的成效，重點(diǎn)體現在幼兒個(gè)性的開(kāi)放與體育活動(dòng)的開(kāi)放上。

　　一、開(kāi)放性的選題選材激發(fā)了幼兒好玩的天性

　　平衡木、體操圈、墊子、沙包等器材，用來(lái)鍛煉身體是目前幼兒園普遍的，加上一些自制的器材，孩子們也很愛(ài)玩。我園的老師自從幼兒園開(kāi)展體育課題以來(lái)，加倍仔細地觀(guān)察幼兒的活動(dòng)興趣，不斷捕捉孩子的活動(dòng)興趣點(diǎn)，尋找著(zhù)能充分鍛煉幼兒身體的活動(dòng)題材和器材。在大家的群策群力下，我園除了基本的體育動(dòng)作鍛煉外，還把孩子較喜歡的爬高、溜冰、鉆桌子、打滾、爬桌子椅子等都列入了體育活動(dòng)內容之中。

　　例如：小班的體育活動(dòng)《幫助朋友》，老師設計的情景就是要孩子們爬過(guò)高山、鉆過(guò)山洞，取得食物送給小動(dòng)物朋友。高山與山洞只是老師把幼兒的桌子接起來(lái)成一長(cháng)排，在上面爬是爬山，在下面爬是鉆山洞，孩子們玩得真的是很帶勁。再如大口袋是孩子們經(jīng)�？吹接脕�(lái)灌米之類(lèi)的，當老師讓全班的孩子都鉆進(jìn)大口袋扮成蠶寶寶不用雙手只用身體向前行進(jìn)、跟隨老師四面八方吃桑葉時(shí)，孩子們的興致、動(dòng)作的賣(mài)力是任何語(yǔ)言都難以表達的。在細細的繩子上走，高高的桌子上走，在阿姨們放的梯子、竹竿等工具上面走都是平時(shí)孩子們喜歡的，可是往往老師不同意他們去玩，于是孩子便偷偷去玩，我園的老師大膽地把梯子、竹竿等設計成有趣的活動(dòng)，讓孩子們盡情的玩個(gè)夠，不但滿(mǎn)足了孩子對這些器材的好奇性，同時(shí)激發(fā)了幼兒好玩的天性。

　　二、開(kāi)放性的活動(dòng)組織滿(mǎn)足了幼兒想玩的欲望

　　讓幼兒排著(zhù)整齊的隊伍進(jìn)入活動(dòng)室，整齊地操練一番，是幼兒園體育活動(dòng)中經(jīng)常見(jiàn)到的一幕。今天，我園的老師能充分尊重幼兒，能以幼兒活動(dòng)的常態(tài)作為開(kāi)展體育活動(dòng)的引子，以幼兒較喜歡的活動(dòng)形式作為組織體育活動(dòng)的剪影，每一個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒都有似曾相識的感覺(jué)，體育活動(dòng)中不僅展現了教師組織活動(dòng)時(shí)的形式開(kāi)放，同時(shí)體現了教師組織活動(dòng)的有意識，不僅展現了幼兒活潑好玩的開(kāi)放個(gè)性，同時(shí)體現了幼兒鍛煉身體過(guò)程中的無(wú)意識。

　　例如：活動(dòng)《平衡布道》，教師不僅把音樂(lè )舞蹈參與在活動(dòng)中，同時(shí)把智力性的看圖紙也引進(jìn)了活動(dòng)中，當幼兒拿到一種玩具時(shí)，第一行動(dòng)會(huì )是自己先玩起來(lái)，當發(fā)現自己玩得花樣不多時(shí)，一個(gè)人玩沒(méi)勁時(shí)，問(wèn)老師或告訴老師一些問(wèn)題就來(lái)了，教師正因為摸透了幼兒的心思，在設計活動(dòng)時(shí)就考慮到了這些細節�；顒�(dòng)的設計流程是這樣的：聽(tīng)音樂(lè )做運動(dòng)--自己玩平衡布道--個(gè)別幼兒演示自己的玩法--看圖一合作把平衡布道擺成如圖一的小橋--自己想辦法用不同的動(dòng)作過(guò)橋（活動(dòng)過(guò)程中幼兒相互模仿）--看圖二擺圖樣想象出各種動(dòng)作通過(guò)平衡布道--看圖三再次擺圖同時(shí)出示小卡片（紅色-跳、黃色-走、蘭色-爬、綠色-滾）--合作商量還可以、你們想怎么玩--聽(tīng)音樂(lè )形體動(dòng)作放松。從整個(gè)活動(dòng)看，教師是很周密的設計此活動(dòng)的，但是，在整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師始終是孩子的玩伴，沒(méi)有一句命令的話(huà)語(yǔ)，最后的走、跳、爬、滾的動(dòng)作也是教師根據幼兒的創(chuàng )意當場(chǎng)提煉出來(lái)的。一樣器材出示在幼兒面前，幼兒總想玩個(gè)夠，在這個(gè)活動(dòng)里，教師滿(mǎn)足了幼兒玩的欲望。

