（通用）課堂作文

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的課堂作文9篇，歡迎大家分享。

課堂作文 篇1

　　有一天晚上我夢見了，我到了一個未來世界里，那里天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，汽車可以在天空飛翔，機器人可以幫人干一些有危險的工作。那是在20xx年,我們的教室寬敞明亮，教室外面鳥語花香，我們每天不用背這那么多的書本去上學，走到教室，你會發(fā)現(xiàn)墻壁的顏色會變化，上課時變成白色，能讓教室更亮些，下課便換成藍色，因為藍色可以使大腦放松。

　　每人一臺學習筆記本電腦一個成績顯示屏，上課時，老師面帶著微笑走進教室，打開電腦插上動畫教學顯示U盤，每個同學選一個喜歡的動畫人物，然后和同學們選動畫人物組和起來在電腦里繪聲繪色的講課�？煲�下課時電腦會自動給我們布置這節(jié)課的'重點知識和作業(yè)，做完作業(yè)后,把作業(yè)發(fā)到老師的電腦里,老師批改完后會自動發(fā)送到學生的成績顯示屏上,當然,這種顯示屏是沒有輻射的,就這樣我們愉快的結(jié)束了一節(jié)課。

　　中午，學生的課桌上擺滿了，你想吃的飯菜、有中式的、也有西式的，而學習用品要整理好放入書桌，否則，你的桌子上就沒有飯，吃完飯后我們的椅子會變成一張小床我們的教室就會自動拉上窗簾，我們就可以午休了。

　　下午，同學們可以去體育室打乒乓球、藍球、網(wǎng)球……也可以去實驗室去研究各種實驗。

　　晚上放學，還有新型的安保機器人送大家回家。晚上老師也不會給我們留很多的作業(yè)。

　　大家不用擔心這樣或者那樣的考試會考不好，我們的老師，是全世界最有名的科學家，也是全世界兒童的老師。

　　這是高度智能化學校，它既環(huán)保又美觀。當我正想再去上下一節(jié)課時，卻被媽媽叫醒了，又到了起床上學的時間了，這真是一個美好的夢��！

課堂作文 篇2

　　周老師是我們學作文時的老師。他烏黑的頭發(fā)，眼睛大大的，帶著一副近視鏡，一雙強壯有力的臂膀。

　　使得我們喜歡的是他那幽默風趣的語言，嚴謹認真的.態(tài)度，隨和如朋友的風格。記得有一次，周老師在提背片段的時候，手里拿著一把鉗子，我們都以為老師是剛修過東西隨手拿來的。誰知中間有個同學不會背，老師拿著鉗子對他說：“這個東西就是專門對付不會背的學生的�！崩蠋熯@句話讓那個同學嚇得后退三步，卻讓我們哈哈大笑。

　　不僅如此，老師在課堂上講課時語言更是幽默。高國力在寫作文時，忽然覺得有一個小東西碰在他的皮膚上了，便以為是站在他身旁的周老師的鼻屎，說：“老師，你的鼻屎掉在我這兒了�！闭l知老師卻不以為然地說：“喲，你是把這個東西先聞了幾下，又嘗了一口，才如此確定的，是吧？”高國力后悔了，他覺得自己不該無事生非，而我們呢，又在拍桌子打板凳地開懷大笑。

　　周老師在教學中態(tài)度可是相當認真。尤其是對于我們的作業(yè)，每一本都是認認真真的，甚至連一個錯用、漏用的標點符號都不會放過，讓我們不得不佩服他的“火眼金睛”！周老師在課堂上用幽默去征服每一位同學，讓我們沐浴著歡樂，吸收著知識，真不愧是我們的作文老師呀！

課堂作文 篇3

　　我非常喜歡上學，我們的課堂非常幽默，常常妙趣橫生，你們的課堂呢？

　　數(shù)學課上，我們在爭論一個到底是大于號還是小于號的問題。一開始，支持大于號的'比支持小于號的多兩個，勢均力敵啊。我支持小于號，后來一些同學看到支持大于號的比支持小于號的多，就忍不住手癢癢了，于是紛紛舉手，當了“叛徒”，改為支持大于號了。小于號陣營里的同學越來越少了，我相信我是對的，堅定地站在小于號這一邊。這時，大于號陣營里的同桌拍拍我的肩說：“快來我們這邊，人越多，肥肉越大�！蔽要q豫了一會說：“不行，我相信自己是對的。”我決定抵制誘惑，堅守陣營。老師數(shù)了一下兩邊的人數(shù)，小于號陣營只有十多人了，大于號陣營卻有三十多人，老師微笑著，準備公布結(jié)果，結(jié)束這場好戲。這時，大家嘰嘰喳喳的爭論聲頓時停了下來，教室里的氣氛一下子緊張了起來。大家豎起耳朵聽，老師慢慢地說：“支持小于號的贏了！”那些受了誘惑的紛紛指責一開始就支持大于號的同學，說：“都怪你們！”

