幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全
幼兒園簡(jiǎn)介
幼兒園（英文/德文:kindergarten），原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱(chēng)蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構。[1]幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識）。其教育課程沒(méi)有明顯的區分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì )等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內容。
2020年，全國共有幼兒園29.17萬(wàn)所。入園兒童1791.40萬(wàn)人，在園幼兒4818.26萬(wàn)人。其中，普惠性幼兒園在園幼兒4082.83萬(wàn)人，普惠性幼兒園覆蓋率達到84.74%。幼兒園共有專(zhuān)任教師291.34萬(wàn)人。學(xué)前教育毛入學(xué)率85.2%。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全（精選15篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇筆記，記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)筆記呢？以下是小編為大家收集的幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全（精選15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全1
怎樣幫忙幼兒養成良好的閱讀習慣
1、為幼兒創(chuàng )設有利于安靜閱讀圖書(shū)的良好環(huán)境。
讓幼兒有便于擺放自我圖書(shū)的空間，如小書(shū)架、抽屜或紙箱等。
每一天固定半小時(shí)作為全班讀書(shū)的時(shí)間。
經(jīng)常為幼兒讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)先從他們最感興趣的資料看起，看完后提出一些問(wèn)題，使他不回答，也會(huì )感興趣并主動(dòng)去思考。
成人要多帶孩子到書(shū)店、兒童圖書(shū)館(閱覽室)、社區兒童活動(dòng)中心等場(chǎng)所，選擇適宜的書(shū)陪孩子一齊閱讀。
2、進(jìn)取誘導幼兒對圖書(shū)真正感興趣。
與孩子一齊邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片，在孩子面前表現出發(fā)自?xún)刃牡南矐n(yōu)和情趣。
和孩子一齊到圖書(shū)館或書(shū)店挑選孩子喜歡的書(shū)，時(shí)常為孩子做出熱愛(ài)閱讀的示范榜樣。
引導孩子一齊閱讀信件、書(shū)報和周?chē)钪谐Ｄ軌蚩吹降臉酥�，如商標、路標、廣告、提示語(yǔ)、玩具、藥品、商品的說(shuō)明書(shū)，請柬、電視節目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜志中的文字等。
和孩子一齊做自我的書(shū)，一齊讀自制的書(shū)。
經(jīng)常有意識地給孩子讀書(shū)朗讀圖書(shū)，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語(yǔ)言學(xué)習的本事，并能直接引導孩子閱讀的進(jìn)取性。
3、正確指導幼兒閱讀。
有序地讀書(shū)，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書(shū)，按頁(yè)碼翻閱，一幅圖一幅圖地認真閱讀。指導孩子學(xué)會(huì )從用手指標題或文字讀逐步過(guò)渡到用眼從左到右、轉行閱讀。
在閱讀中練習生活實(shí)際適時(shí)提出問(wèn)題，鼓勵孩子進(jìn)取思考。如將《小兔乖乖》時(shí)能夠文：“如果大灰狼來(lái)到小兔加敲門(mén)，小兔不開(kāi)門(mén)會(huì )怎樣樣呢”“你也有想小兔一樣勇敢的時(shí)候嗎”
試著(zhù)與孩子交流讀后感。此時(shí)，最好一孩子講述為主，成人必須很專(zhuān)心、很有興趣的親她，并加以及時(shí)引導，避免孩子說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就跑題。
4、培養幼兒良好的閱讀習慣。
看書(shū)時(shí)坐姿端正，書(shū)本與眼睛的距離適當，不躺著(zhù)看書(shū)。
不在陽(yáng)光下、走動(dòng)中、吃飯時(shí)看書(shū)或圖片，看書(shū)持續半小時(shí)后要讓眼睛適當放松和休息。
不在書(shū)或圖片上亂涂亂畫(huà)，不隨意卷折書(shū)或圖片。
看完書(shū)或圖片后要放回原處，圖書(shū)有損壞要及時(shí)進(jìn)行修補。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全2
怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì )講
1、創(chuàng )設讓幼兒自由表達，有話(huà)就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境
尊重幼兒的任何自由表達行為的行為，包括他們的自言自語(yǔ)，有的幼兒直到6歲自言自語(yǔ)也常常會(huì )伴隨著(zhù)他們的活動(dòng)進(jìn)行，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展區的一個(gè)重要特征。
教師不宜過(guò)多地評價(jià)幼兒說(shuō)了什么，說(shuō)得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達處自我的思想和情感更為重要。
不輕易對幼兒說(shuō)“不”，如果她的表達總是被排斥和否定，會(huì )使幼兒有挫折感而失去表達的愿望和興趣。
2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有意識拓展幼兒語(yǔ)言交流的資料。
引導幼兒廣泛地接觸自然、社會(huì )，開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)趣味的活動(dòng)，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗、感受，使幼兒有樂(lè )于表達、交流的資料，真正有話(huà)可說(shuō)。
成人要重視幼兒的提問(wèn)，認知回答他們的問(wèn)題，或利用各種渠道(如書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一齊尋找問(wèn)題的答案，或鼓勵幼兒向相關(guān)人員詢(xún)問(wèn)。
為幼兒供給與人交往的機會(huì )和條件，比如鼓勵他們買(mǎi)東西、借東西，在與人交往時(shí)運用語(yǔ)言表達自我的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ)。
教師與學(xué)生構成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自我觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，作為與學(xué)生有必須年齡差距的教師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。
