小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊冬陽(yáng)童年駱駝隊教學(xué)設計
一、《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》簡(jiǎn)介
本文是臺灣著(zhù)名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng )設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線(xiàn)索。三個(gè)詞語(yǔ)的結合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
二、小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計（精選6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析
本文是臺灣著(zhù)名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng )設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線(xiàn)索。三個(gè)詞語(yǔ)的結合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
學(xué)習這篇課文，要把握課文主要內容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè )趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章傳達的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設計理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結構，體會(huì )文章思想情感，習得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內容，營(yíng)造情感基調；通過(guò)自主學(xué)習一件件趣事，理清文章脈絡(luò )；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時(shí)，結合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標
1、認識本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì )作者對童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì )童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
歌曲《送別》、簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，營(yíng)造氛圍
1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè )輕輕響起）
[深情的音樂(lè )在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進(jìn)臺灣著(zhù)名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1、交流課前收集的相關(guān)信息。
2、結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1、自由朗讀課文，要求：
�。�1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
�。�2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
�。�1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
�。�2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì )童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
�。�1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì )感悟。
�。�2）匯報、交流
A、“學(xué)駱駝咀嚼”
�、倌菢映蟮哪�，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì )作者觀(guān)察仔細、描述生動(dòng)。）
�、凇拔铱吹么袅�，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì )我看得很投入。）
�、劢處煼蹲x，學(xué)生想象。
�、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
[隨著(zhù)老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著(zhù)駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì )“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
�、輲е�(zhù)理解有感情地朗讀這段話(huà)。
B、“想象駝鈴用處”
�、倮蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�(zhù)急，慢慢地走，總會(huì )到的；慢慢地嚼，總會(huì )吃飽的。
�、隈橊勱犖檫^(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì )知道，打頭兒的那一匹，長(cháng)脖子底下總系著(zhù)一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響�！盀槭裁匆狄粋�(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì )“我”對駱駝的關(guān)注。）
�、邸安皇堑�，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì )“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
�、馨职窒肓讼�，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些�！�
在這里，爸爸會(huì )想些什么？笑的是什么？
[女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話(huà)中體現出對女兒的寬容、呵護。]
�、菸业挠字尚撵`中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì )有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導學(xué)生從不同側面多角度地去理解。因為上文學(xué)習已明白了“我”對駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì )有不同于大人客觀(guān)實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀(guān)情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
�、抻懈星榈乩首x這段話(huà)。
五、總結學(xué)法，布置作業(yè)
1、學(xué)生歸納，教師總結：反復品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
2、仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識３個(gè)，會(huì )寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能體會(huì )童年的美好，感受作者的情感，貪圖語(yǔ)文的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
自制PPT課件、視頻文件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望
1、導入，走進(jìn)童年的記憶：
師：在你們的記憶當中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？
生答，老師做恰當的評價(jià)。
師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏�？墒遣煌娜�，生活在不同的年代，生活在不同的.地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言──《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽(yáng)，童年，駱駝隊，三個(gè)詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生展開(kāi)充分的想象，教師做恰當的評價(jià)及引導。
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數次在腦海中浮現的畫(huà)面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊緩緩地走來(lái)，響著(zhù)悅耳的銅鈴聲。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說(shuō)的“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當作者的腦海中無(wú)數次地浮現出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事，大家是不是覺(jué)得都很有意思？那么現在請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文吧！
生同桌互相聽(tīng)讀課文。
5、小結。
第二課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了臺灣著(zhù)名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》。
教師板書(shū)課題：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語(yǔ)言，體會(huì )真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
生讀。
師：你是怎么想的？
生答。
師：林海音當時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。
交流：
師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎？你們看見(jiàn)了什么？
生答
生觀(guān)看視頻。
師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了�？粗�(zhù)看著(zhù)，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周?chē)囊磺�，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了�？墒钱斘易x到這里的時(shí)候──我也見(jiàn)過(guò)駱駝，老師就覺(jué)得看駱駝咀嚼沒(méi)什么意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導。
