課堂作文

時(shí)間：2026-03-29 22:39:15 課堂

【精選】課堂作文5篇

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的課堂作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【精選】課堂作文5篇

課堂作文篇1

　　作文講評(píng)課堂教學(xué)“效益”，是相對(duì)于我們的作文課堂教學(xué)“投入”而言的。本文探討的是如何通過(guò)豐富多彩的作文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生有一個(gè)和諧主動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升。

　　關(guān)鍵詞：課堂效益，作文講評(píng)

　　在素質(zhì)教育思潮的持續(xù)推動(dòng)下，中國(guó)基礎(chǔ)教育正面臨著新一輪的課程改革。在新的教育改革中，如何提高課堂45分鐘的效益，成為我們每一個(gè)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

　　所謂課堂效益，即指在一定時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，學(xué)習(xí)后的收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。如果我們把取得直接收益所消耗的時(shí)間稱為"有效教學(xué)時(shí)間"，把教師和學(xué)生投入在課堂教學(xué)中的時(shí)間總量稱為"實(shí)際教學(xué)時(shí)間"，便得到課堂教學(xué)效率的量化表達(dá)式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間*100%。提高課堂效益就是在有效的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)師生的默契配合形成合力而取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重，而提高作文講評(píng)課的質(zhì)量則是促進(jìn)作文教學(xué)的關(guān)鍵。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師在作文教學(xué)中只重視學(xué)生寫(xiě)作前的指導(dǎo)和寫(xiě)作后的批改，而對(duì)作文的講評(píng)重視不夠，那么即使花費(fèi)了大量時(shí)間，學(xué)生寫(xiě)作能力卻提高不快。所以作文講評(píng)課比作文指導(dǎo)課更重要，一次有針對(duì)性、切實(shí)解決作文實(shí)際問(wèn)題的講評(píng)，猶如一面鏡子，讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)劣得失，又如一盞指路明燈，幫助學(xué)生總結(jié)習(xí)作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生作文水平的提高有很大的推動(dòng)作用。那么，怎樣提高作文講評(píng)課效益、提高作文教學(xué)效果呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、確定單一的寫(xiě)作專題

　　作文講評(píng)，目的是要通過(guò)講評(píng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，而要在短短一堂課上解決作文中的`所有問(wèn)題是不可能的，必須選擇本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評(píng)專題。專題的單一可以使師生精力集中，確保講評(píng)效果。如講評(píng)《我熟悉的一個(gè)人》，我以“他（她）會(huì)這樣想、這樣說(shuō)嗎？”為專題，解決心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)不得體的問(wèn)題，要求學(xué)生揣摩人物心理發(fā)展變化，思考人物的語(yǔ)言是否符合人物身份及其性格特點(diǎn)。在《我的老師》作文講評(píng)中，我以“動(dòng)作描寫(xiě)與人物特點(diǎn)”為專題，來(lái)解決動(dòng)作描寫(xiě)簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合神態(tài)描寫(xiě)，將人物動(dòng)作寫(xiě)得具體細(xì)致生動(dòng)。講評(píng)《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》，我以“選擇材料與表達(dá)中心”為專題，解決材料的單薄和俗套的問(wèn)題，以“標(biāo)新立異二月花”為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，選材力爭(zhēng)典型、新穎、獨(dú)特。

　　專題性講評(píng)使學(xué)生習(xí)作中的諸多問(wèn)題得到個(gè)個(gè)擊破。同時(shí)，也為“作文六步課堂教學(xué)模式”中第六步“加強(qiáng)練寫(xiě)”指明了努力的方向，使每一個(gè)寫(xiě)作要求真正落到了實(shí)處。

　　二、變換多樣的講評(píng)形式

　　形式是為內(nèi)容服務(wù)的，而單一的講評(píng)形式，往往難以激起學(xué)生共同參與的熱情。因此，講評(píng)形式要做到常變常新，才能吸引學(xué)生�？偨Y(jié)我的教學(xué)實(shí)踐，具體有以下幾種做法：

　　1、對(duì)比性講評(píng)。選擇優(yōu)劣習(xí)作各若干篇，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作要求，在閱讀分析對(duì)比中獲取寫(xiě)作知識(shí)。通過(guò)對(duì)比，直觀顯示其差異，使學(xué)生對(duì)優(yōu)劣的認(rèn)識(shí)更加清楚明白。

