課堂作文【范例7篇】
在平平淡淡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的課堂作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
星期四上午，我們班有一堂心理健康課。上課前，英語周老師輕盈地走進了教室，她高興地說：“這學期將由我來教你們班心理健康課�！贝蠹叶己芨吲d，誰都知道周老師是一位幽默風趣的老師，自然十分高興。
開始上課了，老師開始讓同學們讀《暖心坊》，用一個小故事將我們引入正題，又讓我們畫了一幅自畫像，這一次太特殊了，周老師也加入了繪畫隊伍，在黑板上大顯身手，只見她畫出了“強壯”的四肢，一頭卷起來的頭發(fā)，使得全班哈哈大笑，更重要的'是她還畫出了一雙大眼睛，一副眼鏡架在了一個大鼻子上，還有一張大嘴，并介紹道：“我鼻子較大，嘴也大，可以說一口流利的英語……”聽了她的介紹，大家點頭認可。之后，我們也紛紛將自己的畫拿上來展示，李庚文畫得十分卡通，完全是個卡通版李庚文；張梓睿畫了一個十分像他的小男孩，旁邊是一輛奔馳車；陳姝彤畫了一個在彈鋼琴的小女孩，鋼琴上全是五花八門的獎狀……叮鈴鈴，下課了，大家結束了這愉快的課堂。
這真是一節(jié)有趣的心理健康課，不僅有趣，還讓我更加了解了大家的愛好，真期待下一次的心理健康課！
課堂作文 篇2
一、課堂有效教學存在的問題
綜觀我國目前的小學教學，有一個非常突出的問題：教師很辛苦，學生很痛苦，然而，我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學有效性的缺失，教學效率極其低下。
首先表現(xiàn)在班級學習機會差異懸殊，部分學課堂實用時間少。教學時間對全班學生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質量生則可能存在較大差異。以語文閱讀教學為例，有人研究發(fā)現(xiàn)，學生獲得分析課文的機會有多有少，大約只有1/5左右能力強、思維敏捷的學生能參與分析課文的全過程，3/5左右的中等生長期只能得到部分參與分析全篇課文的機會，還有1/5左右的學困生因理解能力差而長期得不到獨立分析課文的.機會�，F(xiàn)代教學研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習差異常常是課堂實用時間差異造成的。在一系列的連續(xù)學習中，初始學習中微弱的實用時間差異可能導致后續(xù)學習實用時間差異的擴大。因此說，課堂教學學生實用時間的不均是課堂有效教學存在的問題的具體體現(xiàn)。
其次表現(xiàn)在課堂教學密度量小、質量差。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學合理運用的時間不僅包括學習新材料所用時間，而且包括了組織教學、復習舊知等其他環(huán)節(jié)所用的時間。特殊密度則指學習新教材所用時間在一節(jié)課中所占的比例。為了提高課堂教學效率，既要盡量提高一般教學密度，又要適當掌握特殊密度。但是，調查發(fā)現(xiàn)，在小學中，普遍存在因學生違反紀律，教師花時間處理、教師上課離題或用語羅嗦、師生教學準備不足出現(xiàn)大量無謂動作等現(xiàn)象。有些片面強調提高特殊教學密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識綜合貫通的教學環(huán)節(jié)，從而使學生因新知識掌握不牢而影響后續(xù)學習，造成教學效率下降。同時，教學密度不僅有量的大小，更有質的好壞。同樣的教學時間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性的學習活動。教學中用于低層學習任務的時間過多，用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時間減少，使教學密度量大質差。題海式學習便是典型。
