課堂作文

時間：2026-04-19 08:31:59 課堂

課堂作文[實用8篇]

　　無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的課堂作文8篇，歡迎大家分享。

課堂作文[實用8篇]

課堂作文篇1

　　在教室中，處處是哀嚎，那沉悶的空氣總是讓人喘不過氣來，短短的幾十分鐘，卻是如天荒地老般長久。這空氣的氣氛，似乎讓人質疑我們是否還活著。霎時，鐘聲響起，老師嘆口氣離開教室，同學的尖叫聲此起彼落，壓抑已久的心瞬間解開，我踏出教室，吸著迎面而來的新鮮空氣，準備迎接這世界無限的美……

　　走出教室，抬頭一望無際的遼闊天空，眼前盡是一片青綠的樹海，純白輕飄的小云在天空自在的游蕩中，總是不受束縛；五彩的蝴蝶在花間飛舞，互相爭奇斗艷。外面的世界，處處是奇觀，不需那墨綠的黑板，不需那古板的老教授，也不需那龐大的費用，無限的知識都近在眼前。

　　走出教室，我們學到的總不是那些把我們訓練成“考試機器”的反復無常的試題，我們學到如何獲得真摯的友誼，我們學到如何和陌生人攀談，我們學到的是那些老是待在教室的人學不到的秘密。在教室外頭的每一事物，都彷如我們的'老師。盧梭曾說：“教室是人、經(jīng)驗與自然的組合�！币俏覀兤匠６嗔粢饽切┪⒉蛔愕赖氖挛�，就會發(fā)現(xiàn)那前所未有的知識。教室外的世界是如此美好，是如此深奧難懂，何不去深入探討呢？

　　生命就如同一本大書，值得我們品味細讀。比爾蓋茲曾說：“生命并不是以學期來劃分的。你不會有暑假，更不會有老板有興趣幫助你發(fā)現(xiàn)自我，你得自己找時間做。”凡事都要自己探討摸索，知識再也不局限于教室、書本，而是盈滿教室外的世界。

課堂作文篇2

　　忽略不計，尤其是那些轉瞬即逝的小搗蛋。如果當這些小搗蛋行為重復發(fā)生或超出了所能忍受的范圍的時候，教師就需要采取相應的措施來維持紀律不被這些小行為影響。首先，可以先從眼神接觸開始。往往教師掃視一眼學生，就能使其收斂其行為并專心上課起來。眼神交流在課堂中至關重要，與在座的每一位學生進行眼神交流，能讓學生們時刻緊跟課堂，不敢有絲毫松懈。對于那些搗蛋的學生，眼神交流也是一種很好的管理他們的武器。如果思想開小差或有不良行為學生就在老師附近的時候，教師可以用手觸摸該生，或輕拍學生，簡簡單單一個動作，既不會引起課堂的分心，又能及時地傳達教師的看法給該生，可謂是事半功倍。還有一種有效的方法，也是采用的最多的，那就是提問的方法。對于思想開小差或者發(fā)生不妥當行為的學生予以提問，將他強行拉回課堂從而重新融入課堂。但是此時必須注意提問的難易程度。不能讓該生感覺這個問題超出他的范圍，這樣會讓其感到尷尬，也不可讓其覺得過于簡單，讓其產(chǎn)生自負的心理。一旦產(chǎn)生自負的心理，那對于之后課堂的學習，可能會比之前更不如。如果碰到一些干擾較大的不妥當行為時，恰當?shù)闹苯蛹m正會收效頗豐。例如文中所提到的，教師直接干涉學生的搗亂行為的方式有兩種。第一種，向學生提出恰當?shù)男袨橐螅坏诙N，直接糾正學生搗亂行為的技巧就是提醒學生應該遵守的規(guī)則以及教師有什么樣的期望。當然，如若不恰當?shù)闹苯蛹m正則會起到相反作用。

　　課堂中，形形色色的問題都會發(fā)生，學生和老師是課堂中的主要角色，在某些時候，學生是“進攻”的一方，老師是“防守”的一方，老師要靈活應變各種可能發(fā)生的學生行為，且給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學生學習的興趣更濃厚，從而度過美好的學生生涯。

　　眾所周知，教育的終結目標是提高全民族的綜合素質。課堂教學是實施素質教育的主渠道、主陣地。構建“和諧、自然、快樂”的原生態(tài)課堂是當前新課程標準下的新理念，是符合教育發(fā)展客觀規(guī)律的，是構建和諧社會、促進學生全面健康快樂發(fā)展的需要。

　　課堂是學生自我發(fā)展和實現(xiàn)的主要精神陣地，課堂教學中的學生是成長的生命，發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學活動才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的'情愫”才能為個人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。這就要求我們必須做到“三轉變”：教師角色的轉變，教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。要求我們教師要征集課堂教學中的困惑和問題，把解決課堂教學的真實問題作為立足點，把促進教師理論與實踐的結合，作為著眼點，把教學方式與學習方式的轉變作為切入點。

