遠程研修小學(xué)數學(xué)觀(guān)課報告
在現在社會(huì ),越來(lái)越多人會(huì )去使用報告,其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編整理的遠程研修小學(xué)數學(xué)觀(guān)課報告(精選7篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
遠程研修小學(xué)數學(xué)觀(guān)課報告1
《小數的估算》的遠程觀(guān)課評課活動(dòng),時(shí)間雖然短暫,但我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)課評課,讓我認識到自己還有很多的不足,讓我更加懂得了教師學(xué)習的重要性,讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性,同時(shí)教師在教學(xué)中的引導,啟發(fā)學(xué)生積極的思考,讓學(xué)生在問(wèn)題中探索知識,讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程遠比直接的論述要好的很多。我認真觀(guān)摩了幾位老師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現,我想作為教師的我們更應該讓課堂活起來(lái)。
小數的估算的觀(guān)課讓我收入頗豐,我覺(jué)得老師都從一年級孩子的具體實(shí)際情況出發(fā),把每個(gè)環(huán)節都想的很到位,很符合一年級孩子的認知規律,同時(shí)課堂的練習從生活中的實(shí)際情況出發(fā),鍛煉了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。談?wù)剬Ρ竟澱n的感悟:
1、注重創(chuàng )設生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
2、體現算法多樣化。通過(guò)教師引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法。保護了學(xué)生自主發(fā)現的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗。
3、在活動(dòng)中,鞏固知識,提高能力;顒(dòng)設計體現了趣味性、知識應用性、活動(dòng)的開(kāi)放性。設計注重關(guān)注學(xué)生情感,體現團結合作、互相學(xué)習、互相幫助的精神。
4、鞏固練習的設置通過(guò)一些更游戲似的問(wèn)題來(lái)積極的引發(fā)學(xué)生思考,大大提升了學(xué)生學(xué)習的積極性。
你在本節課的設計中提到最應該關(guān)注的是:通過(guò)學(xué)生的自主操作由具體思維過(guò)度到抽象思維,可以說(shuō)從始至終你都在貫徹你自己的設計理念,努力地在為學(xué)生創(chuàng )造著(zhù)獨立思考獨立研究的環(huán)境,努力地想通過(guò)操作,交流,展示,辨析等形式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )計算方法。這些形式比較好,在以后的教學(xué)中要堅持靈活使用。研修學(xué)習一個(gè)短暫的學(xué)習過(guò)程,我要結合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
遠程研修小學(xué)數學(xué)觀(guān)課報告2
《新課程標準》中指出:學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等,都是學(xué)習數學(xué)的重要方式。朱敏老師執教的《萬(wàn)以上數的認識》一課,很好地體現了課標的這些理念。
一、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,培養數感。
由于學(xué)生在生活中鮮有接觸大數的機會(huì ),缺乏對大數的感性認識,所以朱老師為學(xué)生提供了大量的豐富現實(shí)的素材,如出示水立方等圖片,讓學(xué)生知道生活中有許多這樣的大數,利用一本字典的頁(yè)數、一盒訂書(shū)釘的個(gè)數、一面報紙的字數,讓學(xué)生通過(guò)數一數、猜一猜、想一想等數形結合的方法,推算出“十萬(wàn)”有多少;讓學(xué)生親自摸一摸一千張紙有多厚,進(jìn)而推想出十萬(wàn)張紙竟然有三層樓那么高,幫助學(xué)生充分感受了“十萬(wàn)”有多大;通過(guò)親自經(jīng)歷數一分鐘的辛苦,讓學(xué)生體會(huì )到數一億下的感受。另外,朱老師又借助計數器強化數感,在學(xué)生積累了大量的感性認識后,引導學(xué)生借助計數器撥珠、數數進(jìn)一步理解了“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)……”,把零亂的知識系統化,抽象化。
二、自主構建,合作交流,建立知識體系。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。學(xué)生在建立了“十萬(wàn)、一億”的表象后,就要學(xué)習數位、記數單位、十進(jìn)制記數法、數位分級等知識。在這個(gè)過(guò)程中,數位、記數單位、十進(jìn)制記數法等知識都是數學(xué)概念,朱老師讓學(xué)生獨立自學(xué),把數位順序表填完整,讓學(xué)生通過(guò)舉例、交流等方式加深對概念的理解。她還大膽地放手讓學(xué)生小組合作,探索數位分組等知識。在匯報時(shí),通過(guò)討論、交流,同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相借鑒,理解“億級、萬(wàn)級、個(gè)級”表示的意義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節,安排的有張有弛,有靜有動(dòng),有探索、有交流,水到渠成地幫助學(xué)生建立了有關(guān)數位的知識體系。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是課件的展示還是學(xué)具的運用,都為突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了較好的幫助?v觀(guān)整堂課,教學(xué)內容層層遞進(jìn),有條不紊,教師對課堂的掌控游刃有余;學(xué)生主動(dòng)參與,興趣濃厚,獲得了積極的學(xué)習體驗。這是一堂值得學(xué)習的好課!