　　2、欣賞性講評(píng)。教師選擇或?qū)W生自薦優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、評(píng)論，從中領(lǐng)悟恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生作文的賞識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　　3、挖掘性講評(píng)。選擇中下游水平的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。古人云“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，挖掘性講評(píng)恰如一劑催人奮進(jìn)的良藥，給學(xué)生以力量、信心和樂(lè)此不疲的興趣。

　　4、挑剔性講評(píng)。作文評(píng)價(jià)不僅需要熱情鼓勵(lì)，也需要委婉揭短。選擇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生找“岔”、挑“刺”，以鞭策先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向更高的寫(xiě)作目標(biāo)邁進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn)，尖銳的批評(píng)若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

　　5、小老師講評(píng)。讓學(xué)生自己主持講評(píng)，同伴之間平等交流，學(xué)生好奇心大增，勁頭十足地爭(zhēng)當(dāng)小老師，這樣就能最大程度地激發(fā)興趣，促使他們互相欣賞、互相鼓勵(lì)。

　　三、進(jìn)行全面的習(xí)作展示

　　每一篇習(xí)作都是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，我注重挖掘每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。如一個(gè)句子寫(xiě)得特別精彩；某一段話寫(xiě)得緊扣習(xí)作要求；一個(gè)同學(xué)的作文開(kāi)頭結(jié)尾很好；一個(gè)同學(xué)的作文中過(guò)渡句、過(guò)渡段安排得恰當(dāng)；這一句話寫(xiě)出了真情實(shí)感；這個(gè)同學(xué)靈活運(yùn)用了課文中的寫(xiě)法等，力爭(zhēng)全面展示學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地鼓勵(lì)學(xué)生，滿懷愛(ài)心地注視他們的成長(zhǎng)，在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生智慧潛能，讓人人都能體驗(yàn)到成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，我總是極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生既感受到老師對(duì)他作文的關(guān)注，又感受到對(duì)他本人的關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。展示學(xué)生作文時(shí)，我總是著力營(yíng)造一種隆重的氛圍，繪聲繪色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，

　　四、加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

　　作文講評(píng)也有個(gè)傳授方法、培養(yǎng)能力的問(wèn)題。只有教給學(xué)生科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文的能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在講評(píng)作文中的主體作用，以提高講評(píng)效果。

課堂作文篇2

　　所謂課堂作業(yè)顧名思義就是必須在課堂里完成的作業(yè)�？晌覀儼嗟恼n堂作業(yè)卻流行著這樣一段三部曲。

　　——拖

　　每天的課堂作業(yè)總會(huì)被工工整整地寫(xiě)黑板上在。可不，今天的黑板上就醒目地寫(xiě)著：數(shù)學(xué)作業(yè)本兩頁(yè)、中高筆記訂正，未訂正好不準(zhǔn)回家！這“不準(zhǔn)回家”的警告開(kāi)始還挺奏效的，同學(xué)們紛紛拿著作業(yè)本去辦公室給老師批改�？上抡n時(shí)間只有10分鐘，好多同學(xué)又被下一節(jié)的上課鈴聲招回了教室。無(wú)奈之下只得拖到一個(gè)課間10分鐘。

　　——留

　　就這樣一節(jié)一節(jié)的課上完了，可每節(jié)課后總會(huì)有那么多事?tīng)拷O著我們。沒(méi)改好作業(yè)的'同學(xué)就慘了，他們只能留在辦公室里排著隊(duì)給老師批改。改完訂正，訂正完再改……這樣循環(huán)著直到全對(duì)。最后同學(xué)們留在教室里個(gè)個(gè)頭冒金星，四肢發(fā)軟。于是就有了最后一曲。

　　——抄

　　“第20頁(yè)第5題答案是多少？”“是3506立方米！”“確定？”“千真萬(wàn)確，我給老師批改過(guò)了！”“好，下次你留下來(lái)我?guī)湍悖　本瓦@樣教室里的同學(xué)們自發(fā)結(jié)隊(duì)“扶貧”。幾乎全班所有的同學(xué)都被扶過(guò)貧，因?yàn)闆](méi)人能經(jīng)得起回家的誘惑。

