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有效課堂教學(xué)心得體會(huì )（精選13篇）
有效課堂是一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，它強調的是教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理體驗，能夠吸引學(xué)生自主學(xué)習，自覺(jué)地去預習、復習或者拓展加深知識。下面是小編整理的有效課堂教學(xué)心得體會(huì )（精選13篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )1
通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習，我受益匪淺，特別是對小學(xué)有效課堂教學(xué)理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進(jìn)一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學(xué)生的重要性，并且得到了專(zhuān)家的一些理論上的指導。下面是我一些膚淺的體會(huì )：
我認為提高有效教學(xué)：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實(shí)際的課程目標，并準確提高課效應著(zhù)力做到：地加以描述，使每一節課都有明確、清晰的教學(xué)方向。這是提升教學(xué)有效性的前提。第二，要依據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，精選教學(xué)內容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性和培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預設和諧統一起來(lái)，既要注重高水平的預設又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學(xué)的效率也提升能力培養的效果。
有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導，把先學(xué)后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學(xué)為基礎，遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關(guān)系，這需要教師創(chuàng )設真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)生機活力。
有效課堂教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的`橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng )設和諧的課堂或情境？指導學(xué)生的學(xué)習是要科學(xué)化，訓練的問(wèn)題是要目標化，內容的.評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。
羅國群老師與我們談了，實(shí)施小學(xué)有效教學(xué)必須讀懂三大點(diǎn)，一要讀懂教材二要讀懂教法學(xué)法三要讀懂學(xué)生和課堂。要實(shí)現數學(xué)教學(xué)高效課堂，有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。數學(xué)課不能死抱著(zhù)教學(xué)設計，亦步亦趨，牽著(zhù)學(xué)生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀(guān)。數學(xué)課堂應該是學(xué)生發(fā)展的天地，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程應該是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。這時(shí)的他追求“為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習服務(wù)”，追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。應該讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，在實(shí)際應用中學(xué)習數學(xué)。有效的課堂講求對話(huà)和共享。課堂教學(xué)中不僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者，而且是學(xué)生年長(cháng)的伙伴和真誠的朋友。在對話(huà)的過(guò)程中，教師用豐富的專(zhuān)業(yè)知識和社會(huì )閱歷感染著(zhù)學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生的獨特見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個(gè)人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來(lái)說(shuō)，每一節課都是不可預設的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求，放手讓學(xué)生自主探索，需要教師展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，特別是善待學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學(xué)生，使之在獲取知識、形成技能的同時(shí)獲得健康的人格。
還有聽(tīng)了幾名校長(cháng)的報告，我真是大開(kāi)眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長(cháng)所講的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的現狀及思考，其實(shí)許多教師都知道這些現狀，就是不說(shuō)出來(lái)，而我們的馮校長(cháng)批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實(shí)”“三聲”“六個(gè)度”，確實(shí)說(shuō)得好。陳傳榮校長(cháng)不僅與我們說(shuō)了課堂教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)水平與內在學(xué)習要求，要關(guān)注數學(xué)的現實(shí)性還與我們談了他的教學(xué)理念值得借鑒。我真想到陳校長(cháng)的學(xué)校去走進(jìn)他的課堂傾聽(tīng)。
培訓學(xué)習雖然已經(jīng)結束了，但我知道有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。我會(huì )學(xué)好專(zhuān)家的教學(xué)理論，繼續努力在教學(xué)中不斷摸索的。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )2
作為一名教師，追求有效的課堂教學(xué)一直是我努力的方向。在不斷的教學(xué)實(shí)踐和探索中，我積累了一些關(guān)于有效課堂教學(xué)的寶貴經(jīng)驗和深刻體會(huì )。
有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于充分的備課。不僅要熟悉教材內容，更要深入了解學(xué)生的學(xué)習狀況和需求。根據學(xué)生的特點(diǎn)和知識水平，精心設計教學(xué)環(huán)節，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，才能使教學(xué)內容更具針對性和吸引力。例如，在教授數學(xué)中的某個(gè)概念時(shí)，我會(huì )準備多種實(shí)例和練習題，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的理解和掌握程度。