　　三、開(kāi)放性的教育觀(guān)念展示了幼兒開(kāi)放的個(gè)性

　　怕幼兒在體育活動(dòng)中玩得收不攏，不聽(tīng)組織者的命令，使教育者預先設計好的活動(dòng)步驟無(wú)法正常進(jìn)行，給平靜的活動(dòng)出點(diǎn)亂子，這是原先教師最不愿意在自己身上看到的狀況，因此，每個(gè)教師都怕上體育課，不僅自己累不說(shuō)，辛辛苦苦忙了一場(chǎng)，幼兒也在教師的要怎樣要怎樣的命令下沒(méi)玩夠，因為沒(méi)有滿(mǎn)足玩的欲望，說(shuō)不定來(lái)點(diǎn)逆反的舉動(dòng)，領(lǐng)導看了不僅不夸你，反而數落你在活動(dòng)中的種種不應該，久而久之，教師就懼怕組織體育活動(dòng)。

　　我園開(kāi)展體育課題后，不僅要求每個(gè)教師組織豐富多彩的體育活動(dòng)，同時(shí)要求每個(gè)教師挖掘周?chē)�可開(kāi)展體育活動(dòng)的一切資源，從開(kāi)放的角度，用開(kāi)放的教育理念，一切以?xún)和�發(fā)展為本，開(kāi)展最優(yōu)化體育活動(dòng)研究。我們一起學(xué)習開(kāi)放的原義，植根于草根含義的開(kāi)放、由此引出的開(kāi)放教育理念，指導了我園教師大膽、放手、拋開(kāi)種種約束，充分回憶自己孩提時(shí)代喜歡怎樣玩的方式，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng )造性的開(kāi)始了開(kāi)放性體育活動(dòng)的研究工作。一開(kāi)始嘗試可以是不拘形式的，重點(diǎn)要把眼光放在觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)上，放在觀(guān)察幼兒在活動(dòng)時(shí)遇到困難是怎么辦的，放在觀(guān)察幼兒對待活動(dòng)的超常規運動(dòng)量的態(tài)度等方面，讓一線(xiàn)教師掌握第一手資料。當我們的老師在研討中基本能把握這些時(shí)，我們提出了有計劃地組織體育優(yōu)課的目標。不僅要把開(kāi)放的教育觀(guān)念滲透在整個(gè)活動(dòng)之中，同時(shí)活動(dòng)的組織還要符合新綱要的思想。就拿我園的晨間體育活動(dòng)來(lái)看：一個(gè)小時(shí)里，我們有集體操練、交流性的集體舞；有分組式的游戲活動(dòng)；有集中性的體能訓練；有自由性的玩。在教師組織體育活動(dòng)中，我們驚喜地發(fā)現，教師的觀(guān)念開(kāi)放了，新綱要的精神落實(shí)的也有一定水準。老師們懂得利用身邊的資源進(jìn)行隨機教育，不僅利用它來(lái)鍛煉身體，同時(shí)把思想教育、能力啟蒙等都潛移默化地滲透到了體育活動(dòng)中�；顒�(dòng)《小兔的一天》，教師巧妙的把著(zhù)火這個(gè)情節引進(jìn)了活動(dòng)中，讓小朋友想象出多種辦法撲火，為了防止火苗燒到自己身上，幼兒不僅要迅速奔跑，隨時(shí)在地上打滾，熄滅自己身上不小心燃燒到的火苗，同時(shí)要幫助朋友用衣服、水盆等家中現有工具撲火，由于教師情節安排的驚奇又巧妙，又有外界角色的參與，隨著(zhù)一次又一次火的到來(lái)，幼兒的活動(dòng)積極性，從一個(gè)高潮進(jìn)入另一個(gè)高潮，活動(dòng)目標在幼兒自然玩的過(guò)程中完成了。