另外，教學水平低、知識遷移能力差也是有效性缺失的體現(xiàn)。現(xiàn)代教學理論根據(jù)教學水平的高低把課堂教學分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。記憶性課堂教學的基本特征是教師獨講學生被動靜聽，從教與學的邏輯關系看，常常是“有教無學”、“教多學少”，知識缺乏遷移性。理解性教學強調系統(tǒng)地理解、記住講授內容，但學生的理解是教師嚼爛后的被動理解。常常是“教多少學多少”、“學等于教”，學生缺乏自主創(chuàng)新學習的態(tài)度和能力。思維性水平的課堂教學不但要求學生進行必要的記憶理解，而且更強調在教師循循善誘下學生全身心地主動參與整個教學的思維過程，學生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中，常常表現(xiàn)為“學大于教”。當前中小學大多數(shù)課堂教學停留在記憶性和理解性教學水平，達到發(fā)展性水平的極少。學生在課堂教學活動中的思維普遍存在依賴性、單一性、無序性、淺露性和緩慢性的特點。
二、課堂有效教學的對策
課堂有效教學存在的問題嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，以關注教學效益與質量的方法，要求教師把教學過程與教學結果統(tǒng)一起來。同樣，有效教學有一系列策略，本著以學生發(fā)展為宗旨，借鑒當代優(yōu)秀語文教師的教學實踐經(jīng)驗，筆者列舉實施語文有效教學的幾條途徑，以
課堂作文 篇3
小伙伴們，你們看過會浮的雞蛋嗎？現(xiàn)在咱們就一起去上一節(jié)實驗課吧！
上網(wǎng)課了，我提前準備了家里不要錢的鹽、筷子、溫水、一個生雞蛋，另加一個透明水杯。實驗開始了，王老師先讓我們把溫水倒入透明水杯中，接著放了兩勺鹽，然后用筷子均勻地攪拌。這時，王老師一聲令下：“同學們，可以把雞蛋放下去了！”我迫不及待地把雞蛋放入鹽水中，可是等了半天，雞蛋寶寶就像睡著了一樣，一動也不動地躺在那兒，這可把我急得滿頭大汗！難道哪里出問題了嗎？我對著屏幕大聲喊：“王老師！王老師！雞蛋寶寶怎么浮不起來了呢？”王老師笑瞇瞇地說：“家里不要錢的鹽再放三、四勺下去看看�！苯拥酵趵蠋煹拿�，我連忙放了四勺下去。這時屏幕里有的'同學放了五勺、六勺、十勺的都有。最好笑的是徐同學，她正吃起鹽來了。頓時課堂就笑翻了天。王老師也笑著說：“徐同學，你再吃下去小心變成傻子哦。”我們聽了笑得更歡了，王老師又說：“你們不要笑了，雞蛋都快浮起來了嗎？”
時間一分一秒的過去了。我又用筷子小心翼翼地攪了幾下，奇跡終于發(fā)生了，雞蛋慢慢地探出頭來。成功啦！成功了啦！我高興得一蹦三尺高，真是太神奇了。
后來通過王老師的講解，我才明白雞蛋為什么能在鹽水里浮起來，因為鹽水的密度超過了雞蛋的密度，所以雞蛋會在鹽水里浮起來。這次實驗課，真是太有趣了，要是下次還能上一節(jié)，那該是一件多好的事呀！好期待！
課堂作文 篇4
老爸喜歡讀書，總是手不離書，飯不離卷。
今天早晨吃早飯的時候，老爸還在翻看名叫《中國古典建筑。的書。我瞟了一眼，看見書的作者名叫王冉。我不理解“冉”的意思，于是不恥下問。聽到我的詢問，老爸慢條斯穩(wěn)地剖析道：冉，慢也。我們常說，旭日冉冉升起。這表述了太陽緩慢升起的'過程。聽了老爸的解釋，我似懂非懂。于是刨根問底的問道：這個作者為什么起這個名字呢？老爸耐心地說道：這有多種可能。有可能這個人的性格比較急躁，家長取這個名字希望他性格能夠平緩一些。也有可能家長希望他的孩子在成長過程中穩(wěn)步前進，冉冉升起，如緩緩升起的太陽。聽著老爸的解釋，我茅塞頓開。
