語(yǔ)言文字能力培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的語(yǔ)言文字能力培訓心得體會(huì )（精選5篇），希望對大家有所幫助。
語(yǔ)言文字能力培訓心得體會(huì )1
20xx年x月，我參加了“國培計劃”教師語(yǔ)言文字應用能力提升專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )培訓研修，認真學(xué)習了《教師規范職業(yè)語(yǔ)言魅力訓練技能》《漢字規范書(shū)寫(xiě)技能及粉筆字規范書(shū)寫(xiě)技能指導》《語(yǔ)言文字政策法規價(jià)值意義與“推普”的具體指導》等網(wǎng)絡(luò )課程。通過(guò)培訓學(xué)習，我感受頗多，收獲頗豐。
作為一名一線(xiàn)老師，在課堂上究竟該教學(xué)生什么，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力能不能提高，才能讓學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文的興趣持續增強，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養不斷提升呢？通過(guò)本次培訓學(xué)習，我想從以下三方面說(shuō)說(shuō)我的看法。
一、學(xué)習語(yǔ)言
學(xué)習語(yǔ)言，具體包括三個(gè)方面：第一是學(xué)習字詞句以及段篇，這是構成語(yǔ)言的物質(zhì)材料；第二是學(xué)習聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等運用語(yǔ)言的技能，這是語(yǔ)文能力的具體體現；第三是學(xué)習必要的語(yǔ)言知識和規律。
其實(shí)“字詞句”也屬于語(yǔ)言知識的范疇，之所以將它們從語(yǔ)言知識中提取出來(lái)單獨列項，目的是為了強調其在語(yǔ)言學(xué)習中的重要作用，并且也有厘清當前對語(yǔ)文知識學(xué)習的模糊認識的意思。學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習，既應包括文字學(xué)知識、詞匯學(xué)知識、語(yǔ)法學(xué)知識、文章學(xué)知識的學(xué)習，也應該包括字詞句以及段篇等語(yǔ)言物質(zhì)材料的學(xué)習。
語(yǔ)言的物質(zhì)材料是具體的，而詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)等知識是抽象性的，是從語(yǔ)言現象中概括、抽象出來(lái)的，因此抽象的語(yǔ)言知識教學(xué)必須讓學(xué)生掌握具體的大量的語(yǔ)言材料為基礎，否則就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
二、積累語(yǔ)言
學(xué)習語(yǔ)言從積累語(yǔ)言材料開(kāi)始。特別是書(shū)面語(yǔ)言中的一一些詞語(yǔ)句子，因為平時(shí)生活中接觸相對較少，而一般人，口頭語(yǔ)言表達時(shí)有很少運用，因此，就更加依賴(lài)于記憶。對絕大部分人而言，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言時(shí)背誦必不可少。閱讀文本中諸多書(shū)面語(yǔ)言材料，讀過(guò)了，理解了，并不等于積累，而不能積累相當數量的最基本的語(yǔ)言材料，就不可能掌握好一門(mén)語(yǔ)言。當前我們的一些學(xué)生表達能力不能令人滿(mǎn)意，其原因之一就是積累的書(shū)面語(yǔ)言太少，能運用的更少。因此不少學(xué)生在作文時(shí)或正規場(chǎng)合說(shuō)話(huà)時(shí)經(jīng)常出現詞不達意、詞匯貧乏等“語(yǔ)言痛苦”的現象。只有積累了豐富的語(yǔ)言材料，運用語(yǔ)言表情達意才會(huì )得心應手、左右逢源。
語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中接觸到大量的各種語(yǔ)言素材，這些是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的藍本，也是學(xué)習過(guò)程的起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言輸入，根本談不上語(yǔ)言學(xué)習。語(yǔ)言輸入的內容、數量和方式，往往直接影響著(zhù)學(xué)習的質(zhì)量和速度。語(yǔ)言能力的提高首先依賴(lài)于大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸出必須在有足夠語(yǔ)言輸入的情況下完成
