讀課外書(shū)心得
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的讀課外書(shū)心得，希望能夠幫助到大家。
讀課外書(shū)心得1
當陽(yáng)光從窗前照過(guò)，
當麻雀從房頂掠過(guò)，
當花香從盆里飄過(guò)，
我捧著(zhù)書(shū)，靜靜地細讀……
身臨其境的美妙，山與水的縈繞。在這個(gè)神奇的故事中，一切都很美好。
這是一部驚秫而又美麗的小說(shuō)﹕
年近十一歲的溫妮，家境尤其的好，她家有一片林子，但是誰(shuí)也不知道在這個(gè)林子里有一個(gè)不老的泉水，如果人喝了的話(huà)，時(shí)間就會(huì )停止不前。
很多人都做夢(mèng)想長(cháng)生不老，可這般好事，卻讓塔克一家給遇上了。這件事令塔克一家百思不得其解。這天，溫妮在林子中游玩，走到了那棵白蠟樹(shù)下，饑渴難忍的她望見(jiàn)了樹(shù)下的一眼清泉，她仿佛見(jiàn)到了面包一樣，捧起一捧，便想往嘴里倒。這時(shí)，邁爾斯急速跑過(guò)去阻止她，溫妮很驚訝。梅﹑杰西和邁爾斯奮力將她帶到了山頂，又把他們一家的神奇經(jīng)歷告訴了溫妮，溫妮似信非信，因為她從不相信長(cháng)生不老這一說(shuō)。梅一家告訴溫妮，這事萬(wàn)萬(wàn)不可外露，不然，生態(tài)就會(huì )被破壞�？烧l(shuí)知，正有一雙邪惡的眼睛盯著(zhù)她。
梅一家把溫妮帶回了她家，一向干凈的溫妮很不適應這骯臟的環(huán)境。
當然，溫妮的失蹤也令她的媽媽十分著(zhù)急，而那個(gè)神秘的黃衣人卻知道溫妮的下落，并提出用溫妮家的林子交換溫妮。第二天，警察趕到了，非說(shuō)塔克一家綁架溫妮。梅怕此時(shí)泄露，便打死了那個(gè)神秘的黃衣人。因此，梅要被視為死刑，但塔克一家都知道，梅是不會(huì )被打死的。
塔克一家再加上溫妮，4個(gè)人齊心協(xié)力，終于把梅救了出來(lái)。
幾十年以后，因為一場(chǎng)大火，林子被毀于一旦，溫妮最終也沒(méi)喝那泉水。一切仍是那樣平靜、祥和……
是的，人如果只活不死，就和路邊的石頭一樣。人的生命只有一次，所以我們不能虛度光陰。珍惜生命，讓生活更加多姿多彩!
讀課外書(shū)心得2
生命因青春而美麗，生命因價(jià)值而光彩，同時(shí)，生命也因死亡而悲傷。但是，如果有一口不老泉，讓你永保青春，不斷的釋放生命的活力，你會(huì )去喝嗎?通過(guò)閱讀這本書(shū)，給我的感觸特別大，讓我感受到了生命的價(jià)值不在于長(cháng)度，而在于寬度和深度。
如果一個(gè)人，沒(méi)有盡頭的活著(zhù)，他會(huì )厭煩生活，不懂得珍惜生命，就像書(shū)中的塔克說(shuō)的那樣：生命是一個(gè)輪子，死亡它也在這個(gè)輪子上啊�？墒乾F在，死亡從這個(gè)輪子上掉下來(lái)了，我們塔克一家不在這個(gè)輪子上了。我要是知道有什么辦法爬回輪子上，我會(huì )毫不猶豫的上去，“從而看出了塔克已經(jīng)厭倦了生活，對一模一樣的日子是多么的無(wú)奈。因為生命不死，就不是完整的人生，就像永遠停在岸上的船一樣，水在不斷的流動(dòng)，身邊的事物在不停的變動(dòng)。它卻永遠的擱在了那里，不能駛出，不能沖刺，沒(méi)有沉沒(méi)，生命對它來(lái)說(shuō)也就再也沒(méi)有了歌唱和詩(shī)篇，即然帆不能再拉起，那么還有熱情歌頌嗎，正如人一樣，如光一成不變的活著(zhù)。還會(huì )對生命珍惜嗎?
