課堂總結（精選10篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的課堂總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂總結 篇1
課堂小結是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，在教學(xué)中起著(zhù)不可忽視的作用，適當的課堂小結可以幫助學(xué)生理清知識結構，掌握內在聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生構建自己的知識體系，有很大的幫助。
一、課堂小結能幫助學(xué)生理順知識，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
課堂教學(xué)中，每一節課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？稍谥v課的過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，還要講授大量的與此相關(guān)的內容。一節課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識的內在聯(lián)系，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )。課堂小結就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂小結，指導學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，形成知識結構，促進(jìn)學(xué)生知識內化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到引導學(xué)生整理、復習、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續學(xué)習奠定基礎。
二、課堂小結能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。
當教師講授完新課后，隨著(zhù)下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運用課堂小結組織好教學(xué)過(guò)程的第二次飛躍，通過(guò)巧設疑問(wèn)、營(yíng)造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的思維能力。并運用這些知識來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過(guò)程，更是學(xué)生實(shí)踐能力培養提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們的思維能力也逐步得以升華。
三、課堂小結可以承上啟下，為新課作鋪墊。
數學(xué)知識具有一定的系統性和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后學(xué)習作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內容進(jìn)行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時(shí)記住了，卻難以長(cháng)時(shí)間記憶。
因此，每節課結束前用一點(diǎn)時(shí)間適當地進(jìn)行小結，把本節課所學(xué)內容與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過(guò)歸納總結，把相關(guān)知識融會(huì )貫通，為新課作鋪墊�？傊�，利用課堂小結，既可以理順知識、培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
課堂總結 篇2
所謂“高效課堂”即教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教學(xué)是否“高效”，不是看教師是否教完內容或教得認真與否，而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)得好不好。
通過(guò)對縣教育局發(fā)放材料的學(xué)習，我的一些疑惑得到了解答，比如初中數學(xué)高效教學(xué)有哪些關(guān)鍵環(huán)節?怎樣的導學(xué)案設計才算是高效的？怎樣進(jìn)行的小組學(xué)習才算高效？小組展示怎樣才能做到高效？結合著(zhù)我在這一年的教學(xué)實(shí)踐，我想簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的感受。
一、教學(xué)效率主要取決于課堂的學(xué)習，所以課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
教學(xué)目標的設定就很重要，過(guò)于求全往往實(shí)際收獲無(wú)幾，過(guò)于拓展只會(huì )使“課”華而不實(shí)。而關(guān)注學(xué)法才能真正激發(fā)主體，過(guò)于主導往往出現事與愿違，教師一定要把握好平衡學(xué)生主體地位與教師主導地位的“黃金點(diǎn)”。課堂提問(wèn)中要提“真問(wèn)題”，那些不需要思維就能產(chǎn)生答案的“偽問(wèn)題”只會(huì )白白地浪費課堂時(shí)間，降低學(xué)生的思維質(zhì)量。因此我根據學(xué)生的認知規律，按照中學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內容的重、難點(diǎn)以及數學(xué)知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學(xué)思考題，并力求做到所設計的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)出圖形，然后提問(wèn)：
問(wèn)題：
�、儆幸粋�(gè)圓鏡被打碎，現欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數學(xué)角度去觀(guān)察分析，同學(xué)們認為可轉化為什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補成一個(gè)圓。
�、垡匦庐�(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng )造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
學(xué)習完之后，當堂訓練也很重要，不僅要采用種種有效的方法循序漸進(jìn)地引導學(xué)生練，還得督促學(xué)生認真練，經(jīng)常練。
二、高效課堂要注重教學(xué)反思。