三、運用語(yǔ)言
語(yǔ)言輸入和積累是學(xué)習語(yǔ)言的基礎，但還不是學(xué)習語(yǔ)言的完整過(guò)程，學(xué)習語(yǔ)言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在表達，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師還應該重視表達的訓練，包括口頭表達和書(shū)面表達。積累語(yǔ)言的目的是為了運用，運用表達既是學(xué)語(yǔ)言的目標，又是學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中比不可少的環(huán)節。在兒童言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，有很多積極詞語(yǔ)，即既能理解又能運用的詞，也有一些消極詞語(yǔ)，即或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能使用的詞。
語(yǔ)言學(xué)習的起點(diǎn)是大量的語(yǔ)言輸入，然后是語(yǔ)言輸出，也就是在情境中的模仿運用。
我們的語(yǔ)文教學(xué)不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒(méi)有把語(yǔ)言文字訓練搞好。在今后的教學(xué)中，我要更加注重自身語(yǔ)言的學(xué)習、積累和熟練運用，注重自身粉筆字、鋼筆字的規范書(shū)寫(xiě)，努力提升自己的語(yǔ)言文字應用能力和素養，努力使自己適應新時(shí)代的發(fā)展和要求。
語(yǔ)言文字能力培訓心得體會(huì )2
20xx年x月，我參加了“國培計劃xx”教師語(yǔ)言文字應用能力提升專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )培訓研修，認真學(xué)習了《教師規范職業(yè)語(yǔ)言魅力訓練技能》《漢字規范書(shū)寫(xiě)技能及粉筆字規范書(shū)寫(xiě)技能指導》《語(yǔ)言文字政策法規價(jià)值意義與“推普”的具體指導》等網(wǎng)絡(luò )課程，通過(guò)學(xué)習，我感受頗多。
一、 語(yǔ)言文字是素質(zhì)教育最基礎的基礎。
素質(zhì)教育都以語(yǔ)言文字為基礎。我們如果無(wú)法用標準的、規范的語(yǔ)言或文字把內心所要表達的東西表達出來(lái)，就會(huì )出現一些不文明的現象。不管是語(yǔ)言文字、文章還是文學(xué)，歷史文化的滲透和傳播，精神文明的培養與教育，都應在語(yǔ)言文字工作中予以貫穿。試想，作為一名教育工作者如果連這語(yǔ)言文字的基本要求也達不到，那還談什么素質(zhì)教育呢?所以我們要認真貫徹實(shí)施《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步加強中小學(xué)推廣普通話(huà)、用字規范化工作，推廣普及國家通用語(yǔ)言文字，把普及普通話(huà)、用字規范化納入教育教學(xué)要求，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應用能力和規范意識。
二、 語(yǔ)言文字規范化是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，網(wǎng)上對話(huà)與交流的必要條件。
現在是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，試想，如果我們使用的漢字不規范，拼音不準，如何進(jìn)行網(wǎng)上交流�，F代社會(huì )需要現代技術(shù)�？陬^的表達，手勢的演示，粉筆的板書(shū)，這些基本的技能現在依舊是我們教育教學(xué)工作中的重要手段，基本素質(zhì)地提高和強化仍是當務(wù)之急。教師的一言一行，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種標準、典范和楷模，所以我們教師的語(yǔ)言表達，語(yǔ)音的準確與否，文字的書(shū)寫(xiě)是否規范，將直接影響到下一代今后的學(xué)習、生活和工作，責任重大。