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì )去學(xué)駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會(huì )。
師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�！�
2、“討論鈴鐺的問(wèn)題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì )覺(jué)得有意思？
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什么？
生答。
師：爸爸的見(jiàn)解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿(mǎn)詩(shī)意的�，F在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來(lái)再現當時(shí)父女兩人的對話(huà)吧！
師生對讀這段對話(huà)。
師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
生回答。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)準備
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
教學(xué)設計
一、解釋課題
1、上課前先聽(tīng)支歌，會(huì )唱的跟著(zhù)唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。）
2、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫(huà)面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊從遠處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著(zhù)。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1、借助文中注音和工具書(shū)認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細讀課文，感悟童真童趣
1、學(xué)習學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細細地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì )，然后帶著(zhù)自己的理解，試著(zhù)練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì )到作者觀(guān)察仔細、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì )童真童趣，體會(huì )“我”的傻樣。）
2、學(xué)習后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習（同學(xué)自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
四、精讀課文，感悟對童年的懷念
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì )到的？
2、引導學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）
六、總結全文
1、（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜�；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适�，每個(gè)人臉上都會(huì )露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2、（課件出示書(shū)的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家可以找來(lái)看看。
板書(shū)：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢(xún)問(wèn)駱駝去處、一去不還
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫(xiě)“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語(yǔ)，觀(guān)摩研討課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計、反思、研討課記錄。
2、理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，結合重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，導入新課
1、復習：如果說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》是一組畫(huà)面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫(huà)面。
2、導入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個(gè)怎樣的林海音呢？
二、品讀課文，體會(huì )趣事
導入：上節課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，選擇你覺(jué)得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀書(shū)記號，可以畫(huà)出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
1、再讀課文，邊讀邊畫(huà)，體會(huì )感悟。
2、匯報、交流，說(shuō)說(shuō)有意思在哪里。
�。�1）看駱駝學(xué)咀嚼。
欣賞重點(diǎn)句子：
�、佟澳菢映蟮哪�，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上�！�
圈出表現駱駝動(dòng)作的詞語(yǔ)。讓學(xué)生體會(huì )到作者是如何仔細觀(guān)察和如何細膩地描述事物的。
�、凇拔铱创袅�，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
思考：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個(gè)“那樣”，你能讀出些什么來(lái)？
導學(xué)：此時(shí)，英子不僅僅是覺(jué)得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學(xué)生表演。）
思考：課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？
�、邸岸�(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�！�
導學(xué)：對比著(zhù)讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！薄岸�(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì )再做了�！保�
小結：是啊，小時(shí)候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著(zhù)看著(zhù)，自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)了；看著(zhù)看著(zhù)，就喜歡上了它們。作者雖說(shuō)覺(jué)得駱駝長(cháng)得丑，卻并沒(méi)有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無(wú)遺。
�、芙處煼蹲x，想象“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
�。�2）想象駝鈴用處。
欣賞重點(diǎn)句子：
�、佟袄蠋熃探o我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�(zhù)急，慢慢地走，總會(huì )到的；慢慢地嚼，總會(huì )吃飽的�！�
思考：兩個(gè)“慢慢”說(shuō)明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點(diǎn)？
�、凇安皇堑�，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣�！�
思考：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽(tīng)了“我”的想法為什么笑了？
你認為誰(shuí)的話(huà)有道理？為什么支持他（她）的觀(guān)點(diǎn)？
小結：現實(shí)的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現實(shí)。
�。�3）想替駱駝剪毛。
�、俪鍪荆骸岸炜爝^(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆�！保R讀）
�、诩毤毜刈x讀這段話(huà)。
思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)”，可后面怎么不寫(xiě)“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫(xiě)起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫(xiě)反了嗎？
�。ǹ梢圆聹y：或許這就是一個(gè)孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細節有時(shí)能創(chuàng )造獨特的教學(xué)體驗，讓學(xué)生感受到別樣的美。因此，教學(xué)時(shí)要留心細節，像葉圣陶先生說(shuō)的那樣“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。）
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
�。�4）追問(wèn)駱駝去處。
�、僮杂衫首x這個(gè)片段。
�、趶摹翱偸菃�(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內容，想一想，“我”可能還會(huì )問(wèn)些什么？
�、鄯纸巧懈星榈乩首x。（從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì )到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛(ài)。）
�、芩伎迹赫n文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？
三、總結全文，珍惜童年