3、創(chuàng )造個(gè)別交流的機會(huì )，引導幼兒學(xué)會(huì )與他人平等對話(huà)。
以聊天的方式。善于捕捉幼兒生活中趣味的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自我的見(jiàn)聞清晰講述出來(lái)的愿望，練習表達的技巧。
用問(wèn)答的形式引導談話(huà)，對三、四歲的孩子提出的問(wèn)題要具體，趣味性要強，如星期天誰(shuí)帶比去趕集，路上你看見(jiàn)了什么媽媽買(mǎi)了什么東西對5歲以后的孩子提出的問(wèn)題能夠概括些，如你喜歡什么動(dòng)物它長(cháng)什么樣。
4、利用文學(xué)作品培養幼兒的語(yǔ)言表達本事。
在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。
鼓勵幼兒講故事、續編故事，學(xué)習用不一樣的詞語(yǔ)表達自我對故事的理解和感受。
經(jīng)常和幼兒玩“詞語(yǔ)接龍”“說(shuō)相反”“說(shuō)詞造句”等游戲，一齊念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語(yǔ)等
5、鼓勵幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)
多給幼兒自由交談的時(shí)間，鼓勵孩子之間互相接觸，互相對話(huà)。
最終挨到了放學(xué)，教室里一片歡呼聲，大家都迅速收拾好書(shū)包，飛快的沖出教室。一路上都蹦蹦跳跳的，又喊又叫。有人手里抓了雪團，不管是不是認識的同學(xué)，就丟過(guò)去，被雪球砸中的人，立刻蹲下去，搓起雪球，又丟向其它人。還有的在雪地里跑來(lái)跑去，整個(gè)學(xué)校熱鬧非凡。
和幼兒一齊模仿廣播、電視、電影中的人物對話(huà)、片段，模仿節目主持人主持節目，學(xué)說(shuō)相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預報天氣等，會(huì )讓幼兒感到說(shuō)話(huà)很趣味，也很有意義。
組織和支持幼兒圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵他們大膽地說(shuō)出自我的不一樣意義和提議，并說(shuō)明理由。還能夠經(jīng)過(guò)各種途徑進(jìn)一步尋找理由，以使自我的觀(guān)點(diǎn)得意成立。
6、經(jīng)過(guò)設計、提出問(wèn)題，引導幼兒有話(huà)可說(shuō)。
可引發(fā)討論的問(wèn)題。最好是兩難的問(wèn)題，引導幼兒根據自我的認識提出相應的觀(guān)點(diǎn)，由此展開(kāi)熱烈的討論。如你聽(tīng)了這個(gè)故事，你認為小明做得對嗎為什么這些問(wèn)題能促進(jìn)不一樣發(fā)展水平的幼兒進(jìn)取思考，使他們帶著(zhù)問(wèn)題思考，有話(huà)可說(shuō)。
能激發(fā)想象的問(wèn)題。這種問(wèn)題往往沒(méi)有現成的答案，促使幼兒依據自我的生活經(jīng)驗，多角度地回答問(wèn)題，如出太陽(yáng)的時(shí)候你想做什么
便于換位思考的問(wèn)題。為幫忙幼兒理解文學(xué)作品，可設計、提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒把自我假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗主角的行為及其心理過(guò)程，如假如你是XX，碰到這樣的事你會(huì )怎樣做
(1)桑桑跟著(zhù)父親在大街上走著(zhù)。已是秋天，風(fēng)在街上吹著(zhù)時(shí)，很有了點(diǎn)涼意。街兩旁的梧桐樹(shù)，雖然還沒(méi)有落葉，但已讓人感覺(jué)到，再刮幾起秋風(fēng)，枯葉就會(huì )在這夜晚的燈光里飄落。父子倆就這樣走在梧桐樹(shù)下的斑駁的影子里。秋天夜晚的大街，反倒讓人覺(jué)得比鄉村的夜晚還要寂寞。
7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談。
像幼兒的父母那樣利用一切機會(huì )和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時(shí)要隨機與他們交流。
像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談要比愛(ài)說(shuō)話(huà)的幼兒交談困難得多，所以與他們交談要有耐心，要堅持不懈，讓他們感受到別人想與自我交談的善意，收獲與他人交流帶來(lái)的方便和好處。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全3
怎樣讓幼兒成為一個(gè)自理本事強的人
1、給予幼兒自我做事的機會(huì )，不包辦代替，滿(mǎn)足幼兒自我做事的愿望的愿望，有利于培養幼兒的獨立意識。
給予機會(huì )。對活動(dòng)區的收拾整理，如果教師給予幼兒表現的機會(huì )，幼兒將會(huì )迅速地完成整理工作，因為對他們來(lái)說(shuō)這個(gè)任務(wù)和玩一樣趣味。
給予時(shí)間。當天氣轉冷時(shí)，要給幼兒留出多一些時(shí)間穿脫鞋子、大衣，雖然教師能幫他們扣扣子、拉拉鏈，會(huì )使這些事更快地做完，但如果給幼兒時(shí)間來(lái)練習與掌握這些技能，能夠增強他們的自理本事，養成自理的習慣。要記�。簬兔τ變簩W(xué)會(huì )自理是教師能為幼兒做的最重要的事。
供給活動(dòng)。為幼兒供給離開(kāi)父母在外住宿一天的機會(huì )。幼兒自我帶洗漱用品，在幼兒園住宿一晚上。這一活動(dòng)能很好地鍛煉幼兒的獨立生活本事。
2、留心觀(guān)察、研究幼兒
當幼兒發(fā)生消極情景時(shí)，要了解原因并及時(shí)進(jìn)行針對性教育
兒童的學(xué)習越困難，他在學(xué)習中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應當更多的閱讀，閱讀能教給他思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激。
同學(xué)們，讀了這本《愛(ài)的教育》我們懂得了素質(zhì)教育的重要性，成績(jì)知商雖然重要，但品德更重要，這本書(shū)能夠說(shuō)是素質(zhì)教育的最佳讀本，它能夠讓我們明確地感受到什么是我們應當學(xué)習，什么是我們不應當去做的，如此，我們才能更健康，更完善地體會(huì )出素質(zhì)教育的魅力。
3、尊重幼兒自我的事情自我做的愿望，接納幼兒做事的過(guò)程中的不完善
4、幫忙幼兒逐步掌握自理生活的方法。
供給造作的材料。
運用游戲給予幼兒不必備的技能練習。如運用“我是阿姨來(lái)喂飯”“我幫娃娃穿新衣”等游戲來(lái)教給孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中，會(huì )學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等的基本技能。然后，再幫忙孩子遷移到他自我的實(shí)際生活中。這種方法自然親切，收效較明顯。
用兒歌幫忙幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅僅能夠強化記憶，還能提高做事的興趣。
5、以鼓勵為主，不斷提高要求，并給予適當指導。