教學(xué)反思不可缺少的要點(diǎn)是形成參照—捕捉問(wèn)題—綜合分析—系統思考。一堂課后，教師應該首先分析自己的教學(xué)是否達到了預期的教學(xué)目標，如果說(shuō)達到了，標志是什么。如果說(shuō)沒(méi)有達到，標志又是什么?其次這堂課在哪些方面是成功的?在哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)? 后續教學(xué)的打算有哪些? 再次這堂課的教學(xué)設計與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?最后這堂課上發(fā)生了哪些令我印象至深的事件?這些事件對我來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么?我以后需要關(guān)注什么? 比如有一天下午數學(xué)課開(kāi)課不久，我就發(fā)現有個(gè)學(xué)生已經(jīng)將頭伏在課桌上。由于不想打斷教學(xué)進(jìn)程，我沒(méi)有過(guò)多在意�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì )兒，沒(méi)精神的學(xué)生漸漸增多。到底為什么學(xué)生提不起精神，瞌睡泛濫?或者說(shuō)為什么數學(xué)課變成了催眠課? 課后，我找到了那些伏在桌子上的學(xué)生，詢(xún)問(wèn)他們?yōu)楹尾荒茏甭?tīng)課，他們垂著(zhù)頭述說(shuō)的理由大多，有的同學(xué)說(shuō)是昨天睡得晚，很累，還有的同學(xué)說(shuō)聽(tīng)不太懂，學(xué)不會(huì )�？粗�(zhù)他們耷拉著(zhù)腦袋等待著(zhù)挨批的樣子，我總覺(jué)得原因沒(méi)那么簡(jiǎn)單。趁休息時(shí)間我與這個(gè)班級其他課任教師交流了情況，得知理科教師上課時(shí)普遍有此類(lèi)現象，尤其是卓老師的物理課。我提到的幾位伏案學(xué)生有的還思維活躍，反應快捷。這樣看來(lái)身體因素并非主要原因，也或許不是原因。很多時(shí)候教師被學(xué)生蒙蔽了，往往以批評教育學(xué)生而告終，沒(méi)有從多方面、多角度去調查研究，反思自我。
三、在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現一種現象：學(xué)生舉手回答問(wèn)題的越來(lái)越少，有時(shí)候我的一整節課幾乎沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)舉手的。在這種情況下，我在課堂上常常無(wú)奈地采取“點(diǎn)將式”、“火車(chē)式”等方式提問(wèn)。這其實(shí)更加重了學(xué)生對回答問(wèn)題的逆反心理。有一些學(xué)生也承認自己愿意說(shuō)說(shuō)自己的想法，可手就是舉不起來(lái)。那么，如何改變這一現實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性呢? 圍繞這一問(wèn)題，我結合新課程的學(xué)習覺(jué)得學(xué)生在課堂上應該享有一定的權利。首先，他們應該有犯錯誤的權利。在以前的課堂提問(wèn)中，我一般都比較重視糾正學(xué)生的錯誤，忽視了學(xué)生所應享有的犯錯誤的權利。其次，學(xué)生應該有評價(jià)權。過(guò)去學(xué)生回答問(wèn)題主要是由我進(jìn)行評價(jià)，而作為主體的學(xué)生是沒(méi)有評價(jià)權的。這種不合理的狀況目前正慢慢改變，希望個(gè)別學(xué)生的教訓變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的教訓。
高效課堂學(xué)習模式推行以來(lái)，我感覺(jué)最大的變化就是大多數學(xué)生的積極性提高了，他們特別在意自己在每一節數學(xué)課上的表現，希望經(jīng)過(guò)自己的努力可以提高數學(xué)學(xué)習能力。九三班的常英明同學(xué)以前是一個(gè)一開(kāi)口就臉紅成績(jì)平平的女孩，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的“會(huì )聽(tīng)，敢說(shuō)，樂(lè )評”的嘗試，最后，在九年級中招模擬考試中，數學(xué)成績(jì)已經(jīng)位列全班前十名！我不敢說(shuō)高效課堂給學(xué)生帶來(lái)了多大好處，最起碼學(xué)生的精神風(fēng)貌改變了，學(xué)生更自信了，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地積累了學(xué)習的良好方法與習慣。
總的來(lái)說(shuō)，在高效課堂教學(xué)工作中，我深深地體會(huì )到，高效課堂已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、自主、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起。讓我們與高效課堂一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課堂總結 篇3
2月29日下午，我校第一次組織四六年級數學(xué)教師結合本校課改的實(shí)際情況總結了近段時(shí)間課堂教學(xué)改革取得的一些成績(jì)和存在的問(wèn)題。
1、在傳統課堂的基礎上有所創(chuàng )新，但沒(méi)有把根子改了。就像大猩猩戴個(gè)禮帽，穿個(gè)西裝，還是一個(gè)大猩猩，雖然有點(diǎn)外觀(guān)的改變，但是本質(zhì)的東西還是沒(méi)有變化。
2、有些教師還是通過(guò)拼時(shí)間、拼體力的方式來(lái)達到“高效”。
3、課堂教學(xué)尚未走出知識本位，應試化傾向依然普遍存在，為數不少的學(xué)校把“高效”當作應試的利器，只注重知識的接受。
4、把學(xué)習知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績(jì)高低的教育是應試教育。
5、教師的點(diǎn)撥不能到位。新的課堂教學(xué)模式對教師的臨場(chǎng)應變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準備階段對課堂突發(fā)事件要做好提前預設和思考，但少數教師卻認為新的課堂教學(xué)模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準備不充分，這就造成有時(shí)學(xué)生展示時(shí)出現知識性錯誤，教師不能及時(shí)糾正，學(xué)生觀(guān)點(diǎn)形成對立，教師無(wú)法明確給出答復，甚至面對課堂的脫序現象，教師竟然一片茫然，不知所措。
6、學(xué)生只是預習了一下教學(xué)內容，不能積極思考，不能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。合作探究也流于形式。
整改措施：
高效課堂的最終結果應該放到“高效”兩個(gè)字上，實(shí)現教師與學(xué)生“雙高效”。對教師來(lái)講，第一，首先提倡的是集體備課，發(fā)揮集體的智慧，研究重難點(diǎn)，備知識，備學(xué)生。第二，要在導學(xué)案上下功夫，注重學(xué)案的層次化、問(wèn)題化原則，設置相應的扶手，由簡(jiǎn)到難。第三，要在課堂的評價(jià)中下功夫，及時(shí)鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價(jià)手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學(xué)習，提高交流與展示的實(shí)效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導學(xué)生走進(jìn)知識。第五，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，自主學(xué)習的習慣，積極展示的習慣，互助合作的習慣，點(diǎn)評評價(jià)的習慣，積累鞏固的習慣，創(chuàng )新質(zhì)疑解疑的習慣等。第六，要開(kāi)展相應而有實(shí)效的教研活動(dòng)。公開(kāi)課要以別人優(yōu)點(diǎn)，補己之短；教研進(jìn)課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學(xué)習；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會(huì )更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會(huì )點(diǎn)評查漏補缺，表?yè)P先進(jìn)，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。