死亡也許是殘忍的，死亡也許是遺憾的，死亡也許對生活充滿(mǎn)著(zhù)不舍，但是人生就像賽場(chǎng)，許多人都在奔跑，不管在賽場(chǎng)上跑多長(cháng)時(shí)間，最后總歸有終點(diǎn)，如沒(méi)有死亡也就是等于別人在跑你卻站在原地不動(dòng)，那人生還有什么意思。所以我們要珍惜有限的生命，不在幻想長(cháng)生不老，在有限生命里發(fā)揮出無(wú)限光芒，多為社會(huì )做點(diǎn)什么，就如{鋼鐵是怎樣煉成｝中的'保爾·柯察金說(shuō)的
人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō)：‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭。
讀課外書(shū)心得3
花兒有開(kāi)就有落，葉子有青翠就有枯黃。人，有生，就有死。死，無(wú)法回避，那我們就要有勇氣去面對。
百合班的俞老師，就帶著(zhù)孩子們與“死亡”面對面，這一行為有很多地方值得我們老師學(xué)習。
1。面對死亡，自己要先有直面的勇氣。面對著(zhù)像戰友、像母親般親密的楊老師，突然離世。俞老師先是痛苦、接著(zhù)麻痹自己，最后，循著(zhù)自己的內心，看了叔本華、尼采的書(shū)，對死亡釋然了。這種從書(shū)中找智慧、找方法的做法，也很值得我們學(xué)習。此后，她能幸福地上課，幸福地和孩子游戲，幸福地吃飯……且更幸福了。老實(shí)說(shuō)，我沒(méi)想到自己的死亡問(wèn)題，也無(wú)法面對至親的人離世，就像童話(huà)里的故事一樣，希望能和家人幸福地生活一輩子。對我，死亡的教育是缺失的。
2。讓學(xué)生懂得，還能悲傷就是幸福。我們習慣了夸學(xué)生，也習慣聽(tīng)別人的夸獎，哪怕是違心的也違背自己實(shí)情的話(huà)。我們習慣了他人的笑臉，不愿意看別人的憂(yōu)傷、痛苦。對自己也是，要是悲傷，就立馬逃避或麻醉自己。正如月有陰晴圓缺，那么人的喜怒哀樂(lè )，也很正常，沒(méi)有什么好壞之分，該高興是開(kāi)懷，該發(fā)怒時(shí)沖冠，該傷心時(shí)流淚……那么我們就是一個(gè)真性情的我，我們就會(huì )懂得，活著(zhù)就是一種幸福，那么坦誠地活著(zhù)更是幸福。
3。讓學(xué)生懂得，要做到美麗幸福每一天。我們人，從生，到死，關(guān)鍵的是怎樣走過(guò)這一段路程。正如，葉，感受過(guò)陽(yáng)光的溫暖、風(fēng)的和煦，也抗擊過(guò)雨的肆虐、雷的轟鳴……不管開(kāi)心與痛苦，無(wú)論順境與逆境，都坦然面對。那就真正做好自己了，心安，一切都好�；詈眠@每一天，就串成了美麗的一生，不悔的一生，那么，死，也就沒(méi)有遺憾，也就能坦然面對了。
4。讓學(xué)生懂得，肉體可以死亡但精神長(cháng)存�！坝械娜嘶钪�(zhù)，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著(zhù)”。那么，學(xué)生就會(huì )懂得追求自己的精神長(cháng)進(jìn)，不再是膚淺的表面的物質(zhì)追求了。這樣的生命就是高貴的，學(xué)生也就有了直面死亡的勇氣。
還有很多的話(huà)想說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一句：直面死亡，是我們每個(gè)人該有的態(tài)度。
讀課外書(shū)心得4
最近讀了俞玉萍老師的《完美教室》感受頗深。像俞老師這樣的好老師讓學(xué)生一生受益，家長(cháng)一生感激。這樣的教育才是真正的教育，才是先輩們創(chuàng )辦教育的初衷。俞老師，她用全部的愛(ài)心、耐心和責任心，詮釋了一個(gè)老師的光輝形象和崇高魅力。
曾記得，俞老師剛接初一班時(shí)，班中的孩子也是兩級分化，良莠不齊。但三年的共同學(xué)習生活，俞老師用她全部的教育智慧改變了一切——從她的班中走出的孩子個(gè)個(gè)活潑開(kāi)朗，積極上進(jìn)，心地善良。這巨大的改變是俞老師用心血和汗水澆灌而成的，她帶給我的感動(dòng)是深刻的。
俞老師發(fā)現孩子們對學(xué)習沒(méi)有興趣，只是一種機械記憶、機械學(xué)習。于是，課堂小動(dòng)作、作業(yè)不能按時(shí)交、老師屢次點(diǎn)名不聽(tīng)講……這些普遍的小問(wèn)題在教學(xué)中暴露無(wú)遺。如何改變這樣的現狀，俞老師給出分析問(wèn)題的答案是因為孩子們不專(zhuān)注于事情本身所致。找到了問(wèn)題所在，俞老師便通過(guò)各種方式引導他們觀(guān)念的改變，從細節抓起，堅持為養成習慣而努力。俞老師讓孩子們到草地拔草是為了使他們懂得“在任何情況之下，人都不能敷衍自己的任務(wù)，即使有一萬(wàn)條理由。在任何時(shí)間與空間下，人能做好的其實(shí)只是手邊的那件事。做著(zhù)這個(gè)，想著(zhù)那個(gè)，一事無(wú)成�！弊尯⒆訌脑珏憻挼呐懿街畜w會(huì )專(zhuān)注于跑步這件事情對身體的重要性，讓孩子們寫(xiě)作業(yè)時(shí)，上交橡皮、修正帶、修正液，以破釜沉舟的心態(tài)對待每一次作業(yè)，培養他們專(zhuān)注作業(yè)的心態(tài)，讓孩子們課堂上摒棄雜念，積極舉手發(fā)言這些同樣為了專(zhuān)注每一件“當下”之事�；钤诋斚�，把握當下，孩子們在俞老師的幫助下理解了其重要性。