　　哦，“桃花山”戰(zhàn)勝了“梁山”。這堂妙趣橫生的課讓我明白了，真理往往掌握在少數(shù)人手里。自己認為對的，一定要堅持！

課堂作文 篇4

　　在課堂上"哧"的一聲"悶雷"響起，緊接著一股奇怪的臭味撲鼻而來。大家都向著發(fā)聲點望去，只見同學小鋼的臉紅通通的，從耳根紅到手腳，猶如刷了一層紅漆。同學們正準備放聲大笑，突然，老師"唰"地抬起頭來，銳如利劍的.目光掃視了一下整個教室。大家只能把到了嘴邊的笑咽了回去。特別是小軍和小濤這對"活寶組合"，他倆的臉不斷漲大，臉也在不斷變紅，老師又低下頭去繼續(xù)備課�？蛇@樣的安寧并沒有持續(xù)多久，小軍忍不住了，發(fā)出了氣球爆炸，緊接著便是小軍如雷鳴般的笑聲。小軍這樣一開頭，同學們就像玉米花爆開了一樣，教室里頓時爆開了鍋。

　　一向嚴肅的中隊長小嘉用手拼命捂住嘴，嘴巴就是不聽小嘉使喚，一個勁兒地大笑。活潑的小亮像打手鼓一樣用力地拍著課桌不停地笑。小淑女婷婷笑出了眼淚，她一邊笑一邊不停用手帕擦淚花。還有的手捂著肚子在笑，甚至還有人在地上滾。只有老師一直冷眼看著我們。笑聲漸漸平息了。這時大家又發(fā)現(xiàn)小軍在地上捂著肚子滾來滾去。老師一把把他拉起來問怎么了？小軍上氣不接下氣："我。肚子。疼！"老師緊張問道："為什么呀？"小軍："笑的。這時，全班再次哄堂大笑。老師背過身去，身子一抖一抖的，她應該也是忍不住了偷偷地笑吧！

課堂作文 篇5

　　作文講評課堂教學“效益”，是相對于我們的作文課堂教學“投入”而言的。本文探討的是如何通過豐富多彩的作文課堂教學的最優(yōu)化，使學生有一個和諧主動的發(fā)展，真正實現(xiàn)學生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升。

　　關(guān)鍵詞：課堂效益，作文講評

　　在素質(zhì)教育思潮的持續(xù)推動下，中國基礎(chǔ)教育正面臨著新一輪的課程改革。在新的教育改革中，如何提高課堂45分鐘的效益，成為我們每一個教育工作者亟待解決的問題。

　　所謂課堂效益，即指在一定時間內(nèi)課堂教學中產(chǎn)生的效果，學習后的收獲是學生在課堂教學中的直接收益。如果我們把取得直接收益所消耗的時間稱為"有效教學時間"，把教師和學生投入在課堂教學中的時間總量稱為"實際教學時間"，便得到課堂教學效率的量化表達式：課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間*100%。提高課堂效益就是在有效的時間內(nèi)，通過師生的默契配合形成合力而取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內(nèi)得到最大的收獲。

　　在語文教學中，作文教學是重中之重，而提高作文講評課的質(zhì)量則是促進作文教學的關(guān)鍵。我在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師在作文教學中只重視學生寫作前的指導和寫作后的批改，而對作文的講評重視不夠，那么即使花費了大量時間，學生寫作能力卻提高不快。所以作文講評課比作文指導課更重要，一次有針對性、切實解決作文實際問題的講評，猶如一面鏡子，讓學生看到自己作文的優(yōu)劣得失，又如一盞指路明燈，幫助學生總結(jié)習作中的經(jīng)驗教訓，對學生作文水平的提高有很大的推動作用。那么，怎樣提高作文講評課效益、提高作文教學效果呢？我有以下幾點體會：