良好的.課堂氛圍對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。一個(gè)寬松、和諧、積極向上的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。我注重與學(xué)生建立平等、尊重的師生關(guān)系，鼓勵他們積極參與課堂討論和互動(dòng)。當學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我會(huì )給予充分的肯定和鼓勵，即使回答有誤，也會(huì )引導他們思考和改進(jìn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中敢于表達、樂(lè )于學(xué)習。
多樣化的教學(xué)方法能使課堂更加生動(dòng)有趣。單一的講授式教學(xué)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此我會(huì )靈活運用小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習、情境教學(xué)等方法。比如，在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)組織小組討論分析一篇文章，學(xué)生們能夠從不同角度思考問(wèn)題，拓寬思維，同時(shí)也培養了他們的合作能力和交流能力。
有效的課堂管理是保障教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂表現，維持良好的課堂秩序，處理突發(fā)情況，都需要教師具備一定的管理技巧和應變能力。對于注意力不集中或違反紀律的學(xué)生，我會(huì )采取私下溝通、正面引導的方式，既不影響課堂進(jìn)度，又能解決問(wèn)題。
及時(shí)的教學(xué)反饋和評價(jià)能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，也有助于教師調整教學(xué)策略。我會(huì )在課堂上通過(guò)提問(wèn)、練習等方式及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，課后認真批改作業(yè)和試卷，針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導。同時(shí)，我也注重對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，鼓勵他們的努力和進(jìn)步，增強他們的學(xué)習信心。
在追求有效課堂教學(xué)的過(guò)程中，我也深刻認識到自身的不斷學(xué)習和提升的重要性。教育理念和教學(xué)方法在不斷更新，只有持續學(xué)習、積極參加培訓和教研活動(dòng)，才能跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
實(shí)現有效課堂教學(xué)是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程。需要教師以學(xué)生為中心，精心設計教學(xué)，營(yíng)造良好氛圍，運用多樣方法，加強課堂管理，注重反饋評價(jià)，并不斷自我提升。我相信，只要堅持不懈地努力，就能讓課堂成為學(xué)生獲取知識、提升能力、健康成長(cháng)的樂(lè )園。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )3
我有幸參加了這次“陽(yáng)光師訓”活動(dòng)，聽(tīng)了《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多。教育專(zhuān)家讓我們學(xué)習更多的教育理念，教育教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑，使我們在以后的教育教學(xué)工作中更得心應手。作為一名一線(xiàn)教師我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點(diǎn)：
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì )容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學(xué)生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備，又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預習不預習無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預習的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的.學(xué)生，要使人人都有回答和練習的機會(huì )。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護，使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
參加這次“陽(yáng)光師訓”后，我把所學(xué)、所感都化作對教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué)。從備課、上課到講評、反思，都給自己找到了一個(gè)全新的定位。通過(guò)本次培訓，我明白，作為教育者，一定要不斷學(xué)習教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)，只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應手。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )4
隨著(zhù)英語(yǔ)新課程改革的深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學(xué)方式，使教師既可以少教，而學(xué)生又可以學(xué)得更多�！毖巯掠行Ы虒W(xué)作為一種新鮮的教學(xué)理念正逐漸被推廣使用。越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者，和許多教學(xué)一線(xiàn)的教師都把目光投向了有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)已成為現階段各地英語(yǔ)教學(xué)改革的重要項目之一。
對于我們初中英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)，如何使我們的英語(yǔ)課堂最大限度的有效，這已是一個(gè)很重要的研究課題�？墒�，因為我們對有效教學(xué)理論的理解不夠，并且在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著(zhù)的這樣那樣的問(wèn)題，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中應采用什么樣的手段等等，同時(shí)仔細分析解決英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現的各式各樣的問(wèn)題，真正實(shí)現初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。因此，作為一名英語(yǔ)教師，我想就如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，結合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簜�(gè)人的體會(huì )。
一、深刻理解“初中英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實(shí)質(zhì)。
在我們的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學(xué)設計環(huán)環(huán)入扣，課堂結構也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯。
1、在英語(yǔ)課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開(kāi)展的過(guò)程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學(xué)表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學(xué)生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關(guān)注知識的有效傳遞，卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、以及創(chuàng )造力的培養。