其次要加強學(xué)習，落實(shí)規范化用語(yǔ)的意識。
作為新時(shí)代的一線(xiàn)教師，我要樹(shù)立規范使用祖國語(yǔ)言文字的強烈意識。在平時(shí)的教學(xué)、會(huì )議及各項集體活動(dòng)中，堅持講普通話(huà)，用規范字，努力營(yíng)造語(yǔ)言文字規范化的良好校園氛圍，帶頭為學(xué)生做好榜樣。對平時(shí)的課堂教學(xué)，要嚴格要求自己，即：課堂教學(xué)必須使用普通話(huà)，語(yǔ)言力求清晰明了，板書(shū)必須工整有條理，不寫(xiě)繁體字、異體字、錯別字。
語(yǔ)言文字能力培訓心得體會(huì )3
普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言。作為一名教師，為了進(jìn)一步提高普通話(huà)水平，我參加了普通話(huà)提高培訓班。近一個(gè)月的學(xué)習使我受益匪淺。
首先，培訓教師為我們講述了普通話(huà)的概念以及相關(guān)的理論知識。我非常認真努力地練習著(zhù)、模仿著(zhù)。通過(guò)學(xué)習，我掌握了普通話(huà)的專(zhuān)業(yè)知識，找到了自己學(xué)習和發(fā)音中的不足。同時(shí)，對普通話(huà)產(chǎn)生了一些新的認識，也增強了自己說(shuō)好普通話(huà)的信心。
其次，我認為要想說(shuō)好普通話(huà)最重要的是端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養良好的說(shuō)話(huà)習慣。通過(guò)培訓，我樹(shù)立了目標，做好了規劃，用繞口令的方法不斷地訓練，提升速度的同時(shí)也正了音。環(huán)境對學(xué)習語(yǔ)言有良好的促進(jìn)作用。我還在工作之余收聽(tīng)廣播，以培養語(yǔ)感。
再次，要想說(shuō)好普通話(huà)，還必須多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、�？偨Y、多練習。在培訓期間，我經(jīng)常起來(lái)晨讀晨練。跟著(zhù)老師的示范，一次又一次地訓練、模仿，直到說(shuō)起話(huà)來(lái)不拗口。一周下來(lái)，我的普通話(huà)說(shuō)得流暢了許多。在與別人的交流中，我關(guān)注自己發(fā)音方面的問(wèn)題，不斷糾正，彌補方言的發(fā)音不足。
總之，普通話(huà)的培訓學(xué)習，對我們教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的良好機會(huì )。我將以此為契機，進(jìn)一步加強對語(yǔ)言文字的學(xué)習，掌握好普通話(huà)。作為一名人民教師，學(xué)習是終身的，也是為了適應日新月異的時(shí)代變化所必須的。普通話(huà)作為通用語(yǔ)，是傳道授業(yè)解惑的橋梁，我們不僅要說(shuō)得好，還要說(shuō)得富有感染力，那樣可以更好地提高教學(xué)水平。因此，我將不斷努力，把話(huà)說(shuō)得漂亮。
語(yǔ)言文字能力培訓心得體會(huì )4
20xx年12月6日，我很榮幸地參加了教育局舉辦的全旗全國通用語(yǔ)言培訓。其中，蘭州大學(xué)專(zhuān)家的精彩講座讓我深刻認識到全國通用語(yǔ)言的重要性。全國各地都有方言，要想與其他地區的人無(wú)障礙交流，就必須掌握普通話(huà)。因此，普通話(huà)推廣是一項重要措施。通過(guò)一個(gè)月的線(xiàn)上學(xué)習和線(xiàn)下作業(yè)，我收獲了很多，也體會(huì )到了以下幾點(diǎn):
1.學(xué)習普通話(huà)并不難。困難在于心理狀態(tài)的調整。鄂托克旗是蒙古人的居住區。當我們在學(xué)校學(xué)習普通話(huà)時(shí)，我們會(huì )擔心自己會(huì )因為發(fā)音僵硬而出丑，長(cháng)期訓練的困難。這些心理障礙往往會(huì )使我們的學(xué)習進(jìn)步緩慢。鑒于這種情況，我們需要及時(shí)調整心理狀態(tài)，減輕思想負擔，大膽練習，這是學(xué)好普通話(huà)的重要前提。