　　一、確定單一的寫作專題

　　作文講評，目的是要通過講評揚長避短，而要在短短一堂課上解決作文中的所有問題是不可能的，必須選擇本次習作的訓練重點或?qū)W生習作中具有共性的一兩個方面作為講評專題。專題的單一可以使師生精力集中，確保講評效果。如講評《我熟悉的一個人》，我以“他（她）會這樣想、這樣說嗎？”為專題，解決心理描寫和語言描寫不得體的問題，要求學生揣摩人物心理發(fā)展變化，思考人物的語言是否符合人物身份及其性格特點。在《我的老師》作文講評中，我以“動作描寫與人物特點”為專題，來解決動作描寫簡單化的問題，引導學生結(jié)合神態(tài)描寫，將人物動作寫得具體細致生動。講評《一個刻苦學習的同學》，我以“選擇材料與表達中心”為專題，解決材料的單薄和俗套的問題，以“標新立異二月花”為目標，鼓勵學生開拓思維，選材力爭典型、新穎、獨特。

　　專題性講評使學生習作中的諸多問題得到個個擊破。同時，也為“作文六步課堂教學模式”中第六步“加強練寫”指明了努力的方向，使每一個寫作要求真正落到了實處。

　　二、變換多樣的講評形式

　　形式是為內(nèi)容服務的.，而單一的講評形式，往往難以激起學生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變常新，才能吸引學生�？偨Y(jié)我的教學實踐，具體有以下幾種做法：

　　1、對比性講評。選擇優(yōu)劣習作各若干篇，引導學生圍繞習作要求，在閱讀分析對比中獲取寫作知識。通過對比，直觀顯示其差異，使學生對優(yōu)劣的認識更加清楚明白。

　　2、欣賞性講評。教師選擇或?qū)W生自薦優(yōu)秀習作，引導學生通過欣賞、評論，從中領(lǐng)悟恰當?shù)恼Z言表達方法。對學生作文的賞識，不僅有利于提高學生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學的人文性。

　　3、挖掘性講評。選擇中下游水平的習作，引導學生“沙里淘金”，挖掘閃光點，以調(diào)動學生作文的積極性。古人云“數(shù)子十過，不如獎子一長”，挖掘性講評恰如一劑催人奮進的良藥，給學生以力量、信心和樂此不疲的興趣。

　　4、挑剔性講評。作文評價不僅需要熱情鼓勵，也需要委婉揭短。選擇優(yōu)秀習作，讓學生找“岔”、挑“刺”，以鞭策先進、鼓勵后進，引導學生向更高的寫作目標邁進。我們發(fā)現(xiàn)，尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

　　5、小老師講評。讓學生自己主持講評，同伴之間平等交流，學生好奇心大增，勁頭十足地爭當小老師，這樣就能最大程度地激發(fā)興趣，促使他們互相欣賞、互相鼓勵。

　　三、進行全面的習作展示

　　每一篇習作都是學生創(chuàng)造性的表達，我注重挖掘每個學生習作中的閃光點，給學生提供展示自己的機會。如一個句子寫得特別精彩；某一段話寫得緊扣習作要求；一個同學的作文開頭結(jié)尾很好；一個同學的作文中過渡句、過渡段安排得恰當；這一句話寫出了真情實感；這個同學靈活運用了課文中的寫法等，力爭全面展示學生作文中的閃光點，真誠而不吝嗇地鼓勵學生，滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵喚醒學生智慧潛能，讓人人都能體驗到成功，并能在各自的起點上得到個性的張揚。為了讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，我總是極力贊揚，夸張鼓勵，培養(yǎng)學生的成就感，讓學生既感受到老師對他作文的關(guān)注，又感受到對他本人的關(guān)愛，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。展示學生作文時，我總是著力營造一種隆重的氛圍，繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚文章的佳妙之處，

　　四、加強寫作方法的指導

　　作文講評也有個傳授方法、培養(yǎng)能力的問題。只有教給學生科學的方法，培養(yǎng)學生自我評價作文的能力，才能充分發(fā)揮學生在講評作文中的主體作用，以提高講評效果。