2 、教學(xué)設計形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的評課標準強調教學(xué)進(jìn)程安排合理，教學(xué)環(huán)節井井有條�？墒俏覀冊S多英語(yǔ)教師上公開(kāi)課時(shí)不敢拿出原汁原味的課，擔心出現漏洞，課堂上教師只期望學(xué)生能按教案設想做出恰當的回答，努力引導學(xué)生得出預定的結果，整個(gè)過(guò)程何時(shí)講解，何時(shí)提問(wèn)，何時(shí)操練都設計的環(huán)環(huán)相扣，但聽(tīng)課人往往卻覺(jué)得味同嚼蠟。
3、課堂結構方方面面都考慮到，然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需要。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，必須依據學(xué)生在學(xué)習中的實(shí)際需要來(lái)設計，讓所有學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)，而現實(shí)中許多課堂教學(xué)的環(huán)節是為了迎合新課程的標準而設計，過(guò)多依賴(lài)多媒體而限制了學(xué)生的自發(fā)思維，生硬的規范扼殺了學(xué)生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實(shí)的有效性。
4、英語(yǔ)課堂任務(wù)集中開(kāi)展的對象往往是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。在新課程精神指導下的課堂教學(xué)中，我們一般都設計可行有效的任務(wù)，但當教師在開(kāi)展合作的過(guò)程中，為取得良好的互動(dòng)效應，往往把任務(wù)的執行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數的學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內能獲得學(xué)習效益的最大值是背道而馳的。
二、全面了解影響我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的各種因素。
影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個(gè)：教學(xué)目標達成的有效性；學(xué)生主體參與的有效性；教材知識建構的有效性；師生之間互動(dòng)的有效性；學(xué)生發(fā)展的有效性。
1、目標達成的有效性體現在：符合英語(yǔ)課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面；教學(xué)目標明確且具體，基本實(shí)現教學(xué)目標，多數學(xué)生能完成學(xué)習任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。
2、學(xué)生主體參與有效性體現在：學(xué)生對英語(yǔ)課堂情景關(guān)注，參與課堂活動(dòng)積極主動(dòng)；學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的方式多樣，參與英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間充分；學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題，總是或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；能按要求正確操作，能夠傾聽(tīng)、合作和分享教學(xué)成果。
3、課堂知識建構的有效性體現在：學(xué)習環(huán)境有利于學(xué)生身心健康，有利于英語(yǔ)教學(xué)目標的實(shí)現；英語(yǔ)學(xué)習內容處理科學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足，教學(xué)手段的選擇恰當；教師對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有針對性的指導，根據英語(yǔ)學(xué)習方式創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情景；教學(xué)過(guò)程調控有度，能夠根據反饋信息對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當調整，合理處理臨時(shí)出現的各種情況。
4、師生互動(dòng)的有效性體現在：學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵；課堂氣氛活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿(mǎn)、熱情，學(xué)生小組合作探究情緒高漲，體驗到學(xué)習和成功的愉悅；有進(jìn)一步學(xué)習的愿望。
5、學(xué)生發(fā)展有效性體現在：注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情；情景創(chuàng )設滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)習的主動(dòng)權由學(xué)生掌握；關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，設計的.問(wèn)題有思維價(jià)值，著(zhù)意培養學(xué)生的問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力，學(xué)生能靈活解決英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題；培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣，滲透英語(yǔ)學(xué)習方法，教給學(xué)生適用的英語(yǔ)學(xué)習策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學(xué)生的可持續發(fā)展學(xué)力打基礎。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性雖然表現在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的.唯一指標。以前教學(xué)太注重當下發(fā)展，實(shí)際上還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、可持續發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。
三、切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性
1、要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，并使其最大限度的有效，必須重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的探索，重視英語(yǔ)教學(xué)中師生交往及生生間的對話(huà)，重視我們培養的對象。因為我們培養的是有活力，有語(yǔ)言創(chuàng )造力的人才。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和個(gè)性的塑造。
2、備課要扎實(shí)有效。英語(yǔ)新課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)目標應由以往的“關(guān)注知識的傳授”轉向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。英語(yǔ)教師在備課時(shí)要對英語(yǔ)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點(diǎn)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，在學(xué)生身上大做文章，改變傳統的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過(guò)模擬設計真實(shí)情景，最大限度發(fā)揮英語(yǔ)新教材的課程功能，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。