“喲!今日你自我穿衣服了，真能干。來(lái)讓教師瞧瞧!嗯，不錯，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了�！北M管幼兒洗手帕時(shí)弄了一地的水，還是要夸他：“洗手帕這么難得事，你都會(huì )做了，棒極了。下次我們一齊來(lái)試試怎樣洗水才不會(huì )灑出來(lái)，好嗎”尊重幼兒“自我來(lái)”的嘗試，讓幼兒有持續自理的信心，敢于嘗試。和幼兒一齊找出不足之處，并鼓勵他們下次更好地完成。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全4
怎樣讓幼兒養成良好的生活衛生習慣
第夢(mèng)想的教師既要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)自我的課堂，又要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的課堂。在課堂上，真正傾聽(tīng)孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習別人課堂教學(xué)環(huán)節設置的有效性，教學(xué)程序的落實(shí)性，教師的評價(jià)語(yǔ)對于學(xué)生的啟發(fā)等等。
1、幫忙幼兒建立合理的一日常規
吃飯、穿衣、睡覺(jué)、洗澡、如廁是幼兒的基本需要，也是他們習慣養成和行為學(xué)習的開(kāi)始。教師要在滿(mǎn)足孩子基本需要的同時(shí)，幫忙孩子在不斷重復和練習的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì )建立一種生活秩序，并內化為自身的需要，使幼兒構成規律的一日生活習慣。
2、對幼兒生活和衛生習慣的培養能夠采取游戲化的方式，并在日常生活中隨時(shí)督促。
一切真正偉大的人物(無(wú)論是古人、今人，只要是其英名永銘于人類(lèi)記憶中的)，沒(méi)有一個(gè)因感情而發(fā)狂的人：因為偉大的事業(yè)抑制了這種軟弱的感情。類(lèi)別:事業(yè)
要采取適合孩子的方式將枯燥的習慣養成變成貼合孩子需要的、簡(jiǎn)便趣味的活動(dòng)。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲，讓孩子在簡(jiǎn)便的氣氛中逐漸養成飯后擦嘴的習慣。
3、家園要協(xié)同一致地培養幼兒的生活衛生習慣。
能夠請醫生為家長(cháng)講解不良衛生習慣的影響，對本區域或本園孩子的身體狀況與衛生情景進(jìn)行分析，引起家長(cháng)對孩子衛生習慣培養的重視。經(jīng)過(guò)與家長(cháng)交流，讓家長(cháng)理解、支持，達成共識，從而構成家園共育，營(yíng)造出一個(gè)更適宜孩子健康成長(cháng)的環(huán)境。
當時(shí)，那純潔的白色將孩子們全都鎮住了。加上禿鶴一副自信的樣貌，孩子們別無(wú)心思，只是一味默默地注視著(zhù)。但在僅僅過(guò)了兩天之后，他們就不再愿意恭敬地看禿鶴了，心里老有將那頂帽子摘下來(lái)看一看和摘下那頂帽子再看一看禿鶴的腦袋的欲望。幾天看不見(jiàn)禿鶴的腦袋，他們還有點(diǎn)不習慣，覺(jué)得那是他們日子里的一個(gè)不可缺少的點(diǎn)。
4、從成人自身做起，為幼兒良好生活習慣的養成樹(shù)立榜樣。
有意識地與幼兒一齊做好個(gè)人衛生工作。如：外出游戲、解大小便后對孩子說(shuō)“來(lái)，我們一塊洗手，把該死的細菌洗掉!”“準備吃飯，大家一齊去洗手吧!”
日常生活中要求幼兒做到的，自我也要做到。成人要有不影響別人的好習慣，才能要求孩子做到，如說(shuō)話(huà)輕輕，走路輕輕，拿放東西也輕輕。
習慣的養成要持之以恒，不應按成人的意志而隨意改變。如：要養成午睡的習慣，午睡時(shí)間到了就要讓孩子午睡。
5、經(jīng)過(guò)多種途徑，使幼兒明白良好生活衛生習慣給自我和別人帶來(lái)的好處。
學(xué)習有關(guān)良好衛生習慣的兒歌、故事。如：將《白雪公主》的故事，讓孩子明白如果白雪公主參加宴會(huì )時(shí)，穿的衣服臟兮兮，手臉都不干凈，王子就不會(huì )喜歡她了。
與孩子一齊做實(shí)驗。用顯微鏡觀(guān)察洗手后的水，使孩子看到不講衛生的結果，從情感和認知上明白為什么要講衛生。經(jīng)過(guò)開(kāi)展“講衛生之星”的評比，激發(fā)幼兒講衛生的興趣。
直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴，盡量堅持桌面清潔，堅持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑，這些行為不僅僅自我舒服，并且還堅持了環(huán)境衛生。
6、幼兒在生活習慣的養成中遇到困難時(shí)，成人要適當幫忙而不是替代。
當孩子解大便不會(huì )擦屁股時(shí)，要鼓勵他們并教會(huì )辦法，而不是幫忙去擦。在穿衣有困難時(shí)能夠示范，而不是直接幫他穿好。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全5
古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！笨梢�(jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(cháng)親睞的教師更不容易，其肩負著(zhù)是無(wú)數人的期望和重托。對新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對知識、教養潛質(zhì)、綜合素養的考驗，其中教師對教學(xué)活動(dòng)設計就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。
《做最好的教師》中李鎮西教師的話(huà)說(shuō)得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
我以前只明白教育需要“愛(ài)”，卻不明白如何才能更好地表達這份愛(ài)。一向以來(lái)，我認為“嚴”才是真正的愛(ài)，正因有句俗話(huà)說(shuō)得好：“嚴是愛(ài)，松是害�！彼�，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認為這是違反課堂紀律的，務(wù)必予以批評教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”，成績(jì)也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自我的“高明”而“喝彩”。其實(shí)，在我的內心深處一向渴望能和孩子們一齊玩、一齊樂(lè )，但師道尊嚴令我望而卻步�？戳死铈偽鹘處煹摹巴氖菐煇�(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是正因我缺少一份童心。
一向以來(lái)，我一貫以成人的標準來(lái)衡量幼兒，以成人的眼光來(lái)看待幼兒，期望他們變成我想象中的幼兒——“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬教師、孝敬父母、多學(xué)習少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么我了解嗎不，我并不明白。而李教師呢他能夠在教育幼兒時(shí)“向幼兒學(xué)習”，他能夠大聲疾呼并真誠的實(shí)踐著(zhù)“請尊重幼兒的選舉權”，他發(fā)奮追求著(zhù)“成為幼兒最知心的朋友”“回答幼兒最關(guān)心的問(wèn)題”，他勇于在幼兒面前承認自我的錯誤，他也諄諄教誨著(zhù)年輕教師要“樂(lè )于請教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李教師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而就應充滿(mǎn)人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節都就應充滿(mǎn)著(zhù)對人的明白、尊重和感染，就應體現出民主與平等的現代意識。雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)、認識水平來(lái)說(shuō)，教師遠在幼兒之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的;教師和幼兒不可是在人格上、感情上平等的朋友，并且也是在求明白路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”……讀著(zhù)李教師的文字，感悟著(zhù)他的心靈，回憶著(zhù)自我的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，