遠程研修小學(xué)數學(xué)觀(guān)課報告3
暑假教師研修,受益很多。尤其是六位數學(xué)教師的課堂教學(xué),展現了很多教學(xué)閃光點(diǎn),給與我們以啟迪。
張春霞教師,在空間圖形的初步認識教學(xué)過(guò)程中,打破了傳統教學(xué)強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。
在教學(xué)過(guò)程中,主要體現在以下幾方面:
。1)教學(xué)重結論更重過(guò)程。教師創(chuàng )設生活情境,通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、小巧的數學(xué)問(wèn)題,引導學(xué)生獨立分析、大膽回答;同時(shí)對于學(xué)生的答案,鼓勵、表?yè)P為主,讓學(xué)生體驗參與課堂的樂(lè )趣。張春霞教師的教學(xué),以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程,培養了創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。
。2)教學(xué)關(guān)注學(xué)科更關(guān)注人。張春霞教師的教學(xué)過(guò)程中,體現了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念。
關(guān)注每一位學(xué)生。在教師的課堂教學(xué)理念中,包括每一位學(xué)生在內的全體學(xué)生都是教師應該關(guān)注的對象。教師的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,能給予學(xué)生獨立思考、整理的時(shí)間,而不是急于告知。對問(wèn)題的回答,能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對于學(xué)生的答案,能給予尊重、鼓勵,而不是死板固定。另外,能關(guān)注學(xué)生的情趣生活和情感體驗。學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與,以學(xué)生的興趣和需要為前提,這才是最好的教學(xué)。
。3)交往與互動(dòng)結合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
現代教學(xué)不再是對學(xué)生單向”培養”活動(dòng),而是師生合作的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,張春霞教師創(chuàng )設問(wèn)題,讓學(xué)生合作學(xué)習,在小組合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行全班交流或全校交流。在合作過(guò)程中,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性,培養了學(xué)生的合作意識和合作技能;利于學(xué)生之間的交流溝通,利于培養團隊精神,凝聚人心,增進(jìn)認識與理解;同時(shí),促進(jìn)學(xué)生不斷反省,不斷提高。
當然,任何事情都不可能是絕對完美的。本節課也有需要改進(jìn)的地方,下面是我自己的一些見(jiàn)解:
(1)教師應該面帶微笑,給學(xué)生以親人、朋友的體驗,讓學(xué)生感覺(jué)親切。
(2)板書(shū)要講究藝術(shù),給學(xué)生整潔、美好的向往。
總之,通過(guò)本次觀(guān)看張春霞教師的課堂教學(xué),我的教育觀(guān)念和心理發(fā)生了轉變,我要切身力行,在以后的學(xué)科教學(xué)中積極倡導探究性、合作性學(xué)習,扮演好自己的角色。
遠程研修小學(xué)數學(xué)觀(guān)課報告4
小學(xué)數學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修觀(guān)課評課活動(dòng),讓我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)課評課,讓我認識到了自己還有很多不足,也讓我更加懂得了教師學(xué)習的重要性,讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性,同時(shí)教師在教學(xué)中的引導,啟發(fā)學(xué)生積極的思考,讓學(xué)生在問(wèn)題中探索知識,讓他們經(jīng)歷探究的過(guò)程遠比直接的論述要好很多。我認真觀(guān)摩了幾位老師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現,我想作為教師的我們更應該讓數學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)。
《熱鬧的民俗節——對稱(chēng)》這節課讓我感想頗多,收獲頗豐?此苾热萆俣(jiǎn)單的一節課,想讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情,在積極活躍的氛圍中深刻理解和掌握,是需要老師運用一個(gè)個(gè)動(dòng)手的環(huán)節帶動(dòng)起學(xué)生的積極性的。接下來(lái)談一下對這節課的感悟:
首先,以學(xué)生感興趣的民俗燈會(huì )作為導入,在課堂之初就抓住學(xué)生的興趣,通過(guò)展示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的風(fēng)箏、剪紙和臉譜等,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,用自己的語(yǔ)言描述它們的共同特點(diǎn)。有的學(xué)生在生活中對“對稱(chēng)”這個(gè)詞有一定的了解,或者有的學(xué)生通過(guò)自行預習,也能夠說(shuō)出它們是對稱(chēng)的。但是每一個(gè)學(xué)生對于對稱(chēng)還沒(méi)有充分的認識和理解。這時(shí)候老師不急于用課本上的定義來(lái)告訴學(xué)生什么是對稱(chēng),而是在他們現有的認識基礎上繼續一步步探索和完善。