　　老師想盡辦法讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所長(zhǎng)進(jìn)，能留的留，能做的做。同學(xué)們也傾盡所有對(duì)策抵抗老師的政策。真是“道高一尺，魔高一丈”！

課堂作文篇3

　　所謂課堂“難”，主要就是指上課的五大難題，以前的我要克服它們，簡(jiǎn)直比登天還難！

　　第一大難：聽(tīng)課，難！

　　上課了，老師還是像往常一樣，講了講有關(guān)事情后，才開(kāi)始上課。老師們平時(shí)說(shuō)話很溫柔，可一到課堂上，這聲音顯得同打雷差不多，同學(xué)們就像一群呆子一動(dòng)不東，能不糟嗎？我也是其中之一，只不過(guò)偶爾動(dòng)動(dòng)筆，在書(shū)上做些筆記。老師正在講課，我們卻像一群聾啞人，一言不發(fā)。45分鐘，老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。這種環(huán)境悶得要死，聽(tīng)課，真是難呀！

　　第二大難：思考，難！

　　老師每次上課時(shí)，提出一大推問(wèn)題，總是讓我們速度超越光速似的回答出來(lái)。這種“方式”我可適應(yīng)不了，只能看看天才行不行。要怪，就怪思考難！

　　第三大難：舉手，難！

　　“大膽一點(diǎn)！答錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，那么膽小干什么呀！······”以上就是老師精心為我們“作”的'“舉手動(dòng)員歌”。盡管如此，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的�，F(xiàn)實(shí)是如何殘酷的呢？有三點(diǎn)：腦子不夠快；自己怕出錯(cuò)；答不出來(lái)。這三點(diǎn)在我讀了幾年的書(shū)中比例是：1:6:2，舉手，真的難！

　　第四大難：集中，難！

　　上課時(shí)，有時(shí)候特別容易走神，稍不留神就要“釣魚(yú)”了。能45分鐘一直保持高度注意力，我還有待提高。集中精神，難呀！

　　第五大難：讀書(shū)，難！

　　說(shuō)句心里話，我最不喜歡讀課文，在我眼中，讀課文比什么都難。

　　千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，讀書(shū)上課好難！

課堂作文篇4

　　小時(shí)候，在幼兒園時(shí)，同樣的午后，同樣的輕風(fēng)，葉響。我們用一根根橡皮筋串聯(lián)起來(lái)，嘰嘰喳喳地排著隊(duì)，幾個(gè)人一起跳著橡皮筋。陽(yáng)光下，長(zhǎng)長(zhǎng)的影子在塑膠操場(chǎng)上跳躍著，那身影是如此的活潑。

　　而今，雖然沒(méi)有綠色的塑膠場(chǎng)地，短短的用無(wú)數(shù)根橡皮筋連接而成的長(zhǎng)皮筋，但跳躍的身影猶在�？蓯�(ài)的大葉子用她那嫻熟、美妙的跳橡皮筋技巧，喚醒了我曾經(jīng)的影子。

　　我彈跳著，繩內(nèi)、繩外、繩上，朵朵錦花在腳下綻放。一步之差，差之千里，一步，一跳，便決定了成敗。許久未跳，動(dòng)作不免生疏、笨拙，但我卻享受于此。閑暇之余，來(lái)幾場(chǎng)“飛花令”，背幾句《長(zhǎng)恨歌》。靜聽(tīng)“秋雨梧桐葉落時(shí)”和“夜雨聞鈴腸斷聲”，不免為這活潑的縮影增添了一份詩(shī)意，也有著些許淡淡憂傷，記錄著曾經(jīng)的'童年一去不復(fù)返。

　　彈跳間，每一個(gè)失足，便會(huì)讓自己失敗出局，所以每一個(gè)動(dòng)作，每一次跳躍，都需要小心謹(jǐn)慎，踏實(shí)地去完成每一彈跳。人生亦是如此，前方路漫，途經(jīng)斷橋、獨(dú)木、孤舟、峻嶺時(shí)，也如每次彈跳間，小心、謹(jǐn)慎、集中，因?yàn)榍胺绞俏粗�，永遠(yuǎn)不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么。一不留神，便會(huì)跌倒，跌倒了快爬起來(lái)，踮起腳尖，始終要堅(jiān)信星辰大海就在不遠(yuǎn)的前方。

