資產(chǎn)評估教學(xué)模式探討

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　　摘要：資產(chǎn)評估學(xué)課程是高校資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)、會(huì )計專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎課程。但由于我國資產(chǎn)評估教育教學(xué)相比其他專(zhuān)業(yè)起步較晚，在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。本文根據我國高校目前資產(chǎn)評估教學(xué)的實(shí)際情況，分析了我國高校在資產(chǎn)評估教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估;課程;教學(xué);問(wèn)題;措施

　　引言

　　資產(chǎn)評估作為一種資產(chǎn)價(jià)值判斷活動(dòng),是為滿(mǎn)足特定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的需要而進(jìn)行的。從我國資產(chǎn)評估實(shí)踐來(lái)看，引起資產(chǎn)評估的資產(chǎn)業(yè)務(wù)主要有：資產(chǎn)轉讓、企業(yè)出售、企業(yè)兼并、企業(yè)聯(lián)營(yíng)、股份經(jīng)營(yíng)、中外合資、合作、企業(yè)清算、擔保、企業(yè)租賃、債務(wù)重組、財產(chǎn)保險等。當然，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，引起資產(chǎn)評估的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟行為也在不斷地增加，例如，資產(chǎn)公允價(jià)值判斷，財產(chǎn)納稅。資產(chǎn)評估課程是資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，在資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)的課程體系設置中居于重要地位。同時(shí)也是會(huì )計、審計、財政、財務(wù)管理、稅收等經(jīng)濟管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課。然而資產(chǎn)評估實(shí)踐在我國出現的時(shí)間非常短,將資產(chǎn)評估課程作為一門(mén)課程引入高校課堂的時(shí)間就更短,目前我國高校開(kāi)設資產(chǎn)評估課程的時(shí)間不過(guò)只有十來(lái)年,落后于歷史悠久的會(huì )計,財務(wù)管理等課程,而資產(chǎn)評估本身是一門(mén)綜合性,實(shí)踐性極強的專(zhuān)業(yè)，高校作為培養資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)人員的重要場(chǎng)所，其課程建設的水平還不能滿(mǎn)足社會(huì )對資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)人才知識和能力的要求，在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，教學(xué)方法還需進(jìn)一步完善，本文以目前資產(chǎn)評估教學(xué)中存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，結合自己教學(xué)實(shí)踐對該課程的教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

　　1目前資產(chǎn)評估課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1 教材存在的問(wèn)題

　　首先，資產(chǎn)評估教材基本內容主要包括三部分：資產(chǎn)評估的基本理論、方法和評估程序;資產(chǎn)評估基本方法在不同類(lèi)型評估對象的應用;資產(chǎn)評估報告、資產(chǎn)評估行業(yè)的管理及評估準則等內容。這種教材編排是以資產(chǎn)評估各種方法的應用為教學(xué)重點(diǎn)，也就是市場(chǎng)法、成本法、收益法三種基本方法在不同評估對象中的應用。所以在教學(xué)中會(huì )發(fā)現，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸資產(chǎn)評估課程時(shí)，在學(xué)習三種基本方法時(shí)學(xué)習興趣非常高，但隨著(zhù)三種基本方法在每一章中的應用，使學(xué)生慢慢感覺(jué)理論知識的枯燥無(wú)味，失去了原先學(xué)習的興趣。在編寫(xiě)教材同時(shí)，還應該編寫(xiě)適合高校學(xué)生學(xué)習和練習的學(xué)習指導書(shū)。其次，教材內容對所涉及專(zhuān)業(yè)的針對性不強，開(kāi)設《資產(chǎn)評估學(xué)》的前期開(kāi)設課程有《財務(wù)管理》、《會(huì )計學(xué)基礎》等。但是，在目前各高校中，開(kāi)設《資產(chǎn)評估學(xué)》課程的專(zhuān)業(yè)很多，而各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的前期知識背景各不相同。比如有些學(xué)生之前學(xué)習過(guò)《財務(wù)管理》課程，所以學(xué)習到資產(chǎn)評估三大方法中的收益法時(shí)，學(xué)習起來(lái)難度不大。但有些專(zhuān)業(yè)從未接觸過(guò)相關(guān)知識，學(xué)習到相關(guān)內容時(shí)，就會(huì )感到無(wú)法消化，難以明白。最后，從本人選用教材來(lái)看，幾乎每年都要更換教材，原因是所選教材或多或少存在一些問(wèn)題，比如內容不銜接、語(yǔ)句不通順、公式編輯錯誤、課后習題設置隨意性大，與本章節內容不符，沒(méi)有標準答案等。

