幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。下面是小編為大家收集的幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )（精選12篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )1
在學(xué)習了“幼小銜接 我們在行動(dòng)”系列講座之后，領(lǐng)略到不同專(zhuān)家從不同角度對“幼小銜接”問(wèn)題所做的分析和闡述，使我受益頗多。結合對日常工作的復盤(pán)，本次學(xué)習也使我對“幼小銜接”這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的認識和新的理解：
1.“幼小銜接”需要回歸兒童本身
華愛(ài)華老師在講座一開(kāi)始便拋出了：“一邊‘去小學(xué)化’，一邊‘做入學(xué)準備’，矛盾嗎？”這樣的問(wèn)題引發(fā)我們思考：到底什么是科學(xué)的“幼小銜接”？基于兒童發(fā)展的視角，我們認為科學(xué)的“幼小銜接”應該是做好“入學(xué)準備”，而不是提前“小學(xué)化”，二者背后蘊含的教育理念有著(zhù)根本的區別。做好“入學(xué)準備”反應的幼兒園教育任務(wù)是為幼兒的后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠基，不僅為適應小學(xué)，更要看到幼兒終身發(fā)展的價(jià)值，這就需要成人具有可持續發(fā)展的教育觀(guān)和兒童觀(guān)；而提前“小學(xué)化”折射的是一種追求短期效益和成績(jì)的想法，正如華老師所說(shuō)“‘小學(xué)化’的后果只有短期效應，但是它影響幼兒后繼學(xué)習與終身發(fā)展的后勁”。所以回歸兒童本身的“幼小銜接”應該是做好“入學(xué)準備”。
幼兒園要做好入學(xué)準備，應該首先要明確幼兒園的課程目標導向，如健康領(lǐng)域的目標是“提高運動(dòng)能力增強體能和健康習慣”，不是“單項運動(dòng)技能”；語(yǔ)言領(lǐng)域的目標是“通過(guò)口語(yǔ)表達與閱讀理解提高溝通與敘事能力”，不是“拼音、識字、寫(xiě)字”；科學(xué)領(lǐng)域的目標是“在數學(xué)與科常啟蒙中提高恩維能力和科學(xué)態(tài)度”，不是“特定的知識點(diǎn)”；社會(huì )領(lǐng)域的目標是“認識自我與他人與社會(huì )的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬”，不是“同伴間競爭”；藝術(shù)領(lǐng)域的目標是“通過(guò)音樂(lè )美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養審美興趣”，不是“某項藝術(shù)技巧”。我們看到這些目標都聚焦在對幼兒本身學(xué)習品質(zhì)和能力的培養上，而不是學(xué)科知識的儲備上。在明確目標價(jià)值導向下的“幼小銜接”才是為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠基，才能引領(lǐng)我們回歸兒童本身。
在“幼小銜接”落實(shí)過(guò)程中，我們除了需要正確價(jià)值目標的引領(lǐng)，還要看到兒童當下的生活世界，正如胡華園長(cháng)分享的“強化兒童的具身投入，注重身心融合的整體性學(xué)習過(guò)程”，引導兒童用身體和心靈來(lái)認識世界，用自己全身心的投入來(lái)建構對世界的理解和信念，從而不斷建構對自我的認識，這樣的理念正好體現在“探秘小學(xué)生活”中。
總之，“幼小銜接”需要我們具有可持續發(fā)展的意識，既看到對幼兒未來(lái)后繼學(xué)習和終身發(fā)展起決定作用的學(xué)習品質(zhì)和能力，又注重幼兒的具身投入，從身體到心靈做好“入學(xué)準備”。
2.“幼小銜接”需要回歸日常工作
《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》讓我們明晰：幼小銜接應該常態(tài)化、生活化、游戲化、綜合化，而非以額外的“銜接課程”去增加幼兒、教師和家長(cháng)的負擔。由此可見(jiàn)，幼兒日常的生活和游戲就是“幼小銜接”最好的途徑，而教師要做到也就是要回歸到日常工作繼續深耕，使幼兒做好“入學(xué)準備”。
反觀(guān)日常工作，由于不明晰科學(xué)“幼小銜接”概念和內涵，的確常常陷入了“幼小銜接”的誤區，比如在個(gè)別化學(xué)習中投放一些學(xué)習性質(zhì)的操作材料、帶大班孩子體驗一些具有小學(xué)形式的活動(dòng)、在與家長(cháng)交流中也會(huì )和家長(cháng)講一些大道理等，究其原因還是自身的專(zhuān)業(yè)“內功”沒(méi)有修好。
通過(guò)這次講座的學(xué)習，給了我很多修“內功”的啟發(fā)。如華愛(ài)華老師在講座中分享的孩子記錄天氣預報和玩規則游戲的例子，反應了孩子在日常生活和游戲中是怎么自然獲得思維的發(fā)展和解決問(wèn)題的能力，而教師要做的是觀(guān)察、傾聽(tīng)、解讀孩子的行為，教師要敏感捕捉到孩子當前行為和未來(lái)發(fā)展之間的關(guān)系，并且能向家長(cháng)解釋幼兒行為與入學(xué)適應的關(guān)系。又如，胡華園長(cháng)在介紹“探秘小學(xué)生活”的系列活動(dòng)中，也讓我們感受到了生活課程的鮮活和靈動(dòng)，正是基于孩子自己的生活和全身心的投入，才能建構起豐滿(mǎn)的自我認識，而教師經(jīng)常做的事情是和孩子待在一起，和孩子聊天，傾聽(tīng)孩子，一步一步追隨和支持孩子的發(fā)展，給孩子最溫暖的陪伴。最后，余琳園長(cháng)分享的瓶蓋雨和多米諾游戲，揭示了游戲對入學(xué)準備的意義和價(jià)值，啟示教師要有目的、有意識的將幼兒混亂失控、簡(jiǎn)單重復的游戲推向有目的、復雜的、能夠讓幼兒聚精會(huì )神的游戲，讓幼兒自然而然地學(xué)習。