3、課文導入要簡(jiǎn)潔高效。上課時(shí)課文的導入要注意簡(jiǎn)明活潑，直奔主題。緊密結合話(huà)題，利用靈活多樣的導入形式，開(kāi)始有效的課堂教學(xué)。開(kāi)始的前幾分鐘屬熱身與導入環(huán)節，簡(jiǎn)潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習新知識打下基礎。英語(yǔ)新課標的話(huà)題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節假日、環(huán)保、家庭生活、聚會(huì )以及動(dòng)物等等，滲透對新課程理念的詮釋
4、英語(yǔ)詞匯要靈活多變。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要注重采用恰當的教學(xué)方法，這里我們要學(xué)會(huì )運用“善于放棄”教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中教師常抱怨課時(shí)不足，有時(shí)在公開(kāi)課中，為按時(shí)完成既定任務(wù)，從而忽略了生詞的教學(xué)，或對詞匯教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。這樣的課堂教學(xué)不能體現學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握過(guò)程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學(xué)過(guò)程中，教師暫時(shí)擱置部分教學(xué)內容，這些知識可在隨后的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有所側重的原則來(lái)逐步分解和吸收所學(xué)。老師暫時(shí)放棄講解的內容應在教學(xué)隨記或教案中明確記載，要謹防暫時(shí)放棄的內容成為知識漏洞。
5、在處理課文教學(xué)中，要善于運用“點(diǎn)線(xiàn)擴展法”來(lái)處相關(guān)詞匯，充分體現出單詞教學(xué)的漸進(jìn)性和層次感，要求學(xué)生掌握詞匯意義的一個(gè)點(diǎn)，即該詞在本課中的基本意義，在單元復習課或階段復習課時(shí)抓單詞外延意義的拓展，考前復習，再適當拓展單詞的內涵和聯(lián)想意義。
6、教學(xué)活動(dòng)要貼近生活實(shí)際。教學(xué)總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言的運用能力。在導入環(huán)節，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本，在運用環(huán)節，教師又會(huì )在學(xué)習文本的基礎上將學(xué)習活動(dòng)回歸生活實(shí)際，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言知識表達自己的感受，學(xué)以致用，體現了“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。讓學(xué)生接觸社會(huì )，感悟生活。當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關(guān)系的能力、以及具備把枯燥的內容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等。
總之，要構建好有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們的英語(yǔ)教師在不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)基本功的同時(shí)，需要多研究和多思考，認真搞好課堂設計，靈活多樣地采用教學(xué)手段，以使英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性達到最大限度的提高。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )5
學(xué)習了楊老師的“有效課堂實(shí)施與策略”后，使我對有效課堂有了一定的認識和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學(xué)變得有效。楊老師說(shuō)過(guò)所謂“有效”是相對于學(xué)生而言的，必須使學(xué)生獲得效益，而不是注重教師教的如何。通過(guò)對“有效課堂策略與反思”的學(xué)習可以?xún)?yōu)化自己的教育行為，提高教學(xué)的有效性。如今的.社會(huì )對有效課堂的教學(xué)要求成了教師們的永恒追求，那又能如何才能實(shí)現有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學(xué)生都得到良好的成長(cháng)與發(fā)展”。
以下就談?wù)劇坝行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略”的學(xué)習心得：
一、要充分體現學(xué)生的主體性。對自己的角色必須正確定位，即教師是學(xué)生的組織者，引導者，合作者，起著(zhù)主導作用，學(xué)生是主體。有意識地培養他們思考的能力。反之，學(xué)生學(xué)習興趣和思維就會(huì )受到壓抑無(wú)法正常發(fā)揮。
二、協(xié)調好教與學(xué)的關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，老師是學(xué)生的榜樣，老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣，對學(xué)生的表?yè)P和鼓勵要有度，學(xué)生對老師有好感自然而然地會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習的主動(dòng)性也就不斷提高了，因此，良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要前提。教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不良的表現對學(xué)生的思維會(huì )有負面影響，學(xué)生的情緒也不高。教師的微笑，學(xué)生的思維也活躍，學(xué)習的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了 。
通過(guò)對有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略學(xué)習，我獲益不淺，在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習，只有不斷地提升自己文化知識，積極地參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學(xué)的質(zhì)量。才能更好地提高學(xué)生成績(jì)。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )6
作為一名小學(xué)教師，我一直在探索如何實(shí)現有效課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得最大的收獲。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷反思，我積累了一些心得體會(huì )。
有效的課堂教學(xué)首先需要充分的備課。在備課過(guò)程中，不僅要熟悉教材內容，明確教學(xué)目標和重難點(diǎn)，還要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知水平和興趣愛(ài)好，設計生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授數學(xué)運算時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng )設購物的情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解和運用數學(xué)知識。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異也是實(shí)現有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生的'學(xué)習能力和進(jìn)度都有所不同，因此在教學(xué)中要因材施教。對于學(xué)習困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和指導，幫助他們克服困難，逐步提高；對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)他們的潛力。在課堂提問(wèn)時(shí)，設計不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與和展示自己。