　　只有親眼目睹我園教師組織的一個(gè)個(gè)體育活動(dòng)，才能體會(huì )到幼兒開(kāi)放的個(gè)性只有在教師開(kāi)放的教育觀(guān)念引導下，才能得以淋漓盡致地展示。

　　幼兒的教師心得50

　　近年來(lái)，實(shí)驗小學(xué)幼兒園名聲鵲起，享譽(yù)全市。從一排簡(jiǎn)陋的平房發(fā)展到現在的一座20xx平方米的教學(xué)樓；從三、五十名幼兒到現今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質(zhì)教師。一所高標準的幼兒園正在發(fā)展、升騰并不斷壯大著(zhù)，引起社會(huì )各界的關(guān)注和好評。一份收獲就有一份付出，幾年來(lái)的發(fā)展歷程，印證著(zhù)園領(lǐng)導和全體教職員工堅實(shí)、豐碩的創(chuàng )業(yè)足跡。

　　一、強化學(xué)習，鍛造一支高水平的教師隊伍

　　我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個(gè)兒童擁有幸�？鞓�(lè )；園訓是：作紅燭點(diǎn)燃智慧之光，化甘露育人類(lèi)花朵成未來(lái)精英；并將培養健康活潑、自主創(chuàng )新、樂(lè )群合作、有愛(ài)心合作的新時(shí)代兒童，作為最終的育人目標。

　　為將以上辦園理念轉化為每個(gè)教職員工的自覺(jué)行動(dòng)，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學(xué)習和教育理論學(xué)習，深入學(xué)習《教師職業(yè)道德》，學(xué)習“賞識教育”理論及一系列的現代化的教育理念，促進(jìn)了每一位教職工從根本上熱愛(ài)幼教事業(yè)，呵護幼小心靈，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責，為了孩子的健康成長(cháng)，以自己的青春和愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)。

　　加強名園建設，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。為此，我園堅持把有計劃、有目的的培養一支愛(ài)學(xué)習，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊伍作為一貫的治學(xué)原則。

　　為了給老師們創(chuàng )造良好的學(xué)習條件，近幾年來(lái)，先后投資十余萬(wàn)元，添置了計算機，打印機，電視機，影碟機，以及大量的圖書(shū)影碟等學(xué)習資料，今年，又投資10萬(wàn)余元鋪設了高檔次的活動(dòng)地面，并新購置了二臺品牌計算機和打印機，加強了硬件建設，形成了濃厚的學(xué)習氛圍，同時(shí)，還定期的派出精干人員外出學(xué)習考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟南等地的十佳幼兒園參觀(guān)學(xué)習，聽(tīng)取幼教專(zhuān)家的研究報告，把幼教前沿的先進(jìn)教學(xué)理論和模式帶回來(lái)，結合本園實(shí)際，拓寬幼兒知識面，實(shí)施主題性教學(xué)，真正達到幼兒智力開(kāi)發(fā)的目的。

　　近年來(lái)，一次次的開(kāi)放周活動(dòng)在幼兒園舉辦成功，并受到社會(huì )和家長(cháng)的贊譽(yù)。

　　為了加強教育環(huán)境建設，全體教職員工利用節假日和晚上的休息時(shí)間，憑借自身嫻熟的業(yè)務(wù)技能和極具豐富的想象力、創(chuàng )造力，將滿(mǎn)腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿(mǎn)園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿(mǎn)堂生機。

　　墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊涵了全體教師的滿(mǎn)腔愛(ài)心，都展示了全園教職員工的素質(zhì)才能。

　　二、使用“南風(fēng)法則”，進(jìn)行科學(xué)管理。

　　首先，園領(lǐng)導樹(shù)立“以人為本”的管理觀(guān)念，強調重視人力資源的開(kāi)發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　幼兒園是一個(gè)人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細、臉薄，自尊心強�？紤]到女教師的這些特點(diǎn)，園長(cháng)使用“南風(fēng)法則”，（南風(fēng)很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無(wú)不滲透著(zhù)人情味。