課堂總結 篇4
5月至今，通過(guò)對本課題的研究與學(xué)習，我們進(jìn)一步認識到教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色，已不夠適應時(shí)代的要求。在這樣的形勢下，教師首先要實(shí)現自身角色的轉變，才能適應現代教育技術(shù)環(huán)境下教育發(fā)展的根本要求，才能做到培養真正的人和真正培養人。為了保證本課題的全面實(shí)施和順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以柯玉明校長(cháng)、馬敏芳教導主任為組長(cháng)，代玲、瞿永珍、陳世敏、楊光全、路麗、莫禎武、荀代玲、桂燕、彭仕芳、田芳、趙玲、鄒天美、趙云老師為成員的課題小組，負責此課題的組織、實(shí)施、總結工作，以確保課題工作順利進(jìn)行�，F總結如下：
一、課題工作目標完成情況。
這兩年多的時(shí)間，在上級相關(guān)部門(mén)及校領(lǐng)導的指導下，我們認真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，學(xué)習“MM教育方式”，研究課堂教學(xué)改革與教師角色，讓課堂煥發(fā)生命活力，倡導以“教師為主導”、“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，發(fā)展過(guò)程和應用過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師從“主導者”變?yōu)椤耙龑д摺�。喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，鼓勵他們不斷向上攀登�！遍_(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)，努力把“MM教育方式”的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當中。學(xué)習、參與、實(shí)踐，形成了濃郁的研討氛圍，課堂教學(xué)效果好。
二、課題的具體實(shí)施情況。
�。�、繼續認真學(xué)習“MM教育方式”的認識主關(guān)鍵詞的界定。轉變了自己教學(xué)觀(guān)念。我們利用教研會(huì )及余業(yè)時(shí)間，認真學(xué)習相關(guān)資料。采取集中與分散相結合的靈活多樣的學(xué)習方式，使自己更加深入地理解掌握了“MM教育方式”的基本理念：正確把握數學(xué)教育的特點(diǎn)，恰當地操作八個(gè)變量（數學(xué)的返璞歸真，數學(xué)的審美教育，數學(xué)發(fā)現法教育，數學(xué)家的人品教育，數學(xué)史志教育，演繹推理教學(xué)，合情推理教學(xué)和一一般解題方法的教學(xué)）從而全面提高學(xué)生的數學(xué)素養，努力建設開(kāi)放而有活力的數學(xué)課程。通過(guò)學(xué)習，我校的教育教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變。體會(huì )到：當一名數學(xué)教師不易，當一名優(yōu)秀的數學(xué)教師更不易，不加強學(xué)習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。所以我們都認真鉆研教材，認真備課。這兩年我們做到每課都有新教案，教案突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn)，做到了書(shū)本結合，既備知識，又備教法、學(xué)法。課堂教學(xué)突出了“導”字，注重學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習能力的培養，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，全面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。重視了學(xué)生的積累和運用，加強了學(xué)生理解新知和創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力的培養。改革了“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)模式，注重了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力，講練結合。教研課后認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。
�。�、認真學(xué)習創(chuàng )新教育的理論和教改文章，學(xué)習了教學(xué)技能理論。
三、課題所取得的成績(jì)。
�。ㄒ唬┙處煹男抡n程教育觀(guān)念得到了改進(jìn)和提高，在以下方面達到了共識。
1、課堂教學(xué)要從過(guò)去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神的培養。
2、課堂教學(xué)要由過(guò)去只關(guān)注結果，忽視過(guò)程，轉向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及后續學(xué)習的鋪墊。
3、教學(xué)要求由過(guò)去過(guò)多強調共性，轉向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。
4、課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)過(guò)程是師生之間溝通和交往的過(guò)程。
5、把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線(xiàn)的作用。
�。ǘ┙處焸兂醪秸莆樟诵抡n堂教學(xué)的基本方法和策略。
課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的教師們在設計教案時(shí)， 都能注重以下幾點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、圍繞“問(wèn)題的產(chǎn)生和解決”展開(kāi)教學(xué)，注重學(xué)生對知識的體驗、感悟、建構，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。
3、根據本班學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行知識的拓展，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
4、構建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動(dòng)、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。
5、根據教學(xué)內容，靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)效率。
6、以鼓勵為主，將評價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄈ┙處熑〉玫某尚�
四、存在問(wèn)題。