接下來(lái),老師在新授知識的同時(shí),還引導學(xué)生對于問(wèn)題的見(jiàn)解——重合是猜測的,而應該學(xué)會(huì )動(dòng)手驗證。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折一折,讓學(xué)生對于重合有了更直觀(guān)的認識,并且引導學(xué)生思考為什么能夠重合,從而對對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)有了更深一層的認識。這時(shí)候引導學(xué)生逐漸完善語(yǔ)言,對稱(chēng)是指的對折后能夠完全重合。這時(shí)候再引導學(xué)生觀(guān)察對折后的圖形的折痕,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和觀(guān)察實(shí)物得到的結論,要比通過(guò)多媒體展示和想象所理解到的要更加深切。
鞏固練習階段,讓學(xué)生判斷是否為軸對稱(chēng)圖形,并不是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷后做對就可以了,對于經(jīng)常會(huì )遇到的圖形——長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等,給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手折一折,學(xué)生掌握的比老師單純的用語(yǔ)言陳述給他們要更加牢固和透徹。最后一個(gè)操作內容,讓學(xué)生動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形,將數學(xué)知識轉移到了生活實(shí)踐中,讓學(xué)生在樂(lè )趣的驅使下積極動(dòng)腦思考,轉化為自己的實(shí)踐技能。
研修學(xué)習是一個(gè)短暫的學(xué)習過(guò)程,我要結合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
遠程研修小學(xué)數學(xué)觀(guān)課報告5
在這次網(wǎng)絡(luò )研修中,我由一開(kāi)始的不情愿,煩惱、急躁,漸漸被專(zhuān)家的精彩講解所吸引,聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的對教材的分析,自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進(jìn)一步提高自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。通過(guò)這些日子的學(xué)習,我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、網(wǎng)絡(luò )研修使我轉變了思想,更新了觀(guān)念。
通過(guò)研修,使我明確了現代教育的本質(zhì),明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己,充實(shí)自己,要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中,要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。
二、網(wǎng)絡(luò )研修,為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語(yǔ)言,如何樹(shù)立數學(xué)模型思想;如何根據課堂生成及時(shí)調整預設;教師在課堂教學(xué)中應注重數學(xué)思想的滲透,把數量關(guān)系和空間形式結合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、網(wǎng)絡(luò )研修,讓我有了善于反思的習慣。
“反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結自己的工作得失,不斷深化自己的認識,不斷修正自己的策略,從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),總結——深化——修正——獲得,這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得,尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主,使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識,從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。
四、立足課堂,在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地,我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中,我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”,力求讓我的教學(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現素質(zhì)教育的要求,使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
五、改變工作方式,謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習,而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言,幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì )與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進(jìn)。