　　當某一個(gè)教師生病或者遇到什么問(wèn)題時(shí)，最著(zhù)急的是園長(cháng)。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴著(zhù)了腳脖子不能走路時(shí)，兩位園長(cháng)著(zhù)急的抓醫問(wèn)藥，使用自己的私家車(chē)拉著(zhù)這位老師到處拜訪(fǎng)高明的醫生，而且每天都買(mǎi)上慰

　　問(wèn)品到李老師家探望，使這位老師深深的感動(dòng)，傷還沒(méi)有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類(lèi)的事件，幼兒園經(jīng)常發(fā)生。

　　另外，幼兒園實(shí)施民主管理，認識到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標。

　　并由教師參與制定實(shí)施。比如，教學(xué)計劃，衛生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當教職工認識到自己有管理的主動(dòng)權時(shí)，她們就會(huì )轉變對工作的態(tài)度，自發(fā)地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。

　　其次，幼兒園建立完善各種制度，實(shí)施科學(xué)管理。

　　幼兒園實(shí)行聘任制，校長(cháng)聘任園長(cháng)，園長(cháng)聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績(jì)效考核制，末尾淘汰制。

　　幼兒園和其他行業(yè)一樣，要適應競爭激烈的社會(huì )現狀，不僅要保證一支高素質(zhì)的教師隊伍，更重要的是激勵教師不斷提高各種素質(zhì)和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發(fā)展。

　　為此，幼兒園實(shí)施教師聘任制，科學(xué)設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人為賢，在全市范圍內招聘了一批高素質(zhì)年輕化的優(yōu)秀教師。

　　對于教師的業(yè)績(jì)，實(shí)行考核制，也就是對教師崗位工作進(jìn)行考評，實(shí)行平時(shí)單考和年度綜合考評的辦法相結合，依據公正、公平、公開(kāi)的原則，對教師的德、勤、績(jì)、能、知識、特長(cháng)等幾個(gè)方面考評，將考評結果反饋給本人，讓老師們心服口服。

　　從而評出干勁，評出好的園風(fēng)。園長(cháng)據考評成績(jì)，發(fā)放教師績(jì)效工資，據考評成績(jì)，教師進(jìn)行排隊，并實(shí)行末尾淘汰制。

　　這樣就客觀(guān)上督促教師，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，努力加強自身修養，全面提高自身素質(zhì)，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng )造了硬條件。

　　教研、衛生、安全、膳食等方面的管理，都科學(xué)的制定了各種制度，如學(xué)習教研制度、衛生保健制度、安全檢查制度、衛生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個(gè)老師的工作都有章可循。

　　依照制度，定期教科研；科學(xué)制定食譜；餐具嚴格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領(lǐng)導不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。

　　另外，幼兒園實(shí)行園長(cháng)負責制，全體老師在園長(cháng)的領(lǐng)導下開(kāi)展各種工作。園長(cháng)、副園長(cháng)、班主任以及全體教職員工，職責分明，團結協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步。整個(gè)幼兒園形成了積極進(jìn)取，你追我趕的工作氛圍。

　　就拿幼兒園的衛生狀況來(lái)說(shuō)，一走進(jìn)幼兒園，給人的感覺(jué)是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。

　　所有這一些無(wú)不凝聚著(zhù)老師們辛勤的勞動(dòng)，有的老師早上6點(diǎn)半就到了幼兒園打掃衛生，像桑風(fēng)霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來(lái)的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。是她們把整個(gè)幼兒園的工作積極性帶動(dòng)起來(lái)了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著(zhù)干，成績(jì)面前講奉獻，幼兒園里風(fēng)氣好，爭做壽光模范園。

　　三、以活動(dòng)為載體，培養幼兒的各種能力

　　為全面培養幼兒的各種素質(zhì)能力，我們幼兒園積極開(kāi)展各種豐富多彩主題性系列活動(dòng)。為加強幼兒的人文童子工實(shí)驗，近幾年來(lái)，我園定期開(kāi)展了古詩(shī)朗誦會(huì )，以班為單位，或以園為單位，或與小學(xué)一起舉行，讓幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美，為孩子們將來(lái)學(xué)習古典文學(xué)奠定了基礎；同時(shí)，我園近幾年狠抓了幼兒學(xué)習習慣的養成，寫(xiě)姿、坐姿、如何上課、如何看書(shū)等，每一個(gè)細節，無(wú)一不傾注老師的愛(ài)心；另外，幼兒園還結合各科教學(xué)，開(kāi)展了識字活動(dòng)，這一活動(dòng)的開(kāi)展，極大的培養了孩子們從小喜愛(ài)讀書(shū)興趣。