通過(guò)本次講座的學(xué)習，我認識到科學(xué)“幼小銜接”需要我們更加注重幼兒的生活和游戲，教師需要將幼兒當前行為和未來(lái)學(xué)習之間進(jìn)行鏈接，如角色游戲和涂鴉能促進(jìn)幼兒的敘事和表征能力發(fā)展，從而對語(yǔ)文學(xué)習有幫助；積木游戲能促進(jìn)幼兒思維與科學(xué)探索能力的發(fā)展，從而對學(xué)習數學(xué)有幫助；運動(dòng)性游戲是幼兒身體健康的保障，是學(xué)習的生理基礎，同時(shí)當下對戶(hù)外運動(dòng)的研究也表明，運動(dòng)不僅增強體質(zhì)，而且促進(jìn)幼兒認知、社會(huì )、語(yǔ)言等各方面的發(fā)展。教師在日常工作中也可以經(jīng)常有意識的反問(wèn)自己：是不是源自?xún)和鎸?shí)的生活和游戲經(jīng)驗？同樣的學(xué)習能否在游戲和生活中自然習得？?jì)和诨顒?dòng)中是否全身心的投入？?jì)和欠裢ㄟ^(guò)自己的努力和思考獲得了相應的成長(cháng)？
總之，對日常工作的不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐......也是教師螺旋式成長(cháng)的必經(jīng)之路。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )2
時(shí)光荏苒，我們的寶寶即將進(jìn)入到幼兒園的大班，為升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生做最后的準備。孩子們能否順利的適應小學(xué)生活，科學(xué)的幼小銜接則是關(guān)鍵所在。我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、培養幼兒對環(huán)境的適應能力
小學(xué)生活對于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的環(huán)境。面對新的老師、小朋友以及不同的課堂要求和學(xué)習方法，會(huì )讓幼兒一時(shí)之間難以適應，容易打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長(cháng)不利。家長(cháng)應該配合老師，在入學(xué)之前要有意識地向孩子介紹小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。如學(xué)校有哪些課程，上幾節課，學(xué)校的作息制度、如何和老師同學(xué)相處等。還需要讓孩子逐步習慣學(xué)習生活，適當的減少孩子的游戲和活動(dòng)時(shí)間。這樣，讓孩子對小學(xué)的學(xué)習生活有一定的了解之余，也能從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和知識技能上逐步過(guò)渡，為成為一名小學(xué)生做準備。
二、注重幼兒與他人交往能力的培養
培養幼兒的交往能力要從小事做起，學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴爭搶玩具等�？此坪苄〉氖�，卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力使孩子能快速地融入新集體與老師和同學(xué)和諧相處。
三、讓孩子具備聽(tīng)讀寫(xiě)能力
家長(cháng)應每天堅持指導孩子閱讀，逐漸培養幼兒講故事、復述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，養成良好的閱讀興趣。引導孩子多玩些安靜的桌面游戲，如裝拆積木、樂(lè )高、下棋、做手工、畫(huà)畫(huà)等。培養孩子靜下來(lái)、坐下來(lái)，有利于孩子入學(xué)后的學(xué)習生活。
四、培養幼兒生活自理能力
進(jìn)入小學(xué)后，孩子需要獨立完成老師布置的學(xué)習和力所能及的勞動(dòng)任務(wù)。要教會(huì )孩子學(xué)會(huì )自己的事情自己做，如：自己穿衣吃飯、整理玩具、收拾整理自己的書(shū)包教具等。自理能力強的孩子在升入小學(xué)后能快速適應集體生活。
做好幼小協(xié)同，科學(xué)銜接的工作，需要老師和家長(cháng)的積極配合，共同努力，幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，同時(shí)具有一定的克服困難的能力，有效而科學(xué)地幫助他們平穩順利地進(jìn)行由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )3
2022年的學(xué)前教育宣傳月已經(jīng)開(kāi)始啦！今年的活動(dòng)主題是：“幼小銜接，我們在行動(dòng)”。多年來(lái)，幼小銜接問(wèn)題一直是社會(huì )廣泛探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，很多家長(cháng)內心忐忑焦慮，生怕孩子適應不了緊張的小學(xué)生活，也怕孩子輸在小學(xué)的“起跑線(xiàn)”上。那么家長(cháng)應該如何科學(xué)地幫助幼兒做好入學(xué)準備呢？我認為應從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
1、作息準備
家長(cháng)應該調整孩子作息時(shí)間，根據小學(xué)入校時(shí)間來(lái)督促孩子按時(shí)起床，而且要逐漸縮短孩子的午睡時(shí)間，把孩子的生物鐘慢慢調整過(guò)來(lái)。