課堂作文 篇6

　　課堂既可在學校，在教室；也可在高山，在大海，只要能帶給我們啟發(fā)，教給我們知識。元旦期間，我就走進山間，在大自然這個廣闊的課堂中獲益匪淺。

　　我與媽媽參加了二中登山比賽，經(jīng)過一清晨的準備，我們便跟車前往大學城旁的前燒山，即刻進行登山比賽，獲得一、二、三等獎的可以得到獎品！

　　爬山時，我一心想著爭等一，而另外一位“競爭對手"奇奇緊隨身后，說到這我就來講講當時的.場景吧！

　　奇奇是個女孩，剛開始她并沒有發(fā)力跑，我一男生就不好意思追上去，所以走在山腳下的這一段時間氣氛是風平浪靜的。山勢漸陡，我便忍不住了，心想不能繼續(xù)耗下去。腳下一緊，加快速度，追了上去，抄著“近道”一側(cè)身，超過了她！斜眼一瞥，我還略帶欣喜地發(fā)現(xiàn)，她的表情里流露出了一點吃驚，并停頓了幾秒鐘，我便趁著這個時間，遠遠地把她甩在十萬八千里之外！

　　猛跑了一段后，我感覺渾身不舒服，呼吸加重加快，心仿佛要跳出來，腿又酸又麻，于是我便緩慢地蹲下，大口喘氣。

　　就在這時，一道黑影從我身邊掠過，緊接著又是幾個人超過，我一下被拉到五、六名，覺得自己就像《龜兔賽跑》里的那只兔子。幸好這只“兔子”是警覺的，于是化驚訝為速度，心想：我一個堂堂正正的男子漢，怎會怕那幾個“女兵”！三步并成一步，火速躥回第一的位置。

　　高處一座亭子挺立山頭！快要到達山頂了！這段路越發(fā)陡峭，鋪滿泥沙，我十分心急，唯恐有人奪了我第一的寶座。一登右腳準備沖刺，可是一個不小心，腳底打滑，差點滾下去，那樣一早上的功夫就白費了！手和腳都流了一點血，尤其膝蓋還蹭掉了一小塊肉，可是顧不得了，我不氣餒，連滾帶爬來到終點！

　　回望身后的奇奇和其他同伴，回想剛才的行程，我懂得了：做事要有目標，但不能急于求成，要走得穩(wěn)并堅持不懈，才能達到你想要的目標。

　　大自然也是課堂！

課堂作文 篇7

　　今天，我到李老師家學作文，李老師先讓我們抄幾句論語，等我們抄好后。李老師又“神不知鬼不覺”地拿來了一杯裝了三分之二清水的透明玻璃杯，一碗鹽，一把小勺子，兩個雞蛋。

　　我們看到這些東西，真是二丈和尚——摸不著頭腦，李老師把東西放到桌子上，坐了下來，叫我們過來看。李老師到底要干嗎呢？我們走了過去，像小蜜蜂圍著蜂巢一樣圍著桌子。只見李老師把一個小雞蛋輕輕放到杯子里，接著小雞蛋慢慢的沉了下去李老師說：“你們看它像什么？”同學七嘴八舌的議論開了，有的'說：“像一個小皮球�！庇械恼f：“像一個不倒翁�！蔽艺f：“像一個飯團�！�

　　后來，李老師問我們：“怎么才能讓它浮起來？”我們異口同聲地說：“放鹽。”于是，李老師往里面加了一勺鹽，咦，小雞蛋向上面“游”了一下，但“體力不支”又掉了下去，李老師又撈了一勺鹽放到里面，小雞蛋又游了一下，但又掉了下去，我們就說：“攪拌！攪拌！”

　　李老師用勺子攪啊攪，小雞蛋終于浮出了水面翹起了小屁股，跳起了“水上芭蕾”，我們都歡呼起來。后來，李老師給我們講了個關(guān)于死海（死海位于中東，在以色列、約旦交界的大裂谷）的故事：

　　從前，在死海附近有幾個國家，那兒的人經(jīng)常打仗，他們把抓過來的士兵分成兩部分，一隊是軟弱的士兵（去處死），一隊就是強壯的士兵（去做奴隸）。有一次，一個將軍把處死的人都投進死�？伤麄兌几≡谒�面上，將軍很生氣，把他們綁在大石頭上再扔下去。俘虜們想自己可能完蛋了�？蛇�是浮在水面上，將軍認為是上天的安排，于是把他們都放了。后來才知道，是因為死海水的密度很大，所以人們才不會沉下去。人們現(xiàn)在休閑還可以在水面看書、喝茶。