　　當前，藝術(shù)教育已成為社會(huì )關(guān)注的重點(diǎn)，基于此，幼兒園還特設了藝術(shù)教學(xué)，從聲樂(lè )舞蹈到鍵盤(pán)打擊樂(lè )，讓顆顆童心接受藝術(shù)熏陶，感受藝術(shù)之美。為展示孩子們的藝術(shù)才華，幼兒園經(jīng)常開(kāi)展各種文體活動(dòng)。

　　積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長(cháng)、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動(dòng)。全市共選拔了18塊節目，我園就有4塊節目入選演出，而且總分第一名，節目之多，節目之精，令在座觀(guān)眾唏噓不已。

　　今年市婦聯(lián)組織的全市小學(xué)生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節目登上了大舞臺，精彩的演出，博得了市五大班子領(lǐng)導的好評，贏(yíng)得了觀(guān)眾陣陣喝彩。這兩臺晚會(huì )的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺大型文藝匯演。

　　她那自然童真，談吐自如的主持風(fēng)格，正是實(shí)驗小學(xué)幼兒園藝術(shù)教育的真實(shí)寫(xiě)照。

　　在今年的壽光市中小學(xué)運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式上，我園還成功的表演了氣勢宏大的武術(shù)操和花環(huán)操，為運動(dòng)會(huì )的圓滿(mǎn)成功展示了一道靚麗的風(fēng)景。

　　面對成績(jì)，老師們并沒(méi)有沾沾自喜，成績(jì)只代表過(guò)去未來(lái)才是自己的追求。

　　幼兒園領(lǐng)導依然制定了系統的業(yè)務(wù)學(xué)習計劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進(jìn)行視唱練耳舞蹈等技能訓練，或進(jìn)行主題性教材研究。

　　老師們不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，正是基于對教師事業(yè)的執著(zhù)，對孩子的關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子的各種能力在實(shí)驗小學(xué)幼兒園這一樂(lè )園中得到了充分的鍛煉和提高。

　　今后的發(fā)展中，市實(shí)驗小學(xué)幼兒園全體教職員工將抱定創(chuàng )業(yè)至上，事?tīng)幰涣鞯谋貏傩拍�，與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機遇，積極探索，努力進(jìn)取，用青春譜寫(xiě)華麗的幼教新篇章。

　　幼兒的教師心得51

　　園長(cháng)要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系；教研與培訓的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長(cháng)遠發(fā)展的關(guān)系。研訓一體的活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，使我們研訓目標達成度不夠，其主要原因在于園長(cháng)在研訓一體的模式中如何定位。我認為在研訓一體中，園長(cháng)角色定位應該是這樣的：

　�。ㄒ唬﹫@長(cháng)應是學(xué)習者

　　幼教的研訓一體能否以得順序開(kāi)展，如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動(dòng)的過(guò)程，將其落實(shí)到各個(gè)學(xué)科，落實(shí)到每個(gè)教師的教育實(shí)踐和教學(xué)行為中，在很大程度上取決于園長(cháng)，一園之中園長(cháng)的教育觀(guān)念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著(zhù)一所幼兒園的發(fā)展；影響著(zhù)園內教師，所以園長(cháng)的學(xué)習就顯得極其重要。園長(cháng)要加強自身學(xué)習，學(xué)習現代管理思想，學(xué)習現代教育理論，學(xué)習現代教育技術(shù)、學(xué)習幼教法規文件，獲得最新的教育教學(xué)信息，迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點(diǎn)上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓中起榜樣的作用，導向的作用，爭取做學(xué)習型的管理者。