俞老師的“大語(yǔ)文”觀(guān)，同樣給我留下了深刻印象。當俞老師發(fā)現孩子們在花壇邊晨讀的時(shí)候，他們有的三三兩兩地交頭接耳，有的對著(zhù)來(lái)往的行人指指點(diǎn)點(diǎn)，有的專(zhuān)注地在地上看螞蟻打架。俞老師沒(méi)有說(shuō)他們，只是把各樣的姿態(tài)拍進(jìn)了相機。然后，放給他們看，請他們評選出最美的姿勢。自然，那些讀書(shū)專(zhuān)注的孩子成了最美的孩子�？此撇唤�(jīng)意的評選給孩子留下了深刻印象，孩子們自己教育了自己。從此，花壇邊晨讀的孩子成了東洲最美的風(fēng)景。在排隊打飯的餐廳里，俞老師讓孩子們做了一回觀(guān)察員，觀(guān)察排隊同學(xué)的表現揣摩他們的心理。他們交流說(shuō)：有的孩子踮起腳尖一遍遍地數著(zhù)前面的個(gè)數，恨不得把自己的腦袋塞進(jìn)窗框里，心里一定是火燒火燎的;有的邊和周?chē)耐瑢W(xué)有一搭沒(méi)一搭地說(shuō)著(zhù)話(huà)，一邊瞄著(zhù)窗口，很無(wú)聊的樣子;有的不說(shuō)話(huà)，安靜地挪動(dòng)著(zhù)，但眼神很空洞，茫茫然的樣子。他們總結：等飯吃的樣子不好看不說(shuō)，心理還備受欲吃飯而不得的煎熬。于是，他們提出：帶著(zhù)書(shū)去看，樣子好看不說(shuō)，還能讓自己的心靈平靜下來(lái)。俞老師提倡讀書(shū)，讀書(shū)長(cháng)的是精、氣、神，因此，她減掉了語(yǔ)文中的習題，把時(shí)間節省了讓孩子讀書(shū)。
專(zhuān)注手頭的事，做個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。俞老師的“完美教室”給了我很多的啟示。我希望自己也是這樣一位踐行者，我相信只要行動(dòng)，堅持下去，總會(huì )創(chuàng )造生命的奇跡!
讀課外書(shū)心得5
今天，我讀了美國的著(zhù)名作家納塔莉·巴比特寫(xiě)的《不老泉》，看完后，我深有感觸。
這個(gè)故事的主要內容是這樣的：溫妮·福斯特在家族擁有的森林里發(fā)現了一口泉，泉水竟然可以使人長(cháng)生不老!但這也迫使小溫妮進(jìn)一步思考：永生究竟是一種福音還是一種詛咒?
喝過(guò)這口泉的塔克一家四口看著(zhù)生命在身邊流逝，而他們自己卻永遠不老，他們把這奇妙的經(jīng)歷秘密地像溫妮一一道來(lái)……溫妮最終沒(méi)有去赴杰西的不老之約，她選擇平平凡凡的過(guò)生活，選擇經(jīng)歷生與死。若干年后，塔克一家又回到了這里見(jiàn)到了溫妮，不過(guò)見(jiàn)到的是她的墳墓。她已經(jīng)去世了，活了78歲。溫妮雖然沒(méi)有長(cháng)生不老，但是她已經(jīng)領(lǐng)悟了人活著(zhù)的真諦。
人之所以害怕死亡，是因為死亡總是伴隨著(zhù)各種傷痛，各種離別，各種恐怖，各種殘忍。你可能還想和你心愛(ài)的人多說(shuō)幾句話(huà)，你可能還想多看這美麗的世界幾眼，但死亡斷絕了你的這些希望。死亡絕然地帶走你的親人，或把你從你的親人身邊帶走，帶走你的愛(ài)、你的希望、你的快樂(lè )和健康�？墒怯郎�，并沒(méi)有表面上看的那么風(fēng)光。
死亡與出生就挨在一起，你沒(méi)法兒只挑自己喜歡的，不要自己不喜歡的，完整的人生才是一種福氣。人活著(zhù)就得死，所以我們這模樣，不能算活人，這能算是死人，是死物，就像路邊的石頭。這是塔克先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。曾經(jīng)，我也向往長(cháng)生不老，這樣可以和家人永遠呆在一起，可看完這本書(shū)，聽(tīng)完塔克先生說(shuō)的這句話(huà)，我頓時(shí)覺(jué)得自己錯了，錯的太離譜了，我發(fā)現如果永遠不死的話(huà)，那么你就不會(huì )去珍惜這個(gè)生命，去感悟這個(gè)世界!
所以，死亡真的不可怕，真正可怕的，是像塔克一家一樣，永遠死不了。
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