吃完早飯，老爸開車送我出去學校。每次老爸總會把穩(wěn)穩(wěn)地停在學校門口，看著我下車后才離開。今天早晨出了點意外。我剛邁出一只腳，還沒站穩(wěn)，老爸就一溜煙跑了。我沒站穩(wěn)，踉踉蹌蹌往前走，險些摔跤。我嚇了一跳，定了一會兒神后，我疑惑地朝學校走去。
放學回到家，我如無其事地走進書房。爸爸樂滋滋地問我今天的學校生活怎樣？我心想：看來老爸對早晨的事全然不知。我想通過這件事情給老爸提個醒，希望他下次注意安全。于是我把早上的經(jīng)過和盤托出。老爸聽后驚詫不已，連連自責，不停地和我道歉�？匆娎习终\懇認錯的樣子，我微笑著說：老爸，以后開車要平緩一點，不要急躁，要“冉冉而行”。聽到我的話語，我和老爸都大笑了起來，歡樂的笑聲回蕩在幸福的書房。
課堂作文 篇5
叮鈴鈴，上課鈴響了。同學們紛紛走進教室。這堂課是一位實習老師來給我們上課。他滿臉笑容，很有風趣地對我們說：“小時候，我的一位同學會學各種動物的叫聲。你們會嗎?會的請舉手。”“會!”大家異口同聲地說。然后，全班同學爭先恐后地舉起了手。這時，老師環(huán)顧四周，“小軍，你來說一說�！毙≤娏⒖陶酒饋�，用宏亮的.聲音說道：“我模仿貓叫。喵、喵、喵�！苯又�，小紅、小明、小方……各自模仿了牛、狗、羊……的叫聲，亮出了自己的絕招。課堂上響起了同學們一陣陣掌聲和歡笑聲。
接下來更有趣啦!老師把我們分成兩組來討論聲音是怎樣產(chǎn)生的，還要求我們把做發(fā)聲實驗的結果記錄下來。我們組發(fā)到了一件打擊樂器。我敲打后發(fā)現(xiàn)聲音不會立刻停止。通過仔細分析，我發(fā)現(xiàn)聲音來自于物體的振動。我們把這一發(fā)現(xiàn)告訴了老師。老師點了點頭說：“現(xiàn)在我宣布結果，第一組的同學優(yōu)勝!”“我們勝利了!”大家都高興地笑了。
這是一堂別開生面的科學課，非常有趣，給我們帶來了快樂，帶來了歡笑。
課堂作文 篇6
小時候，我只知道有課桌才是課堂，讀了小學后，我知道，除了桌椅，還要有老師和同學。如今，我明白了，生活中處處是課堂。
那天下午，我上完課后做公交車回家。在車上，人很擠，窗也沒開，正是密不透風。但是，不一會兒，有很多人下車，我一看窗邊有一個座位，連忙坐下�？墒菐渍竞�，車在一家大酒店門口停了下來，下子涌上來好多人，車廂里又一次擠了好多。還有好多外國旅客，我實在太累了，不想站起來讓座。但是猛然我聽見后排母女倆的對話，內容是這樣的：女兒問媽媽為什么要讓座。媽媽說，外國游客來中國完，看到中國人民的熱情與親切一定很高興，回國后一定會對外國朋友說中國人是怎樣的好，中國的景色是怎樣的美麗，那不是很好嘛!我聽后臉“刷”的`一下紅了，臉頰微微發(fā)熱，連忙站了起來，拉了一位外國阿姨的衣角指了指位子，示意她坐下。那位阿姨坐了下來后連忙對我說："Thank you.Thank you."我也笑瞇瞇地對她說："No thanks."很快我到站了，我下車后，那位母親的話一遍遍地回響······
從那以后，每次做公交車，我都會留意是否有國外游客、老人以及殘疾人，我都會毫不猶豫地站起來把我的座位讓出來。
課堂作文 篇7
我們正在讀自己的`習作，張老師突然說：“趙子卓，你上臺來。”頓時，大家的目光一下子轉移到他身來。
等了一會兒，張老師把趙子卓叫到講臺上，說為什么踢郭紫旋，趙子卓說：“她踢我書包�！崩蠋焼柟闲骸澳銥槭裁刺咚麜��！惫闲f：“他拉我帽子，我是不小心的�！蹦敲�，有一個同學說：“再一，再二，不再三�！庇幸粋�同學說：“有錯就改還是個好同學�！庇钟幸粋�同學說：“你們要珍惜今天，以后，說不定你們倆就見不到了�！薄拔蚁胱屇銈儌z相互道歉，才能成為一個很好的同桌�！币粋�同學說道。
通過道理讓他們相互道歉，并讓他們說還委屈嗎？兩人都說不委屈了。
音樂響起，下課了，張老師讓他們回自己的座位，這一節(jié)課我們有了一些收獲。
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