2、心理準備
要告訴孩子：你就要成為一名小學(xué)生了。多給孩子積極的引導，讓孩子對上小學(xué)充滿(mǎn)期待。一定要避免消極暗示，比如說(shuō)“上了小學(xué)你就不能玩了”“上了小學(xué)你就辛苦了”……都會(huì )讓孩子對上小學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
3、時(shí)間觀(guān)念準備
培養孩子的時(shí)間觀(guān)念。家長(cháng)可以和孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表，把看電視、看書(shū)和玩的時(shí)間規劃好，也可以給孩子買(mǎi)一個(gè)小鬧鐘，讓孩子按時(shí)間計劃表去做自己的事情，管理自己的時(shí)間。
4、獨立生活準備
家長(cháng)必須有意識鍛滿(mǎn)分作文網(wǎng)煉孩子學(xué)會(huì )自理，為進(jìn)入小學(xué)做準備。鼓勵孩子去做力所能及的事情，如果遇到困難，可以幫孩子一起尋找原因，事后也可以和孩子交流解決事情的心得體會(huì )等等。
5、規則意識的準備
培養孩子的規則意識和遵守規則的能力非常重要。家長(cháng)可以制定一些家庭規則，由少到多，由易到難，讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守，但是需要注意的是，這些規定家庭成員應該全都遵守，否則會(huì )讓孩子無(wú)所適從。
6、溝通能力準備
隨著(zhù)課程和環(huán)境的變化，孩子們之間出現了競爭、小團體等情況，這都需要孩子有更強的與人溝通和合作的能力。家長(cháng)要多帶孩子出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。還要鼓勵孩子多和不同年齡的孩子交往，增強孩子與他人交往的能力。
7、學(xué)習興趣準備
興趣是最好的老師。家長(cháng)可以把想讓孩子學(xué)習的內容融合到游戲以及親子共讀中，讓孩子從學(xué)習中感受到快樂(lè )，這是培養孩子學(xué)習興趣最好的辦法。
幼小銜接既不能一蹴而就，也不能放任不管。我們應該家園攜手，科學(xué)引導，使之平穩過(guò)渡，順利銜接。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )4
3-6歲是為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準備的關(guān)鍵階段。幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準備教育，是幼兒園教育的重要內容。充分尊重幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育，同時(shí)將入學(xué)準備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過(guò)程，幫助幼兒做好身心各方面準備，實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。
根據《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》，結合我們的日常工作，其實(shí)，幼小銜接我們從孩子第一天踏進(jìn)幼兒園開(kāi)始，就已經(jīng)在無(wú)形之中將幼小銜接滲透在了孩子的日常生活中，小班到大班逐步滲透幼小銜接的各種能力，充分利用三年的幼兒教育階段，培養幼兒扎實(shí)的綜合能力和良好的生活、衛生和行為習慣，以及對事物的探究學(xué)習興趣。
同時(shí)也陸續開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)之——小書(shū)包，大秘密，讓幼兒學(xué)會(huì )整理，養成愛(ài)整潔、做事認真等習慣，養成幼兒的責任感、提高動(dòng)手能力、增強自我服務(wù)意識等�！�
幼小銜接系列活動(dòng)之——我是時(shí)間小主人，因為時(shí)間觀(guān)念是培養幼小銜接工作的重要內容，對于快要入小學(xué)的大班孩子們來(lái)說(shuō)時(shí)間觀(guān)念尤為重要，通過(guò)活動(dòng)，讓孩子對時(shí)間有一個(gè)相對固定的概念，更好更快的適應小學(xué)學(xué)習生活。
幼小銜接系列活動(dòng)辯論賽之——幼兒園好還是小學(xué)好？其實(shí)，孩子告別幼兒園生活接受小學(xué)教育，是幼兒成長(cháng)非常重要的關(guān)鍵期，活動(dòng)中正反方能夠很好的堅守自己并反駁對方的觀(guān)點(diǎn)，充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)同時(shí)感受到自己觀(guān)點(diǎn)被接納的快樂(lè )，為孩子們順利上小學(xué)奠定基礎。
幼小銜接系列活動(dòng)之——圖書(shū)漂流，通過(guò)一本本小小的圖書(shū)，在孩子們的世界里衍生出各種各樣豐富多彩的內容，也見(jiàn)證了孩子們是如何一步步愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì )閱讀、在閱讀中收獲成長(cháng)的。
幼小銜接系列活動(dòng)之——愛(ài)的信件，家長(cháng)對孩子愛(ài)的寄托，孩子對家長(cháng)愛(ài)的回信，讓世界都充滿(mǎn)了愛(ài)的色彩。
幼小銜接系列活動(dòng)之——小學(xué)生進(jìn)課堂，邀請小學(xué)生到班級里給孩子們講一講小學(xué)和幼兒園的不同之處，為孩子們對上小學(xué)后的身心適應方面奠定良好的基礎。