2.學(xué)習標準普通話(huà)需要足夠的耐心。在我看來(lái)，學(xué)習普通話(huà)可以鍛煉人們的意志，促進(jìn)人們的進(jìn)步。我學(xué)習的最大感覺(jué)是堅持。學(xué)好普通話(huà)的唯一訣竅是反復練習。無(wú)論是音調還是文章閱讀，我們都需要堅持不懈的練習。練習不僅需要耐心，還需要小心，注意每一個(gè)細節，以避免犯錯誤。
3.在學(xué)習普通話(huà)的過(guò)程中，我也遇到了很多困難。對于巴盟人來(lái)說(shuō)，前鼻音和后鼻音的不準確區分是普通話(huà)不標準的主要原因。有時(shí)候，我甚至被我不準確的發(fā)音逗樂(lè )。為了使發(fā)音更標準，我堅持每天聽(tīng)范讀來(lái)糾正我的發(fā)音。還時(shí)常大聲朗讀閱讀材料，反復練習以提高發(fā)音的準確性。雖然學(xué)習普通話(huà)需要很多時(shí)間和精力，但我也從中獲得了很多樂(lè )趣。
對于我的教師職業(yè)來(lái)說(shuō)，說(shuō)一口標準流利的普通話(huà)是非常重要的。因此，這需要我們的努力。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我了解到生活中的很多事情，就像練習普通話(huà)一樣，學(xué)習的收獲遠奮斗的過(guò)程和自身的進(jìn)步，更是精神的進(jìn)步。
語(yǔ)言文字能力培訓心得體會(huì )5
《中華人民共和國憲法》規定：“國家推廣全國通用的普通話(huà)�！弊鳛槌袚�(zhù)培養祖國接班人重任的學(xué)校，校園就理所當然地成為推廣普通話(huà)、運用規范字的重要場(chǎng)所。教師也理所當然地成為說(shuō)普通話(huà)、用規范字的先行者，而使用普通話(huà)也是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。
使用規范字，是體現個(gè)人修養的重要標準。在教育教學(xué)工作中，使用規范字，也是對教師課堂教學(xué)最基本的要求，是培養學(xué)生養成良好書(shū)寫(xiě)習慣的重要途徑。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)言文字規范化無(wú)論是在國家層面、學(xué)校層面，還是在個(gè)人層面都有著(zhù)非常重要的意義。在此基礎上，教師在這方面的基本功的培養就成了提高這三個(gè)層面綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的途徑。而與語(yǔ)言文字專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的語(yǔ)文教師更是責無(wú)旁貸地成為了語(yǔ)言文字規范化的先行者。
因為平時(shí)與語(yǔ)言文字規范的接觸緊密，語(yǔ)文教師普通話(huà)過(guò)二級甲等，文字規范書(shū)寫(xiě)也有相應的等級要求，所以在進(jìn)行語(yǔ)言文字規范化的培訓時(shí)并沒(méi)有太多的生疏。但也正因為如此，一些非常細微的，與平時(shí)觀(guān)念出入很大的觀(guān)點(diǎn)知識引起了我的注意。而這些看似不起眼的東西反而成為了我此次培訓的最大收獲。其實(shí)，語(yǔ)言文字的規范工作本身就是一個(gè)全民都應該積極參與配合的工作，它的工作特點(diǎn)就是繁瑣細微。我對教育部語(yǔ)言文字信息管理司的張浩明司長(cháng)所說(shuō)的語(yǔ)言文字具有基礎性、全民性同時(shí)具有全局性、安全性的內涵，以及語(yǔ)言文字的興衰影響了民族的興衰這些觀(guān)點(diǎn)深信不疑。但也正因為它的重要性，才更應該從細微處認真抓起，謹防“千里之堤，潰于蟻穴”。
而通過(guò)這次培訓中各位專(zhuān)家老師的細致講解和深入解讀，我最大的收獲有以下幾點(diǎn)：
1、嚴格規范，細致入微
大學(xué)曾經(jīng)選修過(guò)一門(mén)文字課，授課老師與上海的《咬文嚼字》雜志有一定的合作關(guān)系�！兑慕雷帧穭�(chuàng )刊于1995年，是一本文字方面的期刊。當時(shí)老師給我們呈現的課件中有刊物內容的剪影，也發(fā)了刊物的實(shí)物讓我們讀了一下。它是針對編輯、記者、校對、廣告從業(yè)人員、文秘、節目主持人和教師、學(xué)生創(chuàng )辦的用來(lái)宣傳語(yǔ)文規范，傳播語(yǔ)文知識，引導語(yǔ)文生活，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習的刊物�？