　　文中提到：“成功的課堂管理者會展示‘共在’證據(jù)——學生知道，他們的教師總是知道課堂里正在發(fā)生什么事。”定時巡查課堂的老師會針對學生出現(xiàn)的問題及時做出反應，把大多數(shù)的問題“扼殺”在萌芽中，讓它們不至于“生根發(fā)芽”。有些教師常常會等到問題擴大化后才意識到它的存在，有些教師會搞錯批評對象，讓那些被卷入爭端的學生遭到訓斥，而直接引起爭端的學生卻逃脫責任。這些做法都會讓學生更肆無忌憚，不斷的沖擊老師的底線。所以，老師走下講臺巡查組織學習狀況就顯得比單純講課更為重要。

　　教師要靈活應變各種可能發(fā)生的學生行為，并給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學生學習的興趣更濃厚，從而度過美好的學生生涯，使教師自己也能擁有常新的課堂生活之旅。

課堂作文篇3

　　今天李品樂來上課了，大家都問他這幾天是怎么過的。我關心的是他治病的過程痛不痛苦。他告訴我，一點都不痛苦。

　　還有一件事，今天課堂上數(shù)學的練習題正確率不是太高，有些同學即使做對了，也被張老師要求擦掉重寫，那是因為他們的字跡不工整。只有三個人全對并且也不需要擦掉重寫，其中一個是女生李奕涵，還有兩個恰恰就是我和我的同桌張茗奕。我覺得張茗奕的字寫的挺好看的'，要比我寫的好看。老牛讓我下次帶一本他的寫字本回家，看看到底有多好。

　　對了，張茗奕上次的魚刺其實并沒有拔出來，昨天又吃帶魚了，他害怕不敢吃。然后就把帶魚給了我。我呢，也把我的烤肉給了他。其實我還是喜歡吃魚更多一點的，不管在家里還是在學校。

　　今天我還有一件丑事，就是語文書沒帶。然后語文課上，我就和張茗奕同看一本語文書。郁老師好像批評過我了，但是我沒記得究竟是怎么批評的了。老牛說，對我這樣的糊涂蛋，不批評的狠一點，簡直就等于沒說。

　　課文刺勒川里面的最后一句，風吹草低見牛羊，”見“是個多音字，以前我并不知道。但我能夠想象得出，那邊遼闊的草原上有蒙古包，有成群的牛羊，也有牧馬人揮著皮鞭騎著駿馬，飛奔在美如畫的陰山腳下。當然，別忘了，一定也會有躲在一邊的灰太狼和紅太狼。

課堂作文篇4

　　每逢過年，小朋友都會收到大大小小的紅包，我也不例外。我收到的紅包有一千元的，一百元的，五十元的，二十元的，甚至有一元的，還有一元也沒有的。一千元的大家都會喜歡，而一元也許你會嫌少，而我卻不覺得，因為它對我來說有很深的含意。至于一元也沒有的就更有趣了，你想知道嗎？讓我慢慢講給你聽吧。

　　有一年的大年初一，我回老家麻榨，看老太太。她已經(jīng)90多歲了，但身體還很硬朗，就是眼睛看不見了。中午，我們進屋時，老太太已經(jīng)在椅子上坐好，等著大家吃飯了。飯后，老太太讓奶奶幫她發(fā)紅包。奶奶走過來說：“不要嫌少，只有一元！”這一元錢用一張紅紙包著，邊緣折得整整齊齊，就像一個標準的長方形。如果你知道老太太眼睛不好的話，怎么也不會相信是老太太親手包的。我接到紅包那一刻，看到老太太臉上洋溢著欣慰的笑容，眼睛也似乎明亮了許多。回到家我把紅包放進了“招財豬”里，也放在了我心里……

　　年后，我們一家人和趙老師一起吃晚飯。在喝酒的時候，趙老師對我說：“石子彥，你得說點什么呀！”我心想，喝酒就喝酒唄，干嗎要說點什么？于是，我就說：“恭喜發(fā)財，利士到來�！壁w老師詫異地看著我：“石子彥，你快趕上趙本山啦——凈說關鍵的.呢！紅包是吧，好，我還真有個紅包�！蔽衣犕旮吲d壞了，心里想是一百元，還是五十元？正想著，只見趙老師從包里拿出一本書，對我說：“這就是我給你的紅包�！毖�！是一本書畫家的散文集。我看了一看標價：二十八元，還沒到我的標準呢！趙老師說：“已經(jīng)超出了，是你不知道而已。你看，學會書法和繪畫，一幅作品能賣很多錢；學會寫作，成了作家，又能值多少錢？我的紅包是不是最大的紅包呢？”“哼！哪里是最大的紅包，分明是最大的賴皮！”嘴上雖然這么說，但我還是蠻喜歡這本書的。爸爸也幫著趙老師說話：“小傻瓜，你讀完這本書，你就有了知識，知識是最大的財富�！�

　　紅包的故事雖然僅停留在表面上，但時光的烙印留在了我的心靈里。我把收回的紅包全都喂了“招財豬”，媽媽說這些紅包可以作為我的學習基金。隨著歲月的流逝，我也一天天長大，等到有一天，我也要給別人發(fā)紅包時，給多少呢？是給一千、一百、……一元，還是像趙老師那樣，發(fā)一個“最大的紅包”呢？我不知道，現(xiàn)在我只是沐浴著這一縷縷愛的陽光，并化成我學習的動力……

課堂作文篇5

　　那一年我還是一個小孩子。

　　偶爾的一天，我去好朋友家里玩，在她的家里，我看到了《課堂內(nèi)外》小學版的這本書，在她家中看了很久。直到媽媽來接我時，我才戀戀不舍地……臨走時，我還是依然想著它……在這的第二天，媽媽便幫我訂了小學版的《課堂內(nèi)外》，我第一次訂閱《課堂內(nèi)外》這本書，拿到這本書的第一眼，我就覺的這書的封面很精致，內(nèi)容豐富多彩。從此以后，我便和《課堂內(nèi)外》成為了最好的朋友，我們形影不離。從這以后，每一期的《課堂內(nèi)外》我都會準時的訂閱。

　　在我每次看完一篇文章后，我都感嘆不已，我感受文章中所有的感覺，認真的體會品味，不管是什么文章，我都覺的很精彩（我就是這么認為的），在這以后我就更加喜歡《課堂內(nèi)外》了。一次一次的看，一次一次的品味，發(fā)表一篇文章是艱難圣潔的，看到別人在發(fā)表自己的文章，就覺的別人的文采很有天賦！后來！一個大膽的念頭在我腦海中回響，突然，我自己有了去投稿的念頭。文章我已經(jīng)寫好了，可是我沒有足夠的勇氣去把它投進郵箱，最終我還是被它所擊倒。然而，我還在堅持的訂閱著每一期的《課堂內(nèi)外》。

　　隨著時間的流逝，轉眼間，我已經(jīng)升入中學的生活，我又訂了《課堂內(nèi)外》的初中版。以后的我，在老師的.幫助下，我的作文水平有了進一步的提高。在每次看《課堂內(nèi)外》的文章時，我都會細讀每篇文章，仔細認真的品味。讀了幾期《課堂內(nèi)外》后，覺得每一期都是那樣的精彩，讀完這期還盼望著下一期的《課堂內(nèi)外》。就這樣！！我的好朋友見到我看《課堂內(nèi)外》時，都說我是個十全十美的讀書王。

　　以后的學習生活中，我都沒有離開過《課堂內(nèi)外》。從小學版，初中版，高中版，我依然是《課堂內(nèi)外》的忠實讀者。

　　長大了，我有了自己的想法！

　　長大了，我有了自己的文字！

　　長大了，我依然喜歡著《課堂內(nèi)外》！

　　隨著年齡的成長，我的作文水平也在一步一步的提高！

　　這時候才真正知道喜歡《課堂內(nèi)外》是不需要理由的！

課堂作文篇6

　　課堂對于每個人都不陌生，小學、初中、高中、大學，我們都在課堂中度過，但并不是有課本的地方才是課堂。

　　還記得幾個月前，我在家中做著堆積如山的作業(yè)。望著好像永遠也做不完的作業(yè)，我嘆了一口氣，心中憤憤不平：老師干嘛布置這么多作業(yè)，什么時候才能做完�。课覜]有了耐心，把筆一扔，不想做了，此時的我已經(jīng)是煩躁到了極點。于是，我準備去外面散散心。

　　正當我走到大門口時，我突然發(fā)現(xiàn)了一張蜘蛛網(wǎng)。仔細一看，還有一只蜘蛛呢！我蹲下來仔細地觀察著它織網(wǎng)的過程，只見它不停地來回爬，嘴中還吐著白色的絲，十分靈活。不一會，蜘蛛就織好了網(wǎng)。只見白色的網(wǎng)整潔又干凈，我不禁拍手稱贊，看來蜘蛛不愧是紡織家�。�

　　看著看著，我突然想到了一個壞主意，把蜘蛛網(wǎng)戳破，看它怎么辦。是不是它會氣得火冒三丈？我不禁偷笑了起來。我撿了一根木棍，不停地戳它的網(wǎng)。從在我的破壞下，一張漂亮的蜘蛛網(wǎng)頓時化為烏有，我心里得意極了。可誰知，蜘蛛又開始織網(wǎng)。我心想：嘿，你個小蜘蛛，還挺頑強，看我再給你戳破！于是，我又一次將它新織好的網(wǎng)戳破。但它還是不放棄，就這樣反復了幾次。最后，我沒有耐心了，于是蜘蛛成了最后的.勝利者。