這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(cháng)河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽(tīng)老師讀最后兩段，哪些語(yǔ)句表達了作者的內心情感呢？勾畫(huà)出你感悟深的句子。
1、出示重點(diǎn)句子。
�、佟跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，童年卻一去不還了�！�
�、凇拔夷叵�，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭�！�
2、指名說(shuō)句子和感悟。
3、課件出示重點(diǎn)句子，引導學(xué)生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
�。ㄍ辍耙蝗ゲ贿�”是因為“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉眼“我”已經(jīng)長(cháng)大，不再是孩子了，很多童年時(shí)能想、能做的傻事長(cháng)大后再也不會(huì )去想去做了；“童年重臨于我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活。）
4、小結：童年一去不復返，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)作者輕輕的嘆息，對時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長(cháng)河中。帶著(zhù)這份懷念和留戀再來(lái)讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣，《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀(guān)眾的喜愛(ài)。（響起《童年》）
5、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì )作者的情感。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。
3、閱讀林海音的《城南舊事》。
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)情境教學(xué)法，提高發(fā)散思維想象的能力。
3.理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：體會(huì )作者追憶童年的感情。
2.難點(diǎn)：培養學(xué)生課外閱讀的習慣。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、品讀賞析法、談話(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設置情境，激趣導入
引導學(xué)生回憶自己接觸過(guò)的關(guān)于思念家鄉的文學(xué)作品;
教師引導：中國現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源于生命中曾經(jīng)的苦痛與歡樂(lè )、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉題材的創(chuàng )作，更是飽蘸著(zhù)作者的情與愛(ài)，是唱給童年故鄉的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初讀課文，整體感知
1.通讀全文，復習生字詞，給詩(shī)歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩(shī)歌總體結構。詩(shī)人從我怎樣相信未來(lái)到為什么相信未來(lái)，最后呼吁人們相信未來(lái)。這是整體感知的第一步，通過(guò)自己的誦讀體驗。
2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的變化，從而體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的特殊情感。
3.全班分為四個(gè)小組，討論作者筆下一共寫(xiě)了幾幅童年的畫(huà)面。
明確：第一幅畫(huà)面：“駱駝隊停留在我家門(mén)口”，當爸爸和拉駱駝的人在講價(jià)錢(qián)時(shí)，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫(huà)面：“我”和爸爸關(guān)于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話(huà)。第三幅畫(huà)面：“我”在追問(wèn)媽媽?zhuān)跋奶祚橊劦侥睦锶チ恕�。第四幅�?huà)面：作者在回憶中重溫了童年的生活畫(huà)面，最后點(diǎn)明創(chuàng )作《城南舊事》的心靈體驗。
回顧四個(gè)畫(huà)面，尤其前三個(gè)畫(huà)面，作者勾勒了老北京城一個(gè)普通平民家庭的生活場(chǎng)面：冬天購買(mǎi)燒煤，這在許多北方人家是多么平常普通的場(chǎng)景，然后作者卻抓住了這一生活畫(huà)面，給我們帶來(lái)了細膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開(kāi)篇就奠定了全文的情感基調。
(三)再次朗讀，深入體會(huì )
1.這四幅畫(huà)面你最喜歡哪一幅?結合原文說(shuō)明你的理由。
�、亳橊勱爜�(lái)了，停在我家的門(mén)前。它們排列成一長(cháng)串，沉默地站著(zhù)，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著(zhù)熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價(jià)錢(qián)。雙峰的駝背上，每匹都馱著(zhù)兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常�？匆�(jiàn)順城街煤棧的白墻上，寫(xiě)著(zhù)這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō)，他們從門(mén)頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。感覺(jué)自己已經(jīng)看到了駝隊、看到冒著(zhù)的白煙，置身其中一樣。
教師補充：當時(shí)的北京流行有一句話(huà)：家有半碗粥，不去門(mén)頭溝。說(shuō)的就是當年門(mén)頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫(xiě)著(zhù)的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩(shī)意了。
�、谖艺驹隈橊劦拿媲�，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿(mǎn)對這卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”。動(dòng)物就是生靈，從動(dòng)物的生命表現中會(huì )體味到人的生命感受。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
在課文的結尾處，作者說(shuō)：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽(yáng)下的駱駝隊，在別人看來(lái)，也許是普通的，卻給童年的作者帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè )趣。我讀過(guò)作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒(méi)有作者那樣美好，她沒(méi)有自己的父母，養父母也不疼愛(ài)她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒(méi)機會(huì )長(cháng)大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎?
小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
有人說(shuō)“童年是一首詩(shī)”，是一首怎樣的詩(shī)呢？
板書(shū)課題：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
看到這個(gè)題目，你會(huì )想到什么呢？是啊，這個(gè)詩(shī)一般的題目，給了我們無(wú)限的遐想。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習這篇文章，透過(guò)作者詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )她詩(shī)一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
1、幻燈出示自學(xué)要求:
�、� 作者圍繞童年生活寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
�、� 每個(gè)片段表達了怎樣的感情?
2、分析童年片段，指導有感情地朗讀：
�、� 小組交流討論：
四個(gè)片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方,并進(jìn)行討論解決,互助互學(xué)。
�、� 全班交流。
�、� 重點(diǎn)引導同學(xué)討論、交流、體會(huì )四個(gè)片段的感情。
�。氈�、童趣、好奇、溫馨。）
3、有感情地朗讀課文：
�、� 選擇自身喜歡的片段，進(jìn)行有感情地朗讀。
�、� 小組內競賽有感情地朗讀課文。
4、同桌交流：
提出不明白的問(wèn)題。
5、綜合與拓展：
�、� 教師小結：
出示幻燈：
課文是按什么順序記敘的？
本文表達了作者怎樣的感情？
同學(xué)討論交流，教師總結。
�、� 課后，自主選擇感興趣的語(yǔ)句段進(jìn)行摘抄，養成積累的習慣。
【板書(shū)設計】
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊
1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節推移的順序記敘的。
2、冬春之交駱駝脫毛，表達了作者對童年生活的懷念。
3、夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白印?/p>
4、童年時(shí)代結束和對童年生活的懷念。
【小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊冬陽(yáng)童年駱駝隊教學(xué)設計】相關(guān)文章：
1.五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng).童年.駱駝隊》教學(xué)設計
2.五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計
4.小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》教學(xué)設計范文
6.《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》優(yōu)秀教學(xué)設計