隨后，我們還會(huì )陸續的開(kāi)展關(guān)于幼小銜接方面的不同活動(dòng)，為孩子們的幼小銜接做好雙重準備，夯實(shí)基礎，讓孩子們可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的步入小學(xué)，適應小學(xué)新環(huán)境。幼小銜接應是大部分家長(cháng)和教師都比較關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。孩子從幼兒園步入小學(xué)，是幼兒生活中一重大轉折點(diǎn)，孩子在身體上和心理上或多或少都會(huì )有一些變化。做好幼兒園與小學(xué)的銜接，使幼兒盡快適應小學(xué)的生活。做好幼兒銜接的工作，不僅僅是單靠幼兒園的力量就能完成，它是需要幼兒園，家庭，小學(xué)三方面共同來(lái)完成的。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )5
5月20日到6月20日，我們迎來(lái)第十一個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月。今年的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”。
聽(tīng)到“幼小銜接”，許多家長(cháng)會(huì )有誤區，認為那是孩子升入大班要考慮的問(wèn)題，特別是很多家長(cháng)不由自主地將孩子會(huì )不會(huì )寫(xiě)字、認字、能不能坐得住等這些顯性的表現與幼小銜接劃等號，甚至還有家長(cháng)互相攀比誰(shuí)的孩子會(huì )寫(xiě)字、會(huì )背誦唐詩(shī)等�！坝仔°暯印笔莾和砷L(cháng)路上的重要階段，對兒童后繼學(xué)習與健康成長(cháng)具有重要作用�？茖W(xué)的幼小銜接應該是從幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)出發(fā)，將入學(xué)準備教育貫穿于幼兒入園三年保育教育工作的全過(guò)程，滲透于幼兒在園在家的生活中，潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )、學(xué)習等方面的準備。作為家長(cháng)，我們要全力配合幼兒園，做到家園配合的前提下，更應該做到家園合力。
一、培養孩子熱愛(ài)運動(dòng)
強體是促進(jìn)孩子健康成長(cháng)的前提。幼兒運動(dòng)的好處主要有促進(jìn)骨骼生長(cháng)發(fā)育、增強抵抗力、助消化、促進(jìn)身心健康、助睡眠等。只要天氣好，我們就會(huì )帶丁鎂甄到戶(hù)外運動(dòng)，陪孩子一起跑步、跳遠、玩各種球類(lèi)游戲，騎車(chē)子、玩滑板等等。
二、培養孩子社交能力
社交是提升孩子適應能力的手段。鼓勵孩子主動(dòng)交朋友，能夠讓孩子不會(huì )孤僻，增進(jìn)人際關(guān)系，語(yǔ)言更靈活，多元學(xué)習，進(jìn)步幅度大。丁鎂甄今年三月來(lái)到高新二幼，寒假時(shí)我就引導她要換新幼兒園了，向她描繪新幼兒園比現在的幼兒園有多好。但她聽(tīng)了十分不情愿，原因是在以前的幼兒園有許多好朋友，舍不得她的小伙伴。我就對她重點(diǎn)說(shuō)：“新的幼兒園有更好的玩具，有好吃的飯菜，會(huì )有新伙伴”，但這些都無(wú)濟于事。很快進(jìn)入新幼兒園，第一天，丁鎂甄哭著(zhù)到了班上，和誰(shuí)都不說(shuō)話(huà)，半天過(guò)去，老師引導她認識了新朋友，短短一個(gè)周的時(shí)間她就交到了五個(gè)好朋友，每天回家還會(huì )主動(dòng)分享她和好朋友的趣事。喜歡交新朋友，讓她很快地適應了新幼兒園。
三、培養孩子熱愛(ài)勞動(dòng)
勞動(dòng)是提升孩子生活能力的助推器。勞動(dòng)能夠鍛煉孩子的生活技能，培養孩子的家庭責任感，讓孩子感受到成就感，建立起生活的幸福感和自信心，了解勞動(dòng)的快樂(lè )和辛勞。丁鎂甄在家里經(jīng)常做自己力所能及的事情，比如：掃地、拖地、擦桌子、擦自己的鞋子。我們也會(huì )讓孩子做一些挑戰的事情，清洗自己的襪子、小衣服，從打濕衣服到最后的晾曬，全部讓孩子自己完成。瓷器碗也敢于讓孩子獨立清洗，我們在旁邊僅僅用語(yǔ)言指導。這些勞動(dòng)過(guò)后，孩子特別有成就感，自信心倍增。
四、培養孩子熱愛(ài)“讀寫(xiě)”
學(xué)習習慣最重要的就是保持學(xué)習的興趣和良好的專(zhuān)注力。從孩子剛出生，我們就給孩子買(mǎi)各種書(shū)。丁鎂甄有布書(shū)、立體書(shū)、能玩的書(shū)、電子書(shū)等等，給她提供獨立的書(shū)柜，每天也盡可能陪孩子閱讀。書(shū)寫(xiě)的'經(jīng)驗完全可以在孩子很小的時(shí)候積累，比如讓孩子正確握筆，喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，學(xué)習成人在紙上“畫(huà)字”，畫(huà)圖形等，創(chuàng )造想畫(huà)隨便畫(huà)的條件。在孩子獨立讀寫(xiě)的時(shí)候，鼓勵孩子堅持，不斷培養專(zhuān)注力。
孩子猶如一顆種子，種植的過(guò)程需要關(guān)心呵護，但更要重視遵循成長(cháng)規律，否則，一切違背規律的方式，都將影響其健康成長(cháng)。因此，作為家長(cháng)需要把孩子看做獨立的個(gè)體，需要我們學(xué)會(huì )放手，需要大膽讓孩子嘗試，充分地讓孩子體驗生活的每個(gè)過(guò)程。只有身心健康、自信開(kāi)朗、適應能力強，才能讓孩子的未來(lái)更好。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )6