和發(fā)達地區相比，我們的教學(xué)技能還較差，教學(xué)觀(guān)念還較落后，使用現代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。教師“滿(mǎn)堂灌”現象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生被動(dòng)接受的陳腐教學(xué)觀(guān)念和陳舊的數學(xué)課堂教學(xué)結構尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現象。今后我將繼續努力，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。使自己的教研工作更上一層樓，再上一個(gè)新臺階。
課堂總結 篇5
時(shí)光飛逝，轉眼一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就結束了�；仡欁约哼@一學(xué)期走過(guò)的高效課堂路，感觸較多。
高效課堂不僅改變了教師“一講到底”的傳統教學(xué)模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學(xué)習的主動(dòng)權交還學(xué)生，使原來(lái)“老師講學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方式變成了“學(xué)生講老師聽(tīng)”的新型課堂形態(tài)。
一、本班學(xué)生學(xué)習基本概況。
本班共有學(xué)生59人，男生35人，女生24人。通過(guò)這學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生對高效課堂的學(xué)習方式已漸漸熟悉并開(kāi)始習慣，由開(kāi)始的茫然不所錯被動(dòng)接受到如今的熟練運用積極跟進(jìn)，課堂學(xué)習呈現出生機勃勃的狀態(tài)。大多數學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自主探究、創(chuàng )造性閱讀，小組合作中主動(dòng)和同伴協(xié)作探討核心問(wèn)題，展示時(shí)勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。大多數學(xué)生已經(jīng)養成了認真預習的好習慣，一部分學(xué)生還可以在此基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性地搜集資料，拓展性地自主學(xué)習，這些行為都是高效課堂學(xué)習理念帶來(lái)的顯性成果。
二、高效課堂創(chuàng )建所做的主要工作。
1、學(xué)習理論，奠定高效課堂實(shí)施的行動(dòng)基礎。
自我校開(kāi)展高效課堂課改后，學(xué)校做了大量的動(dòng)員和培訓工作，使每位教師明確參與課改的重要意義，即為了學(xué)生的成長(cháng)、教師的發(fā)展和學(xué)校的成功。我認真學(xué)習學(xué)校印發(fā)的《城東小學(xué)高效課堂學(xué)習資料匯編》后，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實(shí)踐操作的要領(lǐng)。對這份新生事物的撞擊，深感自己教學(xué)實(shí)力的淺薄和無(wú)力，唯有通過(guò)不斷地學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，陪著(zhù)學(xué)生一起慢慢走上高效課堂的學(xué)習軌道。
2、改變座位形式，營(yíng)造小組合作學(xué)習氛圍。
高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學(xué)生展示自我的舞臺。在這樣的大背景下，我開(kāi)始設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下向全班同學(xué)展示各自的風(fēng)采，成員介紹，小組呼號，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學(xué)習小組。
3、完善課堂學(xué)習評價(jià)制度，確保小組合作學(xué)習效果。
在學(xué)校領(lǐng)導的指導下，翻閱了大量小組構建的策略和評價(jià)策略，制定了簡(jiǎn)單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長(cháng)手中，節節做記錄，天天做統計，周周做匯報，同時(shí)伴以明星組長(cháng)活動(dòng)，讓學(xué)科教學(xué)變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行
三、高效課堂創(chuàng )建中的體會(huì )及目前存在的問(wèn)題。
一種新生事物的誕生和成長(cháng)總是要歷經(jīng)波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態(tài)呈現在老師和學(xué)生面前時(shí)，每個(gè)人都對此充滿(mǎn)了排斥和懷疑。但當它真正走進(jìn)我們的行為甚至走進(jìn)我們的內心時(shí)，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學(xué)生帶來(lái)的可喜變化。以前，老師總是不放心學(xué)生，每一個(gè)知識點(diǎn)都要苦口婆心地去分析去講解，一節課有三分之二的時(shí)間都是在老師的主觀(guān)教授中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習達到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現在不一樣了，當學(xué)生站在講臺上落落大方地向全班學(xué)生講述自己對某一個(gè)問(wèn)題的理解時(shí)，我們發(fā)現，其實(shí)很多時(shí)候我們都低估了學(xué)生的能力。
過(guò)去的一年，我校語(yǔ)文科的高效課堂研討已初有成效，在過(guò)去的基礎上我們不斷總結經(jīng)驗，查找不足，明確日后的工作重點(diǎn)，深入推進(jìn)高效課堂建設。
課堂總結 篇6
春暖花香鳥(niǎo)鳴啼，助力開(kāi)學(xué)克時(shí)艱。這個(gè)冬天和以往不同，因為新型冠狀病毒的到來(lái)，而導致原本該在學(xué)校接受新知的學(xué)生們只能宅在家里。雖然疫情打斷了學(xué)生的正常學(xué)習規劃，不能向往常一樣去歡樂(lè )的校園上課，但是疫情防控不出門(mén)，停課不停學(xué)，教育局給學(xué)生們專(zhuān)門(mén)定制了在家就可以上課學(xué)習的“空中課堂”，使師生能在足不出戶(hù)的情況下也能夠學(xué)習互動(dòng)，雖然正常的教學(xué)秩序被打破，但是我們的“空中課堂”跨越疫情造成的屏障，讓我們師生如期網(wǎng)上返回課堂，老師正常辦公，學(xué)生積極學(xué)習，老師和學(xué)生通過(guò)“零距離”接觸，“面對面”交流，學(xué)校出卷，家長(cháng)監考，“空中課堂”別開(kāi)生面，家校家長(cháng)一體面對疫情困難。
空中課堂開(kāi)課已經(jīng)個(gè)月有余，在這一段時(shí)間，我對班級不定期開(kāi)展小調查：班里的家長(cháng)對于空中課堂教學(xué)都有著(zhù)不同的看法：
第一種：空中課堂就是在家就能上課了十分方便。對于當前防控疫情的特殊時(shí)期，孩子們無(wú)法到學(xué)校上課，這是一種不錯的新型教育方式。但是我個(gè)人覺(jué)得還是在學(xué)校上課比較統一和全面，孩子們更能容易理解和掌握。
第二種：沒(méi)去上班的家長(cháng)可以保證監督孩子在家的學(xué)習，一旦上班了，孩子跟著(zhù)爺爺奶奶，家長(cháng)就保證不了孩子是不是能按時(shí)完成作業(yè)了。