營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍能夠極大地提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，尊重他們的想法和觀(guān)點(diǎn)，即使回答錯誤也給予肯定和鼓勵。通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生的團隊合作精神和交流能力，讓他們在相互學(xué)習中共同進(jìn)步。例如，在語(yǔ)文寫(xiě)作課上，組織學(xué)生分組討論寫(xiě)作主題，互相分享思路和素材，然后再進(jìn)行獨立寫(xiě)作。
多樣化的教學(xué)方法和手段能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。運用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，使抽象的知識變得形象直觀(guān)；采用游戲、競賽等形式，增加課堂的趣味性和挑戰性。比如，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，開(kāi)展單詞接龍游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記憶單詞。
及時(shí)的反饋和評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習至關(guān)重要。在課堂上，對學(xué)生的表現給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，讓他們感受到自己的努力得到認可；對于存在的問(wèn)題，給予耐心的指導和糾正。課后作業(yè)的批改要認真細致，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)的建議。通過(guò)定期的測試和評估，了解學(xué)生的學(xué)習情況，調整教學(xué)策略和進(jìn)度。
實(shí)現有效課堂教學(xué)需要教師從多個(gè)方面努力，關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續不斷探索和實(shí)踐，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻更多的力量。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )7
3月6日我校舉行了課堂“有效教學(xué)”研討會(huì )。 觀(guān)摩了5節課，我聽(tīng)了兩節數學(xué)課，并進(jìn)行了研討，研討會(huì )帶給我深深的思考。
一、受益匪淺
聽(tīng)完課后，又聽(tīng)取了教師代表的經(jīng)驗介紹，王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會(huì )不僅是對自己知識的擴充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學(xué)具有很強的指導作用。
課堂上，講課老師展示了他們高超的.教學(xué)基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實(shí)的好課。教者課前進(jìn)行了充分的準備，課上給學(xué)生充分提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力。
二、感觸頗深
本次活動(dòng)反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來(lái)，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊涵的思想，注重學(xué)生的認知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
�。ㄒ唬w現課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生能力的培養。
上課老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，大大增強學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，嚴謹、生動(dòng)，提高了數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘw現新課程教學(xué)理念，重視培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習能力。
在這幾節課中，老師們教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強，我們看到的.是老師和學(xué)生的互動(dòng)、交流，老師在引導中讓學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題，體驗數學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習知識的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，學(xué)生很樂(lè )意、自覺(jué)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，收到了事半功倍的效果。
參加這次活動(dòng)感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過(guò)現有的教學(xué)設施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)數學(xué)教學(xué)。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )8
記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤，我們做老師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)��？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后，我的原有的觀(guān)點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么他會(huì )這么說(shuō)呢？原因很簡(jiǎn)單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會(huì )去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師��？我覺(jué)得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉；與家長(cháng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、有的時(shí)候是老師、家長(cháng)對學(xué)生的.期望太高，孩子因為沒(méi)有達到目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時(shí)候我們老師沒(méi)有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規范，如有的老師發(fā)現學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生因為不專(zhuān)心答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“xx同學(xué)，請你重復一遍剛才老師講的話(huà)�！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會(huì )喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jì)也不會(huì )好。
5、還有的課堂過(guò)于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣他更不會(huì )樂(lè )學(xué)了。