5月13日上午，我有幸在云端參加了xx市教育教學(xué)研究室召開(kāi)的“幼小銜接，我們在行動(dòng)”的主題研討會(huì )。這次會(huì )議環(huán)節緊湊，內容充實(shí)。首先由試點(diǎn)園（校）長(cháng)、教師進(jìn)行幼小銜接教育經(jīng)驗交流，這個(gè)環(huán)節我們有幸聆聽(tīng)了xx市陳倉區中心幼兒園副園長(cháng)呂寧寧《關(guān)于幼兒園一日常規中的幼小銜接》、xx高新第二小學(xué)《開(kāi)發(fā)新生體驗課程助力適應小學(xué)生活》、xx幼兒園《順應成長(cháng)科學(xué)銜接》、xx市石油小學(xué)《錨定教育評價(jià)新引擎構建低端課改新樣態(tài)》；再由金臺區教研室進(jìn)行了《堅持幼兒為本注重科學(xué)銜接建構良好教育生態(tài)》的報告，眉縣教育研究發(fā)展中心做了《守正教研使命全力推進(jìn)幼小銜接落地生根》為主題的報告，對幼小銜接提出了明確地要求；最后市教育局領(lǐng)導對做好幼小銜接提出了要求與希望。聆聽(tīng)與會(huì )領(lǐng)導和老師的經(jīng)驗介紹和工作匯報，讓我有以下體會(huì )：
一、幼小銜接是一場(chǎng)循序漸進(jìn)的教育
以前，我以為的幼小銜接就是大班幼兒在最后的一個(gè)月來(lái)小學(xué)參觀(guān)一下，或者小學(xué)的老師到大班去送教一次，看一次、聽(tīng)一次，就是幼小銜接了。在聆聽(tīng)此次研討會(huì )后，讓我有了新的正確地認識。幼小銜接不是僅僅是在大班學(xué)期末出現的短期的學(xué)習行為，而是在幼兒在入園后就在循序漸進(jìn)的培養規矩意識、規則意識，建立良好的行為習慣為小學(xué)做著(zhù)準備，而小學(xué)也不是去送幾次教就是做好幼小銜接了，在一年級新生入學(xué)后，小學(xué)應該有一套完整的課程體系，去幫助一年級的新生很快適應小學(xué)生活。
二、幼小銜接不是知識上的銜接而是學(xué)習能力上的銜接
以前，我們說(shuō)起幼小銜接就是孩子開(kāi)始學(xué)生字、學(xué)拼音了，開(kāi)始學(xué)一年級的知識了。本次研討會(huì )讓我明白幼小銜接，不是小學(xué)知識的提前學(xué)習，而是科學(xué)地陪伴孩子在每日的生活與學(xué)習中，逐漸養成生活、學(xué)習、社會(huì )交往等好習慣、好品質(zhì)，不斷提升綜合素養。
三、幼小銜接是多方聯(lián)動(dòng)的持續性行為
幼小銜接不是只是小學(xué)和幼兒園的事情，科學(xué)的幼小銜接必須通過(guò)包括家長(cháng)在內的全社會(huì )共同努力，回歸立德樹(shù)人的教育初衷，充分尊重孩子成長(cháng)規律，著(zhù)眼孩子的終身發(fā)展所需，以“為孩子的全面發(fā)展奠基”為目標，以科學(xué)的方法為路徑，以愛(ài)護航，多方聯(lián)動(dòng)，助力幼兒成長(cháng)。
孩子成長(cháng)的路上會(huì )面臨各種各樣的挑戰，幼小銜接不是人生的第一級臺階，也不是最后一級臺階，理解孩子真正的發(fā)展需要，才能恰到好處的幫孩子平穩過(guò)渡幼小銜接。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )7
“幼小銜接”是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，是兒童成長(cháng)過(guò)程的一次重要的身份轉變，也是兒童在人生的長(cháng)坡上繼續前行的一個(gè)里程碑。為了更有效、更科學(xué)地幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的銜接理念，樹(shù)立科學(xué)導向，助力幼兒實(shí)現幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，2021年10月15日下午我園邀請了八大峽小學(xué)大隊輔導員、心理健康教師徐海燕老師為大班家長(cháng)及老師們開(kāi)展幼小銜接專(zhuān)題講座。
徐老師以生動(dòng)的案例切入，結合對幼小銜接相關(guān)政策的解讀，引導家長(cháng)正確看待幼小銜接，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，避免重知識而輕能力的培養。
徐老師以《家校協(xié)同，自然銜接》為題，從培養什么樣的孩子、幼小銜接常見(jiàn)的誤區及其帶來(lái)的不良影響、如何科學(xué)做好幼小銜接三方面入手，重點(diǎn)向家長(cháng)們闡述了如何幫助孩子培養良好的規則意識及學(xué)習、生活和行為習慣。在互動(dòng)答疑環(huán)節，徐老師結合自身多年的從教經(jīng)驗，通過(guò)豐富的實(shí)踐案例解答了家長(cháng)最為關(guān)心的問(wèn)題，并向家長(cháng)提供了具體、可操作性的建議。
活動(dòng)中，家長(cháng)們認真參與，用心聆聽(tīng)，老師們認真學(xué)習，做好記錄�；顒�(dòng)結束后，家長(cháng)們通過(guò)微信群分享自己的感受，紛紛表示在日后的教育過(guò)程中，將與幼兒園攜手共育，更加科學(xué)、有效地幫助幼兒做好入學(xué)前的準備。
通過(guò)本次幼小銜接講座，家長(cháng)們真正了解了“幼小銜接”的含義，也懂得如何科學(xué)地做好幼小銜接的準備工作。同時(shí)，也讓家長(cháng)們了解到從幼兒園到小學(xué)要科學(xué)過(guò)渡，養成良好的學(xué)習習慣比知識、技能的準備更為重要。相信通過(guò)幼兒園、家庭的共同努力，孩子們一定能愉快、順利的度過(guò)幼小銜接的美好時(shí)光。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )8