第三種：孩子這樣經(jīng)常對著(zhù)手機、電視上課眼睛還真是吃不消呢。
第四種：教學(xué)時(shí)間短，課程進(jìn)行快，程度差的同學(xué)不好消化。針對以上了解到的情況，作為班主任兼語(yǔ)文老師的我深感家長(cháng)在家監督孩子學(xué)習的不容易，于是想起一段時(shí)間網(wǎng)略流行的語(yǔ)言“上學(xué)時(shí)父慈母笑，一放假雞飛狗跳”；于是我就思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這僅僅是幾個(gè)家長(cháng)的心聲，那其他還未發(fā)聲的家長(cháng)呢，他們又有哪些擔憂(yōu)和不解？我深感家長(cháng)的焦慮和擔憂(yōu)都不無(wú)道理，我應該怎么做才能減少他們的焦慮呢？近期，這些問(wèn)題一直縈繞在我的腦海中，我想我得嘗試著(zhù)充當三個(gè)不同的角色：家長(cháng)、學(xué)生和老師。不管怎樣，我想作為老師最重要的就是做到兩點(diǎn)：耐心和共情。于是，我提醒孩子空中課堂的學(xué)習中有不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)來(lái)問(wèn)我，語(yǔ)音、視頻等等都可以。家長(cháng)們有什么問(wèn)題也可以隨時(shí)和我溝通和交流。
回想這一段時(shí)間的學(xué)習過(guò)程過(guò)程，感受到的是家長(cháng)和孩子們付出的共同努力，共同成長(cháng)，共同經(jīng)歷酸甜苦辣，共同面對疫情不出門(mén)，克艱學(xué)知識。
空中課堂開(kāi)課后，學(xué)生們會(huì )認真整理當天的語(yǔ)文課堂筆記，字跡工整、清晰。有的孩子甚至在上課時(shí)就對自己要求嚴格，認真地記錄上課的重點(diǎn)，還會(huì )在課文旁邊寫(xiě)上批注，課文學(xué)完之后，孩子們的書(shū)多了很多密密麻麻的筆記，為開(kāi)學(xué)后語(yǔ)文素養及積淀奠定堅實(shí)的基礎，收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜。
學(xué)生們不僅認真學(xué)習書(shū)本知識，還幫助家長(cháng)做力所能及的家務(wù)活，如：時(shí)鈞威、侯玥彤、鞏曦澤、王鶴威、閆蘇文、王宇欣、周周、常紫園等；還有的同學(xué)利用假期閱讀課外書(shū)拓展視野：張淼、張書(shū)瑜、孫子涵、黃宇行、王姝心等。還有的同學(xué)喜歡動(dòng)手活躍思維如：時(shí)鈞威、徐浩源、曹騰藝、王鴻泰。
這是一段不平凡的時(shí)光，疫情阻隔了面對面的教與學(xué)，卻不能阻隔一顆顆熱愛(ài)知識的心，更在于拓展學(xué)生們的視野，讓他們看到不一樣的課外學(xué)習風(fēng)景。給學(xué)生更多的學(xué)習選擇，讓學(xué)生度過(guò)一個(gè)有意義、有進(jìn)步的假期。
同時(shí)空中課堂教學(xué)之外的線(xiàn)上交流也值得我們老師重視，這種線(xiàn)上交流可以是家長(cháng)和老師針對孩子學(xué)習進(jìn)行溝通，也可以是學(xué)生和老師的直接交流，可以是學(xué)習上的答疑解惑，也可以是生活中的點(diǎn)滴分享，讓我們彼此在當前緊張的防疫狀態(tài)中也能收獲溫暖和力量。
課堂總結 篇7
一、研究過(guò)程中的問(wèn)題和反思。
我所提出的“小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的研究”在研究中雖體現了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強與改進(jìn)的地方：
�。ㄒ唬┰诿佬g(shù)欣賞中，往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，欣賞成了“講賞”。美術(shù)欣賞是主客體的統一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過(guò)多、過(guò)細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養成。同時(shí)也忽視學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性的培養，有時(shí)會(huì )埋沒(méi)了部分學(xué)生個(gè)體的創(chuàng )造思想。
�。ǘ┙處熢谛蕾p教學(xué)過(guò)程中會(huì )忽略作品的背景及創(chuàng )作的社會(huì )生活。欣賞要達到教師的理解與學(xué)生的體驗相結合；介紹作品的背景與作品內在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗相結合；達到“內外”結合，逐步豐富學(xué)生的知能結構，提高對藝術(shù)形像的審美感受能力。
�。ㄈ┤绾螌⒚佬g(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)生的課內外活動(dòng)、及其他學(xué)科有機結合起來(lái)，還需我們進(jìn)一步的研究。
二、課題研究的初步成效
通過(guò)一年時(shí)間的實(shí)驗和研究，教師和學(xué)生都欣喜地感受到了其效果的顯著(zhù)，特別是對學(xué)生的美術(shù)欣賞水平得到了極大的提高，豐富了學(xué)生的視覺(jué)語(yǔ)言，受到了學(xué)校各教師和學(xué)生的高度重視。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
1、逐步培養學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。
審美能力的高低對一個(gè)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力的培養和發(fā)展都有非常大的作用。小學(xué)生自身要加強美學(xué)知識的學(xué)習，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，努力把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅實(shí)的基礎。在欣賞教學(xué)中，看、講、辨、談這四種教學(xué)方式在作用過(guò)程中有一種相互聯(lián)系、相互補充、滲透的關(guān)系,，高年級欣賞評述教學(xué)則以“辨”、“談”為主，“看”、“講”為輔的教學(xué)形式，著(zhù)重培養學(xué)生逐步形成提高視覺(jué)感受能力，掌握運用語(yǔ)言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
要提高小學(xué)生的審美能力，還要在平常多加強對藝術(shù)作品的欣賞，比如說(shuō)音樂(lè )、舞蹈、歌劇等等，還要培養自己多方面的藝術(shù)修養。只有積累更多更廣泛的知識才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗，才能提高自己的創(chuàng )新能力.同時(shí)，平常生活中要注意多觀(guān)察周?chē)氖澜�，在觀(guān)察中要善于用眼用心用腦去觀(guān)察，使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來(lái)。
通過(guò)對美術(shù)作品的欣賞，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，更陶冶情操，提高審美情趣，使學(xué)生逐步成為具有一定的文化修養和健康的審美能力、欣賞能力的社會(huì )主義建設者；同時(shí)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。欣賞課在教學(xué)時(shí)喚起了學(xué)生的生活聯(lián)想，補充了必要的審美經(jīng)驗，引導學(xué)生形成健康的審美情趣。