可我……實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習的機器，學(xué)習的樂(lè )趣又從何說(shuō)起，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性，僅有在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習的用心性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟呢為什么一向讓他們徜徉在“苦�！敝心匚覀冇惺裁蠢碛蓜儕Z他們的天性呢此刻，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒。正因我們剝奪了他們一生中最完美的時(shí)光——童話(huà)般的童年。作為教師，在應對幼兒時(shí)要持續一顆童心，以自我的童心喚起幼兒的童心，以自我的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。僅有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈，才能夠表達我們對他們的愛(ài)。也僅有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng )設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自我的架子，用愛(ài)心營(yíng)造用心健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)聯(lián)，讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光，培養幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全6
1、賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和提高，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出，該批評的問(wèn)題應當及時(shí)批評，該制止的問(wèn)題及時(shí)制止。這是不能含糊的�？墒欠执鐟斶m度，實(shí)事求是，不宜過(guò)分夸大，尤其是不可只講這一個(gè)片面。孩子的成長(cháng)畢竟是孩子自我的事，孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服，僅有調動(dòng)和依靠孩子自身進(jìn)取因素才能真正做到，并且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)。忘記這個(gè)目標，孩子就會(huì )感到一無(wú)是處，失去前進(jìn)的信心，結果是缺點(diǎn)和錯誤也難以得到克服。
2、實(shí)際生活是十分復雜的.。有些缺點(diǎn)和錯誤之中往往包包含合理的內涵。有時(shí)長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，可能暫時(shí)未能找到正確的表現形式。這些都要在引導孩子成長(cháng)的過(guò)程中細心地加以體察。
3、恩格斯以往指出，人只為可能到達的目標努力奮斗。如果目標不可能到達，或孩子認為不可能到達，就會(huì )失去自信，從而生氣努力的動(dòng)力。所以，賞識孩子不僅僅要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，為孩子設置恰當的奮斗目標，以堅持孩子的自信力。更要善于發(fā)現孩子的每一個(gè)提高，加以肯定，加以鼓勵，加以強化。孩子自我相信“我能行”，并且成為一種定勢，就會(huì )成為克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強大動(dòng)力。人生的道路充滿(mǎn)著(zhù)各種艱難險阻，“不如意事常八九”。一點(diǎn)幫忙孩子有這樣的思想準備。人才的成長(cháng)更需要付出艱苦的努力。這是無(wú)法回避的�？墒侨松謶斒菤g樂(lè )的，不能以吃苦為目的。片面地強調苦讀、苦學(xué)、苦干，不容易為孩子理解，更不可能有持續的動(dòng)力。重要的是使孩子從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲愉悅，到達新境界的愉悅，戰勝自我的愉悅。奮斗本身就是其樂(lè )無(wú)窮。有了這樣的感受，有了這樣的人生態(tài)度，各種艱難困苦就都不在話(huà)下了，就都會(huì )成為“玉汝于成”的條件。能夠笑迎困難，笑迎挑戰，含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，自然能夠勇往直前地攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。
4、賞識，能夠發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處——這是每一個(gè)人都有的。賞識，能夠順應事物發(fā)展的自然規律，創(chuàng )造條件使孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處得到充分的發(fā)揮，而不是扼殺，從而到達一般情景下似乎不可能到達的成就�？墒墙^不是無(wú)限夸大孩子的潛力，為孩子設置“超凡入勝”的目標，更不是為了讓孩子付出太苦太累的代價(jià)給家長(cháng)的臉上增光。所以，賞識也應當恰如其分，有多少說(shuō)多少。更注意到，在肯定孩子的每一個(gè)提高的同時(shí)，讓他看到新的目標，產(chǎn)生征服的愿望。我們相信，“天生我才必有用”，只要我們順其自然，讓這些“才”長(cháng)得好，每一個(gè)人都能夠充分發(fā)揮自我能夠發(fā)揮的一份作用，他在社會(huì )上就會(huì )有自我應當占有的一席之地。每一個(gè)人站在自我的位置上，把自我的才能和力量充分發(fā)揮出來(lái)，融入到社會(huì )整體的努力之中去，就會(huì )匯成歷史的浩浩蕩蕩的洪流，人類(lèi)的幸福就會(huì )與日俱增，這是確定無(wú)疑的。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全7
背景分析：這段時(shí)間，我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現出很親近的感情，也喜歡自我扮演其中的主角。
