江西省贛縣第二中學(xué) 封義瓏
中國教育學(xué)會(huì )中語(yǔ)會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )主任張定遠曾說(shuō)：封閉式語(yǔ)文教學(xué)，接受式語(yǔ)文教學(xué)和分析式語(yǔ)文教學(xué)，成了語(yǔ)文素質(zhì)教育和深化語(yǔ)文教學(xué)改革的“攔路虎”，“語(yǔ)文學(xué)習”應置于人的生活和生命質(zhì)量的高度去審視。這段話(huà)給我們的啟示是：廣大語(yǔ)文教師應該換一種教學(xué)方式讓學(xué)生親近語(yǔ)文，讓學(xué)生體味語(yǔ)文課的情趣和韻味，享受語(yǔ)文課的愉悅和快感，在語(yǔ)文課中提升生命的品位。在新課標下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者有以下幾點(diǎn)實(shí)踐探索。
一、走師生情感交流之路
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議中提到要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。筆者認為要達到這一要求，關(guān)鍵是課堂中師生的情感交流融洽。劉國正先生曾闡述“就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。不是我教你學(xué)，不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方做到和諧的交流”。一堂語(yǔ)文課，如果沒(méi)有情感投入，教的會(huì )無(wú)精打采，學(xué)的會(huì )興味寡然，要使課堂有聲有色，必然要走師生情感交流之路，讓師生在互動(dòng)中體味到語(yǔ)文的博大精深。
1、以真摯的感情去培養感情的真摯
師生心靈溝通，是語(yǔ)文教學(xué)成功的基礎。如果一個(gè)語(yǔ)文教師缺乏愛(ài)心，絕對是一個(gè)不稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。有許多教師認為學(xué)生天真爛漫，單純可愛(ài)，實(shí)際上在外界的引導下，他們很早開(kāi)始就學(xué)會(huì )了察言觀(guān)色、隨機應變�！皭�(ài)生”是一個(gè)閃光的教育理念，但“愛(ài)孩子，連母雞也會(huì )�！睂τ谡Z(yǔ)文教師，像醫生一樣光有治好病的相互的用心是永遠不夠的。語(yǔ)文教師要把課堂作為“人本化教育”的主陣地，把課堂教學(xué)作為體現生命價(jià)值，迸發(fā)生命激情的理想舞臺，做到目中有活生生的人，心中有渴望發(fā)展的學(xué)生。為此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要建立一種新型平等的師生關(guān)系，樹(shù)立民主教學(xué)思想。語(yǔ)文教師上課不妨撤去那張神圣的講臺，走到學(xué)生中間與他們平等地交流、對話(huà)，以一個(gè)真實(shí)、親切、幽默、機智者的形象，做學(xué)生可以依賴(lài)、可以質(zhì)疑、可以?xún)A訴的真心朋友。語(yǔ)文教師絕對不能把自己裝在套子里，給學(xué)生一種過(guò)于嚴謹的情態(tài)。在課堂中，表情隨意一點(diǎn)，言語(yǔ)風(fēng)趣一點(diǎn)，學(xué)生“放肆”一點(diǎn)，學(xué)生輕松一點(diǎn)，答案“糊涂”一點(diǎn)，心情“疑惑”一點(diǎn)，讓學(xué)生能感受你喜怒哀樂(lè )的情感變化和真善美的魁力，贏(yíng)得學(xué)生的依賴(lài)和欣賞。在我們的教學(xué)中，不免有學(xué)生會(huì )與你鬧磨擦，對你的教學(xué)有異議，在課堂中呈現抵制心態(tài)。這時(shí)，作為語(yǔ)文教師的你應該去親近學(xué)生：相遇時(shí)一句不經(jīng)意的主動(dòng)問(wèn)候，作業(yè)本兩三句心靈溝通的話(huà)語(yǔ)。這是作為一個(gè)教師應有的高尚情懷。只要學(xué)生對老師有好感，就會(huì )有“移情效應”，就會(huì )“親其師而信其道”，就會(huì )參與你課堂中的討論和探索，就會(huì )認為跟你學(xué)語(yǔ)文是一種幸福，一種機遇，一種榮耀。有人說(shuō)：只要感情上來(lái)了，什么事情都好辦，學(xué)生從教師身上真切地體會(huì )到一種真摯的情感，對教師產(chǎn)生一種真誠親愛(ài)之情，難道他不會(huì )親近你的語(yǔ)文課嗎？
2、課堂中要時(shí)時(shí)有真情的傳導，處處有愛(ài)憎的體現
有教育家說(shuō)：沒(méi)有情感的教學(xué)是一種跛腳的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程既是知識、信息傳輸反饋的過(guò)程，也是精神、情感交流融匯的過(guò)程。教師豐富細膩的面部表情，親切的目光注視學(xué)生的視線(xiàn)，充滿(mǎn)愛(ài)心的教學(xué)語(yǔ)言，都能叩動(dòng)學(xué)生的心弦。語(yǔ)文教師要善于運用課本包含的真摯感情扣擊學(xué)生的心靈，對課文要入情入景，忘我境界，當激則激，當樂(lè )則樂(lè )，當怒則怒，當喜則喜，當擂則擂，當呼則呼……真實(shí)地再現人物的情感。有些課文，如《皇帝的新裝》、《羚羊木雕》、《老王》等不妨和學(xué)生一起表演，做主角，做配角，把你處理的情感凸現出來(lái)，與學(xué)生默契配合。這時(shí)你和學(xué)生都會(huì )有“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的釋然。讓學(xué)生摸一摸語(yǔ)文、生活與人生真實(shí)的臉，會(huì )體驗到語(yǔ)文原來(lái)是如此愉悅的一門(mén)課。