2、運用提高美術(shù)欣賞評價(jià)的能力。
藝術(shù)的審美價(jià)值是建立在實(shí)踐價(jià)值基礎上的，具有客觀(guān)性。通常的美術(shù)欣賞可缺少切身的體驗欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。因而在校園宣傳窗開(kāi)辟美術(shù)欣賞專(zhuān)欄，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，組織學(xué)生觀(guān)看畫(huà)展和有關(guān)美術(shù)方面的錄象等等。通過(guò)各種途徑，逐步提高他們對美術(shù)作品從內容到形式、從思想性到藝術(shù)性的欣賞評價(jià)的能力。
美術(shù)欣賞是在主體參與下進(jìn)行的，個(gè)人的視野和知識經(jīng)驗決定了評價(jià)具有主觀(guān)成份，這些成份造成欣賞活動(dòng)的復雜性，也造成評價(jià)難于統一。教師在講解作品前，首先對自己的判斷作內省的理性分析，理清情感中審美的和非審美的成份。在教學(xué)中，把自己的判斷從推測性的語(yǔ)言引導學(xué)生去感知和評價(jià)作品。如，“我體驗到”和“我感覺(jué)到”等非定性語(yǔ)氣。使學(xué)生覺(jué)得教師的評價(jià)也并非是權威的和終極的。于是，學(xué)生也會(huì )進(jìn)行自我分析，使他了解他的哪些反應代表自己個(gè)性中的基本和永久的成份，哪些是暫時(shí)的情緒和突變的東西，或是片面的判斷。將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照，使其看到自己的評價(jià)哪些方面符合多數人的意見(jiàn)。如此反復開(kāi)展教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生養成自覺(jué)驗證判斷，減少盲目沖動(dòng)的評價(jià)，使評價(jià)達到主客觀(guān)的統一。
3、實(shí)踐提高學(xué)生的繪畫(huà)技能
我們的學(xué)生由于有著(zhù)不同的生活和學(xué)習環(huán)境，因此他們的想象思維和繪畫(huà)水平也各不相同。課后，我會(huì )盡可能多地去接觸自己的學(xué)生，了解他們的興趣愛(ài)好和畫(huà)畫(huà)習慣，幫助他們尋找自己的不足、正視自己的不足、彌補自己的不足。例如，當我發(fā)現有個(gè)學(xué)生的造型能力比較弱時(shí)，我不會(huì )對他的作品，提出一些過(guò)高的要求。因為這樣不僅增加了他的學(xué)習負擔，更會(huì )讓他因此厭惡繪畫(huà)。所以在平時(shí)的美術(shù)課上，我讓他在一段時(shí)間內只要完成事物的基本形狀便可。除此之外，我還會(huì )再找一些簡(jiǎn)單易學(xué)的圖片資料，讓他欣賞、臨摹。這樣他也能夠感受到成功的`喜悅，在繪畫(huà)領(lǐng)域也能找到屬于他自己的那片天空。等到時(shí)機成熟以后再對他的作品提出更高的要求。對于造型能力相對弱的學(xué)生，我不僅要耐心進(jìn)行個(gè)別指導，盡可能多地鼓勵他們，還要提供一些適合他的圖片資料，拓寬他們的思維。
在平時(shí)的美術(shù)課上，我也注重增強學(xué)生繪畫(huà)的靈活性。讓學(xué)生將自己的作品盡可能地畫(huà)大，或適當的畫(huà)一些彎曲幅度特別大的線(xiàn)條。學(xué)生在美術(shù)欣賞過(guò)程中也能將學(xué)過(guò)的知識用起來(lái)，這更進(jìn)一步提高了學(xué)生的繪畫(huà)技能。
4、滲透提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力
新課程標準注重對美術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)界的發(fā)展規律等基礎性?xún)热莸膶W(xué)習；充分利用和開(kāi)發(fā)校內外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習內容。這開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的自我提升鑒賞能力打下基礎。
美術(shù)鑒賞活動(dòng)是對美術(shù)作品的再認識、再創(chuàng )造的過(guò)程，美術(shù)作品本身通過(guò)外在的現象、色彩等畫(huà)面因素及由此而產(chǎn)生的各種作用于人的可感因素共同傳達著(zhù)豐富的信息。美術(shù)作品所包含的信息層次異常豐富且有一定深度，鑒賞者因個(gè)人閱歷、文化層次、生活環(huán)境等的不同存在著(zhù)個(gè)體差異，鑒賞者主觀(guān)上的好惡、藝術(shù)上所持觀(guān)點(diǎn)及與原作者創(chuàng )作時(shí)想法的差異也影響著(zhù)對作品的認識和理解。美術(shù)作品的多樣性及鑒賞者的差異性要求美術(shù)鑒賞能力的培養必須是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，并且重在能力的培養而非知識的灌輸。
在這個(gè)過(guò)程中，教師應當改變學(xué)生的一些觀(guān)念，培養他們勇于開(kāi)口、敢說(shuō)真話(huà)的良好品格及敢于向權威提出疑問(wèn)的精神。并且結合每個(gè)人自己的經(jīng)驗背景，對美術(shù)作品作初步的評價(jià)，老師所要做的是繼續豐富充實(shí)他們的經(jīng)驗世界，并且給他們一個(gè)衡量藝術(shù)的天平。在我們創(chuàng )造的這個(gè)融洽、平等的師生關(guān)系的課堂上，學(xué)生暢所欲言，他們自我感覺(jué)到了對美術(shù)作品也有自己的鑒賞能力，這為深層次的鑒賞做好鋪墊。
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美術(shù)欣賞課是提高全民素質(zhì)的重要源泉，是培養學(xué)生認識美、欣賞美、發(fā)現美、表現美、進(jìn)而創(chuàng )造美的重要環(huán)節。小學(xué)美術(shù)教師應該提高自己各方面的知識水平，并且注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的運用；嘗試改變固有的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)手段，上好小學(xué)的美術(shù)欣賞課。
1、美術(shù)教師隨時(shí)提高自己各方面的知識水平。
美術(shù)欣賞課所涉及的知識面很廣，幾乎涵蓋了語(yǔ)文、政治、歷史、地理甚至是科學(xué)等學(xué)科；而且欣賞課可以欣賞的作品種類(lèi)繁多，如國畫(huà)、油畫(huà)、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、園林等。面對如此豐富的內容，教師必須博覽廣學(xué)。所以，作為美術(shù)教師，應平時(shí)就注重廣泛收集查閱資料，對美術(shù)作品、產(chǎn)生的時(shí)代背景、作品的思想性、作者的生平、主要事跡等都要進(jìn)行認真的提取、融于作品介紹之中，在此基礎上，若能在教學(xué)時(shí)選擇一些適當的音樂(lè )來(lái)烘托課堂氣氛，創(chuàng )造美的意境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，將更能使學(xué)生對美術(shù)欣賞課產(chǎn)生濃厚的興趣，認為欣賞課富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性。