幼兒行為實(shí)錄：音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，教師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，教師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。教師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！眱H有子瑜說(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最終教師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一齊開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝
和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也能夠是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的
生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活
的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正貼合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改善措施：
1、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的欲望。
2、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在團體中表現。
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一、教師應當有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛
好教師的眼睛是帶著(zhù)感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個(gè)孩子在他的視野中應當是平等的。在日常工作中，教師會(huì )用自我的眼睛尋找孩子，關(guān)注他們在做些什么;課堂上，教師會(huì )用自我的眼睛注視著(zhù)孩子，捕捉孩子對知識學(xué)習的每一個(gè)信息，以調控自我的教學(xué)進(jìn)程;生活中，教師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在教師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會(huì )!
二、教師擁有一顆寬容的心
有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前教師以往夸獎過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年教師以往批評過(guò)的地方，我們至今還沒(méi)有涉足的領(lǐng)域，也是當年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識孩子。在評價(jià)孩子中，你要能堅持鼓勵性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習欲望和興趣;孩子犯錯時(shí)，能給孩子一個(gè)臺階下，當孩子取得成績(jì)時(shí);別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí)，教師是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友;當孩子大膽表現自我時(shí)，教師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì )深深地感染孩子，真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對孩子有一顆寬容的心。
三、教師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂
新的課程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信孩子的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性�！白屆總�(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標。一個(gè)好教師必須會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、平等的，知識是師生互動(dòng)生成的，孩子成績(jì)的評價(jià)是全方位的。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全9
我是懷著(zhù)一名幼兒教師的情緒看完的。這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當書(shū)一樣的看了一篇又一篇。
本書(shū)的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自我的心態(tài)寫(xiě)出了自我對工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。
1、整天有寫(xiě)不完的案頭工作；
2、工作強度大，活兒忙不完；
3、工作時(shí)刻長(cháng)，報酬少；
4、工作上的比賽無(wú)休止；
5、幼兒教師的安全職責大；
6、在社會(huì )，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒教師；
7、每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò)；
8、每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。
9、為了布置區域什么垃圾物品都要。
10、家長(cháng)工作有難度；
11、當孩子們長(cháng)大了，認識兒時(shí)的幼兒教師幾乎是零等等
看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒教師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，教師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著(zhù)好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(cháng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(cháng)。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄��！哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，所以教師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒教師的不一樣一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了教師的心里話(huà)，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒教師的不簡(jiǎn)單！我做為一名普通幼兒教師感到真歡樂(lè )。正因我看到了我們的偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒教師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師那么的高級，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì )懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的！