六、通過(guò)學(xué)習,學(xué)會(huì )了交流。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進(jìn)取”,新課程倡導的主旋律是“師生互動(dòng),師師互動(dòng)”。而平時(shí),我們在工作和學(xué)習中,多數情況下還是自己研究,自己思考。通過(guò)這次研修,我徹底打開(kāi)了固步自封的思想,無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開(kāi)拓了教研視野。通過(guò)這次培訓提高,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習的重要性。
對于張老師執教的《折線(xiàn)統計圖》,是在學(xué)習條形統計圖的基礎上,來(lái)學(xué)習折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節課看下來(lái),覺(jué)得張老師的教學(xué)設計過(guò)程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習氣氛之中。
一、注重了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,F在我們的數學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活,本節課就很好地體現了這一點(diǎn)。張老師把生活中的數學(xué)有效地引入教學(xué)設計中。在課上列舉的數張折線(xiàn)統計圖都是來(lái)源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的,有意義的學(xué)習活動(dòng)中,是在數學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重培養學(xué)生的統計意識!墩n程標準》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數據描述信息,作出推斷的過(guò)程,發(fā)展統計觀(guān)念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山2012-2016年游客數量變化的統計圖后,請學(xué)生預測2017和2018年的游客數量并讓學(xué)生闡明預測的理由。從而培養和發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。
三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學(xué)習的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續學(xué)習活動(dòng)的影響稱(chēng)為學(xué)習遷移。本節課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過(guò)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較:條形統計圖和折線(xiàn)統計圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認識了折線(xiàn)統計圖,學(xué)會(huì )讀折線(xiàn)統計圖,明確了折線(xiàn)統計圖的特征。在認識折線(xiàn)統計圖的基礎上,把折線(xiàn)統計圖和條形統計圖進(jìn)行對比,在觀(guān)察、比較中,體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數據的多少,而且能更好地看出數據增減變化地情況,培養了學(xué)生地統計意識。
總之,此次培訓活動(dòng),使自己的教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為方法、專(zhuān)業(yè)化水平,教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后,自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內容應用到教學(xué)實(shí)踐中去,做新時(shí)期的合格的.小學(xué)數學(xué)教師。
遠程研修小學(xué)數學(xué)觀(guān)課報告6
關(guān)于研修我觀(guān)看了五蓮縣松柏鎮中心學(xué)校林秋娟老師的一節課《多邊形面積的整理與復習》。讓我收獲很多。這節課就多邊形的面積計算所有知識點(diǎn)進(jìn)行了全面的整理和復習,并把長(cháng)方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯(lián)系了起來(lái)。通過(guò)本節課的教學(xué)達到了復習的目的。
在整理和復習環(huán)節的設計中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,并為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生探究自己學(xué)習的收獲。從基礎知識的回顧,到復習整理的提高,再到實(shí)踐與應用,始終通過(guò)各種形式,來(lái)揭示知識之間的聯(lián)系。通過(guò)認識、轉化、遷移等過(guò)程,使學(xué)生發(fā)現知識間的聯(lián)系,并在體驗與探索中獲得成功的歡樂(lè )。
下面是本節課的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn):
1、找準切入點(diǎn),疏理知識,引導學(xué)生探究,滲透“轉化”思想。
本節課從回顧與整理開(kāi)始,學(xué)生系統的整理了本單元所學(xué)的知識,并形成了知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)讓學(xué)生回憶圖形面積計算公式的推導過(guò)程,一方面使他們進(jìn)一步了解把研究的圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形,另一方面使他們進(jìn)一步了解所研究的圖形與轉化后的圖形之間的聯(lián)系。