2、教師也要注意語(yǔ)言的藝術(shù)。
所謂“言之無(wú)文，行而不遠”，好的引言所帶出的藝術(shù)魅力既是學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，也是使學(xué)生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣的辦法之一�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂出彩的美術(shù)欣賞課，首先就是要將學(xué)生的注意力完全地吸引到所要欣賞的作品上來(lái)。在此，就必須要求教師要在短短的幾句開(kāi)場(chǎng)白上進(jìn)行仔細推敲，既要符合學(xué)生的口味吸引學(xué)生的注意，又能與所要欣賞的作品聯(lián)系起來(lái)。所以，美術(shù)教師也應該加強自身的美術(shù)及美術(shù)教學(xué)能力的修養，提高自身的美術(shù)素質(zhì)，同時(shí)也必須精心準備教案，并且重視對學(xué)生的審美情操的培養，積極地為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)美的環(huán)境。在此，教師應該積極運用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識和各種形象的手段（如投影、范畫(huà)、故事、音樂(lè )以及各種現代化教學(xué)工具等）通過(guò)有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學(xué)生審美意識和欣賞能力。例如：在指導學(xué)生欣賞中國美術(shù)作品時(shí)可以這樣來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)：這節課，我們將有一個(gè)機會(huì )去了解我國的稀世珍品北宋畫(huà)家張擇端的作品《清明上河圖》以及規模宏大、被世界稱(chēng)為第八大奇跡的“秦始皇陵兵馬俑”，另外我們還將欣賞到著(zhù)名的云岡石窟大佛。這節課，我們將通過(guò)對這些文化遺產(chǎn)的欣賞、分析，去了解一下我國歷史上一些著(zhù)名的美術(shù)作品，去認識祖國豐富的藝術(shù)文化遺產(chǎn)。這樣啟發(fā)，使學(xué)生對新課和教師要講的內容產(chǎn)生興趣和好奇，可以增強學(xué)生們求知的愿望。
3、改變教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)手段，來(lái)訓練學(xué)生的綜合能力也是優(yōu)化欣賞課的辦法之一。
通常的欣賞課，全靠教師講解，教學(xué)方法呆板，效果并不佳�，F在，教師可以結合新的教學(xué)理念，采取一系列的新教學(xué)措施來(lái)提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，例如：讓課堂與平時(shí)相結合，給學(xué)生布置“課外作業(yè)”，也就是讓學(xué)生在業(yè)余課后自行搜集美術(shù)資料；可以這樣來(lái)操作：讓學(xué)生任選一幅自己最喜歡的畫(huà)，要求學(xué)生加上自己對這幅畫(huà)的簡(jiǎn)單評語(yǔ)或是自己的理解，內容和形式可以不限。這樣既能教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自己欣賞，培養學(xué)生的欣賞能力、對美術(shù)欣賞產(chǎn)生一定興趣；還能拓展學(xué)生的知識面，可以一舉兩得。另外在學(xué)生為美術(shù)作品寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，必然會(huì )使學(xué)生的審美與評價(jià)相結合，這樣可一通過(guò)評價(jià)美術(shù)作品來(lái)活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)腦思考而不是一味的接受教師的給予，從而提高了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。
總之，在這次小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在合作探究中有效欣賞的策略研究過(guò)程中我學(xué)到很多知識，也積累了很多經(jīng)驗。
課堂總結 篇8
為了深入落實(shí)“雙減”政策，結合學(xué)校實(shí)際，以“減負提質(zhì)”為目標，從轉變教育觀(guān)念、提高課堂實(shí)效、改革作業(yè)設計、推進(jìn)課外活動(dòng)，多管齊下，有序推進(jìn)。
凝心聚力，構建高效課堂
“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔，學(xué)校開(kāi)展了新課標、新教材的解讀，為構建高效課堂奠定了理論基礎，根據特殊孩子的身心特點(diǎn)，老師們將“分層教學(xué)、醫教結合、康復訓練”融入到課堂教學(xué)中，讓特殊孩子在學(xué)到課本知識的同時(shí)，還對他們的身心缺陷進(jìn)行補償，促進(jìn)特殊孩子早日融入社會(huì )，真正做到讓教學(xué)落地有聲。
凝心聚力，優(yōu)化作業(yè)設計
在教研組長(cháng)的組織下，學(xué)校舉行了“雙減”背景下作業(yè)設計研討會(huì )。老師們結合特殊孩子的身心特點(diǎn)，不僅優(yōu)化作業(yè)的設計與要求，還創(chuàng )新作業(yè)內容與形式，采取分層、分類(lèi)和培養自立能力的彈性作業(yè)。
老師們不僅根據學(xué)生層次設計A、B、C三類(lèi)書(shū)本作業(yè)的同時(shí)，還要求同學(xué)們每周完成一份特殊的作業(yè)——鋪床疊被、校園花草維護、義務(wù)剪發(fā)、簡(jiǎn)單做飯等基本勞動(dòng)技能。鼓勵孩子積極參與勞動(dòng)，享受勞動(dòng)的美好，為特殊孩子自立奠定基礎。
凝心聚力，推動(dòng)課外活動(dòng)
為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，針對每個(gè)孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學(xué)�？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、康復訓練、藝術(shù)等教育，制定科學(xué)有效的課外活動(dòng)內容，切實(shí)領(lǐng)會(huì )“雙減”政策，加強特殊兒童的課外活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)！
“雙減”之下，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習，自我更新，根據學(xué)校實(shí)際情況，落實(shí)“雙減”，使每一位特殊學(xué)生健康成長(cháng)！
課堂總結 篇9
為貫徹落實(shí)《關(guān)于深化全民禁毒宣傳教育工件的指導意見(jiàn)》，我社區開(kāi)展有針對性的禁毒宣傳教育活動(dòng)，提高轄區內居民群眾和流動(dòng)人員抵制毒品能力，根據上級統一部署，結合本社區當前禁毒工作的實(shí)際情況，在社區范圍內組織開(kāi)展禁毒“流動(dòng)課堂”活動(dòng)。具體工作如下：
一、領(lǐng)導重視，加強部署
在20xx年初的禁毒工作例會(huì )中，把禁毒工作納入社區全年工作的議事日程，以社會(huì )管理創(chuàng )新為禁毒工作長(cháng)遠發(fā)展的主要動(dòng)力，立足社區實(shí)際，全面推進(jìn)禁毒工作的理念，將禁毒工作融入到“平安社區”的創(chuàng )建中，開(kāi)展社區各項禁毒工作。