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全10
在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節談到“培養歡樂(lè )、負責、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。
在學(xué)習這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì )使用的9種情緒密碼：好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅1，允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼（盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑）。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒密碼。
訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開(kāi)心的情緒密碼（盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大）。例如，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志，開(kāi)始動(dòng)手撕扯。如果這本書(shū)不是那么珍重，你不妨先觀(guān)察一會(huì )兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應�；蛘吣憔蛻獟行淖詥�(wèn)，孩子是不是在模仿父親撕報紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子明白，你認可孩子的興趣，也對此表示欣賞：“這本雜志很棒，對不對？上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲�！比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩�！�
訣竅3，排除引起苦惱的因素（盡可能設法消除因其負面情緒的因由）。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì )哭，如果我們忽視孩子的這種表現，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì )讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅對孩子沒(méi)有幫忙，反而會(huì )讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對那個(gè)人，也能夠請那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。
訣竅4，用話(huà)語(yǔ)幫忙孩子表達情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話(huà)：“我聽(tīng)到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧！”若孩子被汽車(chē)喇叭聲嚇到了，你能夠跟他說(shuō)：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了�！焙⒆娱_(kāi)心地蕩著(zhù)秋千，你能夠用話(huà)語(yǔ)增強這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說(shuō)：“你玩的很開(kāi)心，對不對？”這些語(yǔ)言描述不僅僅對孩子的感覺(jué)予以認可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。
訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面，想要看看那些奇妙的電線(xiàn)和插頭，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線(xiàn)就會(huì )有電，你碰它會(huì )受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線(xiàn)，看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧！”然后索尼婭走到父親面前，聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線(xiàn)和電流的用途，就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：“索尼婭，多謝你不去玩那些電線(xiàn)，我愛(ài)你�！痹谶@件事情上，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà)，并干預了她的危險舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思，但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最終，“多謝你，我愛(ài)你！”他用這樣正面的語(yǔ)言對孩子的做法予以肯定，引導索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。這位父親所有的舉動(dòng)和反應，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗，還會(huì )有助于她將來(lái)長(cháng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全11
“在漫長(cháng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì )有許多事不能如愿以?xún)�。心理素質(zhì)好的豁達開(kāi)朗，沉著(zhù)應對，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(cháng)的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）�！焙糜姓芾淼囊痪湓�(huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長(cháng)，我們不好給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自我的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應在他實(shí)際的基礎上發(fā)展，而不是作別的孩子的復制品。所以當他學(xué)會(huì )寫(xiě)第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的提高和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好，遠遠達不到你所要求的�？墒亲鳛閻�(ài)他關(guān)心他養育他的父母，更不就應有這樣消極的想法。就應用你的溫暖去呵護他成長(cháng)。