二、突破靜態(tài)教材與落后的教學(xué)模式的束縛
語(yǔ)文具有文學(xué)性、創(chuàng )造性、思維性、情感性的特色。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課應該也必須做到每一堂課都是新的，要把靜態(tài)的教材和鮮活的生活、現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，靈活地加以貫通，增添語(yǔ)文的近距性、時(shí)效性�！墩Z(yǔ)文課程標準》的基本理念告訴我們語(yǔ)文教師語(yǔ)文課“應當密切關(guān)注當代社會(huì )”。如果我們就課論課，就文論文，不注意幫助學(xué)生在思維中樹(shù)立宏觀(guān)上的時(shí)空縱橫觀(guān)，語(yǔ)文課便會(huì )流于平沓、沉寂、單調，缺乏活力、創(chuàng )意，也不能抓住學(xué)生年輕的心。如教學(xué)李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》時(shí)，可以設計這樣的導入：談中國的改革開(kāi)放，談中國加入WTO，談神舟五號、六號……這些意氣奮發(fā)的事情，既激活了課堂氣氛，又讓學(xué)生領(lǐng)悟當今的中國人斗志昂揚，之后把話(huà)題引入到課堂的教學(xué)內容。讓學(xué)生在興奮中學(xué)生學(xué)習，效果是顯而易見(jiàn)的。結合教材及學(xué)生的實(shí)際，把鮮活的時(shí)代生活氣息引入課堂，是“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域”的體現。因此，筆者認為當今的語(yǔ)文教學(xué)很有必要把報刊中的重要社論、新聞、言論等時(shí)效性強，貼近生活與讀者的內容步入課堂，讓我們的學(xué)生做一個(gè)“國事家事事事關(guān)心”的人，摒棄“兩耳不聞窗外事”的學(xué)語(yǔ)文習慣。
三、用現代教學(xué)手段讓語(yǔ)文課入情入境
語(yǔ)文課文的時(shí)代背景以及作者寫(xiě)文章時(shí)的心理、感情等諸多因素，形成了某一篇文章特定的情境。如何使學(xué)生“身臨其境”地體會(huì )課文情境，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是將現代教學(xué)手段引入詩(shī)歌或散文的教學(xué)。如：教學(xué)《背影》時(shí)， 不妨播放一曲滿(mǎn)文軍的《懂你》，為學(xué)生營(yíng)造一份融融親情；教學(xué)《生命 生命》時(shí)，不妨播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩(shī)作《生命 生命》，讓學(xué)生感受到人生是如此短暫，但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇：堅強、勇敢、快樂(lè )……二是借助多媒體等手段進(jìn)行說(shuō)明文體的教學(xué)，說(shuō)明文教學(xué)與其他文體的教學(xué)往往更枯燥，學(xué)生學(xué)習的興趣也不高，難以達到“物我相忘”的境界，久而久之，學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文便會(huì )懨懨欲睡。如果我們把說(shuō)明的對象制成彩色幻燈片，將會(huì )有另一番效果。如教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，把蘇州園林里的假山、池水、翠竹、畫(huà)廊等投影到屏幕上，給我們的語(yǔ)文教學(xué)增添色彩和形象，沒(méi)有參觀(guān)過(guò)蘇州園林的同學(xué)，肯定急切地想在課文中游覽一番；三是利用錄像、電影等手段進(jìn)行小說(shuō)、戲劇的教學(xué)。入選初中語(yǔ)文課本中的很多小說(shuō)、戲劇都是經(jīng)典之作并已拍成電影。學(xué)這些文章時(shí)，我們何不讓學(xué)生走出四平八穩的教室到電影院、錄像廳觀(guān)看相關(guān)的影片之后再進(jìn)行教學(xué)？走出室外學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生的喜悅之情可想而知，我們何樂(lè )而不為呢？
新課標給我們語(yǔ)文教師一個(gè)博大的教學(xué)空間，讓我們對教材的處理可以進(jìn)盡情地發(fā)揮，但我們語(yǔ)文教師亙古不變的責任和義務(wù)是為學(xué)生的終生發(fā)展而鞠躬盡瘁。
（作者簡(jiǎn)介：中學(xué)高級語(yǔ)文教師，全國優(yōu)秀語(yǔ)文教師，已在《人民教育》等刊發(fā)表教學(xué)論文30余篇，第4屆全國中語(yǔ)“教改新星”。）
作者郵箱： fy_gd8691@163.com
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