幼小銜接一直是家長(cháng)相互交流的話(huà)題�！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”這樣話(huà)，大多數家長(cháng)為了不讓孩子再去上一年級的時(shí)候吃力，給孩子報學(xué)前班，學(xué)拼音、寫(xiě)漢字、等，提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而我，也有類(lèi)似的想法。
有幸的是通過(guò)“幼教三六五”平臺，觀(guān)看了兩位專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于《幼小銜接社會(huì )準備》的講座。王老師通過(guò)事例和實(shí)踐理論，講述了培養孩子學(xué)習品質(zhì)的重要性，講述了如何在實(shí)踐中培養好孩子的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、等，為家長(cháng)對幼小銜接問(wèn)題有了正確的認識和更深的理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，需要培養好孩子的心理準備、生活習慣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力來(lái)適應小學(xué)生活，并不是以先學(xué)來(lái)打好學(xué)習基礎，更多的是對孩子進(jìn)行學(xué)習品質(zhì)的培養。首先我要做得是調整好心態(tài)，讓孩子自然過(guò)渡。從孩子升入小學(xué)的那一刻，將接受更多的新知識，結識更多的新同學(xué)、新老師，開(kāi)始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應小學(xué)，要重視學(xué)習品質(zhì)的培養，從孩子的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣開(kāi)始，為孩子在進(jìn)入小學(xué)前打下基礎。
我作為家長(cháng)，首先要培養好孩子學(xué)習的興趣，在家庭教育中，注重把孩子學(xué)到的知識和學(xué)習的內容，融合到游戲以及親子互動(dòng)中，多鼓勵多表?yè)P，讓孩子感受到快樂(lè )，從而培養孩子的好學(xué)學(xué)習興趣。還要培養孩子的學(xué)習習慣。作業(yè)是檢驗孩子學(xué)習的重要方法之一。每當孩子放學(xué)后就要明確告訴他，放學(xué)回家后要先寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)在干其它的事，這個(gè)學(xué)習習慣從幼兒園就要培養好，要讓孩子從小懂得這個(gè)道理，不能等上小學(xué)以后再說(shuō)。
在我作為家長(cháng)看來(lái)，要尊重孩子的成長(cháng)規律，孩子的天性就是玩。這個(gè)時(shí)候，需要在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，遵循孩子的成長(cháng)規律，學(xué)會(huì )去觀(guān)察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂(lè )、智慧的孩子。孩子的成長(cháng)，是自我完善的過(guò)程。幼小銜接是孩子學(xué)習生活的開(kāi)端，我要放寬心態(tài)，尊重與理解孩子，陪伴孩子健康成長(cháng)，才會(huì )發(fā)現孩子更好的一面。相信我們的孩子會(huì )變得更優(yōu)秀。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )9
幼兒園大班是孩子們在幼兒園最后一個(gè)學(xué)期，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習習慣是進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。幼小銜接就是幫助幼兒形成一種適應小學(xué)生活規律的行為模式。自從本學(xué)期市幼兒園大班開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)以來(lái)，孩子的生活和學(xué)習習慣都有了很大的變化。在此要特別感謝老師和幼兒園的辛苦付出。那如何做好幼小銜接，讓孩子適應小學(xué)生活，我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：
一、要實(shí)現角色轉換。
作為家長(cháng)，一定要意識到孩子馬上要進(jìn)入小學(xué)，是一名預備小學(xué)生了。一定要有角色轉變意識，在生活中要時(shí)刻培養孩子的獨立生活意識和能力，比如自己穿衣吃飯、上衛生間、洗漱等生活習慣。同時(shí)還要培養孩子的讀書(shū)學(xué)習能力，多帶孩子外出參加活動(dòng)、旅游參觀(guān)，增長(cháng)和拓寬孩子的眼界和人際交往能力以及適應群體生活的能力，讓孩子盡早適應小學(xué)生的生活學(xué)習環(huán)境，以免造成上小學(xué)不適應的問(wèn)題。
二、要強化家園互動(dòng)。