其實(shí)，孩子們每一天都在尋找別人的明白，盼望公正的評價(jià)。人對生存價(jià)值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì )表現出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì )產(chǎn)生厭世情緒，甚至會(huì )做出傷害自我或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在調皮鬼一類(lèi)里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改可是來(lái)？其實(shí)他們的心并不是真的很壞！一向想和教師作對！而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜愛(ài)我，連教師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我！這樣總比悶著(zhù)好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜愛(ài)起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄，正因大家都不跟他玩所以心里很難受。本文出自點(diǎn)子創(chuàng )意網(wǎng)795其他教師對他的態(tài)度都是很?chē)绤柕�。有一次，我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專(zhuān)心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫(huà)棒盒疊好，他一個(gè)人忙得滿(mǎn)土大汗直到把所有的盒子疊整齊！之后還問(wèn)我“教師，還有什么事需要我幫忙的嗎？”當時(shí)我對他的舉動(dòng)
感到無(wú)比的震驚！確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，正因教師已經(jīng)認可他是個(gè)能干的孩子了！
我堅信在以后的日子里我會(huì )常告訴孩子們，你真棒��！
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全12
我認真讀過(guò)《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現，很多時(shí)候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子，而我們并沒(méi)有發(fā)現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì )的日常規律和相關(guān)法律教導幼兒要怎樣做，而是要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友，開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無(wú)功。
孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(cháng)。幼兒的不一樣年齡階段有著(zhù)相對應的發(fā)展關(guān)鍵期。
0--2歲：新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對待這個(gè)世界，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀(guān)察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著(zhù)影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認識外部世界，所以吃手指的現象不斷出現。當我們發(fā)現吃手指的現象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會(huì )用語(yǔ)言表達的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當我們在安全的條件下，采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，孩子的手及其他器官也會(huì )出現敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì )悄悄的退居二線(xiàn)了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現“吃手”這一現象，這很大一部分因素是家長(cháng)的制止的原因。
2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個(gè)體成長(cháng)到群眾生活。很多時(shí)候，我所在的小班經(jīng)常會(huì )出現“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好譴責還自我的行為，若是強迫孩子歸還屬于自我的物品給別人，孩子會(huì )絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權利自我決定。而幼兒對細小事物的觀(guān)察，皮亞杰認為：兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認知和認識外在世界的。所以，兒童起初對世界的認識必須是從微觀(guān)開(kāi)始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀(guān)的�！傲辆ЬА边@一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。
從開(kāi)始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì )到觀(guān)察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創(chuàng )造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節對“亮晶晶”的觀(guān)察教育活動(dòng)課遠比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對每一年齡階段的幼兒的發(fā)展狀況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導幼兒發(fā)展的一項必不可少且十分重要的環(huán)節。不僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì )出現“排斥一些幼兒”的個(gè)性現象，原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認識到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜愛(ài)交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、用心的交往行為就會(huì )受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候對孩子進(jìn)行正確的行為指導便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì )受到教師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì )不記得“受忽略?xún)和�，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì )經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì )采取著(zhù)重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然