所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習行為規范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著(zhù)要在課堂上確立合理的教學(xué)內容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當然還要多創(chuàng )造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)；對課堂問(wèn)題的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長(cháng)管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要準確，肯定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )9
今天有幸聆聽(tīng)了范老師關(guān)于提高課堂有效性的講座。范老師講了六個(gè)關(guān)于如何做好有效課堂的重點(diǎn)：有效管理,有效評論,有效評價(jià)，有效回應，有效感知，有效關(guān)注。從學(xué)生進(jìn)入課堂開(kāi)始，到整堂課結束，每個(gè)環(huán)節老師都要適當把控。比如如何做好課堂紀律的把控，提高課堂提問(wèn)的有效性。其中包括對孩子課堂提問(wèn)的評價(jià)。范老師舉了很多例子，淺顯易懂，深入淺出，讓人受益匪淺。
讓我頗有感觸的點(diǎn)是課堂提問(wèn)的有效性。之前對于課堂提問(wèn)，我都僅僅是簡(jiǎn)單的問(wèn)題設置，比較淺顯，留給學(xué)生思考的時(shí)間比較少。有時(shí)為了獲得答案，忽略了部分思考較少，課堂不太主動(dòng)的孩子。而且我們經(jīng)常有傻瓜式提問(wèn)現象，提問(wèn)小而淺，不夠深入。導致學(xué)生思考問(wèn)題也都浮于表面。我覺(jué)得以后課堂提問(wèn)，還需要精心設置，精益求精，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的提問(wèn)者。
另外對于孩子的回答，我的評價(jià)很多很單一，基本都通過(guò)分數體現。其實(shí)更多時(shí)候，我們可以提供孩子一些可以讓他取得進(jìn)步的方法，或者我們也可以提出一些方法性的意見(jiàn)，指導孩子更有效地學(xué)習。
課堂全心投入，有效提問(wèn)，有效評價(jià)和感知，聽(tīng)了范老師的講座，才知道自己做的'真的不多，離真正的有效課堂還有很長(cháng)一段距離。而提高課堂的有效性，對我們來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，所以很多還需要改變改進(jìn)。但畢竟路在腳下，只要有信念，有毅力，肯定會(huì )走出一條閃耀著(zhù)智慧光芒的成功之路。
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韓立福博士說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣�！�
我們現在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學(xué)觀(guān)怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應該始終是不變的。也就是說(shuō)，我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更應關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(cháng)的過(guò)程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì )學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，應從以下方面進(jìn)行培養：
一、興趣的培養是提高有效性的前提條件
興趣是認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺(jué)地去觀(guān)察、研究某種事物。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會(huì )主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì )主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。
1、設計啟發(fā)性問(wèn)題，上好導語(yǔ)。上好一堂歷史課，導語(yǔ)設計十分重要。古人云：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币惶脷v史課，如果有個(gè)好的開(kāi)頭，成功地導入教學(xué)，在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力量，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)習歷史的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng )造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。
2、利用課本插圖，增強直觀(guān)性。形象生動(dòng)的插圖，學(xué)生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！彼苁箤W(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫(huà)像，有利于克服學(xué)生死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年代等單純知識的枯燥無(wú)味，增強直觀(guān)性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。
3、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情境。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過(guò)去性；同時(shí)歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，人物的語(yǔ)言、思想、特定的心理活動(dòng)，有遺址、遺物等，可見(jiàn)歷史是生動(dòng)、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡(jiǎn)約性，使本來(lái)引人入勝的史實(shí)大為失色。用現代化教學(xué)手段去創(chuàng )設情境，相應的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。
4、史論結合，感受成功之愉悅�！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷史本體的內容，“論”是通過(guò)對歷史事實(shí)的分析而得出的觀(guān)點(diǎn)和結論，是有關(guān)歷史本體的認識內容。當學(xué)生能自覺(jué)地、經(jīng)常地和有針對性地把具體史料的學(xué)習與歷史理論的`學(xué)習有機結合起來(lái)，就能感受到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題帶來(lái)的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強學(xué)習歷史的內在興趣。
二、思維能力的培養是提高有效性的主要方法
現代教學(xué)論認為，我們獲取知識是為了運用知識。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時(shí)還要注意培養學(xué)生的思維能力，加強對知識的學(xué)習與掌握。教師在授課過(guò)程中，在講解歷史問(wèn)題時(shí)要把分析問(wèn)題的相關(guān)思路揭示出來(lái)，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習同類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。
1、展示教師的思維過(guò)程，做好示范。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能滿(mǎn)足于傳授基礎知識，不能滿(mǎn)足于如何去整理、歸納、總結歷史問(wèn)題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結成一個(gè)有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類(lèi)似的問(wèn)題應怎樣去想”等等。把教師的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì )、思考，并在潛移默化中學(xué)習解決問(wèn)題的思維方法。