镏小办F里看花”中都有對生活中遇到的一些不規范的字的糾誤。大街上這樣的現象比比皆是，寫(xiě)出這些不規范字的人，他們并沒(méi)有放在心上。然而總是有一些有心人要改變這樣的現狀，有一些致力于語(yǔ)言文字規范化工作的人希望真正把語(yǔ)文文字規范起來(lái)。因為他們知道這些現象表面上對每個(gè)人的生活并沒(méi)有太大的影響，但實(shí)際上可以影響到國家、社會(huì )和每一個(gè)人。培訓的專(zhuān)家們有的親自到大街上去尋找這樣的不規范的例子，有的竟因為過(guò)年送給別人的賀卡出現不規范現象而重新收回并道歉。首先這種細致嚴謹的`態(tài)度是值得我尊敬和學(xué)習的，同時(shí)他們對于自身要求的嚴格，對工作的認真負責是真正做語(yǔ)言文字規范所必備的。
語(yǔ)言文字工作的核心內容就是促進(jìn)語(yǔ)言文字的規范化、標準化。其中標準化是指研究、制定并頒布包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等諸要素的，要求全體使用者共同遵循的語(yǔ)言文字使用規則和標準；規范化指的是促使全社會(huì )遵照國家頒布的各項語(yǔ)言文字使用標準規范使用語(yǔ)言文字。語(yǔ)言文字規范化、標準化工作是非常必要的。標準化是制定頒布文件的專(zhuān)家的工作，這些與我們中學(xué)教師的聯(lián)系并不是那么緊密，而規范化方面，作為中學(xué)語(yǔ)文教師的我可以做到積極配合的同時(shí)也去促使身邊的學(xué)生遵照這些標準規范來(lái)使用語(yǔ)言文字。
為什么要做到如此的嚴格規范？關(guān)于這點(diǎn)我有一些個(gè)人的理解。從語(yǔ)言文字同社會(huì )的關(guān)系上看，政治、經(jīng)濟、文化、科技教育等是基本的社會(huì )形態(tài)，而語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì )最重要的交際工具、信息載體，它無(wú)處不在，隨時(shí)隨地為社會(huì )服務(wù)。因此，一方面，社會(huì )上語(yǔ)言文字的應用水平受經(jīng)濟、文化、科技、教育的制約，另一方面，語(yǔ)言文字的應用水平又對社會(huì )發(fā)展起著(zhù)促進(jìn)作用或牽扯、促退作用。拿語(yǔ)言文字規范化、標準化工作來(lái)說(shuō)，它是社會(huì )變革的反映，又是社會(huì )前進(jìn)和發(fā)展的基礎，對各社會(huì )形態(tài)都能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。在政治上，它有利于維護國家的主權和尊嚴，有利于民族團結，就像我初中學(xué)習過(guò)的都德的《最后一課》所呈現出來(lái)的，也有利于政令暢通，否則如果不規范的文字每個(gè)人的理解不一樣，自然無(wú)法正常開(kāi)展；在經(jīng)濟上，有利于形成全國流通的大市場(chǎng)，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟的健康發(fā)展和不斷完善、繁榮；在文化上，有利于繼承和弘揚民族傳統文化，增強民族凝聚力。雖然個(gè)人在遵守語(yǔ)言文字規范化的時(shí)候沒(méi)有必要上升到很高的要求，但最起碼心里應該對語(yǔ)言文字規范工作持有必須的敬畏與重視，認識到它的重要性就自然會(huì )在細微之處小心嚴謹。
2、與時(shí)俱進(jìn)，不能固步自封。
最后一天的培訓是關(guān)于標點(diǎn)符號用法的培訓。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，很容易被這個(gè)培訓的內容吸引住。尤其今年的安徽高考試卷出現了標點(diǎn)符號的考查，頓時(shí)讓我們產(chǎn)生了對標點(diǎn)符號的重視心理。而接觸這個(gè)標點(diǎn)符號的培訓，隨著(zhù)培訓老師的牽引才發(fā)覺(jué)，自己對于標點(diǎn)符號的認識太過(guò)狹窄和陳舊，也確實(shí)大開(kāi)眼界，受益良多。
標點(diǎn)符號主要有停頓、語(yǔ)氣、定性、修辭、審美、簡(jiǎn)化這幾個(gè)功能，在此基礎上就會(huì )形成靈活性的特點(diǎn)，即在不同的情況下，只要能實(shí)現以上這些功能，可以適當變通，靈活處理。而一旦靈活就會(huì )在使用的時(shí)候產(chǎn)生分歧，出現矛盾，畢竟一味的靈活導致的是使用上的混亂無(wú)序。正是基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一些語(yǔ)言文字方面的專(zhuān)家經(jīng)過(guò)了激烈的思想碰撞和多次的據理力爭，最后形成了部分標點(diǎn)符號用法的具體說(shuō)明，最突出的復合標點(diǎn)形式讓我著(zhù)實(shí)一驚。