2、以學(xué)生自主活動(dòng)為中心,充分了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我在整個(gè)學(xué)生探索過(guò)程中很少干預,盡量把發(fā)現的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學(xué)生,尊重他們的每一個(gè)想法和每一次心靈感受,讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng )造欲。這樣,不僅強化了學(xué)生的主體意識,有利于學(xué)生主體意識的形成,而且使教師“組織者、引導者和合作者”的作用得以顯現。
在整理和復習環(huán)節的設計中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,并為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生探究自己學(xué)習的收獲。通過(guò)認識、轉化、遷移等過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì )了搜集信息和交流信息的本領(lǐng),并在體驗與探索中獲得成功的歡樂(lè )。
3、練習設計體現了針對性、層次性、綜合性。
教學(xué)中設計的幾個(gè)練習題,從易到難,針對學(xué)生在學(xué)習中易錯、掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行設計的,具有針對性與層次性,將所學(xué)的面積有關(guān)知識融合在一起,起到概括了的作用,有很強的綜合性。
觀(guān)看這節課的課堂教學(xué),我覺(jué)得要在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。
不足:
首先,要引導學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導,能讓學(xué)生探索的,教師盡量少干預,使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉化前后的情況,最后抽象出面積公式等實(shí)踐活動(dòng),理解相關(guān)面積公式的來(lái)龍去脈,并且產(chǎn)生深刻的體會(huì );
其次,在教學(xué)的過(guò)程也要讓學(xué)生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的,并且可以在教學(xué)的過(guò)程中適當出一些有關(guān)這方面的練習。加深學(xué)生對公式的理解。
第三,學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)的,作為老師盡量不要代替學(xué)生說(shuō)出來(lái)。這是作為老師的自己所沒(méi)有注意到的。老是在擔心學(xué)生學(xué)生,代替學(xué)生給說(shuō)出來(lái)了。在以后的教學(xué)中需要特別注意了。
需要解決的問(wèn)題:
作為老師,有沒(méi)有引導學(xué)生把探索活動(dòng)真正落到實(shí)處,有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否有深刻的體會(huì )?而學(xué)生,對學(xué)習所表現出來(lái)的主動(dòng)意識如何?是積極地自主探索和思考,還是墨守成規地接受書(shū)本知識呢?
總之,從這節復習整理的教學(xué)中,發(fā)現了很多值得反思的問(wèn)題,有待于今后改進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我們還準備把做好預習作為培養學(xué)生自主學(xué)習的一種策略,并且結合學(xué)生實(shí)際情況,安排“每日一題”的練習,拓展書(shū)本知識,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養學(xué)生的學(xué)習能力,以確保學(xué)生扎實(shí)、有效地學(xué)好知識。
遠程研修小學(xué)數學(xué)觀(guān)課報告7
今年的分散研修運用的是觀(guān)看給出的六節“優(yōu)課”課例進(jìn)行評課和撰寫(xiě)觀(guān)課報告。這種方式很新穎,操作性很強。與以往的分散研修相比,這次的研修更加個(gè)人化,存在抄襲、應付的現象很少,更能突出自主學(xué)習的行為意識。我個(gè)人是很贊同這種研修方式的。
當看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號,我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠學(xué)習的錄像課都應該是獲獎的、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄,所以我個(gè)人對這六節課的最初認識就是優(yōu)質(zhì)課,既然是優(yōu)質(zhì)課還有評價(jià)的必要嗎?然而通過(guò)觀(guān)看課堂實(shí)錄、瀏覽相關(guān)資料之后,我對這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法,甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節課給我的總體感受做一個(gè)觀(guān)課報告:
首先是態(tài)度。從兩個(gè)方面講述我所說(shuō)的態(tài)度:
第一、執課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個(gè)比較成熟的課去講,這就容易造成熟課,老師和學(xué)生都是在表演,演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎?這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義,沒(méi)有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認為只要是拍攝錄像課,拍完之后送上去評審,最差也能得獎,所以就造成了為獎狀而上課,沒(méi)有了原本的意義。態(tài)度沒(méi)有端正,怎么讓錄像課真實(shí)、實(shí)用?