2、展示學(xué)生的思維過(guò)程，提高思維能力。學(xué)生運用方法解決學(xué)科問(wèn)題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實(shí)踐和訓練的過(guò)程中在學(xué)生的頭腦內部來(lái)完成的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過(guò)程，并對學(xué)生的思維過(guò)程作出評價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過(guò)程無(wú)誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會(huì )給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會(huì )給其他學(xué)生以影響。
3、讓學(xué)生參與教學(xué)，培養創(chuàng )造性思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠多種教學(xué)形式來(lái)完成，特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng)，培養創(chuàng )造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生最有價(jià)值的本錢(qián)�！�
三、自學(xué)能力的培養是提高有效性的重要途徑
1、提出問(wèn)題，引入自學(xué)之門(mén)。上課伊始，先提出一至兩個(gè)能概括本課主要內容的問(wèn)題。然后讓學(xué)生自行閱讀課文，通過(guò)思考，將本課內容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。
2、有意設疑，促使自學(xué)深入。自學(xué)指導貴在設疑，學(xué)生創(chuàng )造精神，創(chuàng )造性格和創(chuàng )造習慣養成的核心是“疑”。疑應設何處？一般說(shuō)來(lái)，設在講課的開(kāi)頭、講課的重難點(diǎn)、講課的街接處、講課的結尾以及教材中易使人乏味的地方。
3、聯(lián)系比較，擴大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史事件進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，促使學(xué)生思維，形成準確、清晰、完整的歷史概念。
4、能力訓練，提高自學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能力是在訓練過(guò)程中培養的。因此在自學(xué)過(guò)程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過(guò)能力訓練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習也應著(zhù)眼于訓練，多問(wèn)“為什么”，促使學(xué)生去思考、探索，培養學(xué)生運用歷史知識的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高歷史教學(xué)的效率。
綜上所述，提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養入手，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”的內在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。只要使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì )學(xué)”，就能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，完成歷史教學(xué)的目標。
有效教學(xué)的實(shí)現依賴(lài)于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長(cháng)，只有通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，才能更好的推進(jìn)有效課堂，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )11
3月下旬到5月下旬，我有幸參加了國培計劃“有效教學(xué)，高效課堂”遠程研修培訓。本期雖然擔任了兩個(gè)畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)，閑余時(shí)間較少，但我還是堅持收看視頻，記錄筆記、認真完成作業(yè)、勝利完成學(xué)習任務(wù)。
這次培訓不但全面，而且細致，有專(zhuān)家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。本次培訓，給我們創(chuàng )建了網(wǎng)絡(luò )交流平臺，也給我提供了一次很好的充電機會(huì )。本次培訓學(xué)習讓我收獲頗豐！
專(zhuān)家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的`享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。讓我走出以往口語(yǔ)交際教學(xué)的誤區，讓我也明白：口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話(huà)題、營(yíng)造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際，創(chuàng )設交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設計問(wèn)題情景等。為我今后可以交際的`教學(xué)指出了方向。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，以及對我們作業(yè)的點(diǎn)評，而且學(xué)員之間的互動(dòng)交流也成為每位培訓人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到各學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(cháng)”，這對于我們今后的教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
我覺(jué)得這次培訓是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )12
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。通過(guò)閱讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書(shū)之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。
所謂“有效課堂教學(xué)”就像書(shū)中所說(shuō)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。如果學(xué)生學(xué)了但沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是徒勞無(wú)功。這就要求教師注重課堂教學(xué)，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等多方面的考慮。
現代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構知識和能力的過(guò)程，教師應努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現的.機會(huì )，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)權。在課堂上，應盡可能創(chuàng )設多元化的課堂情境空間，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)習需要恰當的條件和環(huán)境。在教學(xué)中，可通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)行、音樂(lè )、畫(huà)面、角色表演等創(chuàng )設愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運用多門(mén)學(xué)科的溝通和融合，達到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。學(xué)生在游戲中學(xué)，在表演中學(xué)，在自我參與中學(xué)，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現欲得到了極大的滿(mǎn)足，自信心悄悄地形成。