在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現的問(wèn)題。
年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì )出現一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等，5--6歲的大班孩子會(huì )在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀(guān)察、正確指導幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長(cháng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(cháng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。
很多時(shí)候，孩子常常不明白自我犯了錯誤，可是當他們一旦意識到就會(huì )自我反省，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個(gè)孩子在成長(cháng)中的必經(jīng)過(guò)程。教師的耐心教導，家長(cháng)的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)幼兒健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全13
閱讀是藝術(shù)，正因閱讀就是探索的過(guò)程。我們透過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現一種對應，與我們的生活，與我們個(gè)人的經(jīng)歷、與我們的個(gè)人的體驗一一對應。閱讀，說(shuō)到底，就是以設身處地的行為去探索世界，以設身處地的方式進(jìn)入他人的世界。
“打開(kāi)一扇閱讀的門(mén)，開(kāi)始一生愛(ài)的旅程�！庇袝�(shū)相伴的人生必須是歡樂(lè )充實(shí)的，有“閱讀”習慣的人必須是感恩歡樂(lè )的。同樣，教師的成長(cháng)、教師的發(fā)展、教師的歡樂(lè )都能夠從閱讀中得到，每一天給自我留一點(diǎn)時(shí)刻閱讀，與偉人、名人對話(huà)，提升自我的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無(wú)窮的樂(lè )趣。
一個(gè)教師沒(méi)有閱讀，就不會(huì )有深厚的人文底蘊。作為教師，如果一向能夠堅持閱讀，就能始終持續與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。正因一個(gè)人如果沒(méi)有一種外在的動(dòng)機資源的輸入，任何人都可能感到動(dòng)力不足的。堅持閱讀，就能夠讓閱讀成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。
時(shí)下，流行這樣一句話(huà)：享受過(guò)程。就閱讀而言，僅有在博覽群書(shū)、遍賞芳華的過(guò)程中，才能體會(huì )到“開(kāi)卷有益”的妙處和“萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)”的意境。從這個(gè)好處上講，享受閱讀的過(guò)程，其實(shí)就是享受生活，享受人生的過(guò)程。讓我們做一個(gè)忠實(shí)的閱讀者，讓閱讀成為一種習慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自我不斷提高的階梯。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全14
與孩子共同成長(cháng)《指南》雖然細化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，可是它并不是就簡(jiǎn)單的“說(shuō)明書(shū)”，《指南》同時(shí)蘊含著(zhù)十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長(cháng)學(xué)習。運用《指南》的前提，是有效填補教師專(zhuān)業(yè)空白，開(kāi)啟家長(cháng)固化思維的工具。
一、歡樂(lè )地玩，有效地學(xué)。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨特價(jià)值放在首位，是經(jīng)過(guò)多方論證和考量的。愛(ài)玩是孩子的天性，兒童在游戲的過(guò)程中，自然地構成自我決策的潛質(zhì)并實(shí)現自我的價(jià)值，游戲會(huì )使得兒童體驗成就尤其獨特的價(jià)值，同時(shí)也有著(zhù)強有力的法力支援，《兒童權利公約》中明確規定：締約國確認兒童有權從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè )活動(dòng)；
二、放慢腳步，慢慢成長(cháng)
“教育即生長(cháng)，教育就是目的，在生長(cháng)之外別無(wú)目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)刻自由發(fā)展，成長(cháng)雖緩慢卻發(fā)展徹底。
三、揚起所長(cháng)，補齊縮短。
每一個(gè)兒童有自我的獨特學(xué)習風(fēng)格，只能所長(cháng)各不相同。引導幼兒教師和家長(cháng)樹(shù)立新的教育觀(guān)念，改“揚長(cháng)避短”為“揚長(cháng)補短”，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實(shí)現面向全體、全面的和諧發(fā)展。
幼兒園老師業(yè)務(wù)筆記摘抄大全15
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫忙家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫忙家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，可是很重要。家長(cháng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(cháng)自我早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長(cháng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時(shí)刻對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，能夠讓家長(cháng)和教師持續一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。所以，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們僅有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)必須的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難？我認為就應從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(cháng)接觸時(shí)刻雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
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