　　1.2 教學(xué)模式單一

　　目前常見(jiàn)的教學(xué)模式主要是以教師課堂對理論知識的講授為主，再結合相應的習題演練進(jìn)行。這種教學(xué)模式具有通過(guò)習題練習鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在不足之處：第一，學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)。教師變成了課堂教學(xué)的中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，有時(shí)候教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，教學(xué)效果不理想;第二，由于目前的教材還缺乏相適應的適合高校學(xué)生學(xué)習的配套習題，習題大部分都來(lái)自于注冊資產(chǎn)評估師考試的復習題，針對性不強，并且不同習題之間往往是孤立的，各個(gè)知識點(diǎn)之間缺乏內在聯(lián)系，這就不能鍛煉學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。第三，目前高校已經(jīng)普遍采用多媒體教學(xué)手段，但是常見(jiàn)的現象是教師僅將投影設備作為黑板的替代品，沒(méi)有發(fā)揮多媒體課件應有的效用。有些教材附有課件，也只是對教材內容進(jìn)行簡(jiǎn)化后制作成多媒體而已。

　　2解決資產(chǎn)評估教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

　　2.1 完善教材內容，編著(zhù)教材內容要有針對性

　　首先，《資產(chǎn)評估學(xué)》課程評估客體較多，包括機器設備、房地產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值、資源資產(chǎn)等專(zhuān)項評估。而各個(gè)客體差異性很大，三種評估方法通用于各種評估客體上，有時(shí)候在方法的運用上有些牽強。應該像對房地產(chǎn)評估一樣，除了三種基本方法以外，還有基準地價(jià)修正法、假設開(kāi)發(fā)法、路線(xiàn)價(jià)法，有其適合于自身特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)評估方法。其次，應該根據不同專(zhuān)業(yè)有針對性的編寫(xiě)教材，有些專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設《資產(chǎn)評估學(xué)》之前，沒(méi)有開(kāi)設相關(guān)課程，如財務(wù)管理等課程的，就應該在《資產(chǎn)評估學(xué)》里面增加章節，學(xué)習其相關(guān)的知識，這樣知識體系才比較完整。最后，組建由教授、專(zhuān)家團隊組成的教材編寫(xiě)小組，編著(zhù)出版統編教材。并且根據每一章節的內容，配上具有針對性的配套練習題。另外，編寫(xiě)適合高校學(xué)生的學(xué)習指導書(shū)時(shí)，指導書(shū)的內容除了對理論知識的訓練，還應該設置情境案例，以增強學(xué)生對資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)的認識并提高他們的實(shí)際操作能力。

　　2.2 改革傳統教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)模式

　　針對目前高校資產(chǎn)評估課程教學(xué)手段單一的現狀，應改革傳統教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式。根據資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)課程以及資產(chǎn)評估行業(yè)的特點(diǎn)，依據本人的教學(xué)實(shí)踐，提出“理論+案例+實(shí)訓+實(shí)踐”教學(xué)模式。首先，在理論講授方面，實(shí)行“雙主”教學(xué)模式，這種模式既可以發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學(xué)生的認知主體作用。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中其中一個(gè)主體——教師有時(shí)處于中心地位，但并非始終如此。另一個(gè)主體——學(xué)生有時(shí)處“傳遞一接受”的學(xué)習狀態(tài)，但更多時(shí)候學(xué)生是在教師指導下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索。所以，雙主教學(xué)模式既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性，積極性都調動(dòng)起來(lái)。其次，案例引導，在資產(chǎn)評估課程教學(xué)中增加案例的分析和講解，給學(xué)生提供解決資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)問(wèn)題的模擬實(shí)戰。比如講市場(chǎng)法在房地產(chǎn)評估中的應用時(shí)，找一份以銀行抵押為目的的評估報告，根據報告中的幾個(gè)參照物和被評估房地產(chǎn)的基本情況，讓學(xué)生用市場(chǎng)法對被評估房地產(chǎn)進(jìn)行評估，看學(xué)生得出的評估值和報告中得出的評估值是否一致，進(jìn)行相互驗證。使其技能得到充分訓練，使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連。再次，增加實(shí)訓環(huán)節，要加強實(shí)驗室的建設。目前高校的沒(méi)有實(shí)驗室或者數量有限，不能充分滿(mǎn)足資產(chǎn)評估專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓的要求。所以應該擴大實(shí)驗室規模。在實(shí)驗室安裝先進(jìn)的資產(chǎn)評估教學(xué)軟件。通過(guò)軟件和硬件兩方面建立完善的校內資產(chǎn)評估課程模式實(shí)驗室，為學(xué)生提供仿真的資產(chǎn)評估環(huán)境。最后，加強實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要依靠學(xué)校為學(xué)生提供相應的實(shí)習基地。課程結束后，組織學(xué)生深入資產(chǎn)評估事務(wù)所，參加具體的評估項目。對工作底稿進(jìn)行整理、分析，最終提交資產(chǎn)評估報告書(shū)。實(shí)踐教學(xué)能更有效地鍛煉和提升學(xué)生對資產(chǎn)評估理論知識和相關(guān)課程理論知識的實(shí)際應用能力。

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