　　事后，我深深地被蜘蛛那堅持不懈，持之以恒，永不言棄的精神震撼到了。雖然蜘蛛在我們看來十分微小，可它遇到困難不放棄。和我們比起來，它更有毅力。我們也應該和他一樣，不怕失敗，持之以恒，就會取得一張漂亮整齊的“網(wǎng)”。

　　如果遇到失敗就退縮，那永遠成功不了，讓我們行動起來吧，堅持就會成功！

課堂作文篇7

　　六年級第一單元為分數(shù)乘法，它與五年級第十冊教材最后兩單元分數(shù)意義、分數(shù)加減法有很緊密地聯(lián)系，而我又是新接手的班級，對學生掌握情況不清楚，所以在第一單元教學中，我很重視課前的復習鋪墊，比如：在教學分數(shù)乘法計算法則時，因為分數(shù)乘法重在約分，所以在課前，我就復習了約分，分兩部分復習：

　　一、能被2、3、5整除的數(shù)的特征，如何運用特征約分；

　　二、如何運用較大的質數(shù)11、13、17、19去約分，并做了較多練習，先讓學生過約分關，在新課教學中感到學生極易掌握，約分又過了關，計算正確率就有了很大提高！

　　在教學分數(shù)乘加、乘減混合運算時，我想學生對分數(shù)加減法掌握不太好，課前就逐次復習了通分，如何找公分母（最小公倍數(shù)），短除法、翻倍法兩種特殊情況：①兩個數(shù)是倍數(shù)、約數(shù)關系。②兩個數(shù)是互質數(shù)以及一定是互質數(shù)的四種常用情況，并有針對性的復習了分數(shù)加減法，學生在課堂中學習的就很輕松！

　　在教學倒數(shù)時，學生一般對互為不容易理解，在課前，我讓學生做游戲，介紹自己的朋友。比如，我班李楠同學說，劉一鳴和我是好朋友，我適機地說，劉一鳴是李楠的.好朋友，李楠和劉一鳴互為好朋友，然后學生仿照舉例。通過這個活動，我覺得學生很好的理解了“互為”這個詞的意思！在新課程中，當揭示乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)，學生對“互為”理解很透徹。當舉例和互為倒數(shù)時，學生就能立即說出是的倒數(shù)，是的倒數(shù)。

　　我覺得在教學中要根據(jù)班級情況不同，適時地進行課前鋪墊，把問題消滅在課前，為新課教學做好最充分的準備，為新課教學留出充足的時間，使學生更扎實有效的學習！

課堂作文篇8

　　今年暑期三下鄉(xiāng)支教活動中，我擔任三年級和四年級的書法老師。

　　在僅有的幾節(jié)書法課上，我教給學生的知識非常有限，但我卻感悟頗多。

　　四年級的學生中，總是有幾個調(diào)皮的學生不配合上課，不好好寫字。剛開始時，我也很懊惱，也不知所措。后來，我想了一個辦法，那就是讓學生自愿到黑板上寫下自己的名字。這下倒好了，學生前呼后擁的跑上講臺，一絲不茍的寫下自己的名字�；氐阶缓�，學生們熱議著哪些名字寫的好，哪些寫的不好，于是我問：同學們，大家一起說說，哪些同學寫的好看呢？學生們異口同聲地說出幾個寫的不錯的學生名字。

　　看著黑板上寫的歪歪扭扭、左右失衡的名字，我語重心長的說：同學們，你們自己看看黑板，寫得好的同學再接再厲，寫得不好的同學不要氣餒，要向別人學習；我希望你們在課堂上能認真學習，課間可以盡情玩耍，你們要時刻記住什么時候該做什么事；你們更要明白，一分耕耘，一分收獲，只要認真寫，就一定可以寫得一手好字。從那以后，書法課堂上，我看到的是學生們練習書法時的認真態(tài)度以及明顯的進步。

　　有時候，當我們面對一群調(diào)皮搗蛋、無心向學的學生而素手無策時，我們需要反思自身的.教學方式，思考一種能將學生帶進課堂的教學方法。從這一節(jié)書法課中，我深深體會到，使學生變被動學習為主動學習的重要性。每個學生在黑板上寫下自己的名字，讓學生將自己所寫的與別人寫的對比，從中他們可以看到自己與別人的差距，從而從心理上主動形成好好練字，向別人學習的潛意識。

　　是啊，學生應該是教學活動的中心、課堂的主導者。作為教師的我們，應該做一個引導者，以學生為主體，誘導學生變被動學習為主動學習。

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