如問(wèn)號的連用：在多個(gè)問(wèn)句連用或表達疑問(wèn)語(yǔ)氣加重時(shí)，可疊用問(wèn)號。通常先單用，再疊用，最多疊用三個(gè)問(wèn)號。
示例：這就是你的做法嗎？你這個(gè)總經(jīng)理是怎么當的？？你怎么竟敢這樣欺騙消費者？
嘆號的連用：表示聲音巨大或聲音不斷加大時(shí)，可疊用嘆號；表達強烈語(yǔ)氣時(shí)，也可疊用嘆號，最多疊用三個(gè)嘆號。
示例：我要揭露！我要控訴��！我要以死抗爭�。�！
問(wèn)號嘆號的連用：當句子包含疑問(wèn)、感嘆兩種語(yǔ)氣且都比較強烈時(shí)（如帶有強烈感情的反問(wèn)句和帶有驚愕語(yǔ)氣的疑問(wèn)句），可在問(wèn)號后再加感嘆號。
示例：他連這些最起碼的常識都不懂，還敢說(shuō)自己是高科技人才？！
省略號的連用：在標示詩(shī)行、段落的省略時(shí)，可連用兩個(gè)省略號（相當于十二連點(diǎn)）。
示例：從隔壁房間傳來(lái)了緩緩而抑揚頓挫的吟詠聲——床前明月光，疑是地上霜。
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說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣使用問(wèn)號、嘆號、省略號的方式我也有用過(guò)，但不是出現在書(shū)面形式，而是在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表一些輕松隨意心情的文字或是與別人在進(jìn)行對話(huà)交流的時(shí)候。而且這種方式的使用更像是在進(jìn)行感情宣泄甚至咆哮而發(fā)出的聲音。這種看似不能登上大雅之堂的網(wǎng)絡(luò )上盛行的用法和習慣在正式的書(shū)面形式上得到了使用，可以試想這必定經(jīng)過(guò)了新思想的一些專(zhuān)家在和傳統觀(guān)念的專(zhuān)家多么長(cháng)時(shí)多門(mén)激烈的思想碰撞與爭執，之后才會(huì )才形成這樣的結果。這是新時(shí)期新階段下網(wǎng)絡(luò )媒體對標點(diǎn)符號產(chǎn)生的影響。培訓老師甚至提到網(wǎng)絡(luò )聊天時(shí)運用空格取代標點(diǎn)，特殊字的形式結合產(chǎn)生標點(diǎn)的作用�？梢哉f(shuō)，原先的長(cháng)期穩固的標點(diǎn)符號使用方式受到了強烈的沖擊。雖然在面對這些符號的使用應該慎重考慮進(jìn)行取舍，但同時(shí)這件事對我們中學(xué)老師有一個(gè)非常大的提醒：語(yǔ)言文字的規范化隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展也在做相應的調整，語(yǔ)言會(huì )這樣，文字會(huì )這樣，標點(diǎn)符號也會(huì )這樣。而現今社會(huì )的變化發(fā)展更是日新月異，新舊更替幅度大、頻率高。在這種形勢下，必須密切關(guān)注語(yǔ)言文字規范化的一舉一動(dòng)，它的每一次改革都應該深入的學(xué)習，以確保及時(shí)準確的輸送給學(xué)生。
做語(yǔ)言文字規范工作時(shí)既要嚴格規范，又要與時(shí)俱進(jìn)。這種想法和感受不僅限于這次培訓的內容，更是對我平時(shí)工作的指導。規范化是一件需要長(cháng)期堅持、不能松懈的事，尤其在學(xué)校做教師，既要服從配合學(xué)校的規范標準，同時(shí)也應該嚴格制定要求學(xué)生的規范標準。學(xué)校的規范標準是嚴格的，只有規范操作才能服眾，也才能正常順利的開(kāi)展工作，我們應該遵守這些規范，這是益于學(xué)校同時(shí)也是有益自己的事。作為學(xué)科教師，對學(xué)生有嚴格的規范要求，再加上面對每年都有新鮮血液注入的校園，面對朝氣蓬勃同時(shí)又想法新奇的學(xué)生們，規范與與時(shí)俱進(jìn)是我自己對于自身的要求，也是今后為之努力的方向。
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