新課程教學(xué)不再要老師的“滿(mǎn)堂灌”；不再逼學(xué)生死記硬背。而是強調學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣體現學(xué)生的自主學(xué)習呢？自主學(xué)習是尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習方式。自主學(xué)習的基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的，它倡導尊重學(xué)生的自主性，這就意味著(zhù)要滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習內容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習觀(guān)念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。良好的自主學(xué)習可讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機、形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內驅力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)中獲得成功體驗、積累、升華認識，形成自主意識與良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生越來(lái)越會(huì )學(xué)。學(xué)生可在教師的引導、幫助下，按照自己的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)選擇目標、內容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習。以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習在新課程學(xué)習中占有重要的地位，合作學(xué)習是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習慣的學(xué)習方式。合作學(xué)習能提升學(xué)生的學(xué)習成就、學(xué)習動(dòng)機、人際交往能力，并為學(xué)生的可持續發(fā)展打下基礎。在合作學(xué)習的過(guò)程中，隨著(zhù)學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責任感、領(lǐng)導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會(huì )得到增強。
在教學(xué)中，學(xué)生可采用兩人或四人小組活動(dòng)的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過(guò)程中，可先請每一個(gè)小組為他們的小組起一個(gè)響亮的具有藝術(shù)性的名字，這時(shí)培養學(xué)生小組合作意識已經(jīng)在潛移默化中展開(kāi)了。教師可根據教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個(gè)成員互相配合才能夠完成的一些課題、任務(wù)，使同學(xué)們在不知不覺(jué)中融入小組的集體中，教師可以對小組的組織給予鼓勵和恰當的評價(jià)，鼓勵學(xué)生們在互相學(xué)習中提高各方面能力。針對傳統教學(xué)忽視同伴作用的弊端，教師應促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的普遍性，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，使學(xué)生能力和人格得到和諧發(fā)展。在學(xué)習中，學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養了團隊合作精神。當小組達成目標時(shí)，教師又適時(shí)地給小組以獎勵。在教學(xué)中，對小組成員的獎勵和祝賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)團隊的合作意識，培養集體精神。新課程教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間，又為他們營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習、共同成長(cháng)的集體氛圍。這種學(xué)習方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個(gè)性、又有知識，還會(huì )合作的一代新人。
教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設計教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生：“在參與中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎的有效課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。有效教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。
在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)，不斷地反思和總結教學(xué)經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué)，提高效能，實(shí)現教學(xué)目標！
有效課堂教學(xué)心得體會(huì )13
此次教學(xué)活動(dòng)周?chē)@“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的途徑”主題，以教學(xué)觀(guān)摩的形式進(jìn)行了深入探討。觀(guān)摩課分初中組和高中組進(jìn)行。
我參加了初中組的活動(dòng)，聽(tīng)課后有以下體會(huì )：
一、重視課前有效預習
做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備，又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預習。
因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間，都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目；三要重視預習的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預習不預習無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預習的積極主動(dòng)性。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統，課堂生活才成為師生共存的`生活，才能實(shí)現有效教學(xué)的目的。
三、強調語(yǔ)言的品味與揣摩
我認為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機會(huì )，給予同學(xué)品味與揣摩語(yǔ)言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設計讓學(xué)生速讀課文并找出重點(diǎn)段的環(huán)節。同時(shí)，陳老師重視引導學(xué)生體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開(kāi)對話(huà)，引導學(xué)生對教學(xué)內容正確理解和把握。
從這次活動(dòng)中，我深深感受到：語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語(yǔ)文素養。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
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