第二、觀(guān)課人的態(tài)度。既然讓我們觀(guān)看錄像課那就應該都說(shuō)好話(huà),評課的時(shí)候避重就輕,應付了事。這樣的觀(guān)課態(tài)度就是去了研修的價(jià)值、研討的意義和學(xué)習的本質(zhì)。
然后是設計。
我說(shuō)的這個(gè)設計指的是教學(xué)設計。我所觀(guān)看的四節課是我認為沒(méi)有認真做教材分析和學(xué)情分析的,只是照本宣科把教參的內容抄錄下來(lái)。沒(méi)有做到執課人自己去思考這節課應該如何運用教材和自己學(xué)生的學(xué)習情況、知識基礎情況。沒(méi)有做好這些準備,教學(xué)的設計也就不能從學(xué)生角度去設計,更脫離了學(xué)習的主題--學(xué)生。
再是思想。數學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現,教會(huì )學(xué)生如何去解決問(wèn)題比教學(xué)生怎么解答一個(gè)問(wèn)題重要得多。我們想看到數學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運用,可是我失望了。當然,這與我們平時(shí)教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。我想:平時(shí)的課堂就去運用,老師去講、去滲透,時(shí)間長(cháng)了學(xué)生自然就會(huì )形成一種本身的技能。
最后是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學(xué)的老師,要在普通話(huà)和粉筆字上下功夫。課堂上的語(yǔ)言精煉對我們數學(xué)教師尤為重要,精煉的語(yǔ)言直擊重點(diǎn),學(xué)生聽(tīng)的明白清楚。過(guò)多的重復語(yǔ)言容易使學(xué)生乏味,學(xué)生回答問(wèn)題之后老師沒(méi)有必要再重復一遍,因為浪費時(shí)間更因為會(huì )使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。
二、備課水平無(wú)體現。要想真的備出一節適合學(xué)生的課,并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析,要在這兩個(gè)基礎上獨立進(jìn)行教學(xué)設計,也就是說(shuō)不要把現成的教案原封不動(dòng)的照搬。當然,照抄教案是現在的一種普遍現象?墒钱敍](méi)有了現成的教案,執教人還會(huì )上課嗎?這就好比幼兒吃飯要被別人喂,一旦沒(méi)人喂飯就不會(huì )吃了。尤記自己工作的第一年,剛設六年級,教材用的是地方編寫(xiě)的復習教材,沒(méi)有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課,一年下來(lái)所有的課題、課型都是自己設計教案;叵肫饋(lái)真是受益匪淺。以上就是我在觀(guān)看學(xué)習完六個(gè)課例后的感受。個(gè)人色彩濃重,有什么說(shuō)什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導當面告訴我:評課時(shí)要說(shuō)優(yōu)點(diǎn),好聽(tīng)的話(huà),不要提缺點(diǎn)。很遺憾,我沒(méi)有接受。一直以來(lái)我就這樣評課,我認為評課就應該出現不一樣的聲音,這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說(shuō)好聽(tīng)的,那是對執教人(年輕教師)的成長(cháng)不負責任!只有把問(wèn)題提出來(lái),在研討中交流解決才能使教研活動(dòng)有價(jià)值、富有生命。
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