二、全面宣傳，效果顯著(zhù)
1、在社區內各小組的宣傳欄將貼禁毒的宣傳海報，使更多的居民群眾認識毒品的危害。
2、結合春節后流動(dòng)人員返回的特點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展禁毒宣傳工作。調動(dòng)流管協(xié)管員的工作積極性，在日常走訪(fǎng)過(guò)程中廣泛開(kāi)展禁毒宣傳工作，以警惕合成毒品危害，防毒方法等溫馨提示為主要內容，引導流動(dòng)人員關(guān)注合成毒品問(wèn)題，加強自我防范，共同抵御涉毒風(fēng)險。
3、加強禁毒宣傳，營(yíng)建禁毒氛圍，利用四個(gè)流動(dòng)宣傳欄，深入到社區的公園、學(xué)校、企業(yè)開(kāi)展禁毒流動(dòng)課堂、營(yíng)建教育活動(dòng)及安會(huì )教育活動(dòng)，以警惕合成毒品危害、防毒方法等溫馨提示為主要內容及消防、安全的基本知識的普及，引導他們知毒、拒毒，增強消防的自救意識，加強防范。
通過(guò)今次開(kāi)展禁毒“流動(dòng)課堂”活動(dòng)，進(jìn)一步提高轄區居民群眾和流動(dòng)人員抵制毒品的能力。
課堂總結 篇10
今天中午在學(xué)校的四樓的會(huì )議室里，聚集了課改班的全體老師、課改領(lǐng)導小組成員、校名師工作室成員，約25名教師，就我校進(jìn)行課改二周以來(lái)的情況進(jìn)行診斷、總結、破解課改中遇到的問(wèn)題。
從課改第一周的情況存在的問(wèn)題來(lái)看，經(jīng)過(guò)全體老師的破解與不斷努力，有很多問(wèn)題得到了解決，也總結也了一些好的經(jīng)驗出來(lái)。在這二周中有我們想有的與不想的情況出現，正是這些想要的與不想要的情況的出現才給了我們老師有更多的思考與總結，總結經(jīng)驗，保留好的方面，及時(shí)調整與修改不好的東西才能讓我們的課改與成功的距離越來(lái)越短。
課改二周半存在的問(wèn)題與學(xué)生與教師的收獲：
一、課堂中
1、學(xué)生課堂積極性、主動(dòng)性、思考問(wèn)題明顯在增強中。
2、班級的評分制度與獎勵制度對學(xué)生有明顯的激勵作用。
二、預習情況
還不能達到真正的預習效果，這與學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)難度有一定的關(guān)系。
原因：
1、教師導學(xué)案的編寫(xiě)上：題量的把握不到位；內容精確度（重難點(diǎn)，引導方式）比較粗放；難度控制不足
2、預習的時(shí)間不足。因為學(xué)生以前沒(méi)有預習的習慣，所有開(kāi)始無(wú)從下手，導致老師規定的時(shí)間內無(wú)法完成預習任務(wù)。
3、學(xué)習預習不到位，這有二方面的原因，一是教師前期的指導還不是很到位，二是學(xué)生預習慣與能力還有逐步的養成中。
三、小展示情況
1、有些組表現為學(xué)科組長(cháng)報答案，組員對答案的形式。
2、小展示結束后，在黑板寫(xiě)大展示內容的時(shí)候，沒(méi)任務(wù)的其它組員比較散亂，無(wú)事可做，從而導致紀律上也不太好。
3、小展示時(shí)學(xué)科組長(cháng)對任務(wù)落實(shí)的情況也不好。
四、大展示情況
1、學(xué)生講解時(shí)思路比較亂，以及不到位。這說(shuō)明這個(gè)小組在審題上不足，討論也不足，所以解題思路、重難點(diǎn)解讀、題中關(guān)鍵字的理解上出比較多的問(wèn)題。
2、組員的傾聽(tīng)情況不佳。有的同學(xué)在本組成員講解時(shí)，不仔細傾聽(tīng)、不思考、不懂得補充。而其它組員較多的只是為聽(tīng)而聽(tīng)，或者因為離展示者的距離較遠根本不聽(tīng)，做自已的事，與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，甚至在悄悄的講閑話(huà)。
3、點(diǎn)評的關(guān)注點(diǎn)不明。表現為二個(gè)方面：
A、點(diǎn)評時(shí)，在思維碰撞的過(guò)程中點(diǎn)評內容離題越來(lái)越遠，不把握題干的內含。
B、為獲得加分，一時(shí)興起而點(diǎn)評，自己并沒(méi)有進(jìn)行較深的思考。
五、課堂總結情況
1、幾乎所有課堂教學(xué)中都存在時(shí)間不足的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)不能在課堂內完成。所以，在課堂上學(xué)生與教師都不能進(jìn)行及時(shí)的總結，學(xué)生的總結只能放在課外。但有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生課外的總結結果往往得不到老師的指點(diǎn)，學(xué)生很少會(huì )對自己的總成果讓老師點(diǎn)評。
2、課外總結。雖然對學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間上是充足多了，也會(huì )有一點(diǎn)的效果。但很多學(xué)生往往不夠自覺(jué)，意識不是很強，所以有時(shí)就根本不總結，只有老師有導學(xué)案二次檢查時(shí)才總結的也比較匆忙，燎潦草草的補上。
六、課后作業(yè)
原本按我們期初提出的課改想法，學(xué)生課外的的作業(yè)量會(huì )很少，甚至可以沒(méi)有。但由于我們還在摸索階段，有些老師總是放心不下，所以在作業(yè)量的把握上、質(zhì)量上都不是很到位，這無(wú)形中又增加了學(xué)生的負擔。課后的作業(yè)量與質(zhì)的把握情況在一定程度上會(huì )影響到學(xué)生的預習時(shí)間與學(xué)生的課后的學(xué)習總結時(shí)間及效果。
七、教師的收獲與困惑收獲：
1、在導學(xué)案編制方面有了一定的思路，對不同學(xué)科的特點(diǎn)，有了一定的想法與模糊的觀(guān)點(diǎn)，部分教師教學(xué)上逐漸形成自己的思路。
2、在自主學(xué)習、預習批閱、大展示打分等都能基本操作到位。
困惑：
1、無(wú)法按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，導致學(xué)生課堂總結、反饋環(huán)節沒(méi)有，課堂上為趕進(jìn)度而教學(xué)。
2、小展示時(shí)如何把握時(shí)間，如何將大展示題分配到位，而又不影響課堂教學(xué)時(shí)間。
3、大展示時(shí)，對展示人的點(diǎn)評人、點(diǎn)評人的收、放的精準度的把握問(wèn)題。
八、小組情況
1、部分組集中在幾個(gè)人身上發(fā)言。
2、小展示時(shí)學(xué)生應該做什么，怎么做，怎么落實(shí)到位不是很明確。
3、出現個(gè)別小組整體學(xué)習狀態(tài)、紀行不是很好，與其它組明差異較明顯。
4、由于現在圓桌型的坐法，導致學(xué)生講話(huà)、閑聊方便起來(lái)了，所以班級紀律監管難度增大，而引起紀行上有些退步。
“提升課堂教學(xué)轉型，提升學(xué)生學(xué)習效能”是本次會(huì )議的主題。四位校長(cháng)高瞻遠矚的解讀與引領(lǐng)，讓每一位與會(huì )者如醍醐灌頂，進(jìn)一步明確了課改中肩負的使命與責任。經(jīng)過(guò)與各名師、領(lǐng)導的不斷探討與總結，我們相信，只要我們腳踏實(shí)地地去做，實(shí)現課堂轉型將不會(huì )僅僅是一句口號，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提升學(xué)習效能將指日可待。
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