　�。ǘ�）園長(cháng)應是組織者

　　l、園長(cháng)要成為研訓一體工作的發(fā)動(dòng)者。園長(cháng)給教師以思想上的務(wù)虛，聯(lián)系社會(huì )大背景，關(guān)注整個(gè)教育形勢，結合幼教改革及本園實(shí)際，向教師作宣傳，要經(jīng)常向教職工談辦園思想，激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學(xué)為我要學(xué)，使教研成為來(lái)自教師自身的需要；從思維方式上，要調動(dòng)教師的興奮點(diǎn)，擴展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學(xué)了理論，有了觀(guān)念，而是要教師真正行動(dòng)起來(lái)。教師角色行為的豐富和完善，教學(xué)技能和能力的真正形成，離不開(kāi)實(shí)踐這一重要的環(huán)節。

　　2、園長(cháng)要成為研訓一體工作的策劃者。研訓要有專(zhuān)題，在選擇專(zhuān)題時(shí)、要把握好三個(gè)方面：

　�。�1）把握好教育改革的敏感點(diǎn)，比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應該解決的核心問(wèn)題，如何使教育目標、活動(dòng)設計落實(shí)到孩子身上，促進(jìn)每個(gè)孩子發(fā)展，這是需要教師去思考、去探討的。

　�。�2）把握好本園的實(shí)際，要對隊伍現狀有一個(gè)清晰的分析，找到適切的專(zhuān)題。

　�。�3）把握好教師發(fā)展的需求，教研專(zhuān)題來(lái)自教師，是教師在保教活動(dòng)中、在教育教學(xué)上的需求，以解決教學(xué)中的問(wèn)題為主。園長(cháng)要努力尋求上述三者的結合點(diǎn)，并以此為抓手開(kāi)展研訓工作。

　　3、園長(cháng)要成為研訓活動(dòng)的參與者。園長(cháng)工作千頭萬(wàn)緒，但一定要擠出時(shí)間，保證參與研訓活動(dòng)，園長(cháng)的參與不僅是對研訓工作的重視，也是抓住時(shí)機了解教師，發(fā)現教師的閃光點(diǎn)。教師是否被關(guān)注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性，同時(shí)園長(cháng)在整個(gè)研訓過(guò)程中，要起指導作用，能發(fā)現間題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如引導教師掌握以教學(xué)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)遷移的能力，從而提高教師的實(shí)際教學(xué)水平；要起傳遞作用，將園長(cháng)自己學(xué)習后對教育理念的認識，對教育信息的理解傳遞給教師；要起導向作用，使研訓主題不斷深化，發(fā)動(dòng)教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓框架設計中，使教師明確今后努力的方向。

　　4、園長(cháng)要成為研訓活動(dòng)的反思者。在徐匯區多元化辦園體制、多類(lèi)型辦園模式的沖擊下，園長(cháng)都將意識到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線(xiàn)，而保教研究則是質(zhì)量的關(guān)鍵，因此園長(cháng)要學(xué)會(huì )反思，反思已成為現代人必備的素質(zhì)，人往往在反思中提高，不會(huì )反思就不會(huì )進(jìn)步，我們也要引導教師學(xué)會(huì )反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會(huì )點(diǎn)評他人，也會(huì )反思自己。但是園長(cháng)在組織反思的過(guò)程中，要注意幫助教師調整心態(tài)，鼓勵、保護教師的積極性，看到教師的進(jìn)步，支持教師的創(chuàng )造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實(shí)踐奠定情感基礎。

　�。ㄈ�）園長(cháng)應是服務(wù)者

　　園長(cháng)要為教師的個(gè)體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務(wù)，創(chuàng )設條件，提供機會(huì )。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓，開(kāi)展園際，學(xué)區際、區際的教學(xué)展示交流，利用家長(cháng)資源、社區資源等，調動(dòng)一切有效手段，使教師有學(xué)習的機會(huì )、表現的舞臺、施展的空間，滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求。

　　園長(cháng)要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個(gè)關(guān)系；教研與培訓的關(guān)系，幼兒園的需要與教師個(gè)體發(fā)展需要的關(guān)系，整體水平與個(gè)體差異的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，幼兒園目前的需要與長(cháng)遠發(fā)展的關(guān)系。

　　總之，學(xué)前教育的研訓一體化，園長(cháng)要把它作為一個(gè)系統工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規管理、隊伍建設、保教研究相結合，使教師在學(xué)習中提高，在實(shí)踐中進(jìn)步。