幼兒園的教育是家�；�(dòng)的結果，在學(xué)校老師會(huì )對孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節都給予細心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容，容易出現下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì )急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節課的現象，久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣，但是在幼兒園里老師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話(huà)，自己是想不起來(lái)該喝水還是如廁的，所以在這一方面，幼兒在家里家長(cháng)就要刻意培養孩子的獨立生活意識，不能代替孩子做自己最基本的事情。
三、要強化溝通理解。
進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。小學(xué)教師與幼兒園教師的講話(huà)方式不同，同時(shí)孩子不會(huì )傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。所以針對幼兒的年齡特點(diǎn)，家長(cháng)要多與孩子溝通，同時(shí)要控制自己的情緒，對孩子耐心，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復強調要求，例如在家里時(shí)，我們要提出像收拾自己的玩具、吃飯等要求。久之，形成了孩子們聽(tīng)話(huà)時(shí)只聽(tīng)家長(cháng)不讓做什么而不明白家長(cháng)、老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì )降低。家長(cháng)提出要求前一定要自己先理清思路，明確自己想達到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白讓自己做什么、怎么做就可以了。從而改變孩子抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現象。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )10
我今年已經(jīng)4歲多了，馬上就要進(jìn)入大班學(xué)習，隨之而來(lái)的就是進(jìn)入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段，那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長(cháng)需要去思考和解決的問(wèn)題。如果提前學(xué)習了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué)，二是怕孩在正式進(jìn)學(xué)后，因為師講的知識孩子接觸過(guò)而不認真聽(tīng)課，不能養成個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級課程的進(jìn)度，從影響到孩對學(xué)習信等等一系列的問(wèn)題油然而生。
xx年xx月xx日，適逢第xx個(gè)全國學(xué)前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”，市二幼組織我們家長(cháng)參加了由中國學(xué)前教育研究會(huì )組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長(cháng)和專(zhuān)家對幼小銜接的剖析與講解，在此專(zhuān)題講座中提到的現狀論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們作為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)的問(wèn)題。下談?wù)勎彝ㄟ^(guò)本次講座所得到的啟示及得體會(huì )。
首先是華愛(ài)華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習準備》中讓我深刻的意識到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系，并不像是我們所有家長(cháng)認識的那樣在幼兒園期間通過(guò)其他的方法方式去多認識一些字、多學(xué)習一些拼音、能計算一些加減法到了小學(xué)就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備，這里強調的是準備，就是讓幼兒做好各方面的預備工作，在日常生活中通過(guò)語(yǔ)言也可以是肢體語(yǔ)言、活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習；小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應，身體適應、生活適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應，這里主要強調適應，只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛(ài)華教授說(shuō)到學(xué)習準備和學(xué)習適應尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會(huì )“精神”積極行動(dòng)—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀(guān)點(diǎn)讓我深有體會(huì )，尤其是兒童認識生活世界的結構，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構（身體）、對待世界的態(tài)度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽(tīng)起來(lái)讓我們覺(jué)得難以理解，會(huì )有聽(tīng)不懂的困惑，其實(shí)不然，兒童對待世界是開(kāi)放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以?xún)和@得對世界的信念也是開(kāi)放的、多樣的、豐富多彩的，遠比我們成人多得多，由此說(shuō)明兒童的認識是多么的重要，我們做為家長(cháng)應該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過(guò)課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)過(guò)、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳園長(cháng)講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長(cháng)通過(guò)幾個(gè)游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認識，以及游戲對兒童后期的學(xué)習有何幫助等等。幼兒是天真無(wú)暇的，在他們的世界里充滿(mǎn)了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的地點(diǎn)，運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那么幼兒就會(huì )很容易接受，直至小學(xué)，甚至伴隨整個(gè)童年時(shí)代。
總之，在聽(tīng)了華愛(ài)華教授、胡華教授和余琳園長(cháng)的講座后，讓我覺(jué)得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變?yōu)槎鄻踊�，這就是學(xué)習的力量，只要能夠多學(xué)習一些教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，那么就會(huì )讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )11
今天觀(guān)看了——幼教365關(guān)于《“幼小銜接，家庭在行動(dòng)”之學(xué)習準備》的專(zhuān)題知識講座，很受啟發(fā)！
講座就幼小銜接應做的學(xué)習準備每個(gè)方面又通過(guò)列舉實(shí)例逐一分析！給家長(cháng)朋友以明確的指導！消除焦慮的同時(shí)又找到了具體的方法！
其實(shí)，幼小銜接的過(guò)程，家長(cháng)的陪伴和正確引導重要！首先，引導并激發(fā)孩子對小學(xué)的向往！帶領(lǐng)參觀(guān)附近小學(xué)，講述小學(xué)知識的奇妙！讓孩子從內心喜歡并渴望成為小學(xué)生！其次，引導孩子正確的情緒表達和宣泄方式，并以身作則，用適合的方式表達情緒！引導孩子科學(xué)管理和調節自己的情緒，多觀(guān)察情緒變化，多傾聽(tīng)和接納其內心感受。第三，讓孩子多參加室外運動(dòng)！比如，通過(guò)體驗花樣跳繩的樂(lè )趣，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，增強合作意識。
幼兒入學(xué)前的“學(xué)習準備”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。家長(cháng)朋友應配合學(xué)校實(shí)現家園共育！樹(shù)立科學(xué)育兒理念，在生活中給予孩子們科學(xué)、適宜的幫助以及溫暖的陪伴，減緩銜接的坡度，幫助孩子們順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡
幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )12
今天我們的講座內容是“幼小銜接家庭在行動(dòng)”之學(xué)習準備。通過(guò)今天聆聽(tīng)專(zhuān)家教授的講解分享，我學(xué)到了很多東西！
例如：
1、培養孩子愛(ài)讀書(shū)的習慣。
2、學(xué)習習慣家長(cháng)要提前培養孩子的學(xué)習習慣，比如正確的讀寫(xiě)姿勢、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣、良好的閱讀習慣、愛(ài)惜學(xué)習用品等。根據英國最新研究，家長(cháng)每天給孩子讀書(shū)、講故事，不僅有助于提高孩子的閱讀能力，還能預防兒童出現多動(dòng)癥等行為毛病。
3、學(xué)習內容準備除了興趣、習慣的準備以外，識字、拼音、數學(xué)、背古詩(shī)等也需要提前帶孩子練習。家長(cháng)們切記不能操之過(guò)急，揠苗助長(cháng)。
4、讓孩子正確的對待布置的作業(yè)等等。
通過(guò)今天的聆聽(tīng)與學(xué)習，以及有教育部下發(fā)的雙減政策，為孩子更快的適應小學(xué)，更好的完成幼兒園到小學(xué)過(guò)渡提供了合理化建議。相信我們家長(cháng)們一定能夠放平心態(tài)對待幼小銜接。讓我們共同努力，陪伴孩子共同做好幼小銜接的各項準備。
【幼小銜接我們在行動(dòng)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
我們在行動(dòng)幼小銜接宣傳月活動(dòng)方案09-13
2022幼小銜接我們在行動(dòng)總結（通用10篇）06-20
2022幼小銜接我們在行動(dòng)總結范文（通用10篇）06-20
2022學(xué)前教育宣傳月幼小銜接，我們在行動(dòng)活動(dòng)總結05-07
幼小銜接的心得體會(huì )08-15
幼小銜接家長(cháng)在行動(dòng)感悟（通用17篇）08-24
幼小銜接總結09-21