　　陣陣笑聲，久久回蕩；春風(fēng)輕唱，花香潛釀。兒時(shí)的記憶，從一片朦朧之中窈窕走來(lái)，雨疏風(fēng)驟，煙雨無(wú)言，不變的永遠(yuǎn)是那顆初心兒時(shí)的笑聲和歡樂(lè)。

　　花開(kāi)花落，彈跳之間，恪守童真；

　　流水無(wú)聲，長(zhǎng)路漫漫，星辰大海。

課堂作文篇5

　　我在人海中徘徊，背著空空的行囊，拖著遲疑的腳步，在人群中擠來(lái)擠去，我要去向何方

　　———題記

　　我突然站在這，也不知道為什么，時(shí)間在這一刻好像凝結(jié)。耳邊“啪”的一聲響把我拉回了現(xiàn)實(shí)。我眨眨雙眼，輕嘆一聲，“哎——”，原來(lái)是思想開(kāi)小差了。無(wú)奈!轉(zhuǎn)動(dòng)手中的筆，搖了搖頭，讓自己清醒過(guò)來(lái)。而后，又聽(tīng)起課來(lái)。

　　這是哪里怎么到處都是白茫茫的一片我閉上眼，使勁搖搖頭，當(dāng)我再次睜開(kāi)眼睛時(shí)，在白茫茫的一片中出現(xiàn)了一個(gè)黑點(diǎn)，隱隱約約看到一個(gè)人影，漸漸聽(tīng)到高跟鞋“嗒嗒”的聲音。突然桌子被重重一拍，緊接著是老師的怒吼，“別走神!”我著實(shí)嚇了一跳。

　　又是那個(gè)場(chǎng)景，腳步聲逐漸逼近，她慢慢走近，來(lái)到我面前。長(zhǎng)發(fā)及腰，燙著十分時(shí)尚的大卷，染著時(shí)下流行的黃色，還未到炎夏她的衣服卻極“清爽”， t-恤不遮腰，短褲不覆臀，修長(zhǎng)的腿上套著黑色絲襪，十多厘米高的高跟鞋讓她的雙腿顯得更加修長(zhǎng)，一陣清風(fēng)吹來(lái)，那濃重的香水味讓我窒息。她的后面是三四個(gè)如她一般的女孩，臉上都是沒(méi)有血色的白，眼上畫(huà)著熊貓妝，真是嫵媚極了!一會(huì)兒，一輛白色的轎車(chē)急駛過(guò)來(lái)，伴隨著吱——的剎車(chē)聲從車(chē)上下來(lái)兩三個(gè)男生，都是紅色的頭發(fā)，兩鬢極短，前面一綹斜斜的`遮住左邊瘦瘦的臉，嘴里叼著香煙，口袋里插著的手機(jī)播放著瘋狂的搖滾音樂(lè)。他們向我沖來(lái)，我惶恐地轉(zhuǎn)身跑，使勁跑，終于擺脫了他們，來(lái)到一條大街上，可大街上到處都是那種卷發(fā)，紅毛，藍(lán)毛，黃毛啊我大喊著，向前使勁跑，跑過(guò)一家商店櫥窗時(shí)我看到了里面的我自己。天啊!這還是我嗎一頭整齊的短發(fā)變成了盤(pán)縮著向前伸的毒蛇，臉也發(fā)白，腳上竟然也穿著高跟鞋，穿著“乞丐服”，身上也有那種令人窒息的味道。我不要，不要這樣——我昏了過(guò)去，躺在冰冷的大街上，只能聽(tīng)到心跳的聲音，“撲通、撲通”“鈴鈴”急促的下課鈴聲把我喚醒，

　　下午放學(xué)了，在校門(mén)口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著一個(gè)女孩，和夢(mèng)中的一模一樣，等我走出了校門(mén)，在小賣(mài)部前那個(gè)“時(shí)尚”女孩，和一群這樣的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，向我走來(lái)。

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