課堂作文 篇8

　　經(jīng)別人啟發(fā)，又想起兩件課堂上發(fā)生的趣事。

　　一件事是發(fā)生在剛剛開課不久，崔教練帶領(lǐng)我們口讀莫斯電碼，“的、達——”，“的、的、達——”，“的、的、的.、達——達——”……崔教練，小個子，山東人，說話山東口音很重。那天，他說：“現(xiàn)在，我們請孔惠同學帶著我們讀，孔惠同學是北京人，說得是標準的普通話”�？谆莸拇_是北京人，文文靜靜的女孩兒。只見她靦腆地慢慢站起來，細聲細調(diào)地讀著：“的達——，的的達——……”，雖然是標準的普通話，但沒有了教練領(lǐng)讀的那種陰陽頓挫的節(jié)奏和鏗鏘有力的聲音，弄得大家哭笑不得。崔教練一看，這招不太靈，以后就不再讓學員領(lǐng)讀，而是繼續(xù)使用他那純正的山東腔了。

　　另一件事發(fā)生在南開大學三食堂的教室里，也和崔教練有關(guān)。那天，劉佳華在一張抄報紙上亂寫了一通，隨手把那張紙丟到地上。全隊抄報時，崔教練背著手在教室里來回遛達，他發(fā)現(xiàn)了佳華扔的那張抄報紙。當全隊停下抄報時，崔教練操著濃濃的山東口音說：“我給你們念念，這上面寫的啥――‘娜娜，你姥姥給你炒雞蛋了嗎？’”這時，全隊嘩然大笑。崔教練崩著臉說：“一張抄報紙，就寫了這么點沒用的東西，就扔了，你們還笑！”接著，崔教練又對我們進行了一番節(jié)約用紙的教育。

　　想想教練們當年對我們真是用心良苦��！

課堂作文 篇9

　　“在一個倉庫里，幾個人把一塊手表丟掉了，大家竭力尋找，卻怎么也找不到。后來一個孩子趁著這幾個人休息的時候來到倉庫，趴在地上，找到了那塊手表，因為他用耳朵聽到了手表滴滴嗒嗒的聲音……”

　　這個故事雖然與地理教學無關(guān)，卻能讓我們地理老師明白這樣一個道理:“傾聽”。

　　地理課堂的有效教學應該是從傾聽開始的，要提高教學的有效性，老師和學生都必須養(yǎng)成傾聽的習慣。

　　一、老師的傾聽是對學生最好的尊重和最好的示范，也是課堂傾聽氛圍形成的前提，更是提升課堂教學的有效手段。

　　1、認真傾聽學生的回答，是對學生最好的引導和課堂傾聽氛圍形成的前提。

　　上課時認真傾聽學生的發(fā)言，是對學生課堂學習主體最好的認同，更是對學生的尊重，雖然他的發(fā)言不一定正確，也不一定是老師所期望的，但老師傾聽的表現(xiàn)會讓學生感到自己是受關(guān)注的，他會在下面的學習中更加地注意傾聽，其他的學生也會因此積極地發(fā)言。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中說：一個人要學會傾聽不容易，聽只是生理過程，而傾聽才是入耳入心的生命活動。如果課堂上老師不注意傾聽學生的發(fā)言，所起到的反面影響是很大的，老師認真傾聽的表現(xiàn)可以說是課堂傾聽氛圍形成的重要前提，老師首先要做課堂傾聽的表率和積極倡導者。

　　2、老師的傾聽是提升課堂教學的有效手段，是發(fā)現(xiàn)生成資源的最佳途徑，是以學生的 發(fā)展為本，讓學生成為學習主人的重要體現(xiàn)，更是提高教師自身教學機智的有效途徑。

　　(1)認真傾聽學生的回答，是發(fā)現(xiàn)和把握課堂生成資源的最佳途徑。課堂教學中既有預設(shè)的成果，更應有生成的精彩，教學實踐證明，課堂上的好多亮點都是因為教師注意傾聽學生的回答而產(chǎn)生的。想起20xx年上半年在學校的教研活動中，由我來執(zhí)教七年級地理下冊《中東》。這一內(nèi)容很多老師都上過，也開過課，而一年前我也上過，但回想過程，不論是聽別人上，還是看別人的設(shè)計，或是同一個人上，過程已經(jīng)完全不同了。