　　幼兒的教師心得52

　　周末加班環(huán)創(chuàng )，我被分到二組，其實(shí)畫(huà)畫(huà)剪剪對于我來(lái)說(shuō)還真不是什么難事�？墒�，一聲“老師們，今天我們的任務(wù)是給孩子們縫沙包”給了我當頭一棒，什么？我沒(méi)聽(tīng)錯吧，讓我一個(gè)大男人也來(lái)干針線(xiàn)活？我從沒(méi)干過(guò)呀，這我怎么下得去手！沒(méi)等我發(fā)表意見(jiàn)旁邊的老師就很熱情地教給我如何“穿針引線(xiàn)”，看她們熟練動(dòng)作，我心里各種逃避，你來(lái)我往，最后我方還是丟盔棄甲，加入了縫沙包的大軍中。

　　我拿起針來(lái)，學(xué)著(zhù)老師的樣子，用手捻一下線(xiàn)頭，把線(xiàn)頭穿進(jìn)針孔里，從捻線(xiàn)頭到穿，動(dòng)作一氣呵成。這也沒(méi)什么難的，真是小意思。讓我來(lái)一展身手，順勢拿起布來(lái)，就開(kāi)始縫起來(lái)；邊縫邊在心里夸自己，縫得還真不錯。終于到了最后一步，沙包里填充好米粒，該把線(xiàn)系起來(lái)了，咋越看越不對呢，一樣的布料，顏色咋不如別人的亮麗。就在我百思不得其解的時(shí)候，對面的老師來(lái)了一句：“小伙兒，你把布縫反啦！”��！怎么會(huì )這樣？這可是我的“第一個(gè)作品”�？戳丝次闯尚偷纳嘲�，沙包的肚子里的顏色咋這么“刺眼”呢，趕緊拆了重新做吧。

　　費了九牛二虎之力終于完成了作品，我的心里美滋滋的，可是當我把做好的作品放到別人一起的時(shí)候，我的心再次揪了起來(lái)，我這是縫的啥呀？別人縫的沙包整整齊齊，我這咋縫了一個(gè)大包子，拿在手里掂一掂，這“包子”還露餡呢，這還真是看起來(lái)容易做起來(lái)難，不管做什么事情都有訣竅在里面。這讓我想起了第一次上課的時(shí)候我也精心地備課，心里期待自己課堂的精彩紛呈�？墒巧险n的時(shí)候沒(méi)等我說(shuō)幾句話(huà)，孩子們就七嘴八舌自說(shuō)自話(huà)，明明我的問(wèn)題答案是這樣的，結果孩子的回答卻是那樣的。讓我一度懷疑自己的問(wèn)題是不是問(wèn)錯了，最后一堂課愣是沒(méi)上下去，還是師傅幫我救的場(chǎng)。事后，師傅對我說(shuō)：“其實(shí)和孩子說(shuō)話(huà)是有學(xué)問(wèn)的，特別是年齡小的孩子，我們的語(yǔ)言更應該言簡(jiǎn)意賅，畫(huà)龍點(diǎn)睛；見(jiàn)解獨到深刻，令人耳目一新。只有這樣的語(yǔ)言才會(huì )具有感染力和吸引力，孩子才愿意聽(tīng)我們說(shuō)。一定要避免“這個(gè)”、“那個(gè)”、“對嗎”、“是嗎”等語(yǔ)病……別看孩子小，他們的心思可多著(zhù)呢。如果你不會(huì )觀(guān)察，可能會(huì )帶來(lái)不必要的麻煩�！敝钡浇裉�，我才真正領(lǐng)悟到師傅對我說(shuō)的話(huà)的含義。

　　是呀，不管做什么事情都需要用心觀(guān)察，只有這樣才會(huì )領(lǐng)悟其中的真諦。今天的針線(xiàn)活，我學(xué)會(huì )的不僅是一種技藝，也是一種對待生活的態(tài)度，一種成為合格幼兒教師的修為。在和孩子相處的時(shí)候，何嘗不是像這針線(xiàn)活，既要有必要的“技術(shù)”，又要有細心和耐心，最重要的是要不斷，熟能生巧。人的一生，有喜歡的事是幸運的，而用心做喜歡的事是幸福的，初入職場(chǎng)的我享受著(zhù)和孩子們“穿針引線(xiàn)”的幸福。

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