　　本課教學有一個很大很好的切入點就是討論“中東地區(qū)為什么戰(zhàn)亂頻繁”，討論這一問題時，老師最希望學生回答的就是中東的石油和 歷史種族矛盾等，可是一名學生在一開始的發(fā)言中有一句話說：“當前國際油價不就只有四五十美元一桶嗎?”確實，上課時正值國際油價很低只有四五十美元一桶的時候，這句話在眾多學生的發(fā)言中完全沒有引起大家的注意。

　　說實在話我當時也想也完全可以回避過去，可迅速間我發(fā)現(xiàn)其中的空間，于是追問：“當前國際油價只有四五十美元一桶，能降低中東地區(qū)的沖突嗎?”在這一問題的討論中學生進一步挖掘出了中東地區(qū)的歷史種族矛盾，也進一步挖掘出了石油資源的重要性及其不可再生性和地區(qū)分布特點、珍惜資源等知識，課后大家評課時一致認為這是本節(jié)課最精彩的部分。 (2)認真傾聽學生的回答，是以生為本、讓學生成為學習主人的重要體現(xiàn)。學生是學習的主人，這是耳熟能詳?shù)囊痪湓�。在課堂里，學生想研究什么問題、想用什么方式去研究問題、有多少不同的方法想去嘗試、有哪些特別的想法、教師能不能最大限度地滿足學生是教師關(guān)注學生的重要體現(xiàn)，而體現(xiàn)這一做法的最好方法就是傾聽。

　　(3)認真傾聽學生回答，更是提高教師自身教學機智的有效途徑。課堂是多變的，生成是多彩的，可缺少的可能是應變生成的教學機智!而很多的精彩來自于我們對孩子回答的認真傾聽和把握，并能及時進行調(diào)整。試想，在上述案例中教者如果沒有認真傾聽、及時調(diào)整教學，那些知識就需要老師一點一點的教學進行挖掘，而這樣與學生自己討論得來的效果就大不相同了。要及時調(diào)整自己的教學預設(shè)，面對生成的資源積極引導學生去分析。

　　二、學生的傾聽是對老師和同學的尊重，更是提升自己課堂學習效率的有效手段。

　　1、在課堂傾聽中學會對他人的尊重，培養(yǎng)良好的品格。

　　我們的地理課堂不僅僅是教學地理知識的場所，更是培養(yǎng)學生良好的做人品格的地方。在別人發(fā)言時不開小差、不說話、認真傾聽，這首先是一種學習品質(zhì)和做人品格的表現(xiàn)。不論是老師的講解，還是學生的發(fā)言，都應該得到大家的尊重。要 教育學生，讓他們知道，尊重他人是一種良好的學習品質(zhì)和做人的`一個基本準則。試想一下，你自己如果是老師，在講解時下面的同學不認真聽，你會怎么想?作為學生，你在發(fā)言時別的同學開小差，在忙自己的事，你會怎么想?那別人在發(fā)言時你應該怎么做呢?對于七八年級的孩子，他們已經(jīng)有了一定的人生觀、價值觀，這個時候有效的引導對他們的學習及今后的人生成長有著積極的作用。老師要言傳身教和積極引導，培養(yǎng)學生尊重他人的良好品格。

　　2、在課堂傾聽中把握老師的教學，學習同學的長處。

　　在當前的地理課堂教學中，學生的活動是很多的，但是不可否認的是有相當多的知識是通過老師的教學來傳授給學生的，在課堂上首先要要求學生認真傾聽老師的發(fā)言講解，這是幫助他們獲取知識、理解知識的重要途徑。沒有注意聽講、認真傾聽的習慣，許多的知識就會與他們擦肩而過，就在他開小差的時候說不定就有一些知識離他而去了。我們在實際的課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，當老師發(fā)現(xiàn)一名同學在開小差時，喊他站起來復述一下老師剛剛講解過的知識，往往這名同學會不知所以然，而這時他又會產(chǎn)生很大的羞愧心理，從而及時進入傾聽的狀態(tài)。

　　傾聽是一種交流與溝通，傾聽是一種學習和尊重，最重要的是要讓傾聽成為一種意識和習慣。地理課堂教學中傾聽氛圍的形成、學習傾聽習慣的養(yǎng)成，需要老師的榜樣與引導，學生傾聽的意識更需要由要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)化的需求。

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